育兒觀念：家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心

育兒觀念：家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心

許多父母都不太重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。當(dāng)孩子遇到一些事情的時(shí)候，父母總是替孩子完成，希望能為孩子留出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。其實(shí)，責(zé)任心是孩子做人、成人的基礎(chǔ)。因?yàn)橛胸?zé)任心的人，首先要有一定的道德水準(zhǔn)，否則他就不可能對(duì)事情負(fù)責(zé)任。責(zé)任心也是做事情的標(biāo)準(zhǔn)之一，沒有責(zé)任心就不可能認(rèn)真去做事。

美好教育認(rèn)為：父母培養(yǎng)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任的好習(xí)慣需要注意以下幾個(gè)方面。

1.聽取孩子對(duì)家庭生活的建議。父母可以適當(dāng)?shù)嘏c孩子談?wù)劶依锏幕ㄤN添置及人事來往，并請(qǐng)孩子談?wù)勛约旱目捶?，或者?qǐng)孩子出主意想辦法。當(dāng)父母經(jīng)常聆聽他們的意見，采納他們的有價(jià)值的建議的時(shí)候，孩子就會(huì)在心中產(chǎn)生對(duì)家庭的責(zé)任感。

2.不要鼓勵(lì)孩子告狀。如果孩子常在父母面前說別人如何如何，那么，他就是在學(xué)著怪罪別人。作為父母，您要是聽從孩子的告狀，就等于是對(duì)他們說：“媽媽會(huì)幫你處理這些事情。媽媽知道你還太小，應(yīng)付不了這個(gè)。所以只要任何應(yīng)該讓媽媽知道的事，就要告訴媽媽?！边@種態(tài)度對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利。一般來說，對(duì)孩子的告狀，媽媽應(yīng)該說出自己的想法：“我不喜歡你打別人的小報(bào)告?！碑?dāng)然，父母必須考慮到安全的問題。如果別的小孩正在做比較危險(xiǎn)的事情，孩子跑過來告訴你，你肯定要重視。

3.讓孩子心中有愛，關(guān)心他人，善待他人。父母要培養(yǎng)孩子對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，必須要求孩子主動(dòng)關(guān)心老人、病人和比自己小的孩子。父母生病的時(shí)候，讓孩子學(xué)會(huì)照顧父母。讓孩子知道父母的生日，鼓勵(lì)孩子給父母送上一份生日禮物。

4.讓孩子做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任心。父母要把每件要求孩子做的事情，對(duì)孩子交代清楚，保證孩子能完全理解。耐心指導(dǎo)孩子做家務(wù)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式對(duì)孩子進(jìn)行積極的反饋。

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育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的耐心

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的耐心

齊白石是中國(guó)近代畫壇的一代宗師。齊老先生不僅擅長(zhǎng)書畫，在篆刻這方面也有著極高的造詣。眾所周知，篆刻是需要付出很多耐心和毅力去完成的一門藝術(shù)，齊老先生同樣也付出了很多耐心和毅力，經(jīng)過了非?？炭嗟哪ゾ毑虐炎趟囆g(shù)練就到了出神入化的境界。齊老先生這個(gè)例子也向我們說明了耐心是成功的關(guān)鍵因素之一。

隨著社會(huì)日新月異的迅速發(fā)展，市面上出現(xiàn)的各種新奇玩意也愈來愈多，孩子天性就是活潑愛玩，在面對(duì)這些新鮮玩意好奇心重，也是“三分鐘熱度”，而耐心卻是耗損得幾乎精光，那現(xiàn)在我們就來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子的耐心：

一、暫時(shí)讓孩子等待；

當(dāng)父母在與別人溝通談話時(shí)，不要一味跟孩子說：“寶寶在一旁要安靜哦，爸爸（媽媽）要跟叔叔阿姨聊一會(huì)天?！边@時(shí)不妨給孩子一個(gè)他沒見過的小東西轉(zhuǎn)移他的注意力，當(dāng)他弄清楚怎么玩的時(shí)候，你已經(jīng)結(jié)束談話了。在等待的這段時(shí)間里，你也可以讓孩子看看書，畫張畫，或者做一些他平時(shí)感興趣的事，久而久之讓孩子學(xué)會(huì)選擇如何打發(fā)時(shí)間。

