教育隨筆：讓戶外體育游戲“活”起來

《綱要》中指出：“體育是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動吸引幼兒主動參與；用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)和個性品質(zhì)，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身體發(fā)展的經(jīng)驗?！蔽覀兊膽敉饣顒臃浅＞?，有韻律操游戲活動、健康活動和戶外游戲活動。

晨間的戶外活動：一日之際在于晨，每當(dāng)陽光燦爛時，你總能看到孩子們的身影！瞧，他們早早地來到幼兒園就開始運動：跳方格、大型玩具、扔沙包、拍皮球、好玩的飛盤、跳繩等等,這些都是他們喜歡的運動活動，每次玩得不亦樂乎。不要小看他們，還可以把一物多玩.瞧，皮球在他們手上多靈活啊，可以轉(zhuǎn)、可以拍、還可以滾；再來瞧繩子，他們可以單腳跳、雙腳跳還可以做小車推呢。在晨間的戶外活動中讓幼兒鍛煉身體，增強體質(zhì)，還可以發(fā)展孩子們之間的合作意識、交往能力和堅強、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

健康活動：我們會為孩子們設(shè)計一些好玩的游戲活動，讓孩子們在曬太陽的同時來鍛煉自己。如腿腳功夫，讓我們用不同的方法來活動自己的腿腳，活動中穿插游戲，在這節(jié)課中穿插了游戲《極速挑戰(zhàn)》，孩子們玩得很開心！在《趕小豬》讓幼兒進行組與組之間的比賽、隊員與隊員之間的比賽，最后是班與班的比賽，由于來培養(yǎng)他們的競爭意識。

戶外游戲活動：孩子們最喜歡的莫過于第三節(jié)的戶外游戲活動，在這個時間鍛，我們會為孩子創(chuàng)造民間游戲的天地：刮大風(fēng)、丟手絹、切西瓜、揪尾巴等等，還有好多好多，說也說不清。經(jīng)常我們老師也參與進去和孩子們一起游戲，我們邊唱歌邊做游戲：老狼老狼幾點了。

戶外活動不僅給孩子們帶來的快樂情緒，有助于發(fā)展幼兒的運動能力和發(fā)展幼兒身體，還能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。讓我們的童年生活“活”起來，讓我們的戶外活動“活”起來。

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教育隨筆：如何開展戶外游戲活動

如何開展戶外游戲活動

幼兒園內(nèi)的游戲活動是孩子們獲取知識的重要途徑，孩子在幼兒園不僅要學(xué)更多的知識，最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識，那么游戲的組織就顯得格外重要，因為大部分時間孩子是在戶外進行活動的，所以戶外游戲活動的組織尤為重要。

案例分析：游戲不同組織形式也會不一樣，每次游戲時，我會先介紹游戲的玩法和規(guī)則還有要求再進行游戲，在游戲中我發(fā)現(xiàn)會存在一些問題，例如：有次在戶外游戲活動中，孩子們對玩呼啦圈很感興趣，我就啟發(fā)引導(dǎo)他們自主探索，他們有的把呼啦圈當(dāng)作跳繩，跳的可帶勁了！有的幼兒幾個人合作把呼啦圈連接起來，把圈套在身上一個拉著一個變成一列火車，可是趙小天小朋友不按照我的要求玩，總是一個勁的套在人家身上，拉著人家就滿院子的跑，一不小心就給別人來了個摔倒之舉，我看到后及時制止，已作出了嚴厲的批評?；顒又邪l(fā)現(xiàn)問題要及時進行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

如：有些孩子總喜歡拿著跳繩打人家，遇到這種情況老師必須及時制止，并進行適時教育；又如：像趙小天這樣的男孩子經(jīng)常對小伙伴動手動腳，這時老師要注意把孩子的這種行為引向正軌，引導(dǎo)孩子做一個正義的“男子漢”，體現(xiàn)了老師對孩子的尊重和培養(yǎng)。每個幼兒都是獨立的個體，他們有自己的特點和需要，他們具有獨立性和自主性，因此，在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、開放、寬松的心理環(huán)境和氛圍，讓幼兒成為活動的主體，滿足幼兒自主性的需要的同時，要讓幼兒知道遵守游戲活動的規(guī)則和注意安全事項。

