我們不和他坐一起

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“我們不和他坐一起”！

“老師宏宏又打我”、“老師宏宏宏宏用腳踹我”“老師宏宏咬我”……經(jīng)常聽(tīng)到小朋友給宏宏告狀;有的家長(zhǎng)也特別向老師強(qiáng)調(diào)“我們的孩子不和他一起坐”“我們的孩子吃飯不和他坐一起”……對(duì)這樣的孩子我們很頭疼，該怎么教育哪?

開(kāi)始，我針對(duì)他犯錯(cuò)的行為進(jìn)行批評(píng)教育，并予以適當(dāng)懲罰，但效果不理想，而且時(shí)間一長(zhǎng)，在孩子們中間也形成了一定的壞影響，孩子們更不愿和他玩了，而面對(duì)這種境況，宏宏與孩子們之間的矛盾沖突也更激烈。

為此，我認(rèn)為單純的采用“堵”的方法去解決這類問(wèn)題，過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴了，在以后的工作中，我逐漸改變這種方法，改用疏導(dǎo)的方法處理這種問(wèn)題，首先，避免在集體面前批評(píng)他，盡量采用個(gè)別教育。

同時(shí)，在生活中給予他更多的關(guān)注，及時(shí)觀察他與小朋友之間的矛盾，啟發(fā)誘導(dǎo)其他小朋友認(rèn)可宏宏，進(jìn)而幫助宏宏改正自己的不良行為。

其次，挖掘宏宏身上的閃光點(diǎn)，讓全班小朋友以正確的態(tài)度去認(rèn)識(shí)和了解他，關(guān)注宏宏優(yōu)秀的一面，淡化他身上的不足之處。

這樣一段時(shí)間之后，孩子們慢慢接受了宏宏，不再告他的狀，不總揪住宏宏的不足，家長(zhǎng)也慢慢接受了宏宏。

孩子的心靈是純潔無(wú)暇的，只要我們?cè)诠ぷ髦卸嘁稽c(diǎn)“好笑”，少一點(diǎn)“好氣”，以愉快平常的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一個(gè)孩子，相信，每一位孩子都是可愛(ài)的。

（wWw.Dg15.COM 工作總結(jié)之家）

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我和孩子們?cè)谝黄?/h2>

我們大三班的孩子是散養(yǎng)式的美國(guó)教育方式，孩子們可以隨心所欲，想玩什么就玩什么，剛開(kāi)始和他們接觸有點(diǎn)不適應(yīng)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常做一些極具挑戰(zhàn)性的行為，為確保安全，我總喜歡向孩子們提一些要求，孩子們常常不以為然，有時(shí)候感覺(jué)和他們相處就像“戰(zhàn)斗”，想讓他們完全聽(tīng)指揮，要有“智”和“勇”的較量，我和孩子們還在磨合中，相信我們會(huì)親密無(wú)間。

早上，王天乙高興地向我跑來(lái)，興奮說(shuō)：“老師，看，我穿的新衣服，我媽媽給我買的。

”“嗯，真帥，你媽媽的眼光太好了!”我夸著他的媽媽，“是我自己挑的，”天乙說(shuō)，“哦，你和媽媽的眼光都很好。

”我這樣回應(yīng)著。

文博說(shuō)：“我家原來(lái)養(yǎng)了一條狗，很聽(tīng)話，我很喜歡，但是生病死了，我家又養(yǎng)了一條，那條狗直追我，嚇得我直哭，媽媽不讓我哭，我還是哭，最后我媽給了我兩腳，都是因?yàn)槟菞l狗。

”我和其他孩子們一直靜靜地聽(tīng)著他的訴說(shuō)。

陽(yáng)陽(yáng)過(guò)生日，爺爺送來(lái)一個(gè)大蛋糕，小朋友表現(xiàn)的異常有禮貌，異口同聲的喊著：“爺爺好!”，“鵬凱小朋友，陽(yáng)陽(yáng)過(guò)生日，你高興嗎?”老師問(wèn)，“高興!”鵬凱爽快的回答，“為什么?”老師追問(wèn)，“因?yàn)殛?yáng)陽(yáng)過(guò)生日，我們小朋友都可以分蛋糕吃。

