家庭起步做好孩子的責任心培養(yǎng)

培養(yǎng)孩子的責任心不是一朝一夕的事，是一個漫長而反復(fù)的過程。我們必須高度重視，從小做起，從小事做起，讓孩子在有責任感的氛圍下快樂成長，在潛移默化中得到責任心的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的責任意識，從而培養(yǎng)孩子健康的人格。

家長對孩子責任心的培養(yǎng)應(yīng)從家庭起步，從日常生活小事抓起。孩子責任心的發(fā)展特點以及在成長中所起的作用是什么呢？

孩子的責任心不是突然出現(xiàn)的，它伴隨孩子的成長而不斷養(yǎng)成，家長要根據(jù)孩子不同年齡的發(fā)展特點采取相應(yīng)的教育要求與措施。

3～4歲的孩子屬于被動責任階段，能按照家長的指令完成一定的任務(wù)，家長帶養(yǎng)孩子也比較順手，但這時的孩子只是一味地順從大人，并不理解責任的意義。

5～6歲的孩子屬于半被動半理解的責任階段，開始明白“自己的事情自己做”、“小朋友要互相幫助”等責任和規(guī)則，但常常需要他人提醒，這一階段是培養(yǎng)孩子責任心的關(guān)鍵期。

6～7歲的孩子屬于理解責任階段，認識水平進一步提高，不但知道要對自己、對父母、對小朋友負責，還初步知道要對社會負責，例如出現(xiàn)環(huán)保意識、公益意識和集體意識。但是他由認識層面向行為層面轉(zhuǎn)化的自覺性和自律性還不高，需要家長繼續(xù)培養(yǎng)。

小貼士，培養(yǎng)責任心的教育內(nèi)容：

A.培養(yǎng)孩子對自己負責，家長應(yīng)該教孩子學(xué)會做下列事情：

★玩完玩具，能夠收拾整齊。

★不玩火、不玩電、對陌生人保持警惕性。

★自己的事情自己做。

★經(jīng)過努力完成任務(wù)，有成就感。

★做錯事情，有后悔的情感。

B.培養(yǎng)孩子對他人負責，家長應(yīng)該教孩子學(xué)會做下列事情：

★同伴求助時，愿意提供幫助。

★跟同伴游戲時，能傾聽和接納意見。

★家人生病或不舒服時，知道問候和關(guān)心。

★做錯事情，懂得道歉和改正。

★記得自己向同伴和家人承諾過的事情，并爭取說到做到。

C.培養(yǎng)孩子對集體負責，家長應(yīng)該教孩子學(xué)會做下列事情：yjs21.COm

★喜歡上幼兒園，不遲到不早退。

★積極參加班集體活動。

★愿意與小朋友分享自己的玩具或圖書。

★在競賽性活動中有集體榮譽感。

D.培養(yǎng)孩子對社會負責，家長應(yīng)該教孩子學(xué)會做下列事情：

★愛護環(huán)境，不隨意丟垃圾。

★愛護公物，不隨意破壞。

★向貧苦、受災(zāi)地區(qū)捐贈后感到開心。

★知道國旗、國歌、國徽，為中國的榮譽歡呼。

不同年齡段培養(yǎng)孩子的責任心該采用哪些不同的方法呢？

1.對3～4歲的孩子說話，需注意措辭準確，清晰傳達任務(wù)與要求。

這時的孩子抽象思維水平還不高，難以理解一些比較籠統(tǒng)和概括的詞匯，例如媽媽要求“把玩具收拾好”對3歲的孩子來說就比較模糊，什么是收拾好？怎樣做才算收拾好？媽媽可以把要求描述得便于操作，例如“汽車該回車庫了”“畫筆和筆帽是好朋友，不要讓它們分家”……這樣的要求很具體，也很有趣。

2.對5～6歲的孩子用“我式句型”說話，喚起他的責任意識。

這一年齡段的孩子自我認識水平提高了，喜歡用語言和行為表達自己的看法。大人不要以為孩子都懂事了，能夠說到做到，所以常常用“你式句型”“你最好……”“你應(yīng)該……”“你總是……”來命令孩子，這樣容易引起孩子的逆反，不利于他自覺履行責任。如果家長換成“我式句型”，孩子感覺自己被尊重，更容易喚醒他的責任意識。“我式句型”的基本結(jié)構(gòu)是：“當……時候，我覺得……”“當……時候”表示家長發(fā)現(xiàn)的問題，“我覺得……”是傳達家長的感受，說明孩子的行為結(jié)果造成的影響，使他自己意識到不適宜行為的后果，以此增強責任意識。

