園長(zhǎng)應(yīng)如何擺正自己的位置

園長(zhǎng)應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)自我，擺正自己的位置，充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，是所有園長(zhǎng)面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者在長(zhǎng)期幼教管理實(shí)踐中認(rèn)為，園長(zhǎng)要擺正自己的位置，關(guān)鍵是處理好以下兩個(gè)關(guān)系。

一、處理好與自己的關(guān)系

首先，園長(zhǎng)要正確分析自己的長(zhǎng)處和短處，在工作中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，園長(zhǎng)不僅用人時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，而且對(duì)待自己也要揚(yáng)長(zhǎng)避短。做到這一點(diǎn)固然比較困難，但一個(gè)不知道或不愿承認(rèn)自己長(zhǎng)處或短處的園領(lǐng)導(dǎo)，在工作中不僅難以充分展示自己的才華和優(yōu)勢(shì)，反而常常使自己的短處和劣勢(shì)暴露無(wú)遺，在很大程度上損害自己的形象，這樣的園長(zhǎng)，不可能自覺(jué)地利用別人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自己的短處和劣勢(shì)。若園長(zhǎng)把自己該做且能做好的事由自己來(lái)做，而把自己該做但難以做好的事授權(quán)給別人去做，結(jié)果往往使自己在工作中陷入尷尬的境地。因此，正確分析自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短和揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于每個(gè)園長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

其次，應(yīng)把表現(xiàn)自我的欲望建立在自己的工作能力上，這樣做工作時(shí)才能扎實(shí)穩(wěn)妥，富有成效。合理的表現(xiàn)自我的欲望是做好工作的內(nèi)驅(qū)力，也是對(duì)自己工作能力充滿信心的表現(xiàn)，沒(méi)有這樣欲望的領(lǐng)導(dǎo)，必然是一個(gè)平庸的領(lǐng)導(dǎo)者。但要表現(xiàn)自我僅有良好的愿望是不行的，還必須建立在自己工作能力的基礎(chǔ)上，即依據(jù)自己的能力和實(shí)際工作，做力所能及或付出艱辛努力能夠?qū)崿F(xiàn)的事情。另外，表現(xiàn)自我要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方法，這就是說(shuō)，并不是在任何條件下都需要表現(xiàn)自己，若是這樣，非但不能給人留下你有才能的印象，反而讓人覺(jué)得你是一個(gè)傲慢無(wú)禮或狂妄自大的人。

再次，在否定自我中超越自我，不斷完善自己的形象?？隙ㄗ晕液头穸ㄗ晕沂窍噍o相成的兩個(gè)方面，只肯定自我，可能會(huì)使自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)得到比較持久的發(fā)揮，但也容易形成孤芳自賞的心態(tài)，就不會(huì)自覺(jué)地完善自我。同樣，否定自我，可能會(huì)使自己?jiǎn)适判?，但若與肯定自我有機(jī)結(jié)合，便可能會(huì)使自己不斷完善。因此，園長(zhǎng)必須在肯定自我的同時(shí)，敢于和善于否定自我。只有這樣，才能不斷完善自己。

二、處理好與教職員工的關(guān)系

園長(zhǎng)工作離不開(kāi)教職員工的支持和參與。誰(shuí)無(wú)視或不充分發(fā)揮教職員工的作用，誰(shuí)的工作必將一事無(wú)成。筆者認(rèn)為，園長(zhǎng)要處理好與教職員工的關(guān)系，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

首先，要在教職員工中樹(shù)立自己的威信。相信和依賴權(quán)威是一種普遍的心理。園長(zhǎng)影響力的大小，歸根到底取決于領(lǐng)導(dǎo)者威信的高低。有威信的園長(zhǎng)，才會(huì)對(duì)教職員工形成強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，使教職員工產(chǎn)生安全感和歸屬感。否則，園長(zhǎng)將失去自己的凝聚力和號(hào)召力。但是有一點(diǎn)必須明確，園長(zhǎng)的威信不是自己封的，除了以組織賦予的權(quán)力作為支撐外，最重要的是靠自身的素質(zhì)和能力作基礎(chǔ)。

其次，為每個(gè)教職員工提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。在教職員工中，分工不同，崗位不同，但每個(gè)教職員工都有其特定的作用。能否使每個(gè)教職員工的作用圍繞實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)來(lái)發(fā)揮，形成合力，對(duì)幼兒園的生存和發(fā)展起著決定性作用。因此，園長(zhǎng)應(yīng)為每個(gè)教職員工提供施展才華、發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)，為她們搭臺(tái)唱戲。

