孩子發(fā)脾氣的時(shí)候 你是這樣做的嗎？

不滿足孩子的要求，孩子滿地打滾？期望孩子改正錯(cuò)誤，反而讓他哭鬧不止？

孩子慢慢長(zhǎng)大，脾氣也越來越大，一旦不滿足的他的要求，輕了就是又哭又鬧，再嚴(yán)重點(diǎn)甚至還會(huì)打人罵人，這樣的寶寶，爸爸媽媽們到底該怎么辦呢？

對(duì)大發(fā)脾氣，哭鬧不止，情緒失控的孩子，家長(zhǎng)請(qǐng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：

一、絕對(duì)不要斥責(zé)或體罰孩子。

二、緊緊抱住孩子，不要讓孩子撒野毀物和自毀。

孩子四五歲的時(shí)候，已經(jīng)有比較清楚的自我意識(shí)，知道自己想要什么；但表達(dá)能力還不高，不能夠清楚表達(dá)自己所想，因此一些孩子會(huì)變得倔強(qiáng)，比較難溝通。這時(shí)家長(zhǎng)該怎么辦呢？

首先，要理解孩子。性格倔強(qiáng)不一定就是性格不好。性格倔強(qiáng)的孩子往往極有主見，這樣的孩子應(yīng)該用引導(dǎo)、疏通的方式來改變他的思維方向和源頭，而不是用服軟或是強(qiáng)硬的手段直接影響他的思維結(jié)果。簡(jiǎn)而言之，孩子在犯倔的時(shí)候最好不要用家長(zhǎng)權(quán)威進(jìn)行壓制和干預(yù)，相信這樣孩子也根本不會(huì)聽。另外也不要反過來被孩子壓制，孩子的哭鬧和發(fā)脾氣不應(yīng)該成為家長(zhǎng)無理由屈服的條件。理解孩子的倔，知道這是種可以通過引導(dǎo)發(fā)生改變的情緒，相信家長(zhǎng)心理負(fù)擔(dān)會(huì)減輕。

家長(zhǎng)首先要意識(shí)到：

1、孩子犯倔的根源是與家長(zhǎng)想法不合。孩子按自己的想法做，然而家長(zhǎng)持不同意見，這種情況下孩子容易犯倔。家長(zhǎng)應(yīng)做好預(yù)防措施，在孩子與自己觀念相反的時(shí)候，引導(dǎo)孩子去摸索正確的觀念。在告訴孩子怎么做之前先說為什么這么做，激發(fā)孩子感同身受的能力，讓孩子學(xué)會(huì)體諒人，理解人，化解因不合理原因犯倔的情況。

2、孩子的合理要求盡量滿足，不合理要求立場(chǎng)堅(jiān)定、但要手段柔和地拒絕。首先嘗試溝通，改變孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知；然后提出另一些合理的建議，來轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

3、上面提到的是孩子犯倔、哭鬧出現(xiàn)之前的應(yīng)對(duì)措施。孩子開始發(fā)脾氣、哭鬧的時(shí)候，家長(zhǎng)該怎么做呢？最重要的是控制住自己的脾氣，孩子年幼，自控能力不強(qiáng)，做為家長(zhǎng)我們應(yīng)該控制自己冷靜，不能對(duì)孩子發(fā)火，不然該怎么引導(dǎo)溝通呢？和發(fā)脾氣的孩子溝通也盡量做到溫柔平靜的進(jìn)行言語的引導(dǎo)，如果失敗了，家長(zhǎng)請(qǐng)給失控中的孩子一點(diǎn)冷靜的時(shí)間（雖然這么做會(huì)讓家長(zhǎng)心疼孩子，不過對(duì)孩子真的有益）。

4、給失控的孩子冷靜的時(shí)間，在孩子冷靜下來之后，家長(zhǎng)請(qǐng)給孩子一些鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，表揚(yáng)他自己控制住了情緒，做得很棒。再開始引導(dǎo)孩子重新思考整件事情，在獲得孩子理解的時(shí)候請(qǐng)夸張的表揚(yáng)他，向他展示家長(zhǎng)因?yàn)楂@得理解而感到喜悅的情緒。

5、如果孩子企圖用哭鬧來威脅家長(zhǎng)達(dá)成某個(gè)意愿，家長(zhǎng)們更應(yīng)該給孩子冷靜期，這里甚至可以說是給孩子一個(gè)隔離期、遠(yuǎn)離期。把孩子送回他的小床上，告訴他，“請(qǐng)你冷靜一下，如果你覺得不那么生氣了再來找媽媽說話好嗎？”相信孩子在沒人理會(huì)的時(shí)候會(huì)冷靜的更快一點(diǎn)。

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孩子惹你生氣時(shí)我們應(yīng)該這樣做

孩子總會(huì)做一些讓家長(zhǎng)生氣的事情，往往這時(shí)候家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)孩子發(fā)火，不能很好的控制自己的情緒。其實(shí)，這樣在無意間，就會(huì)傷害到孩子的心理健康，造成很不好的后果。被吼著長(zhǎng)大的孩子也更容易在將來這樣對(duì)待他們自己的孩子，他們也會(huì)反過來這樣對(duì)待父母。很多家長(zhǎng)總是在孩子犯錯(cuò)時(shí)，控制不住自己的情緒，對(duì)孩子發(fā)火后，卻又總是后悔。

深呼吸

如果孩子讓你想要發(fā)火，深吸一口氣再呼出，告訴自己冷靜下來，從一數(shù)到十，盡量慢一點(diǎn)。深呼吸能給大腦提供更多的氧氣，舒緩神經(jīng)系統(tǒng)，能給自己更多的思考時(shí)間。我們不妨收住火氣問問自己，到底是因?yàn)楹⒆幼鲥e(cuò)了事氣憤呢，還是本來就比較心煩。

安定自己

比如，你發(fā)現(xiàn)自己將要爆發(fā)時(shí)，先離開現(xiàn)場(chǎng)冷靜一下，或者喝杯水，給自己緩沖的時(shí)間。你也可以在心中默念“冷靜冷靜”整理一下情緒。冷靜之后，再返回現(xiàn)場(chǎng)處理問題。也就是，處理問題之前，先處理自己的情緒。

讓孩子主動(dòng)提醒你

可以和孩子來個(gè)小約定，“下次媽媽再發(fā)脾氣的時(shí)候，你主動(dòng)提醒媽媽‘不要生氣’，好不好？”這樣的方法既能控制好自己的情緒，避免發(fā)生傷害事件，又能讓孩子意識(shí)到媽媽會(huì)生氣，自己是不是也做錯(cuò)事了。

親愛的家長(zhǎng)朋友，帶著情緒的教育是最無用的教育。因?yàn)槟阍诤鸾械臅r(shí)候，孩子的內(nèi)心是被封閉的，因?yàn)樾睦肀Ｗo(hù)機(jī)制會(huì)讓孩子進(jìn)行自我保護(hù)。有的孩子會(huì)用手捂住耳朵躲避，有的孩子用哭來保護(hù)自己。因?yàn)槟愫鸾性斐傻膫μ? 在父母吼叫傷害中的孩子，內(nèi)心充滿恐懼，甚至?xí)l(fā)抖，他們靠著天馬行空的神游來逃避令人恐懼的現(xiàn)實(shí)世界。同時(shí)，當(dāng)你發(fā)脾氣的時(shí)候，意味著你缺少足夠的技巧、耐心去處理孩子犯的錯(cuò)誤，你只能仗著自己的氣勢(shì)、暴力讓孩子屈服而已。而平和的心境、冷靜處理事情的能力才更能影響孩子。

你是孩子的負(fù)面榜樣嗎？

家長(zhǎng)平時(shí)放縱自己，在家里經(jīng)常聚集許多朋友打麻將、喝酒、大聲嚷嚷等，讓孩子感受這種不良生活的方式。父母是通過與孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的言語行為交流，不知不覺中傳遞著各自的價(jià)值觀念。包括什么是好的，什么是不好的；什么是可以的，什么是不可以的；什么是應(yīng)該的，什么是不應(yīng)該的；什么是提倡的，什么是不提倡的等等。

