和諧,我們不懈的追求

導(dǎo)讀：和諧意味著健康良好的人際關(guān)系。為此，我們以“學(xué)習(xí)型”教師群體建設(shè)為龍頭，通過(guò)開(kāi)展多種健康高雅的活動(dòng)改善教師工作生活方式，引導(dǎo)教師在工作中建立相互協(xié)作、互幫互助、共同促進(jìn)的人際交往關(guān)系。

和諧，我們不懈的追求——談和諧教師群體的建設(shè)

記得剛到碧波幼兒園的時(shí)候，我在筆記中這樣形容這里的氛圍：碧波猶如寄暢園的一池春水，天光云影徘徊，浮萍錦鯉游弋。它給我的最初感覺(jué)就是如此的寧?kù)o而美麗，連空氣都是充滿陽(yáng)光的透明。隨著我與老師的接觸日益頻繁深入，我更深地走入了教師的內(nèi)心世界，看到了寧?kù)o下更豐富的內(nèi)涵。這里的老師和這個(gè)時(shí)代的所有教師一樣，工作與生活充滿著困惑、不安與疲憊。我們?cè)诮處熤凶鲞^(guò)一個(gè)以“快樂(lè)”為主題的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師的“不快樂(lè)”主要來(lái)自于三個(gè)方面：一是隨著社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育期望的日益提高，教師普遍感覺(jué)工作壓力大；二是由于教育評(píng)價(jià)主導(dǎo)思想的缺失，教師對(duì)自己的工作缺乏成就感；三是苦于工作與生活的矛盾，有疲于應(yīng)付的感覺(jué)。沉重的工作壓力，過(guò)于平淡的生活底色使得教師的心態(tài)普遍衰老于社會(huì)其他同齡人，身體狀況普遍欠佳。這份調(diào)查引起了我長(zhǎng)久的思索：如何通過(guò)管理營(yíng)造教師個(gè)人內(nèi)心世界的和諧氛圍，塑造和諧奮進(jìn)的教師群體?我探索著，嘗試著，在這里想和大家交流我們的三點(diǎn)做法。

一、實(shí)施民主管理，建立良性秩序。

和諧意味著秩序，而和諧的校園秩序是建立在校內(nèi)每個(gè)人相互釋放善意、培育學(xué)校共同認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的，這種秩序才是良性的、長(zhǎng)久的。在碧波，我們堅(jiān)持實(shí)施民主管理，除暢通對(duì)話渠道外，我們經(jīng)常就教育專題、幼兒園決策進(jìn)行民意調(diào)查，如了解教師“你喜愛(ài)怎樣的教科研方式？怎樣的課堂教學(xué)研討最有效？”、“教師應(yīng)如何與家長(zhǎng)交談？”、“請(qǐng)你設(shè)計(jì)苗苗綜合實(shí)踐園。”……幼兒園在制訂出臺(tái)新的管理制度之前也都要充分聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，制度的實(shí)施講求一視同仁，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要求做到身先垂范。信任、尊重與公平在教師心中產(chǎn)生了潛在的說(shuō)服力，組織意志自然轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行動(dòng)，學(xué)校的秩序受到大家的尊重與維護(hù)。

和諧也意味著寬容?！熬雍投煌?，和諧不是同一，和諧不是以個(gè)體特性的泯滅為目的的，對(duì)教師個(gè)體差異的“善解能容”才能創(chuàng)設(shè)和諧的工作氛圍。對(duì)學(xué)校、對(duì)教師我們有一個(gè)共同的理念：我們不可能追求完美，而要追求將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。我們?cè)谌Ｍ菩幸粠熞惶厣⑶覟榻處熖亻L(zhǎng)的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)。去年剛到我校的小凌老師原是學(xué)美術(shù)專業(yè)的,我們充分發(fā)揮她的美術(shù)特長(zhǎng)，請(qǐng)她為其他教師講授教室布置的方法，幫助老師們布置出了一個(gè)美的天地，老師們布置辦公室也都請(qǐng)她出謀劃策。我校的小王老師在圍棋教學(xué)上有熱情有思路，在發(fā)展學(xué)校圍棋特色進(jìn)程中，學(xué)校充分給予信任與支持，沈老師通過(guò)舉辦圍棋大賽、培訓(xùn)園本師資得到了進(jìn)一步的鍛煉。將欣賞的目光投注在教師閃光處，熠熠星光將匯成璀璨銀河；給創(chuàng)新的萌芽一個(gè)生長(zhǎng)的空間，就能收獲一片欣欣向榮的春天。

二、繪就共同愿景，凝聚進(jìn)取之力。

和諧也意味著共同的目標(biāo)與強(qiáng)大的向心力。為凝聚全校教師的進(jìn)取之力，我們明確提出了“深化辦學(xué)理念，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)幼兒園”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)專家講座、教師論壇等剖析理解“學(xué)習(xí)共同體”的深刻內(nèi)涵。在幼兒園的各項(xiàng)工作中堅(jiān)持貫徹“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”的目標(biāo)，如申報(bào)了《在課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究》的省級(jí)課題，使之成為領(lǐng)導(dǎo)教師教學(xué)工作的總?cè)蝿?wù)；制定了以“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”為主題的特色學(xué)校創(chuàng)建計(jì)劃，對(duì)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、少先隊(duì)工作中如何構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。主導(dǎo)思想的明晰好比削枝強(qiáng)干，目標(biāo)直指創(chuàng)建省實(shí)幼。標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展教師教育素養(yǎng)大討論、家長(zhǎng)社會(huì)問(wèn)卷等使教師工作的指向性更加明確。

在此基礎(chǔ)上，我們把目標(biāo)再具體化，通過(guò)新三年規(guī)劃的共同制訂繪就幼兒園未來(lái)藍(lán)圖。通過(guò)廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)、構(gòu)建總體框架、專家審核論證、最終由教師討論補(bǔ)充完整，整個(gè)規(guī)劃的制訂過(guò)程就是一個(gè)全園教師構(gòu)想學(xué)校發(fā)展美好遠(yuǎn)景的過(guò)程。從抽象的目標(biāo)到具體的規(guī)劃，園所的未來(lái)清晰而生動(dòng)地呈現(xiàn)在每位教師心中，猶如具有強(qiáng)大吸引力的內(nèi)核，把教師緊緊團(tuán)結(jié)在了一起。

在全園共同愿景明確的前提下，我們鼓勵(lì)教師用發(fā)展的觀點(diǎn)規(guī)劃自己的未來(lái)，確立生動(dòng)真實(shí)的個(gè)人愿景。每學(xué)期初，我們與教師共同制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)書，并將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑融合到學(xué)校整體發(fā)展的規(guī)劃中。如聘請(qǐng)專家成立青年教師導(dǎo)師團(tuán)、為教師參加各類專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體提供最大限度的可能、積極開(kāi)展校際交流為教師提供鍛煉舞臺(tái)等。

在實(shí)現(xiàn)愿景的進(jìn)程中，我們通過(guò)充分激勵(lì)來(lái)保持教師發(fā)展進(jìn)取的活力。我們提出：為教師的每一次成功喝彩，讓教師為幼兒園的每一個(gè)進(jìn)步自豪。

三、積淀文化底蘊(yùn)，改善工作方式。

和諧意味著健康良好的人際關(guān)系。為此，我們以“學(xué)習(xí)型”教師群體建設(shè)為龍頭，通過(guò)開(kāi)展多種健康高雅的活動(dòng)改善教師工作生活方式，引導(dǎo)教師在工作中建立相互協(xié)作、互幫互助、共同促進(jìn)的人際交往關(guān)系。