再次，把教職員工的需要作為處理相互關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)。需要是人們行為的最初動(dòng)因，未滿足的需要是人的行為的起點(diǎn)，是積極性的源泉。滿足教職中工合理的需要是處理好園工與教職員工關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在滿足教職員工的需要時(shí)，園長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是把物質(zhì)需要與精神需要結(jié)合起來(lái)，以滿足精神需要為主，因?yàn)樗鼘?duì)調(diào)動(dòng)人的積極性具有持久的激勵(lì)作用；二是堅(jiān)持公平與效率的統(tǒng)一，但要把提高工作效率放在首位，因?yàn)闆](méi)有效率的公平是非常脆弱的；三是把眼前利益、局部利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)、全局利益結(jié)合起來(lái)，但要把著眼點(diǎn)放在長(zhǎng)遠(yuǎn)、全局利益上，因?yàn)殚L(zhǎng)遠(yuǎn)和全局利益是幼兒園發(fā)展的根本保證；四是掌握好滿足需要的度，以調(diào)動(dòng)大多數(shù)教職員工的積極性。

最后，鼓勵(lì)教職員工參與幼兒園管理。幼兒園管理不只是園長(zhǎng)的事，也是全體教職員工的事。幼兒園發(fā)展的好壞，直接涉及到每個(gè)教職員工的切身利益，只有當(dāng)每個(gè)教職員工積極參與幼兒園管理的時(shí)候，幼兒園才能充滿活力。怎樣使教職員工參與幼兒園的管理呢？一是給她們說(shuō)話的機(jī)會(huì)。園長(zhǎng)要善于傾聽(tīng)并正確集中教職員工的意見(jiàn)和建議，對(duì)付諸實(shí)踐產(chǎn)生良好效果的應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。二是提高她們自己管理自己的自覺(jué)性。三是在工作中，堅(jiān)持黨的群眾路線，讓教師參與對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)干部特別是園長(zhǎng)的民主推薦、民主測(cè)評(píng)、民主評(píng)議。

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幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該如何聽(tīng)課

聽(tīng)課，是園務(wù)管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容。園長(zhǎng)要有底蘊(yùn)，就必須鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)；園長(zhǎng)要了解教師，就必須走進(jìn)班級(jí)。園長(zhǎng)該如何聽(tīng)課，值得好好研究。

一、靈活運(yùn)用方法

1．預(yù)約聽(tīng)課。園長(zhǎng)預(yù)約聽(tīng)課，時(shí)間一般不宜過(guò)早，早則提前一周，晚則提前一天。上課固然要有準(zhǔn)備，聽(tīng)課也要有準(zhǔn)備，園長(zhǎng)要熟悉教材，熟悉進(jìn)度，了解班級(jí)情況等。尤其要熟悉教材，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)，園長(zhǎng)可以思考一下若是自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣做準(zhǔn)備，采用哪些教法，以利更好地聽(tīng)課、評(píng)課。

2．隨機(jī)聽(tīng)課。事先不通知，園長(zhǎng)可以用這種方式檢查教師的常態(tài)工作情況，關(guān)注班級(jí)的常規(guī)工作。隨機(jī)聽(tīng)課，園長(zhǎng)一般應(yīng)提前幾分鐘進(jìn)教室，而不要在教師開(kāi)始組織活動(dòng)后再進(jìn)去，這樣會(huì)打亂教師原先的教學(xué)思路和安排，并影響幼兒的情緒。

3．比較聽(tīng)課。即同一教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)不同的教師上課，主要是平行班聽(tīng)課，以了解平行班的教師工作和幼兒水平?？梢郧迤叫邪嗟慕處熞黄鹇?tīng)課。這樣，在園長(zhǎng)心中有比較的同時(shí)，還有助于教師之間的相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4．巡視聽(tīng)課。這種方法只有花園長(zhǎng)時(shí)間比較緊的情況下偶爾采用。上課時(shí)，園長(zhǎng)在若干個(gè)教室外面巡視，在每個(gè)教室旁邊停留幾分鐘，主要了解教師是否按計(jì)劃和作息時(shí)間組織活動(dòng)，做了哪些教學(xué)準(zhǔn)備工作，配班老師是怎樣配合工作的。這種方法有助于園長(zhǎng)比較全面地了解教育教學(xué)工作現(xiàn)狀。

5．跟蹤聽(tīng)課。即對(duì)某一教師某一階段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤。主要用于有關(guān)課題研究或?qū)π陆處煹目疾煲约芭c教師一起解決一些工作中的難題。如果是一個(gè)主題系列教育活動(dòng)，聽(tīng)課后，園長(zhǎng)要及時(shí)和該授課教師交流，適當(dāng)參與下一步教案的設(shè)計(jì)，尤其對(duì)一些有難度的工作應(yīng)予以支持。對(duì)新教師的跟蹤聽(tīng)課涉及面則要廣一點(diǎn)，園長(zhǎng)要看其組織的各種活動(dòng)，從中進(jìn)行全面的了解。