”

我坐在小椅子上整理孩子們的作品，奕寒和宜霖就站在椅子后面，小手不停地敲著我的背，好舒服呀，好幸福呀，我讓他們歇會(huì)兒，來(lái)捶背的孩子更多了，我被包圍了。

鵬凱到醫(yī)生叔叔那測(cè)視力，他左顧右盼的，就像在猜謎語(yǔ)，視力0.5，醫(yī)生叔叔說(shuō)：“小家伙，你要注意保護(hù)眼睛哦!”“我等著今天回家讓我爸領(lǐng)我練練，再到你這測(cè)一次。

”鵬凱很認(rèn)真的說(shuō)。

陳老師說(shuō)：“剛來(lái)幼兒園不幾天，不自覺(jué)的感到累呀!”鵬程是個(gè)有心的小大人，“老師，感冒了，要多喝水!要是累了怎么辦呢?”“我今天回家上網(wǎng)查查，明天告訴你。

”陳老師好一陣驚訝，好一陣感動(dòng)。

在幼兒園里工作，天天和孩子們相處，也許會(huì)失去一點(diǎn)莫名的什么，卻能收獲無(wú)數(shù)的最純真的感情。

我和孩子們一起去“田野”

秋天里，我和孩子們來(lái)到田野里踏青，小綠苗在微風(fēng)中搖曳生資，仿佛在向孩子們招手。孩子們興致勃勃地聚到了麥田邊，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)拔節(jié)的麥苗長(zhǎng)出了多層的葉子，他們有的將麥苗說(shuō)成韭菜，就讓他們摸一摸麥苗，潮硬扎手，再走到韭菜地邊摸一摸韭菜，柔軟順手，很快區(qū)分開(kāi)了春天里的麥苗和韭菜。

來(lái)到草地上，看見(jiàn)小草抽出了尖尖的嫩芽，孩子們都搶著拔茅草的嫩芽，再找?guī)最w苦菜，蒲公英，品嘗到了野菜或香甜或苦的味道;來(lái)到堤岸上，摟一摟樹(shù)身，感覺(jué)楊樹(shù)皮光滑，柳樹(shù)皮粗糙，孩子們還揣著“我與小樹(shù)同成長(zhǎng)”的愿望，種下了一顆顆小樹(shù)苗，并為之澆水培土。

來(lái)到果園里，桃花、梨花、杏花抿著嘴笑，風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，花瓣兒落到了地上，孩子們別有情致地?fù)焓傲撕芏喾胚M(jìn)了口袋里;麻雀在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，只有離它很近時(shí)才飛起來(lái)，孩子們呼呼地追著麻雀，直到麻雀飛高了飛遠(yuǎn)了才停下腳步;孩子們?cè)跍锨咸鴣?lái)跳去，在土坡旁爬上溜下。在花紅柳綠的秋天里孩子們嗅到了自然界清新的氣息。

