中外的學(xué)生時(shí)代過(guò)的一樣嗎

中外的學(xué)生時(shí)代過(guò)的一樣嗎

到底是國(guó)外的教育好還是國(guó)內(nèi)的教育好？各有各的觀點(diǎn)，眾說(shuō)不一，但有一點(diǎn)很明顯，那就是，在國(guó)外上學(xué)的孩子們似乎比我們國(guó)內(nèi)的學(xué)生們生活的更輕松，更快樂(lè)。那是不是孩子在那里把時(shí)間都荒廢了？沒(méi)有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)？否！西方國(guó)家的科學(xué)家并不比我們少，科學(xué)技術(shù)并不比我們落后。

國(guó)外的學(xué)生在學(xué)什么？他們有沒(méi)有高考制度？他們有沒(méi)有和我們一樣的學(xué)習(xí)壓力？他們的學(xué)生生活是怎么度過(guò)的？我們從不同的視角了解一下。

小學(xué)：

我在加拿大有位當(dāng)?shù)嘏笥?，她有個(gè)上小學(xué)的女兒，據(jù)她介紹，孩子在學(xué)校大量的時(shí)間是在認(rèn)識(shí)字，閱讀，老師經(jīng)常把孩子們帶到圖書(shū)館，讓他們看各種孩子們喜歡讀的書(shū)或畫(huà)冊(cè)。老師給孩子們講各種各樣的常識(shí)，帶領(lǐng)他們參觀大自然，了解大自然，講解做人的道理，怎樣懂禮貌，有愛(ài)心。直到三四年級(jí)以后，才開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，由于這個(gè)時(shí)候孩子們的理解能力比較成熟了，學(xué)習(xí)的速度就比較快。

在小學(xué)階段，國(guó)外孩子閱讀的量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們國(guó)內(nèi)的孩子，而花在數(shù)學(xué)上的時(shí)間遠(yuǎn)沒(méi)有我們國(guó)內(nèi)的多。所以，和我們國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外的孩子比較成熟，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力比較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有我們學(xué)的深，學(xué)的那么多。

中學(xué)：

學(xué)生的課外活動(dòng)非常多，初中才學(xué)我們國(guó)內(nèi)小學(xué)五六年所學(xué)的數(shù)學(xué)，但是他們閱讀量非常大，老師并不阻止孩子們交男女朋友，某種程度上是在引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們這樣做。

很多西方國(guó)家高中課程里就有不少選修課供學(xué)生選擇，而主修的課程并不多。選修課程種類很多，第二外語(yǔ)、藝術(shù)和戲劇、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)、商課、建筑設(shè)計(jì)、飲食健康教育等，還有一些國(guó)內(nèi)高中必修的課程卻被納入他們選修課程，如：歷史、地理、化學(xué)、生物等。選修課程是給上大學(xué)打基礎(chǔ)，提早引起孩子對(duì)專業(yè)課的興趣，所以一般情況下，選修的課程都不難。不過(guò)，即使學(xué)生在報(bào)考大學(xué)選專業(yè)的時(shí)候，如果申請(qǐng)的專業(yè)跟高中的課程不相符，只要有足夠的理由說(shuō)明并有優(yōu)秀的成績(jī)，換專業(yè)也非常容易，總之，國(guó)外的教育更人性化。

幾乎所有人都聽(tīng)說(shuō)國(guó)外的學(xué)生壓力小，這個(gè)壓力小主要體現(xiàn)在課時(shí)少、作業(yè)少、競(jìng)爭(zhēng)不那么激烈，考試壓力小等方面。在西方的教育體制下，學(xué)生學(xué)習(xí)到深夜，或者補(bǔ)課，參加課外輔導(dǎo)提高班等，絕對(duì)不是一個(gè)普遍現(xiàn)象。我的一個(gè)朋友的孩子今年上初三，每次拜訪他的時(shí)候都沒(méi)見(jiàn)過(guò)他學(xué)習(xí)，聽(tīng)朋友說(shuō)，孩子回家前基本上把作業(yè)都寫(xiě)完了。業(yè)余時(shí)間，孩子學(xué)鋼琴，曲棍球和舞臺(tái)劇表演。我總是能從那個(gè)活潑愛(ài)笑多才多藝的小紳士的身上看到希望。這跟我回國(guó)后看到學(xué)校的學(xué)生感覺(jué)很不同。我沒(méi)有具體算過(guò)西方學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)在學(xué)習(xí)上平均花多少時(shí)間，但一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間?？墒?，真正比起社會(huì)適應(yīng)能力、個(gè)人素質(zhì)和快樂(lè)程度等，我們卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