二、充分發(fā)揮作用

聽(tīng)課時(shí)，園長(zhǎng)要擺正自己的位置，有時(shí)是學(xué)習(xí)者，有時(shí)是帶教者，有時(shí)是檢查者，有時(shí)是研討者，這樣才能充分發(fā)回?fù)]出園長(zhǎng)聽(tīng)課的作用。

1．學(xué)習(xí)提高。根深才能葉茂，厚積才能薄發(fā)。園長(zhǎng)僅僅靠自己的權(quán)力性影響力來(lái)實(shí)施管理是不夠的，更多的時(shí)候要展示自己的人格魅力，用自己的真才實(shí)學(xué)去影響人、帶動(dòng)人。聽(tīng)課，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。聽(tīng)課前有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)分析思考，聽(tīng)課后總結(jié)研討；從而提高自己的水平。

2．觀察了解。聽(tīng)課有助于園長(zhǎng)了解教師的工作情況，是既有比較又有系統(tǒng)的了解。當(dāng)然，園長(zhǎng)的眼光要公正，要全面。要會(huì)看，會(huì)聽(tīng)，會(huì)分析。既不能只抓住點(diǎn)不顧面，也不能泛泛而談，一掠而過(guò)，抓不住關(guān)鍵的問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)，園長(zhǎng)還要善于捕捉教師的情緒、思想和合作能力等隱性的東西。

3．檢查監(jiān)督。聽(tīng)課還是園長(zhǎng)實(shí)施檢查監(jiān)督管理職能的重要一環(huán)。親眼看到的、親耳聽(tīng)到的總是比較接近真實(shí)。園長(zhǎng)經(jīng)常聽(tīng)課，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種促進(jìn)。哪個(gè)教師不想讓園長(zhǎng)看到自己的閃光點(diǎn)，又有哪個(gè)教師愿意在園長(zhǎng)面前出丑呢？

4．研討賞識(shí)。課后研討時(shí)，園長(zhǎng)要善于聽(tīng)取教師的不同意見(jiàn)，要善于賞識(shí)教師。園長(zhǎng)的賞識(shí)往往能產(chǎn)生激勵(lì)作用，使教師的工作錦上添花。

另外，園長(zhǎng)聽(tīng)課還要注意一些小問(wèn)題。如：沒(méi)有特殊情況切勿中途離開(kāi)，更不要因公務(wù)繁忙而把手機(jī)、傳呼機(jī)等帶進(jìn)教室。聽(tīng)課時(shí)，有的聽(tīng)課者會(huì)時(shí)而皺眉、時(shí)而搖頭，要知道這些都是不尊重授課教師的表現(xiàn)，園長(zhǎng)更不能在課堂上對(duì)不滿意的教師或教育行為指手畫腳，隨意批評(píng)。

以上幾種方法可以根據(jù)實(shí)際情況選擇使用，有時(shí)還可以交叉使用。

猶太人如何教育自己的孩子

猶太人對(duì)孩子的教育非常注重，他們?cè)谝龑?dǎo)孩子成為優(yōu)秀企業(yè)家方面有一套獨(dú)特的方法。

1.重視早教：猶太人對(duì)教育的執(zhí)著往往從孩子出生就開(kāi)始。他們認(rèn)為，育兒應(yīng)從嬰兒時(shí)期就開(kāi)始。例如，他們教孩子獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自信心。

2.強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)：猶太人認(rèn)為家庭和傳統(tǒng)是一個(gè)社區(qū)的基礎(chǔ)，他們會(huì)教育孩子理解和尊重世界各地的文化和習(xí)俗，同時(shí)傳承猶太人的傳統(tǒng)和價(jià)值觀。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣：猶太文化中，知識(shí)和書籍占據(jù)了極其重要的地位。猶太人認(rèn)為閱讀能開(kāi)闊視野，獲得知識(shí)。他們鼓勵(lì)孩子們閱讀，終身學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)財(cái)商智慧：猶太人的孩子在非常年輕的時(shí)候就接觸到各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。他們鼓勵(lì)孩子理解金錢的價(jià)值，懂得投資和理財(cái)。

5.鼓勵(lì)創(chuàng)新和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)：猶太人認(rèn)為失敗是成功的一部分，他們鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不怕失敗。

6.培養(yǎng)責(zé)任感和同情心：猶太人教育孩子要有同情心，對(duì)弱者和需要幫助的人給予支持。同時(shí)，也培養(yǎng)他們承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