我們提倡教師的個(gè)人學(xué)習(xí)，我們每年為教師教育理論書庫(kù)擴(kuò)容，增訂了《讀者》、《世界博覽》、《教師之友》等雜志；每周由園長(zhǎng)向教師推薦書目或文章等等。我們更鼓勵(lì)教師的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，比如在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中設(shè)立“你我分享”時(shí)間，每次圍繞一個(gè)專題交流教育感悟，分享成功體驗(yàn)，并且預(yù)留10分鐘時(shí)間教師互相提問(wèn)或討論，引發(fā)更深的思考；通過(guò)較大型的教研活動(dòng)增進(jìn)教師業(yè)務(wù)上的互助合作；每月評(píng)比“文明示范崗”，每學(xué)期開(kāi)展“教師辦公室文化建設(shè)評(píng)比”；設(shè)立了“教科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)”，以學(xué)科組或年級(jí)組為單位參評(píng)，鼓勵(lì)合作型競(jìng)爭(zhēng)。我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化：教師韻律操、教工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、邀請(qǐng)社會(huì)不同職業(yè)的專業(yè)人士暢談人生體驗(yàn)……開(kāi)闊視野的同時(shí)開(kāi)闊心胸。

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍凈化了教師間的關(guān)系，共同的學(xué)習(xí)過(guò)程也改變了教師個(gè)體孤軍奮戰(zhàn)的狀況，老師們相互啟迪與影響，增進(jìn)了工作情誼。

為使教師有更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)研究，我們?cè)趯W(xué)校工作計(jì)劃中明確提出要為教師工作“減負(fù)增效”的管理目標(biāo)，改進(jìn)了教師備課制度，改進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃制定方法，讓教師用有限的時(shí)間做最有價(jià)值的事。

和諧不僅創(chuàng)造了詩(shī)情畫意，更創(chuàng)造了奮發(fā)有為。如果再來(lái)描繪碧波給我的感覺(jué)，我想還應(yīng)加上一句：草長(zhǎng)鶯飛、生機(jī)無(wú)限。

和諧是一個(gè)不斷持續(xù)的過(guò)程，而不是一勞永逸的狀態(tài)。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力.

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幼兒教師演講稿：不懈的追求（競(jìng)聘演講）

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、朋友們：

大家好！

非常榮幸參加今天的競(jìng)聘演講。我竟聘的崗位是實(shí)驗(yàn)大班的教學(xué)及班長(zhǎng)工作。首先，我想感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委一直以來(lái)對(duì)我們幼兒園的關(guān)愛(ài)，感謝你們今天的辛勤勞動(dòng)。

我叫吳成玉，現(xiàn)年33歲，中共黨員，幼兒園高級(jí)教師，1989年踏入幼教這片熱土。15年的教育生涯，塑造了一個(gè)樂(lè)觀、自信、坦誠(chéng)、踏實(shí)、富有責(zé)任心和愛(ài)心的我。這個(gè)“愛(ài)”，是我最好的老師，也是一種沉甸甸的責(zé)任。因?yàn)閻?ài)，我才具備了良好的思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)；因?yàn)閻?ài)，我才始終對(duì)工作像夏天般的火熱，我才像媽媽一樣關(guān)愛(ài)孩子，像姐姐一樣幫助孩子，像朋友一樣支持孩子；因?yàn)閻?ài)，我才能真誠(chéng)地對(duì)待我身邊的每一個(gè)人，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事；把家長(zhǎng)看作合作伙伴，與他們平等的交流、溝通；也還是因?yàn)閻?ài)，我才能安貧樂(lè)教，愛(ài)園如家，甘于奉獻(xiàn)。

15年來(lái)，我一如既往地在幼教這片充滿童貞的土地上默默地耕耘著，奉獻(xiàn)著自己的青春和智慧，努力讓自己和孩子們共同度過(guò)的每一天快樂(lè)且有價(jià)值。為了提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不滿足于幼師三年學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)多種途徑不斷給自己洗腦、充電。在教學(xué)路途中，每一次成功、每一次失敗、每一份收獲、每一滴淚水都是寶貴的財(cái)富，讓我漸漸地?fù)碛辛溯^為扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)幼教工作更加胸有成竹、得心應(yīng)手。

15年中，我曾三次被評(píng)為萬(wàn)州區(qū)先進(jìn)幼教工作者，多次被所在學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)為先進(jìn)教師，多篇論文獲獎(jiǎng)，多次代表學(xué)校、幼兒園參加公開(kāi)賽課活動(dòng)并獲獎(jiǎng)；2002年被評(píng)為萬(wàn)州區(qū)學(xué)科帶頭人。

其實(shí)，這些成績(jī)是微不足道的，并且只能代表過(guò)去，我必須讓自己站到新的起跑線上，去面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，迎接教育改革的春天。

第一、深入學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做一名研究型的教師。我深刻地認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)今這個(gè)信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)中，靠吃老本、因循守舊、墨守成規(guī)，就跟不上改革的步伐，就會(huì)被淘汰，也培養(yǎng)不出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)造型人才。某跨國(guó)公司在辭退一位員工時(shí)，老總和員工有這樣的精彩對(duì)話，員工說(shuō)：“你為什么辭退我，我有30年的經(jīng)驗(yàn)啦！”老總搖搖頭說(shuō)：“不，你只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只是將它重復(fù)了30次?！闭f(shuō)來(lái)真是令人深思??！我們是教師，做著塑造人的工作，就更應(yīng)該不斷反思、探究、創(chuàng)新。我想，用現(xiàn)代教育理論武裝自己、反思性的教學(xué)、創(chuàng)造性的工作，成為一名研究型教師，將是我不懈的追求。

第二、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自己的角色，充分尊重幼兒。我知道，這說(shuō)起來(lái)是一句話，但要真正做到是相當(dāng)不容易的。說(shuō)到這兒，我想起在網(wǎng)上看到的一節(jié)美國(guó)幼兒教師上的“蚯蚓”一課，感觸頗深，在此講出來(lái)與大家分享。這位美國(guó)

教師一上課就讓幼兒到教室后面去捉蚯蚓，然后觀察，教室里鬧哄哄的。捉到蚯蚓的孩子們興致高昂，紛紛做者各種嘗試，并把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)告訴老師，老師聽(tīng)后總是簡(jiǎn)短、肯定而真誠(chéng)地贊賞幼兒。有一個(gè)孩子把蚯蚓放到口中對(duì)老師說(shuō)，他在嘗蚯蚓的味道，老師聽(tīng)后馬上說(shuō)：“你真勇敢，你做了連老師都不敢做的事，我要向你學(xué)習(xí)?！笨吹竭@個(gè)場(chǎng)景，我不禁問(wèn)自己：假如我遇到這個(gè)情況，會(huì)怎么處理呢？說(shuō)實(shí)在的，這節(jié)課遠(yuǎn)沒(méi)有我們國(guó)內(nèi)的一些觀摩課華麗，但他們師生間平等、尊重、親密的關(guān)系，教師對(duì)幼兒自始至終的鼓勵(lì)、贊賞的態(tài)度及幼兒無(wú)拘無(wú)束的自主探索、自由發(fā)展是我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。我將會(huì)把這個(gè)教學(xué)實(shí)例當(dāng)作一面鏡子，調(diào)整好自己的角色，把每個(gè)孩子真正當(dāng)成自己的朋友。我想，把這點(diǎn)做好了，我的教育就已成功了一半。

我對(duì)自己說(shuō)：“加油吧，你能行！”各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、朋友們，請(qǐng)你們也為我鼓鼓勁吧！相信我會(huì)出色地搞好今后的工作，我愿與大家在改革的浪潮中攜手共進(jìn)，共創(chuàng)飛士輝煌燦爛的明天！

謝謝大家！

幼兒教師演講稿：無(wú)悔的選擇·不懈的追求

記得泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是尊貴的，那么，就讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地垂著綠蔭。”我選擇了葉的事業(yè)，沒(méi)有過(guò)多的喧囂，沒(méi)有過(guò)多的表白，靜靜地，靜靜地，干著自己的事業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔，盡心竭力，默默無(wú)聞。