我有個(gè)已經(jīng)獲得加拿大國(guó)籍的朋友，她外甥曾與深圳高考狀元相差幾分，目前在讀大三的他卻說(shuō)，選擇專業(yè)前，他迷茫，快畢業(yè)了他仍迷茫，因?yàn)樗静恢琅d趣在哪個(gè)領(lǐng)域，除了從小到大，每門學(xué)科都拔尖以外，什么特長(zhǎng)也沒(méi)有。你說(shuō)社會(huì)需要這樣的人才么？需要！可我作為一個(gè)孩子的父親，更希望孩子能得到全面發(fā)展，能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能有他們自己的愛(ài)好，能讓他們的天分得到發(fā)揮。作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，我們都太了解，應(yīng)試教育下的三好學(xué)生也許可以是敲門磚，但并不是讓孩子幸福快樂(lè)健康成長(zhǎng)的法寶。

大學(xué)：

公司里有幾個(gè)留英的同事，其中一位告訴了我一個(gè)故事。大一第一堂人力資源的課上，老師無(wú)意問(wèn)起了誰(shuí)打過(guò)工（這里包括兼職工作和志愿者工作），一個(gè)坐100多人的課堂上，50%以上的人都舉起了手，那個(gè)時(shí)候他們才18歲。國(guó)外高中的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于國(guó)內(nèi)3年苦澀艱辛的學(xué)習(xí)生涯，他們有充足的時(shí)間培養(yǎng)自己的愛(ài)好，或者參與社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)期間，絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)有兼職工作，幾乎每個(gè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)都很活躍，有各種各樣的組織供學(xué)生選擇，學(xué)校還有 careercenter，稱之為職業(yè)中心，為學(xué)生提供在讀和畢業(yè)后的就業(yè)輔導(dǎo)和各種工作機(jī)會(huì)。相比較，國(guó)外的教育理念和硬軟件設(shè)施培養(yǎng)出了更高素質(zhì)的畢業(yè)生們。在國(guó)外，讀研究生的本地學(xué)生非常少，因?yàn)樗麄兏静恍枰ㄟ^(guò)更高的學(xué)歷來(lái)找到很好的工作，（當(dāng)然也有學(xué)生繼續(xù)鉆研深造的例子，這些人完全是出于興趣，將來(lái)出成績(jī)的比率就很大），所以讀研究生的大部分都是外國(guó)學(xué)生，中國(guó)學(xué)生居多，尤其是商科這樣的熱門專業(yè)，一個(gè)班上80%以上都是國(guó)際學(xué)生，中國(guó)學(xué)生占其中的80%都不足為奇。

國(guó)外對(duì)在選擇大學(xué)專業(yè)上沒(méi)有制約，而國(guó)內(nèi)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦呖汲煽?jī)不佳而不得不選擇根本沒(méi)興趣的專業(yè)，這一讀就是4年，畢業(yè)了后還不一定在這個(gè)領(lǐng)域工作，那這4年豈不是荒廢？雖然4年也會(huì)給你帶來(lái)收獲，但機(jī)會(huì)成本你到可以好好算算。我想，所有這些，只有親身體會(huì)過(guò)國(guó)外教育的人才會(huì)有深刻的體會(huì)。

另外，國(guó)外沒(méi)有戶口制度，而在國(guó)內(nèi)不知有多少學(xué)生取得了優(yōu)秀的高考成績(jī)，卻因?yàn)閼艨趩?wèn)題上不了夢(mèng)想的大學(xué)。所以，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生高中畢業(yè)后就出國(guó)了，有人說(shuō)是逃避高考，有人說(shuō)失去了高考的錘煉，但是您可以仔細(xì)算算機(jī)會(huì)成本，是國(guó)內(nèi)高考的錘煉帶給你的收獲大還是盡早接受西方教育帶給你的收獲大呢？

我近期的博文引來(lái)不少爭(zhēng)議，對(duì)于國(guó)內(nèi)國(guó)外的教育認(rèn)可各說(shuō)不一。其實(shí)凡事都有利弊兩面，從整體層面分析，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，在充分了解國(guó)內(nèi)外教育的基礎(chǔ)上，我倒是更認(rèn)可國(guó)外的教育，但這并無(wú)意完全否定國(guó)內(nèi)教育的好處。其實(shí)，教育體系跟國(guó)家的歷史背景，政治體制息息相關(guān)。這也許可以理解，但無(wú)法一時(shí)改變，于是不得不去接受，于是不完善的教育體系無(wú)形中扭曲著太多人才的命運(yùn)。前天聽(tīng)新聞?wù)f，一學(xué)校為了提高升學(xué)質(zhì)量，全校統(tǒng)一進(jìn)行代考的事件遭到社會(huì)譴責(zé)。在這樣競(jìng)爭(zhēng)劇烈的社會(huì)背景下，出現(xiàn)類似的事情不足為奇，不過(guò)，除了譴責(zé)，也許更需要反思的是這種現(xiàn)象存在的根源。n4507.cn

