教學會議發(fā)言：課程管理 追求和諧

導讀：我們不但要向教育過程要質量，也要向管理過程要質量。注重保教工作的過程管理，將幼兒的學、教師的教、園長的管合一。

一、背景分析

不同課程范式其課程管理也不同，這主要是由課程的價值取向決定課程管理的范型。隨著幼兒園課程改革的不斷深入，倡導以幼兒發(fā)展為本的課程理念，從而導致幼兒園課程管理轉型，由課程的外控型向自控型轉化，以保障課程改革的順利實行，由此我園建構與實施了支持性班級課程管理，其中“三四四”操作要點中非常推崇的是“分權”“自主”。但是權力下移后怎么來保證保教質量的優(yōu)質呢？如何來提升教師的專業(yè)自主能力呢？課程管理轉型期中的種種阻力與困惑，對園長課程領導力提出了很大的挑戰(zhàn)。

我們認識到：課程管理的改革，其真諦就在于把握好一個度。在課程管理發(fā)生轉型的過程中，幼兒園應該根據自己的實際情況和條件，決定這種轉變的程度，我們力圖在這理想與現實之間尋求平衡點。

二、尋找課程管理轉型期中的主要沖突，追求和諧。

（一）處理好“分”與“合”的關系，放權與調控的協調，教學管合一。

轉型中的問題：

1、傳統的外控式管理向自控式管理過渡中，課程管理形成了一段真空，園長與教師都不知如何作為。

2、保教過程與管理過程若即若離。

案例：“這個權不好使”（怎么上好一日活動）

訪談老師語：給我們有一日活動實施權，我們每天努力帶好孩子的每個活動，但是有時很茫然不知道怎么做才是真正的適合孩子的教育”。

的確課程改革的今天提倡發(fā)揮幼兒的自主性，就要還給教師教學自主權。問題是分權后的質量關如何把握。老師的困惑提示我們，怎么樣的一日活動是適合孩子的發(fā)展需要。在實施課程中總有一定的標準，但是我們又擔憂“控制”、“標準化”術語的應用會在幼兒園內產生追求標準化與統一性的勢力，會限制老師的創(chuàng)造性，這不是與我們原來的“放權”的宗旨向背?！緒ww.ZjAN56.coM 趙老師教案網】

從這個案例中我們看到，分權的同時并不能否認“合”的必要?！昂稀币彩翘岣邎@長課程領導力的重要策略。因此我們的做法是

1、放權與調控的協調。

不管任何組織，一定程度的“序”、“規(guī)范”是必要的，問題是這一“標準”必須是引領教師促進幼兒發(fā)展。鑒于這些認識我們在保教質量管理上抓住兩點：一是保障，二是引領。怎么保障與引領教師把質量的完善作為是教師自我控制的過程呢？我們構建了一系列課程實施指引：一日活動安排與實施的質量監(jiān)控與調整要點、課程平衡一周安排列舉、課程實施中的要點提示、環(huán)境創(chuàng)設操作細則討論稿、環(huán)境管理要點、幼兒園保教常規(guī)工作自檢提示、教師自主發(fā)展評價準則等。以此引領教師把好保教質量關。

2、教學管合一

我們不但要向教育過程要質量，也要向管理過程要質量。注重保教工作的過程管理，將幼兒的學、教師的教、園長的管合一。引領教師扎扎實實走好每一步，使兒童的學習有意義，使教師的教學有價值、使園長的管理有實效。我們的做法可以歸納為：看、聽、說、想、研。

看——審閱計劃與記錄?？床坏韧谝郧暗膯渭円饬x上的檢查，而是將審閱的過程作為保教人員共同管理計劃的過程。首先參與看的對象不僅僅是園長，而是與教育相關的人員一起參與看。其次看的目的不是評判而是分析提高、學習借鑒與分享。如定期看各個班級的兒童成長檔案袋的記錄，教師們在看的過程中既作出自己的評價，又在分析比較中發(fā)現自己的長處與不足，分享別人的觀點與想法，借鑒與學習到他人的經驗，不斷提升自己的專業(yè)水平。

聽——聽課。一是園長深入教室聽課觀活動，這是在尊重教師教學自主權的前提下，帶著學習與研究的態(tài)度進教室，而不是評判課的好與不好。每次聽課做到與該教師對話研討。二是開放式聽課，園長要打團隊協作牌，打通溝通的渠道，讓全體教師參與上課與聽課。以專題聽課研究為主，示范課，觀摩課結合。如“星期五家常活動聽課日”，研究如何尊重教育規(guī)律、充分發(fā)揮幼兒和教師的積極性，提高教學的有效性。

說——說課，講孩子的故事。每次上好活動，老師就要說課，說的對象是上課者與聽課者雙方。說課的重點不是僅僅圍繞檢測成功與否，而是分析其背后的緣由，如何去調整教育行為更適合孩子的需要以此保證質量。說課的核心要素是圍繞著講孩子的行為與老師指導行為之間的關系，突出孩子的發(fā)展。

想——反思?；顒忧胺此贾饕翘岣呓處煹念A測能力和本活動的預設的可行性?；顒又蟹此贾饕u價師生的互動狀況，提高教師的回應能力，活動后的反思，重點分析與評價教師的總結、評價能力。

研——集體討論研讀，一是將讀懂孩子與分析教材有機結合。檢驗老師是否熟悉《課程指南》中幼兒的不同年齡段特征與學習要求，牢牢把握幼兒必要的和可能的獲得的經驗框架，分析將教材中內容與要求等從幼兒的視角展開各種相關活動，同時也檢驗老師應該關注要將這些內容轉變?yōu)橛變河螒蛐詫W習的過程。

（二）處理“方”與“圓”的關系，制度與文化互相轉化與結合，使教學有序又有需轉型中的問題。

1、園長對教師的指令少了，但教師在實施中的主觀隨意性大了。

2、教師有課程內容選擇權，但是教師隨意選擇教材內容屢見不鮮。導致有些簡單的目標和內容被不斷地重復，而有些重要的內容卻被忽視和遺漏。

3、給教師有自主權，自主能力未跟上。

案例由“方臉與圓臉的故事”探討想起

教研組對話式的研討開始了。由教材中“方臉與圓臉”的故事引出，怎么樣讓兒童的學習有意義，這個內容可以讓幼兒獲得什么，教師與專家的對話給了我很大的啟示。老師們更多的是從認知角度的方與圓的不同組合，而專家卻從方與圓的互相轉化以及情感方面的核心價值去挖掘教材的內涵。

“方可以轉化為圓，圓可以轉化為方”，這不是課程管理中，作為園長始終要關注的兩個基本目標，即領導如何更加科學規(guī)范，如何更加人性化，兩者并不對立而是辨正統一。提倡課程的自主管理并不是沒有標準與規(guī)范的管理，問題是課程管理標準合理性以及如何被教師所接受并能轉化為教師的自覺行為，才能有效的提升教育質量。我們的做法是：

1、課程實施的共同審議

首先我們建立課程集體研究審議制度，讓一定的規(guī)范保障。教研組作為審議的基本單位。其次課程審議的內容，從一開始浮于表面，注重的是教案操作性強與否，到課程資源深層次的收集與梳理。再次審議的過程從局部的一個個活動開始到各個年齡段一系列活動的梳理。我們已經通過一輪的探索，形成了一本比較符合我園實際的教育活動案例集。力圖能讓教師在活動實施中有一個基本的把握。

2、課程制度的建立與教學文化傳承的互相轉化與結合

在課程管理中也真切的感到課程管理的轉化的阻力來自于教師的無奈，也就是教師的專業(yè)自主能力的水平問題。我們在建立課程管理制度中充分考慮制度與文化的關系。

一是考慮制度是否能保障教師有效的實施課程改革。因此我們建立的故事分享制、輪流主持制、對話式研訓制、深度匯談制等都是充分考慮制度“方”中有圓的因素。并讓教師有教學自主權的同時，充分發(fā)揮群體研討的作用。將制度成為教師的自覺行為。