看到孩子們的創(chuàng)新玩法時我很興奮，非常支持他們的想法和創(chuàng)意，及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗玩的快樂，并且在游戲中注意安全，把安全放到首位。通過培養(yǎng)，鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法，開發(fā)出他們的多種運動能力，使孩子們真正成為活動的主人，讓孩子們更好的去實踐和探索。在游戲過程中，老師不僅要組織好游戲活動而且還要注重個別差異，不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對于個別膽小或能力較差的孩子應(yīng)該耐心誘導(dǎo)，多鼓勵，老師只要一句話的鼓勵或給孩子一個肯定的微笑就可以達到很好的效果；或讓大膽、能力強的孩子去帶領(lǐng)他們。在戶外游戲中，老師要觀察到每個孩子的一舉一動，因為他們的一舉一動都真實的反映了他們的內(nèi)心，根據(jù)他們的反映我們可以對教育措施進行及時的調(diào)整，可以有效的保證戶外游戲活動順利進行。

如：我班孩子在跳大繩活動中，我們在掄繩的時候，能力強的孩子可以根據(jù)繩子的運行規(guī)律一下跳到大繩中間并進行跳躍，能力差的孩子便不敢嘗試，害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步，最后總是以失敗而告終就不會再去嘗試。我們作為老師應(yīng)該去引導(dǎo)每個孩子，讓每個孩子都能對自己有信心，引導(dǎo)他們勇往直前。同時老師可以參與活動中，成為孩子們的伙伴，和孩子們一起進行游戲，這樣孩子們通過老師的引導(dǎo)，都很有興趣的參與其中，還增強了他們的自信心，玩得不亦樂乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵他、引導(dǎo)他，拉著他（她）的手一塊，幫助他（她）克服困難。老師如果在了解每個孩子實際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地進行指導(dǎo)，并讓孩子自己選擇，就能照顧到不同水平的孩子，以致能達到活動的最佳效果?？傊趹敉庥螒蛑幸С趾⒆?、理解孩子，使幼兒充分感受到自主、獨立的快樂，萌發(fā)自主、主動的意識，對游戲充滿興趣。

教育隨筆：多媒體讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動“活”起來

教育隨筆：多媒體讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動“活”起來

幼兒園數(shù)學(xué)活動是是促進幼兒全面發(fā)展重要的一環(huán)。幼兒的特點是注意力不容易集中，自我控制能力差，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，對他們來說已經(jīng)沒有什么吸引力了。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂τ變簛碚f，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。多媒體鮮艷的顏色和有趣的動畫，能使幼兒形成強有力的學(xué)習(xí)動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】多媒體幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)

幼兒園數(shù)學(xué)活動是是促進幼兒全面發(fā)展重要的一環(huán)，而如今隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)正快速地改變著人們的生活和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)用具主要包括幼兒用書、圖畫，實物，照片等，這類教具直觀而靜止，傳統(tǒng)教學(xué)方法也以教師講授為主，幼兒操作，有一定的灌輸性，學(xué)生并不一定理解，還是被動的接受。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒對這類靜止的教具漸漸失去了興趣，那么該如何有效的在學(xué)科課程中運用多媒體技術(shù)呢？

一、多媒體激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的學(xué)習(xí)一種復(fù)雜的心理活動，而其中對所學(xué)知識是否產(chǎn)生興趣是首要解決的問題。對數(shù)學(xué)中的抽象問題，怎樣讓幼兒感興趣呢？

