看到了孩子們的自信

在選值日生前，我交待了一下要求：可以選擇別人，也可以選擇自己，但不管選誰都要要說出理由。剛說完，大家就爭著舉手。第一個(gè)封俊泓（我班的小調(diào)皮），我滿以為他會(huì)選擇別人，沒想到他毫不客氣地推選自己做值日生，理由是昨天上課時(shí)回答出了老師的問題。第二是偉偉，她也推選擇自己，理由是今天做操?zèng)]偷懶，第三個(gè)是內(nèi)向的姚姚，她也小聲地推選擇了自己……。今天大家都很自信地推選擇了自己做值日生，而且都說出了理由。沒辦法，最后只好以舉手投票的方法推選擇出6名值日生。

從選值日生這件事情上，讓我看到了孩子們的自信，這是連我們大人都自愧不如的。自信，讓孩子們快樂，讓他們健康成長，因此我們要小心地呵護(hù)每個(gè)孩子的這份自信，讓他們?cè)趽碛羞@份自信的同時(shí)，肯定自我，完善自我。

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樹立孩子們的自信

但在教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)上卻略顯薄弱……別看他們?cè)谒降紫潞湍懔牡脽釤狒[鬧的，可在課堂上單獨(dú)回答時(shí)，不是扭扭捏捏，就是說話聲音似如蚊子，還有甚者竟然動(dòng)也不動(dòng)一下身，任你勸說也無用。

在兒童成長過程中，非智力因素的發(fā)展對(duì)幼兒身心全面發(fā)展，特別是對(duì)智力發(fā)展起著重要的作用，而細(xì)化之下的“良好的自我認(rèn)知”（最明顯的表現(xiàn)是自信、主動(dòng)、愉快）這一層面，對(duì)他們的學(xué)習(xí)更是具有著保障和促進(jìn)作用。

幼兒自信心是其適應(yīng)社會(huì)的必備終身技能，不僅是他們與人交往的工具，更是他們獲得知識(shí)、認(rèn)知世界的基礎(chǔ)。

所以針對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，我想在今后的一日環(huán)節(jié)中，還要多給他們提供說的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)適于幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的空間，從易逐步到難，使幼兒在適應(yīng)中“想說”“喜歡說”，讓他們?cè)谧孕诺恼f中體會(huì)到成功帶來的快樂，從而達(dá)到促進(jìn)孩子全面發(fā)展的目標(biāo)。

作為新時(shí)代的幼兒教師，從小事中發(fā)現(xiàn)，從點(diǎn)滴間做起，從實(shí)踐里探索，只有這樣“心系幼兒”的理念才會(huì)做出實(shí)效、做出光彩。

自從我們班開始簽到，孩子們都不請(qǐng)假了！

不久前，小班開始實(shí)施自主簽到。一開始，我們?cè)谝粡圓3紙上設(shè)計(jì)了35個(gè)大方格，每個(gè)格子的左上角貼了一張孩子的照片。我告訴孩子們，每天早上來園，就選一張自己喜歡的貼畫貼在有自己照片的格子里，表示今天“我上幼兒園了”。孩子們很喜歡。為了激發(fā)他們對(duì)自主簽到持久的興趣，周五離園前，我們會(huì)請(qǐng)孩子們點(diǎn)數(shù)自己的貼畫，說一說自己這一周上了幾天幼兒園，最后把貼畫帶回家。沒想到，這樣一來，請(qǐng)假的孩子竟然減少了。

但是，我們也發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子一個(gè)格子貼貼畫簽到的方式也存在弊端。有的孩子簽到時(shí)一次貼兩張貼畫；有的孩子有時(shí)又會(huì)忘記簽到。每天誰多貼了，誰沒有貼，誰來了，誰沒來，做不到一目了然。為此，我們調(diào)整了簽到表。孩子們的照片從上到下按順序排成一列。星期一至星期五以不同圓點(diǎn)數(shù)的形式排成一行。行與列交匯的空格就是每天孩子們要簽到的位置。我們引導(dǎo)孩子們?cè)谧约旱恼掌竺婕皩?duì)應(yīng)的圓點(diǎn)下面貼上一張貼畫，表示“今天我來了”。小班孩子雖然大體知道1—5的序數(shù)，但對(duì)于行和列的認(rèn)知還有難度。我們逐步引導(dǎo)孩子們先找到“列”中自己照片的位置，然后找到“行”中星期幾的位置，在行與列垂直的交匯點(diǎn)，貼上喜歡的貼畫。這看似很難，但一天天照著做了，孩子們?cè)跐撘颇?，也自然而然地簽?duì)了。

