教育隨筆：保護(hù)孩子的想象力

曾經(jīng)跟老師去幼兒園里聽過(guò)一堂課，是關(guān)于秋天樹葉的欣賞活動(dòng)，老師拿起一片樹葉讓小朋友們仔細(xì)觀察像什么，我也在觀察，這像什么呢？在我冥思苦想不得答案的時(shí)候，孩子們已經(jīng)有了答案，有的說(shuō)把樹葉橫過(guò)來(lái)就是小魚，有的說(shuō)把樹葉豎起來(lái)就是一件衣服…答案五花八門，卻讓我不得不感嘆小孩子的想象力是多么的豐富！這堂課氣氛極好，小孩子們都積極發(fā)言，踴躍回答老師的問(wèn)題，有的孩子如果不讓他回答的話，甚至?xí)艿嚼蠋煹膽牙?。這種場(chǎng)景讓人感動(dòng)，這種氣氛與我們久違了。想想我們自己，教室的前三排永遠(yuǎn)不是我們的選擇除非是沒(méi)得選了，上課會(huì)早去占位子，不是為了占前排與老師有溝通，而是為了占后邊不起眼的、老師注意不到的角落里，而孩子們呢？他們進(jìn)教室后會(huì)選擇與老師挨得最近的最中間的位子老師講課的時(shí)候會(huì)一直看著老師。上課老師如果不點(diǎn)名是絕對(duì)不會(huì)起來(lái)回答問(wèn)題的，相比起那唯恐點(diǎn)不到自己的孩子們，我們是多么的可悲……

還記得在雜志上看到過(guò)這么一個(gè)報(bào)道：一記者用圓規(guī)畫了一個(gè)圓分別到幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)和研究所讓不同階段的人來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么，幼兒園里的孩子會(huì)說(shuō)是月亮、是太陽(yáng)、是鏡子、是蘋果……到了大學(xué)，大學(xué)生說(shuō)是一個(gè)直徑相等的正態(tài)圓，而到了研究所里，幾個(gè)白發(fā)斑斑的老教授卻不敢回答，他們研究了一會(huì)跟記者說(shuō)，這能不能復(fù)印一下讓我們仔細(xì)研究研究？

我們的教育怎么了？最近讀留美博士黃全愈的《素質(zhì)教育在美國(guó)》對(duì)我頗有啟發(fā)，他筆下的美國(guó)孩子活的是那么的快樂(lè)、自由，從來(lái)不曾為作業(yè)功課苦惱過(guò)，而中國(guó)的孩子呢？上小學(xué)的第一天起就注定了我們悲慘命運(yùn)的開始，有人統(tǒng)計(jì)一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的孩子書包的重量是3公斤而一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的孩子書包的重量則有9公斤，書包的重量與我們身體的重量和年齡極不相稱。而那永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)剝奪了我們看月亮數(shù)星星的時(shí)間，老師的怒吼聲、父母的抱怨聲成為我們童年最熟悉和可怕的聲音，他們大人是不會(huì)懂那種看螞蟻搬家、螢火蟲跳舞的快樂(lè)的。他們只知道分?jǐn)?shù)和名次，他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)上課要認(rèn)真聽講不要東張西望，殊不知，孩子在他們東張西望的過(guò)程中或許學(xué)到的更多，就像波蘭教育家亞努什?柯爾恰克在《當(dāng)我返老還童之時(shí)》一書中寫道：誰(shuí)也不知道，當(dāng)學(xué)生看著黑板時(shí)獲得的是不是比那不可抗拒的力量（即太陽(yáng)使向日葵隨著它轉(zhuǎn)的那股力量）促使他窺視窗外時(shí)所得的多。劉曉東也曾說(shuō)過(guò)，“在那個(gè)時(shí)刻，什么對(duì)他更有益、更重要，是壓縮在教室黑板上的邏輯世界，還是游動(dòng)在玻璃窗之外的那個(gè)世界？”