我們一起玩

在一次玩七巧板活動(dòng)時(shí),為了公平起見(jiàn),我給每個(gè)孩子八個(gè)圖形，讓他們隨意拼成一個(gè)物體。孩子們用手中的小圖形拼成了汽車、房子、飛機(jī)，玩的非常開(kāi)心。我仔細(xì)觀察著每個(gè)孩子有創(chuàng)意的表現(xiàn)，這時(shí)，文文突然哭兮兮地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，奇奇搶了我的積木。”我來(lái)到奇奇身邊，他理直氣壯地說(shuō)：“我沒(méi)搶，這是我掉了的。”兩人你一句我一句地爭(zhēng)了起來(lái)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家都是“小皇帝”，缺少謙讓與合作，遇到類似的問(wèn)題時(shí)總是你不讓我，我不讓你。作為老師，我決定讓他們自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。看見(jiàn)兩人吵了起來(lái)，旁邊的孩子也參與了進(jìn)來(lái)。有的說(shuō)，是奇奇拿文文的，有的說(shuō)，數(shù)一數(shù)就知道了。對(duì)，數(shù)一數(shù)!這時(shí)，晨晨數(shù)了數(shù)兩人的積木，文文七個(gè)，奇奇的八個(gè)。咦?還有一個(gè)積木呢?原來(lái)還躺在地下了。小小的一場(chǎng)“搶玩具”風(fēng)波就這樣結(jié)束了。雖然他們自己解決了問(wèn)題，奇奇向文文道了謙，但我心里還是覺(jué)得應(yīng)想個(gè)更好的辦法來(lái)教育孩子們，怎樣與同伴和睦相處?

我低著頭繼續(xù)觀察著孩子們的表現(xiàn)，走到但嘉木面前時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她沒(méi)有積木。于是我問(wèn)：“你的積木呢?”她笑著說(shuō)：“我和羅榮倩雯放在了一起，誰(shuí)想玩幾個(gè)就拿幾個(gè)。我讓她先玩呢!”“真的呀，你們的辦法真好!”我的心情一下子豁然開(kāi)朗。誰(shuí)說(shuō)每個(gè)孩子都自私?這不是教育孩子們最好的例子嗎?于是，我讓孩子們停下來(lái)安靜地聽(tīng)但嘉木介紹她們的玩法。而且，我說(shuō)，老師非常贊賞這種做法。經(jīng)我一提示，許多孩子都主動(dòng)把積木放在了中間，自己需要幾個(gè)就拿幾個(gè)，不爭(zhēng)也不搶。看到這和諧溫馨的畫面，我不由的為榜樣的神奇作用所感動(dòng)著。

我想，在教師組織的每一次活動(dòng)中，應(yīng)該有知識(shí)技能的目標(biāo)，也應(yīng)該有情感、性格和良好品質(zhì)的目標(biāo)，而且后者應(yīng)占主要位置。我們應(yīng)利用活動(dòng)中突發(fā)的事例來(lái)教育孩子們養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣，這才是孩子們一生受益的，也是我們幼兒園教育的重要目標(biāo)。

和孩子們一起勞動(dòng)

