印度的IT教育從娃娃抓起

印度政府實(shí)施IT教育，推廣信息技術(shù)的計(jì)劃已經(jīng)深入到每個(gè)家庭，大家形成了共識(shí)：信息技術(shù)（IT）教育必須從娃娃抓起。

據(jù)印度媒體報(bào)道，在一些大中城市，開辦兒童電腦俱樂部或電腦學(xué)習(xí)中心，已成為一項(xiàng)新的教育產(chǎn)業(yè)。這些電腦學(xué)習(xí)中心（俱樂部），寓教于樂，讓娃娃們在游戲般輕松的氣氛中，接觸、了解電腦，學(xué)會(huì)電腦知識(shí)。“從小抓起”已經(jīng)成了信息培訓(xùn)人員的自覺要求和發(fā)展產(chǎn)業(yè)的“秘訣”。

據(jù)調(diào)查，在印度的城市，年齡在3—14歲的孩子超過了3500萬。私營電腦培訓(xùn)公司，如麗達(dá)家庭俱樂部、IT寶寶、未來寶寶、智商星球等，瞄準(zhǔn)著這一潛在的巨大市場，不斷擴(kuò)展著業(yè)務(wù)，提出的目標(biāo)是讓高技術(shù)伴隨孩子們成長。

電腦培訓(xùn)中心為3—14歲的兒童設(shè)計(jì)了不同的課程，每家公司的項(xiàng)目針對不同的年齡組。對那些3—8歲的小娃娃們，只是讓他們最輕松地在玩中學(xué)。培訓(xùn)人員都明白：兒童應(yīng)以他們自己的節(jié)奏與方式學(xué)習(xí)。專門的電腦培訓(xùn)程序的使用，使孩子們既懂得了電腦知識(shí)，又能更好地學(xué)習(xí)學(xué)校的日常課程，決不會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)。電腦的多媒體效果和動(dòng)畫畫面，給孩子們創(chuàng)造了一種輕松快樂的氣氛。印度因此產(chǎn)生了一個(gè)新的英語詞匯：Edutainment（寓教于樂）。

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全民閱讀 從孩子抓起

推廣全民閱讀，不妨從孩子的課外閱讀抓起?！笔袇^(qū)“讀書吧”創(chuàng)辦人劉飛說。他描繪了理想中課外閱讀的愿景：在一片肥沃的草地上，陽光暖暖地照著，風(fēng)兒輕撫，羊兒們悠閑地吃草，或坐、或立、或急、或緩……家長和老師沒必要做牧羊人，只需要做領(lǐng)頭羊。

兒童閱讀現(xiàn)狀不容樂觀

每次提筆寫作文，市區(qū)某小學(xué)五年級學(xué)生樂樂(化名)就直撓頭。本學(xué)期開學(xué)之初，媽媽把他送到市區(qū)一家培訓(xùn)中心的作文強(qiáng)化班學(xué)習(xí)，老師開出了一串書單。媽媽照單買回書，勒令樂樂每天晚上做完作業(yè)后好好讀書?？墒牵粋€(gè)月過去了，媽媽發(fā)現(xiàn)樂樂一本書都沒看，她非?？鄲?。

“父母是孩子的第一任老師，孩子早期閱讀興趣的養(yǎng)成，主要取決于父母，父母有閱讀的習(xí)慣，孩子也會(huì)耳濡目染。”泰州學(xué)院教授、作家、兒童文學(xué)研究專家孫建國說。

孫建國認(rèn)為，當(dāng)前，我市的兒童閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，“現(xiàn)在的學(xué)生輔導(dǎo)班多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在當(dāng)下的教育體制下，再加上互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)等的影響，孩子們的課外時(shí)間已經(jīng)很少，能夠靜下心來閱讀非常不容易?！?/p>

“人的一生，好習(xí)慣都是從小養(yǎng)成并受益終身。閱讀也不例外。推廣全民閱讀，要從孩子的課外閱讀習(xí)慣抓起。”孫建國表示。

近日，市區(qū)“讀書吧”創(chuàng)辦人劉飛擔(dān)任某課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的評委，看了近百篇教案后，他感慨道：“許多老師設(shè)計(jì)的‘好書推薦’課的模式都是照搬書籍封面或封底的基本信息。而實(shí)際上，老師要做的是，如何透過這些信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

“在應(yīng)試體制的框架下，很多語文老師也是有心無力，加之，有些老師平時(shí)沒有讀書的習(xí)慣，不懂兒童文學(xué)?！眲w認(rèn)為，在課外閱讀方面，老師不應(yīng)該是牧羊人，而應(yīng)做領(lǐng)頭羊?！?/p>

做孩子閱讀的“領(lǐng)頭羊”

2010年4月23日，第十五個(gè)世界讀書日，“讀書吧”俱樂部正式啟動(dòng)。該俱樂部是一個(gè)公益民間團(tuán)體，30位會(huì)員，有個(gè)人，有團(tuán)體，有家庭。

創(chuàng)辦人劉飛，時(shí)為小學(xué)語文教師?！白x書吧”每周活動(dòng)一次。俱樂部的章程要求：家長每天堅(jiān)持閱讀或者和孩子共讀30分鐘左右；將自己的閱讀心得通過博客與大家交流；通過一段時(shí)間的閱讀，帶動(dòng)孩子一起寫博，并能對孩子的作品進(jìn)行點(diǎn)評鼓勵(lì)。

“‘身教重于言教’，孩子讀的書，家長當(dāng)然要看，否則怎么給孩子解惑，怎么分享閱讀中的愉悅？”劉飛說。

5年來，國家級出版社出版了該俱樂部編寫的讀寫教材《讀吧，寫吧》，教師、家長會(huì)員在省級以上教學(xué)刊物發(fā)表作品312篇，創(chuàng)作并出版了8本科普小說，主編、參編教育教學(xué)著作69本；學(xué)生會(huì)員發(fā)表習(xí)作236篇，先后有100余名學(xué)生會(huì)員在教育網(wǎng)站創(chuàng)建了個(gè)人專輯或博客。

4年后的今天，劉飛已經(jīng)少了當(dāng)年的躊躇滿志，“讀書吧”活動(dòng)依舊，但漸成剃頭挑子——一頭熱?！昂苌儆屑议L能遵守章程，我們幾乎成了免費(fèi)培訓(xùn)班?！眲w苦笑道。

無論如何，“讀書吧”已是泰州積極推動(dòng)全民閱讀的不可或缺的民間力量。沒有人知道，建設(shè)網(wǎng)站既面臨技術(shù)和資金，又需要花費(fèi)精力；“讀書吧”的活動(dòng)場地也因?yàn)榉N種因素屢屢搬遷，不過，劉飛并未改變初衷，盡管他已在兩年前離開了教師崗位。

三方合力推廣兒童閱讀

“兒童閱讀推廣，要巧妙融合社會(huì)、學(xué)校和家庭三者的力量?！笔　笆讶耖喿x推廣使者”、泰州市海陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書記校玉華有著自己的見解。

校玉華說，從社會(huì)層面來說，市圖書館不應(yīng)只提供簡單的圖書借閱，而要開展形式多樣的主題閱讀活動(dòng)，充分發(fā)揮其在兒童閱讀中的主導(dǎo)作用；新華書店可以辦流動(dòng)書市，把最新的圖書信息通過動(dòng)漫、有獎(jiǎng)競猜、故事演繹等生動(dòng)活潑的形式推薦給孩子；社區(qū)可以成立青少年閱讀中心，鼓勵(lì)更多的熱心人士參與閱讀中心的管理，讓孩子在課余多一個(gè)活動(dòng)場所。

校玉華表示，學(xué)校可以開展師生共讀活動(dòng)，激發(fā)兒童的閱讀興趣，并巧妙地將讀與講、讀與說、讀與寫、讀與畫、讀與演、讀與思、讀與創(chuàng)融合在一起，讓孩子們盡情體驗(yàn)閱讀的趣味與精妙。

“學(xué)校教育離不開家庭教育的密切配合?！毙Ｓ袢A建議，家庭應(yīng)設(shè)有書房、書架，將孩子的書籍與父母的書籍分類擺放。每天，父母和孩子一起誦讀國學(xué)經(jīng)典10分鐘，這樣，一個(gè)學(xué)生就可以帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭可以帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)，進(jìn)而營造全民閱讀的氛圍。

江蘇近半人從不買書

2013年，江蘇省委宣傳部、江蘇省文明辦、江蘇省新聞出版局等多家單位，委托中國新聞出版研究院對江蘇居民閱讀進(jìn)行了調(diào)查，這也是首次對江蘇居民進(jìn)行閱讀調(diào)查。近日，江蘇省新聞出版局公布了調(diào)查結(jié)果：

在購書方面，近七成成年居民通過“自費(fèi)購買”閱讀圖書，四成成年居民表示一年內(nèi)至少購買過一次圖書，人均每年購書不到3次；近一半人表示從不購買圖書。