3.帶領(lǐng)6～7歲的孩子積極參加公益活動，提高孩子的責任水平。

孩子的品德是按照從近及遠的順序發(fā)展的，先學(xué)會對自己、對同伴和家人負責，然后學(xué)會對集體和社會負責。對社會負責比較抽象，家長單純講大道理效果不好，可帶孩子觀看和參與義演、義賣、捐助等公益活動，并跟他仔細講其中的道理，鼓勵孩子為公益事業(yè)繪畫、簽名或捐贈等，這都有利于培養(yǎng)孩子的責任感。

培養(yǎng)責任心有哪些原則？

1.自己的事情自己負責。對應(yīng)當自己做的事家長必須給幼兒一個明確的要求和范圍。如要求幼兒用完東西放回原處，玩完玩具要收拾好；答應(yīng)別人的事要努力做到，不能說話不算數(shù)；凡是自己做的事，要負責任地做完，不能讓別人來替你收尾；做錯了事情不逃避責任，勇于承擔后果和彌補過失等等。家長要注意的是：責任心的培養(yǎng)只有通過實踐體驗才能提高幼兒的責任意識，事事包辦代替，替孩子承擔責任，這是一種責任心的“錯位”和“越位”。

2.注意對兒童積極責任行為的強化。對兒童積極責任行為的及時強化也是培養(yǎng)兒童責任心的一條重要途徑。兒童責任行為常常表現(xiàn)在一些細小的事情上，如自己收拾玩具、整理書包、打掃房間等，父母要善于觀察，在日常的小事中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并給予及時的強化。

3.通過自然后果處罰提高孩子做出責任行為的自覺性。孩子一些不負責任的行為，常常會伴隨產(chǎn)生一些不良后果，如記不住老師布置的任務(wù)，就會挨老師的批評；答應(yīng)別人的事沒做到，就會導(dǎo)致別人的不信任等。父母可以采用自然后果懲罰法對孩子進行并體會到責任的重要性。

4.為孩子樹立一個良好的行為榜樣。父母自身的責任心水平在幼兒責任心的形成和發(fā)展中起著非常重要的榜樣作用。一個負有責任心的父母，孩子也習(xí)得相應(yīng)積極的行為方式。因此，父母應(yīng)高度重視自身言行，以身作則。

家長在培養(yǎng)孩子責任心時，一定要注意“力所能及”，不能過度擴大孩子的能力。否則，即使孩子主動承擔的一些責任，但完不成會打擊孩子的積極性，從而影響孩子責任心的形成。另外，在處理孩子的過失時，要講道理，同時也要注意把握“孩子是否盡力了”這個尺度，防止冤枉孩子，這也不利于孩子責任心的培養(yǎng)。

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家長如何培養(yǎng)孩子的責任心

家長如何培養(yǎng)孩子的責任心

責任從來就不是一個人的事，它是通過生命個體與社會共同施愛和被愛，互相感恩構(gòu)成的。一個生命個體，無論是對自己的家庭成員還是親朋好友，都要負責任，這是一種最基本的生活態(tài)度。

在日常生活中，我們會碰到很多的孩子考試成績很糟糕，當家長批評他的時候，他卻找出了一大堆理由來推卸責任。其實，孩子有推卸責任的現(xiàn)象是相當普遍的，有關(guān)調(diào)查顯示，處在成長階段的孩子有推卸責任習(xí)慣的占60%以上。

當然，這并不是孩子天生性格有問題，也不能因此就認為他們道德敗壞，這是因為他們的人格還不成熟，正是家長積極引導(dǎo)的關(guān)鍵時期。如果家長能夠及時采取科學(xué)的教育方法，慢慢糾正，那么他們推卸責任的做法將會有所緩解。事實上，孩子的性格和習(xí)慣也是一個慢慢提升的漸進的過程，就如同智力水平的發(fā)展一樣，從出生到性格成熟，每個階段都會出現(xiàn)相應(yīng)的問題，家長所做的，就是對癥下藥，然后幫助孩子養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。

