樹立孩子們的自信
發(fā)布時間:2020-11-04 教育孩子的聽課筆記 幼兒園孩子的游戲 幼兒園說課稿手捧空花盆的孩子 這個月就快結束了，在與孩子們相處的分分秒秒中，我發(fā)現班里大多數的孩子，都能很好的參與到一日生活中的每一個環(huán)節(jié)里，尤其是對游戲活動的興致，尤為顯得興奮。但在教學活動中的師生互動環(huán)節(jié)上卻略顯薄弱……別看他們在私底下和你聊得熱熱鬧鬧的，可在課堂上單獨回答時，不是扭扭捏捏，就是說話聲音似如蚊子，還有甚者竟然動也不動一下身，任你勸說也無用。
在兒童成長過程中，非智力因素的發(fā)展對幼兒身心全面發(fā)展，特別是對智力發(fā)展起著重要的作用，而細化之下的“良好的自我認知”（最明顯的表現是自信、主動、愉快）這一層面，對他們的學習更是具有著保障和促進作用。
幼兒自信心是其適應社會的必備終身技能，不僅是他們與人交往的工具，更是他們獲得知識、認知世界的基礎。
所以針對幼兒在活動中的表現，我想在今后的一日環(huán)節(jié)中，還要多給他們提供說的機會，創(chuàng)設適于幼兒表達、表現的空間，從易逐步到難，使幼兒在適應中“想說”“喜歡說”，讓他們在自信的說中體會到成功帶來的快樂，從而達到促進孩子全面發(fā)展的目標。
作為新時代的幼兒教師，從小事中發(fā)現，從點滴間做起，從實踐里探索，只有這樣“心系幼兒”的理念才會做出實效、做出光彩。
yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦
幫助孩子樹立自信心
在活動中經常聽到孩子們說：“老師，我不會”、“老師，我干不好”、“老師，我不會畫”，我認真觀察這些自信心不足的孩子，發(fā)現他們有共同的特點：1.上課很少舉手，發(fā)言不積極。2.注意力有時渙散，懼怕嘗試新任務。常常會說“我不會”，“老師，怎么弄呀？”“我學不好。”缺乏主動精神和創(chuàng)造勇氣。3.在自選活動中，總是挑選最容易的任務。4.情緒不太穩(wěn)定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快。5.喜歡獨自游戲，參加合作游戲時，不愿當領導者。6.極少提出意見建議，有分歧爭論時，較易退縮、讓步、放棄主見。喜歡順從與模仿別人。在作業(yè)或游戲中途，有時會旁觀和閑逛，忘卻目標。7.家庭中一些不良的環(huán)境因素。家庭中父母對自己的子女總是竭盡全力為其解決困難，什么都包辦代替，又或者不考慮孩子的實際情況，一味地對孩子“高標準、嚴要求”，而孩子由于難以達到父母的要求，經常遭受失敗，缺乏成功的體驗，逐漸養(yǎng)成了遇事畏懼退縮，對自己缺乏信心。孩子在幼兒時期往往會表現出非常強烈的獨立意識和自主愿望，什么都要自己來，雖然常常自不量力，但這種“我自己干”的愿望卻體現出孩子旺盛的生命力，表現出一種原始的尋求自我肯定的需要，這時我就巧用妙法，幫助孩子樹立自信心。1.心理暗示法當孩子對科學育兒知識某件事缺乏信心，有畏難情緒時，我總會對他講，你能做好這件事，只要用心去做，什么事都能做好。平時我也經常對他們小班育兒知識進行肯定，在這種長期的積極暗示下，孩子的自信心不斷增強，喜歡嘗試新鮮事物。2.獨立完成法有時，我放手讓孩子獨立完成一些事，比如插圖、計算操作活動、穿鞋等等。如果孩子自己做了，無論結果怎樣，我都給予鼓勵，使他們感受到經過自己努力而取得成功的樂趣，并且逐步建立和增強獨自做事的信心，從而更加樂于自己獨立去做事。3.示范法 幼兒模仿性強，尤其愛模仿成人的行為。因此，當有些事情孩子不會做或育兒知識做不好時，不要責備他們。我就通過示范，讓他們感到這些事情并不難，從而使他們增強自信，敢于嘗試?！?.讓孩子自己選擇法
允許孩子做出簡單的選擇，比如對他說：“今天你是到積塑區(qū)去還是到折紙區(qū)活動？”當沒有選擇余地的事情出現時，應該堅持正確的要求，只要你的要求是合理的，孩子也會對他必須做的事有信心
樹立孩子的信心
本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皹淞⒑⒆拥男判摹保?/p>
要孩子做事有信心，家長必須要有正確的教育方法。
不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的照顧和過分的保護，實際上奪取了孩子鍛煉的機會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并形成自卑心理。
與此同時，有的家長經常將自己的意愿強加于孩子，對孩子嚴厲粗暴，當孩子提出問題時輕者批評，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。
長期處于這種缺乏接納、關愛的環(huán)境中，孩子就會變得心情憂郁，缺乏自信。
所以我經常分析每個兒童的發(fā)展特點，并根據每個幼兒的獨特性，揚其長，避其短，提出不同的教育要求，采取不同的教，及時調整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受能力和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng)造一條最能發(fā)展其特長的道路。
并與家長聯系，交流教育經驗，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時，無論干活、講話，只要出現閃光點就及時給予鼓勵，平時，面對復雜多變的世界，家長也要充滿自信地擊風搏浪，為孩子樹立了奮發(fā)進取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會增強。
關于“樹立孩子的信心”的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！
策略地樹立孩子的自信心
日常的教育教學工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習慣的同時，也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學活動時積極參與、主動舉手回答問題的好習慣。
教師在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子。
然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。
為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。
經過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。
像有些孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。
對一些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。
對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。
與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。
班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。
看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。
看到了孩子們的自信
早操活動后，我們的選擇值日生活動又開始了。每次選值日生都是由老師根據前一天的表現來決定人選。今天，我想換個形式，讓孩子們自己選擇值日生，順便也讓我了解一下，在孩子們的心止中哪些人是能當選擇上值日生的。