對書本的心理價(jià)位，以200頁書籍為例，江蘇居民的心理承受價(jià)格是14.64元(全國13.68元)。超四成的居民接受付費(fèi)下載閱讀，心理價(jià)位為1.39元/本。

相對于成年人，未成年人閱讀率比較高，平均每人每年讀8.10本，比全國的6.97本多出了1.13本；91.4%的0至8周歲的兒童家長都會(huì)選擇陪孩子閱讀，較全國平均水平86.5%高出了4.9個(gè)百分點(diǎn)。

案例：娃娃家的一幕

“你是爸爸,爸爸不抱寶寶,媽媽抱寶寶?！眻A瑋說著,便伸手去接云公懷中的娃娃?！拔沂菋寢?是媽媽!”云公說著,雙手更緊地抱著娃娃。“我抱一下,抱她吃藥?！眻A瑋不再爭搶娃娃,—副商量的語氣在同云公協(xié)商著?！拔沂菋寢?媽媽喂寶寶吃藥。”云公邊說邊煞有介事地拿起桌上的小勺,擺出喂娃娃吃藥的架式,不再理睬圓瑋。他一手抱著娃娃,一手拿著小勺,嘴中念念有詞:“不苦,這是果汁。吃藥就不打針了?！贝藭r(shí),圓瑋插進(jìn)話來:“爸爸下班啦,爸爸親親寶寶?！闭f著,再次伸出手抱寶寶?！鞍职窒掳嗬?媽媽去做飯?！痹乒f完,將娃娃遞給圓瑋,拿起一把刀做起飯來。云公“媽媽”很專注地又是切菜,又是煮飯,圓瑋“爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣,真是一派和諧的家庭氣氛。

點(diǎn)評

此一幕使我們看到了2~3歲孩子同樣也會(huì)逼真地做家務(wù),演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗(yàn)了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗(yàn)的豐富,他們在游戲中從不會(huì)交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時(shí)以旁觀者的身份,當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭搶娃娃時(shí),并不急于介入,留給孩子自己解決問題的空間與機(jī)會(huì),以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展,并感到由衷的高興。

托小班“娃娃區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：小班的“小寶寶”主題中，結(jié)合活動(dòng)素材“開門、關(guān)門”，提供可開關(guān)的門，引發(fā)幼兒在娃娃區(qū)活動(dòng)中用語言與同伴進(jìn)行簡單的交往。

娃娃區(qū)是想象裝扮區(qū)的一種，是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的特定的“家庭”環(huán)境中，通過操作、擺弄相關(guān)的材料，模仿、扮演家庭中的不同角色，再現(xiàn)家庭及周圍生活中人物的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)與周圍其他人、事、物情感與態(tài)度的活動(dòng)區(qū)域。

一、娃娃區(qū)對托小班幼兒發(fā)展的影響與作用

1、穩(wěn)定情緒，緩解心理焦慮

新奇、有趣的娃娃區(qū)能吸引幼兒的注意力，調(diào)整不良情緒。尤其能使剛?cè)雸@的幼兒盡快穩(wěn)定情緒，感受到小朋友在一起玩快樂、開心、有趣，獲得安全感和心理慰籍，從而喜歡上幼兒園，逐步適應(yīng)集體生活。

2、滿足擺弄，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

娃娃區(qū)中色彩鮮艷、有聲響的物品特別能吸引他們的注意和喜愛，能引發(fā)幼兒重復(fù)地?cái)[弄物品，模仿一些簡單、具體的外部動(dòng)作。如幼兒在炒菜、燒飯、照顧娃娃的操作擺弄中逐漸認(rèn)識(shí)一些事物，他們會(huì)觀察物品的顏色，感知材料的不同特質(zhì)以及它們的屬性，如：大小、長短、粗細(xì)、軟硬等。

3、活動(dòng)情景，促進(jìn)語言的發(fā)展

此階段是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期。在娃娃區(qū)中，幼兒在重復(fù)擺弄物品中會(huì)出現(xiàn)伴隨性的語言，在與同伴的共同游戲中激發(fā)了幼兒用簡單的語言表達(dá)自己的想法、需求和建議，敘述活動(dòng)中發(fā)生的事情，增強(qiáng)了理解力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

4、鍛煉精細(xì)動(dòng)作，培養(yǎng)自理能力

幼兒手部小肌肉發(fā)展相對較遲，娃娃區(qū)中提供給娃娃穿衣服、紐紐扣、折疊衣褲、使用不同的夾子晾衣服等內(nèi)容，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)作并使動(dòng)作逐步精細(xì)化，而且可使幼兒在反復(fù)擺弄的過程中，習(xí)得生活的自理能力，促使手眼協(xié)調(diào)、雙手協(xié)調(diào)發(fā)展。

5、社會(huì)交往，形成簡單的角色意識(shí)

娃娃區(qū)的活動(dòng)中，幼兒從滿足自己的操作擺弄，進(jìn)而逐漸發(fā)展到與區(qū)域內(nèi)其他角色的交往，漸漸地開始知道自己在扮演誰，能做些什么事，同時(shí)幼兒也體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂，簡單的角色意識(shí)漸漸地形成。

二、娃娃區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

有分有合，相對開放的活動(dòng)空間

娃娃區(qū)設(shè)置按功能可分：臥室、書房、盥洗室、廚房與餐廳，房室之間用低矮的隔欄隔開，既保持獨(dú)立性，又可建立聯(lián)系，便于幼兒自如地進(jìn)出，自由地取放，讓不同發(fā)展水平的孩子有相互交流和溝通的機(jī)會(huì)。

安全溫馨，家庭式的活動(dòng)空間

娃娃區(qū)中設(shè)置“家庭式”的擺設(shè)，突出溫馨。臥室中設(shè)有吊床、布娃娃、窗簾；客廳中安放軟質(zhì)材料的小沙發(fā)、小靠墊；廚房里呈現(xiàn)煤氣灶、脫排油煙機(jī)等場景，孩子們按需進(jìn)入各個(gè)區(qū)域，累了可以坐、躺，無聊了可以打打電話，聊聊天等，以緩解身體的疲勞和心理情緒。此外，凡是幼兒觸摸得到的器具要選用圓角、邊緣光滑、物品清潔衛(wèi)生、便于消毒的物品。

平行多樣，各有側(cè)重的活動(dòng)空間

學(xué)期初可為幼兒創(chuàng)設(shè)三個(gè)平行的娃娃區(qū)游戲，每個(gè)娃娃區(qū)中都投放基本的材料如娃娃、碗、勺、煤氣灶等，滿足幼兒模仿、擺弄的需求。

平行的內(nèi)容可以有不同的呈現(xiàn)方式。如：娃娃可以放在小推車、小床、搖籃、吊床中，不同的擺放可以引發(fā)幼兒不同的思維和動(dòng)作發(fā)生。

平行的內(nèi)容也可以有各自的定位，如有側(cè)重于“幼兒生活經(jīng)驗(yàn)”積累的內(nèi)容，有側(cè)重于“閱讀與語言發(fā)展”的內(nèi)容，還可以設(shè)置私密空間供幼兒使用，幼兒在游戲中獲得發(fā)展。

三、娃娃區(qū)材料投放的基本要求

娃娃區(qū)的活動(dòng)材料就是幼兒的玩具，是幼兒活動(dòng)的對象。與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望。適宜的玩具材料，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“我要玩一玩”的想法，能給幼兒帶來滿足、快樂，能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

（一）娃娃區(qū)材料的特點(diǎn)

安全性

小年齡幼兒控制自己行為的能力弱，玩起來輕重難以把握，因此玩具材料一定要結(jié)實(shí)耐用，安全可靠。

趣味性

愛玩是幼兒的天性，在游戲時(shí)，注意力在歡快的心境下高度集中，這是幼兒身心發(fā)展最理想的模式和狀態(tài)?！凹摇崩锏脑O(shè)置盡量考慮體積小、分量輕、視線低、顏色鮮、形狀多樣。物品的放置取用要方便、有序，有相對的穩(wěn)定性。如設(shè)置低矮的洗手池，不同形狀的小鏡子，一抬腿就能坐上的便器，提供炒菜鍋、鏟子和能發(fā)出聲響的蠶豆、云豆、貝殼、門鈴等，幼兒在于充滿童趣材料的互動(dòng)中探索周圍的生活，積累各種感知經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

真實(shí)性

關(guān)注每個(gè)幼兒對玩具材料的不同需求，充分利用生活中的真實(shí)物品：鍋、鏟、碗等，挖掘其內(nèi)含的多種教育價(jià)值，讓其在擺弄、操作物品中，獲得各種感官活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

有序性

由于小年齡幼兒有強(qiáng)烈的情緒性、愛模仿、思維的直覺行動(dòng)性等特點(diǎn)，各方面能力還比較弱，這決定了娃娃區(qū)是一個(gè)由較低水平的初始期向較高水平逐漸發(fā)展的活動(dòng)區(qū)域。因此，玩具材料的提供應(yīng)根據(jù)幼兒玩的情況，隨著情節(jié)的發(fā)展和需要逐步豐富，并以開放的形式呈現(xiàn)，給幼兒以舒適隨意之感，便于自由選用。