幼兒教師教育網(wǎng)的小編最后認(rèn)為，所有這些都是在家庭環(huán)境中進(jìn)行的。猶太家庭視教育為神圣的責(zé)任，父母花大量時(shí)間在孩子身上，用身教言傳的方式將這些原則和價(jià)值觀灌輸給他們。

家長(zhǎng)如何正確鼓勵(lì)孩子

鼓勵(lì)是家庭成員之間建立積極關(guān)系的重要方式，通過(guò)互相鼓勵(lì)，家庭中的成員可以建立緊密的聯(lián)系和信任，并共同努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的目標(biāo)。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“家長(zhǎng)如何正確鼓勵(lì)孩子”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

家長(zhǎng)如何正確鼓勵(lì)孩子

1.?給予贊揚(yáng)和肯定：

及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的努力和成績(jī)，讓他們感到被重視和鼓勵(lì)。

2.?設(shè)定可行的目標(biāo)：

與孩子一起制定具體、可測(cè)量的目標(biāo)，幫助他們明確自己的方向和努力的方向。

3.?提供積極的反饋：

鼓勵(lì)孩子在努力中尋求改進(jìn)，提供具體、建設(shè)性的反饋幫助他們進(jìn)步。

4.?激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力：

幫助孩子明確他們自己的興趣和激情，并鼓勵(lì)他們追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。

5.?創(chuàng)造一個(gè)支持和鼓勵(lì)的環(huán)境：

與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系，讓他們知道他們可以在家中自由地表達(dá)自己，得到支持和理解。

6.?以身作則：

作為家長(zhǎng)，以積極的榜樣來(lái)激勵(lì)孩子，讓他們看到自己如何堅(jiān)持努力和克服困難。

7.?鼓勵(lì)嘗試和探索：

鼓勵(lì)孩子不斷嘗試新事物，探索自己的興趣和潛能，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特之處。

8.?支持失敗和挫折：

鼓勵(lì)孩子面對(duì)失敗和挫折，并幫助他們從中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓他們知道失敗是成功的一部分。

9.?給予自主權(quán)和責(zé)任：

逐漸給孩子更多的自主權(quán)和責(zé)任，讓他們學(xué)會(huì)自我管理和決策，以便培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自信心。

10.?關(guān)心和關(guān)注：

表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心和關(guān)注，讓他們感受到自己被愛(ài)和支持，從而增強(qiáng)他們的自尊和自信心。

家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子的話

1.?你是最好的，相信自己可以做到。

2.?不要怕失敗，每次嘗試都是一種成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

3.?你的努力會(huì)得到回報(bào)，只要堅(jiān)持不懈。

4.?無(wú)論遇到什么困難，我們一直都在你身邊支持你。

5.?相信自己的能力，你可以戰(zhàn)勝任何挑戰(zhàn)。

6.?不要比較自己和他人，每個(gè)人都是獨(dú)特的，有自己的閃光點(diǎn)。

7.?學(xué)習(xí)是一段充滿樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的旅程，享受過(guò)程中的成長(zhǎng)吧。

8.?失敗并不可怕，重要的是從中學(xué)到教訓(xùn)，并變得更強(qiáng)大。

9.?承擔(dān)責(zé)任是成長(zhǎng)的一部分，勇敢面對(duì)自己的行動(dòng)和決策。

10.?無(wú)論成功還是失敗，我們都永遠(yuǎn)愛(ài)你，支持你的每一步。

園長(zhǎng)如何樹(shù)立威信？

所謂威信，簡(jiǎn)而言之，就是威望和信譽(yù)。一個(gè)人有威信，就能得到群眾的尊重、信賴和擁護(hù)。威信是園長(zhǎng)多種素養(yǎng)和人格魅力的集中表現(xiàn)，是園長(zhǎng)主持幼兒園工作，開(kāi)展管理活動(dòng)最寶貴的要素之一，對(duì)辦好幼兒園有著重大意義。