“興趣是最好的老師”“注意是知識的門戶”良好的注意力加上適當(dāng)?shù)呐d趣是一種積極探究某種事物成某種愛好的傾向，幼兒的積極思維活動也是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強有力的學(xué)習(xí)動力，能引起他們的注意，促使他們自覺地去學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。利用多媒體進行輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中，很輕松地將幼兒帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動地進行探索，達到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一，從而激發(fā)幼兒強烈的求知欲望。

二、多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

幼兒的數(shù)學(xué)能力，是從能手口一致地點數(shù)開始逐漸發(fā)展起來的，在以往的數(shù)學(xué)活動中，我們會選擇小花片或小木棍，通過教師出示，幼兒點數(shù)的方式進行學(xué)習(xí)和鞏固，但如今借助多媒體，當(dāng)屏幕上一朵朵小花、蝴蝶帶著音效出現(xiàn)時，幼兒馬上就被吸引，從而興奮起來，注意力自然集中了。幼兒看著動畫跟隨教師一起自然地數(shù)數(shù)，比單純地數(shù)小木棍更有興趣。幼兒在看看、想想、玩玩、數(shù)數(shù)中，很快就知道點數(shù)的順序和方法，掌握各種小動物要一個一個地數(shù)，花要一朵一朵地數(shù)

再例如大班數(shù)學(xué)活動“學(xué)習(xí)8的加法”中，教師先出示6只漂亮的藍蝴蝶站立在草叢上，接著又飛來2只紅蝴蝶，隨后可以提問問：“草地上有幾只漂亮蝴蝶?又飛來了幾只?現(xiàn)在草地上一共有幾只蝴蝶?”直觀地讓幼兒看到6+2=8這個算式的形成過程，加深他們的印象。這種色彩鮮艷、生動具體的畫面，深深吸引著幼兒，幼兒都搶著回答。以此類推，“7+1=8”“5+3=8”...等算式也通過變換圖案反復(fù)練習(xí)，幼兒輕松地理解8的加法規(guī)律，也可以直接在孩子說出“原來有...又來了...一共有...”句型之后，直接出示算式，這樣既加深了對數(shù)的認識，又培養(yǎng)了幼兒的說話能力。最后再通過實物過渡到點數(shù)的更替，引導(dǎo)幼兒從具體到抽象，讓幼兒在快樂、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、多媒體化解抽象數(shù)學(xué)概念

對于大班幼兒來說，他們的思維特點還是以具體形象為主，抽象邏輯思維剛開始萌芽，所以對于那些比較抽象，用實物圖片等傳統(tǒng)教具難以展示其活動過程。在大班數(shù)學(xué)活動《認識時鐘》中，對于分針、時針、整點、半點，幼兒一時很難理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，我們會準備可以撥動的實物時鐘，讓幼兒看圖撥指針，畫指針，但是在幼兒的頭腦中無法把這個時間點和自己的生活聯(lián)系起來，仍然沒有形成一個有效聯(lián)想，無法真正理解時間的概念。而利用了多媒體課件，可以設(shè)置一個主人公將他的一日生活過程展示出來：早晨幾點起床，還可以添加鬧鐘的聲音，讓學(xué)生聯(lián)想到自己早晨是幾點起床的，主人翁幾點上學(xué)，幾點吃飯，幾點放學(xué)，幾點睡覺，將這些貫穿起來，整點半點的時候，加上音效，結(jié)合時鐘的指針，讓幼兒印象深刻。在理解時針分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律時，可以利用龜兔賽跑的課件，兔子腳長，跑得快，烏龜?shù)哪_短，跑的慢，有一天，兔子和烏龜在圓形跑道上賽跑，兔子跑了一圈，烏龜才跑了一格，然后仔細觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)兔子和烏龜賽跑的規(guī)律，也就是時針和分針間的秘密，課件可以多放幾遍，相信孩子們很快就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣就是原本很抽象的時間概念變的簡單起來。

實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，不僅能促進教師教育教學(xué)活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學(xué)的積極性，特別是對幼兒注意力、語言表達能力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。同時，將多媒體技術(shù)與幼兒教育完美的結(jié)合，可使幼兒充分集中注意力，增強幼兒學(xué)習(xí)時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力。

