找準(zhǔn)定位 充分發(fā)展

導(dǎo)讀：所以我要不斷提高我的語言智能、人際智能，努力克服工作中的不足，提升自己的整體素質(zhì)，以先進(jìn)的理念指引行動(dòng)，盡其所能和大家一起去經(jīng)營好育賢第一幼兒園。

《西游記》是中國的四大名著之一，是孩子們最喜歡的動(dòng)畫片，也是我們應(yīng)該深入研究的一本書，豐富的內(nèi)涵，深刻的道理發(fā)人深省。近日，我有幸聆聽了山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長丁榮貴教授的報(bào)告"如何成為一個(gè)有效的經(jīng)營者"，他以《西游記》為例對(duì)經(jīng)營的主要思想進(jìn)行了深入的分析。聽后，感悟很多，愿與大家分享。

我們現(xiàn)在的幼兒園需要管理者來有效地經(jīng)營，所謂經(jīng)營就是要找準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的目標(biāo)，綜合利用各種有效的資源，突出自己的辦園特色，來為幼兒、家長、教師、社會(huì)盈利（不是營利）。而其中教師隊(duì)伍是經(jīng)營好幼兒園的關(guān)鍵所在。以《西游記》中的人物為例，我們可以將教師隊(duì)伍分為三種類型。一是孫悟空，他本領(lǐng)高強(qiáng)、聰明能干，辨別真?zhèn)?、捕捉妖怪樣樣都行。這種類型的教師業(yè)務(wù)精通、反應(yīng)敏捷、思維活躍、富有創(chuàng)新精神，是幼兒園業(yè)務(wù)的排頭兵，各種展示活動(dòng)一般都由她們來承擔(dān)。二是沙僧、白龍馬，他們默默無聞、任勞任怨，承擔(dān)重任，再苦再累毫無怨言。這樣的老師在幼兒園中占大部分，為幼兒園的發(fā)展積極的貢獻(xiàn)力量，從不索求回報(bào)。幼兒園非常需要這樣的老師來為孩子默默無聞的奉獻(xiàn)，這樣家長也會(huì)非常的放心。三是豬八戒，他只圖清閑，不愿承擔(dān)重負(fù)，一有任務(wù)就牢騷滿腹，還耍小聰明從中偷懶，結(jié)果總是讓孫悟空發(fā)現(xiàn)，適得其反。但豬八戒嘴甜，會(huì)說，是這個(gè)隊(duì)伍里的調(diào)和劑，又在中間起著過渡的環(huán)節(jié)，每個(gè)單位也總有這樣幾位老師。社會(huì)就是如此，是一個(gè)復(fù)雜而又令人難以捉摸的結(jié)構(gòu)體，每一種類型的人都存在，都不可缺少，否則就不會(huì)稱之為社會(huì)。我借鑒丁教授舉的這個(gè)例子，只是想提醒每個(gè)人認(rèn)真反思一下自己，自己屬于那種類型。每種類型的人都有自己的長處，也都有自己的短處，怎樣正確發(fā)揮自己的長處，盡量避免短處，這才是我們要討論的話題。就像霍華德·加德納博士1983年提出的著名的"多元智能理論"中指出的一樣，人天生就賦予了多元智能，只是每個(gè)人天生的各項(xiàng)智能的強(qiáng)弱不同，再加上后天的發(fā)展，所呈現(xiàn)出來的成就也就各不相同。這些智能分為八種，人際智能、內(nèi)省智能、語言智能、音樂智能、視覺空間智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、肢體動(dòng)覺智能、自然觀察智能。這一著名理論，對(duì)于我們每個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己，確定自己的發(fā)展目標(biāo)具有重要的意義。

生活在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，我們每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)真分析自己的智能結(jié)構(gòu)，哪些屬于自己的優(yōu)勢(shì)智能，哪些屬于自己的弱勢(shì)智能，找準(zhǔn)自己的定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)智能，擺正自己的心態(tài)，從生活、工作中獲得成功的快樂和滿足，這樣的人生才有意義，才會(huì)活得更加精彩！