園長(zhǎng)有了威信，能確保幼兒園管理機(jī)制的改革和深化，因?yàn)楣芾頇C(jī)制的改革總是伴隨著阻力，園長(zhǎng)威信高對(duì)諸項(xiàng)改革措施的實(shí)施具有十分重要的意義。它能有效地使集體成員認(rèn)識(shí)一致、行動(dòng)協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作，充分調(diào)動(dòng)集體的凝聚力；能有效制止認(rèn)識(shí)分歧、情緒抵觸、互相牽制、互相拆臺(tái)、有令不行、有禁不止的現(xiàn)象。園長(zhǎng)作為決策人，通常站在整體的角度考慮問(wèn)題，全盤運(yùn)籌，做出決斷，而師生員工以及園內(nèi)一些部門的領(lǐng)導(dǎo)由于工作性質(zhì)或其他個(gè)人利益的原因，往往站在局部或個(gè)人的立場(chǎng)上，對(duì)園長(zhǎng)的決策進(jìn)行評(píng)判，甚至自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生抵觸、抵制情緒。園長(zhǎng)有了威信，就有利于園長(zhǎng)行政決策得到師生員工的認(rèn)可、支持和執(zhí)行，在幼兒園中產(chǎn)生“皮革馬利翁”效應(yīng)，使園中各層次人員積極配合，主動(dòng)支持，扎實(shí)執(zhí)行地工作，并能營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽的人際關(guān)系和積極進(jìn)取的工作氛圍，使各種內(nèi)耗降低到最低限度，使矛盾和意見(jiàn)分歧能及時(shí)得到協(xié)調(diào)和解決。而如果沒(méi)有威信，人際間拉皮扯筋的事就會(huì)越來(lái)越多，即使園長(zhǎng)出面干預(yù)，也不會(huì)有人聽(tīng)或少有人聽(tīng)，甚至可能使意見(jiàn)分歧和矛盾激化。

常人說(shuō)：“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！?，我同樣認(rèn)為“有什么樣的園長(zhǎng)，就有什么樣的幼兒園”。我是一名民辦型的私立幼兒園園長(zhǎng)，經(jīng)營(yíng)幼兒園5年多來(lái)，在本地享有相當(dāng)高的威信，不但得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任和欣賞，而且在社會(huì)上，深受家長(zhǎng)的信任和小朋友們的愛(ài)戴，具有很高的誠(chéng)信度，在幼兒園則是老師們的典范?？偨Y(jié)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我主要是這樣樹(shù)立自己園長(zhǎng)威信的：

一、通過(guò)直接影響造就威信，起好“火車頭”的作用

領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力的影響是造就園長(zhǎng)威信的直接因素。園長(zhǎng)是一園之決策者，是一園之核心，是幼兒園內(nèi)權(quán)力的主宰和分配者，充分利用職權(quán)影響力是樹(shù)立權(quán)威的一個(gè)快捷途徑。職權(quán)影響力，是指因園長(zhǎng)的職務(wù)、權(quán)力而產(chǎn)生的影響力，主要包含著園長(zhǎng)的權(quán)力因素、財(cái)力因素、資歷因素和傳統(tǒng)因素。職權(quán)影響力能使被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生一種服從感和敬畏感，其中尤以權(quán)力因素、財(cái)力因素的影響力最為明顯。本人是園長(zhǎng)，擁有絕對(duì)的人事職權(quán)，具有教師的任免權(quán)，還是幼兒園中經(jīng)濟(jì)財(cái)權(quán)的最高領(lǐng)導(dǎo)者，合理地行使職權(quán)，科學(xué)地發(fā)揮其職權(quán)影響力能較容易樹(shù)立威信。在三年前，我園招聘了幾位幼師和工作人員，其中有一個(gè)總想憑借自己的學(xué)歷較高和有一定的經(jīng)驗(yàn)和資歷，不太服從管理，甚至常在教育教學(xué)的時(shí)間里串班吹牛，自以為是，并以高姿態(tài)顯耀自己有才干，其他老師議論紛紛。針對(duì)這種情況，我?guī)状闻c其談話，見(jiàn)效果不大后，我首先給她降級(jí)、降工資。在未見(jiàn)明顯效果，決定解聘她時(shí)，她才收起驕傲的翅膀，貼貼服服地聽(tīng)從管理。這件事無(wú)形中給我樹(shù)立了威信，增加了職工對(duì)園長(zhǎng)的服從感和敬畏感。

二、完善自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，利用間接影響積累威信

除了權(quán)力因素的直接影響能樹(shù)立園長(zhǎng)的威信外。筆者認(rèn)為，尚有很多間接因素能夠樹(shù)立威信，比如，通過(guò)自己的努力創(chuàng)造和社會(huì)輿論的宣傳，是樹(shù)立園長(zhǎng)威信的一個(gè)有效的途徑。從心理學(xué)角度講，輿論的強(qiáng)化作用可造成人們趨附性傾向，在一定條件下成為影響人們思想和行動(dòng)的強(qiáng)大力量。園長(zhǎng)如常常得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的稱贊或同行權(quán)威者的首肯，就能拓寬影響面，提高威信值。

園長(zhǎng)的真正威信，既不是上級(jí)賦予的，也不是自封的，更不是靠四面討好、八面玲瓏取得的，而是腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和出色的勤政勤績(jī)換來(lái)的。作為園長(zhǎng)個(gè)人，應(yīng)該積極通過(guò)自己的艱苦努力去完善自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，塑造自己的完美形象，樹(shù)立自己的威信。