教育隨筆：戶外自主游戲與區(qū)域游戲的碰撞

畫面一（戶外）：小小足球賽

帥帥、皓皓、樂樂來到足球場，帥帥說：“咱們踢球吧!”皓皓說：“我爸爸說踢球要十一個人”樂樂說：“那咱們先練習(xí)射門，看誰踢進去球門！”他們每人踢了兩腳足球，足球都被踢進球門。隨后皓皓和樂樂練習(xí)起了守門與踢球。帥帥說:“我也想當(dāng)守門員?！别┍鹱闱蛘镜角蜷T里，說：“我是守門員，我來開球?！睅泿浾f：“那我當(dāng)裁判吧！一會我再當(dāng)守門員，咱們輪流當(dāng)吧!”3個人圍著足球，然后又蹲坐在球門里討論玩足球的基本規(guī)則，約定：“要用腳踢，球門是小足球的家，每個人踢10次，看誰踢進去的多?！睅泿浽谂赃呌嫹?、數(shù)球。大概玩了7分鐘左右，輪到樂樂當(dāng)裁判了，樂樂在旁邊等得有些著急，“10個球太多了，每人5個球吧！”正在踢球的皓皓說：“不行，說好的10個球，不能改了”。皓皓和樂樂爭執(zhí)起來，帥帥說：“要改也可以，要等到輪完這一輪，現(xiàn)在改不行！”皓皓附和：“不行，現(xiàn)在改規(guī)則不公平！你已經(jīng)踢完10個球了，要等到大家都踢完10個球，再改成5個球。”“就是，要公平!下一輪每人5個球”帥帥說。樂樂只好繼續(xù)數(shù)球，游戲繼續(xù)。

畫面二（室內(nèi)）：鬼祟2人組

區(qū)域游戲開始了，建構(gòu)區(qū)里有人拼接，有人壘高，皓皓經(jīng)過建構(gòu)區(qū)，看到建構(gòu)區(qū)的一個球（雨天室內(nèi)活動時用來打保齡球的），可能早上的足球賽，還沒盡興，這時他跑到表演區(qū)在帥帥耳邊說：“咱們玩足球吧!”帥帥說：“現(xiàn)在是區(qū)域時間，玩什么足球，我還在表演呢，再說了，這里又不是操場，沒有球，沒球門，怎么玩？！”皓皓輕聲說：“你來看，這里有個球”他拉著帥帥，悄悄來到建構(gòu)區(qū)，輕聲說：“我們搭建一個球門，就可以玩足球了，但是不能被李老師發(fā)現(xiàn)！”

畫面三（建構(gòu)區(qū)）：忙碌的“施工現(xiàn)場”——合作搭建球門

帥帥跑著“小跳步”找來了樂樂、安安、小果，皓皓說：“地基要打牢!要不然球門立不起來?！薄坝眠@個長板連接起來”安安補充說。建構(gòu)室里傳出斷斷續(xù)續(xù)的對話聲。最后，樂樂、安安兩個分別扶好兩邊，中間一個身高較高的小果，使出很大勁的樣子，把一塊橫板懸空拼接在中間。球門已漸雛形，可是需要小果在中間托住，這時皓皓向我求助：“李老師，你來幫我們一下”我問他需要怎么做，他說：“你把這2個積木插進去就行了，我們夠不到了?！蔽?guī)退麄儾搴煤?，帥帥拿了教室的一塊布，作為球網(wǎng)，他說：“周子皓你扯住這里，小果你個子高，在中間給我們撐起來!安安，你去拿幾塊積木來把布壓住。”在帥帥的指揮下，一會兒他們的“球門”搭建成功了。