因?yàn)槲抑牢沂羌?xì)心的園丁，精心培育著、修剪著稚嫩的小苗苗，期盼著有朝一日小苗苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，為大地帶來(lái)生機(jī)。

記得實(shí)習(xí)那會(huì)兒，自己也像個(gè)孩子，滿臉的稚氣，孩子們看見(jiàn)我很是高興，也許他們認(rèn)為我是個(gè)大姐姐吧，我也非常喜歡他們，可是，只要我?guī)麄冏鲇螒颍麄兛傄膊话察o，不是這邊吵就是那邊鬧，我怎么叫喊也無(wú)濟(jì)于事，急得我直掉眼淚。心想，不是說(shuō)孩子很可愛(ài)，很聽(tīng)話嗎？怎么到我這兒就不聽(tīng)話了，我有些打退堂鼓了。這時(shí)，老教師向我傳授：孩子本來(lái)就很興奮，你這么一喊一叫，他們不是更興奮了？我想也是。我開(kāi)始觀察老教師的言行，我發(fā)覺(jué)她只用眼睛一掃，孩子們就很聽(tīng)話地靜了下來(lái)。啊，這是無(wú)聲的語(yǔ)言，我開(kāi)始學(xué)習(xí)，漸漸地孩子也會(huì)看我的眼神，在我的眼里，他們?cè)桨l(fā)可愛(ài)了。

綠葉平凡而普通，在為大地帶來(lái)生機(jī)的同時(shí)，默默地奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)，幼兒教師的工作猶如這片片綠葉，無(wú)聲無(wú)息將愛(ài)融進(jìn)每個(gè)孩子的心田。不論是漂亮的，聰明的孩子，不是邋遢的，調(diào)皮的孩子，都

要百般呵護(hù)，讓孩子在愛(ài)的環(huán)境中獲得安全和滿足，獲得激勵(lì)和信任。

當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰．．．我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

有人說(shuō)：“教師如粉筆，如鏵犁，一點(diǎn)一點(diǎn)磨損了自己，開(kāi)墾著蒙昧的荒原，播撒了知識(shí)的種子，在他所教的學(xué)生中將來(lái)可能成為知名的學(xué)者和科學(xué)家，而教師往往默默無(wú)聞，他們的勞動(dòng)隱沒(méi)在學(xué)生成功的業(yè)績(jī)之中，所以，人們又常把教師的工作比作蠟燭，說(shuō)它：“照亮了別人，燃盡了自己。

于是乎，一個(gè)個(gè)忙碌而又充實(shí)的日子就在我和孩子們的歡聲笑語(yǔ)中悄然溜走了。三年了，我付出了什么？我付出了我的真與誠(chéng)，我的汗水和勞累。那么我又得到了什么？是家長(zhǎng)的認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)的贊許，還是那個(gè)每月定期領(lǐng)到的近千元人民幣？我以為我得到的最值得向世人炫耀的是孩子們對(duì)我的信任和愛(ài)，是自己對(duì)自身價(jià)值的充分肯定。這些，在某些人眼中是微不足道的，但在我，足矣。我不會(huì)再彷徨迷失，我的價(jià)值不該用金錢去衡量，我得到的財(cái)富遠(yuǎn)比這多得多。

任外面的世界瞬息萬(wàn)變精彩異常，任各種拜金主義、享樂(lè)主義潮起潮落四處泛濫，我已咬定青山不再動(dòng)搖！要做一位好老師，也想做一位名師，這是我的理想、我的追求。追求，是人生的動(dòng)力，也是人生的一種幸福，有人說(shuō)得好“真正的幸福并不在于目標(biāo)最終是否達(dá)到，

而在于為達(dá)到目標(biāo)的奮斗之中。”比我年長(zhǎng)的老師，他們推心置腹的教誨，他們那種永恒的敬業(yè)精神，是我追求人生目標(biāo)永恒的動(dòng)力。既然選擇了講臺(tái)，便只有風(fēng)雨兼程！

是的，我們需要真誠(chéng)，我們需要勤奮，我們需要熱情，我們需要冷靜，我們需要把自己變得很小很小，一個(gè)講臺(tái)就是我們的世界，我們的舞臺(tái)。無(wú)數(shù)個(gè)旭日東升的早晨，無(wú)數(shù)個(gè)夕陽(yáng)西下的傍晚，無(wú)數(shù)個(gè)年輕的你和不再年輕的他，在這個(gè)舞臺(tái)上用自己默默

無(wú)聞的奉獻(xiàn)，把青春獻(xiàn)給“教書育人”這一美麗的花園之中的每一顆小草，每一朵鮮花。莫說(shuō)世界太大太大，莫說(shuō)自己太小太小，莫說(shuō)“名師”高不可攀，莫說(shuō)平凡毫不起眼，“教書育人”這一崇高的事業(yè)，本身就是千萬(wàn)個(gè)渺小的組合，且讓我們抓住每一分每一秒，用自己的激情揮灑青春的光和熱。即使我不能為她增添耀眼的光波，也要做小星一顆，為了她的燦爛默默地閃爍！

幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的，她沒(méi)有高科技的累累碩果，也沒(méi)有建筑事業(yè)的立竿見(jiàn)影，更沒(méi)有詩(shī)人的浪漫和灑脫；她像綠葉一樣平凡，默默地垂著綠蔭，為大地帶來(lái)生機(jī)，添上一片溫馨。也許在陽(yáng)光的照耀下，她將褪盡生命的綠色，但卻孕育出新的花蕾，在枝頭綻開(kāi)迷人的笑靨。

教學(xué)會(huì)議發(fā)言：課程管理 追求和諧

導(dǎo)讀：我們不但要向教育過(guò)程要質(zhì)量，也要向管理過(guò)程要質(zhì)量。注重保教工作的過(guò)程管理，將幼兒的學(xué)、教師的教、園長(zhǎng)的管合一。

一、背景分析

不同課程范式其課程管理也不同，這主要是由課程的價(jià)值取向決定課程管理的范型。隨著幼兒園課程改革的不斷深入，倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本的課程理念，從而導(dǎo)致幼兒園課程管理轉(zhuǎn)型，由課程的外控型向自控型轉(zhuǎn)化，以保障課程改革的順利實(shí)行，由此我園建構(gòu)與實(shí)施了支持性班級(jí)課程管理，其中“三四四”操作要點(diǎn)中非常推崇的是“分權(quán)”“自主”。但是權(quán)力下移后怎么來(lái)保證保教質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)呢？如何來(lái)提升教師的專業(yè)自主能力呢？課程管理轉(zhuǎn)型期中的種種阻力與困惑，對(duì)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提出了很大的挑戰(zhàn)。

我們認(rèn)識(shí)到：課程管理的改革，其真諦就在于把握好一個(gè)度。在課程管理發(fā)生轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和條件，決定這種轉(zhuǎn)變的程度，我們力圖在這理想與現(xiàn)實(shí)之間尋求平衡點(diǎn)。

二、尋找課程管理轉(zhuǎn)型期中的主要沖突，追求和諧。

（一）處理好“分”與“合”的關(guān)系，放權(quán)與調(diào)控的協(xié)調(diào)，教學(xué)管合一。

轉(zhuǎn)型中的問(wèn)題：

1、傳統(tǒng)的外控式管理向自控式管理過(guò)渡中，課程管理形成了一段真空，園長(zhǎng)與教師都不知如何作為。

2、保教過(guò)程與管理過(guò)程若即若離。

案例：“這個(gè)權(quán)不好使”（怎么上好一日活動(dòng)）

訪談老師語(yǔ)：給我們有一日活動(dòng)實(shí)施權(quán)，我們每天努力帶好孩子的每個(gè)活動(dòng)，但是有時(shí)很茫然不知道怎么做才是真正的適合孩子的教育”。