例如，我作為園長(zhǎng)，首先具有相當(dāng)高的學(xué)歷，同時(shí)多年來(lái)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。早在多年前我在中專任教時(shí)，就已經(jīng)在教學(xué)質(zhì)量和管理上深受同行稱贊，而后在初中任教多年，一直是學(xué)生崇拜的偶像，到目前為止尚有很多教過(guò)的學(xué)生在社會(huì)上稱贊本人教學(xué)好，這無(wú)形中造成了良好的社會(huì)輿論宣傳。另外這幾年本人不斷進(jìn)修和自學(xué)，在音樂(lè)，舞蹈，書畫方面等樣樣精通，讓社會(huì)上了解的人頗為驚嘆，管理上又有一手，把幼兒園管理得有條有理，常常得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的稱贊或同行權(quán)威者的首肯，所以威信自立。

作為園長(zhǎng)，要樹(shù)立威信，首先將自己的工作做得很好，才能夠讓所有教職工都信服地好好完成自己的工作。我雖是一園之長(zhǎng)，但輪到本組值日，照樣親自掃地，洗廁所。我一直崇尚日本松下公司的創(chuàng)始人——松下幸之助的工作態(tài)度，盡心盡力做好每一件事情。在我園，每周都由我組織教師研討會(huì)，我們一起學(xué)習(xí)，討論教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，一起想辦法如何做得更好。在與教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)自身的素質(zhì)在不斷提高，同時(shí)，我的領(lǐng)導(dǎo)力深深滲透到她們心中，職工對(duì)本人的敬畏和尊重?zé)o形增加。

園長(zhǎng)通過(guò)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，把握好幼兒園發(fā)展的方向，也是樹(shù)立威信的一個(gè)積累。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，精于業(yè)務(wù)，才能指導(dǎo)教學(xué)。園長(zhǎng)必須努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平的特色理論，才能提高政策理論水平，必須努力學(xué)習(xí)教育管理知識(shí)，提高管理水平，必須努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化專業(yè)知識(shí)，才能提高專業(yè)水平。幼兒園是幼兒教育的場(chǎng)所，是懂幼兒教育，精通育兒經(jīng)驗(yàn)的幼教專業(yè)者最密集的地方，只有懂業(yè)務(wù)又有領(lǐng)導(dǎo)才能的園長(zhǎng)才具有巨大的影響力，才能受到群眾的歡迎，才能感召人、影響人。

三、對(duì)家長(zhǎng)熱情真誠(chéng)守信，代表幼兒園樹(shù)立美好形象。

園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的形象代表，她的言行舉止，對(duì)群眾的態(tài)度，對(duì)外的誠(chéng)信程度，與幼兒園的形象以及園長(zhǎng)的威信都有著直接的關(guān)系。每個(gè)家長(zhǎng)把孩子交到幼兒園進(jìn)行教育的時(shí)候，總是希望自己的孩子能得到良好的教育和管理，內(nèi)心里最先想到的是：這個(gè)幼兒園是不是能夠很好地完成教育的任務(wù)？能否管理好我們的孩子，能否健康成長(zhǎng)，能否學(xué)得到一點(diǎn)知識(shí)。懷著疑問(wèn)，家長(zhǎng)會(huì)在內(nèi)心里不斷地“掂量”著幼兒園的每個(gè)老師和工作人員，此時(shí)園長(zhǎng)無(wú)疑是他們關(guān)注中的焦點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，園長(zhǎng)熱情的態(tài)度、細(xì)心的解釋、真誠(chéng)的承諾都會(huì)給家長(zhǎng)留下良好的第一印象，但是要得到家長(zhǎng)真正的信任可以說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作。園長(zhǎng)需要時(shí)刻保持真誠(chéng)的心、真誠(chéng)的服務(wù)，格守絕不辜負(fù)家長(zhǎng)們所托付的承諾，日常的一言一行都實(shí)實(shí)在在，才能得到家長(zhǎng)依賴，一旦家長(zhǎng)感覺(jué)到園長(zhǎng)是一個(gè)可以信賴的朋友，那么園長(zhǎng)的威信就已經(jīng)成立了。家長(zhǎng)的信任就代表著社會(huì)信任，而且這種信任會(huì)有連續(xù)性的作用，家長(zhǎng)的信任會(huì)不斷地傳播下去，這對(duì)幼兒園的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