所以，父母應(yīng)切記榜樣的力量是無窮的?！敖煺叱?，進(jìn)墨者黑?！备改笇W(xué)習(xí)不輟，孩子勢(shì)必受到潛移默化的影響。

小鎮(zhèn)上有一對(duì)夫妻，日子過得不錯(cuò)。他們種的蔬菜在全鎮(zhèn)有名，算得上是小康人家。特別讓他們感到稱心如意的是生了個(gè)雙胞胎，而且是一男一女。轉(zhuǎn)眼之間，孩子們快到了上學(xué)的年齡。也許是因?yàn)榘惨?，也許是因?yàn)槎e，也許是因?yàn)楦辉?，小兩口逐漸有些不務(wù)正業(yè)，有了各自的嗜好：母親迷上了跳舞，父親迷上了喝酒。

一場(chǎng)大雪過后，北國(guó)成了銀裝素裹的世界。他們囑咐兒女在家里好好地看家，好好地玩，吻別了心愛的兒女之后，各自走上了去舞廳和酒館的道路。沒走多遠(yuǎn)，母親首先覺得有人跟在后面，當(dāng)她轉(zhuǎn)過身來時(shí)，發(fā)現(xiàn)女兒正踩著她留在雪中的腳印前行。女兒看到母親看著自己，便興奮的喊到：“媽媽！我正踩著你的腳印向前走！”

女兒的話使母親為之驚愕，心想：“我要是總?cè)ノ鑿d，女兒也會(huì)迷上跳舞的?！睅缀跬瑫r(shí)，父親也轉(zhuǎn)過身來，發(fā)現(xiàn)兒子正踩著他留在雪中的腳印前行。兒子看到父親看著自己，也興奮地喊到：“爸爸！我正踩著你的腳印向前走！”兒子的話也使父親為之驚愕，心想：“我要是總?cè)ゾ起^，兒子也會(huì)迷上喝酒的。”從那時(shí)起，母親再也沒有去過舞廳，父親再也沒有去過酒館！

孩子是一塊神奇的土地，父母是這塊神奇土地的首批耕耘者。在這塊神奇的土地上，播種什么樣的思想，就收獲什么樣行為；播種什么樣的行為，就收獲什么樣習(xí)慣；播種什么樣的習(xí)慣，就收獲什么樣個(gè)性；播種什么樣的個(gè)性，就收獲什么樣命運(yùn)。正如法國(guó)哲學(xué)家愛爾維修所說：“即使是一個(gè)普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！?/p>

一個(gè)愛發(fā)脾氣的媽媽，必將收獲這樣的孩子！

一個(gè)愛發(fā)脾氣的媽媽，必將收獲這樣的孩子！

很多媽媽都有過這樣的經(jīng)歷：忙碌一天，工作不順心，心情煩躁，本想回家好好休息一下，可看到不好好做作業(yè)，癡迷電視、游戲的孩子，氣就不打一處來，積攢好久的火山于是……

這樣的故事在樂媽身上復(fù)制了一番：這天她心情特別差，下班一進(jìn)門就看到樂樂在看電視，問他完成作業(yè)了嗎，心不在焉地回了句“一會(huì)寫”。吃飯的時(shí)候，她為了讓樂樂抓緊吃完寫作業(yè)，就“啪”的將電視關(guān)上了，這下樂樂不依了，這個(gè)動(dòng)漫可是他每天必追的。

“我還沒看完呢？”說著樂樂就要去開電視。

“我告訴你，你要開電視就別吃飯了，剛才回來就一直看，作業(yè)也沒寫，你是越來越不像話了！”情緒不好果然影響了她的態(tài)度，聲調(diào)也比平時(shí)提高了兩度。

“我天天吃飯的時(shí)候看你也不說，為什么今天說？”樂樂拿著遙控器，大聲質(zhì)問著媽媽，臉憋得紅紅的。

“平時(shí)你至少完成作業(yè)了，再說了，誰家孩子天天吃飯的時(shí)候看電視啊！你看人家小建，每次成績(jī)好不說，作業(yè)從來不用操心，更別說吃飯看電視了，連電視都很少看，誰像你??！告訴你，今天你要敢開電視就別吃飯了！”她一把從樂樂手中搶下遙控器，狠狠瞪著他。

“不吃就不吃！我要看電視！”

“啪，啪！”她狠狠的抓住樂樂的小手打了兩下，“我看你再敢和我搶，還反了你了，快點(diǎn)好好吃飯，吃完去寫作業(yè)，要不我可真煩了！”可能覺得打孩子不對(duì)，她的語氣稍有緩和。

但這邊的樂樂可不愿了，摸著那只紅紅的小手，眼淚嘩嘩的，一邊哭著一邊抽泣道：“說話不算！就知道欺負(fù)小孩！霸道！”砰的一聲把臥室的門關(guān)上了。

真是一場(chǎng)心情不好引發(fā)的沖突！到底是誰之過呢？很多媽媽會(huì)說：“明明是孩子不聽話嗎！發(fā)脾氣很正常啊，再說樂媽本來就心情不好，敢在太歲頭上動(dòng)土，就得給孩子點(diǎn)顏色看看！”

孩子不聽話，當(dāng)然應(yīng)該給予一定教育，但有時(shí)的不聽話并非故意惹是生非。文中的樂樂，從小便養(yǎng)成了吃飯看電視的習(xí)慣，原來由于作業(yè)完成較好或者父母心情愉悅，并沒有太子在意，而當(dāng)這兩個(gè)條件都不滿足時(shí)，樂媽便開始不舒服了，想通過訓(xùn)斥的方式讓孩子乖乖就范。但這時(shí)的她犯了三個(gè)致命錯(cuò)誤：

教育方式太暴力

樂媽發(fā)脾氣、搶遙控器、打孩子這幾個(gè)動(dòng)作可謂是暴力至極，自己心情不好不應(yīng)是發(fā)脾氣的理由，這樣的方式也極易讓孩子受到影響，一遇到不順心的事便要發(fā)脾氣甚至施之暴力，不僅會(huì)讓他人受到傷害，還容易縱容自己的“暴力”基因。

懲罰與錯(cuò)誤不匹配

樂樂的錯(cuò)誤無非是沒完成作業(yè)還一直嚷著要看電視，但樂媽卻說：“要看電視就別吃飯了！”這是一種典型的錯(cuò)誤與懲罰不像匹配的表現(xiàn)，更多的是媽媽的一種威脅。

這句話有很大程度是受了父輩的影響，這是50，60的父母?jìng)兘?jīng)常教育孩子的一句話。我們小時(shí)候還是物質(zhì)相對(duì)匱乏的階段，被威脅不準(zhǔn)吃飯還是有很大作用的，而現(xiàn)在的孩子對(duì)吃穿的稀缺感已經(jīng)完全沒有了，這樣的威脅作用幾乎為0，“不吃就不吃”這是他們的最大感受。

正確的懲罰方式是什么呢？既然孩子沒做完作業(yè)又想看電視，就告訴他：“可以！但一會(huì)要比平時(shí)多學(xué)一會(huì)，做完作業(yè)后，再看會(huì)課外書?！毕葷M足他的要求，再懲罰，效果會(huì)好的多。

萬惡的“別人家的孩子”

這可謂激怒孩子的“最后一根稻草”，父母都喜歡愛學(xué)習(xí)、成績(jī)好、懂事的孩子，但和成人一樣，孩子也不都是完美的，拿別的孩子之長(zhǎng)攻擊自己孩子之短，這是不公平的。何況，說孩子不如別人，最應(yīng)該反思的其實(shí)是自己，你的教育方式有別人家的優(yōu)秀嗎，你怎么不先比比這個(gè)呢？

