學(xué)會(huì)放手、智力區(qū)域小故事

學(xué)會(huì)放手，大六班劉鳳琴，當(dāng)涼爽的秋風(fēng)徐徐吹來(lái)時(shí)，新的一學(xué)期也如期而至。在鬧騰騰的托班孩子的哭聲中，在剛剛擦凈眼淚便搬進(jìn)小班的孩子的好奇眼神中在逐漸懂事的中大班孩子的歡語(yǔ)中，我們的保育工作也在井然有序地進(jìn)行著。小班的阿姨扮演著媽媽的角色，將哭鬧的孩子攬入懷中，一邊替他們擦拭著眼淚，一邊想盡一切辦法逗他們開心，讓他們暫時(shí)忘記初次離開媽媽懷抱的傷心心情。喂飯、拍他們?nèi)胨?、清理他們的大小便，從此阿姨便義不容辭地從媽媽的手中接過(guò)這些活，耐心、細(xì)心，且毫無(wú)怨言地干著。孩子的笑聲是給老師最好的禮物，家長(zhǎng)的放心是給老師最大的鼓勵(lì)。

孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育阿姨的責(zé)任之重也隨之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對(duì)孩子的照顧不單一是身體上了，我們要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自理，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自己吃飯，午睡起床自己穿衣疊被整理床鋪。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)禮貌，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)自我保護(hù)等等有益于他們健康成長(zhǎng)的心理知識(shí)。當(dāng)小班的孩子我們有時(shí)都是去幫助吃飯、小便、洗手時(shí)，當(dāng)中班的孩子會(huì)穿衣服、、會(huì)扶起摔倒的同伴、會(huì)主動(dòng)和老師阿姨還有小伙伴分享快樂(lè)時(shí)，我們孩子現(xiàn)在已升大班啦，我們要敎孩子們?cè)鯓尤プ约赫碜约旱膶W(xué)習(xí)用品或教室的書柜、學(xué)會(huì)掃地擦桌子，有的孩子還很榮幸地被推選為小小禮儀員時(shí)，那是對(duì)我們保育工作的肯定和認(rèn)可。

為了延續(xù)或更進(jìn)一步地升華我們的保育工作，我們將繼續(xù)以學(xué)習(xí)為主，不在包攬孩子的一切，學(xué)會(huì)放手讓我們的孩子自己去照顧自己的生活，以探索精神和創(chuàng)新理念來(lái)加大工作的步伐，讓孩子開心，讓家長(zhǎng)放心，永遠(yuǎn)是我們保育的工作宗旨。

智力區(qū)域小故事

區(qū)域時(shí)間，智力中心。這幾天孩子們對(duì)圖形產(chǎn)生了興趣，我就在數(shù)學(xué)區(qū)投放一些各種幾何體讓孩子們嘗試地去搭。孩子們拿到幾何體就開始搭建，沒(méi)過(guò)一會(huì)，徐光佐開始拿著幾何體到處跑。跑到徐語(yǔ)晨旁邊：“你在干什么？”徐語(yǔ)晨說(shuō)：“我在搭小帆船?！毙旃庾粽f(shuō)：“你搭給我看看?！蓖M的幾個(gè)小朋友圍在一起看徐語(yǔ)晨搭帆船。一會(huì)兒小帆船就搭好了。大家都說(shuō)：“好看”“真厲害”，徐光佐也開始動(dòng)手去搭小帆船。先試了長(zhǎng)方形的圖片，又拿起梯形圖片，接著拿起三角形圖片，左右比對(duì)，進(jìn)行拼搭。

徐光佐高興的回頭叫我：“老師，你來(lái)看，我搭了帆船，厲不厲害！”我繼續(xù)出示小蝴蝶的圖形讓徐光佐去觀察：“你找一找蝴蝶身上有哪些圖形？你試一試拼搭這個(gè)蝴蝶好嗎？”徐光佐一下來(lái)了興趣，用力點(diǎn)頭說(shuō)：“好！”按照?qǐng)D片上的指示，先拿起正方形，再找出長(zhǎng)方形，圓形、梯形、三角形，開始擺弄！最終拼出了蝴蝶圖形。