（二）娃娃區(qū)投放材料提示

1、廚房

煤氣灶

煤氣灶是娃娃家廚房中幼兒操作擺弄必須的用具，是一個(gè)高結(jié)構(gòu)的材料。提供的煤氣灶可以是現(xiàn)成的，也可以是自制的，但體積要大一些，上面裝有可以旋轉(zhuǎn)的開關(guān)和按鈕（或圖案），便于幼兒獨(dú)自操作擺弄。

脫排油煙機(jī)

幼兒在炒菜時(shí)自然而然想到了開啟脫排油煙機(jī)（這是幼兒對成人行為的模仿），可以引發(fā)他們討論，什么時(shí)候需要用到脫排油煙機(jī)？從而深化活動(dòng)的內(nèi)容。

炒菜鍋

提供的炒菜鍋相對大一點(diǎn)（炒菜時(shí)“菜”不易掉出來），可以使用一些家中用的真實(shí)的小鍋?zhàn)?，如：平底鍋、干燒鍋，還可以用餅干盒自制而成。

鏟子

選擇長柄、短柄、木頭、塑料等不同的材料，讓幼兒在擺弄中感受其不同的材質(zhì)。

碗和調(diào)羹

每個(gè)娃娃家以4--8個(gè)為宜，質(zhì)地相同？。

小菜

提供一些仿真的、可以切切玩玩的小菜，以一些常見菜為主：青菜、土豆、辣椒、蘿卜、茄子等。還可以提供一些貝殼、螺螄殼等真實(shí)的材料，幼兒在和有聲響的材料互動(dòng)中練習(xí)炒的動(dòng)作，促進(jìn)感知覺的發(fā)展。

2、臥室

娃娃

娃娃家投放的娃娃既要好看又要挺闊柔軟，便于穿衣服。幼兒抱著喜歡的娃娃會(huì)感到柔軟、舒服，尤其是能讓剛?cè)雸@的孩子有一種家的感覺，緩解心理焦慮，穩(wěn)定情緒。

活動(dòng)初期娃娃投放的數(shù)量要多一些，5—6個(gè)為宜，娃娃可以擺放在不同的地方，讓幼兒在和娃娃游戲中感受不同的動(dòng)作體驗(yàn)。逐漸娃娃的投放可以減少到每個(gè)娃娃家1--2個(gè)娃娃，按不同的性別擺放。幼兒可以對應(yīng)娃娃的性別，給娃娃穿適合他們的衣服、褲子、裙子、鞋子。

小床

娃娃的小床是最吸引寶寶的地方，除了現(xiàn)成還可以用積木拼搭，紙盒自制，小椅子圍起來，還可以提供懸掛的搖籃，搖床等。在床的四周圍上紗帳，床上鋪上柔軟的枕頭、被子，既有裝飾作用，又使幼兒體驗(yàn)到一種溫馨的感覺。

廚、柜

可抽拉的床頭柜抽屜，可開開關(guān)關(guān)的大廚，上面貼有供幼兒擺放嬰兒用品的各種標(biāo)識(shí)，以擺放照顧娃娃生活需要的物品為主，它們可以成為孩子們練習(xí)穿衣、折疊、整理等生活技能的好材料。

3、客廳

飲水機(jī)

幼兒在打開龍頭“飲水”時(shí)，觀察冷熱水的標(biāo)記，模仿生活中放水、喝水的情節(jié)。

桌子

桌子大小根據(jù)空間大小而定，要便于幾個(gè)幼兒坐在一起分享食物、聊聊天。

冰箱

用鞋柜、紙盒、玩具廚等材料自制冰箱，每一層都貼上了標(biāo)識(shí)，幼兒根據(jù)標(biāo)識(shí)進(jìn)行分類擺放，在貼近真實(shí)的生活環(huán)境中進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)。

4、盥洗室

熱水器

在盥洗室中放置熱水器，引發(fā)幼兒為娃娃洗澡的情節(jié)。增加收集來的各種各樣的洗發(fā)水和沐浴露瓶子，不僅讓幼兒感受不同的瓶子開啟、使用的方式，還對應(yīng)瓶子底部的大小進(jìn)行有序的擺放。

澡盆

可用真實(shí)的寶寶浴盆或者大的裝飾好的紙盒代替。如果裝上浴簾，更能讓幼兒有一種身臨其境的感覺，滿足他們躲在里面自由擺弄的需求。

洗衣機(jī)

自制的洗衣機(jī)能激起幼兒洗衣服、晾衣服的情節(jié)，有機(jī)整合整理折疊衣服，鍛煉了幼兒的生活自理能力。

幼兒的活動(dòng)反映著現(xiàn)實(shí)生活，通過投放各種材料滿足了孩子好模仿的需求。所以，教師在投放娃娃區(qū)材料時(shí)，可以根據(jù)需要利用廢舊物或自然物，模仿生活中的真實(shí)情景自制娃娃區(qū)的用具，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容。

四、觀察指導(dǎo)

第一階段：托班上期、新小班上期

對娃娃區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)有的材料是否感興趣。

喜歡擺弄哪些材料。

出現(xiàn)哪些簡單模仿的行為表現(xiàn)和伴隨性的語言。

能否關(guān)注同伴在游戲中的行為。

第二階段：托班下期、老小班上期

環(huán)境的調(diào)整和新材料的出現(xiàn)，幼兒的反應(yīng)是否敏感。

對不同特質(zhì)材料的感知情況如何。

是否會(huì)學(xué)著整理玩具，并按標(biāo)示擺放。

是否有共同游戲的行為，并用簡單的語言表達(dá)自己的想法、需求。

第三階段：小班下期

是否知道自己扮演的角色名稱，會(huì)做相應(yīng)的事情。

能否對老師提供的物品敏感，會(huì)使用，并有相應(yīng)的行為。

是否喜歡與同伴一起玩，用簡單的語言進(jìn)行交往。

是否會(huì)對應(yīng)地整理娃娃區(qū)的玩具，愛惜物品，物歸原處。

五、娃娃區(qū)的拓展

1、融入閱讀區(qū)

在娃娃區(qū)的一角將孩子們帶來的大頭照做成了一本電話本，并放上書袋、圖書（書袋和圖書上有一一對應(yīng)的標(biāo)識(shí)），以語言活動(dòng)為主，孩子們可以在此自由地翻閱喜歡的圖書，給娃娃講故事，和好朋友打電話等。

制成電視機(jī)，里面放有圖片，幼兒可以邊擺弄，邊看看講講。（宛南幼兒園）

2、融入私密角

這是托班特有的一個(gè)區(qū)域設(shè)置。用大箱子制成小房子，設(shè)有可推開、貼上彩紙或直接伸出手臂和頭的窗戶。房子里提供手電筒、熒光棒、小鏡子、娃娃等一些物品。幼兒可躲藏在里面看一看、坐一坐、躺一躺、玩一玩、說說悄悄話，也探出頭和身體來與同伴打招呼。

可以用大箱子做成兩個(gè)娃娃家之間的通道，使兩個(gè)娃娃家之間的幼兒在通道中流通起來，產(chǎn)生新的交往方式。（烏南幼兒園）

用大箱子做成廁所，里面裝有坐便器和電話，幼兒鉆進(jìn)箱子看看、坐坐、打打電話。（機(jī)關(guān)建國幼兒園）

3、融入生活角

在自制的衣柜、抽屜中設(shè)置特定的內(nèi)容。如：折疊襪子、衣服、褲子，并對應(yīng)標(biāo)記進(jìn)行擺放；在大櫥中掛衣服；對應(yīng)擺放大小不同的鞋子。

提供大小不同的夾子和衣架，幼兒在晾衣服的過程中鍛煉小肌肉的發(fā)展和生活自理能力的培養(yǎng)。

給娃娃穿衣，娃娃衣服上的扣子有粘扣、按扣和紐扣的不同。

六、與主題活動(dòng)的聯(lián)系

在托班“親親我”的主題活動(dòng)中，娃娃區(qū)的墻面上布置幼兒的全家福照片，提供電話機(jī)。幼兒可以和同伴看看講講照片上的內(nèi)容，介紹自己的家人，還能用電話和照片上的爸爸媽媽講講話，促進(jìn)幼兒用多種方式表達(dá)對家人的情感。

在托班“好朋友”的主題活動(dòng)中，娃娃區(qū)的門上裝上有聲響的門鈴。門鈴聲能讓幼兒關(guān)注到想進(jìn)來玩的同伴，激發(fā)與同伴交往的興趣，愿意和同伴一起活動(dòng)。

小班的“小寶寶”主題中，結(jié)合活動(dòng)素材“開門、關(guān)門”，提供可開關(guān)的門，引發(fā)幼兒在娃娃區(qū)活動(dòng)中用語言與同伴進(jìn)行簡單的交往。

小班的“娃娃家”主題中，可以將各要素點(diǎn)自然地融入娃娃區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供中，通過區(qū)域活動(dòng)中幼兒的自主學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)在區(qū)域中的延伸來達(dá)成主題活動(dòng)目標(biāo)。

