奧特曼與怪獸

背景：

中班第二學(xué)期的男孩子鐘情與奧特曼、怪獸、皮卡丘等。而且喜歡看它們的VCD，喜歡它們的玩具、木偶，有的孩子幾乎趨向與崇拜。

案例：

今天銘銘一早就來園了，而且?guī)砹?只“怪獸”。并對我說：“葛老師，我今天帶來了許多玩具，我要與小朋友一起玩?！?/p>

課間，孩子們紛紛拿出自己的玩具與同伴分享。突然銘銘過來告狀“老師，毅毅把上上的手抓開了?！?/p>

“手抓的？”

“不是，是怪獸。”

我心理一緊張，馬上隨聲而去，只見毅毅一人坐著，且手中拿著那幾只怪獸玩。上上則揣著手坐在桌邊，觀察自己的傷情。

“上上，怎么樣了？疼嗎？”我立即看了“傷口”，并無大礙，便放心了。

詢問結(jié)果：銘銘將怪獸借于毅毅，上上想玩，但毅毅不同意，就用手中的“怪獸”將上上推出門外，這一推便推出了“傷口”。

馬上召開緊急班級會議。

我將情況與大家伙通報。“班內(nèi)發(fā)生這事如何解決？”大伙都一致將矛頭對向毅毅。毅毅一下子不知所措，哭了：“我不是故意的”。

我看見了怪獸，想到了妙法。

于是我將矛盾轉(zhuǎn)移到怪獸，“請問，這幾個是什么化合物？”孩子們齊呼：“怪獸”。

“怪獸是好？壞？它們干嗎的？”

“不好的，欺侮人”

“怪獸與誰打架？”

“與小朋友?！?/p>

“你是正義的化身，應(yīng)該阻止怪獸去欺侮小朋友，現(xiàn)在你卻利用它在欺侮人？”

我在提出了問題后，將問題拋給了孩子們?！按蠹艺f說該怎么辦？”

大家伙紛紛提出自己的想法。

“毅毅的做法是錯的，應(yīng)該大方些，把東西借給上上一起玩呀。”

“你手中的玩具也不是你的，銘銘可以把自己的玩具借給你，你也可以給毅毅的同意與上上一起玩”

“上上也可以馬上躲避的，就不至于被怪獸的手抓傷”

“上上，誰欺侮你，你就抓住它的手，不讓他動，然后告訴老師……”

“……”

孩子們想了一堆的主意。

最終，這只“怪獸”被“奧特曼”抓進(jìn)“監(jiān)獄”，不能參與小朋友的游戲。

大家達(dá)成的協(xié)議是哪只“怪獸”欺侮人類，我們請“奧特曼”，將其收監(jiān)，哪位幼兒欺侮人，將邀請“奧特曼”特警將其帶走，停止某個游戲。

分析：

毅毅是個文氣但又有些倔的男孩子，喜歡海洋生物，很少與男孩子們一起玩耍。因此，此次“怪獸”傷人事件純屬意外傷害，但又不能輕易放過，以免以后有更多的人利用“玩具”傷人。

所以，我就利用了孩子們熟悉的、身邊的“奧特曼”作為切入口，引導(dǎo)幼兒想正義、助人的方向發(fā)展，又在一種游戲的環(huán)境中解決了一項孩子們自己沒法解決的問題。不，事實(shí)上是孩子們自己相互幫助解決了問題。我僅利用了孩子們自己的資源，引導(dǎo)他們自己協(xié)商解決了問題。對于中班來說，給了孩子們一個解決問題、共同探討的機(jī)會。

從中孩子們知道遇到此類事件后應(yīng)該如何解決，有了類似經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)了一些自我保護(hù)的方法。

此類從矛盾的發(fā)生──矛盾的提出──商討方法──解決問題。即孩子的自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)及同伴間相互學(xué)習(xí)的過程。我認(rèn)為如此解決問題比一般的說教好的多，更實(shí)際。yjS21.com