最要命的是，這樣經(jīng)常拿別的孩子比較的家庭，孩子往往不自信、心理素質(zhì)較差，特別是重大考試、競(jìng)賽，極易背上想贏怕輸?shù)陌?，生怕比不過鄰居家的小明、媽媽同事的小紅，總生活在比較中，空虛而自卑。

由此可見，無論是心情不好，還是性格使然，都不應(yīng)該成為我們發(fā)脾氣的理由。不僅是發(fā)脾氣，爸媽的性格、生活習(xí)慣，還會(huì)影響孩子的方方面面：

1、當(dāng)我們習(xí)慣推卸責(zé)任的時(shí)候，他就會(huì)經(jīng)常挑別人毛病，而不是反思自己。

2、當(dāng)我們習(xí)慣控制他學(xué)習(xí)、生活、乃至一切的時(shí)候，他就會(huì)習(xí)慣性的頹廢、懶惰、懦弱，因?yàn)橐磺杏邪謰?，他沒有獨(dú)立的人格。

3、當(dāng)我們習(xí)慣冷冷面對(duì)這個(gè)世界，他也不會(huì)對(duì)世界充滿熱血和善意，他會(huì)認(rèn)為一切都是暴力、虛偽、充滿利益糾葛的。

4、當(dāng)我們習(xí)慣不認(rèn)真傾聽他說話時(shí)，他也不懂得尊重別人、認(rèn)真傾聽。

5、當(dāng)我們習(xí)慣了謊言、虛偽、帶著面具做人，他也會(huì)變得敏感、妒忌、會(huì)偽裝自己。

6、當(dāng)我們習(xí)慣了數(shù)落他的不是、過錯(cuò)，他也會(huì)從現(xiàn)在起不再跟我們說心里話，關(guān)起門來感受孤獨(dú)、憂傷。

7、當(dāng)我們把他當(dāng)寶，要什么給什么，含在嘴里怕化了，他也會(huì)變得自私，跋扈，以自我為中心。

8、當(dāng)我們總是望子成龍，對(duì)他的要求總是太高太高，他也會(huì)從此自暴自棄，不再努力，因?yàn)闊o論如何都太難達(dá)到要求。

9、當(dāng)我們沉浸在早晚牌局、煙霧繚繞中時(shí)，他也會(huì)癡迷網(wǎng)游排解心中空虛。

10、當(dāng)我們……

孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，都是父母曾經(jīng)的社會(huì)表現(xiàn)！教育孩子，我們最應(yīng)該做的不是說教，而是以身作則，活出個(gè)樣子給他看！

你的孩子會(huì)打人嗎？脾氣壞嗎？我的一些心得

我家QQ大班。最近他告訴我，媽媽，老師說誰打你你就打回去。我有點(diǎn)吃驚，老師怎么可能這么教孩子？

于是我就故意裝著覺得很好笑地問，你都大班的大哥哥了，還有誰能打你啊，不可能吧。

QQ說，就是我們班的某某小朋友啦（那個(gè)小朋友比我兒子大2歲，身高高20厘米，體重重20多斤）。他總是打人，老師拿他沒辦法了，就這么教我們的。

我說，那你打回去了嗎？

他搖頭，說那個(gè)某某沒打過我，但是打過別的小朋友。

我說，那別的小朋友打回去了嗎？打贏了還是打輸了？是不是挨了更多揍，哈哈哈。

他搖搖頭：這個(gè)我就不告訴你了。

我當(dāng)時(shí)沒時(shí)間問更多了，就沒再追問。只是告訴兒子說，我們不要選擇打回去，能跑開就跑開，躲到老師那里去。

我想說，大概這就是喜歡打人的孩子最悲哀的情況，家長(zhǎng)沒辦法，老師也放棄，其他孩子都拿他當(dāng)異類，等于是個(gè)恐龍般的存在——他來了，快跑。

幾條我控制孩子脾氣的小心得：

1、孩子喊你喊得急，就一邊答應(yīng)，一邊告訴孩子，媽媽正在做什么呢，馬上就來找你，實(shí)在催得急哭得兇就去孩子那里，一次一次逐漸拉長(zhǎng)這個(gè)間隔，直到孩子搞明白：媽媽不是不理我，是有事情要做完。同時(shí)他也會(huì)明白：原來搭理我不是理所當(dāng)然最重要優(yōu)先的事。

2、孩子其實(shí)都很精，靠耍賴、打人、哭鬧根本達(dá)不到目的，拿不到他要的東西，那他就會(huì)不用這個(gè)方法了。一旦耍賴哭鬧，家人要聯(lián)合起來，一致不遷就孩子，只要有一個(gè)突破口，孩子就改不掉壞習(xí)慣。

3、教孩子道理，要讓孩子從多個(gè)角度明白：做得好有什么好處，做得壞有什么壞處，我怎么做媽媽更開心，我怎么做才能達(dá)到我的目的。也就是說，不能只靠負(fù)面的：你不能這樣，來教孩子，而要加上“你可以這樣”。要是能提供多個(gè)選擇就更好，而且要明確，例如：你不能A，那你選B還是C？于是孩子感到受到了尊重，有選擇的權(quán)利，開心地選了B。

4、要故意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子看到媽媽說的是對(duì)的。比如我家哥哥搶妹妹東西，我跟他說：媽媽明白你不是不給妹妹玩，是怕她弄壞，對(duì)不對(duì)？他說是的，我說那我們和妹妹商量，我們可以給她玩，但是只能玩一會(huì)會(huì)，而且要當(dāng)著哥哥的面玩，還要主動(dòng)還給哥哥，好不好？然后我又跟妹妹說，我們做個(gè)講信用的好孩子，哥哥借給我們玩一會(huì)，等下就還給哥哥，好不好？結(jié)果妹妹真的拿到東西玩了一會(huì)就主動(dòng)還給哥哥了，幾次一來，哥哥就懂得“講條件”和“約法三章”了，妹妹則明白，搶是搶不到的，但問哥哥借，而且講信用按時(shí)還，就可以拿到。從此就太平多了。當(dāng)然還有不講理的時(shí)候，但我相信，越來越長(zhǎng)大，這些措施會(huì)越來越有效。

毀掉孩子的永遠(yuǎn)是這件事！看看你還在做嗎？

孩子無小事。任何你覺得不值一提的事情，都有可能給他們留下終身陰影。成年人的犯罪或自殺都能在幼年找到埋下的那粒種子。

12月5日，人民日?qǐng)?bào)微信上推送的一則消息刺穿了我的心臟。一些正處花季的孩子，在QQ上建立自殺群，相約赴死。

這絕不是黑色幽默，或者惡作劇。湖南大學(xué)生小偉，今年20歲，在QQ群和網(wǎng)友相約去峨眉山跳崖。

小偉的父親假扮女網(wǎng)友臥底該QQ群，救下了另一名輕生者。但第二天，這位父親就收到警方消息：小偉又另約他人，在長(zhǎng)沙雙雙跳樓身亡。

這則消息曝光后，相信有關(guān)部門會(huì)很快取締這些自殺群，然而，自殺群取締了，自殺的人就不存在了嗎？

有專家指出，我國(guó)有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而產(chǎn)生犯罪的行為甚至喪失生命，自殺成為青少年人群的頭號(hào)死因。

我想說的是：孩子在學(xué)校承受學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，在家里也許還要承受父母情緒的壓力，卻不知，我們嘴里的每一句“批罵”，都會(huì)讓孩子不僅僅產(chǎn)生自我懷疑，更像是劃在孩子心靈上那血淋淋的刀子！

下面這篇文章，希望對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)都有所反思。有一種暴力，不會(huì)在你身上留下傷痕，卻能在心上投下永不散去的陰影，甚至毀掉一個(gè)人的一生。