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

國(guó)外的老師怎樣批評(píng)學(xué)生

國(guó)外的老師怎樣批評(píng)學(xué)生

最近，學(xué)校班主任被“授權(quán)”可以批評(píng)學(xué)生，引起了不少議論。這使我想起了上學(xué)期我的說(shuō)理寫(xiě)作班上的一次作文，學(xué)生作文的議題是，學(xué)校是否應(yīng)該允許教師打?qū)W生(spanking)。美國(guó)的一些地方還保留英國(guó)傳統(tǒng)的spanking，這種體罰觸及的學(xué)生身體部位和方式都是有明確規(guī)定的。一般是用手掌、小棍子或木片打?qū)W生的臀部，所以又可以叫做是“打屁股”。

我的學(xué)生在討論中有兩種不同意見(jiàn)。一些學(xué)生認(rèn)為，打屁股是一種體罰，而所有的體罰都會(huì)對(duì)學(xué)生造成肉體和精神傷害，因此應(yīng)予禁止。另一些學(xué)生則認(rèn)為， “打屁股”是一種教育方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)到賞罰分明的社會(huì)規(guī)則。

持不同意見(jiàn)的雙方在說(shuō)理辯論中，都把“打屁股”上升到一個(gè)較高層次的概念之中：“教育” 或“體罰”，然后再以“教育”或“體罰”的合理性或不合理性來(lái)判斷該不該“打屁股”。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是“打屁股”，不是“教育”或“體罰”。所以，如果學(xué)生在作文中用“老師是否有權(quán)教育學(xué)生”來(lái)代替“是否有權(quán)打?qū)W生屁股”，那就是寫(xiě)偏了論題。

在授權(quán)班主任可以批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)“批評(píng)”應(yīng)該是一個(gè)什么樣的概念呢？與“打屁股”這個(gè)明確的行為相比，“批評(píng)”顯然是一個(gè)含義很模糊的行為。例如，學(xué)生犯了錯(cuò)，老師對(duì)他大聲斥責(zé)，責(zé)令他寫(xiě)檢查，甚至罰他站墻角、餓飯，這是批評(píng)嗎？我們是不是因?yàn)槔蠋熡袡?quán)批評(píng)學(xué)生，就允許老師以這類手段對(duì)付學(xué)生呢？對(duì)這樣的問(wèn)題肯定是會(huì)有不同看法的。在這種具體情況下，問(wèn)題的關(guān)鍵就不再是老師可以不可以批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該用什么合適的方法批評(píng)學(xué)生。由于“批評(píng)”不是教師具體行為的一個(gè)確切指稱，因此它在實(shí)際教學(xué)中并無(wú)可操作的意義。

在美國(guó)學(xué)校里，老師對(duì)待學(xué)生的第一原則是尊重。老師的用意再好，也不能用使學(xué)生覺(jué)得羞辱的方式去批評(píng)學(xué)生。老師在對(duì)學(xué)生指出錯(cuò)誤之前，都會(huì)先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生怎么說(shuō)，然后再以規(guī)勸的口氣提出自己的想法和要求。有時(shí)候，老師不知不覺(jué)嗓門大了，學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“你怎么對(duì)我大吼大叫呀?！边@時(shí)老師再有理也會(huì)頓時(shí)變得理虧了。學(xué)校允許老師批評(píng)學(xué)生(指出錯(cuò)誤)，但決不會(huì)授權(quán)老師大聲吼叫地訓(xùn)斥學(xué)生。如果不涉及批評(píng)的具體方式，籠統(tǒng)地授權(quán)老師批評(píng)學(xué)生是沒(méi)有意義的。

老師批評(píng)學(xué)生，這本是他教育工作的一部分，學(xué)校既然聘請(qǐng)他任教，表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生就是他分內(nèi)的事，是他教師職責(zé)的一部分。老師批評(píng)一個(gè)學(xué)生，不僅僅要告訴他什么事做錯(cuò)了，而且還要告訴他為什么錯(cuò)了，這就需要與學(xué)生講道理。老師在與學(xué)生講道理的過(guò)程中，言傳身教地教會(huì)學(xué)生如何講道理、如何按道理做事。這是一種比傳授任何專門學(xué)科知識(shí)更基本、更重要的教育。這樣的批評(píng)難道不是老師份內(nèi)的事嗎？還需要特別的授權(quán)嗎？