孩子喜歡逃避責任，主要是由于缺乏信任感造成的。一個孩子的成長過程中，如果父母給孩子的關(guān)愛和理解過少，不信任自己的孩子，經(jīng)常對他們實施情緒冷暴力，那么孩子會受到誤導(dǎo)，從而在潛意識里形成一種“我要是敢承擔責任，一定會沒有好果子吃”的觀念。這樣一來，他們就會有意識地撒謊，有意識地去推卸責任，會形成畸形的人生觀，就連心理上也會出現(xiàn)問題。而一旦遇到什么事情，就會千方百計尋求推卸責任的方法，讓自己免于受到懲罰。

此外，如果家長對孩子的事情大包大攬，凡事由家長說了算，讓孩子只有聽話的份，那么孩子就會下意識地把決定權(quán)交給父母，每當遇到什么事情，都會想讓父母來做出決定，讓父母去幫助他們承擔責任。

孩子意識到自己要為自己的行為負責，學(xué)會擔當，家長首先要有一個良好的心態(tài)。要知道，孩子的良好習(xí)慣都是長期教育養(yǎng)成的結(jié)果，所以，家長一定要以身作則，自己要做好榜樣，堅持自己勇于承擔責任，這種榜樣的作用對孩子潛移默化地產(chǎn)生影響，從而養(yǎng)成良好的性格和心理習(xí)慣。

其次，家長要在心理上讓孩子意識到自己和家長在人格上是平等的。比如說讓孩子自己去住一個房間，獨立地去做自己的事情，自己整理和布置，自己完成清潔工作，家長不會去干涉等等，讓孩子感覺自己受到了尊重，已經(jīng)是一個獨立的個體，完全有承擔責任的能力。

PS：家長培養(yǎng)孩子敢于擔當?shù)囊庾R和富有責任感的心是不可能是一下子就解決的，家長首先要學(xué)會如何正確地去引導(dǎo)孩子，其次激發(fā)孩子的潛力，最后家長們一定要把它當成一項長期的任務(wù)堅持下去。

如何培養(yǎng)有責任心的孩子

點點是一個非常聰明、性格開朗的孩子，喜歡跟小朋友玩，但他有一個小毛病就是“常有理”，總是找借口為自己辯護，把責任推到其他事物或者別人身上。這不，剛玩完玩具，媽媽讓他收拾，他說：“一會兒我還玩呢。”過了一會兒，媽媽再讓他收拾，他就說：“我累了，想休息休息?！笨墒侨绻∨笥褋砑依?，他就責問人家為什么不收拾玩具，媽媽說：“你是小主人，你應(yīng)該帶頭收拾呀！”他卻說：“玩具是他玩的，應(yīng)該他收，小朋友要自己的事情自己做。”點點仿佛什么事情、什么道理都明白，但是什么都不愿意自己做。對于這個聰明卻不好說服教育的兒子，媽媽真是拿他沒有辦法。

像點點這樣自己能做好的事情卻不自己做，做錯了事情不承認，習(xí)慣在別人身上找原因的現(xiàn)象，在其他孩子身上也普遍存在。這類問題的關(guān)鍵是孩子沒有建立一定的責任心。

有責任心的孩子讓人省心、寬心、放心

責任心是一個人對他所承擔的任務(wù)的自覺態(tài)度，包括對自己的責任、對他人的責任、對集體的責任和對社會的責任。

責任心不像知識、技能和能力那樣明晰可見，但它是能力發(fā)展的催化劑。一個對自己有責任心的孩子，自覺水平高，讓家長省心；一個對他人有責任心的孩子，親善行為多，讓家長寬心；一個對集體和社會有責任心的孩子，人小志氣大，讓家長放心。因此，有責任心的孩子表現(xiàn)出很多優(yōu)點：自覺、自愛、自立、自強?？梢哉f，責任心是一個走向成功和幸福人生的必備條件，而缺乏責任心的人與成功無緣分，與幸福擦肩而過。