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

正確引導(dǎo)迷戀奧特曼的兒子

導(dǎo)讀：我開始陪著兒子一起喜歡奧特曼。我會有意識地選擇那些不是特別血腥的、暴力鏡頭不是太多的內(nèi)容，我會和兒子一起說奧特曼、玩奧特曼、模仿奧特曼，在這個過程中慢慢讓兒子明白：個人英雄主義和暴力是不能真正解決問題的。同時，我開始轉(zhuǎn)移兒子的注意力，向兒子推薦其他優(yōu)秀的動畫片。

兒子特別喜歡“奧特曼”。家里到處都是奧特曼的身影，奧特曼的書、碟片、描畫、玩具、模型等等一大堆，穿衣服、穿鞋子也要有奧特曼的標(biāo)志才行。我覺得兒子有點(diǎn)“走火入魔”了，于是，我把有關(guān)奧特曼的東西全收了起來。

很快我就發(fā)現(xiàn)，禁止奧特曼并不是一個好辦法。那天去學(xué)校接兒子，老師一見我就生氣地說：“你們家孩子真該好好教育，今天把班上的同學(xué)打得鼻血都出來了?！蔽乙粋€勁地向老師保證，又跟同學(xué)的家長道歉了，這才帶著兒子回家。

一進(jìn)家門，我就沖著兒子開火了：“說，你干的好事？”兒子沒聽懂我的反話，居然擺了個奧特曼的架勢，笑瞇瞇地說：“他是壞蛋，奧特曼要消滅這個怪獸?！蔽业幕饸飧罅?，揪過兒子就是一頓好揍：“?。∧氵€真以為自己做好事啊……”打完了屁股，兒子眼淚未干，就哭哭啼啼地跟我申辯：“我……我看見他拉扯小芳的辮子，他……他是壞蛋……”我火氣未平，一指墻角：“站那里反省去。”兒子只好撅著嘴站在墻角，一邊還不時偷眼瞅我。

過了一會兒，我冷靜了。想起兒子方才說的話：似乎打架事件還有隱情？我叫過兒子仔細(xì)詢問，弄清了事情的原委，原來小強(qiáng)是班級里有名的“小霸王”，他今天又欺負(fù)女同學(xué)，兒子看不過去就和他打起來了。小家伙屁股還腫著就忘記了疼，講著講著，又一次雙手交叉放在胸前，昂首挺胸地嚷嚷：“我是奧特曼……”我被他弄得啼笑皆非，一時也不知道該怎么教育他。

后來我翻來覆去地想這件事。兒子的行為也算得上是“見義勇為”，難怪他不服氣。奧特曼本身有值得肯定之處，它高大、勇敢、堅強(qiáng)，富有正義感，奧特曼成為孩子心目中的英雄不足為怪，一味地否定奧特曼是不可取的。但是這個年紀(jì)的孩子還不能明辨是非，過分迷戀奧特曼，孩子是否會形成暴力傾向？

我開始陪著兒子一起喜歡奧特曼。我會有意識地選擇那些不是特別血腥的、暴力鏡頭不是太多的內(nèi)容，我會和兒子一起說奧特曼、玩奧特曼、模仿奧特曼，在這個過程中慢慢讓兒子明白：個人英雄主義和暴力是不能真正解決問題的。同時，我開始轉(zhuǎn)移兒子的注意力，向兒子推薦其他優(yōu)秀的動畫片，如《西游記》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返?，這些動畫片可以開闊他的視野，增長他的見識，而且畫面圖案鮮明、語言幽默、情節(jié)生動，兒子很感興趣，無形中就沖淡了他對奧特曼的迷戀。另外，我比以往更多地帶孩子外出玩耍，更注意聆聽孩子對于學(xué)校生活的描述，畢竟孩子只有在與同齡伙伴的交往中才能健康成長。

我想，假以時日，兒子一定會丟棄奧特曼帶給他的那些不良影響，成為一名真正的男子漢。

你離“怪獸家長”有多遠(yuǎn)？莫讓教育快餐化

許多父母“望子成龍”“望女成鳳”心切，就像直升機(jī)一樣盤旋在孩子的上空，時時刻刻監(jiān)控孩子的一舉一動。

別成為“怪獸家長”