學(xué)校里的“批評(píng)”出了問(wèn)題，那一定是師生之間理性溝通和講道理的機(jī)制先已經(jīng)出了問(wèn)題。師生間理性溝通的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是一種相互平等、善意的信任關(guān)系：老師信任學(xué)生可以以理說(shuō)服，而學(xué)生則信任老師是為他好，不是存心與他過(guò)不去、給他穿小鞋。

說(shuō)實(shí)在的，“批評(píng)”這個(gè)說(shuō)法本身就未必有助于這種雙方平等的信任關(guān)系。批評(píng)往往先就有了一種我對(duì)你錯(cuò)的不平等含義，接下來(lái)便是，我說(shuō)了，不管愿意不愿意，你都得服從，都得照我的意思辦。這樣的批評(píng)不知不覺(jué)地把社會(huì)中上級(jí)對(duì)下級(jí)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾的那一套搬到學(xué)校里，與老師教學(xué)生講道理的應(yīng)盡責(zé)任先已經(jīng)背道而馳。這樣的批評(píng)當(dāng)然會(huì)引起學(xué)生的抵觸。學(xué)生有抵觸，就會(huì)對(duì)老師有反感，不信任他的好意。這時(shí)候老師的批評(píng)即使是授權(quán)的，又怎么會(huì)有效果呢？

國(guó)外的學(xué)生怎么過(guò)暑假

美國(guó)到社區(qū)做義務(wù)工。

美國(guó)中小學(xué)的假期時(shí)間不長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇在假期來(lái)完成他們的義務(wù)服務(wù)工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)12歲以上的青少年，有60％以上的人參加過(guò)各種義務(wù)服務(wù)活動(dòng)。如在當(dāng)?shù)氐牧骼苏呤樟糁行臑闊o(wú)家可歸的人做飯，或者是油漆陳舊的建筑物等。

法國(guó)參加工業(yè)游。

法國(guó)中小學(xué)生的假期很多，旅游是學(xué)生暑假生活的一個(gè)重要項(xiàng)目。學(xué)校和家長(zhǎng)組織孩子們旅游度假十分注重教育目的，而不是僅僅考慮消遣和玩耍。最近，法國(guó)各地興起了工業(yè)旅游的熱潮，即各地方的工廠企業(yè)經(jīng)過(guò)一些技術(shù)準(zhǔn)備，每年假期時(shí)接待來(lái)自各地的參觀者，其目的是擴(kuò)大企業(yè)自身影響，參觀者中有相當(dāng)一部分是學(xué)生。

德國(guó)大多在家閑玩。

在西方國(guó)家中，德國(guó)可稱得上是休假的“冠軍”。一般來(lái)說(shuō)，德國(guó)學(xué)生每年享受的各類假日加起來(lái)約有150天。但德國(guó)的中小學(xué)生過(guò)暑假主要是在家閑玩，這其中有經(jīng)濟(jì)原因，但更主要的是管理與安全問(wèn)題。根據(jù)德國(guó)有關(guān)法律規(guī)定，組織未成年者活動(dòng)，組織者必須承擔(dān)一切責(zé)任，包括相關(guān)保險(xiǎn)，未成年者沒(méi)有監(jiān)護(hù)就外出旅行是不允許的。

韓國(guó)鍛煉“韌”的民族氣質(zhì)。

韓國(guó)中小學(xué)生假期通常會(huì)由學(xué)校組織參加一些活動(dòng)，離開(kāi)家去一些旅游地或野外爬山、游泳，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)吃苦鍛煉“韌”的民族氣質(zhì)?；顒?dòng)費(fèi)用通常由學(xué)校和個(gè)人各出一部分。

稱贊孩子時(shí)你有想過(guò)嗎

快3歲的小剛，智力發(fā)展得不錯(cuò)，能用積木砌出他所見(jiàn)過(guò)的汽車。父母對(duì)孩子的“模仿力”和“創(chuàng)造力”感到很滿意，于是備加稱贊，還常讓他在別人的面前“表演”，這樣，他贏得的稱贊就更多了。一天，家里來(lái)了客人，小剛照例地進(jìn)行“表演”。可是，同來(lái)的一位和小剛年紀(jì)相仿的小客人，在同小剛一起用積木建“高樓”時(shí)，小剛卻怎么也不如小客人建得那么高。這時(shí)，小剛竟一手把小客人建的“高樓”推倒了，并搶過(guò)積木，到一旁“造”起他的汽車來(lái)。