作為幼兒園的一個(gè)小排頭兵，我也時(shí)時(shí)在認(rèn)真反思自己，鞭策自己，如何針對(duì)不同的老師的不同智能，充分挖掘她們的資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能，盡量避免弱勢(shì)智能的發(fā)揮，讓每位教師也能在工作中得到不同程度的提高，得到成功的快樂，這是我得管理職能所在。所以我要不斷提高我的語言智能、人際智能，努力克服工作中的不足，提升自己的整體素質(zhì)，以先進(jìn)的理念指引行動(dòng)，盡其所能和大家一起去經(jīng)營好育賢第一幼兒園。希望每一位老師也能及時(shí)與我溝通，提醒我，鞭策我。同時(shí)也希望我們每一位老師都能找準(zhǔn)自己的定位，充分展現(xiàn)發(fā)揮自己的強(qiáng)勢(shì)智能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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父母：找準(zhǔn)自己的位置

家庭教育一直被視為學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，孩子入學(xué)之后，父母在家庭教育中究竟該擔(dān)當(dāng)怎樣的角色呢？

家庭教育的重要性

父母與孩子接觸的時(shí)間是最久的，你到八十歲了，還是孩子的父母，所以你的教育對(duì)孩子的影響是非常大的，而學(xué)校卻不能；現(xiàn)代家庭基本上是2-6個(gè)家庭成員面對(duì)一個(gè)孩子，而學(xué)校教育是2-6個(gè)教師面對(duì)幾十或上百個(gè)孩子，差距顯而易見。家庭教育的重要性，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，當(dāng)下的學(xué)校教育并不能做到真正的因材施教，孩子的興趣培養(yǎng)和特長挖掘更多地要靠家庭教育。其次，孩子學(xué)習(xí)也不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人、做事等等，在我們中國現(xiàn)在的教育體制下，老師基本上教給孩子的是知識(shí)，孩子的做人、做事以及孩子人格的培養(yǎng)等等，更多需要父母的言傳身教，而個(gè)人成就的大小，很大程度上在于后者。除此之外，孩子在成長過程中，所需的“安全感”、“自主感”、“成就感”和“好奇心”等心理營養(yǎng)，也多數(shù)要從父母那里得到滿足。但從中小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀來說，父母卻常常不知道該扮演什么樣的角色，并使得家庭教育偏離了它原本的航道。

別占老師的位置

典型場(chǎng)景：孩子回家，剛剛丟下書包，媽媽就問：“寶貝兒，你作業(yè)寫完了沒有?。口s緊去寫作業(yè)，然后把功課復(fù)習(xí)一下哈?！钡搅送砩?點(diǎn)，孩子的家庭作業(yè)終于在媽媽的督促下完成了。爸爸拿起語文書嚴(yán)肅地說：“把今天學(xué)習(xí)的課文背給我聽，然后把明天即將要學(xué)的課文先讀兩遍?！?/p>

專家點(diǎn)評(píng)：父母肩負(fù)教育孩子的重任，但父母不是老師，也不是老師的助手，父母就是父母。有人提出把父母培養(yǎng)成老師的助手，對(duì)這種提法，本人不敢茍同。盡管父母有義務(wù)配合學(xué)校、老師共同教育孩子，實(shí)現(xiàn)“家校共教”，但父母跟老師之間不是從屬關(guān)系。

助手是什么，詞典解釋為“協(xié)助他人做事的人”，如果父母被定位為老師的助手，那父母理所當(dāng)然就成了“協(xié)助老師做事的人”。果真如此，“父母”哪里去了？倘若老師是老師，父母也是老師，孩子的生活空間中處處都是老師，父母和老師做完全相同的事情，那對(duì)孩子來講，該是多么單調(diào)、多么乏味、多么令人窒息的事情?？山裉斓牟簧俸⒆樱吞幵谶@種境遇之中。

老師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，父母的任務(wù)是教會(huì)孩子做人。在傳授系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)方面，老師是經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的高手，而在教孩子做人方面，父母有自己的優(yōu)勢(shì)。父母和老師在教育方面有交集，但不是重疊，了解了這一點(diǎn)，兩種教育就可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。若父母空著自己的位置，擠占老師的位置，那就可能“種了別人的田，荒了自家的地”，甚至于別人的田沒種好，自家的地也荒了。