的確課程改革的今天提倡發(fā)揮幼兒的自主性，就要還給教師教學(xué)自主權(quán)。問(wèn)題是分權(quán)后的質(zhì)量關(guān)如何把握。老師的困惑提示我們，怎么樣的一日活動(dòng)是適合孩子的發(fā)展需要。在實(shí)施課程中總有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們又擔(dān)憂“控制”、“標(biāo)準(zhǔn)化”術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用會(huì)在幼兒園內(nèi)產(chǎn)生追求標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一性的勢(shì)力，會(huì)限制老師的創(chuàng)造性，這不是與我們?cè)瓉?lái)的“放權(quán)”的宗旨向背。

從這個(gè)案例中我們看到，分權(quán)的同時(shí)并不能否認(rèn)“合”的必要。“合”也是提高園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要策略。因此我們的做法是

1、放權(quán)與調(diào)控的協(xié)調(diào)。

不管任何組織，一定程度的“序”、“規(guī)范”是必要的，問(wèn)題是這一“標(biāo)準(zhǔn)”必須是引領(lǐng)教師促進(jìn)幼兒發(fā)展。鑒于這些認(rèn)識(shí)我們?cè)诒＝藤|(zhì)量管理上抓住兩點(diǎn)：一是保障，二是引領(lǐng)。怎么保障與引領(lǐng)教師把質(zhì)量的完善作為是教師自我控制的過(guò)程呢？我們構(gòu)建了一系列課程實(shí)施指引：一日活動(dòng)安排與實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控與調(diào)整要點(diǎn)、課程平衡一周安排列舉、課程實(shí)施中的要點(diǎn)提示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)操作細(xì)則討論稿、環(huán)境管理要點(diǎn)、幼兒園保教常規(guī)工作自檢提示、教師自主發(fā)展評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等。以此引領(lǐng)教師把好保教質(zhì)量關(guān)。

2、教學(xué)管合一

我們不但要向教育過(guò)程要質(zhì)量，也要向管理過(guò)程要質(zhì)量。注重保教工作的過(guò)程管理，將幼兒的學(xué)、教師的教、園長(zhǎng)的管合一。引領(lǐng)教師扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，使兒童的學(xué)習(xí)有意義，使教師的教學(xué)有價(jià)值、使園長(zhǎng)的管理有實(shí)效。我們的做法可以歸納為：看、聽(tīng)、說(shuō)、想、研。

看——審閱計(jì)劃與記錄?？床坏韧谝郧暗膯渭円饬x上的檢查，而是將審閱的過(guò)程作為保教人員共同管理計(jì)劃的過(guò)程。首先參與看的對(duì)象不僅僅是園長(zhǎng)，而是與教育相關(guān)的人員一起參與看。其次看的目的不是評(píng)判而是分析提高、學(xué)習(xí)借鑒與分享。如定期看各個(gè)班級(jí)的兒童成長(zhǎng)檔案袋的記錄，教師們?cè)诳吹倪^(guò)程中既作出自己的評(píng)價(jià)，又在分析比較中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，分享別人的觀點(diǎn)與想法，借鑒與學(xué)習(xí)到他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的專業(yè)水平。

聽(tīng)——聽(tīng)課。一是園長(zhǎng)深入教室聽(tīng)課觀活動(dòng)，這是在尊重教師教學(xué)自主權(quán)的前提下，帶著學(xué)習(xí)與研究的態(tài)度進(jìn)教室，而不是評(píng)判課的好與不好。每次聽(tīng)課做到與該教師對(duì)話研討。二是開(kāi)放式聽(tīng)課，園長(zhǎng)要打團(tuán)隊(duì)協(xié)作牌，打通溝通的渠道，讓全體教師參與上課與聽(tīng)課。以專題聽(tīng)課研究為主，示范課，觀摩課結(jié)合。如“星期五家?；顒?dòng)聽(tīng)課日”，研究如何尊重教育規(guī)律、充分發(fā)揮幼兒和教師的積極性，提高教學(xué)的有效性。

說(shuō)——說(shuō)課，講孩子的故事。每次上好活動(dòng)，老師就要說(shuō)課，說(shuō)的對(duì)象是上課者與聽(tīng)課者雙方。說(shuō)課的重點(diǎn)不是僅僅圍繞檢測(cè)成功與否，而是分析其背后的緣由，如何去調(diào)整教育行為更適合孩子的需要以此保證質(zhì)量。說(shuō)課的核心要素是圍繞著講孩子的行為與老師指導(dǎo)行為之間的關(guān)系，突出孩子的發(fā)展。

想——反思?；顒?dòng)前反思主要是提高教師的預(yù)測(cè)能力和本活動(dòng)的預(yù)設(shè)的可行性?；顒?dòng)中反思主要評(píng)價(jià)師生的互動(dòng)狀況，提高教師的回應(yīng)能力，活動(dòng)后的反思，重點(diǎn)分析與評(píng)價(jià)教師的總結(jié)、評(píng)價(jià)能力。

研——集體討論研讀，一是將讀懂孩子與分析教材有機(jī)結(jié)合。檢驗(yàn)老師是否熟悉《課程指南》中幼兒的不同年齡段特征與學(xué)習(xí)要求，牢牢把握幼兒必要的和可能的獲得的經(jīng)驗(yàn)框架，分析將教材中內(nèi)容與要求等從幼兒的視角展開(kāi)各種相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)也檢驗(yàn)老師應(yīng)該關(guān)注要將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河螒蛐詫W(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）處理“方”與“圓”的關(guān)系，制度與文化互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合，使教學(xué)有序又有需轉(zhuǎn)型中的問(wèn)題。

1、園長(zhǎng)對(duì)教師的指令少了，但教師在實(shí)施中的主觀隨意性大了。

2、教師有課程內(nèi)容選擇權(quán)，但是教師隨意選擇教材內(nèi)容屢見(jiàn)不鮮。導(dǎo)致有些簡(jiǎn)單的目標(biāo)和內(nèi)容被不斷地重復(fù)，而有些重要的內(nèi)容卻被忽視和遺漏。

3、給教師有自主權(quán)，自主能力未跟上。

案例由“方臉與圓臉的故事”探討想起

教研組對(duì)話式的研討開(kāi)始了。由教材中“方臉與圓臉”的故事引出，怎么樣讓兒童的學(xué)習(xí)有意義，這個(gè)內(nèi)容可以讓幼兒獲得什么，教師與專家的對(duì)話給了我很大的啟示。老師們更多的是從認(rèn)知角度的方與圓的不同組合，而專家卻從方與圓的互相轉(zhuǎn)化以及情感方面的核心價(jià)值去挖掘教材的內(nèi)涵。

“方可以轉(zhuǎn)化為圓，圓可以轉(zhuǎn)化為方”，這不是課程管理中，作為園長(zhǎng)始終要關(guān)注的兩個(gè)基本目標(biāo)，即領(lǐng)導(dǎo)如何更加科學(xué)規(guī)范，如何更加人性化，兩者并不對(duì)立而是辨正統(tǒng)一。提倡課程的自主管理并不是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的管理，問(wèn)題是課程管理標(biāo)準(zhǔn)合理性以及如何被教師所接受并能轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行為，才能有效的提升教育質(zhì)量。我們的做法是：

1、課程實(shí)施的共同審議

首先我們建立課程集體研究審議制度，讓一定的規(guī)范保障。教研組作為審議的基本單位。其次課程審議的內(nèi)容，從一開(kāi)始浮于表面，注重的是教案操作性強(qiáng)與否，到課程資源深層次的收集與梳理。再次審議的過(guò)程從局部的一個(gè)個(gè)活動(dòng)開(kāi)始到各個(gè)年齡段一系列活動(dòng)的梳理。我們已經(jīng)通過(guò)一輪的探索，形成了一本比較符合我園實(shí)際的教育活動(dòng)案例集。力圖能讓教師在活動(dòng)實(shí)施中有一個(gè)基本的把握。