為什么小時(shí)候的我們有色彩斑斕的夢(mèng)想、有無(wú)所畏懼的膽量、有勇往直前的信心？而現(xiàn)在的我們只有在試卷上全是對(duì)號(hào)的時(shí)候才會(huì)找到那一點(diǎn)所謂的自信？我們的夢(mèng)想和憧憬在老師和父母一遍遍的打罵聲中消失殆盡，我們的勇氣和膽量隨著試卷上那越來(lái)越小的數(shù)字而找不見(jiàn)了。

這是孩子的悲哀還是教育的悲哀？幼兒是這個(gè)世界上最純潔、最透明也是最脆弱的群體，正是孩子們的特殊性成就了幼兒教育的特殊地位，也使得幼兒教師成為最與眾不同的職業(yè)，作為孩子們最信任的人，我們應(yīng)該承擔(dān)起保護(hù)他們的責(zé)任，保護(hù)孩子們的幼小心靈和絢麗多彩的想象力！

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

教育隨筆：隨機(jī)教育——保護(hù)孩子的好奇心

下課后帶領(lǐng)孩子們到樓下的草地上去進(jìn)行攀爬活動(dòng)，想起來(lái)上次試教還留了一些教具在活動(dòng)室沒(méi)有拿上去，于是就讓石鴻睿和季施毓兩個(gè)小朋友去幫忙拿過(guò)來(lái)，有孩子叫起來(lái)：“長(zhǎng)管子，大象鼻子！”你別說(shuō)，還真是很像，那是我上次為科學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的一根油煙機(jī)的排氣管，已經(jīng)上過(guò)好幾次了，管子被拉伸到了極限。剛剛我們?cè)诮淌依锊艑W(xué)習(xí)了兒歌《鼻子》：大象鼻子長(zhǎng)管子，老鼠鼻子紅豆子，小豬鼻子圓插座，鯨魚鼻子噴水孔，我的鼻子一個(gè)蒜頭兩個(gè)洞。小家伙真是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用?！斑€有好多的球呢！”孩子的眼睛還真的很尖，簍子里裝著大大小小顏色不同的塑料球和乒乓球?！扒驎?huì)從管子里滾過(guò)去的。”有人低聲說(shuō)了一句。我的心動(dòng)了一下，看來(lái)，他們對(duì)這些材料還是挺有興趣的，何不順著他們的心意呢？于是我領(lǐng)著他們到操場(chǎng)上圍成了一個(gè)圓，這樣可以讓每個(gè)孩子都能夠看清楚。我拿起粗粗的管子，將簍子里的球一個(gè)一個(gè)都倒了進(jìn)去，然后問(wèn)：“現(xiàn)在我把簍子放哪里比較合適呢？”徐薛媛的反應(yīng)最快，“放到管子的那一頭！”這個(gè)任務(wù)自然落到了她的身上，我把管子豎起來(lái)，彩色的球很快像玩滑滑梯一樣落在簍子里，孩子們興奮地拍起了手。接下來(lái)我又請(qǐng)了幾個(gè)孩子來(lái)玩，把球從管子里倒進(jìn)紙箱，再?gòu)募埾涞惯M(jìn)簍子，被喊到的孩子感覺(jué)自己好幸福，因?yàn)榕赃叺娜硕际且桓焙昧w慕的模樣。“看看這些球一樣嗎？”我的問(wèn)題引起了孩子們?cè)僖淮蔚臒崆椋瓉?lái)球的顏色、大小都不一樣呀！“這次我請(qǐng)來(lái)的小朋友只能選一種你喜歡的顏色的球送進(jìn)管子，其他的小朋友來(lái)看看他喜歡什么球，幫忙數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？”孩子們爭(zhēng)先恐后地想過(guò)來(lái)，不一會(huì)，紅球、綠球、黃球、藍(lán)球、紫球、白球又一次從紙箱里被請(qǐng)進(jìn)了管子，圓圈上的孩子大聲地?cái)?shù)著數(shù)，“什么顏色的球最多？什么顏色的球最少？”還沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們已經(jīng)說(shuō)出了準(zhǔn)確的答案?！拔蚁矚g紅球！”“我喜歡綠球！”“乒乓球可以拍，彩色球不好拍?！庇腥擞辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)?！笆沁@樣嗎？我們來(lái)試一試？為什么呢？”不知不覺(jué)一節(jié)課的時(shí)間過(guò)去了，雖然這節(jié)課我們一直站著，但我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子覺(jué)得累，沒(méi)有一個(gè)孩子注意力不急中，個(gè)個(gè)意猶未盡，等進(jìn)了教室才覺(jué)得真的好像有點(diǎn)累了。

幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中具有明顯的情緒性的特點(diǎn)，他們的注意、記憶、思維和想象有著很大的隨意性，受情緒的支配，當(dāng)他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時(shí)候，他的思維便異?；钴S，頭腦里的問(wèn)號(hào)就特別多，語(yǔ)言表達(dá)也生動(dòng)，容易接受成人對(duì)他們的教育。隨機(jī)教育所抓住的事例往往具有極強(qiáng)的情境性、直觀性，容易被幼兒理解和接受。為了促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，在幼兒園一日活動(dòng)的教育過(guò)程中，我們要重視有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教學(xué)，也要重視日?；顒?dòng)中對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

在進(jìn)行隨機(jī)教育時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，催發(fā)幼兒積極向上、愿意學(xué)習(xí)的欲望，另外要注意啟蒙的特點(diǎn)，要防止忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平而無(wú)限拔高，要注意保持幼兒受教育或?qū)W習(xí)的最佳狀態(tài)和興奮點(diǎn)，適可而止，見(jiàn)好就收，從而給幼兒留下一種探索、學(xué)習(xí)的向往，一個(gè)思考回味的過(guò)程。孩子們對(duì)周圍的事物充滿了好奇,無(wú)數(shù)的為什么都希望找到答案。我們老師一定要控制住自己的情緒，靈活地把握時(shí)機(jī)，切忌傷了孩子們的熱情，他們對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)身邊事物的關(guān)心，這種探索世界的心態(tài)對(duì)他們未來(lái)的一生都有影響。

教育隨筆：我想象的月亮

今天我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行繪畫，主題是（我想象的月亮）我先是出示圖片請(qǐng)小朋友們進(jìn)行觀察月亮是什么樣子的，自己對(duì)于月亮的描述，請(qǐng)每個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己想象中的月亮，在孩子們大膽表述后，我給孩子們分發(fā)繪畫材料，請(qǐng)孩子們插上想象的翅膀，自由的進(jìn)行創(chuàng)作，在孩子們開始繪畫后我進(jìn)行來(lái)回的走動(dòng)，觀看孩子們的繪畫情況，問(wèn)一問(wèn)孩子們的想法，并且?guī)椭粫?huì)畫的孩子，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)他進(jìn)行想象，通過(guò)我的示范讓幼兒掌握一定繪畫技巧，每個(gè)小朋友的想象都特別豐富，其中有幾個(gè)小朋友的想象很棒，首先是劉翌童小朋友，我在觀察完她的繪畫作品后跟她進(jìn)行交流，請(qǐng)她來(lái)說(shuō)一說(shuō)他繪畫的內(nèi)容，她說(shuō)：“我覺(jué)得月亮是個(gè)小女生，所以我給她畫上漂亮的頭發(fā)，并且畫上大大的城堡，讓她可以住在城堡里”顯然劉奕童發(fā)揮了自己的想象力將月亮擬人化了，認(rèn)為月亮可以是一個(gè)小女孩有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)。接著是小蘋果說(shuō)：我覺(jué)得月亮是七彩的所有我給她畫上漂亮的顏色，也給他畫上美麗的花瓣。最后是宋澤雨小朋友的作品：“我先畫一個(gè)月亮，然后畫上她的好朋友，很多的星星，最后畫上房子和小人他們可以觀賞月亮?！痹诿總€(gè)孩子心目中月亮都是獨(dú)一無(wú)二的，與眾不同的。