活動分析：

這是一場戶外與區(qū)域的融合游戲，當(dāng)在戶外互動中孩子們通過討論知道規(guī)則的公平性與強制性，同時能制定新的規(guī)則并遵守。游戲開始時，教師對其進行觀察后，幼兒一起討論在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么問題，應(yīng)該怎么去解決？此時教師選擇了繼續(xù)觀察而不介入的策略，繼續(xù)觀察幼兒游戲的發(fā)展。教師“無痕介入”并引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則并向同伴進行闡述，不僅鍛煉了幼兒的思維能力及語言表達能力，還在一定程度上強化了幼兒的規(guī)則意識。當(dāng)戶外游戲“沒盡興”時，他們在區(qū)域中通過搭建“球門”來延續(xù)。因此，幾名幼兒在自發(fā)合作“建造球門”的情況下，需要他們選擇合適的材料進行搭建足球門。幼兒在游戲中需要他們進一步的探究如何建構(gòu)、合作，尤其是“建造球門”的任務(wù)需要幼兒掌握拼插、連接式套接與架空技能，這一要求促進了幼兒游戲難度的提升，也激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)興趣。在建構(gòu)球門與玩足球射門的過程中，他們之間需要交流設(shè)計“球門”的外形、互相配合插接連接處的卡槽，以及協(xié)商制定球賽規(guī)則等。幼兒還在游戲中學(xué)會協(xié)商的技能、規(guī)則的制定、在游戲中學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教育隨筆：讓小耳朵靈起來

班里經(jīng)常會發(fā)生這樣的情況，大型玩具結(jié)束以后要求大家排隊回教室，而有個別幼兒怎么也聽不見你的呼喊，還在大型玩具上等你親自去“請”他回來為止，說教很多回，到下次玩時還是忘記了。

今天杰杰和碩碩還是這樣，只顧著自己玩。我并沒有馬上去強迫他們回來，而是讓保育員老師在一旁悄悄關(guān)注他們的安全，我?guī)ьI(lǐng)著其他小朋友進教室玩起了大家最喜歡玩的橡皮泥，我還特地教大家學(xué)捏一個小手機，小朋友們開心的玩起橡皮泥，很快大家就拿起自己捏的小手機玩了起來，這時候杰杰和碩碩回來了，我們也很平靜地接受他們回來加入我們的活動。很快要吃午餐了，大家都開始收起自己的橡皮泥和作品，可是他們倆卻沒有小手機，很生氣。于是，在等待開飯的時間我們進行了討論：“為什么杰杰和碩碩”沒有橡皮泥手機呢？有的小朋友說：“他們在外面一直玩，不回來，當(dāng)然沒有啦?！庇械男∨笥颜f：“他們聽不見老師說話，我們都捏好了他們才回來，所以就沒有辦法了?！痹谛∨笥褌兊挠懻撝校麄z心里早有了答案，悄悄低下了頭沒有辯解。從那以后每次戶外活動回來我都會為小朋友們準備一個有趣的游戲，這樣每當(dāng)我提出要求后，幼兒很快就有反應(yīng)了。

在組織活動時，不妨在發(fā)生問題的時候，我們老師要敢于放手讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，解決沖突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

教育隨筆：戶外活動《木頭人》

大班幼兒學(xué)習(xí)認識鐘表已經(jīng)有一段時間了，有孩子好奇：“那5分鐘到底是多長時間呢？”“十分鐘呢？”……在游戲活動時，孩子們提議玩《木頭人》的游戲，我突然有了主意！于是在“木頭人”定格時，我拿出手機說："孩子們，你們不是想知道5分鐘到底有多長時間嗎？我來定個5分鐘的鬧鈴，鈴聲想起表示時間到，在此期間你們要保持木頭人的造型，否則視為游戲失??！你們有沒有信心挑戰(zhàn)一下？”“有”“好！沒問題！”規(guī)則就這樣全票通過，可是堅持5分鐘不動，似乎對于他們來講沒有什么挑戰(zhàn)性，于是他們“叫囂”著說：“要100分鐘”！哈哈，如此好的教育契機我豈能錯過？！好吧，考驗他們耐力的時候到了：“孩子們，考驗?zāi)銈兡土Φ臅r候到了，比比誰堅持的時間更長？”他們被我的話激的更興奮了，7分鐘的定格造型依然可以一動不動，8分鐘的定格仍然不動，10分鐘的定格還是沒有人動，天吶，出乎意料??！在12分鐘的時候，終于有人動了！