案例：娃娃肚子痛

案例：

做娃娃家游戲的時(shí)候，潘登忽然對我說：“殷老師，我們家的娃娃肚子痛，怎么辦？”這時(shí)為為說：“那趕快找醫(yī)生啊！”旁邊孩子馬上議論紛紛，有的說：娃娃“感冒”了，肚子就會(huì)痛的、有的說：娃娃吃壞了東西”等等，東東說：“我媽媽是醫(yī)生，她的本領(lǐng)很大的”，我問小朋友：“醫(yī)生有那些本領(lǐng)啊？”陽陽說：“我生病了，醫(yī)生開了藥給我吃，病就好了”。東東說：“醫(yī)生還會(huì)治肚子痛的病，醫(yī)生的本領(lǐng)可大了！”聽了孩子的這些回答，于是我開展了一個(gè)主題活動(dòng)——醫(yī)生本領(lǐng)大，并且請來了東東媽媽給小朋友上了課，讓小朋友跟加深刻的了解醫(yī)生。

分析：

孩子對醫(yī)生職業(yè)都有一定的了解，一旦發(fā)現(xiàn)周圍的小朋友生病了，馬上就會(huì)想到要去醫(yī)院找醫(yī)生看病，同時(shí)孩子在游戲當(dāng)中，也能穿插小醫(yī)生的角色，并且能把醫(yī)生的角色模仿的惟妙惟肖。孩子在活動(dòng)當(dāng)中的興趣很高。

秋娃娃課件八篇

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教師要針對學(xué)生的實(shí)際需求優(yōu)化教案的編寫，如何才能寫出好教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編費(fèi)盡心思制作的“秋娃娃課件”絕對能夠讓您滿意，我們?yōu)槟峁┝巳娴慕鉀Q方案敬請參考！

秋娃娃課件【篇1】

《秋娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)靳銀

萍汝州市米廟鎮(zhèn)東芝希望小學(xué)

2012.11.22

秋娃娃 》

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)給生字組詞。

2能夠正確流暢地閱讀課文，在閱讀過程中了解秋天的一些特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字；了解秋天特點(diǎn) 。

教學(xué)準(zhǔn)備：1。秋天落葉，大雁南飛，落葉飄落的**

2.生字和課文課件。

教學(xué)過程：

一、 借助圖畫，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1**秋天落葉，大雁南飛，落葉飄落的**

2. 教師激情談話，引入新課。

二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1．范讀。

2自由閱讀課文。用紅色拼音帽圈出單詞，讀幾遍。

3．抽讀課文，正音。

4.讀帶紅拼音的生字（抽生讀，齊讀）

5．生字脫帽認(rèn)讀（齊讀，搶讀）

6．**車游戲。

7．小組交流:給生字找朋友。

8.詞語的反饋與鞏固

三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

老師：你們剛才都讀課文了。你喜歡秋天的洋娃娃嗎？

老師覺得你很喜歡秋天的洋娃娃。是的，秋天來了。善良的秋娃娃正忙著用落葉寫信。秋娃娃的信都寫給誰了？

信里有什么？讓我們一起讀。

2（展示課文兩三句話的課件）。

師引：寫給誰？

生接：給大雁。

師：信上寫了什么？

生：快快動(dòng)身飛南方。

師引：秋娃娃的信還寫給誰了？

生接：給松鼠。

師：信上寫了什么？

生：快快準(zhǔn)備過冬糧。

師引：秋娃娃的信還寫給誰？

生接：你我他。

師：信上又寫了什么？

生：多穿衣服別著涼。

3.解疑。

課件展示：“寫給這，寫給那，紅葉黃葉都寫光。” 說明秋娃娃還寫過很多信，那么，你還知道秋娃娃給誰寫過信呢？信上會(huì)寫些什么？

（給青蛙，快快準(zhǔn)備冬眠吧。給菊花，乘著秋風(fēng)開放吧。給小樹……給老師…… ）

四、拓展與練習(xí)：

1. 動(dòng)手畫一畫你眼中的秋天

自由畫畫；展示交流。

2課件：教師展示收集到的數(shù)據(jù)。

秋花：桂花開，見桂花米大，黃。秋天常見的有紅紅的一串紅，五顏六色的菊花開了，紅的似火，黃的賽金，白的像雪，綠的如玉，真像一幅優(yōu)美的油畫。

秋天，雞冠花、木槿、紫羅蘭、大麗花、金盞花盛開

農(nóng)作物：葡萄、橘子、蘋果、大米；

動(dòng)物：螞蟻、小松鼠等動(dòng)物準(zhǔn)備糧食過冬，青蛙、蟾蜍、烏龜、蛇等動(dòng)物加緊挖洞準(zhǔn)備冬眠過冬，燕子、大雁，天鵝等動(dòng)物往南飛。兔子和其他動(dòng)物穿上厚厚的毛皮過冬。

五、總結(jié)課文，隨機(jī)板書

4.秋娃娃

大雁飛南方

松鼠備冬糧

你我他多穿衣

秋娃娃課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解兒歌內(nèi)容并學(xué)念兒歌。

2了解蘋果、梨、石榴等秋季水果及其顏色。

3.通過替換水果名稱作簡單地仿編。

4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5引導(dǎo)孩子在兒歌中學(xué)習(xí)，感受生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備

蘋果、梨、香蕉、石榴、葡萄等水果實(shí)物；水果**；籃子；布；白紙；畫筆。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

問題：讓我來測試你?，F(xiàn)在是什么季節(jié)？

（因?yàn)榍锾斓闹黝}是持續(xù)的，所以這個(gè)問題一般可以回答。如果沒有，問：是春天，夏天，冬天，還是秋天？）

提問：對呀，現(xiàn)在是秋天了。秋天很特別，它是豐收的季節(jié)，是成熟的季節(jié)，許多的果樹媽媽都結(jié)出了漂亮的水果寶寶，所以小朋友每天都可以吃到好吃的水果，那最近你們吃的最多的水果是什么呢？

過渡：哦，原來秋天我們可以吃這么多水果啊，其實(shí)呢，秋天是一個(gè)媽媽，她有許許多多可愛的水果娃娃，讓我們來看看他們都是誰。

二、學(xué)兒歌

（準(zhǔn)備一個(gè)大籃子，里面裝著這首詩的所有果實(shí)。布會(huì)蓋住它，把布系在身上，扮演秋母。）

老師：我現(xiàn)在是邱的媽媽了。孩子們應(yīng)該仔細(xì)聽，仔細(xì)看。

秋媽媽和果娃娃

秋媽媽，肚皮大（摸摸被布遮蓋的籃子，表現(xiàn)出肚皮大的樣子）

生下許多水果娃娃（手從上到下張開，表現(xiàn)出很多感覺）

蘋果，梨子和香蕉（按念到的順序?qū)⑺来文贸鰜碚故荆?/p>

還有石榴和葡萄

哎呀呀，哎呀呀，裝呀裝不下（念哎呀呀時(shí)攤攤手，念裝呀裝不下?lián)u手同時(shí)搖頭）

哎呀呀，哎呀呀，裝呀裝不下（同上）

（讀完兒歌后，用斗篷蓋住水果放在一邊）

提問：兒歌聽完了，我要問問小朋友，秋媽媽生了哪些水果娃娃呀？（如果你回答兒歌中的水果，比如香蕉，貼上相應(yīng)的**，然后問：

香蕉是什么顏色的呢？兒歌中的同色水果可以適當(dāng)比較。如果你不記得水果，你可以重復(fù)童謠。）

（整理好黑板上的**后，指著**念第二遍兒歌，邊做動(dòng)作）

師：現(xiàn)在我要請小朋友來做秋媽媽，跟著老師一起念兒歌，伸出你們的小手來，小眼睛看著黑板上的**。

（如果學(xué)得快，可以請一些孩子單獨(dú)閱讀）

三、仿編

問：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了讀兒歌?，F(xiàn)在我請孩子們動(dòng)動(dòng)腦筋，把童謠里的水果改一下。你想換什么水果？

（事先準(zhǔn)備一些水果* *，如果孩子提到了，請顯示出來；如果不是，請?jiān)诎准埳袭嫵鰜?；如果不是，請直接閱讀孩子們的歌曲）

哇，有這么多新的水果娃娃，讓我們再次做秋天的母親，讀這首新的童謠。

（念兒歌時(shí)還是要伴隨動(dòng)作）

四、游戲環(huán)節(jié)

師：我們剛才已經(jīng)做過秋媽媽了，下面我們再來做一做水果娃娃。我們想做一個(gè)有趣的游戲，游戲的名字叫水果蹲，請看下面的老師演示。

（讓我和我的同學(xué)在示范的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉逗徒忉?，比直接交談更清楚?/p>

我要請五個(gè)水果娃娃。誰想做蘋果/梨/香蕉/石榴/葡萄？

五、結(jié)語

師：好了，請過娃娃們回去吧。今天我們認(rèn)識(shí)了這么多秋天的水果，有蘋果、梨、香蕉、石榴、葡萄，回家后可以把兒歌念給爸爸媽媽聽，他們一定會(huì)覺得你們很能干。

