美國(guó)網(wǎng)絡(luò)新生代中最大群體是幼兒

美國(guó)教育部本月初公布的一份調(diào)查報(bào)告，乍看起來似乎與人們的想像相去甚遠(yuǎn)：網(wǎng)絡(luò)新生代中人數(shù)最多的群體，居然是可能連識(shí)字?jǐn)?shù)數(shù)都還不太靈光的托兒所里的小孩子們。

但統(tǒng)計(jì)數(shù)字足以證明這一結(jié)論的可信度：在美國(guó)的托兒所中，大約有23%的孩子上網(wǎng)。這一比率意味著，托兒所里每4個(gè)孩子中，就有一位掌握了甚至連部分成年人還未學(xué)會(huì)的上網(wǎng)的本領(lǐng)。

上網(wǎng)比率23%

根據(jù)教育部的這份調(diào)查報(bào)告，構(gòu)成這一“網(wǎng)絡(luò)新生代中人數(shù)最多的群體”的托兒所幼兒，年齡在3至5歲之間，上網(wǎng)者比率在23%上下。

如果把年齡略大、在學(xué)前班就讀的孩子也算在內(nèi)，上網(wǎng)者比率還要高，大約是32%。

報(bào)告說，無論是在托兒所還是在回到家里，幼兒上網(wǎng)通常是為了參與互動(dòng)游戲，以及瀏覽教他們識(shí)字、數(shù)數(shù)、以及兒歌的動(dòng)畫網(wǎng)站。

“幼兒通常分辨不清現(xiàn)實(shí)世界與網(wǎng)絡(luò)世界的區(qū)別。更何況他們生在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)無處不在的時(shí)代，所以理所當(dāng)然視網(wǎng)絡(luò)為生活中一個(gè)不可或缺的組成部分，”教育部?jī)?nèi)負(fù)責(zé)技術(shù)事務(wù)的官員蘇珊·帕特里克這樣解釋孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)如此“感冒”的原因。

不過，雖然有些孩子上起網(wǎng)來比大人還要熟練，但報(bào)告指出，“對(duì)于大多數(shù)孩子而言，基本上是在大人指導(dǎo)下上網(wǎng)”。

這一論斷得到了作家弗朗西斯·亞歷山大的認(rèn)同?！皩W(xué)齡前兒童上網(wǎng)時(shí)通常有大人幫忙，”她說。

亞歷山大對(duì)幼兒上網(wǎng)現(xiàn)象進(jìn)行過專門研究，曾出版過一本“幼兒上網(wǎng)指南”。

最愛網(wǎng)上發(fā)郵件

正是看準(zhǔn)了幼兒上網(wǎng)商機(jī)無限，不少出版公司和網(wǎng)站紛紛開辟專為幼兒設(shè)計(jì)的特色網(wǎng)站。

比如，著名兒童讀物出版公司“斯科拉斯蒂克出版社”就在自己的網(wǎng)站上為幼兒開設(shè)了專區(qū)。幼兒在這里不僅可以學(xué)習(xí)閱讀和寫作，還可以和童話故事“大紅狗克利福德”中的小動(dòng)物們玩互動(dòng)游戲。

目前，美國(guó)國(guó)內(nèi)僅專為學(xué)齡前兒童開設(shè)的教育網(wǎng)站就有幾十個(gè)之多。這些網(wǎng)站以“以教為本，寓教于樂”為宗旨，很受孩子們歡迎。其中比較有名的有“芝麻街”和“巴尼和它的朋友們”。

給爺爺奶奶、外公外婆寫信是幼兒在網(wǎng)上最喜歡做的事情之一。

“每個(gè)人都喜歡收到別人的來信，小孩子也如此。加上他們特別沒有耐心，所以在網(wǎng)上給奶奶發(fā)信后不到半個(gè)小時(shí)就可以受到回信，這會(huì)讓他們樂瘋了。何況，聽到奶奶在信的開頭寫到‘我收到了你的來信，’可以給孩子一種他們最希望得到的認(rèn)同感，”亞歷山大如此分析。