“老師，早上好！”周三早晨，我剛到班，小浦就來了。問候完畢，小浦就拿著貼畫去簽到?！敖裉焓切瞧谌炘谀睦锬?？”小浦剛想把貼畫貼在兩個(gè)點(diǎn)（周二）那一列，聽到我的提醒，就用小手在自己照片那一行和三個(gè)點(diǎn)那一列比畫了一下，在正確的格子里貼上“汽車”，然后玩去了。

“老師，你來看，錯(cuò)了，錯(cuò)了！”我聞聲來到簽到處，看見小浦正撕掉小海貼在兩個(gè)圓點(diǎn)（周二）下面的貼紙，貼在了后面的格子里。貼好后，他放心地去吃早餐了。小浦用餐過程中，又有幾個(gè)孩子簽了到，他又去觀察他們的簽到情況，并報(bào)告：“老師，蕓蕓也貼錯(cuò)了?！闭f著就動(dòng)手撕蕓蕓的貼畫。是啊，不只是蕓蕓，還有其他幾個(gè)孩子也貼錯(cuò)了?！靶∑钟^察得真仔細(xì)。小朋友們貼錯(cuò)了貼畫，你幫忙重貼，但他們并不知道錯(cuò)在哪里。不如你去告訴他們哪里錯(cuò)了，讓他們自己重新簽到，好嗎？”我對(duì)小浦說?！昂玫?，我去叫他們過來。”小浦叫來幾個(gè)簽錯(cuò)位置的孩子，橫豎比畫著告訴他們錯(cuò)在哪里，應(yīng)當(dāng)怎樣貼，看到他們貼對(duì)了，小浦才放心地玩去了。

周二，幼兒園組織了“親子春游”活動(dòng)，因?yàn)楹⒆觽兌际侵苯訌挠變簣@操場上車出發(fā)的，所以班級(jí)的簽到板上周二一列應(yīng)該空著，今天簽到時(shí)應(yīng)該直接簽周三。盡管一再提醒，許多孩子還是習(xí)慣一格接著一格地貼貼畫，那些簽對(duì)的孩子忙去糾正。

周四早上，小浦和幾個(gè)孩子又忙開了，因?yàn)檫€有人把貼畫貼在周二那一列。浩浩等幾個(gè)孩子則在周二與周四的位置都貼了貼畫，這讓小浦等幾個(gè)孩子很不解，一定要讓他們把周二的撕掉。

對(duì)于小班孩子來說，時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，他們很難理解，但簽到表讓時(shí)間具象化了。看到簽到表上的小圓點(diǎn)，孩子們就知道今天是星期幾。第一個(gè)來園的孩子在圓點(diǎn)下面貼上喜歡的貼畫，也會(huì)有成就感：我是第一名。早來的孩子也會(huì)點(diǎn)數(shù)一下今天的貼畫，算算自己是第幾名。后來的孩子看到今天那一列幾乎都貼滿了，就知道今天來晚了，明天要早點(diǎn)來。五個(gè)格子里都貼上了貼畫，說明在幼兒園的五天過去了。“老師，是不是明天就放假了？”有孩子問?！罢l告訴你的呀？”我反問?！拔业暮灥桨迳弦呀?jīng)貼滿貼畫了呀！”孩子滿臉自信地回答。

“老師，明明怎么還沒有來？”“明明感冒了，他兩天沒來了?！薄澳俏乙タ纯此?！”以前，班上有人缺勤，孩子們并不太在意?，F(xiàn)在，孩子們不但樂于自己簽到，還對(duì)別人的簽到感興趣。簽完到，還趴在簽到板那里看，誰的照片后面沒有貼畫，就知道誰沒有來。遇到有孩子生病在家休息的情況，老師就打個(gè)電話詢問病情，孩子們也會(huì)互致問候。