附：兒歌《秋媽媽和果娃娃》

秋媽媽，肚皮大

生下許多果娃娃

蘋果、梨子和香蕉

還有石榴和葡萄

哎呀呀，哎呀呀，裝呀裝不下

哎呀呀，哎呀呀，裝呀裝不下

活動(dòng)讓孩子們選擇自己喜歡的水果，可以進(jìn)一步加深孩子們對水果的了解。為了體現(xiàn)活動(dòng)的趣味性和孩子在活動(dòng)中的主動(dòng)性，使孩子學(xué)習(xí)愉快，便于學(xué)習(xí)。

秋娃娃課件【篇3】

1、能借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能在口頭運(yùn)用，會(huì)按筆順規(guī)則書寫4個(gè)生字；認(rèn)識(shí)基本筆畫臥鉤。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，在朗讀過程中了解秋天的一些特征，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3、在閱讀過程中，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、在朗讀兒歌過程中，了解秋天的一些特征。

2、按筆順規(guī)則書寫“心”、“下”、“方”、“衣”4個(gè)生字。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1、4個(gè)會(huì)寫生字按筆順規(guī)則書寫演示課件；

2、秋娃娃寫信、秋天風(fēng)光、大雁南飛、樹葉落了等情景的課件；

3、課文內(nèi)容課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、到大自然中去考察：秋天到了，身邊的事物發(fā)生了什么變化？植物有什么變化？動(dòng)物在干什么？

2、收集有關(guān)秋天的資料：圖片、實(shí)物（菊花、黃葉、果實(shí)等）。

教學(xué)過程

一、談話引入新課，學(xué)生質(zhì)疑，教師了解學(xué)情

師：今天我們要一起來學(xué)習(xí)《秋娃娃》這一課，齊讀課題。

學(xué)生說怎么預(yù)習(xí)的。（讀了三遍；畫畫；認(rèn)字；收集資料……）

提出預(yù)習(xí)中遇到的問題（關(guān)于字、詞、句、內(nèi)容均可）。

二、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

1、教師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽清生字的讀音。

2、教師朗誦全文后，問：你們想來試試嗎？（學(xué)生紛紛舉手）

老師建議：先自己讀讀課文，邊讀邊用“——”畫出生字，選擇自己最拿手，最喜歡的方式記一記生字，教師桌間巡視、指導(dǎo)。

3、開火車讀生字，并相機(jī)指導(dǎo)記憶。用加一加的方法記“方”、“下”（萬—方、卜—下）。用合一合的方法記“秋”、“好”（禾—火、女—子）。

三、初讀課文，正音

1、師：小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些漢字娃娃，真能干，現(xiàn)在它們回到課文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰愿意來讀讀課文。

2、讀書后，幫助糾正不正確的讀音，讀錯(cuò)的地方，全班齊讀正音。

四、自主閱讀

1、師：剛才你們都讀了課文，你喜歡秋娃娃嗎？那能用你的朗讀來表達(dá)出你喜歡的感情嗎？先分小組試著讀一讀，練一練。

2、生練讀后教師出示第一句，問：哪個(gè)組愿意讀第一句？他們讀得怎么樣？評價(jià)：好在哪里？然后一起練讀。

3、師：你們的朗讀讓老師感受到你們非常喜歡秋娃娃。是呀，秋天來了，好心腸的秋娃娃忙著用落葉寫信呢。秋娃娃的信都寫給誰了？信上寫了些什么？讓我們一起來讀讀。

4、（出示課文二三句課件）教師引讀。

師引：寫給誰？

生接：給大雁。

師：信上寫了什么？

生：快快動(dòng)身飛南方。

師引：秋娃娃的信還寫給誰了？

生接：給松鼠。

師：信上寫了什么？

生：快快準(zhǔn)備過冬糧。

師引：秋娃娃的信還寫給誰？

生接：你我他。

師：信上又寫了什么？

生：多穿衣服別著涼。

5、解疑。

秋娃娃是誰？“好心腸”是什么意思？為什么要飛南方？為什么要準(zhǔn)備過冬的糧食？你我他是什么意思？……

讓知道的學(xué)生說，教師補(bǔ)充，并引導(dǎo)解疑方法，你是怎么知道的？（聯(lián)系生活實(shí)際、查資料、問父母等）

6、（播放用書上插圖制作的動(dòng)態(tài)課件）師：“寫給這，寫給那，紅葉黃葉都寫光?！币悄闶乔锿尥?，你還會(huì)給誰寫信？信上會(huì)寫些什么？給青蛙，快快準(zhǔn)備冬眠吧。給菊花，乘著秋風(fēng)開放吧。給小樹……給老師……

師：孩子們的想象多么豐富。誰愿意用朗讀來表達(dá)出對秋娃娃的喜愛？抽個(gè)別讀。

五、深入理解課文內(nèi)容，讀一讀、說一說、演一演

1、師：讀得多好哇．看來秋娃娃的好心腸打動(dòng)了我們每一個(gè)人的心，你愿意用讀一讀、說一說、演一演等方式，把這惹人喜愛的秋娃娃展現(xiàn)出來嗎？分小組開始準(zhǔn)備吧！學(xué)生分組準(zhǔn)備。

2、師：孩子們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，說得好，演得妙，朗誦的孩子更是棒，來吧，展示你們小組學(xué)習(xí)的成果吧！

3.師：看著你們這么熱鬧，老師也想加入，我把收集的資料和你們交流交流，可以嗎？

（課件：教師展示搜集的資料。植物變化：葡萄、橘子、蘋果、稻谷；動(dòng)物：蟋蟀排卵，螞蟻松鼠備冬糧，大雁南飛。）

六、指導(dǎo)書寫四個(gè)生字

1、（出示四個(gè)生字課件）師：老師想問一問，要求掌握的這四個(gè)生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?！靶摹?，臥鉤起筆處在橫中線上，認(rèn)識(shí)新筆畫臥鉤。

（師課件演示關(guān)鍵筆畫，課件閃現(xiàn)）

2、師：要想寫好其他幾個(gè)字，你有什么要提醒大家注意的嗎？

生指出字的關(guān)鍵壓線筆畫，書寫筆順。師隨機(jī)出示課件。

師請生邊仔細(xì)觀察，邊在書上自己書寫。

3、展評：哪個(gè)字寫得好？好在哪兒？

4、師：孩子們多么能干，看著小朋友們這么能干，這4個(gè)漢字娃娃想和你們成為永遠(yuǎn)的好朋友，你們愿意嗎？那就讓我們記住它們是怎么寫的吧！請跟著電腦一起寫一寫。

七、師小結(jié)全文

有人說金黃是秋天的特征，有人說火紅是秋天的特征，還有人說收獲是秋天的特征，聰明的孩子，你認(rèn)為呢？讓我們用眼去看、用耳去聽、用心去感受吧！

秋娃娃課件【篇4】

寫教案的具體內(nèi)容包括以下內(nèi)容：一．課題（說明本課名稱）

二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

三．教學(xué)重難點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）

四．課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

五．教學(xué)方法：說明講授該課的手段

六．教學(xué)課時(shí):

七．教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）

八．教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

1．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

2．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？

3．提問那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

（二）講授新課

1．針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法．。

2．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

3．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

（三）鞏固練習(xí)

1．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

2．怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演？

3．需要多少時(shí)間？

（四）歸納小結(jié)

1．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？

2．需用多少時(shí)間？

九．作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

十．板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）十一、教學(xué)反思

秋娃娃課件【篇5】

設(shè)計(jì)背景

結(jié)合《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或是開展其他活動(dòng)?！币虼宋覀兿胪ㄟ^這節(jié)活動(dòng)啟發(fā)幼兒運(yùn)用身邊熟悉的材料來制作一些美麗的作品，培養(yǎng)幼兒的手工技巧及對手工的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.讓幼兒學(xué)會(huì)簡單的手工技巧。

2.訓(xùn)練幼兒粘貼的技能。

3.發(fā)展幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒對手工的興趣。

4.培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì)簡單的手工技巧。

難點(diǎn)：訓(xùn)練幼兒粘貼的技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 紙杯子、固體膠若干。