前有“虎媽”，后有“狼爸”，又見“鷹爸”“羊爸”……在家庭教育“專家”層出不窮，以各種極端話題占據(jù)媒體版面的當(dāng)下，不少家長很容易被這類新聞的奇特性抓住眼球，又被夸大的效果吸引、打動，視他們?yōu)榘駱?，照搬和模仿各種理念和辦法。但是，家長們要知道，孩子只有一次成長經(jīng)歷，家教不是試驗(yàn)，而應(yīng)該重視教育的延續(xù)性和針對性。

“虎媽”“狼爸”“鷹爸”漸次登場

在“虎媽狼爸”引爆家庭教育之爭后，“鷹爸”又橫空出世。不久前，網(wǎng)上一段“4歲孩子在-13℃暴雪中裸跑”的視頻，又一次引起媒體和大眾的關(guān)注。

這位被媒體稱為“鷹爸”的父親叫何烈勝，由于兒子多多是個早產(chǎn)兒，出生時嚴(yán)重天生不足，并伴有左腦室出血、腦蛋白密度低下、血管瘤等多項并發(fā)癥。為了讓羸弱的孩子能夠健康成長，何烈勝為多多制定了一系列有針對性的訓(xùn)練計劃，包括智能、體能、情商、膽商等各個方面，體能方面的功課尤為“嚴(yán)苛”。比如每天3公里快走慢跑，爬繩蕩橋，練習(xí)滑輪車、踏板車，這中間還穿插著各種特長訓(xùn)練，如武術(shù)、冬泳、跆拳道等。“經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，多多身體指標(biāo)達(dá)到同齡孩子水平，智商超過200?！薄苞棸帧钡靡獾卣f。據(jù)他所說，為了這次雪地裸跑，事先做了三個月的準(zhǔn)備，再加上從小的體能積累，完全有一個循序的過程，不是貿(mào)然為之。

然而，對于“鷹爸”的“鷹式教育”，多多的爺爺直言不諱：“我有反感?！贝汗?jié)期間，老人看到這段視頻，當(dāng)時就掉淚了?！昂⒆舆@么小，為何要折磨孩子？”對于多多的未來，“鷹式教育”的最終成效，老人看著遠(yuǎn)處奔跑的孫子，既心疼又歡喜，“畢竟他才這么點(diǎn)大，現(xiàn)在能看出什么呢？現(xiàn)在說他是‘超能兒童’這種滿口話，太早啦！”

溫柔“羊爸”練就劍橋女兒

相比成功教子的“虎媽”“狼爸”“鷹爸”，以平等溫和對待孩子而得名的“羊爸”也時有出現(xiàn)。

不久前，廣州女孩王立衡被全球最頂尖的名校劍橋大學(xué)錄取。2009年，這個女孩為逃避學(xué)數(shù)理化而遠(yuǎn)赴英國繼續(xù)她的高中學(xué)業(yè)。她說，除了適合自己的英國高考制度，父母對她的教育方式也是她在學(xué)業(yè)上取得突破的重要原因?！皬男〉酱?，爸媽從來不監(jiān)督我做作業(yè)，從沒有打罵過我。偶爾也會跟我說別人家的孩子考上了北大、清華來刺激我，除此之外，不會再給我施加任何壓力。學(xué)習(xí)方面的決定，都由我自己做主，他們無條件地支持?！?/p>

對于“虎媽”、“狼爸”的做法，王立衡的父親王曉華持鮮明的批判態(tài)度，他認(rèn)為這種不人道的教育方式終會害了孩子，他對王立衡采取的是“羊爸”式的教育。他舉了個例子，闡釋了自己的家庭教育理念：