別搶孩子的位置

典型場(chǎng)景：年輕的媽媽陪兒子參加周六興趣班，媽媽一邊走一邊看表，顯得很焦慮：“兒子，快走，要不就遲到了。”媽媽說第一遍兒子沒反應(yīng)，說第二遍兒子還沒有反應(yīng)，說第三遍的時(shí)候兒子不耐煩了，猛一回頭，非常氣憤地對(duì)媽媽講：“遲到了關(guān)我什么事??？”兒子的如此反應(yīng)讓年輕媽媽深感委屈。

專家點(diǎn)評(píng)：這組鏡頭如果母子的角色調(diào)換一下就對(duì)了：兒子一邊走一邊看表，并不斷提醒開服，再不快走就遲到了，說到第三遍時(shí)母親不耐煩了，氣憤地對(duì)兒子說：“遲到了關(guān)我什么事啊？”幫助孩子成長，是父母天經(jīng)地義的事情，可對(duì)孩子的事情大包大攬、事事出手，不僅不利于孩子健康，而且會(huì)給孩子成長幫倒忙?？蔀槭裁次覀?nèi)粘Ｋ娭?，第一組鏡頭多、第二組鏡頭少呢？道理很簡單。孩子從小到大，母親都自覺充當(dāng)了孩子時(shí)間的管理者：孩子起床母親叫，孩子吃飯母親催，孩子上學(xué)母親提醒……孩子已經(jīng)習(xí)慣了這些都是母親的事，所以才會(huì)出現(xiàn)以上反應(yīng)。

現(xiàn)實(shí)生活中，孩子放學(xué)回家，80%左右的家長就會(huì)立即幫孩子攤開書本、準(zhǔn)備紙筆，自己拉過凳子坐孩子旁邊督促做作業(yè)。這樣做的結(jié)果是讓孩子覺得，自己的作業(yè)反正是父母著急上火，自己有什么理由把作業(yè)放在心上？因此，盡管你嘴巴“長”在他身上，可人家依然慢慢騰騰地“磨”作業(yè)！孩子“磨”作業(yè)，更多地要從父母身上找原因。因?yàn)樽鲎鳂I(yè)原本是孩子的事情，孩子的事情，父母做得越多，孩子就做得越少；父母越主動(dòng)，孩子就越被動(dòng)。

找準(zhǔn)自己的位置

典型場(chǎng)景：假設(shè)孩子是一輛性能良好的汽車，如果放開了讓車子跑，時(shí)速160至200公里不成問題。可這輛車是如何運(yùn)行的呢？在車子前面拴了幾條繩，爸爸媽媽在前面拼命地拉，爺爺奶奶、姥姥姥爺在后面使勁地推，一家人忙得滿頭大汗，可車子的發(fā)動(dòng)機(jī)沒有打著。試想一下，這車子能跑得快、跑得遠(yuǎn)嗎？

專家點(diǎn)評(píng)：父母別重復(fù)老師的事，別搶做孩子的事，為孩子營造溫馨和諧的成長環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的興趣，幫孩子明了知識(shí)的真正意義，引導(dǎo)孩子自覺主動(dòng)，幫助孩子樹立自信心，并讓孩子懂得管理自己的情緒，從而成長為一個(gè)懂事的孩子才是父母最值得做的事。

教孩子發(fā)音一定要準(zhǔn)確

不知道你們周圍有沒有家長這樣教孩子：“寶寶，這是汪汪，這是爬爬。。。。?！蓖敉艟褪枪?，爬爬就是螞蟻。反正我周圍有好多的爺爺奶奶和爸爸媽媽就是這樣教孩子的。

試想一下這種教育對(duì)孩子有什么好處呢？等孩子大了他才明白原來如此時(shí)，多累。

所以教授孩子一定要準(zhǔn)確。在公交車上一個(gè)爸爸念課文給孩子聽，說到“飲鴆止渴”他把鴆念成了jiu。我沒有給他糾正，他的還以可能一生都會(huì)這樣念，甚至他的后代也還會(huì)這樣念。

我們教授孩子是一件很嚴(yán)肅的事情，不能亂教。孩子不會(huì)學(xué)很快，可是一個(gè)個(gè)的改進(jìn)可就很麻煩了。就像蓋大樓，在一篇空地上該很容易可是要是拆了舊樓蓋新樓可就麻煩了。。。。