玩轉(zhuǎn)電腦高手多

除了能夠熟練上網(wǎng)，現(xiàn)在把電腦玩得倍兒溜的幼兒越來越常見。

教育部的報(bào)告表明，托兒所中有三分之二的孩子會(huì)操作電腦。如果再算上學(xué)前班的孩子，比率更高，達(dá)80%。

報(bào)告以位于華盛頓的“阿諾德&波特兒童中心”為例，描述了年紀(jì)在4到5歲的孩子在這里玩轉(zhuǎn)電腦的場(chǎng)面。

孩子們以小組為單位，每個(gè)小組一臺(tái)電腦，學(xué)習(xí)如何通過電腦解決問題、同時(shí)鍛煉手和眼睛的協(xié)調(diào)性。

在中心負(fù)責(zé)人薩利·埃塔利看來，電腦在教給孩子們技能的同時(shí)，還可以塑造孩子們的性格。

“即便身為成年人，我們不是也經(jīng)常在鼓搗電腦時(shí)畏手畏腳，怕把電腦搞壞了，怕按錯(cuò)了哪個(gè)鍵把資料全丟了，埃塔利解釋說，“現(xiàn)在，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)電腦的過程中，可以學(xué)到敢于冒險(xiǎn)的精神，并且會(huì)變得更加愿意接受挑戰(zhàn)。而和同伴一同學(xué)習(xí)使用電腦，還培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！?/p>

也有潛在危險(xiǎn)

統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，目前全美幾乎每座學(xué)校都可以上網(wǎng)，平均每5個(gè)學(xué)生就擁有一臺(tái)電腦。一些學(xué)生玩起電腦來甚至比老師還要在行，而且這樣的學(xué)生高手越來越多。

供職教育部的帕特里克說曾有一位高中生對(duì)她說過這樣的話：“你們那一代是伴隨著音樂長(zhǎng)大的，而我們這一代是伴隨著電腦長(zhǎng)大的。”

但在教育家眼中，如此便捷的上網(wǎng)條件卻未必全是好事。他們警告學(xué)校除了要避免讓學(xué)生在網(wǎng)上看到不適宜他們看到的東西，還要注意網(wǎng)上教育的進(jìn)度一定要和孩子心智發(fā)展的階段相一致。

專家認(rèn)為，后一點(diǎn)同樣適用于托兒所里的幼兒，但卻往往被疏忽掉了。

“幼兒在拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域方面有著無窮的能量，從積極的角度講，電腦是很好的幫手，”美國(guó)全國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)執(zhí)行理事馬克·金斯貝格警告說，“但把一個(gè)三、四歲的孩子放在電腦前也有潛在的危險(xiǎn)。如果網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容需要他們暫時(shí)還沒有掌握的繪畫或者識(shí)字技能才能完成，將會(huì)讓孩子產(chǎn)生緊張、恐懼和厭學(xué)的心理?！?/p>

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“美國(guó)幼兒園”是怎樣上課的

風(fēng)趣幽默的純美式語(yǔ)言環(huán)境，英文字母在高科技課件里“跳舞”，卡通趣味式的互動(dòng)白板會(huì)“說話”，寶寶們?cè)谏鷦?dòng)的故事情境中“玩”會(huì)了英文知識(shí)，區(qū)角游戲活動(dòng)引領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)和解決問題，一直興奮到下課……你見過孩子們這樣上課嗎？在“美國(guó)幼兒園”——瑞思瑪特課程，就是如此！

探索式學(xué)習(xí)，讓寶寶興奮

沒有傳統(tǒng)的黑板，有的竟是“NoChinese”的環(huán)境和“會(huì)動(dòng)”的課本，寶寶們一起唱歌、玩游戲，爭(zhēng)先恐后用小手點(diǎn)中課件里的東西，隨意拖動(dòng)，即時(shí)操作……瑞思瑪特新穎互動(dòng)的“玩”課方式讓寶寶們倍加喜愛，也讓家長(zhǎng)們感到驚喜。

瑞思學(xué)科英語(yǔ)南京中心的學(xué)術(shù)總監(jiān)Iris女士說，瑞思瑪特教學(xué)以多媒體互動(dòng)軟件為主，結(jié)合先進(jìn)的電子互動(dòng)白板，以探索與創(chuàng)造性游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，讓孩子主動(dòng)去探索知識(shí)。