“立衡喜歡攝影，剛轉(zhuǎn)學(xué)去英國的時候她發(fā)現(xiàn)學(xué)校開了攝影課，就想選。我不贊同，但孩子執(zhí)意要選這門課，我沒有再反對，尊重了她的意見?！币荒旰?，女兒決定不再續(xù)選攝影課，因?yàn)檫@門課實(shí)在太耗精力了，直接影響了她的學(xué)業(yè)?！笆潞?，立衡向我承認(rèn)，她當(dāng)初的選課決定是錯誤的，但她認(rèn)為哪怕是錯誤的決定，也應(yīng)該由自己親自作出，久而久之，她的決策能力會越來越好。我認(rèn)為，家長的權(quán)威不是靠強(qiáng)制性的命令來樹立的，要尊重孩子自己的選擇，允許她犯錯。孩子一意孤行碰壁后自然會覺得家長作為長者，生活經(jīng)驗(yàn)更豐富，慢慢地，她就會發(fā)自內(nèi)心地尊重家長?！?/p>

“怪獸家長”應(yīng)該認(rèn)真反思

“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”，做父母的變狼變虎變鷹變怪獸，走進(jìn)華人家長圈。屈穎妍這位香港媽媽當(dāng)初為了孩子的教育，辭掉了當(dāng)?shù)匾浑s志社副總編的職務(wù)，當(dāng)上了全職媽媽。每天下午4點(diǎn)，她曾和全香港的母親一起變身為“怪獸家長”。“怪獸家長”培育出來的孩子精通琴棋書畫、七八種外語，擁有十八般武藝，獲得了一屋子證書……

對此深有體會的屈穎妍花了一年的時間寫出《怪獸家長》，數(shù)月內(nèi)在香港再版9次，受邀到香港幾十所學(xué)校做講座，在香港掀起一股“怪獸家長”反思潮。很多家長拿著這本書，照鏡子般對照自己的行為，自問“我今天是怪獸嗎？”

據(jù)屈穎妍的描述，香港的家長“像怪獸一樣逼迫孩子學(xué)習(xí)”，奧數(shù)、語法、英語、音樂、美術(shù)、跆拳道……為了孩子進(jìn)名校、升學(xué)，很多家長至少提前三年做準(zhǔn)備。“一個小學(xué)生平均要參加6種課外培訓(xùn)。奧數(shù)、英語、游泳、鋼琴、畫畫，還要學(xué)第二外語，比如日語、西班牙語。香港報紙曾報道過，一個8歲的小孩同時上了15個培訓(xùn)班。香港的小學(xué)生下午三四點(diǎn)放學(xué)后不會直接回家，而是先去上培訓(xùn)班。晚上七八點(diǎn)才回家，回到家還要做功課、練琴……到了周末就更嚴(yán)重，會有一整天的課外興趣班在等著他們?！?/p>

屈穎妍寫了一篇文章《教育是一場馬拉松》。在她看來，教育長跑，何必贏在起跑線上。有家長稱，《怪獸家長》像一劑涼茶，讓家長在快要把孩子“處決”的邊緣，懸崖勒馬。

“人到成年后會有很多憂慮，最快樂的時光就是童年，如果童年都不快樂，以后即使一生獲得了所謂的成功，也不會得到幸福?！鼻f妍說，她想通過寫書、開講座，告訴大家：“很多人都在走的路，可能并不適合你的孩子。”

切勿使家庭教育快餐化

“虎媽”成新聞熱點(diǎn)的時候，家長們效仿逼著孩子去學(xué)鋼琴、舞蹈；當(dāng)“狼爸”占據(jù)媒體版面的時候，家長們從床頭柜里翻出棍棒，開始信奉“不打不成器”的觀念；現(xiàn)在，看到“鷹爸”在電視上侃侃而談，又覺得也有道理，于是扒光孩子的衣服，讓他站在門口讓冷風(fēng)吹一吹……

在家庭教育“專家”層出不窮的當(dāng)下，許多教育專家認(rèn)為，每個家庭可以采取適合自己的家庭教育方式，但由于家庭背景不同、父母的知識結(jié)構(gòu)學(xué)歷層次不同、孩子的個性不同，適合一個家庭的教育方式，并不一定適合另一個家庭、另一個孩子，不要輕易把某個家庭的教育方式變?yōu)橐环N模式。因?yàn)榻逃枰L期性、延續(xù)性，更重要的是有科學(xué)性、針對性。