我兒子學(xué)習(xí)英語很感興趣，他突然有一天問我，媽媽：“爸爸時(shí)man，我是boy。狗爸爸是dog，狗蛋蛋是什么？”我也迷糊的不知道怎么回答他，就告訴他是：“dogbaby"兒子瞇著眼進(jìn)告訴我：”是puppy吧？我問他是誰告訴他的，他說是爸爸。對(duì)呀就是這個(gè)說法。我一直忽視了這些以為孩子不會(huì)區(qū)別，回到家我打開詞典，很多動(dòng)物大小說法是不一樣的?，F(xiàn)在孩子能分別很多了。區(qū)分的也很仔細(xì)。

QQ的小學(xué)生活：找好自己的定位

一位特立獨(dú)行的心理學(xué)家哈里斯（Judith Rich Harris）寫過一本書《養(yǎng)成假說》（The Nurture Assumption）。她在這本書中指出，在決定孩子性格的外部環(huán)境中，同齡人的社會(huì)環(huán)境比父母提供的家庭環(huán)境重要的多。孩子們知道，聽家長的話是沒有用的，他們?cè)缤硪鰜砘?，混的好不好，不在于家長滿意不滿意，而在于同齡人接受不接受。一到自己的世界中，孩子們就會(huì)自動(dòng)地找到自己的角色：有人是領(lǐng)導(dǎo)者，有人是追隨者，有人是社交明星，有人是宅男宅女。

如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們仿佛是預(yù)裝了兩套操作系統(tǒng)，他們會(huì)自動(dòng)地在兩套操作系統(tǒng)之間切換。家長管得嚴(yán)，在家自然聽父母的話，但一到了學(xué)校，那言行舉止就得遵守孩子間的社會(huì)規(guī)范了。那是孩子們自己的世界：作為家長，你再上心，再有能耐，也鉆不進(jìn)去，幫不了孩子。你所能夠做到的，無非是為孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，讓他或她能夠找到和自己差不多的孩子，不會(huì)感到緊張，不會(huì)受到歧視?！叭玺~飲水，冷暖自知”，什么是適宜的環(huán)境，只有孩子自己知道。在一個(gè)人人都是“牛孩兒”的環(huán)境里，你的孩子如果不夠聰明上進(jìn)，他會(huì)處處遭白眼。在一個(gè)全部都是鄉(xiāng)下孩子的環(huán)境里，如果只有你的孩子是城里來的，他同樣會(huì)被人嘲笑。

哈里斯談到，如果把如今流行的育兒理論放在廣闊的歷史背景下，就能看出它們有多么荒誕。在傳統(tǒng)社會(huì)中，家長對(duì)孩子的最大職責(zé)是把他們養(yǎng)大，吃飽穿暖，但怎么教育他們，那不是父母的責(zé)任。非洲部落有一句諺語：“培養(yǎng)孩子需要一個(gè)村莊”。孩子們和孩子們玩耍，孩子們到別人家串門，這些社交的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們的成長才是最重要的。賈杰德·戴蒙德（Jared Diamond）在他的新書《昨日的世界》（The World Until Yesterday）中也談到，現(xiàn)代社會(huì)在哪些地方需要向傳統(tǒng)社會(huì)學(xué)習(xí)。如果說在公共衛(wèi)生、防范傳染病等方面現(xiàn)代社會(huì)要更加先進(jìn)，那么在教育孩子方面，現(xiàn)代社會(huì)可能比傳統(tǒng)社會(huì)還要更加蒙昧。

于是，我們就成了最焦慮的父母。教育孩子本來是一件賞心悅目的事情，如今則變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。父母幾乎要把除了工作之外的所有時(shí)間都花在孩子身上，付出了無數(shù)的時(shí)間、精力和金錢，結(jié)果，卻看不到一點(diǎn)成就。美國記者塞妮爾（Jennifer Senior）在一本新書中感嘆，教育孩子成了一件“有樂無趣”（All joy and no fun）的差事。

不久前我是自信的家長，孩子在集體環(huán)境中很自如。換了個(gè)環(huán)境，“在一個(gè)人人都是“牛孩兒”的環(huán)境里”，他能不能很快找好自己的定位，真是讓人不太放心。