分析與思考：

1、通過(guò)讓小朋友觀察圖片，再接著表達(dá)自己對(duì)于月亮的認(rèn)識(shí)，可以幫助幼兒有一定的思路。

2、在繪畫的過(guò)程中每個(gè)孩子都大膽想象，表達(dá)自己的想法，月亮不僅僅是黃色的，不是掛在天上的，他可以是小女孩有辮子，可以是七彩的，可以是小朋友手里的風(fēng)箏，可以是小朋友的伙伴。

3、孩子的想法非常多種多樣，擁有著許多新奇的想法。

支持與策略：

1、加強(qiáng)繪畫過(guò)程中的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的困難后進(jìn)行等待，給孩子解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓孩子不僅能解決技能問(wèn)題，還能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)（合作互助）。

2、不限制孩子的想象，還應(yīng)該為孩子的繪畫活動(dòng)提供更多的幫助，讓幼兒正進(jìn)一步的表現(xiàn)自己的作品，在活動(dòng)結(jié)束后，還可以為孩子留下展示自己作品的機(jī)會(huì)。

孩子的想象力無(wú)法想象

我剛要發(fā)火，忽然發(fā)現(xiàn)廁所里有沒(méi)沖干凈的大便，我馬上明白了王麗斐的用意，輕聲地問(wèn)：王麗斐你想干什么？王麗斐一驚，馬上說(shuō)：“老師，廁所很臟……”我說(shuō)：“這是老師洗碗用的東西，洗廁所不能用這個(gè)，以后廁所臟了要告訴老師，讓老師來(lái)擦，好嗎？”他默默的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我讓他用肥皂洗洗手回到位子上去。

就此，我向全班小朋友上了一堂不隨便動(dòng)老師東西的教育課。

通過(guò)這件事說(shuō)明孩子年齡小，許多事他們不明道理，有些事只是模仿成人去做。

通過(guò)這件事也說(shuō)明，幼兒做事只能憑著自己的主觀經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人的情緒去做，這是幼兒固有的特點(diǎn)。

如果我們了解了孩子的心理，學(xué)會(huì)用孩子的眼光去看世界。

教育隨筆：尊重孩子的能力

對(duì)于剛剛升入中班的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)自己獨(dú)立地穿.脫衣服也可稱的上是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我班有一個(gè)男孩子，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，活動(dòng)技能掌握的較慢，于是我對(duì)他格外注意，每次午睡或起床時(shí)，看到他動(dòng)作笨拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前幫助他脫衣服.穿衣服。久而久之，他穿.脫衣服這件事就被我和阿姨代替了。偶爾我在網(wǎng)上看到一篇文章：“要尊重孩子的能力”，事后我反省這樣的“幫助”不但沒(méi)有使他獲得幫助，反而養(yǎng)成了他依賴成人的毛病，每天睡覺(jué)時(shí)他都用乞求的目光看著我，正時(shí)我的幫助剝奪了他學(xué)習(xí)脫衣服的權(quán)利。我應(yīng)該把這個(gè)權(quán)利還給他，于是我先清除他的依賴心理，用語(yǔ)言去鼓勵(lì)他幫助他，讓他在實(shí)踐中覺(jué)得自己行，一定行。漸漸地在我的幫助下，他自己能脫衣服了。有一天，當(dāng)我再要去幫助他時(shí)，他說(shuō)：姚老師，我自己脫！聽了這句話，我發(fā)現(xiàn)他的自信心在萌發(fā)。

從這件事中，我體會(huì)到，在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)上，我們應(yīng)針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使他們相信自己能行，體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們形成良好的生活習(xí)慣。