2.廢舊卡紙裁剪好的長條和各種圖形。

活動(dòng)過程

(一) 導(dǎo)入部分。

教師出示紙杯：“這是什么?它能干什么?”引入紙杯娃娃的主題。

(二) 基本部分。

1. 教師拿出紙杯等制作手工的材料。

2. 教師將長條卡紙卷成圈再展開。

3. 將卷好的紙粘在紙杯上，當(dāng)紙杯娃娃的頭發(fā)，紙杯口朝下。

4. 教師選擇深色的卡紙制作紙杯娃娃的眼睛。

5. 教師選擇紅色的卡紙制作紙杯娃娃的鼻子。

6. 紙杯娃娃制作成功，讓幼兒欣賞。

7. 教師指導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作手工。

8. 教師巡視指導(dǎo)。

(三) 結(jié)束部分。

教師對幼兒制作的紙杯娃娃進(jìn)行評價(jià)，并讓幼兒互相欣賞。

活動(dòng)延伸：

教師在作品上寫上幼兒的名字并放在美術(shù)角展示。

教學(xué)反思

1.本堂課是幼兒對手工的初步嘗試。

2.本堂課結(jié)合實(shí)際，讓幼兒容易理解并學(xué)會(huì)，與教師配合良好，互動(dòng)較好

3.本堂課中個(gè)別幼兒動(dòng)手能力較弱，但在教師的幫助下完成了自己的作品。

秋娃娃課件【篇6】

小班語言秋媽媽與果娃娃教案反思

近期，在小班語言課程中，我使用了一堂名為“秋媽媽與果娃娃”的教案。通過該教案，我?guī)椭⒆觽兞私饬饲锛镜奶攸c(diǎn)和果實(shí)的屬性，培養(yǎng)了他們對自然界的觀察力和表達(dá)能力。經(jīng)過這次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感到自己的教學(xué)思路更加明晰，教學(xué)能力也得到了提升。

首先，教案打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了游戲化的形式。孩子們都對玩具感興趣，因此我?guī)砹艘恍┕尥尥婢?。在教學(xué)中，我將果娃娃以及其他秋季的果實(shí)放在課桌上，引導(dǎo)孩子們觀察這些物品的特點(diǎn)，提問他們對這些果實(shí)的認(rèn)識(shí)和感受。然后，我告訴他們果娃娃是秋媽媽派來的使者，帶來了秋天的果實(shí)。孩子們非常興奮地等待秋媽媽的到來。

其次，教案充分利用了孩子們的想象力和藝術(shù)才能。我邀請孩子們一起創(chuàng)作果娃娃的形象，并給他們提供繪畫工具和材料。孩子們踴躍參與，有的畫出了紅紅的蘋果娃娃，有的畫出了黃色的橙子娃娃，他們用畫筆展現(xiàn)了自己對果娃娃的想象。接著，我請幾個(gè)孩子上臺(tái)，用自己做的果娃娃與秋媽媽進(jìn)行對話，展示了他們的創(chuàng)造力和表演能力。這樣的課堂活動(dòng)讓孩子們體驗(yàn)到了藝術(shù)的樂趣，培養(yǎng)了他們的藝術(shù)天賦。

再次，教案注重了教育目標(biāo)的達(dá)成。通過這堂課，我希望孩子們掌握果娃娃和秋媽媽之間的關(guān)系，了解秋媽媽派來的果實(shí)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們觀察果實(shí)的外形、顏色、大小等特征，并讓他們嘗試描述或者比較果實(shí)的不同之處。這樣，孩子們提高了自己的觀察力和表達(dá)能力，同時(shí)也學(xué)到了更多關(guān)于水果的知識(shí)。在教案結(jié)束后，我組織了一個(gè)小游戲，孩子們分組進(jìn)行“水果大比拼”，通過辨認(rèn)和分類水果的方式，進(jìn)一步鞏固了他們對水果屬性的理解。

最后，教案也存在一些不足之處。由于時(shí)間有限，我沒有給孩子們更多的機(jī)會(huì)去親身體驗(yàn)秋媽媽的饋贈(zèng)，比如去果園采摘水果。我意識(shí)到，親身的感知和體驗(yàn)對于幼兒的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，這是我下一步需要改進(jìn)的地方。此外，我沒有給每個(gè)孩子都準(zhǔn)備果娃娃玩具，導(dǎo)致有些孩子在創(chuàng)作果娃娃形象時(shí)感到不自在。在下一次教學(xué)中，我打算為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)果娃娃，確保每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中。

總的來說，我認(rèn)為《秋媽媽與果娃娃》教案是一次成功的嘗試。通過游戲化和藝術(shù)化的教學(xué)形式，孩子們對水果有了更深入的了解，培養(yǎng)了自己的觀察力和表達(dá)能力。同時(shí)，我也意識(shí)到還有一些方面需要改進(jìn)，比如增加親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和確保每個(gè)孩子的參與度。相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重細(xì)節(jié)，不斷提升個(gè)人的教學(xué)能力，給孩子們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

秋娃娃課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、幼兒理解詩歌內(nèi)容，能有感情地朗讀。

2、認(rèn)識(shí)生字：秋、樹葉、飛

3、教育幼兒幫助別人。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖一張(秋娃娃、大樹及大雁等動(dòng)物);

字卡：秋、樹葉、飛;毛筆、墨水等。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字：秋、樹葉、飛

四、教學(xué)過程：

(一)開始部分：

教師和幼兒一起演唱歌曲《小樹葉》，集中幼兒注意力，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

(二)基本部分

1、出示掛圖，幼兒欣賞，教師講述故事《秋娃娃寫信》。

2、提問問題，認(rèn)讀漢字：

(1)這首兒歌的.名字是什么?(秋娃娃寫信)出示字卡：秋(教讀，組詞，：秋天、秋風(fēng)、秋雨、秋葉、秋季、秋收、秋千、秋裝)我們怎樣記住秋字?(左邊是禾，右邊是火，教讀：禾字旁，火字邊，秋字記心間。教讀后貼到黑板上)

(2)秋娃娃摘下什么來寫信?(樹葉)出示字卡：樹(教讀，組詞：樹葉、葉子，葉脈、樹木、樹枝、樹干、樹根)怎樣記住樹字?(左邊木字，中間又字，右邊寸字組成樹字寶寶)出示字卡：葉(教讀，組詞，口字旁，十字邊，葉字記心間)

3、教讀字寶寶一遍，請幼兒當(dāng)小老師(我們認(rèn)識(shí)了字寶寶，哪位小朋友來當(dāng)小老師教小朋友讀?)

4、小朋友，秋天來到了，秋天的景色可美了，棉桃姐姐裂開了小嘴，谷穗姐姐彎下了腰，高粱姐姐壓的竿頭往下垂，下面我們欣賞歌曲《秋天多么美》來感受、體驗(yàn)一下秋天(放音樂，幼兒欣賞，感受、體驗(yàn)秋天)

5、做游戲：小兔小兔蹦蹦跳，幼兒鞏固生字。

6、變魔術(shù)：教師出示一支毛筆，問：老師手中拿的是什么?(毛筆)這可不是普通的毛筆，這是一支魔術(shù)筆，老師就用這支魔術(shù)筆來教小朋友變魔術(shù)，小朋友們喜歡嗎?這是一長白紙，老師用魔術(shù)比在白紙上一涂，看有什么變化，涂呀涂，小朋友請看出現(xiàn)了什么?(出現(xiàn)了一個(gè)字寶寶)教讀。

五、結(jié)束部分

剛才，我們認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，又做了游戲，又變了魔術(shù)，小朋友感到快樂嗎?那么，我們就和秋娃娃一起來跳個(gè)快樂舞吧!(放音樂，幼兒高興地跳舞)

秋娃娃課件【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意參加游戲，感受幫助別人的快樂。

2、感知 "1"和"許多"。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

4、遵守游戲規(guī)則，掌握游戲的玩法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、老師扮雞媽媽，幼兒扮小雞。

2、活動(dòng)場地布置許多樹、草(草內(nèi)有若干雞蛋和一只鴨蛋)。

3、一幅《母雞生蛋》圖，鴨木偶一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、找蛋

1、老師和幼兒一起唱歌曲《母雞下蛋》。

問：雞寶寶你們聽見了什么?

2、師：哎呀，我生了好多好多的蛋不知道掉到哪里去了，請你們幫我找一找。

幼兒找蛋。

二、還蛋

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中有一只不同的蛋。

2、師：這一只蛋怎么不一樣的?和你們手里的蛋有什么不同?(顏色、大小)它不是媽媽生的?會(huì)是誰生的?

3、鴨媽媽找不到自己的蛋會(huì)怎樣?

4、請雞寶寶把鴨蛋還給鴨媽媽?？纯带喐C里有沒有雞媽媽生的蛋。

三、玩蛋

1、玩蛋寶寶。(幼兒隨意的在地上擺弄滾動(dòng))

2、師：請雞寶寶把蛋放到籃子里，你給我一個(gè)，你也給我一個(gè)-----。現(xiàn)在我的籃子里有多少蛋?(許多蛋)。

四、畫蛋

1、師：咯咯嗒，咯咯嗒誰在生蛋呀?(出示《母雞生蛋》圖)原來是這只雞媽媽要生蛋了，看看它生了幾只蛋?