周末教QQ用起了微信，希望他通過虛擬世界和同學(xué)們進(jìn)一步熟悉起來。

“三位一體”共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展

人類社會(huì)的發(fā)展是一部創(chuàng)造發(fā)明史，特別在當(dāng)今世界科技發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，要使我們的中華民族屹立于世界強(qiáng)國之林，關(guān)鍵在與培養(yǎng)無數(shù)個(gè)創(chuàng)造型、開拓型的人才。這種人才的培養(yǎng)必須依靠家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。隨著時(shí)代的進(jìn)步，特別是進(jìn)入21世紀(jì)之后，現(xiàn)代社會(huì)和教育的發(fā)展，使人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到幼兒園、家庭和社區(qū)在幼兒早期成長過程中的作用。這三方面互相制約、互相依存、互相促進(jìn)，組成教育的整體。1990年召開的“世界兒童問題首腦會(huì)議”的文件《兒童生存，保護(hù)和發(fā)展世界宣言》中提出：我們將努力做好工作，從而尊重家庭在撫養(yǎng)兒童方面的作用，并支持父母，其他保育人員和社區(qū)對(duì)兒童從早期童年至青春期的養(yǎng)育和照料?！鼻f嚴(yán)地向各國人民宣告了這一個(gè)共同的心聲。因此，“三位一體”的教育顯得尤為重要?！叭灰惑w”是指社區(qū)、家庭和幼兒園三位共同參與促進(jìn)幼兒成長，形成一個(gè)教育的共同體。如果只重視幼兒園一方教育，而不重視家庭、社區(qū)的教育，就不能使家庭、社區(qū)和幼兒園三方力量形成一種合力。因此，幼兒園應(yīng)充分重視家庭、社區(qū)教育，做好家長工作，聯(lián)合社區(qū)協(xié)同一致，共同促進(jìn)幼兒和諧健康的發(fā)展。我園針對(duì)這一新形式開展了這方面的嘗試和研究。

一、樹立幼兒園，家庭，社會(huì)一體化的大教育觀

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)研究成果表明，人的發(fā)展是一個(gè)龐大的生態(tài)體系相作用的結(jié)果。這個(gè)體系的中心是自主的人，他是具有主觀能動(dòng)性和自主發(fā)展的個(gè)體。對(duì)兒童來說，其發(fā)展則受所處的環(huán)境和所處的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，即家庭、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)三大環(huán)境的影響。因此，兒童教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由各種教育環(huán)境之間的互相配合、互相作用所形成的合力對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生影響。這種配合和作用的效果又取決了內(nèi)部的溝通效果。顯然三者的配合協(xié)調(diào)的程度越高，對(duì)兒童的教育所產(chǎn)生的正效應(yīng)也就越高。

過去由于受到舊的教育觀念的影響，認(rèn)為只有幼兒園才能夠單獨(dú)完成教育任務(wù)。如果說幼兒園的任務(wù)只有對(duì)幼兒園進(jìn)行知識(shí)、技能方面的教育，即幼兒園亦很難單獨(dú)完成。何況現(xiàn)在的學(xué)前教育的任務(wù)是要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育。要培養(yǎng)他們成為社會(huì)所需要的，身心和諧發(fā)展的人，而且還要面向全體，因人施教，這一任務(wù)不可能脫離家庭和社會(huì)，而幼兒所處的社會(huì)環(huán)境最直接的是社區(qū)和家庭，所以對(duì)幼兒的教育應(yīng)特別要重視幼兒園與家庭、社區(qū)的共同配合，同向同步地對(duì)兒童進(jìn)行教育。

二、幼兒園要為社區(qū)、家庭教育服務(wù)保持教育的整體性

幼兒園是社區(qū)事業(yè)的一部分，幼兒園的發(fā)展要依托社區(qū)的發(fā)展，家庭就處在這一社區(qū)中，所以服務(wù)社區(qū)和家庭對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長極為重要。

1．家園配合共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展

幼兒的成長需要有一個(gè)合適的環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)生活中，家園教育，之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。幼兒園指導(dǎo)家庭教育，可以讓家長了解幼兒園教育的內(nèi)容、要求、方法等知識(shí)，提高實(shí)際教育能力，讓兒童在協(xié)調(diào)一致的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。