2、課程制度的建立與教學(xué)文化傳承的互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合

在課程管理中也真切的感到課程管理的轉(zhuǎn)化的阻力來(lái)自于教師的無(wú)奈，也就是教師的專業(yè)自主能力的水平問(wèn)題。我們?cè)诮⒄n程管理制度中充分考慮制度與文化的關(guān)系。

一是考慮制度是否能保障教師有效的實(shí)施課程改革。因此我們建立的故事分享制、輪流主持制、對(duì)話式研訓(xùn)制、深度匯談制等都是充分考慮制度“方”中有圓的因素。并讓教師有教學(xué)自主權(quán)的同時(shí)，充分發(fā)揮群體研討的作用。將制度成為教師的自覺(jué)行為。

二是幼兒園提倡的教學(xué)文化“自主、平等”這個(gè)“圓”體現(xiàn)在制度之中，通過(guò)一系列有效的培育形成。如新教師的培訓(xùn)制度，我們?cè)诮鉀Q新教師的困惑過(guò)程，就是幼兒園在培育教學(xué)文化的過(guò)程，就是在不斷總結(jié)幼兒園典型教師的基本經(jīng)驗(yàn)，將這一教學(xué)文化的傳承與延伸中讓新教師切實(shí)提高自己的實(shí)踐能力，在每天的保教工作中真正意義上保證教育質(zhì)量。新、老師提出問(wèn)題匯總與整理根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)回答梳理成課程團(tuán)隊(duì)研討、智慧碰撞。

三是將制度與文化互相轉(zhuǎn)化過(guò)程中保障教學(xué)的有序有需。我們將制度的建立與執(zhí)行的過(guò)程作為幼兒園“自主、平等”文化建設(shè)的過(guò)程。通過(guò)制定制度：制度本身就體現(xiàn)著“自主”的幼兒園文化的特征。執(zhí)行制度：逐步把文本的制度轉(zhuǎn)化為教師的共同的行為，共同的文化。如在增強(qiáng)教師的自主性的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，集體把握質(zhì)量關(guān)。教研組定期進(jìn)行課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)分析，各班對(duì)每位幼兒進(jìn)行質(zhì)與量的評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)分析，在對(duì)幼兒個(gè)體分析的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行班級(jí)幼兒發(fā)展評(píng)估統(tǒng)計(jì)分析，了解到班級(jí)幼兒發(fā)展的基本狀況與年齡階段教育目標(biāo)達(dá)成情況，既為下學(xué)期的班級(jí)課程計(jì)劃做依據(jù)，同時(shí)也找到個(gè)體孩子的發(fā)展起點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

三、進(jìn)一步思考的問(wèn)題

園長(zhǎng)作為課程管理的第一責(zé)任人，如何在課程管理的轉(zhuǎn)型期中走出困境，我們還有很多問(wèn)題值得進(jìn)一步思考：

（一）處理好“走進(jìn)活動(dòng)室”與“跳出活動(dòng)室”的關(guān)系，園長(zhǎng)要當(dāng)好課程領(lǐng)導(dǎo)，必須深入活動(dòng)室研究實(shí)踐，但是推崇自控式的課程管理，幼兒園作為課程管理的主體，園長(zhǎng)就要組織相關(guān)人員總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、編制課程，并對(duì)課程的實(shí)施評(píng)價(jià)及相關(guān)因素與條件進(jìn)行有效管理，因此如何提升園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵。

（二）當(dāng)課程改革落實(shí)在教師身上、落實(shí)到活動(dòng)中的時(shí)候，一靠先進(jìn)的教育理論，另靠先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。如何將“理想課程”轉(zhuǎn)化為“理解課程”，教師的課程執(zhí)行力的提升，園長(zhǎng)如何引領(lǐng)與搭建平臺(tái)值得思考。

把好教育質(zhì)量關(guān)任重而道遠(yuǎn)。我們將在課程管理中不斷地追求和諧！

他們不和我玩

背景：

無(wú)論是在晨間來(lái)園玩桌面玩具，還是在情景游戲中，我總是會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。小朋友跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)：“老師，我想加入XXX的玩具?！薄袄蠋煟麄儾缓臀彝??！倍谶@個(gè)時(shí)候我有些困惑，應(yīng)該幫助他們加入其他人的游戲嗎？還是讓他們自己想辦法。

案例：

豪豪用實(shí)心積木專心地搭好了好幾座建筑，搭建得都不是很高，但是造型很別致，而且每座建筑顏色統(tǒng)一。我好奇地問(wèn)他：“豪豪，你搭的是什么呀？”豪豪說(shuō)：“這是植物大戰(zhàn)僵尸?！迸赃叺暮胶綄?duì)我說(shuō)道：“我想幫忙一起搭，但是他不讓我加入。”豪豪馬上向我解釋道：“我需要很多種顏色的，他加入的話顏色就不夠用了?！焙胶今R上接道：“我想用我的小汽車在里面玩，這樣就可以玩游戲了?！蔽铱戳丝此畛龅那逡簧邩?，對(duì)豪豪說(shuō)：“你搭好了植物大戰(zhàn)僵尸的場(chǎng)地，那航航的小汽車加入了是不是就可以開(kāi)始游戲了呢？”豪豪想了想，感覺(jué)航航說(shuō)得對(duì)，于是就邀請(qǐng)航航加入他的積木搭建了。

分析：

班上男生很喜歡搭積木，但是區(qū)域活動(dòng)時(shí)積木只有一筐，先拿到積木的小朋友往往占為己有，不喜歡和其他小朋友一起玩。航航想加入豪豪的植物大戰(zhàn)僵尸與歐系，他知道用自己有的材料和豪豪一起玩。但在和豪豪交流的時(shí)候沒(méi)有解釋他自己的材料可以怎樣和他合作來(lái)更好地促進(jìn)游戲發(fā)展。

反思：

幼兒在游戲時(shí)，常常會(huì)有小朋友跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)XXX不和他玩。幼兒在交往時(shí)會(huì)遇到阻礙，往往有些幼兒想依靠老師的威懾力來(lái)幫助他達(dá)到目的。而這次我發(fā)現(xiàn)航航有他自己的辦法。他想加入游戲時(shí)，他知道用自己的玩具來(lái)豐富游戲的內(nèi)容。這樣的案例在幼兒之間分享能幫助幼兒解決在游戲交往中遇到的一些問(wèn)題。

案例:燦爛的笑容是我的追求

徐清是個(gè)內(nèi)向而膽小的孩子，她的動(dòng)手能力比較差，活動(dòng)中顯得不夠積極也很不自信。而從她的眼中流露出的渴望之情，卻另我對(duì)她倍加關(guān)注。

現(xiàn)階段我們?cè)谧觥熬G色菜籃子”的主題，教室里布置了一片菜園。頭兩天沒(méi)有孩子去玩，自從參觀了菜市場(chǎng)之后去畫畫涂涂的孩子特別多，她們能根據(jù)邊上的實(shí)物和范例圖大膽涂畫，有青菜，蘿卜，西紅柿，蘑菇，土豆等，每當(dāng)孩子畫一樣?xùn)|西而歡呼時(shí)，我注意到徐清總站在一旁用羨慕的眼神看著她們。

今天早上，徐清來(lái)園后搬起了椅子，東張張，西望望，最后把目光停留在了菜園。只見(jiàn)她慢慢挪動(dòng)了腳步，把椅子輕輕地搬到了菜園旁。徐清拿了一枝記號(hào)筆開(kāi)始嘗試了。而此時(shí)，下棋的孩子碰到了困難，我轉(zhuǎn)身去那邊指導(dǎo)，可我心里還是想著徐清動(dòng)起來(lái)了沒(méi)有。當(dāng)我指導(dǎo)完下棋的小朋友商定規(guī)則后，回頭再看看徐清，發(fā)現(xiàn)在她還是拿著記號(hào)筆，一副無(wú)從著手的樣子，看著身邊的同伴一個(gè)個(gè)高興地畫著，她的眼里充滿了渴望，可她卻心有余而力不足。我悄悄地走了過(guò)去，扶著她的肩膀輕聲地問(wèn)：“你想畫什么呢？我們一起來(lái)畫好嗎？”她高興極了，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，指著一棵大大的卷心菜說(shuō)：“老師，我要畫卷心菜?！薄澳呛冒?！”我爽快地答應(yīng)了她。于是，我指著卷心菜問(wèn)道：“徐清，你看卷心菜是什么形狀？”“圓形的”。那你就畫一個(gè)圓形。