01、前些天我姐帶她13歲的外甥女來我家做客，有件事讓我印象很深刻。

有天，姐姐讓外甥女試網(wǎng)上新買的涼鞋，當(dāng)時(shí)外甥女正在睡覺，被她媽火急火燎地喊了起來。興許也是對(duì)新鞋沒興趣，一副懶洋洋不愿配合的樣子。

我姐說：“你轉(zhuǎn)個(gè)身”，外甥女轉(zhuǎn)身。

“動(dòng)動(dòng)腳，合腳嗎？”“還好吧?！?/p>

“顏色還行嗎？”“還好吧?！?/p>

“款式還行嗎？”“還好吧?！?/p>

“要留下嗎？”“隨你吧?！?/p>

“不喜歡也可以退的?！薄半S你吧?！?/p>

……

我姐看女兒這樣敷衍她，怒火蹭地就上來了。

“你是死人嗎？就沒有自己的主見嗎？”外甥女聽了，低下頭不說話。

“問你喜不喜歡呢？啞巴啊，說話啊?！?/p>

見外甥女還是不說話，姐姐當(dāng)著我們的面，狠狠地戳了下外甥女的頭。

“我在說你，你聽到?jīng)]？”

外甥女狠狠地白了她媽一眼，啪地關(guān)上了房門。

“你還甩脾氣，教也教不好，我怎么會(huì)生出你這種蠢貨？”

“豬腦子，難怪讀書那么差，明天就跟我死回去?！?/p>

……

我聽得背脊發(fā)涼，這不是在教育孩子，這是在羞辱孩子。

見姐姐發(fā)這么大火，大伙忙勸她消消氣。

我覺得外甥女挺受傷的，想去安慰下她，可是從門縫里，看到她坐在床頭抱著膝，倔強(qiáng)又委屈的臉，突然很心疼這孩子。

我想到了自己也曾被我媽這樣對(duì)待過。

初二那年暑假，瘋狂地喜歡看書，只要是書就拿回家窩在房間里看。

有天從朋友那借了一本瓊瑤小說，封面是一對(duì)擁抱的男女。

然后被我媽發(fā)現(xiàn)了，她看也不看就認(rèn)為那是本淫書。

頓時(shí)暴怒。

狠狠地罵我“犯賤”“小小年紀(jì)看這種不要臉的書”……

幾乎用了所有最難聽的話來罵我，羞辱我。

是的，是羞辱。

我感到很羞愧，原來在我媽心中，我是個(gè)賤貨。

事情過去很久了，但那幾個(gè)詞卻深深地烙印在我心上。

長(zhǎng)大以后，我很怕面對(duì)戀愛、面對(duì)男女關(guān)系方面的事，總有種說不出的羞恥感，好像覺得渴望戀愛是一件犯賤的事情。

而且只要感情出現(xiàn)了狀況，這種羞恥感馬上就會(huì)跑出來攻擊我。

因?yàn)檫@樣，也間接導(dǎo)致了我在戀愛過程中的坎坷波折。

02、常被羞辱的孩子最乖，也最沒自信——shame

直到我開始接觸心理學(xué)治愈自己，這種羞恥感才慢慢退去。

心理學(xué)說：“人類最負(fù)面的情感既不是悲痛，也不是憤怒，而是羞恥感?！?/p>

絕大部分的負(fù)面情緒，都可以通過表達(dá)得到釋放，比如悲傷時(shí)我們哭泣，憤怒時(shí)我們發(fā)泄。

但羞恥感，是一種最不容易被我們承認(rèn)和釋放的隱秘情感。

在感到羞恥時(shí)，我們會(huì)盡量減少面部神情，不希望他人覺察。

它不止隱秘，還充滿了破壞力。

就像我，在談感情時(shí)，明明是對(duì)方的錯(cuò)，我想發(fā)泄我的憤怒，但突然被某種涌起的情緒死死按住，只能自傷。

那種情緒就是羞恥！

我想每個(gè)家長(zhǎng)在對(duì)孩子當(dāng)眾批評(píng)、語言辱罵時(shí)，無非只是希望他能在“教訓(xùn)”中改掉某個(gè)“笨懶蠢”的行為。

卻不知，我們嘴里的每一句“否定”，讓孩子感受到的不止是“我這樣的行為很蠢”，而是“我，就是笨懶蠢”！

羞恥與內(nèi)疚最大區(qū)別就在于：內(nèi)疚是在說“我做了壞事”，而羞恥是“我就是壞的”。

長(zhǎng)期被指責(zé)、否定下產(chǎn)生的過度羞恥感，會(huì)讓孩子在內(nèi)心給自己搭建出一個(gè)牢籠——“我不會(huì)，我害怕自己做得不好，我不敢，我做了就會(huì)被人笑”……

這個(gè)牢籠確實(shí)讓孩子學(xué)會(huì)了克制、聽話。

但也令孩子開始對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，一點(diǎn)點(diǎn)地圈死了孩子的觀察力、好奇心、安全感和自信心。

03、語言的暴力，是你送給孩子的一把屠刀——violence

常常感到羞恥的孩子情緒管理能力也特別差。

為了應(yīng)對(duì)語言暴力之下產(chǎn)生的羞恥感，他們常常會(huì)把內(nèi)心對(duì)自我的苛責(zé)，外化到了外界和他人身上。

對(duì)他人的批評(píng)與指責(zé)特別敏感、易怒，從而出現(xiàn)更多沖動(dòng)的失控行為。

曾經(jīng)看過一個(gè)視頻，印象特別深刻：

青少年犯罪與童年遭受的語言暴力有很大聯(lián)系

“廢物”“丟人”“豬腦子”“是人都比你強(qiáng)”……

就光是一句句黑白分明的彈在屏幕上，我看著心里都是一陣陣難受，更何況是當(dāng)這些孩子親耳聽見它們從自己的父母口中蹦出。

是父母這一句一字的臟話，將暴力變得合理化、日?；?，甚至以愛的名義被崇高化。

被暴力喂養(yǎng)大的孩子，必將長(zhǎng)成扭曲的模樣。

他手里的那把尖刀，不是刺向自己(自卑、懦弱)，就是刺向別人(暴力、沖動(dòng))。

04、別再以“愛”之名，行“害”之實(shí)——what is true love

愛，不應(yīng)該是如此痛苦的體驗(yàn)，愛里應(yīng)該有耐心、尊重、呵護(hù)、傾聽。

我們必須要承認(rèn)，不是孩子罵了就能教好，而只是我們還沒有足夠的耐心與方法。

所有的了解與溝通、成長(zhǎng)與對(duì)話都始于尊重。

所有的惡言相向、不耐與取樂，都失于沒有尊重。

“教好一個(gè)孩子”的方式有很多種。

-用“溫柔而堅(jiān)定”去守護(hù)你的規(guī)則

-指出他的問題，但不必張揚(yáng)，不貼“標(biāo)簽”

-直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他你認(rèn)為什么是應(yīng)該的，什么是不應(yīng)該的

-聽他說他的感受，別總以自己的角度與臆想去武斷評(píng)價(jià)

-別吝嗇對(duì)他的認(rèn)可和稱贊，記得肯定他每一個(gè)微小的進(jìn)步

-當(dāng)他遇到問題時(shí)，站在他身后支持他

而傷害孩子最深的，莫過于語言。

它傷不了孩子的身，卻能重傷孩子的心，甚至毀掉孩子的一生。

愛孩子，就請(qǐng)收起自己的語言暴力，別再做一言不合就開罵的野蠻人。

把自己煉成一個(gè)有修養(yǎng)的人，也把孩子當(dāng)做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。

責(zé)商教育譚院長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)“教育兒女無小事，時(shí)時(shí)處處要警慎?！痹S多父母往往在打著愛的旗號(hào)把自己的兒女傷害了。比喻語言的傷害，甚至超過暴力的危害。暴力不僅僅是指通過武力對(duì)他人的身體生理上造成傷害的行為，還有語言暴力的傷害是精神上的。身體上的傷害還可以通過治療得到痊愈，但語言暴力雖不會(huì)在你身上留下傷痕，卻能在心里投下不易散去的陰影，甚至毀掉一個(gè)人的一生。