孩子責任心的發(fā)展里程碑

孩子的責任心不是一朝一夕突然出現(xiàn)的，它伴隨孩子的成長而不斷成熟。

3～4歲：屬于被動責任水平，孩子能按照家長的指令完成一定的任務(wù)，顯得很乖，是家長感覺比較順手的一個階段，但這時的孩子只是一味地順從大人，并不理解責任的意義。

5～6歲：屬于半被動半理解的責任水平，孩子開始明白“自己的事情自己做”、“小朋友要互相幫助”等責任和規(guī)則，但是常常說到做不到，他人提醒能做到，自己不會提醒自己做，這一階段是培養(yǎng)孩子責任心的關(guān)鍵年齡。

6～7歲：屬于理解責任水平，孩子的認識水平更高了，不但知道對自己、對父母、對小朋友要負責，還初步知道對社會要負責，例如環(huán)保意識、公益意識和集體意識。但是孩子由認識層面向行為層面轉(zhuǎn)化的自覺性還不高，需要家長繼續(xù)培養(yǎng)。

育兒觀念：家長如何培養(yǎng)孩子的責任心

育兒觀念：家長如何培養(yǎng)孩子的責任心

許多父母都不太重視培養(yǎng)孩子的責任心。當孩子遇到一些事情的時候，父母總是替孩子完成，希望能為孩子留出更多的時間去學(xué)習(xí)。其實，責任心是孩子做人、成人的基礎(chǔ)。因為有責任心的人，首先要有一定的道德水準，否則他就不可能對事情負責任。責任心也是做事情的標準之一，沒有責任心就不可能認真去做事。

美好教育認為：父母培養(yǎng)孩子勇于承擔責任的好習(xí)慣需要注意以下幾個方面。

1.聽取孩子對家庭生活的建議。父母可以適當?shù)嘏c孩子談?wù)劶依锏幕ㄤN添置及人事來往，并請孩子談?wù)勛约旱目捶?，或者請孩子出主意想辦法。當父母經(jīng)常聆聽他們的意見，采納他們的有價值的建議的時候，孩子就會在心中產(chǎn)生對家庭的責任感。

2.不要鼓勵孩子告狀。如果孩子常在父母面前說別人如何如何，那么，他就是在學(xué)著怪罪別人。作為父母，您要是聽從孩子的告狀，就等于是對他們說：“媽媽會幫你處理這些事情。媽媽知道你還太小，應(yīng)付不了這個。所以只要任何應(yīng)該讓媽媽知道的事，就要告訴媽媽?！边@種態(tài)度對孩子的成長很不利。一般來說，對孩子的告狀，媽媽應(yīng)該說出自己的想法：“我不喜歡你打別人的小報告。”當然，父母必須考慮到安全的問題。如果別的小孩正在做比較危險的事情，孩子跑過來告訴你，你肯定要重視。

3.讓孩子心中有愛，關(guān)心他人，善待他人。父母要培養(yǎng)孩子對社會的責任心，必須要求孩子主動關(guān)心老人、病人和比自己小的孩子。父母生病的時候，讓孩子學(xué)會照顧父母。讓孩子知道父母的生日，鼓勵孩子給父母送上一份生日禮物。

4.讓孩子做力所能及的家務(wù)勞動，培養(yǎng)孩子對家庭的責任心。父母要把每件要求孩子做的事情，對孩子交代清楚，保證孩子能完全理解。耐心指導(dǎo)孩子做家務(wù)，以鼓勵、表揚、獎勵等方式對孩子進行積極的反饋。

培養(yǎng)孩子責任心善用育兒法

現(xiàn)在不少家長對于如何找對方法培養(yǎng)孩子甚是苦惱?；蛟S，家長可以嘗試回想一下自己對子女的教導(dǎo)，是否有過這樣的情景：看到孩子懶惰、不勤奮，沒問過想法和理由，就直截了當?shù)赜?xùn)斥孩子，向孩子重申種種大道理；孩子跟朋友玩耍時受到欺負，哭著尋求安撫，但你卻責備孩子只會哭鬧，一點都不勇敢。

專家提醒：作為家長的您應(yīng)該意識到，這樣的教兒方法，事實上已嚴重貶損了孩子的自我價值。一心想把子女教導(dǎo)好，但手法往往是簡單粗暴的，甚至陷入誤區(qū)。您有沒有意識到，您的教子方式可能是受自己某段童年陰影的影響？

