區(qū)域小故事：小醫(yī)院

區(qū)角活動時間到了，鄭欣怡、李可馨、房子涵、文汐萌四位小朋友進入了小醫(yī)院區(qū)角玩。鄭欣怡做“醫(yī)生”、李可馨做“護士”、房子涵做“病人”、文汐萌在“藥房”當會計，穿好衣服后，孩子們就開始了。作為“病人”的房子涵小朋友拿著自己的存折，走到取錢的地方，蹲下來取錢，打開存折一看，存折里面就只剩下一元錢了，房子涵在取錢的地方站了一會兒，走過來對我說：“胡老師，我的存折里只有一元錢了，不能看病了，怎么辦呢？”我說：“你再想想辦法，能不能從別人那里得到一些幫助?！狈孔雍f：“有辦法了，我可以先借別人的用一用嗎？”“可以的，但是，借了別人的東西要還的哦！”房子涵點了點頭。于是去找可馨了，可馨點了點頭拿給了涵涵，涵涵有了“錢”就去“看病”了。時間差不多了，藥房里的“會計”文汐萌開始發(fā)放工資了，鄭欣怡、李可馨、還有“會計”自己都發(fā)到了工資，涵涵嘴里說著：“我還是沒有錢花，也沒有辦法還可馨的錢了，怎么辦？”這時候，幾個小伙伴低著頭不說話…..過了一會兒，可馨說：“涵涵，要不然下一次咱們交換吧，我來做病人，你做護士，這樣你也可以賺到錢了?！焙α诵φf：“好?！?/p>

這學期我又新進了一個班大三班，這個大三班跟我真的很有緣，剛畢業(yè)了一群大三班的孩子們，這次我又榮幸的分配進了一個大三班，一開學，孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，可是不知什么時候，他們就對我改口了，叫我"小苗阿姨早”"小苗阿姨好”了。這個稱呼似乎對我有了一種親切的感覺，在不知不覺中拉近了我和孩子們之間的距離，我發(fā)覺他們真的很可愛。

一個月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們中的一份子，我愛和孩子們在一起。中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們總會問我：“小苗阿姨，今天吃啥好吃的啦？”然后我會告訴孩子們這天吃的菜對身體的好處，鼓勵他們把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里特高興。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎？”孩子也會很努力地慢慢把飯吃完。

我發(fā)現(xiàn)，在孩子們的心目中，我現(xiàn)在已經(jīng)是他們的朋友了，跟他們在一起，我覺得自我又回到了童年的時光。

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2020區(qū)域活動故事：小廚師

在你身上發(fā)生了什么樣的學習？

你今天的目的非常的明確，就是要到小廚房當中來扮演廚師的角色。從這一點可以看出你是一個很有計劃的孩子。你對于小廚房當中什么工具放在哪里都非常的了解

，可以看出你非常的喜歡在這個區(qū)域里活動?？茨愠床朔浅Ｊ炀毜牟襟E可以看出你對于炒菜的基本步驟已經(jīng)比較了解了。

機會和可能性

老師知道你對于在小廚房當中活動非常的感興趣，所以首先我會在小廚房當中提供有炒菜的具體步驟的圖片，以供你參考。其次我會在小廚房當中多提供一些蔬菜。最后我會請你向小朋友們分享你炒菜的經(jīng)驗。

教育隨筆：角色扮演區(qū)——醫(yī)院里的小故事

一個具有問題意識的教師才能培養(yǎng)出敢問、善問、會問的幼兒。在區(qū)域活動中，教師才會以培養(yǎng)幼兒的問題意識為出發(fā)點，創(chuàng)造性地為幼兒創(chuàng)設多種問題情境，讓幼兒在自主探索中自發(fā)地產(chǎn)生各種問題。

角色游戲。教師可利用這個平臺鼓勵幼兒大膽表達自己的意愿和要求。角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實的一種游戲。教師可抓住角色之間的對話來訓練幼兒語言的表達能力：如娃娃家，一次班里的桐桐抱著娃娃喊：“不好了，娃娃生病了。”我覺得他們玩得不錯，準備在一旁觀察，可等了好一會，我看其他幾個小朋友一個也沒有理桐桐，于是我問：“你們誰是娃娃的爸爸媽媽?。俊逼渲泻坪坪屯┩┡e起手說：“我是爸爸（媽媽）。”我繼續(xù)問：“那你們的寶寶生病了怎么辦呢？”他們說：“看醫(yī)生。”我再問：“但這沒有醫(yī)生怎么辦呢？”他們沒有說，旁邊的卓卓說：“打120，叫醫(yī)生過來?！?/p>