徐清慢慢地畫起來(lái)，一下歪歪曲曲，一下筆筆直，畫的圓形象個(gè)小山區(qū)?？粗诡^喪氣的臉，我的心也似乎被揪住了。“別著急，徐清，接著再來(lái)?！蔽沂职咽值睾退黄鹬匦庐?。一個(gè)大大的圓形畫成功了，我翹起了大拇指在她面前晃了兩晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。

畫卷心菜上面的一片片的葉子是較難的一個(gè)步驟。徐清求助的目光又投向了我，我讓她學(xué)著自己看范例，并對(duì)她說(shuō)：“徐清，你試試看，上面的葉子從那里開(kāi)始畫？”她拿起范例仔細(xì)看了又看，臉上的笑容逐漸擴(kuò)散：“我知道了，從圓形的上面開(kāi)始畫到下面?！薄皩?duì)呀，真聰明！快畫吧！”我又一次鼓勵(lì)她。

此時(shí)此刻，徐清好象開(kāi)竅了許多，看著范例一步一步地將卷心菜上面的一片片葉子用一條條弧線畫了出來(lái)，我一看，一棵卷心菜已經(jīng)畫好了。我疾步走上前，對(duì)著孩子們說(shuō)：“徐清真行，我們快為她鼓鼓掌，祝賀她！”孩子們受到了鼓舞，紛紛拍起了手。徐清的臉上揚(yáng)起了燦爛的笑容。

徐清成功了，她的笑容總在我的面前晃動(dòng)，我的心里也有種說(shuō)不出的激動(dòng)和欣喜。當(dāng)我在尋常日子里一步步接近她，一次次鼓勵(lì)她，一遍遍支持她的時(shí)候，她的心頭慢慢燃起了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和老師的喜歡之情。因此，我深深體會(huì)到，當(dāng)我們教師面對(duì)著一群個(gè)體差異的孩子時(shí)，我們既要承認(rèn)差異的存在，又要盡力地減少和縮短這些客觀存在的差異。因此，細(xì)微的觀察、適時(shí)的點(diǎn)撥、熱情的鼓勵(lì)是我們教師在孩子成長(zhǎng)歷程中必須牢牢把握的教育原則。

堅(jiān)持不懈的句子137句

“給自己設(shè)定目標(biāo)，堅(jiān)持夢(mèng)想，瘋狂地去為達(dá)成目標(biāo)不斷地行動(dòng)，你一定會(huì)收獲你的夢(mèng)想!”生活離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，就像魚兒離開(kāi)了水，我們偶爾會(huì)收到朋友發(fā)來(lái)的或開(kāi)心、或深度、或傷感的句子。句子充分地表達(dá)了分享者的心情或者觀點(diǎn)，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯對(duì)這篇堅(jiān)持不懈的句子文章有著百分之百的自信您一定會(huì)喜歡，隨時(shí)關(guān)注本網(wǎng)站以獲取更多相關(guān)句子！

堅(jiān)持不懈的句子(1--20條)

1、得不到的東西永遠(yuǎn)總是最好的，失去的戀情總是讓人難忘的，失去的人永遠(yuǎn)是刻骨銘心的。

2、每個(gè)人都應(yīng)該為了存在的價(jià)值而堅(jiān)持，希望在有生之年，盡可能成為一個(gè)瞧得起自己的人。

3、新事物總是這樣，剛開(kāi)始有很多熱情的人，但他們很快就變得冷淡，放棄了，因?yàn)樗麄冎?，不努力就做不成任何事，只有想做的人才能忍受痛苦?/p>

4、這一點(diǎn)也像個(gè)女子——希冀豐富的精神生活。

5、楊瀾——人生需要規(guī)劃

6、走出強(qiáng)大，要經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的磨煉。

7、毅力使弱者變?yōu)閺?qiáng)者。

8、低下頭哭過(guò)別忘記仰頭再次走。

9、巴爾扎克——廢寢忘食的寫作

10、堅(jiān)持不懈，才能不斷超越自我。

11、——約翰生不作什么決定的意志不是現(xiàn)實(shí)的意志。

12、堅(jiān)持不懈，方能培養(yǎng)出自律的人生。

13、年，洛倫絲?查德威克成功地橫渡了英吉利海峽，因此而聞名于世。兩年后，她從卡德那島出發(fā)游向加利福尼亞海灘，想再創(chuàng)一項(xiàng)前無(wú)古人的記錄。

14、張海迪——挑戰(zhàn)殘酷的命運(yùn)

15、堅(jiān)持不懈，讓人生煥發(fā)出無(wú)限的光彩。

16、一位名人說(shuō):做大事很簡(jiǎn)單，很多人都能做，但一直在做，能做的人很少。堅(jiān)持，就是勝利，沒(méi)有堅(jiān)持的力量，事情能成功嗎？

17、裴文中——七十五當(dāng)五十七過(guò)

18、堅(jiān)持才是勝利的開(kāi)始。

19、世界上沒(méi)有困難，只要有心人下功夫，鐵杵就會(huì)磨成針。

20、鼓勵(lì)持之以恒的短句子

堅(jiān)持不懈的句子(21--40條)

21、人窮志不窮，志在事成。

22、馬琳——乒壇巔峰之子

23、你覺(jué)得我們能挺過(guò)去嗎？我們不是一直都很好嗎？人們問(wèn)你，只要有時(shí)咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下去。

24、活著，就要活的有意義。

25、不考慮，寶石也不發(fā)光。

26、《愚公移山》是《列子》中的一篇寓言小品文。文章敘述了愚公不畏艱難，堅(jiān)持不懈，挖山不止，最終感動(dòng)天帝而將山挪走的故事。

27、不知老之將至學(xué)而優(yōu)則仕……

28、陳坤——酸澀少年的收獲季節(jié)

29、從不放棄，努力堅(jiān)持。

30、按照自己的意志做，不聽(tīng)閑話，一定會(huì)成功。

31、因?yàn)闊釔?ài)，所以堅(jiān)持，不管再苦再累，心底的熱愛(ài)都會(huì)成為我前進(jìn)的動(dòng)力，因?yàn)樗褚皇庹樟廖仪斑M(jìn)的道路，讓我不懼任何艱難困苦

32、無(wú)論再小的助力，都讓人感動(dòng)。

33、我當(dāng)時(shí)覺(jué)得他有點(diǎn)危言聳聽(tīng)。生活就是活在現(xiàn)實(shí)中，整天思考，可能會(huì)越想越糊涂。所以我還是堅(jiān)持每天把事情排得滿滿的，讓自己得不到一點(diǎn)空閑，仿佛一閑下來(lái)心就會(huì)空掉似的。

34、這世上沒(méi)有誰(shuí)是輕松的，生命只有拼搏和正確道路上的堅(jiān)持才會(huì)有奇跡與精彩。

35、我到底在堅(jiān)持什么文案如下。

36、長(zhǎng)兵貴短用，短兵貴長(zhǎng)用。

37、堅(jiān)持不懈，才能突破自我極限。

38、童第周——水滴石穿求學(xué)路

39、人的意志不總是萬(wàn)能的。笑聲和眼淚隨著產(chǎn)生這些東西的熱情接連不斷，最誠(chéng)實(shí)的人無(wú)法控制。

40、凱瑟琳·赫本——為電影而生

堅(jiān)持不懈的句子(41--60條)