客人走了，父母問(wèn)小剛為什么這樣做。使他們感到驚訝的是：小剛竟委屈得泣不成聲……顯然，這時(shí)候孩子的心靈，已被妒忌心占據(jù)了。由于平時(shí)過(guò)多的稱贊，使孩子滋長(zhǎng)了一種自以為是的思想，覺(jué)得自己真有什么都比別人強(qiáng)的本領(lǐng)，以至于使他不能容忍別的孩子在這方面比自己強(qiáng)。

可見(jiàn)，孩子每一點(diǎn)進(jìn)步，都是應(yīng)該稱贊的，但這種稱贊不應(yīng)該是廉價(jià)的、言過(guò)其實(shí)的，而應(yīng)該是適度的、恰如其分的。尤其重要的是，在稱贊的同時(shí)，做家長(zhǎng)的要善于誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的興趣，向他們提出切合實(shí)際的新要求。這樣，才能使孩子不斷進(jìn)步。

您了解孩子第一次學(xué)習(xí)的過(guò)程嗎？

為什么第一次接觸知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程特別重要？其實(shí)核心的問(wèn)題在于，第一次的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)是否“學(xué)懂”產(chǎn)生了至關(guān)重要的價(jià)值。在我們對(duì)孩子的觀察中，有三件事情我們經(jīng)常認(rèn)為是同一件事情，但是正是這三件事情，讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同的變化，那就是“學(xué)過(guò)”，“學(xué)會(huì)”和“學(xué)懂”。

我在課間的時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)問(wèn)孩子一個(gè)問(wèn)題：老師上課講的這個(gè)你以前學(xué)過(guò)嗎？往往那些上課比較活躍的孩子會(huì)說(shuō)“學(xué)過(guò)”，我曾經(jīng)在xx地方看過(guò)。這就是“學(xué)過(guò)”的含義。學(xué)過(guò)，更多強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)印象，有沒(méi)有曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)。而孩子對(duì)于“學(xué)過(guò)”的理解，也是“是否有印象”，這種印象，是一個(gè)“模糊匹配”的概念。比如說(shuō)行程問(wèn)題有若干類型，如果你問(wèn)孩子“你有學(xué)過(guò)行程問(wèn)題嗎？”大部分孩子都會(huì)說(shuō)“學(xué)過(guò)”，在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，很多孩子是在自己的腦子里匹配“行程”兩個(gè)字——這也是為什么一般來(lái)說(shuō)無(wú)論你問(wèn)什么知識(shí)，孩子的回答往往都是“學(xué)過(guò)”。

其實(shí)我們都知道“學(xué)過(guò)”是沒(méi)用的，于是就出現(xiàn)了“學(xué)會(huì)”的概念。由于家長(zhǎng)都不是專業(yè)老師（即使家長(zhǎng)是數(shù)學(xué)老師，但是不是語(yǔ)文老師啊……），所以如何判斷孩子是否“學(xué)會(huì)”，就是一個(gè)非常重要的話題。有一個(gè)方法，就是看考試成績(jī)，考試成績(jī)好為學(xué)會(huì)，考試成績(jī)不好，就是沒(méi)學(xué)會(huì)。這種方法簡(jiǎn)單粗暴，雖然可以從一定程度上判斷是否學(xué)會(huì)，但是缺點(diǎn)也很明顯?？荚囀且粋€(gè)綜合的考察過(guò)程，除了是否學(xué)會(huì)之外，身體狀況和心情也會(huì)對(duì)考試結(jié)果有比較大的影響?！皩W(xué)會(huì)”也包括學(xué)會(huì)知識(shí)和學(xué)會(huì)考試。就像我大學(xué)上新東方，老師告訴我們?nèi)绾卧谧x不懂一篇文章的情況下可以做出閱讀理解題。于是我做閱讀理解的正確率提高了，這叫“學(xué)會(huì)考試”。

我們可以看到，在功利的模式下，如果家長(zhǎng)對(duì)老師的要求是“速成”和“提高成績(jī)”，最終一定會(huì)選擇到這樣的教學(xué)方式。在我的觀察中，這樣的老師并不在少數(shù)。如何讓孩子“學(xué)會(huì)”？方法是很多的。比如說(shuō)，“把這句話記下來(lái)，然后背下來(lái)”。我在高中數(shù)學(xué)圓錐曲線一章，研究了一些簡(jiǎn)化計(jì)算的方法，我分享給其他數(shù)學(xué)老師后，許多老師覺(jué)得我給出的幾個(gè)結(jié)論非常好用，上課就讓學(xué)生背下來(lái)——算判別式，可以直接默寫(xiě)。這樣做的好處特別明顯，學(xué)生計(jì)算速度一下子就上去了。從某種意義上說(shuō)，這就是“學(xué)會(huì)”了。