專家們建議，家長們首先要認(rèn)識自己，認(rèn)識孩子，找到適合自己和孩子的家教方法。如果實(shí)在找不到適合的辦法，那么還是遵從最通行的教育理念：尊重孩子，多多交流，切忌寵溺，嚴(yán)格有度……其次，找到正確方法之后，還要堅持下去，不要輕易受到其他家教方法的影響，切勿因?yàn)樽约旱囊庵颈∪鹾退季S混亂，讓孩子無所適從，成不了“虎”“鷹”反受累。

壞情緒就像是小怪獸，家長要幫孩子hold住它！

壞情緒就像是小怪獸，家長要幫孩子hold住它！

“誰那么過份，不把果汁喝完還留個底？我都說了多少次了，我不喜歡吃麥片，為什么還要把麥片擺上餐桌！爸爸媽媽，你們就不能給我買一些我喜歡吃的東西嗎？”一大早，我的孩子就開始向我撕聲力竭的抱怨。

放學(xué)的時候，我去接另一個孩子，災(zāi)難又開始了，“砰”的一聲，孩子狠狠的關(guān)上了車門，并且催促我“我們快走吧！”當(dāng)車拐過一個街角的時候，孩子開始嚎啕大哭，抽泣著和我說“太可怕了，我在舞臺上表現(xiàn)的實(shí)在太差了，大家都不滿意我的表現(xiàn)。”

災(zāi)難還沒結(jié)束，好不容易回到了家，我的第三個孩子又開始哭了，她為自己

的一個朋友感到悲傷，她的好朋友發(fā)生了很大的變化，從一個愛笑愛打扮的

男生變成了一個十分邋遢，每天悶悶不樂的人，“我不認(rèn)識這個男生了！我想要之前的他回來，雖然我知道這個人可能再也不在了！”

所有的家長都希望孩子可以幸福，然而，因?yàn)楹⒆右媾R各種各樣的問題，

他們的情緒也會發(fā)生改變，他們會憤怒或者絕望，這時家長要把孩子領(lǐng)出情

緒的漩渦，幫助孩子處理各種情緒問題，孩子總會遇到各種各樣的情緒問題：

孩子會焦慮；

孩子會暴躁；

孩子也會感覺到絕望；

孩子們曾經(jīng)活在幸福的象牙塔，在接觸社會之后，他們發(fā)現(xiàn)，這世界和他們

想的完全不同：他們會遇到各種困難，他們會因其他人而悲傷，他們也會見

證社會的黑暗面。

“這和我想的不一樣，為什么世界是這個樣子的！”孩子們會感覺到憤怒，這些憤怒也會指向家長。

身為家長，我們都希望自己能保護(hù)孩子不要受到傷害，有時候甚至希望自己

可以代替孩子來承受痛苦。但是！身為家長，我們不是一味的把孩子護(hù)在掌

中，不讓孩子遭受任何傷害，而是當(dāng)孩子面臨風(fēng)浪的時候，幫孩子穩(wěn)住船只，幫助孩子學(xué)會獨(dú)立和處事，讓孩子自己度過負(fù)面情緒。當(dāng)孩子遇到挫折的時候，家長又應(yīng)該怎么做呢？

給孩子提供溫暖的避風(fēng)港。有時候，只有當(dāng)感覺到足夠安全感的時候，孩子

們才會想要表達(dá)自己的感受。有的孩子嘴巴“笨”，可能需要花一些時間整理思緒，在整理思緒結(jié)束后，才會表達(dá)自己的感受。逼迫孩子直接說出他們的情感，會在無形中增添給孩子的壓力，往往會起到適得其反的效果。這時候，家長要給孩子足夠的空間和時間。

做一個好的傾聽者。在孩子和家長講述自己遇到的事情，很多家長喜歡中間

插嘴打斷孩子說話，但其實(shí)這是不對的，家長不能隨意打斷孩子的思路，家

長應(yīng)該記得，除非孩子完整講完一個故事，不然不要隨意打斷孩子的敘述。

家長也要引導(dǎo)孩子逐步想出事情的解決方案，而不是直接告訴孩子“聽我的，這件事應(yīng)該這么做！”