利用最優(yōu)智能，培養(yǎng)寶寶興趣

“一般的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都強(qiáng)調(diào)開發(fā)孩子的最優(yōu)智能，讓孩子學(xué)習(xí)最擅長(zhǎng)的舞蹈、美術(shù)、鋼琴等。在中國(guó)，瑞思瑪特首次提出利用孩子的最優(yōu)智能學(xué)習(xí)英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)，為培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)，順利對(duì)接小學(xué)教育作準(zhǔn)備?！盜ris女士介紹，“瑞思瑪特強(qiáng)調(diào)多元智能、多學(xué)科與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，在純英文的課堂上，還融合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。12個(gè)月，每月一個(gè)情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)主題故事，持續(xù)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的樂趣?！?/p>

區(qū)角游戲，培養(yǎng)寶寶思維和創(chuàng)造力

課堂上設(shè)有構(gòu)想?yún)^(qū)、美工區(qū)、交互區(qū)、ABC區(qū)，以及由寶寶們負(fù)責(zé)的區(qū)角管理表，在同一教學(xué)主題下，他們可選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不同區(qū)角間自由參與游戲和探索學(xué)習(xí)。寶寶們3人一組，形成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位完成課堂作業(yè)，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；每個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)隨機(jī)指定小組長(zhǎng)，作業(yè)完成后，小組長(zhǎng)用英文和大家分享本團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，鍛煉其演講演示能力；整個(gè)過程中，孩子們不僅能獲得母語(yǔ)似的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，獨(dú)特的思維能力、創(chuàng)造力，還學(xué)會(huì)了時(shí)間管理和自我管理。

4—6歲，孩子語(yǔ)言關(guān)鍵期

國(guó)內(nèi)外研究均已證明：4-6歲，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的語(yǔ)言發(fā)展將會(huì)在這一時(shí)期發(fā)生翻天覆地的變化。在這個(gè)階段，孩子開始自覺地、有意識(shí)地對(duì)待發(fā)音，詞匯量可能達(dá)到飛躍式增長(zhǎng)。

Iris女士說：“及時(shí)抓住孩子發(fā)展的關(guān)鍵期、為他們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境以及交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)、運(yùn)用最先進(jìn)和恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行語(yǔ)言和技能上的訓(xùn)練對(duì)孩子影響非常之大?！?/p>

讓孩子大膽面對(duì)陌生群體

在孩子教育的過程中，有不少父母會(huì)有這樣的疑惑：平時(shí)在家活潑可愛的孩子，為何一遇到陌生人就不愿說話，有時(shí)還躲躲閃閃。

在此，育兒專家分析其中原因，并為你支招。

常受到指責(zé)與呵斥

分析：這類孩子通常有過說錯(cuò)話或做錯(cuò)事而受到指責(zé)與呵斥的經(jīng)歷，他在一次又一次被否定之后，會(huì)不知所措，認(rèn)為自己不如別的小朋友聰明，與其說錯(cuò)，還不如沉默。

支招：父母對(duì)孩子應(yīng)多加鼓勵(lì)，即使他做錯(cuò)事或說錯(cuò)話時(shí)，也應(yīng)委婉地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。同時(shí)，可以先幫他邀請(qǐng)一些小朋友來家玩，讓孩子樹立足夠的信心進(jìn)入社交圈。

過多得到媽媽保護(hù)

分析：如果孩子在媽媽面前活蹦亂跳，而與外人沉默寡言，那么多半媽媽是他生活中的代言人。媽媽的行為在無意中縱容了孩子的孤僻性格，挫敗了他獨(dú)自面對(duì)世界的能力。

支招：媽媽首先要調(diào)整與孩子的關(guān)系。不僅語(yǔ)言上要鼓勵(lì)孩子和周圍的叔叔阿姨們打招呼，而且聽了大人們說了什么，也可以大膽地表達(dá)自己的意見。同時(shí)要給孩子創(chuàng)造一些條件，譬如他想吃巧克力，媽媽可以給他錢讓他自己去買，如果他不想去，就吃不到。直到他愿意去做，并且從中發(fā)現(xiàn)這是很容易做到的事。

