區(qū)域活動故事：好玩的手表
發(fā)布時間:2020-05-13 幼兒區(qū)域活動方案 區(qū)域活動教育筆記 小班活動區(qū)域教育筆記 區(qū)域活動時間到了，你來到了美工區(qū)進行活動。首先你非常細致的觀察了一遍區(qū)域材料，最終選擇了一份制作“手表”的活動材料。然后你坐在座位上開始了制作。你非常認真的用剪刀分別剪下了“表帶”和“表盤”，分別把它們整齊的放在一遍。你又拿來了固體膠水，先把“表帶”的兩端粘在一起，成一個圓環(huán)；然后在“表盤”上圖上膠水，粘到“表帶”上面，用手反復的輕輕拍了拍，使表盤牢固的粘在表帶上。于是你小心翼翼的把做好的手表帶在自己的手上，嘴上露出了成功后的微笑。在這里我看到發(fā)生了怎么樣的學習？
在整個制作的過程中，你一如既往的認真、投入，非常耐心的完成了手表的制作。發(fā)現(xiàn)你是個做事情非常認真的孩子，有非常好的耐心和恒心。另外你在制作的時候每個制作的環(huán)節(jié)都十分的有條理，井然有序。又發(fā)現(xiàn)你還是個做事情非常有條理的孩子，邏輯能力比較強。最后發(fā)現(xiàn)你的剪紙也非常的平整，干凈，還發(fā)現(xiàn)了你是個心靈手巧，動手能力很強的孩子。
機會和可能性。
今天你制作的整體表現(xiàn)是非常的棒的，你在制作的過程中也感受到了制作的成功的樂趣。那么在今后的制作活動中，你一定能夠積極的開動腦經(jīng)，制作出許多不一樣的，自己創(chuàng)造的作品！
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區(qū)域故事——溫馨家園活動
在今天的區(qū)域活動中，進入溫馨家園重點觀察的孩子是多多。溫馨家園全面改革過，增添了很多新的材料，環(huán)境也重新創(chuàng)設了，孩子們對到這個區(qū)域活動的欲望都非常強烈。在活動前和孩子們講解了在這個區(qū)域可以進行的玩法，例如分角色的示范。
區(qū)域活動開始了，選擇到溫馨家園活動的孩子一到里面后就開始搶自己喜歡玩的材料，把剛講的玩法分配角色的事情忘得一干二凈了，看得出來，他們更感興趣和喜歡的是那套新的廚具和那些新增添的蔬菜水果，這對她們來說是新鮮有趣的。多多是個男孩子，多多在知道溫馨家園里知道要照顧娃娃，但是他沒有過多地用其他方法照顧，而是一直抱著娃娃，不知道到底應該如何照顧娃娃，可以做些什么事，于是我走過去和多多進行了交流。我問：“多多，你在干什么呀？”多多說：“我在照顧寶寶啊！”我說：“恩，寶寶在你懷里一定很溫暖。那如果他餓了呢？”多多想了想，說：“我可以給他吃東西??！”我繼續(xù)問：“那給他吃什么呢？”多多聽了，走到溫馨家園的柜子旁開始尋找，他拿起一個奶瓶，開心地說：“我可以給他喂奶喝??！”旁邊的蕊蕊看了多多的舉動，覺得很有趣，也去抱個娃娃，開始喂奶，兩個人還慢慢地幫娃娃開始換衣服，一起愉快地玩兒起來了。
在剛開始的活動中，多多只知道單一的抱孩子，在照顧孩子的過程中似乎沒有其他的想法。多多會出現(xiàn)這種情況也是正常的，因為他的社會性意識還比較薄弱，生活經(jīng)驗也比較欠缺，他雖然知道要干什么，但是卻不知道到底應該怎么做。這時候，老師以角色的身份進入，引導帶領孩子們進行游戲，這樣在和孩子一問一答的過程中引發(fā)孩子的思考，孩子的生活經(jīng)驗也會逐漸加強了。
2020區(qū)域活動故事：小廚師
又到了區(qū)域活動的時間了，你來到了小廚房當中活動。一來到了小廚房當中你就非常有目標的來到了灶臺旁邊準備開始做菜。只見你熟練地打開了櫥柜，拿出了里面的工具在水池邊洗了洗。洗完工具后你拿來了桌子上的一些菜把它們倒在了灶臺上的鍋里開始炒起菜來。一邊炒一邊你又拿起了櫥柜邊上的調(diào)料撒了一點到鍋里。很快你的一盤菜就炒好了，你拿出了盤子把炒好的菜裝在了盤子當中。但一個盤子裝不下這么多的菜，于是你又在櫥柜里拿出了一只盤子把鍋里面剩下的菜倒在了盤子里。