二是幼兒園提倡的教學文化“自主、平等”這個“圓”體現在制度之中，通過一系列有效的培育形成。如新教師的培訓制度，我們在解決新教師的困惑過程，就是幼兒園在培育教學文化的過程，就是在不斷總結幼兒園典型教師的基本經驗，將這一教學文化的傳承與延伸中讓新教師切實提高自己的實踐能力，在每天的保教工作中真正意義上保證教育質量。新、老師提出問題匯總與整理根據經驗對應回答梳理成課程團隊研討、智慧碰撞。

三是將制度與文化互相轉化過程中保障教學的有序有需。我們將制度的建立與執(zhí)行的過程作為幼兒園“自主、平等”文化建設的過程。通過制定制度：制度本身就體現著“自主”的幼兒園文化的特征。執(zhí)行制度：逐步把文本的制度轉化為教師的共同的行為，共同的文化。如在增強教師的自主性的同時，加強教學質量監(jiān)控。進行質量評價和統計結果的分析，集體把握質量關。教研組定期進行課程質量評價與統計分析，各班對每位幼兒進行質與量的評價與統計分析，在對幼兒個體分析的基礎上，再進行班級幼兒發(fā)展評估統計分析，了解到班級幼兒發(fā)展的基本狀況與年齡階段教育目標達成情況，既為下學期的班級課程計劃做依據，同時也找到個體孩子的發(fā)展起點與落腳點。

三、進一步思考的問題

園長作為課程管理的第一責任人，如何在課程管理的轉型期中走出困境，我們還有很多問題值得進一步思考：

（一）處理好“走進活動室”與“跳出活動室”的關系，園長要當好課程領導，必須深入活動室研究實踐，但是推崇自控式的課程管理，幼兒園作為課程管理的主體，園長就要組織相關人員總體設計、規(guī)劃、編制課程，并對課程的實施評價及相關因素與條件進行有效管理，因此如何提升園長課程領導力是關鍵。

（二）當課程改革落實在教師身上、落實到活動中的時候，一靠先進的教育理論，另靠先進教育經驗。如何將“理想課程”轉化為“理解課程”，教師的課程執(zhí)行力的提升，園長如何引領與搭建平臺值得思考。

把好教育質量關任重而道遠。我們將在課程管理中不斷地追求和諧！

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和諧,我們不懈的追求

導讀：和諧意味著健康良好的人際關系。為此，我們以“學習型”教師群體建設為龍頭，通過開展多種健康高雅的活動改善教師工作生活方式，引導教師在工作中建立相互協作、互幫互助、共同促進的人際交往關系。

和諧，我們不懈的追求——談和諧教師群體的建設

記得剛到碧波幼兒園的時候，我在筆記中這樣形容這里的氛圍：碧波猶如寄暢園的一池春水，天光云影徘徊，浮萍錦鯉游弋。它給我的最初感覺就是如此的寧靜而美麗，連空氣都是充滿陽光的透明。隨著我與老師的接觸日益頻繁深入，我更深地走入了教師的內心世界，看到了寧靜下更豐富的內涵。這里的老師和這個時代的所有教師一樣，工作與生活充滿著困惑、不安與疲憊。我們曾在教師中做過一個以“快樂”為主題的問卷調查。調查中發(fā)現教師的“不快樂”主要來自于三個方面：一是隨著社會、家長對教育期望的日益提高，教師普遍感覺工作壓力大；二是由于教育評價主導思想的缺失，教師對自己的工作缺乏成就感；三是苦于工作與生活的矛盾，有疲于應付的感覺。沉重的工作壓力，過于平淡的生活底色使得教師的心態(tài)普遍衰老于社會其他同齡人，身體狀況普遍欠佳。這份調查引起了我長久的思索：如何通過管理營造教師個人內心世界的和諧氛圍，塑造和諧奮進的教師群體?我探索著，嘗試著，在這里想和大家交流我們的三點做法。

一、實施民主管理，建立良性秩序。

和諧意味著秩序，而和諧的校園秩序是建立在校內每個人相互釋放善意、培育學校共同認識的基礎之上的，這種秩序才是良性的、長久的。在碧波，我們堅持實施民主管理，除暢通對話渠道外，我們經常就教育專題、幼兒園決策進行民意調查，如了解教師“你喜愛怎樣的教科研方式？怎樣的課堂教學研討最有效？”、“教師應如何與家長交談？”、“請你設計苗苗綜合實踐園?！薄變簣@在制訂出臺新的管理制度之前也都要充分聽取教師的意見，制度的實施講求一視同仁，尤其是學校領導層要求做到身先垂范。信任、尊重與公平在教師心中產生了潛在的說服力，組織意志自然轉變?yōu)榻處煹淖杂X行動，學校的秩序受到大家的尊重與維護。

和諧也意味著寬容?！熬雍投煌?，和諧不是同一，和諧不是以個體特性的泯滅為目的的，對教師個體差異的“善解能容”才能創(chuàng)設和諧的工作氛圍。對學校、對教師我們有一個共同的理念：我們不可能追求完美，而要追求將優(yōu)勢發(fā)揮到極致。我們在全校推行一師一特色，并且為教師特長的發(fā)揮創(chuàng)造機會。去年剛到我校的小凌老師原是學美術專業(yè)的,我們充分發(fā)揮她的美術特長，請她為其他教師講授教室布置的方法，幫助老師們布置出了一個美的天地，老師們布置辦公室也都請她出謀劃策。我校的小王老師在圍棋教學上有熱情有思路，在發(fā)展學校圍棋特色進程中，學校充分給予信任與支持，沈老師通過舉辦圍棋大賽、培訓園本師資得到了進一步的鍛煉。將欣賞的目光投注在教師閃光處，熠熠星光將匯成璀璨銀河；給創(chuàng)新的萌芽一個生長的空間，就能收獲一片欣欣向榮的春天。

二、繪就共同愿景，凝聚進取之力。

和諧也意味著共同的目標與強大的向心力。為凝聚全校教師的進取之力，我們明確提出了“深化辦學理念，創(chuàng)建實驗幼兒園”的學校發(fā)展目標。通過專家講座、教師論壇等剖析理解“學習共同體”的深刻內涵。在幼兒園的各項工作中堅持貫徹“構建學習共同體”的目標，如申報了《在課堂教學中構建學習共同體的實踐研究》的省級課題，使之成為領導教師教學工作的總任務；制定了以“構建學習共同體”為主題的特色學校創(chuàng)建計劃，對課堂教學、課外活動、少先隊工作中如何構建學習共同體提出了指導性意見。主導思想的明晰好比削枝強干，目標直指創(chuàng)建省實幼。標準、開展教師教育素養(yǎng)大討論、家長社會問卷等使教師工作的指向性更加明確。

在此基礎上，我們把目標再具體化，通過新三年規(guī)劃的共同制訂繪就幼兒園未來藍圖。通過廣泛聽取意見、構建總體框架、專家審核論證、最終由教師討論補充完整，整個規(guī)劃的制訂過程就是一個全園教師構想學校發(fā)展美好遠景的過程。從抽象的目標到具體的規(guī)劃，園所的未來清晰而生動地呈現在每位教師心中，猶如具有強大吸引力的內核，把教師緊緊團結在了一起。

在全園共同愿景明確的前提下，我們鼓勵教師用發(fā)展的觀點規(guī)劃自己的未來，確立生動真實的個人愿景。每學期初，我們與教師共同制訂個人專業(yè)發(fā)展目標書，并將實現目標的途徑融合到學校整體發(fā)展的規(guī)劃中。如聘請專家成立青年教師導師團、為教師參加各類專業(yè)學術團體提供最大限度的可能、積極開展校際交流為教師提供鍛煉舞臺等。

在實現愿景的進程中，我們通過充分激勵來保持教師發(fā)展進取的活力。我們提出：為教師的每一次成功喝彩，讓教師為幼兒園的每一個進步自豪。

三、積淀文化底蘊，改善工作方式。

和諧意味著健康良好的人際關系。為此，我們以“學習型”教師群體建設為龍頭，通過開展多種健康高雅的活動改善教師工作生活方式，引導教師在工作中建立相互協作、互幫互助、共同促進的人際交往關系。