對(duì)陌生群體表現(xiàn)膽怯

分析：面對(duì)熱鬧的環(huán)境和陌生的群體，他們多半表現(xiàn)得膽怯、羞澀和小心翼翼，他不知道怎樣融合到集體之中，但是如果有熱烈的邀請(qǐng)，他就會(huì)和小朋友們開心地玩起來。

支招：媽媽應(yīng)該找機(jī)會(huì)讓孩子表現(xiàn)其擅長(zhǎng)的東西，譬如讓他率領(lǐng)小朋友做他已駕輕就熟的游戲，幫他獲得權(quán)威感；或者孩子畫畫很好，就為他在家組織一個(gè)展覽，讓他和其他小朋友一起畫畫。很快，其他小朋友就會(huì)被他的作品所吸引，他也會(huì)因此而獲得自信。

美國(guó)父母是怎樣育兒的？

對(duì)孩子來說，父母是保護(hù)人和撫養(yǎng)者，更是活生生可以效仿的榜樣，我來看看美國(guó)的父母是如何教育孩子的。

不作批評(píng)

在美國(guó)時(shí)，常有小孩子被父母帶來我家玩兒。“你們的地毯和家具真漂亮！”“我喜歡你的熱情！”這些出自小孩子嘴里的贊美話常叫我驚奇。

如果你不慎在某一場(chǎng)合穿了一件不合時(shí)宜的衣服，熟絡(luò)的中國(guó)同胞往往會(huì)當(dāng)面提醒或批評(píng)一番，要么就是背后議論一番。而美國(guó)人就不會(huì)大驚小怪多管閑事地評(píng)說你，畢竟穿衣戴帽是個(gè)人的自由。非要說什么的話，那也一定是“多么的與眾不同呀！”等類似贊美的話。一般情況下，美國(guó)人決不當(dāng)面批評(píng)人家。多說幾句好話又不破費(fèi)錢財(cái)，說者聽者都高興，何樂而不為呢？這就潛移默化地傳教給了孩子，不僅僅是對(duì)外人的贊賞，孩子還經(jīng)常將贊美回饋給家中的親屬:“媽媽，你真行！”“外公，我要長(zhǎng)成像你一樣健康！”聽著天真幼童的表?yè)P(yáng)，會(huì)不會(huì)覺得很受用呢？

平凡小名

我去美國(guó)友人家中作客，就親耳聽到她叫自己的3歲小兒子“皮特”。小皮特也只叫我的名字，直呼他外公為“尼克斯”，沒有“阿姨”、“外公”這樣的后綴。

另外，美國(guó)人既使給孩子起小名，也不像中國(guó)人那樣刻意或者甜膩，那些幼兒的乳名平凡普通，美國(guó)父母可不愿讓孩子因?yàn)槊钟蓪櫳鷭?。這樣的小事上體現(xiàn)出美國(guó)孩子在社交上的自信和隨意，明顯地比中國(guó)孩子扭捏認(rèn)生的神態(tài)要大膽開朗，為日后出入社會(huì)和人際交往奠定人人平等的素質(zhì)。

真正平等

鄰居家有個(gè)四五歲的小男孩，一次他正在院中開玩具汽車玩兒，父親從室內(nèi)推門出來，問他是否使用了安全帶？駕駛執(zhí)照怎么沒有帶？無照駕駛時(shí)警察會(huì)怎樣等等，一五一十頭頭是道。若是按照中國(guó)人的思維，那么小的孩子能懂什么，何必為此費(fèi)口舌。但美國(guó)的爸爸媽媽不這樣認(rèn)為，他們會(huì)告訴你雖然大人孩子年齡上有差別，可在地位上都是平等的。

鼓勵(lì)參與

有一次小男孩的玩具車出了問題，父親不但自己在院中替他修理，還叫來孩子一起動(dòng)手參與，忙前忙后；孩子還一邊忙一邊問，父親認(rèn)真地回答著問題，儼然平等的對(duì)待著一位同齡的朋友。玩具車修好后，父親輕輕拍了拍小家伙的頭，伸著拇指說了句什么，小家伙也友好的揮著手掌。后來我留意到，父親在給園子除草、修剪等家務(wù)勞動(dòng)中，總會(huì)叫上孩子在一起干，演繹著一幅幅其樂融融的親情圖畫。