2、師：咯咯嗒，咯咯嗒它又要生蛋了，我們一起把它生的蛋畫下來。

3、教師和幼兒一起把畫貼在墻上，請小朋友以后再來給雞媽媽畫蛋。

活動(dòng)反思：

在本節(jié)活動(dòng)中幼兒都能積極的參與其中，并且都能夠正確的區(qū)分“1”個(gè)“許多”，但在活動(dòng)設(shè)計(jì)中感知“許多”的環(huán)節(jié)有點(diǎn)弱，在以后的教學(xué)中我會(huì)吸取本次的教訓(xùn)把過程設(shè)計(jì)的更合理!爭取在以后的教學(xué)活動(dòng)中自己有更完美的表現(xiàn)。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思1000字模板

十年寒窗，老師帶給學(xué)子的幫助是不言而喻的，撰寫教案能幫助老師理清教學(xué)思路，在書寫教學(xué)方案的時(shí)候，需要對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟等相關(guān)信息進(jìn)行說明。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？我們?yōu)榇蠹页噬鲜占驼淼娘L(fēng)娃娃教學(xué)反思，歡迎大家參考閱讀。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇1)

《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分，然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的八個(gè)生字。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

上課伊始，用一則謎語導(dǎo)入，低年級孩子愛猜謎，用猜謎的方式調(diào)動(dòng)孩子的積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

1、謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。

在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納識(shí)字的方法，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。因?yàn)?，我們這兒春天常常刮風(fēng)，一刮就是三五天，一個(gè)星期，教師讓學(xué)生想一想春天的風(fēng)給我們帶來了什么好處，又給我們帶來了什么壞處，在結(jié)合課文說說“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事，那些壞事”，利用生活實(shí)際增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生到生活這個(gè)大課堂中去尋找知識(shí)的能力。

3．利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體課件輔助教學(xué)，這時(shí)最簡便最有效的方法，教學(xué)材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇2)

一、反思識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課，我透過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字，先是詞語認(rèn)讀，之后是生字認(rèn)讀，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀。

一節(jié)課下來，就應(yīng)說讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料，在落實(shí)生字詞語教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀，字形的分析沒有體現(xiàn)出來，對二年級學(xué)生來說，他們雖已有了必須的識(shí)字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語的教學(xué)呢，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同合作理解意思，可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

二、反思朗讀指導(dǎo)

語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生透過讀來加深對課文的理解，在讀中體會(huì)和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。

課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自我這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，齊讀的時(shí)候感覺挺不錯(cuò)的，可如果是個(gè)別讀的話，除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問題一向困擾著我。

三、反思語言訓(xùn)練

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級小學(xué)生到達(dá)這個(gè)理想目標(biāo)還有必須的距離，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你能夠幫人們做學(xué)多事?！遍_始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。之后分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是用心的。

在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！毕茸鲎鰟?dòng)作：你們平常用力吹是怎樣吹的呀？孩子們表演的熱情很高，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓學(xué)生透過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了第二自然段后，從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到，看到，他。”自學(xué)第三自然，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，學(xué)生學(xué)得挺簡單的。之后，設(shè)計(jì)了拓展說話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫忙人們做什么好事呢？”問題提出后，課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時(shí)打開，說得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來到，看到，他?！边M(jìn)行說話有困難。

于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述，他們說得比較單一。之后，在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說話訓(xùn)練：假如你遇到了這樣的事情，你會(huì)怎樣？也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子，我會(huì)。假如我是曬衣服的人，我會(huì)。假如我是小樹，我會(huì)。”這時(shí)，學(xué)生說得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事？”這一語言訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓學(xué)生說好事的時(shí)候如果能給學(xué)生必須的期盼，他們是能夠按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的，因?yàn)槲壹庇谇蟪桑龑?dǎo)學(xué)生說了，使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。

四、反思思想滲透

在學(xué)習(xí)理解課文資料之后，我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責(zé)怪它，它悲哀極了。瞧，悲哀的風(fēng)娃娃來到我們的教室，（出示課件）風(fēng)娃娃聽了，很悲哀，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？作為風(fēng)娃娃的朋友，你們能幫幫風(fēng)娃娃，告訴它為什么嗎？”孩子們的心是善良的，他們很樂意幫忙風(fēng)娃娃，有的說“風(fēng)娃娃，你不就應(yīng)把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑，你就應(yīng)輕輕地吹才對?！庇械恼f“你把人們的衣服都吹跑了，誰還喜歡你呢？”有的說“風(fēng)娃娃，你以后可不能亂吹，要看清楚了再吹，這樣人們才會(huì)喜歡你。”

學(xué)生在回答這個(gè)問題的過程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā)，要多從別人的角度思考問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事。

思想滲透的效果不錯(cuò)，如果此時(shí)再追問：風(fēng)娃娃一心想做好事，但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢？聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會(huì)更佳。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇3)

《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處。

回想這一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思：

1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用音頻導(dǎo)入大家都熟悉的風(fēng)聲來引起孩子們的注意，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出這是風(fēng)。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。

2、交流生字的識(shí)記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁，熟字加偏旁，熟字換部件，整體記憶等方法來識(shí)記生字，再用卡片把識(shí)字方法進(jìn)行歸類。把詞語代入句子里，再讀，又一次鞏固了生字。

3、孩子們的坐姿和讀書姿勢很標(biāo)準(zhǔn)。

不足之處：說話訓(xùn)練不夠到位，有的孩子還有其他方法識(shí)字，我顧忌時(shí)間問題，結(jié)果草草收場，導(dǎo)致找風(fēng)娃娃做了哪些事情這一環(huán)節(jié)沒有展示出來，甚是可惜。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇4)

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的歡樂。這篇課文生動(dòng)搞笑，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處?；叵脒@一課的教學(xué)過程，有點(diǎn)滴反思。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語引入本課：花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：這天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。

二、聯(lián)系課文，理解詞語

請學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語。學(xué)生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號(hào)子”。有些詞語其他同學(xué)明白的，我就請其他同學(xué)來解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。如：“號(hào)子、纖夫”，經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就十分深刻了。

三、引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)主體

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自我鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自我喜歡的符號(hào)畫出來。經(jīng)過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。之后又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來。

四、挖掘空白，想象說話

挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對風(fēng)娃娃怎樣說？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對風(fēng)娃娃說什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫忙又是怎樣說的呢？使得學(xué)生體驗(yàn)到幫忙別人是一件歡樂的事。再讓學(xué)生說說人們會(huì)責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來涼爽；春風(fēng)吹得百花齊放。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。

最終讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢？”在教學(xué)的最終提出這個(gè)問題，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來說說對課文閱讀的感受，在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇5)

我和學(xué)生們在未來教室進(jìn)行了一堂《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)的教學(xué)展示課，《風(fēng)娃娃》是部編教材語文二年級下冊第八單元的一篇淺顯易懂、優(yōu)美有趣的童話故事，語言生動(dòng)活潑，充滿童真童趣。全文共有7個(gè)自然段。第一自然段寫了風(fēng)娃娃的美好心愿,以及媽媽對它的指點(diǎn)和鼓勵(lì)。第二、三自然段講風(fēng)娃娃做的兩件好事，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車,吹動(dòng)大船,得到大家的喜愛,享受著做好事帶來的快樂。第四自然段通過風(fēng)娃娃的想法,能察覺它被喜悅沖暈了頭,有點(diǎn)兒自以為是。第五、六自然段講風(fēng)娃娃因?yàn)榉椒ú划?dāng),給人們幫了倒忙,受到了大家的責(zé)備。第七自然段寫了風(fēng)娃娃的委屈,媽媽的提醒和點(diǎn)撥。這個(gè)故事告訴學(xué)生“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對別人有用”的道理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師則應(yīng)突出在為學(xué)生提供必要的信息和方法，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有兩個(gè)：

1、我會(huì)有感情地朗讀課文，明白一個(gè)道理。

2、我會(huì)根據(jù)提示，講講這個(gè)故事。

為了有效地達(dá)成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中，非常注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在情境中打開思維，激發(fā)思維碰撞，深入文本思考。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，以課后“讀一讀”中的描寫生活中的“風(fēng)”的詞語切入，配上各種不同風(fēng)聲的音樂，讓學(xué)生聆聽、朗讀、觀察、找發(fā)現(xiàn)，既拓展了詞語，也了解到了各種各樣的風(fēng)，初步了解到風(fēng)能給人們帶來好的或不好的影響，以此能有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

《風(fēng)娃娃》是一篇哲理性很強(qiáng)的課文，這對于二年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)有一定的難度。因此巧妙的情境設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生由淺入深地深入文本，逐漸吃透故事背后的道理。

根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，我首先帶領(lǐng)學(xué)生通過問題：

1、風(fēng)娃娃為什么會(huì)來到這些地方呢？

2、風(fēng)媽媽為什么會(huì)說：“孩子，光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用?！?/p>

提煉出課文的前因后果，把課文的整個(gè)大的框架擺在學(xué)生面前，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生初步感知風(fēng)媽媽說的話，并以此為線索串起整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終圍繞理解風(fēng)媽媽最后說的這句話來層層深入理解。