我們提倡教師的個人學習，我們每年為教師教育理論書庫擴容，增訂了《讀者》、《世界博覽》、《教師之友》等雜志；每周由園長向教師推薦書目或文章等等。我們更鼓勵教師的團隊學習，比如在業(yè)務學習中設立“你我分享”時間，每次圍繞一個專題交流教育感悟，分享成功體驗，并且預留10分鐘時間教師互相提問或討論，引發(fā)更深的思考；通過較大型的教研活動增進教師業(yè)務上的互助合作；每月評比“文明示范崗”，每學期開展“教師辦公室文化建設評比”；設立了“教科研團隊協作獎”，以學科組或年級組為單位參評，鼓勵合作型競爭。我們倡導學習內容的多樣化：教師韻律操、教工趣味運動會、邀請社會不同職業(yè)的專業(yè)人士暢談人生體驗……開闊視野的同時開闊心胸。

濃厚的學習氛圍凈化了教師間的關系，共同的學習過程也改變了教師個體孤軍奮戰(zhàn)的狀況，老師們相互啟迪與影響，增進了工作情誼。

為使教師有更多的時間用于學習研究，我們在學校工作計劃中明確提出要為教師工作“減負增效”的管理目標，改進了教師備課制度，改進了教學計劃制定方法，讓教師用有限的時間做最有價值的事。

和諧不僅創(chuàng)造了詩情畫意，更創(chuàng)造了奮發(fā)有為。如果再來描繪碧波給我的感覺，我想還應加上一句：草長鶯飛、生機無限。

和諧是一個不斷持續(xù)的過程，而不是一勞永逸的狀態(tài)。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力.

案例：“幼兒個性和諧發(fā)展課程”的理念和目標

幼兒個性和諧發(fā)展課程是指在以幼兒園為核心,與家庭和社區(qū)共同組成的社會環(huán)境體系中,有利于幼兒個性和諧發(fā)展的有目的、有選擇、有組織的經驗體系。

一、幼兒個性和諧發(fā)展的理念

1.整合觀:確立培養(yǎng)“完整兒童”的新觀念。幼兒各方面的發(fā)展不是相互孤立的,而是相互影響,相互促進的整合過程。為此,幼兒個性和諧發(fā)展課程應盡可能促進幼兒認知的、情感的、社會的、道德的諸方面整體發(fā)展。課程設計時注意兩個層面:(l)知識與個性的整合。知識的傳授是手段和途徑,而個性培養(yǎng)是目的。個性的培養(yǎng)離不開知識的傳授,但不能因知識的傳授而忽視個性的培養(yǎng)。(2)個性各層面的整合個性發(fā)展的各個層面在幼兒不同發(fā)展階段。

2.主體觀:幼兒是自身發(fā)展的主體。幼兒的發(fā)展是通過自身與環(huán)境積極的交互作用得到實現的。教師的主導作用體現在提供環(huán)境、控制環(huán)境和調整環(huán)境三個方面,而不是包辦代替。

3.發(fā)展觀:幼兒是處于不斷發(fā)展中的個體。在幼兒階段,幼兒個性相對不穩(wěn)定,具有很強的可塑性,但是興趣、能力及習慣等個性特質的培養(yǎng)是有過程的,因此,在教育過程中,教師應以發(fā)展的眼光去對待孩子的成長,既相信孩子是發(fā)展的,又相信孩子的發(fā)展是過程性的這對幼兒個性和諧發(fā)展課程來說顯得重要。

4.生活觀:幼兒的生活就是幼兒的活動,幼兒的活動就是幼兒的經驗。因而幼兒園課程要反映幼兒的生活,將幼兒生活中有益的經驗納入課程,生活應是幼兒個性和諧發(fā)展課程的源泉。幼兒在園一日活動各個環(huán)節(jié)都是教師教育的機會,幼兒的一日活動內容都是課程的內容。

5.個體觀:每個幼兒既具有幼兒的共性,也具有各自的個性,應充分尊重由遺傳、環(huán)境、教育等因素而導致的幼兒之間的個體差異。

課程應保證每一個幼兒在自己原有的基礎上獲得最大限度的發(fā)展,為每一個幼兒創(chuàng)造按自己的學習方式和速度進行學習的條件,而不是一刀切。

6.環(huán)境觀:除了顯性物質環(huán)境的提供外,幼兒個性和諧發(fā)展課程也強調隱性環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響。因此在課程設計中,我們非常注重加強教師隊伍的建設,樹立教師良好形象,形成教師和諧人格,以教師良好個性塑造幼兒的良好個性。同時,我們還十分注重做好家長培訓工作,使正確的教育觀念深入家長心中,使幼兒園、家庭和社區(qū)形成一個隱性的健康和諧的個性培養(yǎng)環(huán)境,形成合力,共同促進幼兒個性和諧發(fā)展。

二、幼兒個性和諧發(fā)展課程的目標

幼兒個性和諧發(fā)展課程目標來源于社會需要、兒童發(fā)展和知識經驗體系三個層面。幼兒的個性培養(yǎng)離不開幼兒的社會活動和行為表現,以及在活動過程中表現出的興趣、態(tài)度、情感體驗和粗淺的價值觀念。為此我們以個性理論為支撐,以便于教師在實踐中操作為原則,構建幼兒個性和諧發(fā)展的立體目標體系。

1.學會生活:通過生活活動和健康活動,養(yǎng)成幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生保健意識和身體鍛煉習慣。

2.學會做人:幼兒在活動過程中能感受一定的具有社會意義的規(guī)范意識和道德品質,體驗待人接物的態(tài)度和方式,以及形成幼兒良好、堅強的性格。其中包含對人忠誠,具有同情心;對自己既謙虛又自信;對學習既遵守紀律又開拓進取、富有創(chuàng)造性;知道節(jié)約,愛惜公共財物等。

3.學會求知:通過活動,發(fā)展幼兒對事物廣泛而積極的探究興趣,養(yǎng)成學習的正確行為習慣(如傾向、善思、讀寫等)以及發(fā)展操作、觀察、思維、想象、創(chuàng)造和表達等能力,為幼兒終身學習打好基礎。

4.學會生存:通過活動,形成幼兒良好的自我意識、環(huán)保意識和一定的社會適應能力。

5.學會審美:從小學會發(fā)現生活中美的事物,學會欣賞美、體驗美和表達美,形成積極健康的個性情感特征。

“草根式”課程理念與課程管理

課程的真正生長點在幼兒園。課程的開發(fā)與實施應由幼兒園教師、家長共同參與和討論。課程建設的這種民主決策精神與開發(fā)行為，被國外稱之為“草根式”參與?！安莞健闭n程理念主張國家要賦予學校課程決策自主權，從改革上、措施上給予學校以彈性空間，學校則一方面要賦予教師參與課程開發(fā)或建設的權利和責任，提高教師參與課程開發(fā)的知能，另一方面，也要賦予家長、社區(qū)人員參與課程建設的權利與機會。

在課程建設中，學校是課程建設的“根”。這是“草根式”課程理念的核心思想。只有在學校這塊土壤中播下改革的種子，改革才會生長和發(fā)展?；谶@一理念，我們認為：教師應該是課程改革的積極推動者；教師是和孩子直接交往和親密接觸的人，教師最了解孩子具體的、特定的需要；教師希望能夠發(fā)表自己的建議，通過參與課程決策過程，會更深刻地理解課改，并在行動上自覺進行研究與實踐。這種“自下而上”的課程建設特征和“參與性、專業(yè)自主性、民主決策性”等課程管理研究特點，給我園管理帶來了新變化。

一、建立課程項目實踐研究群體

借鑒“草根式”理念，我園首先對管理模式進行改革，由過去的科層式“金字塔”形狀向“組織分權”管理方式轉化，將管理重心下移。積極探索將園長與教師團隊、教師團隊與教師個體之間決策權力和職責下放，形成職責再分配過程，使教師獲得課程決策權和實施經驗，并對自己的能力充滿信心。