幼兒園里的游戲和生活有著獨(dú)特的價(jià)值。自主簽到讓孩子們自然而然地在行動(dòng)中收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，教師也從中獲得了不少啟發(fā)。

—END—

讓孩子們自信起來

心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

伊凡是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開口說話。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時(shí)經(jīng)?？摁[。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長的交流中得知，伊凡從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說說話，問問她家里的一些小事。

并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，伊凡穿了條漂亮的新裙子。

“伊凡今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點(diǎn)大呀?”“對(duì)呀，媽媽說這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請(qǐng)她回答問題，她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛如春風(fēng)，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。

有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂地成長。

要看到孩子的進(jìn)步

把快樂自信還給孩子們

孩子是祖國的希望，是民族的未來，孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn)，孩子的進(jìn)步是教師快樂的源泉。

心理學(xué)研究也表明，對(duì)學(xué)生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

靜靜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)地與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開口說話。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，不樂意時(shí)抿著小嘴，一聲也不吭。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長的交流中得知，靜靜從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。

加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

孩子們長大了

“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走···”“不要跑哦！”呵呵···這些話可不是老師說的哦～這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你講講吧！孩子們?nèi)雸@已經(jīng)快６月了，我們感覺孩子們似乎長大了不少，在每天吃完午餐以后，孩子們都會(huì)主動(dòng)幫助老師拿抹布擦桌子，幫老師拿笤帚和簸箕，爭著＼搶著都很樂意，也都會(huì)自己去衛(wèi)生間漱口。但這些孩子們畢竟年紀(jì)太小···總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛跑著跳著的過去，而老師總擔(dān)心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì)撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“孩子們?。÷c(diǎn)、慢點(diǎn)走···”“孩子們！不要跑?。　焙髞砦易聊ブ?，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，靈機(jī)一動(dòng)，就招呼了涵涵過來：“來來···我請(qǐng)你當(dāng)小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑啊！”涵涵很懂事的明白了老師的話，就點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好”然后！她就忙開了！“你慢點(diǎn)?。　薄安灰芘?！”“要走著去啊”···嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況。“小老師”的工作成果相當(dāng)不錯(cuò)，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，涵涵就會(huì)拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。第二天午餐的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃得快，第一名的小朋友，可以去門口當(dāng)小老師，去看著小朋友，要他們慢慢走去洗嘴巴、漱口。”在這次新政策宣布之后，都會(huì)有孩子們很自覺的去那里當(dāng)個(gè)監(jiān)督的小老師。今天是XX，明天是XX···孩子們就這樣的輪流著，誰吃的比較快，誰就自覺的去那里站著。我看見他們這樣的聽話，在旁邊看著他們，心里有說不出來的滋味，一種莫名其妙的開心，一種欣慰，一種感動(dòng)。我的孩子們長大了！懂事了！

開學(xué)第一天我收獲到了孩子們的快樂

開學(xué)第一天，永遠(yuǎn)是那么記憶猶新。一句祝福的話語，一份藏著甜蜜的小禮物，讓我收獲到了孩子們的快樂，感受到了他們的溫暖。這一天，是美好的，我將與孩子們一同邁進(jìn)新的一學(xué)期，新的學(xué)期開啟新的希望，新的空白承載新的夢(mèng)想！

別小看了孩子

下面給大家提供的是“別小看了孩子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)——采蘑菇。

說“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。

幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時(shí)，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

該教給孩子一個(gè)怎樣的簡便易行的方法呢?我正在想著。

突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁一個(gè)一個(gè)貼起來。

咦，這樣還真省事多了。

我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵(lì)他們也可以想出別的又快又好的方法。

這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。

班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖看孩子們能拼插出多少種。

說真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡直不敢相信自己的眼睛。

我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。

這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、有趣。

其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常面對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。

細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢?身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予積極有效的評(píng)價(jià)和支持;此外，教師還要給孩子提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

關(guān)于“別小看了孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！