區(qū)域時(shí)間結(jié)束，徐光佐將幾何圖形收拾干凈，放進(jìn)材料盒，放回區(qū)域柜，結(jié)束活動(dòng)！

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區(qū)域小故事：小醫(yī)院

區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到了，鄭欣怡、李可馨、房子涵、文汐萌四位小朋友進(jìn)入了小醫(yī)院區(qū)角玩。鄭欣怡做“醫(yī)生”、李可馨做“護(hù)士”、房子涵做“病人”、文汐萌在“藥房”當(dāng)會(huì)計(jì)，穿好衣服后，孩子們就開始了。作為“病人”的房子涵小朋友拿著自己的存折，走到取錢的地方，蹲下來(lái)取錢，打開存折一看，存折里面就只剩下一元錢了，房子涵在取錢的地方站了一會(huì)兒，走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“胡老師，我的存折里只有一元錢了，不能看病了，怎么辦呢？”我說(shuō)：“你再想想辦法，能不能從別人那里得到一些幫助?！狈孔雍f(shuō)：“有辦法了，我可以先借別人的用一用嗎？”“可以的，但是，借了別人的東西要還的哦！”房子涵點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是去找可馨了，可馨點(diǎn)了點(diǎn)頭拿給了涵涵，涵涵有了“錢”就去“看病”了。時(shí)間差不多了，藥房里的“會(huì)計(jì)”文汐萌開始發(fā)放工資了，鄭欣怡、李可馨、還有“會(huì)計(jì)”自己都發(fā)到了工資，涵涵嘴里說(shuō)著：“我還是沒(méi)有錢花，也沒(méi)有辦法還可馨的錢了，怎么辦？”這時(shí)候，幾個(gè)小伙伴低著頭不說(shuō)話…..過(guò)了一會(huì)兒，可馨說(shuō)：“涵涵，要不然下一次咱們交換吧，我來(lái)做病人，你做護(hù)士，這樣你也可以賺到錢了?！焙α诵φf(shuō)：“好?！?/p>

這學(xué)期我又新進(jìn)了一個(gè)班大三班，這個(gè)大三班跟我真的很有緣，剛畢業(yè)了一群大三班的孩子們，這次我又榮幸的分配進(jìn)了一個(gè)大三班，一開學(xué)，孩子們看見我就會(huì)叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，可是不知什么時(shí)候，他們就對(duì)我改口了，叫我"小苗阿姨早”"小苗阿姨好”了。這個(gè)稱呼似乎對(duì)我有了一種親切的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中拉近了我和孩子們之間的距離，我發(fā)覺(jué)他們真的很可愛。

一個(gè)月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們中的一份子，我愛和孩子們?cè)谝黄?。中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們總會(huì)問(wèn)我：“小苗阿姨，今天吃啥好吃的啦？”然后我會(huì)告訴孩子們這天吃的菜對(duì)身體的好處，鼓勵(lì)他們把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里特高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎？”孩子也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。

我發(fā)現(xiàn)，在孩子們的心目中，我現(xiàn)在已經(jīng)是他們的朋友了，跟他們?cè)谝黄?，我覺(jué)得自我又回到了童年的時(shí)光。

區(qū)域活動(dòng)故事：好玩的手表

在這里我看到發(fā)生了怎么樣的學(xué)習(xí)？

在整個(gè)制作的過(guò)程中，你一如既往的認(rèn)真、投入，非常耐心的完成了手表的制作。發(fā)現(xiàn)你是個(gè)做事情非常認(rèn)真的孩子，有非常好的耐心和恒心。另外你在制作的時(shí)候每個(gè)制作的環(huán)節(jié)都十分的有條理，井然有序。又發(fā)現(xiàn)你還是個(gè)做事情非常有條理的孩子，邏輯能力比較強(qiáng)。最后發(fā)現(xiàn)你的剪紙也非常的平整，干凈，還發(fā)現(xiàn)了你是個(gè)心靈手巧，動(dòng)手能力很強(qiáng)的孩子。

機(jī)會(huì)和可能性。

今天你制作的整體表現(xiàn)是非常的棒的，你在制作的過(guò)程中也感受到了制作的成功的樂(lè)趣。那么在今后的制作活動(dòng)中，你一定能夠積極的開動(dòng)腦經(jīng)，制作出許多不一樣的，自己創(chuàng)造的作品！

區(qū)域?qū)W習(xí)故事：海底的故事

區(qū)域開始了，你第一個(gè)走進(jìn)了蛙小姐的書屋，你來(lái)到書架前一邊翻閱著，一邊說(shuō)：“這本看過(guò)了，這本也看過(guò)了……”這時(shí)你看到新投放的動(dòng)物手拿棒，你拿了兩根開始玩起來(lái)?！澳阍谕媸裁窗?？”旁邊的小伙伴們也好奇起來(lái)?！拔以谕嫘◆~，我們一起來(lái)玩吧?！蹦銦崆榈匮?qǐng)小伙伴一起加入講述活動(dòng)?！霸S多小魚游來(lái)了，游來(lái)了，游來(lái)了。許多小魚游來(lái)了，快快抓??！”你帶頭唱起了兒歌，小伙伴每人一條小魚跟在你的左右游來(lái)游去?！拔沂且粭l美人魚！”“我是鯨魚！”“我是鯊魚！啊嗚一口把你們都吃掉！”聽到小伙伴這么說(shuō)，你馬上皺起了眉頭，“你不可以把我們吃掉的，我們是好朋友，要相親相愛！”扮演鯊魚的小伙伴點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀兪呛门笥寻?！”你又再次確認(rèn)道?！拔覀儺?dāng)然是好朋友！”兩個(gè)小伙伴異口同聲地說(shuō)?！澳俏覀?nèi)ネ姘?！”你舒展開眉頭，開心的笑了。