在一個良好的環(huán)境中對話。很多家長發(fā)現(xiàn)，開車時是和孩子聊天的最佳時機(jī)，坐車的時候，家長可以在沒有眼神接觸的情況下，和孩子做一對一談話，像是散步或者一起出去玩的時候，都是家長和孩子談話的“好時機(jī)”。

抱一抱孩子。當(dāng)幼兒摔倒受傷的時候，我們會扶起幼兒，吹吹他們的傷口，

把他們抱在懷里安慰幼兒。當(dāng)孩子長大之后，他們也會期望身體上的接觸，

他們渴望被愛，被擁抱，被輕拍背部，這些身體接觸可以給孩子極大的安慰。有時候，家長不用說話，只用身體接觸，就能給孩子安慰。

吃點(diǎn)東西。可以準(zhǔn)備一些美食給孩子吃，或者干脆讓孩子休息一下。疲勞和

饑餓也會導(dǎo)致孩子情緒化，美味的食物和充足的休息可以讓孩子很放松。

家長都很關(guān)心孩子，家長們和孩子有著深厚的聯(lián)系，但有時候關(guān)心則亂，和

孩子一起討論問題的時候，家長會失去原有的冷靜，沒辦法正確思考問題，

成為情緒的俘虜，這時候家長可以默念：“我已經(jīng)說完我要說的內(nèi)容了，我不會再爭辯了?！碑?dāng)家長感覺自己情緒失去控制的時候，可以先暫停一下，休息片刻或者重新審視自己的觀點(diǎn)，在情緒穩(wěn)定后，在與孩子談話，告訴孩子下次遇到這種問題要怎么處理。

情緒的威力是巨大的，如果不加管束，孩子的情緒混亂會影響整個家庭，家

長要做的不是管住孩子情緒，而是幫助孩子梳導(dǎo)情緒，幫孩子健康快樂的成

長。

By：MereteKropp

一起培養(yǎng)面向未來的孩子。

與家長攜手巧妙教育“怪”孩子

實(shí)錄：

小悅在大家看來是一個比較特殊的孩子，盡管“學(xué)習(xí)”方面很不錯，比如在畫畫、寫書法等涉及具體事情上做得要比一般孩子好很多，但這些優(yōu)異表現(xiàn)需要在其“心情好”的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)，否則他就會亂發(fā)一通脾氣，任憑你怎樣勸說都無法使其參與到活動中來。尤其是在小班剛?cè)雸@時，每當(dāng)午睡時他就一個人躲到圖書角或者角落里不出來……。

剛開始老師以為是不適應(yīng)，就盡可能地多陪他玩，讓他自由選擇睡覺的時間，并且也常與家長溝通交流孩子的情況。可過了一段時間，小悅的行為并沒有改善，并且還經(jīng)常做出比較“奇怪”的事情：比如他喜歡跟著陌生人走，喜歡對他兇的阿姨，對一件事情輕易不會去做……。

分析與策略：

一、直面孩子問題，引發(fā)家長反感

為了幫助小悅能盡快改善這些行為，尤其是讓其能夠擁有健康快樂的童年，剛開始尤其是剛進(jìn)園不久老師就有點(diǎn)心急地和家長進(jìn)行了溝通交流，并且流露出孩子具有自閉傾向、不同于其他幼兒的意思。盡管老師很熱心并且也很想幫助孩子，但其熱心并沒有即刻得到家長的認(rèn)可，而是讓家長覺得反感，非但不正視自己孩子的問題，反倒認(rèn)為老師來“欺負(fù)”孩子，給孩子貼標(biāo)簽。為此，她在和老師的溝通交流中提到更多的是“我們以前在另外一個幼兒園時很好的啊，老師也很喜歡的……”。從其抱怨中不難看出，她對我們存有不滿，感覺更多的是孩子還沒適應(yīng)這里的環(huán)境，而孩子的行為也是適應(yīng)期的表現(xiàn)。