另外家訪工作也十分重要，它是傳播幼兒園信息的最好機(jī)會(huì)，也是和家長(zhǎng)們建立感情的紐帶，園長(zhǎng)親自家訪，更令家長(zhǎng)信任，無(wú)形中樹(shù)立了園長(zhǎng)的威信，我對(duì)這方面深有體會(huì)，本人幾乎每年都對(duì)園內(nèi)的每一個(gè)幼兒進(jìn)行家訪，跟家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系，全面了解園內(nèi)每一個(gè)幼兒的情況，正因?yàn)槿绱耍總€(gè)家長(zhǎng)把孩子入托我園時(shí)很放心。

四、完整制度，嚴(yán)格管理，造就良好聲譽(yù)

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。世上萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展都要依照一定的軌道，按照一定的規(guī)律、規(guī)則不斷運(yùn)動(dòng)發(fā)展。這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。幼兒園也一樣，它的日常運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展變化也是在一定的規(guī)矩約束和促進(jìn)下進(jìn)行的，而規(guī)章制度是幼兒園基本活動(dòng)的準(zhǔn)則，是幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證，是幼兒園到關(guān)重要的法寶。幼兒園建立一個(gè)公平合理的規(guī)章制度也是同等重要的事情。好的規(guī)章制度可以讓幼兒園的每個(gè)人即使沒(méi)有層層上級(jí)的指指點(diǎn)點(diǎn)，都能按部就班地合理、優(yōu)質(zhì)地完成自己的工作，整個(gè)幼兒園的活動(dòng)都以有效的程序來(lái)運(yùn)行。比如《幼兒園工作規(guī)程》就是高度地概述了幼兒園的一些工作原則，規(guī)范幼兒園的教育活動(dòng)。但在具體的細(xì)節(jié)上，我們各個(gè)園還得根據(jù)自己的實(shí)際情況制定好自己的規(guī)章制度，如老師“工作十不能”，“工作十要”等中規(guī)定老師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，后勤人員要求規(guī)定每天對(duì)餐具進(jìn)行消毒等等。合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度也可以讓員工充分發(fā)揮自己的積極性，我們幼兒園最初的時(shí)候，所有老師的工資都是固定的，既沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)金，也沒(méi)有對(duì)一些過(guò)失行為進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，這樣老師們的收入就沒(méi)能體現(xiàn)他們工作的優(yōu)劣，會(huì)消磨積極性很高的老師的熱情。時(shí)間長(zhǎng)了，整個(gè)園的老師總體上積極性都有些下降，后來(lái)我們就實(shí)行“固定工資＋獎(jiǎng)金＋提成”的工資模式，實(shí)踐證明，這種工資方式能極其有效地提高員工的工作主動(dòng)性和積極性。制度合理了，每個(gè)人都能按制度來(lái)完成好自己的工作，有時(shí)候即使我離開(kāi)了幼兒園，也不會(huì)影響園內(nèi)活動(dòng)的良好運(yùn)作。我經(jīng)常去開(kāi)會(huì)或外出學(xué)習(xí)，有時(shí)一兩天，有時(shí)將近一個(gè)月，幼兒園的事情還是那樣順利開(kāi)展就是一個(gè)證明。這無(wú)形中給人們留下的感覺(jué)是，園長(zhǎng)不在，幼兒園照樣能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，的確不簡(jiǎn)單。管理者制定好一個(gè)好制度，并付之以實(shí)施，對(duì)幼兒園的發(fā)展是有深遠(yuǎn)影響的。事實(shí)表明：一個(gè)有公平合理的規(guī)章制度并能嚴(yán)格付以實(shí)施的幼兒園的聲譽(yù)非常好。

五、加強(qiáng)情感投入，做好職工的貼心人

園長(zhǎng)是幼兒園的帶頭人，因此關(guān)心職工的生活和工作是應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。當(dāng)教職工遇到困難時(shí)，園長(zhǎng)要深入了解情況，對(duì)合理而又可以解決的問(wèn)題，要及時(shí)伸出援助之手，盡力予以解決，幫助她們克服困難，使她們對(duì)園長(zhǎng)產(chǎn)生感激。在政治思想和教學(xué)業(yè)務(wù)上，要盡可能提供或創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，為教師服務(wù)，支持她們的工作，使其有成功感，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，安心本職工作。這可從幾方面進(jìn)行，首先，使教職員工產(chǎn)生安全感和歸屬感。其次，為每個(gè)教職員工提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。再次，把教職員工的需要作為處理相互關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)。最后，鼓勵(lì)教職員工參與幼兒園管理。

威信，它不是數(shù)學(xué)意義上的幾個(gè)方面的簡(jiǎn)單相加，而是化學(xué)意義上的諸多因素的有機(jī)融合，是系統(tǒng)中的整體效應(yīng)。德才兼?zhèn)?，是園長(zhǎng)威信的基礎(chǔ)。只有在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平，才能使自己的威信鞏固提高。