案例：

在互動式教子心理學(xué)課程上，父親白先生述說道：他的家里有一子一女。為了培養(yǎng)兒子更大的責任心，白先生嘗試從小事下手，讓7歲的小家伙負責家里收疊衣服事務(wù)。第一次要求兒子做時，兒子表現(xiàn)出很大的興趣，手腳麻利地把陽臺的衣服收下來，再細心疊放整齊。白先生當時就稱贊兒子“很棒”、“很乖”，并告訴他，以后家里收疊衣服就由他來負責。

然而，奇怪的是，兒子打那次起就對收疊衣服不感興趣了，其他家務(wù)活一件也不做，他甚至對白先生的態(tài)度越來越冷淡。并且從那以后，白先生要求兒子做的事情，兒子也很少搭理。白先生對兒子這樣的反常行為，甚是不解。

剖析：未重視孩子內(nèi)心想法

就白先生的個案，凌康桐分析提出，白先生是“好心”辦了“壞事”。兒子好不容易把一件家長交代的家務(wù)活認真完成了，本應(yīng)受到鼓勵和稱贊的。白先生一開始對兒子進行稱贊，這種肯定孩子自我價值的做法是對的。但事后白先生卻又給兒子拋去一個大包袱，讓它攬下此后的家務(wù)事。這對于心智尚在形成階段的孩子來說，這等同于通過自身努力獲得成功后又遭受到懲罰，孩子的弱小心靈承受不了這樣的重負，自我價值突然間又被打壓到最低值。

“這也難怪白先生的兒子自此對家務(wù)不感興趣，對于家長的指令也沒有積極性了?！绷杩低┍硎?，以白先生的個案為例，當代大多數(shù)家長對孩子的教導(dǎo)手法，只是淺層次地從孩子的行為著手，而并未重視孩子內(nèi)心最真實的想法。一旦沒準確認識到孩子的內(nèi)心世界，就很容易在育兒的教導(dǎo)手法上犯錯誤。

案例：

母親陸女士對管教女兒也很頭疼。她說，才上小學(xué)的女兒，天天跟她“頂嘴”。因為實在受不了女兒的壞脾氣，所以每逢女兒向自己撒嬌，她便“報復(fù)”女兒，故意冷落她，不理睬她。慢慢地，陸女士感覺到自己與女兒的關(guān)系每況愈下，女兒有時候甚至指著陸女士的鼻子謾罵。

而陸女士的想法是，也許是因為自己對女兒的要求還不夠高，管教得不夠多，女兒才會這樣?！暗硬唤?，父之過’，女兒不聽話，不能不管，必須用極端的辦法來管教?！标懪砍姓J，自己對女兒的指責很多，功課做得慢的，罵；寫字寫得不工整，罵；吃飯走神發(fā)呆，罵。罵還沒效果的，那就打，狠狠地打。

剖析：自身經(jīng)歷植入教育

對于陸女士的個案，凌康桐認為有探討的必要。在跟陸女士一番深入交流后，凌康桐表示，陸女士遇到的育兒難題不在女兒身上，而在她自己身上。

記者向凌康桐了解到，原來陸女士的成長經(jīng)歷并不順利，自幼喪母，寄人籬下。在她的成長歷程中，一直缺乏父母的關(guān)愛，自小本應(yīng)獲得的關(guān)注與愛護，一直都比同齡孩子少。陸女士現(xiàn)在還忘不了童年的經(jīng)歷，吃飯吃得慢的，做功課不認真的，都得挨打挨罵。

“人永遠是過去體驗的奴隸?！绷杩低┱f，陸女士的成長經(jīng)歷足以給她留下難以磨滅的童年陰影。盡管陸女士現(xiàn)已嫁為人婦、生兒育女，但童年時遭受的冷漠與不安全的體驗，已被帶入自身育兒的教導(dǎo)手法中。而這樣的結(jié)果是，女兒不僅無辜地承受母親的痛，還不可避免地受到母親的冷漠對待，女兒的反叛情緒正是來自于母親的待人態(tài)度。陸女士要是一天不做好自身的情緒管理，那么女兒的現(xiàn)況就難有好轉(zhuǎn)。