教育隨筆：相信孩子的能力

教育隨筆：相信孩子的能力

今天下午跟往常一樣播放起床音樂(lè)。隨著音樂(lè)的旋律孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都爬起來(lái)。有的孩子眼睛還沒(méi)有睜開就坐起來(lái)了，有的在瞇著眼睛伸懶腰；還有的已經(jīng)下床入廁了。真是一群可愛(ài)又搞笑的孩子呀，看到他們這些個(gè)神態(tài)心里真是不覺(jué)得笑了起來(lái)。

過(guò)了一會(huì)大部分孩子都下來(lái)準(zhǔn)備穿上衣外套，我在幫孩子穿外套。有個(gè)弱弱的聲音點(diǎn)醒了我，他說(shuō)：“老師你看我自己會(huì)穿衣服，讓我自己穿就可以了?！边@話讓我反思了一會(huì)，想到了曾經(jīng)參加蒙臺(tái)梭利蒙氏教育培訓(xùn)時(shí)聽到的一句話“請(qǐng)幫助我，讓我自己做?！蔽覟槭裁床唤o孩子這個(gè)穿衣服鍛煉自己穿衣能力的機(jī)會(huì)呢？我決定放手讓孩子自己動(dòng)手穿，或者讓他們找同伴互相幫忙穿；這樣一來(lái)不但鍛煉了孩子的動(dòng)手能力也初步培養(yǎng)了孩子之間的合作意識(shí)。何樂(lè)而不為呢！結(jié)果真是出乎我的意料，大部分孩子都穿上了衣服，只有幾個(gè)比較難穿的，我?guī)偷乃麄儭?/p>

現(xiàn)在的孩子真是很聰明，有時(shí)家長(zhǎng)和老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆砰_手，多多的給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子試著自己的事情自己做。在做的過(guò)程中孩子會(huì)收獲很多，成長(zhǎng)很快。

在孩子的心里他們渴望我們的腳步慢下來(lái)等等他們，讓他們自己動(dòng)手做；而不是快起來(lái)節(jié)省時(shí)間等不及替孩子做了；因此作為成人的我們要梳理好心態(tài)；我們家長(zhǎng)或老師給孩子的是愛(ài)而不是溺愛(ài)。相信孩子的能力。

教育隨筆：相信孩子的潛力

教育隨筆：相信孩子的潛力

心有多大，舞臺(tái)就有多大！一個(gè)孩子的能力有多強(qiáng)，其實(shí)很大程度上要取決于他所承受的家庭教育。也可以這樣說(shuō)，一個(gè)孩子們潛力有多大，能力有多強(qiáng)，從另一角度看著取決于成人對(duì)他們的信任和放心程度。

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月的時(shí)間了，過(guò)年剛來(lái)的時(shí)候有很多的小朋友對(duì)幼兒園又陌生了，不過(guò)經(jīng)過(guò)這幾周的鍛煉，他們都已經(jīng)適應(yīng)了。我們班的佳雪小朋友已經(jīng)五歲了，是個(gè)聰明、性格開朗的小女孩，但是卻什么都不會(huì)做，鞋子、衣服都不會(huì)自己穿，我也想過(guò)：這么聰明的孩子，怎么會(huì)什么都不會(huì)做呢？這應(yīng)該與她的家庭教育也是分不開的吧！而我們班的晨曦小朋友比她還要小，她在幼兒園卻學(xué)什么都很快，她媽媽經(jīng)常說(shuō)：“老師，你不用管她，她能行的。”聽她媽媽說(shuō)，孩子在家里摔倒了會(huì)自己爬起來(lái)，吃飯一般不需要大人幫忙，有時(shí)還會(huì)幫著大人拖地什么的，全家人也都放心大膽的去鍛煉孩子，慢慢的一個(gè)好的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