我感慨頗深?。骸芭d趣是最好的老師，只要設(shè)計符合他們興趣的游戲，抓住合適的機會就一定可以有效地培養(yǎng)幼兒的堅持性意志品質(zhì)！況且，今天已經(jīng)玩了很長時間了，幼兒依然可以堅持這么長時間，如果改天一次性挑戰(zhàn)較長的時間呢？孩子們會是怎樣的表現(xiàn)呢？不妨試試！我們拭目以待吧！

教育隨筆：我們的戶外生活

戶外活動時間到了，由于下午天氣有點熱，我們沒有像往常一樣，帶領(lǐng)孩子做熱身運動也沒有和孩子們玩各種游戲，而是讓孩子們自選一樣器械自主活動，自找樂趣。孩子們聽到在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)自由玩耍時，一哄而散。好像是早已約定好了，三個一群，五個一伙地聚在一起，開始游戲。

場景一

馬**和幾個小朋友一起用呼啦圈玩起了拔蘿卜的游戲。一個圈套在另外一個小朋友的身上，嘴里唱著《拔蘿卜》的歌。拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔不動……歌聲吸引了部分孩子。他們見狀紛紛跑來加入“拔蘿卜”的行列，那隊伍可壯觀了。

結(jié)束的時間到了，我問孩子們：“今天下午玩的開心嗎？”孩子們齊聲歡呼“開心！”。一張張紅彤彤的小臉，洋溢著歡樂的表情。

場景二

“我要報告給左老師，你踩到小螞蟻了！”就在我不遠處傳來錢**的聲音。幾個孩子聽到這個聲音后，一下子圍了上去。原來地上有個螞蟻洞，周圍爬滿了螞蟻。剛才李**小朋友用腳在踩螞蟻，被錢**看到了，就出現(xiàn)了剛才那幕。我不露聲色地在一旁觀看。別的孩子也跟著說，“我報告給左老師，你踩到螞蟻了”。這時李**好奇的用小棒把螞蟻洞搗毀了。本來就生氣的錢**見此景大聲地說：“螞蟻是好的，你怎么把它窩給戳了?！逼渌⒆右布娂娭肛?zé)李**。這時，我看到小螞蟻在搗毀的洞周圍來來往往地爬著。我隨機對孩子們說：“小螞蟻的家沒有了，你們看，小螞蟻爬來爬去傷心地久久不肯離去。我們該怎么做呢？”徐李**說：“咱們給螞蟻做個窩吧！”孩子們非常贊同。紛紛找來木棒，給小螞蟻做起窩來。隨后地面上出現(xiàn)了一個一個的小洞。

場景三

活動一開始，李**、許**等七八個孩子就沖向了小滑滑梯。他們?nèi)ジ墒裁矗课易呓豢?，原來滑滑梯下面是架空的，被隔成了幾個小空間，每個空間剛剛夠容下一個孩子。跑的快的，早已每人占了一間，穩(wěn)穩(wěn)的坐在里面，對著后來的孩子大聲說：“這是我的！”。等在邊上的孩子只能眼巴巴望著。只見葛**小朋友不樂意了，使足了力氣想硬擠進去，可這是一夫當(dāng)關(guān)、萬夫莫開的地兒，任他怎么擠，里面的人還是紋絲不動。王**真聰明，她一臉笑容地對葛**說：“葛**，我到你家來做客吧？”葛**一聽，忙往里讓了讓說：“好??！你進來?！边@一招真管用，好幾個都學(xué)會了，不一會小屋里擠滿了人，孩子們的笑聲充滿著幼兒園的每一個角落。