在選值日生前，我交待了一下要求：可以選擇別人，也可以選擇自己，但不管選誰都要要說出理由。剛說完，大家就爭著舉手。第一個封俊泓（我班的小調皮），我滿以為他會選擇別人，沒想到他毫不客氣地推選自己做值日生，理由是昨天上課時回答出了老師的問題。第二是偉偉，她也推選擇自己，理由是今天做操沒偷懶，第三個是內向的姚姚，她也小聲地推選擇了自己……。今天大家都很自信地推選擇了自己做值日生，而且都說出了理由。沒辦法，最后只好以舉手投票的方法推選擇出6名值日生。
從選值日生這件事情上，讓我看到了孩子們的自信，這是連我們大人都自愧不如的。自信，讓孩子們快樂，讓他們健康成長，因此我們要小心地呵護每個孩子的這份自信，讓他們在擁有這份自信的同時，肯定自我，完善自我。
幫助孩子建立自信
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……操場上熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的曾曾小朋友臉上也樂開了花。由于曾曾小朋友是從別的班過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊兒做游戲，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去鼓勵她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，曾曾會跳繩了！”真讓人驚嘆??！于是我高興的抱住她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”曾曾的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，曾曾時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好！
讓孩子們自信起來
心理學研究表明，對學生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學生老是達不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學生不費吹灰之力即能達到，自然談不到樹立信心。
只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。
所以，在工作中我也十分注意了這一點。
幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。
細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現他們關注的焦點。
當我和幼兒在戶外散步時，他們會數著彩磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團，從一再數;他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。
伊凡是我班上一個秀氣的小女孩。
平時,她不太愿意主動與人交往，話也不多。
學習活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時，也不愿意開口說話。
有時情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來園時經?？摁[。
似乎是一個很難接近的孩子。
可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。
她所缺少的是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。
首先，我在與她家長的交流中得知，伊凡從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。
加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內向。
面對什么困難都要讓別人去幫忙。
于是，我經常和她說說話，問問她家里的一些小事。
并利用上課時多找機會讓她表現自己。
今天，剛坐下，她就樂呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術還不如我呢，我都會轉身拍球了?”
今天，伊凡穿了條漂亮的新裙子。
“伊凡今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。
“這是我媽媽給我新買的。
”她高興地告訴我。
“是不是有點大呀?”“對呀，媽媽說這樣明年還能穿的。
”她臉上帶著開心的笑容。
活動中，我一直觀察著她，發(fā)現今天她的情緒很高漲。
我嘗試請她回答問題，她一點兒也沒有不開心的表情，大大方方地回答了。
愛如春風，愛似陽光，使萬物滋潤，使萬物茁壯。
有了濃濃的愛，我們的孩子才能揚起自信的風帆，才能體驗成功的喜悅，才能健康快樂地成長。
鼓勵讓孩子建立自信
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。
由于琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。
我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。
一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆??！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。
我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。
同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好！
把快樂自信還給孩子們
孩子是祖國的希望，是民族的未來，孩子的需要是教師關心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。
心理學研究也表明，對學生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學生老是達不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低，學生不費吹灰之力即能達到，自然談不到樹立信心。
只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。
所以，在工作中我也十分注意了這一點。
幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。
細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現他們關注的焦點。
當我和幼兒在戶外散步時，他們會數著彩磚跳格子，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數;他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。
靜靜是我班上一個秀氣的小女孩。
平時,她不太愿意主動地與人交往，話也不多。
學習活動中從來都不愿意舉手發(fā)言，請到她時，也不愿意開口說話。
有時情緒很不穩(wěn)定，不樂意時抿著小嘴，一聲也不吭。
似乎是一個很難接近的孩子。
可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。
她所缺少的是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。
首先，我在與她家長的交流中得知，靜靜從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。
加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內向。