不許犯規(guī)

中國(guó)父母教育自己的子女原則不可謂不嚴(yán)格，但是在實(shí)際施行中卻又常常因自己的原因帶頭破壞了已經(jīng)訂立的規(guī)矩，比如孩子的睡覺問題。美國(guó)家庭中，都訂立有孩子入寢的時(shí)間，時(shí)間一到，大人就會(huì)提醒孩子該去睡覺了。孩子逐漸地自覺養(yǎng)成習(xí)慣向家人道晚安，不管大人還在進(jìn)行什么活動(dòng)。

中國(guó)的父母定好的規(guī)矩往往在逢年過節(jié)、有客來訪、某些情況下容忍孩子違背?！敖裉鞝敔斈棠虂砜茨悖挥迷缛ニX。來唱個(gè)兒歌，讓爺爺奶奶高興高興！”“難得大過節(jié)的，不用那么早睡，來看我們打牌?！辈坏凳竞⒆右?guī)矩是可以破壞的，而且大人也在身體力行地打破這個(gè)規(guī)矩。對(duì)孩子來說，父母是保護(hù)人和撫養(yǎng)者，更是活生生可以效仿的榜樣。美國(guó)的家長(zhǎng)都十分注重自己以身作則的形象，拿出很多的時(shí)間陪孩子游戲，并在生活實(shí)事中耐心引導(dǎo)教育孩子。

育兒知識(shí)：代勞不是幫助幼兒

很多年前遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。

嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師。

當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼?？墒呛⒆觽兂燥埛浅Ｂ?，有的甚至一天吃三頓涼飯。

所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

我以為無微不至的去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。

代勞不是幫助幼兒。

我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少?；蛘咧苯哟鷦冢眠^碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食?？此茻o所為，其實(shí)功效卓著。

中國(guó)最需要教育的：不是孩子，是父母！

顧明遠(yuǎn) 中國(guó)當(dāng)代教育的“大哥大”

顧明遠(yuǎn)，1929年10月生，江蘇江陰人。北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。曾任北師大二附中副校長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教育系主任、北師大副校長(zhǎng)、北師大研究生院院長(zhǎng)等?，F(xiàn)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、世界比較教育聯(lián)合會(huì)副主席、教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)副主任等。主要著作有《魯迅的教育和實(shí)踐》、《教育學(xué)》、《比較教育》、《我的教育探索──顧明遠(yuǎn)教育論文集》等，主編了《中國(guó)教育大辭典》、《中國(guó)教育大系》、《世界教育大事典》、《中國(guó)教育大百科全書》等。

2008年10月11日，北京師范大學(xué)舉辦顧明遠(yuǎn)從教60周年慶典。顧明遠(yuǎn)在發(fā)言時(shí)卻坦言，其實(shí)他從教不到60周年，其中有的時(shí)間在求學(xué)，有的時(shí)間被“文革”荒廢了。對(duì)于自己取得的成就，他說要感謝他的學(xué)生，是學(xué)生給予他生命的價(jià)值與意義。

被稱為中國(guó)當(dāng)代教育的“大哥大”

提及顧明遠(yuǎn)，很多人都會(huì)肅然起敬。

著名教育學(xué)者朱永新教授曾說他是中國(guó)教育的“大哥大”，是一個(gè)沒有爭(zhēng)議的人物、一個(gè)慈祥的老人。“如果顧明遠(yuǎn)先生把家中的聘書堆起來，肯定會(huì)比他本人高得多?！?/p>

這樣一位堪稱中國(guó)“比較教育研究之父”的教育家，第一份工作竟是在上海一所小學(xué)代課。

顧明遠(yuǎn)祖籍江蘇江陰，9歲喪父，幼時(shí)家境貧寒，上高中時(shí)靠親戚的資助才得以完成學(xué)業(yè)。加之時(shí)局動(dòng)蕩，他歷盡生活的艱辛。1948年，中學(xué)畢業(yè)后想做建筑工程師的顧明遠(yuǎn)報(bào)考了清華大學(xué)建筑系。然而好夢(mèng)難圓，他落榜了。當(dāng)年才19歲的他，到了上海容海小學(xué)任教。