為了避免幼兒園課程領導小組的課程決策帶來的課程實施整齊劃一的弊端，我們自下而上地根據教師的經驗、特點和個人興趣，采用自行報名方式，成立了課程專題研究團隊——“項目小組”，每一“項目小組”在組長帶領下，通過共同設計項目計劃、共同開展課程實踐、共同參與課程決策與評估，來開展課改實踐。

幼兒園課程領導小組制定課程計劃，編寫課程目標、教材內容、實施方式、評估要求，然后由項目小組帶著問題進行實踐，以連環(huán)跟進、問題驅動、研討等形式，完善課程方案，調整課程計劃，決策課程實施內容與形式。將課程決策理念轉變?yōu)轷r活的實踐，建構教師團體及教師個體自身的創(chuàng)意和創(chuàng)造力自律自主驅動的主體意識，改變了教師習慣于“自上而下”的垂直課程決策方式，形成“自下而上”的以教育的直接實施者和受教育者為本位、為主體的課程開發(fā)決策機制。

在課程決策實施過程中，我們主要采用遞進式實踐反思、同伴互助反思、專家引領和骨干示范等方法，通過“個體設計—互動對話—分析調整—現場觀摩—互動對話—形成課例’的環(huán)節(jié)，對課程實施的內容、方法、原則、評價等進行重新調整或選擇，形成了具有系統性、操作性、合作性、分享性實踐操作載體——“共享課例”。

我園的“共享課例”以某一主題為引領，劃出學習、閱讀、生活、游戲、資源、環(huán)境、材料等板塊，每一板塊均列出與主題有關的活動目標、內容、途徑、策略與方法，有相關集體活動和個別化學習的具體操作方案。考慮到部分教師尤其是青年教師教學經驗不足的限制，共享課例中還專門列出由骨干教師撰寫的設計意圖、教學建議和課后反思，供大家學習、借鑒和研究。共享課例用開放、滾動的形式，將課程的40％空間留給教師自由發(fā)揮，使教師的課程實踐經驗得以及時補充進課例中。

課程決策是一個動態(tài)的過程，教師面臨著課程實際情況對已形成的課程決策內容進行再判斷和選擇。這期間，園長與教師團隊在課程項目實踐中的關系是：前者是導向、服務和激勵，后者是開放、對話和重構。園長幫助教師團隊明確課程選擇方向，引領教師基于新課程的“研究性”“生成性”“主體性”和“開放性”的特點，在班級層面上邊進行教育活動、邊進行課程決策，激勵教師在課程活動的實際情景中自主、靈活地決定和開發(fā)課程。

而教師團隊通過彼此開放的心態(tài)和開放的研討氛圍，在對話交流中重構課程知識結構和課程實踐體系。園長在課程設置、課程內容、課程實施、課程資源的開發(fā)與利用以及課程評價等方面賦予教師團隊和教師個體較大的自主權。

二、完善課程實踐研究的矩陣組織

在管理權力重心下移直至面向問題的課程專題項目研究群體的情況下，園長管理重點是如何創(chuàng)造一個良好的課程實踐生態(tài)環(huán)境和學識氛圍，創(chuàng)造一個智慧共享的條件。因此，我園在課程管理中建立了柔性化的矩陣結構。矩陣結構是一種既有縱向聯系，又有橫向聯系；既講分工又講協作，將集權化與分權化結合起來的、以工作任務為目標的組織結構。（如圖所示）

在課程實踐研究的矩陣組織結構中，縱向為領導層面的信息流，橫向為教師研究層面的信息流。縱向的領導信息流方向一方面體現為管理的方向及其影響，另一方面也體現為支持和服務功能，努力為課程發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，為那些面向問題的課程專題項目研究組創(chuàng)造研究平臺；橫向的研究信息流則主要圍繞課程開發(fā)實施的目標，有機整合教育教學資源，從事課程實踐創(chuàng)新和課程發(fā)展。它是從面向問題課程專題項目組作為課程實踐創(chuàng)新活動的基本細胞或單元，事實上是一個課程研究實踐共同體。它的形成是一個過程，是教師擁有一個共同的關鍵點，共同致力于能解決一組問題并承擔解決問題的任務。他們在這一共同追求的領域中通過持續(xù)不斷的相互作用而發(fā)展課程。

三、落實草根式課程組織運作的基本策略

建立矩型組織結構只是管理的起始階段，我們設計了相關策略保證其有序運作。

（一）目的導向策略

我們認為，幼兒園課程管理根本目的主要有三方面：第一，建構和形成具有我園特點的、適合孩子發(fā)展的幼兒園課程體系。第二，重視提升教師的課程意識，促進教師專業(yè)發(fā)展。第三，實現幼兒園的課程創(chuàng)新，形成幼兒園辦園特色。

為此，我們開展了以下工作：

首先，在編制課程的深度、廣度上既考慮到幼兒當前的實際需要，又考慮到能最大限度地促進其發(fā)展，使現實與發(fā)展、需要與可能等矛盾在課程中得到妥善處理；設置多樣化課程，賦予幼兒自由選擇課程的權利，滿足幼兒多樣化發(fā)展的需要。

其次，在推行課程管理過程中始終倡導教師成為幼兒園課程的管理者、決策者，讓其作為主體參與到課程開發(fā)與管理過程中，參與完整的課程開發(fā)過程，從而改變教師只是規(guī)定課程的執(zhí)行者角色，形成一種開放、民主、科學的課程意識。

再次，在保證課程的基礎性和統一性的前提下，根據幼兒園的培養(yǎng)目標與現有的課程資源，開發(fā)滿足幼兒園發(fā)展、教師發(fā)展和幼兒發(fā)展所需的園本課程，形成幼兒園辦園特色。

（二）原則運行策略

“自下而上”的課程實施方式是在協調、優(yōu)化和整合幼兒園課程關系的基礎上，對幼兒園課程、班級課程的有效實施和合理開發(fā)。

1．以幼兒發(fā)展為本原則

課程是幼兒發(fā)展的載體，堅持以幼兒發(fā)展為本是課程管理的基本原則。在保證幼兒基本的和諧健康全面發(fā)展的前提下，我們將浦南幼兒園原有的早期閱讀課程與二期課改共同性課程相融合，開發(fā)并形成具有本園特色的適合不同孩子多方面發(fā)展需要的課程。同時，根據“幼兒發(fā)展”這一原則，在課程編制之中充分考慮到不同年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點，特別是幼兒的認知方式、認知結構和學習特點，使現實與發(fā)展、需要與可能等矛盾在課程中得到妥善處理，以此體現浦南的課程為每個孩子提供開發(fā)個性、潛能的天地，使浦南的每個孩子“能說會道、能想會做，擁有健全人格和健康體魄”，為其一生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。

2．權利分享，責權統一原則

“自下而上”的管理方式是我園課程權利的一次再分配，是充分給予每一位教師課程決策的權力，同時也相應地給教師加了一份責任。幼兒園一方面要嚴格執(zhí)行國家的課程計劃和課程標準，另一方面又有自身的園本特色課程的實施方案，因此，我園建立了權力分享、責任分擔的觀念。

第一，明確“標準”。課程管理以“課程標準”為依據，關注教育對象、關注活動反思，教師在活動前、活動中、活動后做到三反思，把標準溶化于教育活動的全過程，進而使標準成為教師“有的放矢”地踐行課改，真正把課改標準落到實處。

第二，開展園本教研。將教育研究重心下移到每一位教師，建立與新課程相適應的以園為本的教學研究制度。我們在教研組中研究“課程均衡性與特色性”，并通過專題項目小組予以具體的實踐研討。這一研究既注重解決實際問題，又注重概括提升、總結經驗和探索規(guī)律；既解決了教師觀念層面的問題，又解決了教師實際操作技術層面的問題。