有一部分家庭就相反了，總是把孩子抱在懷里怕沒(méi)了，含在嘴里怕化了，什么事都給孩子包辦了，孩子根本就得不到鍛煉，無(wú)意識(shí)的就讓孩子形成了依賴的心理，以至于進(jìn)入新的環(huán)境很難適應(yīng)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考慮，我也悟出了一個(gè)道理：孩子們并不是不行，也不是沒(méi)有潛力，主要的原因就在于我們做家長(zhǎng)的總是對(duì)孩子抱有一種不放心的心態(tài)，不敢大膽的讓孩子去嘗試，現(xiàn)在我們是該放手的時(shí)候了，只要做家長(zhǎng)的相信自己的孩子，就不必太擔(dān)心他們，我們唯一能做的就是：相信孩子，他能行！

教育隨筆《家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)對(duì)孩子的傷害》

身為父母，總是希望自己的孩子過(guò)得很好，也都理所當(dāng)然地想把自己的孩子保護(hù)好，不讓他們受苦。但是在現(xiàn)在的社會(huì)中，存在著很多過(guò)度保護(hù)的事例，那么過(guò)度保護(hù)究竟會(huì)對(duì)孩子造成什么影響呢？

一、影響孩子的社會(huì)性

一個(gè)被父母過(guò)度保護(hù)的孩子是很難融入到社會(huì)中去的，因?yàn)樗麄儧](méi)有辦法處理好各類人際關(guān)系。他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的都是父母和最親近的人，沒(méi)有在交往中得到經(jīng)驗(yàn)，自然也就會(huì)存在很多問(wèn)題。一旦進(jìn)入社會(huì)，不清楚與人交往的手段和方法，大概率會(huì)形成孤僻、依賴的性格，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，因?yàn)樗麄冎粚W(xué)會(huì)了小部分為人處世的道理，而這些道理中很有可能某些部分還是狹隘的。

二、壓抑孩子的求知欲

由于父母的過(guò)度保護(hù)，孩子的很多能力都會(huì)被掩蓋，甚至壓制，他們無(wú)法舒適的施展自己的才能。父母若采取過(guò)度保護(hù)的態(tài)度，勢(shì)必對(duì)孩子的各種要求都予以滿足，這樣不但會(huì)壓制他們對(duì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，還降低他們對(duì)外界事物的主動(dòng)性與積極性，使其能力不能得到完全發(fā)揮。這樣子的孩子在學(xué)習(xí)中，很難完全投入進(jìn)去，注意力不集中的話也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。類似的挫折倘若越來(lái)越頻繁，給孩子帶來(lái)的壓力也會(huì)越來(lái)越大，久而久之孩子也就不喜歡學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，求知欲自然也就不強(qiáng)了。

三、讓孩子變得自私自利

被家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)，一旦到了應(yīng)該懂得為別人著想的年齡，卻沒(méi)有絲毫為別人著想的行為，就會(huì)被人指責(zé)自私自利。很多孩子，在父母遲暮時(shí)依舊不會(huì)主動(dòng)幫助父母，甚至依舊不斷向父母索取，所以現(xiàn)在的社會(huì)上啃老族越來(lái)越多。一味的溺愛(ài)以及過(guò)度保護(hù)，對(duì)孩子沒(méi)有絲毫好處，只會(huì)讓孩子的人生變得不堪。

四、使孩子能力低下

替孩子包辦打理好一切，會(huì)直接導(dǎo)致孩子的能力低下。因?yàn)楹⒆痈揪蜎](méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)生活，所有想要的都會(huì)得到，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，在各個(gè)方面的能力都會(huì)有所退化。在本應(yīng)該學(xué)習(xí)的階段，卻由于家長(zhǎng)的保護(hù)，讓孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去嘗試，在各個(gè)方面都給予無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)護(hù)的結(jié)果勢(shì)必是不好的。

父母一味地把自己的孩子保護(hù)著，這也怕，那也怕，干這個(gè)也不行，干那個(gè)也不許。不允許孩子“到外面闖蕩一番”，連走出家門半步都要管著看著，這種過(guò)度保護(hù)，會(huì)讓孩子失去探索和冒險(xiǎn)的精神，長(zhǎng)此以往，孩子如何才能在長(zhǎng)大后脫離父母的懷抱去獨(dú)當(dāng)一面。要想改掉過(guò)度保護(hù)，家長(zhǎng)就得充分相信孩子的能力，鼓勵(lì)孩子。