(1)做好家長工作首先向家長宣傳幼兒教育的科學(xué)知識(shí)

我園定期向家長舉辦家長講座，讓家長了解幼兒生理，心理特點(diǎn)和幼兒教育意義，增強(qiáng)家長教育子女的責(zé)任感和能力。開設(shè)家長接待日解決家長在育兒方面遇到的困難，同時(shí)創(chuàng)辦《育兒報(bào)》，圍繞幼兒心理知識(shí)，開辟了“寶寶世界’’和“知識(shí)宮’’等欄目，圍繞幼兒教育出現(xiàn)的問題，開辟了“對(duì)話窗”，圍繞幼兒生理衛(wèi)生和成長發(fā)育若干問題開辟了“衛(wèi)生保健”等等。由于《育兒報(bào)》內(nèi)容豐富，版面活躍，針對(duì)性強(qiáng)，因此，家長爭(zhēng)相閱讀。《育兒報(bào)》對(duì)家長盡快掌握科學(xué)的育兒知識(shí)及育兒方法，起到了搭橋鋪路的作用。

(2)采取多種形式，溝通家長與老師的關(guān)系

在工作中難免有個(gè)別家長不理解，而對(duì)幼兒園的教育產(chǎn)生誤解，如c教師教育幼兒要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，有的家長就告訴孩子：“誰碰你，你就打他——”凡此種種。這主要是家長自身修養(yǎng)和思想水平不高，影響孩子的健康成長，故此觸及到具體事情時(shí)，教師能細(xì)心，耐心地與家長面對(duì)面的探討，較好地解決了幼兒園教育與家庭教育相沖突的矛盾，在工作中教師能較好地利用家長一早一晚接送孩子的時(shí)間加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和溝通。同時(shí)每班定期出好家長園地向家長介紹本班的保教目標(biāo)，任務(wù)，介紹科學(xué)育兒知識(shí)，對(duì)一些育兒方法出現(xiàn)的問題我們鼓勵(lì)家長開展討論，共同尋求正確的方法。

在工作中，我園還定期向家長開放半日活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、英語教學(xué)活動(dòng)等等，使家長對(duì)幼兒園的教育方法有了比較深的了解。(3)采取靈活多樣的形式豐富校園活動(dòng)促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

為了提高幼兒體，智，德，美全面發(fā)展，加強(qiáng)幼兒園和家庭聯(lián)系，我園定期開展了“博幼親子苑’’活動(dòng)，舉辦了兒童運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長與幼兒同臺(tái)比賽，培養(yǎng)了幼兒的集體主義觀念和力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也是幼兒綜合教育的一次深化．同時(shí)舉辦’歡樂園&;#8226;活動(dòng)讓幼兒帶著家長參加各類活動(dòng)室的活動(dòng)，增進(jìn)親子間的感情，在活動(dòng)中家長得到了啟示和教育，促進(jìn)了家長育兒水平的挺高．我們還舉辦了“迎新猜謎”活動(dòng)，家長與幼兒興趣極高，同時(shí)向家長頒發(fā)丁獎(jiǎng)品，加強(qiáng)丁幼兒園與家長關(guān)系．“敬老節(jié)”活動(dòng)是我們親于苑每年必辦的，這一天我們幼兒把爺爺，奶奶請(qǐng)來，孩于們?yōu)槔先吮硌莨?jié)目，一同做游戲，兩代人同唱一首歌，在幼兒幼小的心里，播下了敬老和愛老的種子．這種羹的享受和愛的滲透，不亞于上一堂生動(dòng)的德育教育活動(dòng)．由于我們的出色的成績，我們“博幼親子苑”的各類活動(dòng)多次參加了電視臺(tái)生活頻道“親親寶貝&;#8226;的拍攝活動(dòng)，節(jié)目擂出后得到各方廣泛的好評(píng).