在你身上發(fā)生了什么樣的學習？
你今天的目的非常的明確，就是要到小廚房當中來扮演廚師的角色。從這一點可以看出你是一個很有計劃的孩子。你對于小廚房當中什么工具放在哪里都非常的了解
，可以看出你非常的喜歡在這個區(qū)域里活動?？茨愠床朔浅Ｊ炀毜牟襟E可以看出你對于炒菜的基本步驟已經(jīng)比較了解了。
機會和可能性
老師知道你對于在小廚房當中活動非常的感興趣，所以首先我會在小廚房當中提供有炒菜的具體步驟的圖片，以供你參考。其次我會在小廚房當中多提供一些蔬菜。最后我會請你向小朋友們分享你炒菜的經(jīng)驗。
區(qū)域中的故事
每天的區(qū)域活動都是孩子們最喜歡的時光，今天依然如此，你看軒軒和若惜小朋友在美工區(qū)用毛線和火柴棍擺造型。她們兩個分工合作，一個粘毛線，一個粘火柴棍。開始在粘的時候總是粘不住，特別是火柴棍子很難固定住。這時，兩個孩子在商量，怎么樣才能固定呢？若惜小朋友拿來了雙面膠，她們粘了一半時，將畫豎拿時又掉下了。兩個孩子有點失去興趣了，粘了一次又一次，但是每次都是失敗。這時，軒軒小朋友走來了，她問老師：“老師，你還有膠水嗎？我們的膠水總粘不住，要掉下來的。”開始，我以為雙面膠可以粘住的，后來想起了，用白膠來試一試。我將白膠拿來給兩個孩子，并且告訴她們用的方法和注意事項。在老師的幫助下，這兩個孩子用毛線和火柴棍造型，拼出太陽，用毛線拼出了一個小姑娘拿著五彩氣球。孩子很得意，很有成就感。
這兩個孩子的操作材料是剛投放進去了，因為材料的新穎，引起了小朋友的參與興趣?；鸩窆骱途€繩一樣都是線狀的材料，雖然它不能制作曲線，但可以輕易擺出造型，這也給孩子的提供了展開想象的空間。兩個孩子在操作過程中，開始遇到了困難，但是并沒有放棄，而是懂得向老師求助，這就也意味著她們有了解決困難的意識。兩個人的合作促使作品能夠較好地表現(xiàn)出來。
兩個孩子并沒有因為多次的失敗而對這個件事情失去興趣，所以我在一旁一直沒有說話，等待孩子們完成了自己的任務之后，我給予的鼓勵和肯定。孩子們的潛力是無窮的，適時地等待也是一種方式。
區(qū)域故事：變動的座位
在我們的生活操作區(qū)內(nèi)投放了新材料“瓜子”，孩子們爭相進入，自由選擇喜歡的瓜子。此時老師將作為呈斜線式排列，幼兒依照點子的方位，兩兩相對各居一方，互不干擾靜靜的學著剝瓜子，有滋有味的吃著瓜子。
約兩周后，昊昊來到了操作區(qū)剝瓜子吃，吃著吃著，他站起來與對面的妙妙打招呼：“妙妙，你吃的是什么瓜子?。俊薄拔页缘氖窍愎献?，你呢？”“我吃的是西瓜子，我們換著吃好嗎？”教師發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中出現(xiàn)了交往傾向，立即把位置改變了。孩子們并排坐著邊吃邊聊，同伴間親熱了許多。
又過了一段時間，孩子吃瓜子的活動狀態(tài)有了不同的變化。開朗的曦曦喜歡一邊吃，一邊做小老師教別人；活潑的彤彤喜歡和小朋友一起比賽吃瓜子，內(nèi)向的貓貓雖然與同伴交流不多，可是他喜歡邊吃邊看著小朋友，偶爾還會和同伴交換瓜子。孩子們可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇不同的位置。
在不同的游戲階段，座位排列的呈現(xiàn)規(guī)則是不同的，斜線式重在秩序，幫助大家了解材料的特點和操作方法，避免爭搶，并列式便于幼兒同伴間相互照應和模仿。夾角式意在引導幼兒互動比較，互動補充。
2020區(qū)域活動時在玩具區(qū)