41、年，他訂婚了。但離結(jié)婚的日子還差幾個(gè)月的時(shí)候，未婚妻不幸去世。這對(duì)他精神上的打擊

42、堅(jiān)持不懈，方能迎接人生巔峰。

43、堅(jiān)持不懈，是成功的關(guān)鍵。

44、你讓我明白了人生的陣地：勇于面對(duì)，堅(jiān)持不懈，大愛(ài)愛(ài)我，臨危不懼！

45、堅(jiān)持不懈，直到成功。

46、一件事只要你堅(jiān)持不懈地追求，不放棄，就能達(dá)到目的。

47、平凡的善舉，溫暖人心。

48、莫泊桑——才氣就是堅(jiān)持不懈

49、人生較大的不成功，便是舍棄。

50、對(duì)私生子女的偏見(jiàn)，依然存在著。這一點(diǎn)我清楚，而你也知道。有一個(gè)人，他的天賦很好，可以說(shuō)是個(gè)天才，你認(rèn)識(shí)他。他為自己的前途做出了巨大的努力，然而有人經(jīng)常對(duì)他的不可改變的出生提出指責(zé)，對(duì)他的年齡、姓名、身份等進(jìn)行挑剔。為什么會(huì)出現(xiàn)這種事?人們?yōu)榇酥贫朔?。因此，就不該忘記法律?guī)定:在法國(guó)，人人平等。我提到的這個(gè)人，他仍在堅(jiān)持不懈地努力，他會(huì)達(dá)到自己的目標(biāo)，有朝一日會(huì)成為部長(zhǎng)。而到那時(shí)，人們還會(huì)以什么來(lái)對(duì)他進(jìn)行攻擊呢?是他的政見(jiàn)、施政方案，還是他的理想?不，不會(huì)是這些，仍舊會(huì)是他的出生問(wèn)題。作者：大仲馬出處：浪蕩天才--大仲馬回憶錄

51、很多事情之所以結(jié)局很糟，是因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持到最后，對(duì)于某些事情一定要堅(jiān)持到，只要還有一口氣在，就要堅(jiān)持到底。人生中有很多事情，在堅(jiān)持一會(huì)兒，往往就是另一個(gè)結(jié)局。

52、耐心和毅力會(huì)通向成功的道路。

53、誰(shuí)的人生不是荊棘前行，你跌倒(用于保護(hù)國(guó)家秘密信息的密碼是什么？核心密碼;普通密碼，用于保護(hù)國(guó)家秘密信息的密碼是核心密碼和普通密碼?！睹艽a法》第七條規(guī)定，核心密碼、普通密碼用于保護(hù)國(guó)家秘密信息，核心密碼保護(hù)信息的最高密級(jí)為絕密級(jí)，普通密碼保護(hù)信息的最高密級(jí)為機(jī)密級(jí)。)的時(shí)候，懊惱的時(shí)候，品嘗眼淚的時(shí)候，都請(qǐng)你不要輕言放棄，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有一種堅(jiān)持會(huì)被辜負(fù)。請(qǐng)你相信，你的堅(jiān)持，終將美好。

54、《勸學(xué)》全文的中心思想是：一、學(xué)不可以已；二、用心一也，三、學(xué)也者，固學(xué)一之也。荀子認(rèn)為，學(xué)習(xí)首先需要修養(yǎng)品德氣質(zhì)，保持專一的品質(zhì)，專門學(xué)習(xí)一門技術(shù)才能速成（學(xué)一速成），然后保持持之以恒、堅(jiān)持不懈是正確的學(xué)習(xí)方向；要善始善終，切忌半途而廢，以期達(dá)到完全而純粹的精神境界

55、小時(shí)候，在爸爸的臂彎里蹣跚學(xué)步長(zhǎng)大后，老師對(duì)我的教導(dǎo)讓我一瞬間懂得了堅(jiān)持賽場(chǎng)上，我像離弦的箭一般，堅(jiān)持不懈，拼命地奔向終點(diǎn)……

56、不放棄就是最大的成功。

57、成功結(jié)尾歸于耐性等候得人。

58、人生無(wú)所謂，無(wú)所謂無(wú)所謂，有些人活著其實(shí)已經(jīng)死了，比如那些除了錢一無(wú)所有的人，整天在酒吧和舞廳里穿得沉甸甸的。有些人死了但仍然活著，如雷鋒任長(zhǎng)霞，為公眾犧牲了他們寶貴的生命。雖然死了還活著，但活在十幾億中國(guó)兒童的心中。所以，當(dāng)你活得有意義時(shí)，生活就是；當(dāng)你對(duì)生活絕望時(shí)，就沒(méi)有生活。

59、執(zhí)著：是信念的推動(dòng)，是熱情的投入，是理想追求的動(dòng)力。執(zhí)著，使你對(duì)生活充滿信心；執(zhí)著，使你對(duì)夢(mèng)想堅(jiān)持不懈；執(zhí)著，使你對(duì)心中那個(gè)信念勇往直前。但執(zhí)著，從古至今又有幾個(gè)人能做到呢？

60、愛(ài)因斯坦——求職路上的坎坷

堅(jiān)持不懈的句子(61--80條)

61、李瑩——從才女到財(cái)女

62、米志明——將“甜蜜事業(yè)”進(jìn)行到底

63、斯蒂芬遜——火車之父

64、堅(jiān)持不懈，才能打造永不放棄的決心。

65、士須弘毅，學(xué)為己任。

66、我不想被自己打敗，我努力過(guò)，得到的不是大紅甜的草莓，而是要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，不知不覺(jué)地問(wèn)，那是自己反復(fù)思考才問(wèn)的。我的成績(jī)一般，但我在努力。我相信在這項(xiàng)努力的背后隱藏著火箭，主張是有魅力的明亮之火。

67、做一點(diǎn)點(diǎn)小事，傳遞大愛(ài)。

68、在塵世的煩惱中，只要那遙遠(yuǎn)的光明還掛在我們心中，我們就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)，理想就會(huì)為我們注入精神。所以，無(wú)論生活多么平凡，無(wú)論生活多么平凡，無(wú)論生活多么瑣碎，我們都要堅(jiān)持一個(gè)信念，默默地保持一種精神，為自己積累站立的信心，前進(jìn)的力量。

69、R·熱佛爾一從囚徒到明星

70、前行不但代表著一種勇氣和堅(jiān)持，更是一種積極向上的生活態(tài)度。

71、給自己設(shè)定目標(biāo)，堅(jiān)持夢(mèng)想，瘋狂地去為達(dá)成目標(biāo)不斷地行動(dòng)，你一定會(huì)收獲你的夢(mèng)想!