3．合理均衡原則

新課程與幼兒園的特色課程構成了幼兒園課程的有機整體，擁有共同的培養(yǎng)目標，實現不同的課程價值，承擔不同的任務，履行不同的責任，從不同方面促進幼兒發(fā)展。因此，在幼兒園課程管理過程中，我們處理好兩個關系，即“園本性與科學性”、“創(chuàng)新性與法規(guī)性”，堅持“合理均衡”原則，充分體現各類課程對幼兒發(fā)展的綜合價值。

4．豐富資源原則

我們立足于本園的現有條件最大限度地挖掘、利用園內的人力、物力、財力資源，努力把蘊藏于教師、家長社區(qū)中的資源，轉化為課程資源，轉化為服務方式，提高使用效率。在合理利用基礎上注重開發(fā)園外課程資源，重視實踐積累。注重發(fā)揮家長、社會資源的作用，我們的幼兒園網站成了家園互通的橋梁；社會教育實踐基地成了幼兒了解社會、接觸社會的窗口。

（三）組織保障策略

幼兒園課程管理需給予人員、組織、設備與經費、制度等方面的組織保障。

1．人員定位。幼兒園課程管理涉及到園長、教師、幼兒及其家長，園長是主要決策者和責任人，中層管理人員承擔幼兒園課程管理、常規(guī)工作，包括課程實施與開發(fā)的組織、安排、指導、協調等工作。我園充分調動師生及家長的積極性，家長及社區(qū)人員有課程管理的知情權、評價權和建議權。并有責任為幼兒園提供各種資源上的支持。

2．組織保證。幼兒園設立由園長、各部主任、教師代表、及家長代表和社區(qū)相關人員參加的“園課程管理審議小組”，負責審議課程開發(fā)中的重要決策。

3．設備和經費支持。幼兒園加強活動室、圖書室、專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備，為園本課程的實施提供必要的物質保障。幼兒園還設立專項資金，主要應用于課程實施與開發(fā)、教師培訓、設備配置與對外交流等方面。

4．制度保障。幼兒園課程管理的基本制度可以包括：課程評價制度、教師教育培訓制度及激勵制度等。幼兒園各類人員嚴格執(zhí)行各項管理制度，定期檢查制度的執(zhí)行情況。

以上的四方面構成了我園課程管理的保障系統，保證課程管理的有序運作。

“草根式”課程理念與課程管理帶來的效益是：

1．相應決策權下放，實行了集權與分權較優(yōu)的結合，有了直接對項目負責的人和團隊；能夠以項目為導向，具有較大的機動性和適應性，克服職能部門相互脫節(jié)，各自為政的現象。

2．形成課程實踐與開發(fā)的生態(tài)化環(huán)境和課程整合、共生的氛圍，建立多種項目，有效運作的格局。

3．推動課程研究發(fā)展的開放型。各項目組之間的邊界變得靈活和松散，減少管理權利對項目組織交流的阻隔，使得研究流活躍，管理流順暢。

4．提高課程實踐創(chuàng)新的績效。靈活、彈性、自主的組織結構，能使課程實踐創(chuàng)新活動保持一種高效狀態(tài)，使項目研究組能始終聚焦課程問題，進行持續(xù)和深入的研究，而不要一些其它因素所干擾。

我們認為：課程實踐與開發(fā)是一類創(chuàng)造性活動，急功近利和命令式的管理是無濟于事的，它需要的是一種學習實踐研究氛圍和自由、寬松的環(huán)境這種課程建設才能顯現生命活力。讓我們共同為之努力。

探究管理內涵，營造和諧氛圍

有一新說，對組織與領導者的關系通常被視為郵輪與船長關系提出異議，認為設計師的影響力無與倫比，因為船長的操作受制于設計師。但，假設在大海里，船長把這艘郵輪撞向冰山沉入海底，設計師不是也奈何不了他。所以船長也好、設計師也好，說的都是關鍵時期的關鍵人物，在組織里領導者無疑是起關鍵作用的重要角色。構建幼兒園文化，園長與園長的管理工作亦值得探討。

1、園長素質探究：

在構建幼兒園文化建設中人是第一因素，而園長是第一環(huán)境。做人應做好人踏實、勤勞、誠實、善良，是做人的底線標準，園長除了必須具備這些一般人的水準外，還有哪些是應該關注的呢!好園長的標準有太多種解讀，我們梳理這個問題，思考并尋求答案有助于完善人品、超越自我，使“第一環(huán)境”呈現良性狀態(tài)。

假設園長品質添加上對人誠懇、處事誠信、健康的身體、良好的心態(tài)等或許會顯得完整些。對人誠懇收獲的是友善、理解、尊重；對事講誠信收獲的是信任、道義、支持；健康的身體是擔負要職的前提條件；良好的心態(tài)是構建和諧氛圍的核心要素。

管理者的人品是構建校園文化的催化劑。2004年春季檢查中，學園遭遇了廚房《衛(wèi)生許可證》被沒收的嚴酷事實，作為省優(yōu)質幼兒園，因為條件簡陋、環(huán)境惡劣，而被沒收“許可證”的算首例。園長立即召開園務會討論對策：一時間托人、找關系、送禮、整改、重蓋各種聲音都有，同時遭遇的還有資金緊缺問題。面對困難，我們毫不猶豫地選擇了整改。俗話說“跑得了和尚跑不了廟”，這個“廟”就是園長的責任和義務，就是園長的道德和良心。這是一個誠信務實的案例，對我們整體都有教育意義。在幼兒園文化建設中園長的作用相當于上面說到的船長、設計師，所以園長自身的學習修煉、完善提高至關重要。

2、管理內涵解讀：

建章立制是管理的基本內容，園與園之間大同小異。賦予理性的人性化管理，建立尊重信任、寬嚴適度、相互溝通的管理機制，調動教師的積極性和創(chuàng)造性，是營造校園文化良好氛圍的主要內容。我們結合本園實際，從現代管理解讀園長的權利并揭示它與校園文化建設的關系。

“嚴”體現對人的規(guī)范管理、對事的規(guī)則的認同、對紀律制度的落實。涉及考勤問題關系幼兒一日安全，涉及師德問題影響幼兒身心健康，這都是學園管理中必不可少的環(huán)節(jié)。責任和義務賦予園長管理的權利，但如果批評立足于成長、檢查立足于引導，反饋立足于積累，那么管理就容易進入良性循環(huán)。使教師對自己的專業(yè)成長處于主動出擊的狀態(tài)。

“寬”體現對人的尊重和寬容。園長要避免人為的制造緊張氣氛，給教師造成不必要的心理壓力。要以平和的心態(tài)去面對教師、面對兒童和家長，有平和的心態(tài)，才有理性的行動。特別是對教師的接納，關注教師隊伍差異問題，以信任、鼓勵、理解給予有針對性的培訓、有價值的指導，為教師的成長提供實質性的支持和幫助，和老師一起分享成長的快樂。這是園長應該具備的能力和風范。營造祥和氛圍需要智慧、需要愛心。

3、現代管理思維：

我們常把孩子喻為花，把老師喻為園丁，然后又極富詩意的贊美諸如：揮灑汗水播種希望、太陽底下沒有比之更崇高的職業(yè)等等，很少有人想過這些播種希望、成就事業(yè)的園丁是否感覺快樂、幸福，當她們把有限的精力附諸于無限期望時，內存情感是否也要面臨枯竭。

過于緊張的工作氛圍會導致思維的抑制，過于高壓的管理將鑄就唯唯諾諾的群體，無休止的加班壓力是產生職業(yè)倦怠的元兇。我們倡導寬松有序的管理，在單位時間內高效率的完成任務。

工作畢竟不是人生的全部，職業(yè)婦女需要在家庭與事業(yè)中尋求平衡。為教師營造職業(yè)幸福感，使其成為身心建康、人格健全、熱愛工作也熱愛生活的人，讓教育工作變成生命中美好的事情。因此，管理者要懂得尊重下屬，園長要善待老師，給每位教師陽光般的溫暖，這種善待和溫暖將折射到幼兒身上，并蕩出和諧的漣漪，層層放大向外延伸。