二、刻意讓孩子等待；

當(dāng)孩子開口跟你說很想要某一樣?xùn)|西時(shí)或是想要吃什么東西時(shí)，你可以先讓他等等，嘗試向孩子解釋，讓他明白等多長(zhǎng)時(shí)間。而在等待的這段時(shí)間里可以跟孩子一起數(shù)數(shù)或者講個(gè)小故事給他聽，之后再表?yè)P(yáng)他并把他想要的東西給他：“你今天真棒，很認(rèn)真聽完了那個(gè)故事，所以我要獎(jiǎng)勵(lì)你?！辈贿^要值得注意的是，等待的時(shí)間要視乎孩子的年齡，一開始可以是一分鐘，兩分鐘，三分鐘.......逐漸遞增。

三、默契溝通的技巧;

在平時(shí)生活中可以訓(xùn)練孩子與父母的默契，父母把孩子的手放在自己手上，父母握住他的手，用這種方式告訴孩子：我知道你的要求，我會(huì)盡快滿足你。如果父母在路上遇到熟人需要交談幾句，這時(shí)孩子就想得到大人們的關(guān)注，或者鬧或者哭，這個(gè)時(shí)候父母就用上平時(shí)對(duì)孩子的訓(xùn)練，握住他的手安慰他的情緒。這種方式可以在和孩子溝通的同時(shí)不必中斷與朋友的對(duì)話。

要培養(yǎng)孩子的耐心，在日常生活中就應(yīng)該體現(xiàn)出來，教會(huì)孩子什么叫耐心是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要使孩子相信耐心等待一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，最終就會(huì)得到他一直很想要的東西。

如何培養(yǎng)有責(zé)任心的孩子

點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)非常聰明、性格開朗的孩子，喜歡跟小朋友玩，但他有一個(gè)小毛病就是“常有理”，總是找借口為自己辯護(hù)，把責(zé)任推到其他事物或者別人身上。這不，剛玩完玩具，媽媽讓他收拾，他說：“一會(huì)兒我還玩呢?！边^了一會(huì)兒，媽媽再讓他收拾，他就說：“我累了，想休息休息。”可是如果小朋友來家里，他就責(zé)問人家為什么不收拾玩具，媽媽說：“你是小主人，你應(yīng)該帶頭收拾呀！”他卻說：“玩具是他玩的，應(yīng)該他收，小朋友要自己的事情自己做。”點(diǎn)點(diǎn)仿佛什么事情、什么道理都明白，但是什么都不愿意自己做。對(duì)于這個(gè)聰明卻不好說服教育的兒子，媽媽真是拿他沒有辦法。

像點(diǎn)點(diǎn)這樣自己能做好的事情卻不自己做，做錯(cuò)了事情不承認(rèn)，習(xí)慣在別人身上找原因的現(xiàn)象，在其他孩子身上也普遍存在。這類問題的關(guān)鍵是孩子沒有建立一定的責(zé)任心。

有責(zé)任心的孩子讓人省心、寬心、放心

責(zé)任心是一個(gè)人對(duì)他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度，包括對(duì)自己的責(zé)任、對(duì)他人的責(zé)任、對(duì)集體的責(zé)任和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

責(zé)任心不像知識(shí)、技能和能力那樣明晰可見，但它是能力發(fā)展的催化劑。一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任心的孩子，自覺水平高，讓家長(zhǎng)省心；一個(gè)對(duì)他人有責(zé)任心的孩子，親善行為多，讓家長(zhǎng)寬心；一個(gè)對(duì)集體和社會(huì)有責(zé)任心的孩子，人小志氣大，讓家長(zhǎng)放心。因此，有責(zé)任心的孩子表現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)：自覺、自愛、自立、自強(qiáng)。可以說，責(zé)任心是一個(gè)走向成功和幸福人生的必備條件，而缺乏責(zé)任心的人與成功無緣分，與幸福擦肩而過。

孩子責(zé)任心的發(fā)展里程碑

孩子的責(zé)任心不是一朝一夕突然出現(xiàn)的，它伴隨孩子的成長(zhǎng)而不斷成熟。

3～4歲：屬于被動(dòng)責(zé)任水平，孩子能按照家長(zhǎng)的指令完成一定的任務(wù)，顯得很乖，是家長(zhǎng)感覺比較順手的一個(gè)階段，但這時(shí)的孩子只是一味地順從大人，并不理解責(zé)任的意義。