72、持之以恒，邁向成功的必由之路。

73、堅(jiān)持就是一種積極向上的態(tài)度，千難萬(wàn)險(xiǎn)也阻止不了。

74、你知道么，今天是我們分開(kāi)的第30天，整整一個(gè)月了，時(shí)間過(guò)的好快，我一直在嘗試如何才能再一次拉住你的手，為愛(ài)努力，堅(jiān)持不懈。

75、功夫不負(fù)有心人在我們?nèi)嗤瑢W(xué)堅(jiān)持不懈的努力下，終于在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中取訪了年級(jí)團(tuán)體總分第二名的好成績(jī)，真是功夫不負(fù)有心人呀！

76、持之以恒堅(jiān)持不懈精衛(wèi)填海始終如一始終不渝水滴石穿鍥而不舍孜孜不倦堅(jiān)忍不拔世上無(wú)難事,只怕有心人

77、步步為營(yíng)，打破瓶頸。

78、你這樣堅(jiān)持不懈地抓下去，用不了幾年必定大見(jiàn)成效。

79、漫漫長(zhǎng)路，你愿意一個(gè)人獨(dú)自一人，忍受孤獨(dú)和寂寞，承受體力和肉體的擠壓，只有汗水溶解在淚水中，但腳步從未停止。好的，即使沒(méi)有桂冠，能堅(jiān)持你，也會(huì)贏得最后的掌聲。

80、光有勤奮和努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要多花時(shí)間琢磨風(fēng)向。以前我挺自負(fù)的，只要我努力，只要我拼命，只要我勤奮就一定可以成功。今天我要告訴大家的是第二個(gè)真理所有成功的背后85%是運(yùn)氣。如果你沒(méi)有成功，只是運(yùn)氣不好，你要堅(jiān)持不懈。作者：雷軍

堅(jiān)持不懈的句子(81--100條)

81、比喻：把堅(jiān)持比喻成駑馬十駕，

82、瑪麗·居里——執(zhí)著追求科學(xué)

83、小沈陽(yáng)——成名非偶然

84、堅(jiān)持不懈，是成功的能源。

85、裘麗蓉——億萬(wàn)女富豪辛酸路

86、那些夢(mèng)我堅(jiān)持不懈的去追那些路我堅(jiān)持不懈的去走。

87、在學(xué)習(xí)方面只有堅(jiān)持不懈的努力才能取得好的成績(jī)校運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式漸漸接近了，我堅(jiān)持不懈地每天訓(xùn)練著跑步。

88、成功路上，這部分人直接被刷掉了。

89、雖然當(dāng)時(shí)面臨逆境,但我努力奮斗,勇于創(chuàng)新和堅(jiān)毅不屈的精神,相信自！己會(huì)覺(jué)醒。

90、這有點(diǎn)像我們參加今年的博客60天大賽一樣，如果沒(méi)有堅(jiān)持不懈的精神，沒(méi)有持之以恒的決心，根本就不可能完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

91、總之，長(zhǎng)久而又穩(wěn)定的精神依靠文案，就是要堅(jiān)持閱讀文案，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，拓展自己的視野，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)、思想水平和社會(huì)實(shí)踐能力。

92、我們對(duì)真理的追求應(yīng)該堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，絕不能隨便放棄自己的理想。

93、大概是這個(gè)意思要是翻譯好點(diǎn)大概就是駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠(yuǎn)，）它的成功就在于不停地走。（如果）刻幾下就停下來(lái)了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。

94、有些事情不是因?yàn)榭吹搅讼Ｍ艌?jiān)持，而是因?yàn)閳?jiān)持看到了永恒的希望，生命永遠(yuǎn)的主題。你在堅(jiān)持，專注在堅(jiān)持。

95、能拿得起，哪兒都有責(zé)任。

96、荀子在勸學(xué)中,以千里馬為喻論證學(xué)習(xí)貴在積累的兩句是:騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。意思:駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬連走十天，也能走出很遠(yuǎn)。它的成功在于不停止。主旨就是告誡人們不能仗著自己的天才，就放棄了堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。

97、堅(jiān)持就像一股無(wú)盡的力量，以它自己的方式詮釋著：不拋棄，不放棄。

98、毅力，匯聚心中的一份力量。

99、既然我已經(jīng)踏上了這條路，什么都不要妨礙我沿著這條路走。

100、人生的路上，最可貴的是心中有夢(mèng)。

堅(jiān)持不懈的句子(101--120條)

101、只要堅(jiān)持鍛煉就會(huì)有健康的身體，俗話說(shuō)身體就是奮斗革命的本錢，只有一個(gè)健康的身體才能讓我們擁有一個(gè)無(wú)限美好的人生。

102、堅(jiān)持不懈，成就美好人生。

103、人生并不是因?yàn)橐呀?jīng)存在的價(jià)值而精彩，而是因?yàn)樽约簞?chuàng)造的價(jià)值而美麗。在創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程中，我們需要的不是看到困難時(shí)自暴自棄，而是面對(duì)考驗(yàn)時(shí)的堅(jiān)韌，頑強(qiáng)不屈。

104、周星馳——從星仔到星爺

105、把堅(jiān)持的事情比喻成金石，

106、不懈努力堅(jiān)持的勵(lì)志語(yǔ)錄

107、成功，是堅(jiān)持與努力的結(jié)晶。

108、楊敏德——“棉花公主”的傳奇故事

109、堅(jiān)持不懈，信心會(huì)取得勝利。

110、李光前——橡膠王國(guó)的誕生

111、鮑爾默——穩(wěn)坐微軟ce0六年

112、既然你期待著輝煌的人生，就應(yīng)該從今天開(kāi)始，以不動(dòng)搖的決心和堅(jiān)定的信念，用自己的智慧和毅力創(chuàng)造你和人類的幸福。

113、我一定要堅(jiān)持不懈，為了自己要的幸福，不再為愛(ài)千里走單騎。

114、謹(jǐn)小慎微，持之以恒。

115、“騏驥一躍，不能十步”從反面論證先天條件好，但不持之以恒，也難學(xué)有所成。

116、曾經(jīng)拼搏的歲月，如今成就榮光。

117、人常說(shuō)有志竟成，只要堅(jiān)持不懈地刻苦鉆研，就一定能成為一名出色的科學(xué)家。

118、堅(jiān)持不懈，方能超越夢(mèng)想。

119、不允許局限自己的人，才能突破命運(yùn)的桎梏。

120、我不知道現(xiàn)在你過(guò)的是否幸福，我什么也不知道。我只知道傻傻的等待，等待你的歸來(lái)。我心里一直堅(jiān)持著，你一定會(huì)回來(lái)的。但是現(xiàn)在3年過(guò)去了，你還沒(méi)有回來(lái)，這是為什么。

堅(jiān)持不懈的句子(121--140條)

121、史泰龍——堅(jiān)持就會(huì)成功

122、堅(jiān)持不懈，功夫到家。

123、他喜歡那些能堅(jiān)持原則的人,而不喜歡那些惟命是從的人。

124、只要你有決心，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力成績(jī)就會(huì)蒸蒸日上的！

125、科學(xué)的持久性在于它不斷的探索；科學(xué)的能力是無(wú)窮無(wú)盡的，其目的是無(wú)法達(dá)到的。

126、平日嚴(yán)格，高考考試從容。

127、高爾基--愛(ài)讀書的小伙計(jì)

128、通過(guò)愚公的堅(jiān)持不懈與智叟的膽小怯懦，以及“愚”與“智”的對(duì)比，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的信心和毅力，說(shuō)明了要克服困難就必須堅(jiān)持不懈的道理。突出人物神奇句子：雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”

129、重要的是要有分辨不可能與可能的能力。若只是單純的困難，那秉著堅(jiān)持不懈和不屈不撓的精神，總會(huì)船到橋頭自然直的。

130、人們生活中要忍受各種各樣的困難。人的一生中一定會(huì)有各種各樣的壓力，所以心總是痛苦的，但這才是真正的生活。的確，沒(méi)有壓力就會(huì)輕，沒(méi)有壓力肯定什么都沒(méi)有。選擇壓力，堅(jiān)持向前，就能實(shí)現(xiàn)自己。

131、楊威——他不再屈居亞軍

132、不作什么決定的意志不是現(xiàn)實(shí)的意志；36、意志堅(jiān)強(qiáng)，就會(huì)戰(zhàn)勝惡運(yùn)。46、我的本質(zhì)不是我的意志的結(jié)果，相反，我的意志是我的本質(zhì)的結(jié)...

133、《愚公移山》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家列子創(chuàng)作的一篇寓言小品文。文章敘述了愚公不畏艱難，堅(jiān)持不懈，挖山不止，最終感動(dòng)天帝而將山挪走的故事。

134、堅(jiān)持不懈是成功的關(guān)鍵。

135、不要輕言放棄，你的實(shí)力并不比別人差。

136、堅(jiān)持不懈，才能開(kāi)創(chuàng)輝煌。

137、諾貝爾——“我成功了!”