自主活動是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理活動和精神發(fā)展的強大動力。但自由活動并不是放任自流，而是幼兒在教師的引導(dǎo)下自由的選擇活動，體會交流與合作的快樂。在活動中，教師處于主導(dǎo)地位，適時引導(dǎo)幼兒進行多種玩法的探索，提高幼兒的自主能力。

教育隨筆：戶外活動——跳皮筋

戶外活動——跳皮筋

近年來，孩子的戶外活動形式豐富多彩，像沙包、皮球、跳繩等，這些在孩子們手中，都玩出花樣無數(shù)。最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們對跳皮筋情有獨鐘，孩子喜歡跳躍，這與孩子的年齡特點是分不開的。

燕妮小朋友從家里拿來了皮筋，五、六個孩子圍在一起邊跳邊說。我看很有意思，便把孩子集中起來，大家一起跳。我引導(dǎo)孩子討論“皮筋有什么特性？”，從而引出彈性的秘密，我還引導(dǎo)孩子了解皮筋的用處……這幾天孩子們都三五成群地圍在一起跳皮筋，我心里暖洋洋的。

戶外活動促進了孩子的體能發(fā)展，孩子們在跳皮筋的同時鍛煉了他們的跳躍能力和下肢力量，培養(yǎng)了幼兒對體育活動的興趣，而且幼兒邊跳皮筋邊說兒歌，發(fā)展了孩子的語言表達能力，同時培養(yǎng)了孩子自身的協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感。孩子們在跳皮筋時，不滿足于一種跳法和單個兒歌，他們把學(xué)過的兒歌變節(jié)奏，有的小朋友自編歌謠，自創(chuàng)玩法。這不僅發(fā)展了幼兒對文學(xué)作品的興趣，還發(fā)展了孩子的創(chuàng)造力。

跳皮筋是一項集體活動，孩子們共同游戲，充分發(fā)展了幼兒與同伴合作的能力，還使幼兒增長了知識，得到了全面發(fā)展，同時體現(xiàn)了“整合式”的教育理念，我們要從幼兒的興趣出發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，開發(fā)幼兒戶外活動新形式。

教育隨筆：戶外活動中的安全教育

孩子天生就是小探索家，他們對周圍的一切充滿好奇。但他們身體的協(xié)調(diào)性比較差，自我保護意識比較弱，所以磕傷、碰傷是難免的事。另外，在孩子們身邊總是存在一些不安全因素，甚至還有一些意外，所以培養(yǎng)幼兒的安全自護意識應(yīng)從常規(guī)習(xí)慣開始。讓幼兒明確一日生活中各個環(huán)節(jié)和各項活動的具體要求，知道怎樣做對，怎樣做不對。

游戲是孩子們最喜歡的活動，但他們的身體發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒影響，若不利用游戲規(guī)則約束，則可能造成意外事故。

一次在戶外玩大型玩具---滑梯，我在一旁看護。眼前的情景真是熱鬧非凡。孩子們什么玩法都有：頭朝下滑的，從下往上躥的，倒在滑梯上擦的，很多人擠在一起的……看到這些，我極力強調(diào)方式，注意安全。但是沒幾個聽的。我只好讓他們停止回到了班里。孩子們都不懈地問：“老師，怎么剛玩一會兒就不玩了呀?”我說：“因為你們沒有好好的玩?！痹诎嗬镂医Y(jié)合實例告訴他們怎樣玩安全，并讓他們講出了剛才自己不對的地方，孩子們終于懂了，如果不注意安全，會發(fā)生什么樣的結(jié)果。

戶外活動的玩攀登架、滑梯、蹺蹺板等大型玩具很容易出危險，我們應(yīng)提前教給孩子正確的玩法。此外，平時多帶孩子玩一些鍛煉協(xié)調(diào)性的游戲，讓他們逐漸學(xué)會控制好自己的身體，讓每個孩子都安全健康的成長是我們最大的心愿。