如果語言暴力是撫養(yǎng)者長(zhǎng)期的一種行為，對(duì)于還沒有建立完整人格的孩子而言，在自我接納、人際關(guān)系、情緒等等很多問題上都會(huì)產(chǎn)生很大的消極影響。語言暴力環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子，他們心理更容易受到這幾方面的傷害：一是很自卑；二是情感表達(dá)障礙；三是人際關(guān)系敏感，很難輕易信任他人。

弗洛伊德認(rèn)為，自我防御機(jī)制是個(gè)體無意識(shí)或半意識(shí)地采取的非理性的、歪曲顯示的應(yīng)對(duì)焦慮、心理沖突或者挫折的方法，是自我的機(jī)能。有些孩子還可能會(huì)將宣泄的對(duì)象指向外界，他們不再相信這個(gè)社會(huì)，對(duì)這個(gè)社會(huì)產(chǎn)生排斥，從而會(huì)做出一些危險(xiǎn)行為去報(bào)復(fù)這個(gè)社會(huì)，如侵害他人安全的行為。

所以為了孩子，為了家庭的未來，父母?jìng)?，?qǐng)你們口下留情，不要再用語言傷害孩子了。父母一定要學(xué)會(huì)RQEM責(zé)商教育模式的基本原則“不打不罵，心靈孵化”。

你真的知道怎樣陪孩子做作業(yè)嗎 這位媽媽的做法太牛啦

今天就“陪不陪孩子寫作業(yè)？”和先生討論，他一直強(qiáng)調(diào)“不要把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上！”還說：“你自己看個(gè)手機(jī)，還不準(zhǔn)我多瞅兩眼呢~”這…（此處尷尬一下）。

我們來看看在《好媽媽勝過好老師》中尹建莉老師是怎么建議的。

１．“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣

〖家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的，他最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽他的話。所以說，陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣上，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺的人。〗

陪孩子寫作業(yè)，現(xiàn)在已成了許多家長(zhǎng)的“功課”。

孩子上小學(xué)后，整個(gè)家庭生活方式都會(huì)發(fā)生變化。孩子的生活中開始有了一種叫“作業(yè)”的東西，它仿佛是第一張多米諾骨牌，能帶來此后一連串的變化--作業(yè)事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)事關(guān)未來的升學(xué)，升學(xué)又決定了事業(yè)前途……每個(gè)對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，怎么能不在意這件事呢。于是很多家長(zhǎng)放棄自己的一些活動(dòng)，天天陪著孩子寫作業(yè)，他們希望以此培養(yǎng)出孩子愛學(xué)習(xí)，規(guī)規(guī)矩矩寫作業(yè)的好習(xí)慣。

家長(zhǎng)們陪的方式略有不同，有的是在孩子寫作業(yè)時(shí)搬個(gè)凳子坐在旁邊盯著，非常形象地“陪”；有的是不時(shí)地過來，先了解一下要寫什么，再不時(shí)地過來看看寫得怎樣，最后還要細(xì)心地檢查。無論何種陪法，都是在孩子的學(xué)習(xí)上家長(zhǎng)全程參與，從頭關(guān)照到尾。

孩子需要“陪”嗎？我認(rèn)為不需要。

圓圓剛上學(xué)時(shí)，學(xué)校給新生家長(zhǎng)開會(huì)，提出家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常陪著孩子做功課，每天檢查孩子的作業(yè)等要求。但我們沒那樣做。我們只是在最初幾天，當(dāng)孩子對(duì)學(xué)校生活、寫作業(yè)這些事都還比較陌生時(shí)，在旁邊給予她一些指導(dǎo)和提醒，讓她盡快熟知一些基本的規(guī)則和做法。這個(gè)時(shí)間只有一周，后來就沒再管她--既不陪寫，也不刻意檢查她的作業(yè)，最多是提醒她一句該寫作業(yè)了。這不是家長(zhǎng)不作為，而是意在培養(yǎng)她自己形成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。

剛上學(xué)的一段時(shí)間里，圓圓對(duì)寫作業(yè)感到很新鮮，回家第一件事就是要寫作業(yè)，那神情就像對(duì)待剛買回來的一個(gè)洋娃娃似的。時(shí)間稍長(zhǎng)，她就失去新鮮感了。回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫作業(yè)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有好幾天，圓圓都是需要我們提醒才去做作業(yè)時(shí)，就決定以后連提醒這句話也省了。我和她爸爸達(dá)成默契，我們裝作完全忘掉寫作業(yè)這回事，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去寫作業(yè)。

很快，她就把自己搞亂了。有一天回家后，她一直沒寫作業(yè)。先看動(dòng)畫片，飯后玩了一會(huì)兒玩具，然后又看書，又看會(huì)兒電視。到了已洗臉?biāo)⒀?，躺床上要睡覺時(shí)，才想起今天忘了寫作業(yè)，急得哭起來。我和她爸爸其實(shí)早就著急了，但我們一直裝著沒注意她的作業(yè)問題。這時(shí)我們才做出和她一樣著急的神情，說：是嗎，你今天沒寫作業(yè)??？

我們說這話時(shí)，只是表示了微微的驚訝，沒有一點(diǎn)責(zé)怪的意思--這個(gè)時(shí)候千萬不要責(zé)怪啊，她哭，就說明她已經(jīng)知道自己把事情做壞了。家長(zhǎng)如果再帶著抱怨和批評(píng)的口氣說：“你怎么能忘記寫作業(yè)呢，現(xiàn)在著急了吧！”孩子就能從中聽出“你真不像話”、“活該”的意味，她就會(huì)忘記自責(zé)，開始對(duì)抗家長(zhǎng)的批評(píng)。我們親親她的小臉蛋，語氣平和而友好地對(duì)她說，寶貝不要哭了，誰都會(huì)有忘記什么事情的時(shí)候。我們現(xiàn)在想想怎么辦吧。聽我們這樣說，圓圓停止了哭泣。父母這樣理解她，可能給了她很大安慰，她情緒平靜了不少。

她爸爸心里早就著急了，這時(shí)不由自主地說，那就晚睡一會(huì)兒，趕快寫吧。看得出圓圓當(dāng)時(shí)已困了，她聽爸爸這樣說，有些不情愿，表現(xiàn)出發(fā)愁的樣子。

家長(zhǎng)一著急就會(huì)替孩子做決定，這是錯(cuò)誤的。人的天性是愿意遵從自己的思想，排斥來自他人的命令。所以在培養(yǎng)孩子的過程中，為了形成兒童的自覺意識(shí)，也為了他更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來自家長(zhǎng)的指令，而是來自兒童自己的意愿，他會(huì)更愿意去執(zhí)行。我趕快對(duì)圓圓說，你愿意今天寫，就晚睡一會(huì)兒，今天去寫；要是想明天早上寫，媽媽就提前一小時(shí)過來叫你；如果早上也不想寫，明天就去學(xué)校和老師說一下今天的作業(yè)忘了寫了，這一次就不寫了。

圓圓當(dāng)時(shí)面臨的不外乎這幾種選擇。她想了一下，知道最后一種選擇不合適，立即否定了。我敢肯定剛上小學(xué)的孩子，如果他以前不曾遭遇學(xué)前班或幼兒園布置作業(yè)的困惑，如果他的自尊心不曾受到損害，他是不會(huì)同意不寫作業(yè)的。每個(gè)學(xué)齡兒童心中都有對(duì)作業(yè)的責(zé)任意識(shí)；還有自尊和對(duì)老師批評(píng)的懼怕，這些讓他不會(huì)隨便放棄作業(yè)。