工程管理專業(yè)的求職信精選

我們已經為您準備好了所需的“工程管理專業(yè)的求職信”，在企業(yè)中文檔撰寫能力是提高效率和減少誤解的關鍵，我們現在常常使用各種范文。而且，范文的使用頻率也越來越高，要如何使自己的范文獨具特色呢？歡迎閱讀，希望大家喜歡！

工程管理專業(yè)的求職信【篇1】

格式要求 標題 求職信的標題通常只有文種名稱，即在第一行中間寫上“求職信”三個字。 稱謂 稱謂是對受信人的稱呼，寫在第一行，要頂格寫受信者單位名稱或個人姓名。單位名稱后可加“負責同志”;個人姓名后可加“先生”、“女士”、“同志”等。在稱謂后寫冒號。 求職信不同于一般私人書信，受信人未曾見過面，所以稱謂要恰當，鄭重其事。 正文 正文要另起一行，空兩格開始寫求職信的內容。正文內容較多，要分段寫。 第一，寫求職的原因。首先簡要介紹求職者的自然情況如：姓名、年齡、性別等。接著要直截了當地說明從何渠道得到有關信息以及寫此信的目的。如：“我叫李民，現年22歲，男。是一名財會專業(yè)的大學本科畢業(yè)生。從報上我看到貴公司招聘一名專職會計人員的消息，不勝喜悅，以本人的水平和能力，我不揣冒昧地毛遂自薦，相信貴公司定會慧眼識人，會使我有幸成為貴公司的一名會計人員?！边@段是正文的開端，也是求職的開始，介紹有關情況要簡明扼要，對所求的職務，態(tài)度要明朗。而且要吸引受信者有興趣將你的信讀下去，因此開頭要有吸引力。 第二，寫對所謀求的職務的看法以及對自己的能力要作出客觀公允的評價，這是求職的關鍵。要著重介紹自己應聘的有利條件，要特別突出自己的優(yōu)勢和“閃光點”，以使對方信服。如：“我于7月畢業(yè)于東北財經學院財會專業(yè)。畢業(yè)成績優(yōu)秀，在省級會計大獎賽中，獲得‘能手’嘉獎(見附件)，在海南金融雜志上發(fā)表過多篇學術論文(見附件)。我在有關材料上看到過關于貴公司的情況介紹，我喜歡貴公司的工作環(huán)境，欽佩貴公司的敬業(yè)精神，又很贊賞貴公司在經營、管理上的一整套的切實可行的規(guī)章制度。這些均體現了在當前改革開放的經濟大潮中，貴公司的超前意識。我十分愿意到這樣的環(huán)境中去艱苦拼搏;更愿為貴公司貢獻我的學識和力量。我相信，經過努力，我會做好我的工作的”。寫這段內容，語言要中肯，恰到好處;態(tài)度要謙虛誠懇，不卑不亢。達到見字如見其人的效果。要給受信者留下深刻印象，進而相信求職者有能力勝任此項工作。這段文字要有說服力。 第三，提出希望和要求，向受信者提出希望和要求。如：“希望您能為我安排一個與您見面的機會”或“盼望您的答復”或“敬候佳音”之類的語言。這段屬于信的內容的收尾階段，要適可而止，不要啰唆，不要苛求對方。 結尾 另起一行，空兩格，寫表示敬祝的話。如：此致之類的詞，然后換行頂格寫“敬禮”、或?！肮ぷ黜樌?、“事業(yè)發(fā)達”相應詞語。這兩行均不點標點符號，不必過多寒暄，以免“畫蛇添足”。 署名和日期 寫信人的姓名和成文日期寫在信的右下方。姓名寫在上面，成文日期寫在姓名下面。姓名前面不必加任何謙稱的限定語，以免有阿諛之感，或讓對方輕看你的能力。成文日期要年、月、日俱全。范文如下： 尊敬的領導： 您好! 首先感謝您珍惜人才，在百忙之中，留意一位素不相識的年青人的自薦信。我是三峽大學的一名應屆畢業(yè)生。在即將畢業(yè)之際，我懷著誠摯的心情向您自薦，希望在貴單位謀求一份適合我的工作，以求實現自我價值，為貴單位的發(fā)展貢獻一點力量。 “工欲善其事，必先利其器?！彼哪昵?，我以優(yōu)異的成績考入三峽大學(原武漢水利電力大學(宜昌)及葛洲壩水電工程學院)，專業(yè)是工程管理。四年中，我刻苦學習，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己，努力地提高自身的素質。認真學習了基礎課和專業(yè)課，取得了比較滿意的成績，初步具備了一定的工作素質。四年來的專業(yè)知識結合實踐學習，使我全面系統地掌握了本專業(yè)知識，形成了合理的知識層次和系統的知識結構。此外，我很喜歡學習英語，在大二學年就通過了國家四級、六級，有較為熟練的英語聽、說、讀、寫能力。 鑒于當今社會的競爭歸結于實力與素質的競爭，我一直以提高自身綜合素質來適應競爭為目標，并努力將自己培養(yǎng)成為基礎扎實、業(yè)務精通、適應性強的`復合型人才。我在思想上要求進步，努力培養(yǎng)社會主義思想道德素質，提高自身修養(yǎng)，樹立為共產主義而奮斗的遠大理想，作為一名預備黨員， “服務社會”是我的職責，“敬業(yè)”是我的人生信條，“年輕”、“可塑性強”是我的資本。 人生兩件事：做人與做事。四年中我的思維方式、應變能力更加全面，價值觀念更加端正，我堅信做一個正直誠實、自律謙虛、勤于探索、勇于創(chuàng)新的大學生定會得到大家的肯定。我更堅信一個真正的人才不會被埋沒。 誠然，缺乏經驗是我的不足，但我擁有飽滿的熱情以及“干一行愛一行”的敬業(yè)精神。如有幸與貴單位同呼吸共命運，我必將發(fā)揮自己的才能，以實際工作為貴單位創(chuàng)造更多的物質財富和精神財富，努力為貴單位的美好明天盡一份微薄的力量。 最后感謝您對此份自薦材料的注意，隨信附有我的簡歷。如有機會與您面談，我將感激不盡! 熱忱期待您的答復! 在此，謹祝貴單位事業(yè)興旺發(fā)達、蒸蒸日上! 此致 敬禮

工程管理專業(yè)的求職信【篇2】

在大學三年的學習生活中，我認真學習了《建筑工程預算》、《安裝工程定額與預算》、《工程量清單計價》、《建筑工程招投標與合同管理》、《建筑工程檔案管理》等專業(yè)核心課程，同時具備建筑工程制圖、預算相關軟件以及office相關基礎知識。

同時，我更加注重實踐操作能力的鍛煉，主要體現在建筑工程預算、水電安裝工程預算、建筑工程檔案管理相關軟件應用等的實際操作上。我的求職意向是造價和資料的相關工作。我期盼能夠加入貴公司! 再次感謝您的閱讀，祝貴公司事業(yè)蒸蒸日、上興旺發(fā)達，祝您及您的家人身體健康、萬事如意!

很冒昧占用您寶貴的時間，感謝您在百忙之中讀完我的自薦信。我是一名來自河南理工大學土木工程學院建筑學專業(yè)屆的本科畢業(yè)生。在即將結束大學生活掀開人生新的一頁之時，我懷著無比激動的心情向您毛遂自薦，接受您的挑選與考驗。

十幾年父母的勤勞、善良與樸實的耳濡目染和系統學習，培養(yǎng)了我吃苦耐勞、自強不息的精神和誠實勤奮的品質。五年來，在“好學力行”校風的熏陶下，我刻苦學習、取得了優(yōu)秀的成績，也獲得了一些寶貴的經驗,并掌握了美術(素描、水粉、水彩、速寫)、建筑設計、建筑構造、建筑設備、中外建筑史等方面的基本理論知識。思想上，我有堅定的共產主義信念，不斷提高自身的政治素質和理論素養(yǎng)。學習上，我刻苦學習理論知識和專業(yè)技能，并注重理論與實際相結合，積極參加社會實踐和各類實習，具備了很好的建筑學專業(yè)的專業(yè)知識和實踐經驗。通過不懈的努力，我順利通過了國家計算機三級、國家計算機四級，同時還熟練掌握了網站制作技術、服務器技術等應用軟件的操作。

乘風破浪、展鴻鵠之志;謹言慎行、做立業(yè)之人。雖沒有名牌大學的光環(huán)，但我有較扎實的理論知識和不怕困難吃苦耐勞的精神。回首大學生活，充實的學習完善了我的知識結構，不斷的思索和學習使我一步步地走向成熟。請給我一個機會，我將還您一個滿意的回報!