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

這個(gè)活動(dòng)中我看到了一個(gè)有愛、能與小伙伴們友好相處的、懂得分享的瑤瑤。你很在乎朋友對(duì)你的評(píng)價(jià)，珍惜朋友之間的感情，愿意和小伙伴一起參加游戲，并快樂(lè)的加入到集體游戲中去。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

下一次是不是可以加入更多的小動(dòng)物，把情節(jié)再豐富一點(diǎn)，讓我們的故事再生動(dòng)一點(diǎn)？

區(qū)域中的故事

這兩個(gè)孩子的操作材料是剛投放進(jìn)去了，因?yàn)椴牧系男路f，引起了小朋友的參與興趣?；鸩窆骱途€繩一樣都是線狀的材料，雖然它不能制作曲線，但可以輕易擺出造型，這也給孩子的提供了展開想象的空間。兩個(gè)孩子在操作過(guò)程中，開始遇到了困難，但是并沒(méi)有放棄，而是懂得向老師求助，這就也意味著她們有了解決困難的意識(shí)。兩個(gè)人的合作促使作品能夠較好地表現(xiàn)出來(lái)。

兩個(gè)孩子并沒(méi)有因?yàn)槎啻蔚氖《鴮?duì)這個(gè)件事情失去興趣，所以我在一旁一直沒(méi)有說(shuō)話，等待孩子們完成了自己的任務(wù)之后，我給予的鼓勵(lì)和肯定。孩子們的潛力是無(wú)窮的，適時(shí)地等待也是一種方式。

中班區(qū)域活動(dòng)小故事

中班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，同伴間的交往能力也明顯增強(qiáng)，會(huì)有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開展一些游戲活動(dòng)和討論活動(dòng)，所以在區(qū)域活動(dòng)中，同伴間的相互合作的意識(shí)也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前，他們對(duì)趣味性較強(qiáng)的走迷宮和棋類特別的感興趣。以下是我班幾個(gè)男孩子參與活動(dòng)的前后經(jīng)過(guò)。

陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)結(jié)伴進(jìn)入益智屋，一開始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時(shí)會(huì)討論一下，覺(jué)得沒(méi)有勁了就一起打打鬧鬧，因?yàn)槲覜](méi)有規(guī)定具體的游戲規(guī)則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續(xù)了一段時(shí)間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無(wú)目的，但因?yàn)橛泻没锇?，所以游戲的興趣還是很高，我就在一旁沒(méi)有發(fā)表自己的意見，看他們接下來(lái)會(huì)對(duì)其他什么事情感興趣。

有一天，班級(jí)的區(qū)角里拿來(lái)了幾張漂亮的報(bào)紙，上面有棋譜，陶晨第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報(bào)紙，討論著：“這個(gè)棋譜我見過(guò)?！薄拔乙惨娺^(guò)，我還知道是怎么玩的。你看”正當(dāng)陶晨拿起報(bào)紙準(zhǔn)備比劃時(shí)，老師敲小鈴了，上課的時(shí)間到了，我看見他們幾個(gè)小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里，肯定是好奇心在驅(qū)使。于是我覺(jué)得自己有必要抓住機(jī)會(huì)參與到他們的活動(dòng)中了。

這周三的區(qū)域活動(dòng)開始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里，他們也強(qiáng)烈的表示出了自己的這個(gè)愿望?；顒?dòng)開始了，他們把這張報(bào)紙拿出來(lái)放在桌上，很愛惜的鋪平了，陶晨是很有號(hào)召力的，他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的?！笨墒撬矝](méi)有頭緒，到底應(yīng)該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個(gè)孩子就在一旁看，因?yàn)樗麄儧](méi)有找到骰子，我就提醒了他們：“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來(lái)了瓶蓋當(dāng)骰子，我再一次提醒“你們不是玩過(guò)石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著?！庇谑怯螒蜷_始了，他們選定了一個(gè)起點(diǎn)，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應(yīng)比較慢一點(diǎn)，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧?！薄白咭桓窈苈?，走兩格吧?！薄斑€是走一格，你看，路很短的?！庇谑菦Q定了走一格，兩個(gè)輪回后，遇到了他們伸出來(lái)的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續(xù)往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn)，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說(shuō)：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來(lái)一次。明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開始了，我就離開了。