專家忠告

善用育兒方程式

多代入孩子角色

從教育心理學(xué)角度出發(fā)，凌康桐提出，育兒有自成一體的方程式。第一步，家長必須了解現(xiàn)況，即關(guān)乎孩子、家庭以及兩者的環(huán)境、氛圍現(xiàn)況；第二步，家長必須清楚目標，也就是要認識到教育孩子的目標。當確定下來后，有了起點，又有了目標，再找到合適的方法就足夠了。

“在現(xiàn)況的認知上，家長應(yīng)多聆聽孩子的聲音，多感受孩子的內(nèi)心想法，有必要代入孩子的角色中，從每一件事中去體驗孩子的思考方式?！绷杩低┙Y(jié)合個案說明：比如，在白先生的個案中，白先生想通過要求兒子做家務(wù)來鍛煉，如果能從兒子的思考方式出發(fā)，一件一件事情逐步讓兒子擔當，而不是一下子讓他攬下所有的責任，那就不至于破壞了兒子的積極性。

在家長如何安撫受欺負孩子的個案中，凌康桐表示，孩子明明受了委屈，但家長硬是對孩子說“不要緊”、“沒事的”，表面上看似教導(dǎo)孩子要有豁達的胸懷，但事實上，家長已對孩子的不安及申訴給予了否定的態(tài)度。

專家認為，如果家長能明白教子的出發(fā)原點，并明確教子的目的，即讓孩子得到教育，懂得學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)獨立，有足夠的能力給予其他人的關(guān)愛。在此基礎(chǔ)上，使用正確的教子策略，如不斷提升孩子的自尊感、自我價值，不斷提高孩子的溝通能力。按照這道教子方程式來做，那么，想教子成功就不需太費勁了。

培養(yǎng)孩子樂觀心態(tài)，很多家長做不好

培養(yǎng)孩子樂觀心態(tài)，很多家長做不好

一、讓孩子獲得友誼。父母要創(chuàng)造條件讓孩子建立起良好的人際關(guān)系，鼓勵孩子與同齡人一起玩耍，學(xué)會怎樣進行愉快融洽的人際交往。

二、給孩子一定的決策權(quán)。孩子對于強加給他們決定都是排斥的，是指導(dǎo)還是控制孩子的行為，對他們性格的形成有著密切的聯(lián)系。父母應(yīng)該給孩子提供機會，讓他們自己決定選擇什么不選擇什么。

三、教會孩子調(diào)整心態(tài)。當孩子陷入痛苦或憂慮之中時，父母應(yīng)當幫助他們找到擺脫的方法，如采取聽音樂、閱讀、騎自行車或與朋友交談等方法，讓孩子從失望中振作起來，盡快恢復(fù)愉快的心情。

四、限制孩子的物質(zhì)占有欲。心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭收入特別豐厚的孩子并不是人們想象的那么愉快，他們只不過對所擁有的感到滿意。過分的給予會使孩子產(chǎn)生“獲得就是幸福的源泉”的錯覺，這種基于物質(zhì)滿足的愉快往往難以持久。

五、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。為孩子提供各種活動和多種興趣的選擇，并給予必要的引導(dǎo)，以培養(yǎng)其愛好。如果孩子能參加自己感興趣的活動，孩子可能會感到更加快樂。

六、建立一個幸福的家庭。愉快的性格形成主要得益于父母所創(chuàng)造的環(huán)境。著名心理學(xué)家法迪斯說：“在孩子學(xué)會語言之前，他們是從感情的氛圍中得出自己的結(jié)論的———這個世界是一個令人憂慮、憤怒的地方還是一個安全、愉快的樂園?！痹谛腋＜彝ダ锍砷L的孩子成年后具有樂觀性格的，比在不幸家庭里長大的孩子要多得多。

小編總結(jié)：家長留給孩子金錢，那是一段時間的福利，但家長要是傳遞給孩子積極向上的情緒，一個樂觀的心態(tài)將是孩子一輩子的財富。在可以創(chuàng)造一個幸福家庭的前提下，給孩子最積極地影響，不抱怨、不退拖。