12月24日，區(qū)域活動時在玩具區(qū)，舜舜大聲的叫道：“老師，胡毅涵搶我這個?！蔽已曌哌^去，看到胡毅涵正在和舜舜爭奪玩具區(qū)的小吊車。我走過去坐在他和胡毅涵中間，輕輕的摸了摸舜舜的頭，問：“發(fā)生什么事了？”（冷靜的接近，阻止傷害性行為）舜舜看著我說：“胡毅涵搶我的吊車?！彼f話的時候似乎要哭了，于是我摸摸他的背，說：“老師知道你現(xiàn)在很難過?！彼c點頭，我有對胡毅涵說：“涵涵，舜舜現(xiàn)在很難過?！钡呛愫]有什么反應，我又對舜舜說：“你說說看，你為什么難過呀？”舜舜又指著胡毅涵說說：“他搶我的吊車?！闭f完，他哽咽了一下。（認可幼兒的感情）我聞到：“胡毅涵，你為什么搶他的吊車?。俊焙愫f：“我也想玩，我最喜歡玩小吊車，我家里沒有?！保ㄊ占畔ⅲ┪覍λf：“原來你也喜歡玩吊車啊，可是你的家里沒有吊車?！庇谑俏矣謱λ此凑f：“原來胡毅涵他也很想玩小吊車呢，他家里沒有這樣的吊車?！保ㄖ貜蛦栴}）“那你們倆認為我們應該怎樣解決這個問題呢？”“那我玩好了再給他玩一下好了?！彼此茨樕弦呀?jīng)沒有了一開始委屈的哭臉?！昂@樣好嗎？等舜舜玩好了讓他把吊車給你一起玩？”胡毅涵想了一下，點點頭說：“好吧?！保▽ふ医鉀Q方法）我接著說道：“你們已經(jīng)解決了這個問題，那涵涵你現(xiàn)在是先去玩別的玩具，還是在旁邊看舜舜玩，或者和他一起玩呢？”“我要看著他玩。”涵涵說，玩了一會，舜舜就把手里的小吊車給涵涵玩了。（準備給予進一步支持）
學會放手、智力區(qū)域小故事
學會放手，大六班劉鳳琴，當涼爽的秋風徐徐吹來時，新的一學期也如期而至。在鬧騰騰的托班孩子的哭聲中，在剛剛擦凈眼淚便搬進小班的孩子的好奇眼神中在逐漸懂事的中大班孩子的歡語中，我們的保育工作也在井然有序地進行著。小班的阿姨扮演著媽媽的角色，將哭鬧的孩子攬入懷中，一邊替他們擦拭著眼淚，一邊想盡一切辦法逗他們開心，讓他們暫時忘記初次離開媽媽懷抱的傷心心情。喂飯、拍他們?nèi)胨?、清理他們的大小便，從此阿姨便義不容辭地從媽媽的手中接過這些活，耐心、細心，且毫無怨言地干著。孩子的笑聲是給老師最好的禮物，家長的放心是給老師最大的鼓勵。
孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育阿姨的責任之重也隨之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對孩子的照顧不單一是身體上了，我們要教會孩子學會自理，教會孩子學會自己吃飯，午睡起床自己穿衣疊被整理床鋪。教會孩子學會禮貌，學會關心別人，學會自我保護等等有益于他們健康成長的心理知識。當小班的孩子我們有時都是去幫助吃飯、小便、洗手時，當中班的孩子會穿衣服、、會扶起摔倒的同伴、會主動和老師阿姨還有小伙伴分享快樂時，我們孩子現(xiàn)在已升大班啦，我們要敎孩子們怎樣去自己整理自己的學習用品或教室的書柜、學會掃地擦桌子，有的孩子還很榮幸地被推選為小小禮儀員時，那是對我們保育工作的肯定和認可。
為了延續(xù)或更進一步地升華我們的保育工作，我們將繼續(xù)以學習為主，不在包攬孩子的一切，學會放手讓我們的孩子自己去照顧自己的生活，以探索精神和創(chuàng)新理念來加大工作的步伐，讓孩子開心，讓家長放心，永遠是我們保育的工作宗旨。
智力區(qū)域小故事
區(qū)域時間，智力中心。這幾天孩子們對圖形產(chǎn)生了興趣，我就在數(shù)學區(qū)投放一些各種幾何體讓孩子們嘗試地去搭。孩子們拿到幾何體就開始搭建，沒過一會，徐光佐開始拿著幾何體到處跑。跑到徐語晨旁邊：“你在干什么？”徐語晨說：“我在搭小帆船?！毙旃庾粽f：“你搭給我看看?！蓖M的幾個小朋友圍在一起看徐語晨搭帆船。一會兒小帆船就搭好了。大家都說：“好看”“真厲害”，徐光佐也開始動手去搭小帆船。先試了長方形的圖片，又拿起梯形圖片，接著拿起三角形圖片，左右比對，進行拼搭。