顧明遠(yuǎn)說：“我年輕的時(shí)候，起初并不想當(dāng)老師！”可當(dāng)一群天真活潑的孩子走近他后，他開始愛上了教師生活。1949年，他報(bào)考北京師范大學(xué)教育系并被錄取。1951年，他被派往蘇聯(lián)留學(xué)，赴莫斯科列寧師范學(xué)院教育系學(xué)習(xí)。

5年后，顧明遠(yuǎn)學(xué)成回國(guó)，在北師大附中工作了四年。他認(rèn)為，這四年是其真正走上教育探索之路的開始。在這里，他接觸了很多優(yōu)秀的教師，并認(rèn)識(shí)到教育是藝術(shù)，是創(chuàng)造性的活動(dòng)，還總結(jié)了關(guān)于教育的兩條真理：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。

1962年，他回到北師大，開始從事教育學(xué)的教學(xué)，并在1964年參與了《外國(guó)教育動(dòng)態(tài)》（后改名為《比較教育研究》）的創(chuàng)刊和編輯，因此走上了比較教育研究的道路?！拔母铩逼陂g，他被下放山西勞動(dòng)。在他看來，下放不但鍛煉了身體，還讓他認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)。

“文革”結(jié)束后，顧明遠(yuǎn)針對(duì)“教育是階級(jí)斗爭(zhēng)的產(chǎn)物”的極左觀點(diǎn)，提出“現(xiàn)代教育是現(xiàn)代生產(chǎn)的產(chǎn)物”；針對(duì)當(dāng)時(shí)流行的“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是社會(huì)主義的教育原則”提出“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的普遍規(guī)律”，批駁了教育理論的極左思潮，在全國(guó)引起很大轟動(dòng)，對(duì)推動(dòng)教育界的撥亂反正起到了巨大作用。

很多專家認(rèn)為：現(xiàn)代教育理論、“主體客體統(tǒng)一論”、“比較教育理論”，是顧明遠(yuǎn)對(duì)中國(guó)教育理論的三大貢獻(xiàn)。

在此之前，中國(guó)長(zhǎng)期只介紹外國(guó)教育，而沒有對(duì)各國(guó)教育進(jìn)行比較研究。顧明遠(yuǎn)是中國(guó)比較教育學(xué)科的創(chuàng)始人之一，在中國(guó)催生了比較教育這門教育學(xué)科，他也因此曾擔(dān)任世界比較教育聯(lián)合會(huì)的主席（兩位主席之一）。他的“主體客體統(tǒng)一論”，是指學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，這也是顧明遠(yuǎn)結(jié)合中國(guó)國(guó)情，對(duì)杜威的教育思想做出的創(chuàng)造性的發(fā)展。他的“沒有愛就沒有教育”、“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”等觀點(diǎn)已成為廣大教育工作者的座右銘。這些理論大大豐富了中國(guó)現(xiàn)代教育的思想庫(kù)。

顧明遠(yuǎn)具有開創(chuàng)性的比較教育研究，打開了中國(guó)教育國(guó)際化的視野。改革開放以來，他參與了我國(guó)許多重大教育決策，比如“終身教育”等現(xiàn)代教育思想就是他引入我國(guó)的。

平和敦厚的長(zhǎng)者

中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子謙和、樸實(shí)、平易近人，顧明遠(yuǎn)就秉承了這種氣質(zhì)和作風(fēng)。

他從來不會(huì)輕易拒絕任何一個(gè)老師的請(qǐng)求——無論是請(qǐng)他去一所普通的學(xué)校講學(xué)，還是為一個(gè)普通老師的著作寫序。