那什么是“學(xué)懂”，結(jié)合昨天談到的“第一次”的話題，這也是為什么我如此關(guān)注接觸知識(shí)的第一次的原因。我們先回想一下自己是否有“學(xué)懂”的感覺(jué)——一種恍然大悟甚至是醍醐灌頂然后就覺(jué)得自己前面若干年都被騙了的感覺(jué)，如果用時(shí)髦的話說(shuō)，就是那種“毀三觀”的感覺(jué)。在這一點(diǎn)上，不可否認(rèn)，國(guó)外的很多科普節(jié)目做的很好。我算個(gè)思維比較變態(tài)的人，我經(jīng)常琢磨，這飛機(jī)在天上飛著，要是突然掉下來(lái)了怎么辦……后來(lái)看了一些國(guó)外的紀(jì)錄片，我突然就明白了，一個(gè)飛機(jī)在天上飛的好好的，是不會(huì)掉下來(lái)的，如果掉下來(lái)，一定是由于“升力”不夠，而“升力”不夠，則是因?yàn)槌岚虿粔虼蠡蛘咚俣炔粔蚩?。什么叫翅膀不夠大？比如說(shuō)傾斜太厲害，或者是機(jī)頭太高或者太低，都是相當(dāng)于減少了翅膀的面積；而飛機(jī)迎風(fēng)面過(guò)大，則可能導(dǎo)致速度變慢，速度變慢升力不足，也會(huì)出現(xiàn)掉下來(lái)的情況。你看，我剛才的解釋中沒(méi)有用到什么“伯努利原理”或者“流體力學(xué)”這種話，而且我寫(xiě)不出任何一個(gè)物理公式，但是我可以把“飛機(jī)為什么飛的好好的會(huì)掉下來(lái)”這件事情解釋明白了。

那么，學(xué)懂是否需要非常專業(yè)的知識(shí)呢？我作為一個(gè)大學(xué)非理工專業(yè)的學(xué)生，基本沒(méi)學(xué)過(guò)物理，但是我相信一點(diǎn)——任何知識(shí)都是從已知到未知的過(guò)程，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，總是可以用一個(gè)合適的路徑理解那些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。我在微博上看到過(guò)“一張圖告訴你今年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)是什么”——這就是讓人真正“學(xué)懂”的東西。我們學(xué)懂一件事情，是知道這件事情的本源、本質(zhì)或者是內(nèi)部邏輯，而對(duì)于一些細(xì)節(jié)，則還是需要深入學(xué)習(xí)的。所以，學(xué)懂反而不建立在必須有非常深厚的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，而建立在我們的邏輯思維是否縝密，是否能夠按照事物的一般規(guī)律認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

我來(lái)說(shuō)一個(gè)我覺(jué)得最失敗的教育，就是駕校?？梢哉f(shuō)，在駕校，沒(méi)有人學(xué)懂了怎么開(kāi)車。我記得我學(xué)的時(shí)候，在學(xué)移庫(kù)的時(shí)候，教練直接寫(xiě)了幾句話，什么情況下往右打滿，然后到哪里停。所以一旦中間出現(xiàn)任何意外，我們根本不知道怎么調(diào)整，而教練這個(gè)時(shí)候只是大喊“你少打半圈輪就好了啊”——我連原理都不知道，怎么能知道“少打半圈輪”。這就是典型的“學(xué)會(huì)”但是“沒(méi)學(xué)懂”的案例。后來(lái)我自己琢磨，看別人各種崩潰的狀態(tài)，終于領(lǐng)悟（我確實(shí)是自己領(lǐng)悟的……）了在倒車過(guò)程中方向盤和車行進(jìn)路線之間的關(guān)系，于是后來(lái)就完全沒(méi)有理會(huì)教練的那些“口訣”——事實(shí)上我后來(lái)也教過(guò)一些人怎么倒車，我發(fā)現(xiàn)只要講清楚原理了，大家都會(huì)自己調(diào)整了。于是他們都說(shuō)我應(yīng)該去駕校當(dāng)老師……我只能說(shuō)，讓學(xué)生“學(xué)懂”真的比“學(xué)會(huì)”要重要太多?！皩W(xué)懂”之后，大家自己的思考能力就會(huì)被釋放。