老師，我不想天天聽(tīng)你們說(shuō)對(duì)不起和不好意思

“老師，我不想聽(tīng)你們天天說(shuō)對(duì)不起和不好意思”這是今天早晨一位媽媽對(duì)我所說(shuō)的話，您看到這句話時(shí)心里是怎么想的？如果您是家長(zhǎng)，您會(huì)這樣告訴孩子的老師嗎？如果您是老師，您又會(huì)怎么來(lái)解答這樣的家長(zhǎng)呢？作為老師，我和這位家長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)的談話。媽媽的目的很明確，我給孩子報(bào)蒙氏班，就是因?yàn)槊砂嗪⒆由?，老師能夠照顧得過(guò)來(lái)。現(xiàn)在孩子入園已經(jīng)有一個(gè)多星期了，孩子回家就哭，不愛(ài)去幼兒園，孩子說(shuō)老師從來(lái)沒(méi)有抱過(guò)她，從來(lái)沒(méi)有喂過(guò)她飯，在孩子水杯找不到時(shí)，她叫老師也沒(méi)有老師理她，在她想大小便的時(shí)候，老師們都忙于照顧其他哭鬧的小朋友，沒(méi)有看到她所打的報(bào)告……孩子所表述的種種情況，讓家長(zhǎng)對(duì)老師的工作產(chǎn)生了懷疑，是不是因?yàn)槲业暮⒆永蠈?shí)，不哭，不需要哄，你就不管我的孩子了？媽媽認(rèn)為：我的孩子生理上沒(méi)有問(wèn)題，以前很少小大褲子里，更不要說(shuō)大在褲子里了，而且我也去咨詢了醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)孩子可能是因?yàn)槟懶。瑖樀?。因?yàn)獒t(yī)生的解釋，家長(zhǎng)對(duì)老師和孩子更不放心了，于是就和班里的幾位老師進(jìn)行了談話，而就在當(dāng)天，孩子回家后媽媽問(wèn)什么孩子都告訴她不要再問(wèn)了，說(shuō)老師在高樓上都能夠聽(tīng)到，很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)直接認(rèn)為老師在園里嚇唬了孩子。事實(shí)呢？……我想如果是聰明的老師一定知道應(yīng)該怎么樣來(lái)對(duì)待孩子家長(zhǎng)才會(huì)滿意。你會(huì)去因?yàn)榧议L(zhǎng)找你談話而去嚇孩子嗎？因?yàn)槲沂呛⒆拥睦蠋?，我就要盡全力來(lái)做家長(zhǎng)的工作，家長(zhǎng)的要求很簡(jiǎn)單，我能夠看到孩子的變化和進(jìn)步就行了，如果我看不到孩子好的發(fā)展我還不如自己帶，如果是有個(gè)性的老老師多半會(huì)說(shuō)，那你就自己帶，而我沒(méi)有，我選擇的是贊同家長(zhǎng)，我覺(jué)得應(yīng)該站在家長(zhǎng)的角度去考慮這件事情，如果是我，我的孩子在幼兒園，每個(gè)月交費(fèi)用給他們，每天我還要花費(fèi)那么多心思去管我的孩子，我也會(huì)覺(jué)得送孩子去幼兒園不值得。但是，現(xiàn)在我的身份僅僅是老師，我也想家長(zhǎng)朋友能夠體諒我們一下，現(xiàn)在孩子都處在入園焦慮期，他們的反應(yīng)狀況所表達(dá)的形式不一樣，有些孩子是在園時(shí)大聲哭鬧，有些孩子因?yàn)樾愿裨颍趫@憋住不哭而回家發(fā)泄，有些孩子是尿褲子，有的是尿床，還有的會(huì)在半夜哭起來(lái)，親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，這些現(xiàn)象都是正常的。還有您要了解自己的孩子，用孩子的心去和他交流、溝通。體諒孩子現(xiàn)階段的心情，預(yù)料到可能會(huì)發(fā)生的事情，對(duì)于孩子所涉及到的老師和幼兒園的話題，如果您覺(jué)得與孩子平常的表現(xiàn)不一致的情況下，最好能夠與老師們求證一下，看是否真實(shí)，如果您這樣做一定能夠促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。今天，對(duì)這個(gè)孩子我更用精力了。在戶外玩滑梯時(shí)，我給予了特別的關(guān)注，逗得她很開(kāi)心，在室內(nèi)，做鬼臉哄她，吃飯時(shí)喂她，沒(méi)事時(shí)抱她在教室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)實(shí)話，我很累，因?yàn)樾睦锟傆兄欠N為了迎合家長(zhǎng)才去愛(ài)孩子的感覺(jué)，不是十分舒服，但是我卻看到了孩子從來(lái)沒(méi)有張大的嘴巴，是個(gè)Bigsmile，而且晚離園時(shí)，我還聽(tīng)到了孩子很放松的笑聲音，很響亮，中間透著一種自由和舒服，孩子的今天應(yīng)該很開(kāi)心。我想孩子和媽媽今天一定能夠有一個(gè)非常美好的夜晚～