圓圓當(dāng)時(shí)雖然想睡覺，但可能是她覺得不寫完心里總有個(gè)事，不舒服，就說要現(xiàn)在寫。我們說好，那就現(xiàn)在寫吧。她無可奈何地下床，從書包中掏出書本，說不想在自己的小屋寫，要到客廳寫，可能是覺得小屋容易勾起睡覺的愿望吧。我和她爸爸再也沒說什么，只給她找個(gè)小凳，讓她到茶幾上寫，我們就各自干各自的事去了。

過了一小會(huì)兒我們也該睡了，洗漱完后，我過來看了一下圓圓。她剛剛寫完語文和英語，數(shù)學(xué)還沒寫。我說：媽媽爸爸去睡覺了，你寫完了自己回房間睡覺吧。

平時(shí)她睡得早，都是我們送她進(jìn)房間。這時(shí)，她抬起頭，有些嫉妒地說，為什么你們大人就沒有作業(yè)，就是小孩有作業(yè)！我們被逗笑了，說我們其實(shí)也有作業(yè)，爸爸要畫那么多圖紙，媽媽要寫那么多文章，這都是我們的作業(yè)，也必須要按時(shí)完成。并說我們可不愿意沒作業(yè)，沒作業(yè)就下崗了。寫作業(yè)的道理小孩子自己其實(shí)也明白，就不用給她講了。我們又親親她的小臉蛋，像平時(shí)一樣愉快地跟她打過招呼，就回自己房間了，留下她一人在客廳寫作業(yè)。

我們假裝關(guān)燈睡了，靜靜地聽著她的動(dòng)靜。圓圓大約又寫了十幾分鐘，自己收拾書包去睡了，我們才把懸著的心放下。第二天也沒提這事，就當(dāng)什么也沒發(fā)生過。

在這里我想提醒家長(zhǎng)們，對(duì)于孩子偶爾所犯的小過失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要堅(jiān)定一個(gè)想法：它只是個(gè)“小事”，不是個(gè)“錯(cuò)事”，孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。所以，只要鼓勵(lì)孩子改正就可以了，不要責(zé)怪，也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。

接下來幾天，圓圓回家早早就把作業(yè)寫完了，我們心里很高興，但沒有很夸張地表揚(yáng)她，只是淡淡地告訴她每天都這樣做是個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該保持，表情中流露出對(duì)她的滿意。

早早把作業(yè)寫完帶來的方便和愉快，她自己也能體會(huì)到，這個(gè)道理一點(diǎn)就透，即使對(duì)小孩子，也毋須多說。但她畢竟是孩子，時(shí)間稍長(zhǎng)，就又開始在寫作業(yè)方面有些懈怠。距第一次忘記寫作業(yè)大約十天，圓圓又一次忘了寫作業(yè)。

本來那天準(zhǔn)備睡覺的時(shí)間就比平時(shí)晚，她想起來作業(yè)忘了寫，說今天的作業(yè)還留得多，得寫好長(zhǎng)時(shí)間，說著又愁得要哭。我們還是采取和前一次大體相同的方法，寬慰過她，就把她一人留在書桌前，我們?nèi)ニ恕?/p>

可能很多家長(zhǎng)遇到這種情況會(huì)不忍心，覺得自己陪在孩子身邊，孩子會(huì)有安慰，會(huì)寫得更快更好。但那樣會(huì)有幾個(gè)壞處，一是孩子會(huì)在家長(zhǎng)面前刻意表現(xiàn)他的痛苦，博得家長(zhǎng)同情，這既影響他寫作業(yè)的專心，又影響速度；二是家長(zhǎng)陪寫，會(huì)讓他覺得不完成作業(yè)至少不是他一個(gè)人的事，是他和家長(zhǎng)共同的事，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)在心理上對(duì)家長(zhǎng)形成綁架，養(yǎng)成依賴心，這特別不利于他自我責(zé)任意識(shí)的形成；三是家長(zhǎng)坐在旁邊多半會(huì)忍不住嘮叨一句，不論是略有不滿地說“趕緊寫吧，誰讓你又忘了呢”，還是善意地提醒“以后回家好好記著寫作業(yè)，不要再忘了”，或者是看孩子開始磨洋工，忍不住督促“快點(diǎn)寫，你看都幾點(diǎn)了”，所有這些話對(duì)當(dāng)時(shí)的孩子來說都沒有意義，還弄得孩子煩。所以即使你有時(shí)間，也不要陪他，即使你當(dāng)時(shí)還不想睡覺，也要假裝去睡，情緒上要和平時(shí)沒有兩樣，千萬不要指責(zé)孩子。

有的家長(zhǎng)可能會(huì)說，我可沒有你那么好的脾氣，我一看見孩子沒寫作業(yè)，火氣就上來了。那么，我要說，如果家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問題上從不去虔誠(chéng)地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說明你是個(gè)任性的家長(zhǎng)。一個(gè)任性的家長(zhǎng)，怎么可能不培養(yǎng)出一個(gè)任性的孩子呢？

那天圓圓確實(shí)寫得比較晚了，我們一直豎起耳朵聽她的動(dòng)靜，到她睡覺時(shí)都快十二點(diǎn)了。很心疼她睡這么晚，明天還得早起。但這也是她成長(zhǎng)中應(yīng)該體驗(yàn)的“功課”，她從中一定能學(xué)到東西。我們并不覺得她忘了寫作業(yè)是件壞事，倒覺得它是個(gè)教育契機(jī)，可以促成圓圓自覺意識(shí)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

確實(shí)，在我們的印象中，圓圓自那以后，再?zèng)]發(fā)生過臨睡覺時(shí)才想起寫作業(yè)的事。她很快就學(xué)會(huì)了安排，有時(shí)在學(xué)校就能抓緊時(shí)間完成不少作業(yè)，回家也一般寫得很快。

家長(zhǎng)應(yīng)該記住這一條：在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì)在這方面形成一個(gè)好的習(xí)慣；如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感，他就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。

孩子畢竟只是孩子，什么事情沒做好，只讓他感受因此帶來的不便，就已經(jīng)夠了。孩子每有一種失誤，感受到失誤帶來的不便或損失，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的調(diào)整需求，就像渴了自然想喝水一樣。這種調(diào)整需求是每個(gè)正常孩子都會(huì)有的。家長(zhǎng)不生氣，不過分指導(dǎo)，孩子才能有機(jī)會(huì)主動(dòng)調(diào)整。如果孩子一做錯(cuò)，家長(zhǎng)就批評(píng)孩子一頓，要求他做出什么保證，或者由家長(zhǎng)直接給出一個(gè)解決方案，那孩子就失去了主動(dòng)調(diào)整的機(jī)會(huì)，這種調(diào)節(jié)能力也會(huì)慢慢喪失掉?？梢哉f，致使兒童無法養(yǎng)成好習(xí)慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責(zé)。所以當(dāng)家長(zhǎng)責(zé)怪孩子某個(gè)習(xí)慣不好時(shí)，首先應(yīng)該反思自己的教育方法。

兒童所有頑固性的壞習(xí)慣，幾乎都是小問題沒得到合理的疏導(dǎo)解決，長(zhǎng)期和家長(zhǎng)或教師摩擦沖突形成的。陪孩子寫作業(yè)就是特別容易養(yǎng)成兒童壞習(xí)慣的一種做法。

家長(zhǎng)陪的目的是希望有兩個(gè)提高--效率高、質(zhì)量高。所以一看到孩子磨蹭或不認(rèn)真，就會(huì)告訴他要應(yīng)該抓緊時(shí)間，應(yīng)該認(rèn)真寫。天天陪，這些話差不多就會(huì)天天說，因?yàn)楹⒆訋缀醪豢赡苣敲窗舶察o靜地長(zhǎng)時(shí)間地坐著，大多數(shù)情況下也不會(huì)把作業(yè)寫得那么完善。開始時(shí)孩子還會(huì)在意家長(zhǎng)的話，時(shí)間長(zhǎng)了也就不在意了，這惹得家長(zhǎng)說話時(shí)就會(huì)有些不耐煩，孩子就在情緒上開始和家長(zhǎng)對(duì)立，事情于是開始走向惡性循環(huán)。