徐光佐高興的回頭叫我：“老師，你來看，我搭了帆船，厲不厲害！”我繼續(xù)出示小蝴蝶的圖形讓徐光佐去觀察：“你找一找蝴蝶身上有哪些圖形？你試一試拼搭這個蝴蝶好嗎？”徐光佐一下來了興趣，用力點頭說：“好！”按照圖片上的指示，先拿起正方形，再找出長方形，圓形、梯形、三角形，開始擺弄！最終拼出了蝴蝶圖形。
區(qū)域時間結(jié)束，徐光佐將幾何圖形收拾干凈，放進材料盒，放回區(qū)域柜，結(jié)束活動！
涵涵的區(qū)域故事
區(qū)域活動時間，涵涵在娃娃家游戲，他從柜子上拿下醫(yī)藥箱，放在電腦桌上，一邊將東西擺放在電腦桌上一邊說：“我是醫(yī)生，我等到會兒要給寶寶看病了。”這時小悅走了過來把體溫計拿走了，涵涵立刻站起來，要從小悅手里拿回體溫計，一邊搶一邊喊：“莘莘他要搶走我的東西，莘莘他要搶走我的東西！”最終在莘莘的幫助下他拿回了體溫計，小悅也走開了。涵涵又來到了廚房拿著一些食物放在鍋里用鏟子翻了兩下，盛在兩個小碗里放在小桌子上。他說：“我餓死了，我要吃東西了。”邊說邊在桌子旁邊的小凳子上坐下來。這時小悅也過來了，隨手拿起一個碗也跟著說：“我也餓了?！焙f：“這是我做的東西?！笔稚爝^去想把碗拿回來。小悅不放手并說：“我們一起吃吧，我也餓了?！焙f：“可是這是我做的?！毙傉f：“我們還是一起吃吧！”涵涵看看小悅也說：“好吧，我們一起吃吧！”他們倆坐在桌子旁一邊吃一邊聊天。過了一會兒，莘莘說小寶寶哭了，他們倆就站起來離開廚房，桌子上的東西沒有整理直接走掉了。
游戲中涵涵并沒有角色意識，是想到做什么就做什么，玩好了材料也隨手亂丟，沒有整理玩具的習慣。但是他的交往能力還是挺強的，發(fā)生也爭執(zhí)他會尋求同伴的幫助，也會用語言來與對方交流，最后都能順利的解決紛爭。
下次在游戲前可適當引導幼兒進行角色分配，明確自己的任務。并要提配幼兒游戲結(jié)束時一定要將材料放回到指定的地方，不要隨便亂丟，讓幼兒有初步的規(guī)則意識。
區(qū)域活動學習故事：水果拼盤
區(qū)域時間到了，孩子們自主地選擇區(qū)域玩開了。陳燁楓和盛智敏2位小朋友選擇了水果吧區(qū)域。陳燁楓穿戴好服飾后拿了一個蘋果直接進入盥洗室，打開水龍頭將蘋果在水下洗來洗去，洗好蘋果后甩甩蘋果上的水滴回到水果吧，拿來一個空盤子將蘋果放在里面，再從柜子里取出切板和刨皮工具再次進入盥洗室清洗。陳燁楓出來后對盛智敏說：“你需要什么水果自己拿?！薄八匆幌吹闹绬?？”盛智敏馬上回應道：“好的，我也要蘋果?！?/p>
盛智敏洗完蘋果出來后直接站在陳燁楓的旁邊看著陳燁楓刨皮，陳燁楓的蘋果皮很快就刨完了，停了刨皮工具一手拿住蘋果想把刨好的蘋果從工具里拔出來，臉都漲的紅紅的，蘋果還是一動不動。陳燁楓大聲喊到：“老師快來幫幫我？”我聞聲趕來，看看工具、看看蘋果，自言自語地邊說邊做：“呀！這里有個開關，一推蘋果就出來了?！标悷顥鞲f：“哦！我知道了！”
陳燁楓把蘋果放到切板上，拿來切刀開始對蘋果分割。盛智敏看到刨皮工具空出來了，馬上把自己的蘋果插入工具上，小心翼翼地轉(zhuǎn)動起來，一轉(zhuǎn)動蘋果上的皮一層一層的出來了，抬頭看看我、再低頭看看蘋果，臉角微微上翹。
在這里我看到了：
從區(qū)域水果吧里看到，陳燁楓小朋友的動手能力很強，而且他的調(diào)理性也不錯，知道先做什么事再做什么事。盛智敏小朋友的自理能力相對比較弱，但是她能看別人做，自己就學著做，沒有退縮沒有放棄。
機會和可能：在今后的活動中，多創(chuàng)造機會讓孩子們有相互學習的機會，在合作中玩，在玩中學。