面對家長的這種態(tài)度，老師也有點(diǎn)無語了，無形中家長與老師的距離拉大了；當(dāng)老師再次面對家長時，彼此交流的話語也少了，尤其是涉及到孩子的問題時，為了不讓家長感到反感，老師盡量不提及孩子在園的“特殊”表現(xiàn)。

二、分析問題“癥結(jié)”，用“實(shí)例”來說話

得知她們的這種情況尤其是在真正接觸孩子、觀察了解了他的一些特殊行為后，我先和班主任老師進(jìn)行了更多的溝通交流，并重點(diǎn)從孩子生活的點(diǎn)滴、尤其是從他在活動中表現(xiàn)出的異常行為進(jìn)行了觀察分析：比如喜歡跟著陌生人走、喜歡別人比較“粗暴”地對待他、常常會一個人感到很恐懼地躲到角落里、睡覺時做惡魔驚醒……。

這些具體的例子不僅具有說服力而且無形中也肯定了班主任的看法：小悅無論在行為上還是在心理上確實(shí)不同于其他幼兒，肯定存在問題。對此關(guān)鍵是我們?nèi)绾尉秃⒆拥膯栴}與家長進(jìn)行適時地溝通交流，讓家長能夠正視孩子的問題卻是我們能否做好家長工作的關(guān)鍵。

對此，我們首先通過親子活動、讓家長參與活動等形式來正確看待孩子的問題。當(dāng)家長面對孩子的特殊行為表現(xiàn)得有點(diǎn)尷尬時，我們并沒有即刻與她進(jìn)行溝通交流，而是在過了幾天后，從小悅比較好的表現(xiàn)說起，告訴家長這段時間他的進(jìn)步，然后再逐漸過渡到一些問題，給家長一個能夠自然接受的心理過程。

通過一段時間的溝通交流，我們發(fā)現(xiàn)小悅媽媽逐漸正視孩子的問題，并開始與我們交流一些小悅在家的表現(xiàn)以及他們對待孩子的態(tài)度和做法：有時面對孩子的行為，他們常常會很嚴(yán)厲，甚至打罵……。從其描述中我意識到：對于小悅的行為家長是很清楚的，但輕易不愿意承認(rèn)自己的孩子有問題；同時家庭的教養(yǎng)方式尤其是嬰幼兒時的一些經(jīng)歷可能是導(dǎo)致他現(xiàn)在狀態(tài)的原因。

三、彼此信任，共同幫助孩子健康成長

在初步贏得了家長的信任后，我們與其溝通交流逐漸多起來，并且就孩子的行為及其如何幫助其改善行為進(jìn)行了討論：如建議帶孩子去心理咨詢了解一下原因，尋找治療方案，并為其提供咨詢?nèi)藛T方面的幫助等；建議在家多與孩子進(jìn)行平心靜氣地溝通交流，不要動輒嚇唬、打罵孩子；建議多帶孩子與其他小朋友一起玩，培養(yǎng)其親社會行為的能力等。對此，家長也積極配合，并帶孩子專門去看心理醫(yī)生，進(jìn)一步了解了孩子的問題以及需要配合治療的內(nèi)容；平時盡可能多地與孩子交流，并且以鼓勵、表揚(yáng)為主，激發(fā)其主動做事的愿望，自主自愿地完成任務(wù)，增強(qiáng)其成就感。

正是在老師和家長的共同努力下，小悅表現(xiàn)得越來越好，其行為也有了很大改善，學(xué)習(xí)能力得到了很大程度的提高，因?yàn)橹灰敢馊プ?，無論是畫畫還是復(fù)述故事他總能做得很好；并且也逐漸和其他小朋友一起玩，很少再一個人躲到角落里。家長對幼兒園尤其是對老師也逐步增強(qiáng)了信任感，并積極參與到班級活動中來，主動幫老師做事情……。

從小悅的案例中我獲得的最大體會和感悟是：就家長工作而言，彼此真誠地溝通交流，不但可以拉近家長和老師的距離，而且可以更好更有效地做好家園互動工作，為孩子的成長營造一個健康和諧的環(huán)境。