如何應(yīng)對(duì)寶寶的淘氣？

導(dǎo)讀：兩三歲的淘氣寶寶，常常會(huì)在一些場(chǎng)合給父母出一些難題。面對(duì)寶寶帶來(lái)的尷尬或無(wú)奈，父母除了需冷靜之外，還要有一些有效的應(yīng)對(duì)方法。

兩三歲的淘氣寶寶，常常會(huì)在一些場(chǎng)合給父母出一些難題。面對(duì)寶寶帶來(lái)的尷尬或無(wú)奈，父母除了需冷靜之外，還要有一些有效的應(yīng)對(duì)方法。專家以下的四個(gè)建議，或許對(duì)你有些幫助。

難題1：在公共場(chǎng)所突然吵鬧

情景：周日，媽媽帶多多去大賣場(chǎng)，媽媽一邊挑選商品，一邊還得不斷快速地從多多的手中搶下那些險(xiǎn)些被他蹂躪的面包和酸奶。總算購(gòu)?fù)陽(yáng)|西排隊(duì)結(jié)賬了，在旁的多多卻突然不耐煩起來(lái)，開(kāi)始大發(fā)脾氣，鬧得周圍的人都看著她倆……

建議：父母遇到這種情況，不要立即跟著不耐煩和發(fā)脾氣，這樣反而會(huì)把事態(tài)擴(kuò)大，而是應(yīng)試圖分散孩子的注意力，跟他說(shuō)些有意思的話，譬如看到白菜，就說(shuō)個(gè)白菜的兒歌；看到手紙，就編個(gè)唐老鴨和手紙的故事。如果孩子的情緒仍然沒(méi)有穩(wěn)定，應(yīng)迅速帶他離開(kāi)大賣場(chǎng)。

難題2：不愿和別人分享玩具

情景：豆豆不論是和小朋友玩還是和表姐玩，都特別不愿意把自己的玩具分給別人，還常常會(huì)因玩具而與其他小朋友爭(zhēng)執(zhí)，甚至打鬧起來(lái)。

建議：這樣大的孩子還不能真正懂得和別人分享和分享本身的意義。不妨在孩子一起玩的時(shí)候，先準(zhǔn)備一些容易分開(kāi)和分享的玩具，譬如積木、插片等等。如果孩子因玩而起爭(zhēng)執(zhí)，父母可以把孩子爭(zhēng)奪的玩具和他們“隔離”15分鐘。一般15分鐘后，孩子們?cè)缫淹藸?zhēng)吵這回事，他們?nèi)詴?huì)玩得很開(kāi)心。

難題3：玩具到處亂扔亂放

情景：璐璐3歲半了，總是把各種娃娃、毛絨玩具、書，甚至連衣服也到處亂扔亂放，弄得家里像玩具地?cái)偹频?，尤其是突然有人?lái)訪，讓媽媽很感難堪。

建議：對(duì)于3歲左右的孩子，希望所有的玩具擺得滿地都是，這樣才能全部看見(jiàn)。要讓他們理解收拾屋子的目的還比較困難。父母可以從一些簡(jiǎn)單的解釋開(kāi)始教孩子為什么要收拾，如“把玩具都收拾到玩具箱里，這是為了下次想玩的時(shí)候，能一下找到它?！蓖瑫r(shí)，還可以為孩子提供一些便于收拾的空間，譬如準(zhǔn)備一只大的玩具箱、一個(gè)稍稍矮一點(diǎn)的書架以及小盒子等。此外，整理房間時(shí)，不妨讓孩子也一起參與，物歸原處，逐漸讓孩子養(yǎng)成整理物品的習(xí)慣。

難題4：該睡覺(jué)時(shí)就是不肯睡

情景：睡覺(jué)時(shí)間早就過(guò)了，可童童就是不肯上床，還精神十足地纏著媽媽玩捉迷藏的游戲，好像一整天都沒(méi)有玩夠似的。

建議：如果父母想讓孩子提前1小時(shí)上床睡覺(jué)，不妨采取這樣的辦法：給他吃一點(diǎn)水果和小零食，然后帶他去洗澡，換好舒服的睡衣，之后是刷牙，再放上一小段輕柔的音樂(lè)，每天都應(yīng)按部就班地完成這套“程序”。如果孩子做到了，就要鼓勵(lì)他，直到孩子能夠自己把這套“例行公事”化為生活規(guī)律。孩子“越困就越不愿意睡覺(jué)”，讓孩子睡覺(jué)，一定要在他精疲力盡之前。