好問是幼兒的天性，幼兒的問題意識能否得到發(fā)展，教師有著舉足輕重的作用。一個具有問題意識的教師，才能善待幼兒提出的問題，并指引幼兒向更深處思考。

教育筆記：小豐的區(qū)域故事

今天的區(qū)域活動時間，小豐來到了表演區(qū)，他拿起了一頂小狗帽子戴在了頭上，對著莘莘喊：“旺旺旺！”莘莘沒有理睬他。小豐轉(zhuǎn)身脫掉了帽子，坐在一邊的墊子上一個人拿著帽子在玩。過了一會兒，他又拿起了帽子戴在頭上走到了小蕾面前，對著小蕾叫，小蕾臉上不悅的將小豐推開，并對著他“??！”的叫著。小豐又轉(zhuǎn)身脫下帽子走開了。第三次小豐還是選擇將小狗帽子戴在了頭上，這次他只是自己在區(qū)域里來回走著，四處張望。轉(zhuǎn)了幾圈后，小豐又脫下了小狗帽子，拿起一旁的小烏龜手偶套在手上，爬到莘莘和小蕾的面前。莘莘和小蕾只顧著玩自己手里的小琴并沒有回應他。小豐轉(zhuǎn)了一圈坐到一邊放下手偶，拿起了鈴鼓自己玩了起來。

整個活動時間小豐幾次嘗試跟小朋友一起玩，可是都失敗了。從他的表現(xiàn)中可以看出，其實他的內(nèi)心是愿意和小朋友一起玩的，只是不知道該怎么做，他用玩偶來吸引同伴的注意，卻沒有得到回應，但整個過程他都沒有用語言來表達自己的想法。小班幼兒交往能力比較弱，口語表達還不是很清楚，我們可以通過談話活動讓幼兒掌握交往的技巧，同時采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確，讓幼兒自己來進行表演，加深認識，在游戲中體驗與同伴共同游戲的樂趣，同時培養(yǎng)幼兒的交往能力。

學會放手、智力區(qū)域小故事

學會放手，大六班劉鳳琴，當涼爽的秋風徐徐吹來時，新的一學期也如期而至。在鬧騰騰的托班孩子的哭聲中，在剛剛擦凈眼淚便搬進小班的孩子的好奇眼神中在逐漸懂事的中大班孩子的歡語中，我們的保育工作也在井然有序地進行著。小班的阿姨扮演著媽媽的角色，將哭鬧的孩子攬入懷中，一邊替他們擦拭著眼淚，一邊想盡一切辦法逗他們開心，讓他們暫時忘記初次離開媽媽懷抱的傷心心情。喂飯、拍他們?nèi)胨⑶謇硭麄兊拇笮”?，從此阿姨便義不容辭地從媽媽的手中接過這些活，耐心、細心，且毫無怨言地干著。孩子的笑聲是給老師最好的禮物，家長的放心是給老師最大的鼓勵。

孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育阿姨的責任之重也隨之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對孩子的照顧不單一是身體上了，我們要教會孩子學會自理，教會孩子學會自己吃飯，午睡起床自己穿衣疊被整理床鋪。教會孩子學會禮貌，學會關心別人，學會自我保護等等有益于他們健康成長的心理知識。當小班的孩子我們有時都是去幫助吃飯、小便、洗手時，當中班的孩子會穿衣服、、會扶起摔倒的同伴、會主動和老師阿姨還有小伙伴分享快樂時，我們孩子現(xiàn)在已升大班啦，我們要敎孩子們怎樣去自己整理自己的學習用品或教室的書柜、學會掃地擦桌子，有的孩子還很榮幸地被推選為小小禮儀員時，那是對我們保育工作的肯定和認可。

為了延續(xù)或更進一步地升華我們的保育工作，我們將繼續(xù)以學習為主，不在包攬孩子的一切，學會放手讓我們的孩子自己去照顧自己的生活，以探索精神和創(chuàng)新理念來加大工作的步伐，讓孩子開心，讓家長放心，永遠是我們保育的工作宗旨。

智力區(qū)域小故事

區(qū)域時間，智力中心。這幾天孩子們對圖形產(chǎn)生了興趣，我就在數(shù)學區(qū)投放一些各種幾何體讓孩子們嘗試地去搭。孩子們拿到幾何體就開始搭建，沒過一會，徐光佐開始拿著幾何體到處跑。跑到徐語晨旁邊：“你在干什么？”徐語晨說：“我在搭小帆船。”徐光佐說：“你搭給我看看?！蓖M的幾個小朋友圍在一起看徐語晨搭帆船。一會兒小帆船就搭好了。大家都說：“好看”“真厲害”，徐光佐也開始動手去搭小帆船。先試了長方形的圖片，又拿起梯形圖片，接著拿起三角形圖片，左右比對，進行拼搭。

徐光佐高興的回頭叫我：“老師，你來看，我搭了帆船，厲不厲害！”我繼續(xù)出示小蝴蝶的圖形讓徐光佐去觀察：“你找一找蝴蝶身上有哪些圖形？你試一試拼搭這個蝴蝶好嗎？”徐光佐一下來了興趣，用力點頭說：“好！”按照圖片上的指示，先拿起正方形，再找出長方形，圓形、梯形、三角形，開始擺弄！最終拼出了蝴蝶圖形。