2．利用幼兒園的教育專長與優(yōu)勢(shì)為杜區(qū)服務(wù)

幼兒園是社區(qū)事業(yè)的一部分，幼兒園的發(fā)展要依托社區(qū)的發(fā)展，而家庭就處在這一社區(qū)中，所以服務(wù)杜區(qū)，優(yōu)化社區(qū)的環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長極其重要．

我園首先在杜區(qū)工作中定期向社區(qū)居民開設(shè)育兒知識(shí)黑板報(bào)，同時(shí)采取專寡咨詢等形式向社區(qū)居民介紹一些幼兒教育方面的知諷提高了社區(qū)居民的整體素質(zhì)．其次，對(duì)社區(qū)內(nèi)的特殊家進(jìn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)如對(duì)殘疾兒童安安，寧寧，針對(duì)家庭困難，家庭糾紛，家長育兒水平不高的不利情況，在行政上減免孩子的管理費(fèi)，對(duì)家庭糾紛聯(lián)合社區(qū)共同做好協(xié)調(diào)工作，同時(shí)定期上門輔導(dǎo)幼兒，向家長重點(diǎn)介紹科學(xué)的育兒方怯，在幼兒園中教師在多方面關(guān)心照顧兩位兒童．從不把她們當(dāng)作殘疾兒童來看恃．制定專門的計(jì)劃．鍛煉她們各方面的能力，通過各方面的努力和關(guān)心，兩位孩子也從當(dāng)初進(jìn)園時(shí)走路不穩(wěn)、膽小，不開心、自我封閉的情況，發(fā)展成現(xiàn)在活潑開朗，愛與小朋友交往，同時(shí)在各類活動(dòng)中能象正常孩子一樣參加各類活動(dòng)．家長看到幼兒的進(jìn)步激動(dòng)地握住老師的手說：“謝謝你們”．為了表達(dá)感激之情家長在社區(qū)中貼出了感謝信。再次，對(duì)社區(qū)的文化娛樂活動(dòng)出謀劃策.

如，對(duì)社區(qū)內(nèi)’七月歌會(huì)’比賽積極支持，園長與音樂教師幫助社區(qū)做好輔導(dǎo)工作，使社區(qū)連續(xù)三屆獲獎(jiǎng)，活躍了社區(qū)氛圍，加深了與社區(qū)的聯(lián)系．最后，我園利用幼兒園的教育設(shè)施無償為社區(qū)的居民、兒童開放，不僅讓他們了解了幼兒園，還提供了學(xué)習(xí)與活動(dòng)的場(chǎng)所，使社區(qū)居民更愛我們的幼兒園，工作中我們幼兒園被評(píng)為浦東新區(qū)優(yōu)秀家長學(xué)校同時(shí)被定為社區(qū)社會(huì)學(xué)校。

三．社區(qū)、家庭和幼兒園共同參與幼兒園的教育工作

幼兒園為社區(qū)，家庭教育服務(wù)：社區(qū)、家庭支持幼兒園三方啟動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)、家庭的有效結(jié)合，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展．在工作中，我園與社區(qū)結(jié)對(duì)，由園長和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及社區(qū)內(nèi)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同組建了社區(qū)教育委員會(huì)，共同商討，制定幼兒園的辦園計(jì)劃，反饋社區(qū)居民的意見和建議，協(xié)同社會(huì)各方面共同支持幼兒園組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改善幼兒園的辦學(xué)條件，形成了教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)幼兒園，家庭，社會(huì)教育一體化．社區(qū)教育委員會(huì)動(dòng)員區(qū)內(nèi)的一單位在幼兒園建立教育基地，開辟社區(qū)教育資源，豐富了教育內(nèi)容，拓寬了教育途徑，為幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，創(chuàng)造了條件．如：與敬老院共同開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，幼兒為孤老們表演了豐富多彩的節(jié)目，培養(yǎng)了幼兒尊老意識(shí)，同時(shí)與駐區(qū)的大橋部隊(duì)聯(lián)合，帶領(lǐng)幼兒參觀部隊(duì)?wèi)?zhàn)士的營區(qū)及戰(zhàn)士出操表演，加深幼兒對(duì)解放軍的情感。組織幼兒參觀小學(xué)，萌發(fā)了幼兒好好學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國的愿望，等等．