在學(xué)生這里，道理也是一樣的。一個(gè)學(xué)生可以“學(xué)會(huì)”，學(xué)會(huì)之后就能做題，但是到了考試就會(huì)忘記掉。和學(xué)車的道理一樣，過(guò)幾天就忘記了“在哪里要打輪來(lái)著”。而如果“學(xué)懂”了，即使忘記了具體的知識(shí)，也可以去想，去思考。有些同學(xué)有這樣的問(wèn)題：一道題，第一眼看到會(huì)，就是會(huì)；第一眼看到不會(huì)，多半就想不出來(lái)了。這也是“學(xué)會(huì)”和“學(xué)懂”的區(qū)別。很多老師提到的“孩子給家長(zhǎng)講題”，這是一種非常有效的證明“學(xué)懂”的方法。

育兒心得：二胎時(shí)代你準(zhǔn)備好了嗎？

育兒心得：二胎時(shí)代你準(zhǔn)備好了嗎？

隨著國(guó)家二胎政策的開(kāi)放，越來(lái)越多的家庭即將或已經(jīng)擁有了二胎，我們已經(jīng)步入了二胎時(shí)代。四口之家，作為父母，擁有兩個(gè)孩子，當(dāng)然是甜蜜而幸福的；作為孩子，擁有一個(gè)一起長(zhǎng)大的兄弟姐妹，也是一件高興的事情。那么，現(xiàn)實(shí)是否真如理想中那么美好呢？我想大多數(shù)生育二胎的父母都是生長(zhǎng)在獨(dú)生子女的家庭里，對(duì)于兩個(gè)孩子的教育問(wèn)題，我們自身并沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，都有著遲疑和仿徨。在日常生活中，兩個(gè)孩子會(huì)時(shí)不時(shí)的制造出可大可小的麻煩，缺乏經(jīng)驗(yàn)的父母會(huì)無(wú)所適從。

我也一樣，隨著二寶的到來(lái)，隨著兩個(gè)孩子漸漸長(zhǎng)大，他們之間的矛盾也在增多。作為父母，我們不得不重視他們的教育問(wèn)題，爭(zhēng)取營(yíng)造“兄友弟恭”的和諧畫(huà)面。我有兩個(gè)兒子，大寶今年4周歲，小寶今年1周歲，在跟他們的相處中，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，面對(duì)這些困難我在不斷地學(xué)習(xí)中，借此機(jī)會(huì)可以跟大家分享我在兩個(gè)孩子的相處和教育過(guò)程中的心得體會(huì)。

一、二胎教育遇到的問(wèn)題

1.大寶的心理變化

大寶對(duì)二寶的到來(lái)猝不及防。本來(lái)整個(gè)家庭都以大寶為中心，二寶的出現(xiàn)“威脅”到大寶在家中的“地位”。大寶會(huì)感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)和關(guān)心轉(zhuǎn)移到了二寶身上，這樣引起的失落感和孤獨(dú)感會(huì)讓大寶制造一些麻煩或者差的表現(xiàn)來(lái)引起家長(zhǎng)的注意，家長(zhǎng)隨后的批評(píng)和責(zé)罵，更印證了大寶“他們不愛(ài)我了”的想法。這就形成了惡性循環(huán)。

2.爭(zhēng)奪大戰(zhàn)

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子在一起，都會(huì)發(fā)生搶奪事件。不論是爭(zhēng)寵還是搶玩具，都有這樣的規(guī)律。一件玩具放在一邊無(wú)人問(wèn)津，一旦一個(gè)孩子拿起來(lái)玩了，另外一個(gè)孩子就一定也要玩，而且即便自己當(dāng)下不玩放在一邊，也不允許另一個(gè)玩，當(dāng)其中一人搶到后，對(duì)待玩具也不見(jiàn)得有多珍惜，往往玩一會(huì)就放在一邊，繼續(xù)無(wú)人問(wèn)津。我想大家一定也碰到這樣的情況，你抱著小寶，大寶見(jiàn)到了一定也要你抱，而且不允許你同時(shí)抱兩人，鬧到最后小的不許你抱大的，大的不許你抱小的，最終大小都以大哭收?qǐng)觥?/p>

3.錯(cuò)誤的比賽

家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)無(wú)意地制造一些錯(cuò)誤的比賽，這種比賽無(wú)法做到“友誼第一，比賽第二”，只會(huì)讓兩個(gè)孩子互相傷害。比如誰(shuí)乖就愛(ài)誰(shuí)，誰(shuí)乖就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)。這會(huì)讓他們惡性競(jìng)爭(zhēng)，不斷抓對(duì)方的錯(cuò)，還有在生活中相互使絆子，也會(huì)讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)的愛(ài)很不牢靠，缺乏安全感。