工程管理專業(yè)的求職信【篇3】

尊敬的領導：

您好!我叫XX，是XX大學20XX屆土木工程系工程造價管理專業(yè)，即將畢業(yè)的一名專科生，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦自己。

伴著青春的激情和求知的欲望，我即將走完三年的求知之旅，美好的大學生活，培養(yǎng)了我科學嚴謹的思維方法，更造就了我積極樂觀的生活態(tài)度和開拓進取的創(chuàng)新意識.課堂內外拓展的廣博的社會實踐、扎實的基礎知識和開闊的視野，使我更了解社會;在不斷的學習和工作中養(yǎng)成的嚴謹、踏實的工作作風和團結協作的優(yōu)秀品質，使我深信自己完全可以在崗位上守業(yè)、敬業(yè)、更能創(chuàng)業(yè)!我相信我的能力和知識正是貴單位所需要的，我真誠渴望，我能為單位的明天奉獻自己的青春和熱血!

21世紀呼喚綜合性的人才，我思路開闊，辦事沉穩(wěn);關心集體，責任心強;待人誠懇，工作主動認真，富有敬業(yè)精神。在三年的學習生活中，我很好的掌握了專業(yè)知識，也取得了不錯的成績.在學有余力的情況下，我閱讀了大量專業(yè)和課外書籍，考取了本專業(yè)所需的造價員證和資料員證.熟練的掌握AutoCAD，會運用預算軟件。

此致

敬禮！

求職人：

XXXX年XX月XX日

工程管理專業(yè)的求職信【篇4】

尊敬的領導：

您好!

感謝您在百忙之中抽出時間來看我的簡歷!

我是一名即將畢業(yè)的網絡工程系信息安全技術專業(yè)的學生。我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠地向你推薦自己，并樂意為貴公司的發(fā)展壯大盡綿薄之力。

經過大學三年的學習，我豐富了知識、磨練了意志、提高了修養(yǎng)。培養(yǎng)了能力。在良師益友的教導和幫助及我個人的努力下，我掌握了專業(yè)知識，具有扎實的專業(yè)基礎知識。掌握了計算機基礎、計算機網絡、計算機專業(yè)英語、數庫原理及應用、SQL數據庫管理與設計、局域網、Windows Server 2003、網頁設計與制作、CSS+DIV、黑客攻防等課程.學習成績一直名列前茅,并獲得了國家勵志獎學金。在學好專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)了較強的自學能力和獨立思考、解決問題的能力。能熟練操作計算機辦公相關軟件.在課余時間，廣泛地閱讀了大量書籍，不但充實了自己，也培養(yǎng)了多方面的技能。

我深知過去已經成為歷史，面前的挑戰(zhàn)卻是空前的。如何從校園步入社會、走向工作實踐?嚴峻的挑戰(zhàn)將激發(fā)我更好的發(fā)揮潛在的能力。

第一、自信是我做任何事情的必備心態(tài)，所謂初生牛犢不怕虎，困難和挑戰(zhàn)是我前進的無窮動力!

第二、誠信是我為人處事的道德基準，從自己做起，締造誠信社會是我真誠的意愿和目標。

第三、良好的適應能力和學習能力，使我相信世上無難事只怕有心人，沒有解決不了的問題!

第四、擁有較強的組織能力和團隊協作精神，無論多么激烈的競爭，也會有我們的閃耀。

第五、具有強烈的時間觀念和緊迫感，力爭先人一步，與世界和時代的步伐齊頭并進!

此時，手捧求職之書，心懷赤誠之念，我渴望成為貴公司一員。如蒙不棄，我將用自己的智慧和汗水，以真誠的行動、不懈的奮斗為貴公司創(chuàng)造佳績!

再次感謝你的關懷!最后恭祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上!全體員工身體安康!

求職者：xxx

20XX年x月xx日

工程管理專業(yè)的求職信【篇5】

尊敬的領導：

您好！首先衷心的感謝您在百忙之中翻閱我的這份材料，并祝愿貴單位事業(yè)欣欣向榮，蒸蒸日上！

我是xx學院建筑工程學院土木工程（工程管理）09屆畢業(yè)生xxx，我在大學的目標是將自己培養(yǎng)成一個能適應社會、對單位有用的人，所以在大學期間，除了搞好專業(yè)知識的學習外，我還盡力學習其他知識。電腦方面：能夠解決一般的由軟件引起的電腦問題，20xx年5月獲得電腦一級證書，20xx年12月獲得電腦二級證書，期間還自學了auto cad20xx 、3dsmax 8 、概預算等軟件。 工作方面：參加過學生會工作，擔任自律部部長，期間工作出色，得到學院領導的肯定，與20xx年被評為優(yōu)秀學生干部；還擔任過班的團支書，組織過大大小小的活動，被班級給予優(yōu)秀班干的稱號。

大學不單單是個學習專業(yè)知識的地方，而是一個教我們如何做人、如何處事、如何成為一個對社會有用的人，所以在大學里，我除了學習專業(yè)知識外，我還注重自身修養(yǎng)、如何做人、如何處事等，特別喜歡百家講壇，其中學習了由金正昆教授講的《現代禮儀》和李南編著的《感悟論語x智慧》。進大學時我就立志要在大學四年里全面發(fā)展自己，從適應社會發(fā)展的角度提高個人素質。將來真正能在本職工作上做出成績，為母校爭光。

專業(yè)方面的實習，20xx年在廣州做過為期一個多月的給排水安裝工作、20xx年由學校組織的為期一個星期的認識實習、20xx年在宏潤建設集團股份有限公司中山分公司做過為期一個月的實習、20xx年在宏潤建設工作為期一個月的實習，在實習期間，我都堅持以認真工作的態(tài)度完成每份工作，得到領導的好評。

現在，我即將走向競爭激烈社會中去拼搏屬于自己的一片天空，但我堅信，是金子總會發(fā)光！期望能得到貴公司的欣賞，期待貴公司給予發(fā)展的平臺！再次感謝您的關注！

此致

敬禮!

求職人：xxx

xxxx年xx月xx日

工程管理專業(yè)的求職信【篇6】

簡歷的排版，是體現求職者邏輯能力的最好方式。除了開頭的基本資料，和殿后的自我評價之外，其余的版塊安排全憑個人喜好決定。通過求職簡歷上的內容，有經驗的面試官很容易便能發(fā)現蛛絲馬跡，從而推算除應聘者的邏輯思維習慣。

21世紀的職場，最顯著特征就是“快”。工作效率提高，行業(yè)更新換代加速，逼著你不得不一路小跑著努力不掉隊。而壓力，自然而然也就直線上升了。所以，在簡歷中體現出一定的抗壓能力，還是非常有必要的。

希望崗位： 計算機(IT)類-管理/技術支持-計算機(IT)類-管理/技術支持

工作描述： 1.負責物流系統相關網絡及服務器維護管理工作;

2.負責以及和開發(fā)人員聯系系統實施過程中出現的問題,

3.負責物流系統推行和維護工作;

4.負責考勤系統的維護及操作.

工作描述： 1.負責公司公司ERP系統的二次開發(fā)和實施，包括銷售訂單、物料清單BOM、生產計劃、采購、派工單、生產領料、套料、倉庫管理、外協、財務、人力資源管理、各種統計報表、打印頁面、表功能等。

2.進行表單設計，流程設計，數據庫底層結構設計，編寫存儲過程和觸發(fā)器，優(yōu)化SQL語句，改善數據庫性能，提高ERP的運行速度;

3.進行服務器日常系統維護、日常網絡維護、 SQL Server數據庫管理等。

4、負責生產進度統計以及生產計劃的工作;

5、OA系統實施維護。

離職原因：

工作描述： 主要負責系統維護及日常網絡管理，不過由于系統比較老，大部分軟件使用說明已遺失，還要負責把某些功能的說明補全，工作能力得到主管及同事的認可!