人的天性都是追求自由的，任何為兒童所熱愛的事情，當(dāng)它變成一項(xiàng)被監(jiān)督完成的活計(jì)，讓人感到不自由時(shí)，其中的興趣就會(huì)蕩然無存。家長(zhǎng)陪著學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的，他最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽他的話。所以說，陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣上，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損。

我們一定要理解什么叫好習(xí)慣。

按時(shí)按點(diǎn)地坐在書桌前，并不等于有了按時(shí)按點(diǎn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！傲?xí)慣的重要性并不止于習(xí)慣的執(zhí)行和動(dòng)作方面，習(xí)慣還指培養(yǎng)理智的和情感的傾向，以及增加動(dòng)作的輕松、經(jīng)濟(jì)和效率?！?/p>

“陪”所制造的習(xí)慣，只是肢體上的；“不陪”才給孩子留下了讓習(xí)慣在內(nèi)心生長(zhǎng)的空間?！芭恪迸c其說在幫助孩子，不如說是在給他制造麻煩。

很多媒體、教師或“教育專家”都在建議家長(zhǎng)應(yīng)每天陪著孩子寫作業(yè)，這種說法不知他們是怎么想出來的。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺的人。

我見過許多看起來確實(shí)需要有人陪著學(xué)習(xí)的孩子，沒人陪就一點(diǎn)都坐不住，甚至是孩子自己提出要求，希望家長(zhǎng)陪著寫作業(yè)--但這個(gè)事情不能孤立去看。需要家長(zhǎng)陪著寫作業(yè)，這絕不是孩子的天性需求，也不是一個(gè)正常要求，這只說明他已養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣。他學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中遇到的一系列的摩擦和挫折，已造成了他不會(huì)管理自己，造成他內(nèi)心的無力感和無助感。他對(duì)自我管理極為不自信，只好求助于外部力量約束自己。事實(shí)上，他的內(nèi)心是反抗這種“陪”的，所以即使有家長(zhǎng)在身邊，他也不可能真正把心思放到學(xué)習(xí)上。

這種情況，家長(zhǎng)可以陪孩子一段時(shí)間，但一定要想辦法從中抽身。不抽身，孩子的獨(dú)立性將總也不能生成，那么他會(huì)越來越苦惱，越來越不自覺，“陪”的效果也將越來越小。同時(shí)家長(zhǎng)一定要反思自己在過去時(shí)間里對(duì)孩子的教育哪里出了錯(cuò)誤，這種反思也將決定你如何抽身，決定你的幫助是否能對(duì)孩子有正面作用。

抽身的原則：第一要有耐心，不要急于求成；第二要在整個(gè)過程中盡量制造孩子的愉悅感和成就感，哪怕他開始做得不好，也絕不要制造他的內(nèi)疚感和失敗感。你在抽身之前要讓孩子學(xué)會(huì)自己站立，否則他只能再一次摔倒，且摔得更慘。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果一個(gè)人在童年時(shí)期就體驗(yàn)過克服自己弱點(diǎn)的滿足，那么他就會(huì)以批判的態(tài)度看待自己。正是從這一點(diǎn)上，開始一個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)。沒有自我認(rèn)識(shí)，就既不可能有自我教育，也不可能有自我紀(jì)律。一個(gè)年紀(jì)幼小的人，不論他把“懶惰是不好的”這句話記得多么牢，理解得多么清楚，但是如果這種情感沒有迫使他在實(shí)際行動(dòng)中管住自己，那么他就永遠(yuǎn)不會(huì)成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

孩子的弱點(diǎn)如果總是通過大人的操縱去克服，那所謂“克服”就是不存在的虛幻，只能叫做屈服。屈服是不會(huì)成為孩子自我認(rèn)可的一部分的，只要有機(jī)會(huì)，他就不再想屈服，就要從約束中掙脫出來。

陪孩子寫作業(yè)還有一個(gè)壞處是，有些家長(zhǎng)因?yàn)榕愫⒆痈冻隽藭r(shí)間和辛苦，就產(chǎn)生討債心理，當(dāng)孩子成績(jī)不好或習(xí)慣不好時(shí)，就會(huì)說：我花那么多時(shí)間陪你培養(yǎng)習(xí)慣，你居然學(xué)成這樣！這樣的話更讓孩子喪失自我管理的信心，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)罪感，這對(duì)孩子的道德成長(zhǎng)也沒有好處。

最后想說的是，對(duì)于“陪”與“不陪”不要理解得簡(jiǎn)單化和絕對(duì)化。這里主要強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上或在其它的一些事情上的自覺、獨(dú)立意識(shí)，防止孩子養(yǎng)成依賴家長(zhǎng)、沒有自覺性的壞習(xí)慣。所以“陪”與“不陪”與其說是行為方式，不如說是一種教育理念，不能簡(jiǎn)單地從形式上界定。比如有的家長(zhǎng)整天忙著喝酒打麻將，確實(shí)也沒時(shí)間沒心思陪孩子，孩子干什么他都不管，這樣的“不陪”與我們這里說的“不陪”，則完全是兩個(gè)概念。

『特別提示』

？家長(zhǎng)一著急就會(huì)替孩子做決定，這是錯(cuò)誤的。人的天性是愿意遵從自己的思想，排斥來自他人的命令。所以在培養(yǎng)孩子的過程中，為了形成兒童的自覺意識(shí)，也為了他更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇哪怕是相同的決定，如果它不是來自家長(zhǎng)的指令，而是來自兒童自己的意愿，他會(huì)更愿意去執(zhí)行。

？對(duì)于孩子偶爾所犯的小過失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要堅(jiān)定一個(gè)想法：它只是個(gè)“小事”，不是個(gè)“錯(cuò)事”，孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。所以，只要鼓勵(lì)孩子改正就可以了，不要責(zé)怪，也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。

？在習(xí)慣養(yǎng)成中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì)在這方面形成一個(gè)好的習(xí)慣；如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感，他就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。

？家長(zhǎng)不生氣，不過分指導(dǎo)，孩子才能有機(jī)會(huì)主動(dòng)調(diào)整。如果孩子一做錯(cuò)，家長(zhǎng)就批評(píng)孩子一頓，要求他做出什么保證，或者由家長(zhǎng)直接給出一個(gè)解決方案，那孩子就失去了主動(dòng)調(diào)整的機(jī)會(huì)，這種調(diào)節(jié)能力也會(huì)慢慢喪失掉?！?/p>

知乎上一位陪孩子寫作業(yè)的爸爸建議：

現(xiàn)在回想起來，我們?cè)谂惆楹⒆?，?xùn)練孩子高效做作業(yè)方面，給予了這樣一些輔導(dǎo)：

1、怎樣的握筆姿勢(shì)能把字寫得又快又好--這對(duì)孩子能快速完成作業(yè)和考卷十分重要。

2、怎樣用不同顏色的筆在課本上做標(biāo)注和筆記，而又不至于把課文都弄得看不見了。筆記需要記錄哪些內(nèi)容？怎樣用字母和符號(hào)進(jìn)行速記？等等。

3、怎樣寫數(shù)字和公式，既清晰美觀，又很快。--她的數(shù)學(xué)作業(yè)有段時(shí)間寫得很不工整，我們就專項(xiàng)訓(xùn)練她，后來老師都夸她考卷寫得清潔美觀。其實(shí)寫得不工整，很大的原因是還沒思考就開始做題。所以要求她必須打草稿，必須下筆前估算紙上空間的安排。

4、怎樣聽懂英語老師的課堂用語。--有段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)孩子的英語書上畫滿了小人兒，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們知道這是孩子上課在分心，而分心往往是因?yàn)槁牪欢?。一問，果然?年級(jí)的英語老師基本上全程都用英語講課，和5年級(jí)的英語老師很不一樣。雖然說的都是最常用的句子，但我們孩子還是聽不懂。于是就對(duì)此作針對(duì)性訓(xùn)練，而且強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣一來，課本上的小人兒就減少了。

5、重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的重點(diǎn)在于能提出問題，從而帶著問題上課；復(fù)習(xí)則需要找到薄弱環(huán)節(jié)，越薄弱越多投入時(shí)間復(fù)習(xí)，而且讓孩子學(xué)著把薄弱環(huán)節(jié)想得比較具體，這樣她就能夠看到問題而有解決的思路，且能估算到需要多少時(shí)間能搞定這薄弱環(huán)節(jié)，從而學(xué)會(huì)見縫插針復(fù)習(xí)。比如我經(jīng)常在給她梳頭的時(shí)候考她一兩個(gè)單詞，有時(shí)忘記考她了，她還會(huì)問怎么不考了。提前準(zhǔn)備、見縫插針、水滴石穿....通過長(zhǎng)期訓(xùn)練讓她牢牢把這些觀念記在心里并去指導(dǎo)行動(dòng)。

....