學(xué)生的腦海里有了這篇課文的整體框架、梳理出風(fēng)娃娃做的幾件具體的事情之后，接下來就是和風(fēng)娃娃一起走進(jìn)它的世界，在更加具體的情境中體會(huì)風(fēng)娃娃的做事的心情。為了讓學(xué)生們更加真實(shí)地體會(huì)風(fēng)娃娃的做事態(tài)度，我在課堂上不僅把朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，借助各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，也創(chuàng)設(shè)了種種情境，如讓學(xué)生在朗讀第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生們通過實(shí)物演示什么叫“斷斷續(xù)續(xù)”，讓學(xué)生通過角色扮演風(fēng)娃娃來表演吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，真實(shí)地體會(huì)“深深地吸了一口氣”、“使勁”等詞語。再通過想象：喝足了水的秧苗會(huì)對風(fēng)娃娃說些什么來理解風(fēng)娃娃幫助人們做好事之后的心情。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓男生們來扮演船夫大聲喊號(hào)子來理解船夫拉船的辛苦和不易。學(xué)生在特定的情境中通過實(shí)物演示、觀察，能更加直觀地理解詞語的意思，學(xué)生帶著觀察到的動(dòng)作和感覺再次朗讀，能更加準(zhǔn)確地把握朗讀的語氣和感情。不僅達(dá)到了抓住學(xué)生的注意力、寓教于樂的效果，而且也提升了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

在研讀第四、五自然段時(shí)，我給學(xué)生們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：通過想象猜測風(fēng)娃娃在理解了媽媽說的話之后會(huì)做些什么。學(xué)生通過想象猜測讓風(fēng)娃娃做對別人有用的事情，把媽媽說的道理變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，這樣讓學(xué)生借助情境換位思考進(jìn)而層層接近道理，遵從了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，剝洋蔥一般讓學(xué)生由外到里理解道理，又從內(nèi)到外地踐行這個(gè)道理。

一個(gè)一個(gè)的情景創(chuàng)設(shè)，把課文中的文字變得鮮活生動(dòng)起來，學(xué)生的思維活動(dòng)也變得活躍起來了，有了思維的碰撞，課堂也就有了更多令人期待的生成。

情景創(chuàng)設(shè)的目的不是為了課堂教學(xué)表面的熱鬧喧嘩，而應(yīng)該是架接學(xué)生與文本，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生思維碰撞走向文本深處。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，老師更要擅長在課堂上及時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效情境，讓課堂真正地高效起來。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇6)

教材分析：

風(fēng)娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)１2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會(huì)對你說些什么？對，當(dāng)我們幫助了別人后，總會(huì)得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。今天，有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時(shí)也有一些責(zé)怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風(fēng)娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催€責(zé)怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進(jìn)他的故事。

板書課題，齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀(jì)小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當(dāng)他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過“幫風(fēng)娃娃解決疑問”這個(gè)環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時(shí)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字

1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師和身邊的同學(xué)，弄清讀音后，要多讀幾遍。

2、風(fēng)娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）

3、學(xué)生上臺(tái)摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（搶讀課件上的生字）

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示帶生字的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生多種形式讀，把句子讀通）

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識(shí)字環(huán)境中來識(shí)字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣）

三、再讀課文，整體感知

1、同學(xué)們，我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責(zé)怪，我們就要再讀讀課文，想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情？（學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車，吹動(dòng)了帆船，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）

2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責(zé)怪？

四、分塊研讀，合作探究

1、探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

（1）小組討論：風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？

（2）小組匯報(bào)：

風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”

教師板書：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車 吹動(dòng)了帆船

（3）他是怎么做這些事情的？

抓住“風(fēng)娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風(fēng)娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（4）同學(xué)們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ，你們想對幫助了你的風(fēng)娃娃說些什么？

（課件出示說話1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：

“____________________________________?！?/p>

河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說：

“_____________________?！?/p>

（5）當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，風(fēng)娃娃是多么熱心和善良??！讓我們一起來夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。

2、探究：“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責(zé)怪呢？”

（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點(diǎn)詞句。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的`結(jié)果，并在朗讀中體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。

（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀再次體會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。

（3）風(fēng)娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會(huì)說些什么呢？

（課件出示說話練習(xí)2）

廣場上，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏，傷心地說：“__________________________________________。”

看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責(zé)怪地說：“__________________________________________?！?/p>

3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。

4、看到傷心難過的風(fēng)娃娃，你想對他說些什么呢？

（課件出示說話練習(xí)3）

我想對風(fēng)娃娃說：”風(fēng)娃娃，

________________________________________________。”

5、在你的生活中，有沒有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現(xiàn)在，你明白應(yīng)該怎么做了吧？

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會(huì)、感受和思考，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。）

五、課外延伸

現(xiàn)在，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學(xué)們，你們想一想，熱

心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里？還會(huì)幫助人們做一些什么事？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于通過對學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力，同時(shí)，再次對學(xué)生進(jìn)行明理教育。）

板書設(shè)計(jì)： 16 風(fēng)娃娃

好事壞事

吹動(dòng)風(fēng)車 吹跑風(fēng)箏

吹動(dòng)帆船 吹跑衣服

吹斷小樹

（做事光有好的愿望是不夠的，還要看是否對別人有好處）

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去?！敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運(yùn)用到好的方法，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇7)

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

針對學(xué)生喜愛動(dòng)畫故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評價(jià)課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過表演，動(dòng)作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事;挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說話能力;把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。

這堂課中，我自己認(rèn)為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。

一、在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。

1、在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。

2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問題:風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來，達(dá)到了很好的效果。

二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

新課程指出:閱讀應(yīng)達(dá)到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

2、閱讀形式多種多樣。

閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)該有體驗(yàn)，想像。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎(chǔ)上我還通過讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說話(秧苗們喝足了水會(huì)怎么樣?纖夫們會(huì)對風(fēng)娃娃說什么?)使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，并且體會(huì)到幫助別人令人快樂的事。

三、在教學(xué)中注重朗讀的同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境。

1、采用多種方式朗讀。

在重點(diǎn)句子和段落的理解上，我設(shè)計(jì)了許多朗讀指導(dǎo)。例如:“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”“他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢?！痹谥笇?dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如個(gè)人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入。

2、巧設(shè)引讀，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行?！边@個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn)，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好心做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會(huì)做壞事。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。

四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁

對于重點(diǎn)句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生:如果你是纖夫，你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來也特別生動(dòng)，特別美。 在學(xué)習(xí)做壞事部分，我問學(xué)生:你想對風(fēng)娃娃說什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友，所以都說得特別好。

當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以只有通過不斷的反思，才會(huì)在下一次取得更大的進(jìn)步。我會(huì)繼續(xù)努力的。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇8)

一、反思朗讀指導(dǎo)

語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會(huì)和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，齊讀的時(shí)候感覺挺不錯(cuò)的，可如果是個(gè)別讀的話，除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外，其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問題一直困擾著我。

二、反思語言訓(xùn)練

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學(xué)多事?！遍_始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。

在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！毕茸鲎鰟?dòng)作：你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們表演的熱情很高，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了第二自然段后，從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到，看到，他?！弊詫W(xué)第三自然，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，學(xué)生學(xué)得挺輕松的。接著，設(shè)計(jì)了拓展說話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢？”問題提出后，課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時(shí)打開，說得不充分，按句式“風(fēng)娃娃還來到，看到，他?！边M(jìn)行說話有困難。于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述，他們說得比較單一。后來，在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說話訓(xùn)練：假如你遇到了這樣的事情，你會(huì)怎樣？也給學(xué)生提供了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子，我會(huì)。假如我是曬衣服的人，我會(huì)。假如我是小樹，我會(huì)?！边@時(shí)，學(xué)生說得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事？”這一語言訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓學(xué)生說好事的時(shí)候如果能給學(xué)生一定的期待，他們是可以按句式來說出風(fēng)娃娃做的其他好事的，因?yàn)槲壹庇谇蟪?，引?dǎo)學(xué)生說了，使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。

三、反思思想滲透

在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責(zé)怪它，它傷心極了。瞧，傷心的風(fēng)娃娃來到我們的教室，（出示課件）風(fēng)娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責(zé)怪我呢？作為風(fēng)娃娃的朋友，你們能幫幫風(fēng)娃娃，告訴它為什么嗎？”孩子們的心是善良的，他們很樂意幫助風(fēng)娃娃，有的說“風(fēng)娃娃，你不應(yīng)該把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑，你應(yīng)該輕輕地吹才對。”有的說“你把人們的衣服都吹跑了，誰還喜歡你呢？”有的說“風(fēng)娃娃，你以后可不能亂吹，要看清楚了再吹，這樣人們才會(huì)喜歡你?！薄瓕W(xué)生在回答這個(gè)問題的過程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，要多從別人的角度考慮問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事。思想滲透的效果不錯(cuò),如果此時(shí)再追問：風(fēng)娃娃一心想做好事，但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的情況呢？聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會(huì)更佳。

風(fēng)娃娃教學(xué)反思(篇9)

《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個(gè)主題部署了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，細(xì)心讀課文感到風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。

接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同窗知道的，我就請其他同窗來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，闡明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻頭腦，在原有的知識(shí)構(gòu)造中尋找答案，但還是不明確。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生自動(dòng)地聽講，記憶就非常深入。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相接洽。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？接洽實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐盛的，情緒是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多利益和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感激你，反而抱怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過事例，讓學(xué)生明確其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂甘心，不能只從自己的角度動(dòng)身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。