尋求職位： 1.ERP工程師; 2.IT工程師; 3.系統維護員

系統實施及二次開發(fā)，網絡管理等;數據庫系統工程師;IT工程師。

3年ERP、HR信息系統開發(fā)和實施經驗;

精通ERP流程原理;

熟悉OA系統;

有制造業(yè)ERP實施及二次開發(fā)經驗;

良好的計算機操作能力，熟悉MS Office辦公軟件,熟悉Photoshop、Flash等;

懂得多個編程語言(Foxpro、VB、C、C#等)，編程基礎良好;

精通數據庫原理和技術： SQLSERVER ，MYSQL，ORACLE;

善于合作并有優(yōu)秀的理解能力，精通網絡技術、能夠迅速解決計算機故障和網絡故障。

工程管理專業(yè)的求職信【篇7】

尊敬的領導：

您好！

首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的求職信，為一位滿腔熱情的大專生開啟一扇希望之門。

我叫XXX，是一名畢業(yè)于XX工業(yè)職業(yè)技術學院，工程造價專業(yè)的學生。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求真誠的介紹自己。

二十一世紀呼喚綜合型的人才，在幾年的學習生活中我很好的掌握了專業(yè)知識，學習成績良好。我熱愛建筑工程技術，在校期間，學習了CAD制圖、房屋建筑學、建筑制圖、工程力學、建筑施工技術、地基與基礎、鋼結構、工程測量學、結構力學、施工技術，工程預算等知識，各方面都有一定的工作能力及組織協調能力，具有較強的責任心，能夠吃苦耐勞，誠實、守信、敬業(yè)。我有很強的動手能力，并且腳踏實地努力的辦好每一件事。

在日常工作中，我以積極樂觀的心態(tài)面對生活。我為人誠實正直，能與人融洽相處，共同進步。我興趣廣泛，參加各種活動如打羽毛球、踢足球等，讓我認識了不同性格的朋友，更磨練了自己的意志，鍛煉了自己的身體。在不斷的學習生活中養(yǎng)成了嚴謹踏實的學習作風和團結協作的優(yōu)秀品質，使我自己深信自己完全可以在崗位上守業(yè)、敬業(yè)、更能創(chuàng)業(yè)！我相信我的能力和知識正是貴單位所需要的，我真誠渴望，我能為貴單位的明天奉獻自己的青春和熱血！

過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵。在實際工作中我將不斷完善自己，做好本職工作，將一個年輕人的熱情和抱負在工作中展現出來！

天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。期待您的反饋！

此致

敬禮！

求職人：XXX

XXXX年XX月XX日

工程管理專業(yè)的求職信【篇8】

尊敬的領導：

您好!首先感謝您在百忙之中抽出時間來閱讀我的求職信!

我叫xxx，今年24歲，現在是南京大學經濟與管理學院的一名研二學生，即將踏入社會的我對未來充滿期待，我相信“好的開端是成功的一半”。我希望貴公司就是我成功的起點，我能夠有幸同貴公司一起創(chuàng)造明天的輝煌。

我來自山東東營的一個普通農村家庭，父母都是純樸的農民，雖然識字不多，卻教誨我從小養(yǎng)成了吃苦耐勞的性格，xxxx年高中一年級的時候，家里遭受了重大的人生變故，使我更加珍惜得來不易的學習機會，高中三年是家里最困難的時期，但是我們一家人從來沒有放棄希望，相信只要我們緊緊靠在一起，什么困難都是可以克服的，最終我以優(yōu)異的成績，于20xx年x月被南京大學工業(yè)工程專業(yè)錄取。大學的生活是豐富多彩的，但是消費也是高昂的，為了減輕家里的負擔，我向中國建設銀行申請了助學貸款。雖然日子過得清苦，但是我從來沒有降低對自己的要求，在大學四年的時間里，我認認真真的學習每一門功課，連續(xù)三年獲得南京大學獎學金，順利通過了國家英語四六級考試，具備扎實的英語功底，在計算機方面，我熟悉微機操作，系統學習了C語言，并通過了國家計算機三級網絡技術考試。在搞好學習的同時，我也積極參加班級活動和社會實踐，利用課余時間進行家教和促銷等活動，解決自己的生活費問題，很高興從大二開始我?guī)缀鯖]有再用家里一分錢，由于刻苦學習和積極參加社會實踐，在大四綜合測評中，最終以工業(yè)工程專業(yè)第一名的成績獲得報送研究生資格，并于20xx年被南京大學管理科學與工程專業(yè)接收為研究生。

在本科的四年學習中，我系統而扎實的掌握了工業(yè)工程專業(yè)的知識，對現場流水線作業(yè)管理、人因工程、物流工程和質量管理等有了基本的認識，在南大一年的研究生生活中，又對項目管理和投融資管理進行了系統的學習，同時參與了導師關于世界銀行貸款與中國項目管理發(fā)展研究的課題。與此同時，我正在外教授質量管理學，提高了自己的表達能力、溝通和管理協調能力。研究生的生活不僅極大的擴展了我的知識面，也讓我更好的接觸了社會，明白了很多的道理。

雖然生活的路上遇到了很多的`挫折，但是始終對生活抱著單純而美好的向往，我不可以改變自己的出身，卻可以選擇自己以后的道路，雖難免跌倒和等候，但終能夠勇敢的抬頭。我是一個積極樂觀的人，性格偏內向，但為人率直，容易相處，做事認真負責，學習能力很強，能夠很快的接受新事物、完成必要的角色轉換。

感謝您的關注，至于我是否是千里馬，需您伯樂來裁定，渴望著您手中的幸運神箭會射向我!如果有幸被貴公司錄用的話，我將憑我的能力和貴公司共同進步;如未被選中，那定是我的能力還未能達到你們的要求，我將繼續(xù)不斷的學習!

再一次感謝您閱讀我的求職信，祝愿貴公司不斷發(fā)展前進!

此致

敬禮!

求職人：xxx

20xx年xx月xx日

工程管理專業(yè)的求職信【篇9】

尊敬的領導：

您好，請恕打擾；我是一名xxxx大學的應屆畢業(yè)生；我很榮欣有機會向您呈上我的個人資料；在投身社會之際，為了找到符合自身專業(yè)和感興趣的工作，更好的發(fā)揮自己的才能和實現自己的人生價值，謹向各位領導做下自我介紹；

作為一名工程管理專業(yè)畢業(yè)的學生，我熱愛我所學習的專業(yè)并愿意為其投入巨大的精力和熱情，在4年的學習生活中，我所學習的內容包括《工程施工技術》、《工程制圖》、《工程監(jiān)理》、《建筑結構》、《測量學》、《cad制圖》、《項目質量管理》、《工程項目管理》、《建設法規(guī)》、《工程造價》、《建筑企業(yè)經營管理》、《工程力學》等，并利用課余時間選修了《合同管理》以及《房地產資產評估》。

通過對這些課程的學習，我對這個領域的相關知識有了更深入的了解和掌握。當然我知道投身建筑行業(yè)，更多的是需要有實踐的能力，因此我在平時的學習中就注重自己的.實際動手能力，并利用自己的暑假時間在金州宏港建筑公司進行了生產實習，學習了很多課堂學不到的知識；

我正處在人生盡力充沛的時期，我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能，我不滿足現在的知識水平，期望在實際的工作中得到好的鍛煉和磨練，因此我希望能進入貴公司工作，將我的所學運用到公司的發(fā)展中，也為自身積蓄能力。

感謝您在百忙之中給予我的關注，愿貴公司事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績，愿您的事業(yè)百尺竿頭，更進一步；

此致

敬禮！

姓名

20xx年10月