就不一一列舉了，總之，我們認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)孩子做作業(yè)的陪伴，關(guān)鍵還是理念要清晰，要知道現(xiàn)在陪伴是為了今后無需陪伴，具體來講，我們的目標(biāo)是小學(xué)6年級(jí)做作業(yè)的陪伴，為的是初中做作業(yè)的較少陪伴，以及高中做作業(yè)的無需陪伴。如此，我們認(rèn)識(shí)到在陪伴時(shí)需要抓的就是各項(xiàng)基本習(xí)慣的養(yǎng)成，常抓不懈，讓孩子品嘗到好習(xí)慣帶來的甜頭，從而樂意去堅(jiān)持。

每個(gè)孩子先天氣質(zhì)不同。有的孩子性格沉靜專注，自制力很強(qiáng)，功課幾乎不需要父母操心；有的孩子個(gè)性躁得多，就得守在旁邊不時(shí)給予提醒。教育的方式因孩而異，隨著孩子的年齡變化，陪伴的內(nèi)容和方式也都在悄悄變化。

怎樣對(duì)付孩子當(dāng)眾發(fā)脾氣？

導(dǎo)語：孩子在家發(fā)脾氣和當(dāng)眾發(fā)脾氣相比，簡(jiǎn)直就是小菜一碟，所以如何對(duì)付孩子當(dāng)眾發(fā)脾氣對(duì)家長(zhǎng)更具有挑戰(zhàn)性，以下5點(diǎn)建議可以教您如何處理。

和對(duì)付孩子當(dāng)眾發(fā)脾氣相比，在家發(fā)脾氣簡(jiǎn)直就是小菜一碟，在外面，整個(gè)世界都要評(píng)判你對(duì)不對(duì)，就好像你的臉上寫著“我沒有嚴(yán)加管教”一樣。整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子有一種不言而喻的期望，那就是希望孩子在公共場(chǎng)合言行舉止得當(dāng)，如果他們做不到，別人通常會(huì)認(rèn)為是父母的錯(cuò)，父母會(huì)聽到各種尖銳的批評(píng)。因而父母都不愿意看到孩子在公眾場(chǎng)合哭鬧，以下5點(diǎn)建議教你如何處理。

1. 預(yù)先和孩子討論你的計(jì)劃。

明確告訴孩子接下來要做什么和你對(duì)孩子的期望：“我們要去玩具店，在那里為你的表妹挑選生日禮物，你可以看看玩具，還可以告訴我你喜歡哪一個(gè)，但是我只能買一樣，而且是給你表妹的生日禮物，如果你哭鬧，我們就離開玩具店?！?/p>

2. 在超市(或者任何商店)大發(fā)脾氣……

別太緊張，這種事有時(shí)必然會(huì)發(fā)生的。你的孩子非常想買什么，如果你說不可以，孩子就可能當(dāng)眾發(fā)脾氣，你有以下幾種處理方式：

第一種：忍受他發(fā)脾氣，但是不要離開孩子或者威脅要把他獨(dú)自留在那里，你可以平靜地站在一邊等著他，跟路人保持禮貌平和的微笑。

第二種：俯下身輕聲跟孩子說：“如果你還想繼續(xù)逛，現(xiàn)在就別哭鬧了，如果你還要哭鬧，我就把你送回家?！?/p>

第三種：把購物籃放到最近的收銀臺(tái)，告訴收銀員你很快就回來結(jié)賬，請(qǐng)她先保管你的購物籃，和孩子出去講道理，平靜下來再回到超市。

3. 在餐館大發(fā)脾氣……

在餐館發(fā)脾氣要難對(duì)付些，因?yàn)榭腿藗兌荚谙碛妹朗?，如果你的孩子哭鬧，會(huì)影響別人的進(jìn)餐情緒，你得立刻控制住局面，盡量采用一些有效的辦法，讓孩子盡快安靜下來。不過你的期望要現(xiàn)實(shí)一些，而且有的孩子可能在某些階段暫時(shí)不適合去餐館，他們還太小，不會(huì)控制自己。在去餐館之前，你最好預(yù)先作些準(zhǔn)備：

① 預(yù)先告訴孩子外出就餐的計(jì)劃和孩子在行為舉止方面應(yīng)該注意什么，如果做不到你會(huì)怎樣處理;

② 帶些小零食或者小玩具分散他的注意力，這樣在等餐時(shí)不至于煩躁不安;

③ 如果有兩個(gè)孩子，你認(rèn)為其中一個(gè)很可能在聚餐時(shí)必須先回家，可以開兩輛車去，那樣的話，當(dāng)孩子需要回家，你自己就可以處理而不必掃其他人的興，另一個(gè)孩子則繼續(xù)留在餐廳和另一位家長(zhǎng)待在一起。

當(dāng)孩子出現(xiàn)狀況時(shí)，可以把孩子帶到人少的角落，重申你的要求，警告他如果做不到會(huì)發(fā)生什么，平靜而清晰地告訴孩子：“在餐館里你不可以大聲喊叫或者大哭，你現(xiàn)在馬上安靜下來，就警告你這么一次，如果你再犯，我們立刻帶你回家?！钡人届o下來再回餐桌。

如果再發(fā)生，堅(jiān)決地帶他回家!第二天如果你和丈夫還要外出就餐，那么好，請(qǐng)人暫時(shí)照顧孩子，告訴他：“爸爸和我要去外面吃飯，但是我們不會(huì)帶你去，因?yàn)樽蛲砟銢]有遵守約定，在餐館發(fā)脾氣，我必須帶你回家，所以今天你不能和我們一起去，改天再一起吧!”

幾天以后，再帶孩子一起外出就餐，看看有什么效果。這個(gè)方法可能會(huì)讓你大大超支，但是卻能給孩子機(jī)會(huì)體驗(yàn)一下在餐館發(fā)脾氣的后果。

4. 還擊公眾的議論。

在外面管教孩子，常常會(huì)有不認(rèn)識(shí)的人對(duì)你的教育方式進(jìn)行評(píng)判，一般情況下不必理會(huì)，如果必須進(jìn)行回?fù)?，可以嘗試以下建議：

第一種：對(duì)批評(píng)你處理方式的人說：“謝謝你的意見?！?/p>

第二種：對(duì)那種斥責(zé)你的人，你只需要說：“現(xiàn)在你感覺好些了嗎?”

第三種：因?yàn)槟惝?dāng)時(shí)很尷尬，為了讓自己感覺好點(diǎn)兒，你可以說：“你知道3歲孩子多難對(duì)付了吧?要知道做媽媽不是那么容易的?！?/p>

5. 牢記這句話：“我不認(rèn)識(shí)這些人，我不會(huì)再見到他們?！?/p>

記住這一點(diǎn)：你才是孩子的監(jiān)護(hù)人和保護(hù)者，孩子從你身上學(xué)到正確的行為舉止，他可比其他陌生人要重要，做你應(yīng)該做的!