這次活動(dòng)后，帶動(dòng)了其他孩子，有更多的孩子參與了進(jìn)來(lái)，而最先玩的那幾個(gè)又在討論著換一個(gè)規(guī)則玩是否更有意思，我想這會(huì)帶動(dòng)他們思考的積極性，更會(huì)以他們?nèi)后w合作的智慧來(lái)豐富他們的游戲內(nèi)容，提高區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲價(jià)值，正因?yàn)楹⒆觽冇辛诉@樣濃厚的興趣，我的指導(dǎo)才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，及時(shí)和適時(shí)的介入，孩子有了想要學(xué)習(xí)的東西，又有了老師給予的正確的學(xué)習(xí)方法，就能自己去建構(gòu)知識(shí)，孩子都是很聰明，就看老師如何引導(dǎo)。所以指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于適時(shí)介入，善于正確指導(dǎo)。

涵涵的區(qū)域故事

游戲中涵涵并沒(méi)有角色意識(shí)，是想到做什么就做什么，玩好了材料也隨手亂丟，沒(méi)有整理玩具的習(xí)慣。但是他的交往能力還是挺強(qiáng)的，發(fā)生也爭(zhēng)執(zhí)他會(huì)尋求同伴的幫助，也會(huì)用語(yǔ)言來(lái)與對(duì)方交流，最后都能順利的解決紛爭(zhēng)。

下次在游戲前可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色分配，明確自己的任務(wù)。并要提配幼兒游戲結(jié)束時(shí)一定要將材料放回到指定的地方，不要隨便亂丟，讓幼兒有初步的規(guī)則意識(shí)。

2020區(qū)域活動(dòng)故事：小廚師

在你身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？

你今天的目的非常的明確，就是要到小廚房當(dāng)中來(lái)扮演廚師的角色。從這一點(diǎn)可以看出你是一個(gè)很有計(jì)劃的孩子。你對(duì)于小廚房當(dāng)中什么工具放在哪里都非常的了解

，可以看出你非常的喜歡在這個(gè)區(qū)域里活動(dòng)?？茨愠床朔浅Ｊ炀毜牟襟E可以看出你對(duì)于炒菜的基本步驟已經(jīng)比較了解了。

機(jī)會(huì)和可能性

老師知道你對(duì)于在小廚房當(dāng)中活動(dòng)非常的感興趣，所以首先我會(huì)在小廚房當(dāng)中提供有炒菜的具體步驟的圖片，以供你參考。其次我會(huì)在小廚房當(dāng)中多提供一些蔬菜。最后我會(huì)請(qǐng)你向小朋友們分享你炒菜的經(jīng)驗(yàn)。

區(qū)域故事——DIY創(chuàng)意吧

在這個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)中，除了溫馨家園的改革，教室外的美工區(qū)——DIY創(chuàng)意吧也進(jìn)行了新的改革。增添了很多橡皮泥，新材料工具等。

今天的區(qū)域活動(dòng)一開始，孩子們就開始各自選擇自己的材料去了，在我們的DIY創(chuàng)意吧，甜甜和諾諾一到座位上就開始各玩各的了，諾諾想要開始團(tuán)湯圓做面條，甜甜想自己想方法捏出一只小鴨子。

甜甜捏好一只小鴨后，高興地和旁邊的諾諾說(shuō)：“你看你看，我的小鴨子像不像？”“哈哈哈，真有趣，不過(guò)身體有點(diǎn)短?！敝Z諾說(shuō)?！澳?，我再加點(diǎn)就好了！”甜甜說(shuō)。于是甜甜又拿了一團(tuán)泥，把小鴨子的身體加長(zhǎng)。雨馨看了以后，覺(jué)得捏小動(dòng)物很有趣，她就最喜歡的就是小兔子了，于是她開始找白色的橡皮牛捏小兔子。不一會(huì)兒

，桌子就有了小鴨子和小兔子的作品。甜甜看到雨馨的小兔子是站著的，也很像讓自己的小鴨子站起來(lái)，于是她自己想了一個(gè)辦法，拿了一個(gè)紙杯，把小鴨子貼在紙杯上，紙杯站著，小鴨子也就站立就那兒了。甜甜看著貼在紙杯上的小鴨子像站起來(lái)一樣，高興地拍著手說(shuō)：“我的小鴨子站起來(lái)嘍！哈哈哈！”

甜甜捏出了小鴨子后，雨馨也加入到了捏小動(dòng)物的行列中，是很明顯是孩子的模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，孩子對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物會(huì)相對(duì)比較熟悉，

甜甜在看到雨馨的小兔子站起來(lái)后也想要同樣的效果，便開始思考起來(lái)，她通過(guò)自己想辦法解決了問(wèn)題。甜甜只是把平面的小鴨子借助工具后換了一種形式擺放就達(dá)到了自己想要的“站立”起來(lái)的效果，孩子四維很敏捷，有了初步的對(duì)立體的概念。這也讓我在下一步的泥工上有了新的準(zhǔn)備，指導(dǎo)孩子制作立體的物品。