從現(xiàn)在起，試著讓你的孩子去完成他們?cè)撟约鹤龅氖虑榘?，從小事做起，孩子們需要去?jīng)歷，才能大聲得說(shuō)：“我可以做得很好！”只有在父母的信任與傳授當(dāng)中，孩子才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教育隨筆：想當(dāng)奧特曼的孩子

每一次進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，孩子們都很喜歡搭建區(qū)。今天，進(jìn)入搭建區(qū)的孩子又有七八個(gè)，都是幾個(gè)聰明又好玩的孩子，想象力特別的豐富，動(dòng)手能力都很不錯(cuò)。

“老師，博博把我搭的飛機(jī)給毀了?！睒?lè)樂(lè)第一個(gè)來(lái)向我告狀。說(shuō)完，又迫不及待去玩了?！袄蠋煟┎┌盐业姆孔咏o踢倒了。”第二個(gè)來(lái)告狀的是小峰。平時(shí)小鋒也不太喜歡向老師告狀，今天看來(lái)他是忍無(wú)可忍了。我望了過(guò)去，博博機(jī)靈地往旁邊挪了挪，自個(gè)而玩了。“老師，你快過(guò)來(lái)啊！”政政的嗓門大，一下子把我就喊到了搭建區(qū)?！坝衷趺戳?？”我來(lái)到那，看到一地的搭建玩具，散落在衣帽間的角角落落。孩子們都幾乎撲過(guò)來(lái)向我告狀，語(yǔ)氣中帶著氣憤和不滿，還隱藏著一絲的不舍?？邶X伶俐的崢崢向我訴說(shuō)了事情的原由：幾個(gè)孩子在一起搭建了一座氣勢(shì)宏偉的跨海大橋，正為自己的佳作感到驕傲?xí)r，頑皮的冬冬一下子從廁所沖出來(lái)，一腳就把他們的作品給毀了。博博特皮，老師搗蛋，其他小朋友都不愿和他在搭建區(qū)一起玩。我看了看他，他自言自語(yǔ)：“什么橋，你們搭搭搭，我踢一腳就沒(méi)了?！蔽覇?wèn)孩子們，博博剛才和你們一起搭了嗎？沒(méi)有！“那讓他也參與進(jìn)來(lái)，和你們一起搭啊?！蔽夜膭?lì)孩子們讓他也一起玩?！拔也挪煌婺?。我不想搭?！辈┎┦莻€(gè)倔脾氣，說(shuō)不玩就不玩?？磥?lái)他對(duì)搭不感興趣，對(duì)踢倒是挺感興趣的。在我和博博說(shuō)話間，其他孩子又開始了他們的工程設(shè)計(jì)了?？粗┎彝蝗幌氲剿貏e愛(ài)看奧特曼，就說(shuō)：“今天你當(dāng)奧特曼，保衛(wèi)跨海大橋，這個(gè)責(zé)任很重大，你要負(fù)責(zé)哦?！薄昂谩！憋@然，他對(duì)我給予的這個(gè)任務(wù)很感興趣，腰背挺直站在旁邊，擺出一副奧特曼的神氣樣。區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行到最后，孩子們的跨海大橋還依然無(wú)損，孩子們對(duì)自己的作品都洋洋得意，包括博博，我表?yè)P(yáng)：“今天博博的任務(wù)真大，保衛(wèi)了跨海大橋?！贝蠹乙黄鹋钠鹆耸?。

鼓勵(lì)孩子給孩子提供一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉及表現(xiàn)自己，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。在鼓勵(lì)的作用下，孩子認(rèn)識(shí)到自己的潛力，不斷發(fā)展各種能力，成為生活中的成功者。