妥善解決這些問(wèn)題，要做到：

及早埋下伏筆，幫助大寶做好角色轉(zhuǎn)換

當(dāng)我們決定增添家庭新成員時(shí)，就要讓大寶準(zhǔn)備好迎接弟弟或者妹妹的到來(lái)。在我懷孕期間，我會(huì)時(shí)不時(shí)的告訴他，媽媽肚子里有個(gè)小弟弟，以后哥哥要保護(hù)和照顧弟弟和媽媽，讓他有責(zé)任感。我還準(zhǔn)備了一些講述迎接小寶寶到來(lái)的繪本和影視作品跟他一起分享，讓他充分明白新生命的到來(lái)會(huì)給他的生活帶來(lái)什么變化。這樣當(dāng)?shù)艿艹錾鷷r(shí)，他不會(huì)有抵觸的心態(tài)，而且令我感動(dòng)的是，當(dāng)他第一眼看到弟弟的時(shí)候，對(duì)我說(shuō)：“媽媽，弟弟就像喬治一樣對(duì)不對(duì)？”（喬治是動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》里的小嬰兒）他能這樣說(shuō)，說(shuō)明他懂得了弟弟意味著什么。

當(dāng)然，二寶的出現(xiàn)會(huì)讓家長(zhǎng)的精力和時(shí)間有所分散，但是我們絕對(duì)不能忽視了大寶的感受，不能讓他有孤立的感覺(jué)。即使再忙碌，我們也要抽時(shí)間陪伴大寶。當(dāng)我們家二寶出生后，爸爸就帶著大寶去了很多地方游玩，我們想讓他明白弟弟的到來(lái)不會(huì)讓他的生活變得糟糕，反而會(huì)變得更愉快。

二、公正平等，互相尊重

當(dāng)兩個(gè)孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我們不能一味地指責(zé)老大，更不能說(shuō)：“你是哥哥，你要讓著弟弟?！边@樣不分青紅皂白的維護(hù)弟弟是不公平的。我發(fā)現(xiàn)很多大孩子，即使已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，對(duì)兒時(shí)大人說(shuō)的“讓著妹妹/弟弟”的話仍耿耿于懷，而且對(duì)那個(gè)弟弟或妹妹始終友好不起來(lái)。當(dāng)我們了解了爭(zhēng)執(zhí)的緣由時(shí)，在盡量維護(hù)大寶的前提下，對(duì)雙方都進(jìn)行批評(píng)，有時(shí)不妨當(dāng)著大寶的面，至少要用言語(yǔ)批評(píng)二寶。這樣做是為了維護(hù)大寶在家庭中的絕對(duì)權(quán)威地位，因?yàn)橄鄬?duì)而言大寶的能力和體力較強(qiáng)，他的反抗和逆反心理會(huì)更強(qiáng)。相反的，如果維護(hù)了弟弟，會(huì)讓哥哥在暗地里報(bào)復(fù)弟弟，也會(huì)讓弟弟更驕縱蠻橫，兩人的感情會(huì)更加不和睦。

三、公平競(jìng)爭(zhēng)，懂得分享

孩子都有一定的占有欲，在他們的心智還不成熟前，把這種占有欲歸為道德品質(zhì)上的“自私”是不公平的。因?yàn)樗麄冞€不能正確的分辨出“你的”、“我的”、“他的”概念。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大他會(huì)明白“你的”和“他的”都不屬于“我的”，之后獨(dú)占和搶奪的情況會(huì)有所好轉(zhuǎn)。因此，當(dāng)孩子們出現(xiàn)搶奪玩具時(shí)，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)，不能讓大寶一味的忍讓。可以設(shè)定公正的規(guī)則，例如“先到先得”，誰(shuí)先拿到就可以先玩，或者“強(qiáng)者為大”，誰(shuí)搶贏了誰(shuí)就可以先玩。此外要讓他們懂得分享的樂(lè)趣，我告訴大寶假如你有一件玩具，弟弟有一件玩具，你們不分享的話就每人只能玩到一件玩具，分享之后你可以玩到兩件了。

以上的這些經(jīng)驗(yàn)，是我現(xiàn)階段的生活中不斷摸索獲得的，隨著孩子們的長(zhǎng)大，有些教育方法或許也要轉(zhuǎn)變。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，會(huì)慢慢懂事，作為家長(zhǎng)在教育孩子這方面所受的磨難也會(huì)越來(lái)越少的，二胎時(shí)代必將是一片光明的。