他為何不跟大家一起玩

李恩來(lái)是一個(gè)聰明、能干的小男孩。在一次區(qū)角活動(dòng)中，我偶然聽(tīng)到李恩來(lái)在玩“智力迷宮”時(shí)說(shuō)：“玩這個(gè)東西真沒(méi)勁，我不想玩了。”說(shuō)完他便放下手里的智力迷宮書跑到一邊玩別的去了。“智力迷宮”是近來(lái)小朋友最感興趣的書，每次大家都是搶著看的，李恩來(lái)為何不喜歡玩呢？連續(xù)幾天，我都十分留意他的活動(dòng)情況。其實(shí)李恩來(lái)并不像他自己說(shuō)的那樣“不喜歡玩”，在沒(méi)有人注意時(shí)，他玩得很認(rèn)真，盡管并不很熟練，成功率也不高。但他發(fā)現(xiàn)老師在注意自己時(shí)，就會(huì)立刻停下來(lái)。這是為什么呢？我分析，李恩來(lái)是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，性格比較內(nèi)向，平時(shí)得到的表?yè)P(yáng)較多?？墒窃谕妗爸橇γ詫m”時(shí)，他屢遭挫折，與同伴玩時(shí)明顯有差距?？吹阶约旱氖。x擇了逃避。于是，我主動(dòng)找到李恩來(lái)，和他一起玩“智力迷宮”，在玩的過(guò)程中，我教給他一些方法和竅門，并且鼓勵(lì)他大膽嘗試新的方法。一段時(shí)間后，李恩來(lái)終于能玩得得心應(yīng)手了，對(duì)自己也信心倍增。更值得欣慰的是，以后每當(dāng)碰到困難時(shí)，李恩來(lái)選擇的不是逃避，而是積極探究，大膽嘗試。這件事使我意識(shí)到，作為一名教師，要善于觀察，了解幼兒發(fā)展中的某些問(wèn)題，掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和狀況，必要時(shí)還要及時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒形成良好的性格。

我們一起來(lái)洗手

回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的情景，真是歷歷在目。每當(dāng)飯前便后，或者小手臟了，他們都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出來(lái)不是這個(gè)衣服袖口濕了，就是那個(gè)衣服濕了，有的還會(huì)把褲子也弄濕，?？墒亲约旱氖帜兀瑓s還是臟的，不是沒(méi)洗干凈，就是手上還有肥皂泡泡。于是我在幼兒洗手時(shí)，在旁邊督促他們，告訴他們洗手時(shí)要注意什么，水龍頭開(kāi)得小一點(diǎn)，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教給他們，告訴孩子們要節(jié)約用水，千萬(wàn)不可以玩水，那是浪費(fèi)水資源。通過(guò)幾天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正確方法的洗手。

“卷起袖，淋濕手……”聽(tīng)著那幼稚清脆的童聲，看到地上是那么的干干凈凈，每個(gè)小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干凈凈，我也終于松了口氣，臉上露出欣慰的笑。

我們一起拉拉勾

可是最近在幼兒園不愿意做早操，有時(shí)排到隊(duì)伍中來(lái)也是有氣無(wú)力，想做就做，不想做了就蹲著，甚至找旁邊的小朋友一起說(shuō)話。

我看到此景，就要求她跟著我重新做早操，而且讓她第二天早上一定要做好。

但效果并不大，她依然是放任自由。

我考慮再三，在離園時(shí)，我請(qǐng)她到小朋友面前來(lái)，當(dāng)著小朋友的面，讓她和我拉拉鉤，拉了鉤后就一定要做到！錦瑋很感興趣，伸出小拇指跟我“拉鉤上吊，一百年不許變”。

第二天早上早操時(shí)間，我提醒錦瑋：“還記得昨天我們拉過(guò)鉤嗎？”錦瑋做起操來(lái)果然精神抖擻，我也趕緊在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了她，她看起來(lái)特別的開(kāi)心！拉鉤，對(duì)孩子而言是游戲，卻意外具有良好的約束力。

如果我們大家深入發(fā)掘下去，會(huì)發(fā)覺(jué)這樣的“拉鉤事件”其實(shí)也是孩子責(zé)任感的一種最初體現(xiàn)：和孩子約定好一件事情，然后孩子為了實(shí)現(xiàn)自己的承諾而愿意為之做出努力，這就是一種很良好的責(zé)任感。