總之，培養(yǎng)新一代的任務(wù)是幼兒園、家庭、社會(huì)三方共同完成，通過幼兒園、家庭、社區(qū)"三位一體"教育的配合，形成一個(gè)整體網(wǎng)絡(luò)，組成一個(gè)完整的教育體系，我園在這方面的研究中確立了自己的一片新天地，在這一過程中我也感受到成長，被評(píng)為洋涇社區(qū)優(yōu)秀工作者。我愿隨著時(shí)代的發(fā)展而與日俱進(jìn)，決心在這一片天地中辛勤耕耘促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和為他們的成長貢獻(xiàn)自己的光和熱。

幼兒語言發(fā)展札記——一位家長對(duì)兒子語言發(fā)展的記錄

翻開兒子的成長記錄，尋找有關(guān)兒子語言方面發(fā)展的記錄。兒子在周歲前只會(huì)嗯嗯啊啊，語言發(fā)展的速度不是很快，當(dāng)時(shí)我們大人也很著急，周歲后兒子的語言發(fā)展才正式步入正軌。根據(jù)兒子語言發(fā)展的情況，說幾點(diǎn)膚淺的想法。

一、給孩子一個(gè)有聲的世界

孩子一出生就來到了這個(gè)非常奇妙的世界，一切事物對(duì)他們都很有吸引力。剛出生的嬰兒活動(dòng)的空間不是很大，基本上都是在家里。這個(gè)時(shí)候的孩子只會(huì)用哭聲來表示他的想法，還不會(huì)用語言與大人交流，但是大人仍舊要抓住時(shí)機(jī)與他說話。比如：兒子小時(shí)候尿濕了會(huì)哭，我在給他換尿布時(shí)會(huì)說寶貝是不是尿尿了，別哭，媽媽馬上幫你換好。換好后見孩子不哭了了，可以說現(xiàn)在小屁屁很干了，是不是很舒服啊。孩子入睡前，我總是會(huì)給他哼哼小曲。如果大人多與孩子交談，大人的說的話可以留在他的大腦記憶中，到一定的時(shí)候他就可以把這些語言變成為他自己口中的話。

二、在與人交往中鼓勵(lì)孩子開口

等到孩子長大點(diǎn)時(shí)，大人便會(huì)帶著孩子離開自己的小家來到外面接觸更多的人和事物。這是讓孩子認(rèn)識(shí)周圍世界的好辦法，也是促使孩子語言發(fā)展的好時(shí)機(jī)。大人要多鼓勵(lì)孩子開口說話，讓他們學(xué)會(huì)與人交往。比如：兒子周歲后會(huì)說的第一個(gè)詞語是“爸爸”，接著是“媽媽”、“大大”“奶奶”……，都是他對(duì)周圍的人的稱呼，我于是教他說“爸爸好”、“媽媽好”。于是兒子會(huì)說的第一句話就只有3個(gè)字：“爸爸好”、“媽媽好”……也正是由于他學(xué)會(huì)了與人問好，逐漸讓他學(xué)會(huì)了與周圍的人交往。在與人交往中，孩子可以從見面時(shí)問好到臨走前說再見，這樣他們的語言會(huì)越來越豐富

三、順其喜好發(fā)展孩子的語言

隨著孩子一天天長大，他們學(xué)會(huì)了走路，于是他們的活動(dòng)空間就隨著他們自己的意愿了。這個(gè)時(shí)候的孩子總是喜歡發(fā)現(xiàn)一些“新大陸”，會(huì)接觸到一些以前他不曾認(rèn)識(shí)的事物。這個(gè)時(shí)候，大人可以陪著孩子，并及時(shí)地為他的語言庫增加新的成員。比如：兒子會(huì)走路時(shí)正好住在鄉(xiāng)下，有一次下雨后帶著他出來走走，于是我便教他認(rèn)識(shí)了蝸牛?？墒翘鞖馇缋屎螅趺炊颊也坏轿伵?。也正是從那時(shí)候開始，兒子學(xué)會(huì)了問“為什么”。當(dāng)學(xué)會(huì)了問“為什么”后，我發(fā)現(xiàn)兒子的語言開始有了他自己的思維。順著孩子的喜好，讓他認(rèn)識(shí)更多的周圍事物，同時(shí)逐漸使孩子形成具有自己思維的語言。

孩子語言的發(fā)展有快有慢，在這一過程中大人盡量要多從孩子的角度出發(fā)，引領(lǐng)孩子不斷認(rèn)識(shí)周圍世界，不斷積累豐富的語言。