顧明遠(yuǎn)的平和作風(fēng)有許多佳話。據(jù)說曾經(jīng)有一位小學(xué)生給他寫信，向他訴說自己學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差、與同學(xué)關(guān)系不好、心情很憂郁的苦惱。顧明遠(yuǎn)多次去信開導(dǎo)，直至問題解決。至今，仍有不少中小學(xué)生給他寫信，訴說自己學(xué)習(xí)上的壓力、與家長(zhǎng)的不和，甚至有想自殺的，他及時(shí)回信開導(dǎo)、安慰；有的學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，面臨失學(xué)，他總是寄錢接濟(jì)。給顧明遠(yuǎn)來信最多的還是教師。凡是來信，他都一一回復(fù)，特別是對(duì)第一線的教師。

為了拉近與基礎(chǔ)教育的距離，他還經(jīng)常參加各種義務(wù)的教育咨詢活動(dòng)，甚至走上街頭擺攤設(shè)點(diǎn)，為家長(zhǎng)教育子女釋疑解惑。只要他一出現(xiàn)，他的攤前總是排滿了長(zhǎng)龍。

他非常關(guān)注教師的專業(yè)化問題。1989年，他有一次去外地出差，聽到有人說中小學(xué)教師特別是沒太多知識(shí)的農(nóng)村教師根本就不是知識(shí)分子，他心里很不好受?；鼐┖?，他寫了《必須使教師職業(yè)具有不可替代性》一文，提出教師的專業(yè)化問題。后來，經(jīng)過他多年不懈的努力，1996年，國(guó)務(wù)院學(xué)術(shù)委員會(huì)通過決議，設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位，為中小學(xué)教師獲得研究生學(xué)位開辟了道路。在他看來，讓教師成為受人尊重的有文化的知識(shí)分子，是提升其社會(huì)地位的關(guān)鍵。

這是他60年教育生涯中最感欣慰的兩件事之一。另一件事是他從1986年開始，花了12年時(shí)間主編《中國(guó)教育大辭典》。他曾對(duì)人說過，這部800萬(wàn)字的大辭典，是他和夫人周老師一個(gè)一個(gè)字地看、一個(gè)一個(gè)字地改過的。

無論是呼吁為中小學(xué)教師設(shè)立教育碩士學(xué)位，還是主編《中國(guó)教育大辭典》，他最看重的就是為提高中小學(xué)教師素質(zhì)做實(shí)事。顧明遠(yuǎn)說，他一生最大的愿望就是提高教師的地位，而提高教師地位的關(guān)鍵是讓他們掌握先進(jìn)的教育理念、正確的教育方法，提高他們的素質(zhì)和能力。精于研究教育理論，但對(duì)解決現(xiàn)實(shí)問題的方法更是孜孜以求，因此，顧明遠(yuǎn)被他的學(xué)生稱為“真正的學(xué)者”。

■顧明遠(yuǎn)語(yǔ)錄

●沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。

●教育的現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的組成部分，而人作為教育的主體，人的現(xiàn)代化又是教育現(xiàn)代化的核心。中國(guó)教育現(xiàn)代化的歷史使命是正確處理現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系，正確對(duì)待外國(guó)思想和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建中國(guó)的教育理論體系。

●現(xiàn)代化的教育過程中，教育是終身和全時(shí)空的。教育的現(xiàn)代化要求教育不能局限在學(xué)校的狹小范圍之內(nèi)，它包含了學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與生產(chǎn)的結(jié)合，體現(xiàn)的是教育對(duì)人生存發(fā)展的全局性的影響。

●做人的態(tài)度，應(yīng)該像小草那樣學(xué)習(xí)，隨處生根，不要埋怨人生，不要浪費(fèi)時(shí)間；像大海那樣做人，海納百川，不要以自我為中心，要學(xué)會(huì)與人和睦相處；像松樹那樣做人，堅(jiān)韌不拔，不要見風(fēng)使舵，要正直、誠(chéng)實(shí)；像細(xì)雨那樣做事，潤(rùn)物無聲。不要過分圖名利，要樹立高尚的人生。面對(duì)浮躁的社會(huì)，要珍惜時(shí)間，不要糟蹋青春，應(yīng)在等待中積累力量。

●教育孩子要學(xué)會(huì)四個(gè)對(duì)待，即正確對(duì)待自己，要認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)；正確對(duì)待他人，要尊重他人的價(jià)值觀；正確對(duì)待社會(huì)，要對(duì)社會(huì)有責(zé)任心；正確對(duì)待自然，要善待自然。