區(qū)域時間結(jié)束，徐光佐將幾何圖形收拾干凈，放進材料盒，放回區(qū)域柜，結(jié)束活動！

區(qū)域中的故事

這兩個孩子的操作材料是剛投放進去了，因為材料的新穎，引起了小朋友的參與興趣?；鸩窆骱途€繩一樣都是線狀的材料，雖然它不能制作曲線，但可以輕易擺出造型，這也給孩子的提供了展開想象的空間。兩個孩子在操作過程中，開始遇到了困難，但是并沒有放棄，而是懂得向老師求助，這就也意味著她們有了解決困難的意識。兩個人的合作促使作品能夠較好地表現(xiàn)出來。

兩個孩子并沒有因為多次的失敗而對這個件事情失去興趣，所以我在一旁一直沒有說話，等待孩子們完成了自己的任務之后，我給予的鼓勵和肯定。孩子們的潛力是無窮的，適時地等待也是一種方式。

小醫(yī)院里的小事

小聞、思錦和浩浩今天在小醫(yī)院里游戲，游戲開始時他們就圍在小醫(yī)院的柜子上，擺弄起道具來，小聞打開醫(yī)藥盒，翻了一陣子，又拿出小眼鏡戴在了自己的眼睛上，才一會立馬又拿了下來。三個人圍著兩個盒子擺弄了好一會，我走過去問他們：小醫(yī)生們，你們在做什么呀？小聞說：我們在整理呢。我接著說：那請問你們看病的地方在哪里？小病人馬上來看病坐什么地方呢？浩浩立馬意識到什么，就去中間的場地搬小凳子過來了，小聞和思錦還是在柜子前沒有動。我接著提醒道：浩浩你在做什么？請你的同事一起幫忙吧。浩浩搬著椅子說：恩，我在搬病人的病床。小聞和思錦這才見狀也一起跑到中間場地搬來需要的凳子，拼成病人的病床。還有醫(yī)生需要坐的椅子等。

中班時候小醫(yī)院的場地和現(xiàn)在大班的不同，以前有一個明顯的范圍作為醫(yī)院的場地，分成掛號、就診和治療間。而現(xiàn)在，小醫(yī)院的場地沒有明顯的標志和場地劃分，所有的道具都堆放在一個柜子上。所以游戲開始時就必須由幼兒自己來進行規(guī)劃擺放，劃分出小醫(yī)院為病人看病的基本場所。而今天的游戲中，這幾個小朋友都被游戲道具吸引，他們說是在整理工具，但其實就是擺弄玩具有說有笑。直到在老師的提醒下才想到要利用一些桌椅來擺出小醫(yī)院里的看病場所。

提醒幼兒在游戲前要先簡單地布置游戲場地，將幼兒布置的情況拍下來，供其他幼兒學習和借鑒。

涵涵的區(qū)域故事

游戲中涵涵并沒有角色意識，是想到做什么就做什么，玩好了材料也隨手亂丟，沒有整理玩具的習慣。但是他的交往能力還是挺強的，發(fā)生也爭執(zhí)他會尋求同伴的幫助，也會用語言來與對方交流，最后都能順利的解決紛爭。

下次在游戲前可適當引導幼兒進行角色分配，明確自己的任務。并要提配幼兒游戲結(jié)束時一定要將材料放回到指定的地方，不要隨便亂丟，讓幼兒有初步的規(guī)則意識。

區(qū)域?qū)W習故事：海底的故事

區(qū)域開始了，你第一個走進了蛙小姐的書屋，你來到書架前一邊翻閱著，一邊說：“這本看過了，這本也看過了……”這時你看到新投放的動物手拿棒，你拿了兩根開始玩起來?！澳阍谕媸裁窗?？”旁邊的小伙伴們也好奇起來?！拔以谕嫘◆~，我們一起來玩吧?！蹦銦崆榈匮埿』锇橐黄鸺尤胫v述活動。“許多小魚游來了，游來了，游來了。許多小魚游來了，快快抓住！”你帶頭唱起了兒歌，小伙伴每人一條小魚跟在你的左右游來游去?！拔沂且粭l美人魚！”“我是鯨魚！”“我是鯊魚！啊嗚一口把你們都吃掉！”聽到小伙伴這么說，你馬上皺起了眉頭，“你不可以把我們吃掉的，我們是好朋友，要相親相愛！”扮演鯊魚的小伙伴點點頭?！拔覀兪呛门笥寻?！”你又再次確認道。“我們當然是好朋友！”兩個小伙伴異口同聲地說?！澳俏覀?nèi)ネ姘桑　蹦闶嬲归_眉頭，開心的笑了。

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生

這個活動中我看到了一個有愛、能與小伙伴們友好相處的、懂得分享的瑤瑤。你很在乎朋友對你的評價，珍惜朋友之間的感情，愿意和小伙伴一起參加游戲，并快樂的加入到集體游戲中去。

下一步學習的機會和可能性

下一次是不是可以加入更多的小動物，把情節(jié)再豐富一點，讓我們的故事再生動一點？