5～6歲：屬于半被動(dòng)半理解的責(zé)任水平，孩子開始明白“自己的事情自己做”、“小朋友要互相幫助”等責(zé)任和規(guī)則，但是常常說到做不到，他人提醒能做到，自己不會(huì)提醒自己做，這一階段是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的關(guān)鍵年齡。

6～7歲：屬于理解責(zé)任水平，孩子的認(rèn)識(shí)水平更高了，不但知道對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)小朋友要負(fù)責(zé)，還初步知道對(duì)社會(huì)要負(fù)責(zé)，例如環(huán)保意識(shí)、公益意識(shí)和集體意識(shí)。但是孩子由認(rèn)識(shí)層面向行為層面轉(zhuǎn)化的自覺性還不高，需要家長(zhǎng)繼續(xù)培養(yǎng)。

育兒觀念：淺談孩子責(zé)任感的培養(yǎng)

育兒觀念：淺談孩子責(zé)任感的培養(yǎng)

責(zé)任感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任感是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑，是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)。在我們的周圍，時(shí)常能夠聽到這樣的聲音：現(xiàn)在的孩子真是一屆不如一屆、一代不如一代，一點(diǎn)責(zé)任感都沒有。究其原因，現(xiàn)在許多父母都過重地注意孩子的智力和身體的發(fā)展，卻忽視了責(zé)任感等一些非智力因素的培養(yǎng)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)、成才極為不利。目前，一些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了諸如做事不負(fù)責(zé)、高傲自大、不懂禮貌等缺點(diǎn)，甚至引發(fā)出厭學(xué)、厭世等不良心態(tài)。

（鏡頭回放）：教室地面上有垃圾，經(jīng)過那里的小朋友無人問津；椅子撞倒了，孩子路過時(shí)或視而不見，或繞道而行，沒有人把它扶起來重新擺好；圖書、玩具掉地上了，無人理睬，甚至還有人在上面踩踏過去；在家里向父母要這要那認(rèn)為是理所當(dāng)然；父母為孩子所做的一切，孩子認(rèn)為這是父母的責(zé)任……看到這類現(xiàn)象，我們無不堪憂：下一代的道德問題已經(jīng)成為世人面對(duì)的一大挑戰(zhàn)。道德情感的貧乏，缺少責(zé)任感的人怎么會(huì)去真正關(guān)心他人，怎么會(huì)真誠(chéng)地與他人合作？由此可見，學(xué)校、家長(zhǎng)教育和培養(yǎng)孩子的責(zé)任感已刻不容緩。

在孩子責(zé)任感的培養(yǎng)方面，我們應(yīng)遵循這樣一個(gè)規(guī)律：從自己到他人，從家庭到學(xué)校，從小事到大事，從具體到抽象，而且必須從認(rèn)知、情感、行為上多管齊下。那么，怎樣從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？我們是這樣做的：

1、曉之以理，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，以榜樣促成其責(zé)任感的認(rèn)知。

教育規(guī)律告訴我們，責(zé)任感和其他道德準(zhǔn)則一樣，都不可能直接傳授給孩子，而只能由他們從外界的吸收中獲得，他們?cè)谏畹母鞣N環(huán)境中對(duì)自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。不少孩子認(rèn)為，父母親人對(duì)自己的關(guān)愛是義務(wù)，理所當(dāng)然，而自己對(duì)待父母親人的態(tài)度可以憑自己的喜好與心情。有些家長(zhǎng)則始終認(rèn)為這是孩子在成長(zhǎng)過程中必然出現(xiàn)的問題，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而改變的，甚至還有的家長(zhǎng)認(rèn)為：我就這么一個(gè)寶貝孩子，我不寵誰(shuí)寵？疏不知這一寵就寵出了壞習(xí)慣，孩子也就總是以自我為中心，對(duì)別人是索取的多，付出的少，自私的品質(zhì)也就自然形成，責(zé)任感的意識(shí)也就不可能產(chǎn)生。為了避免這樣的習(xí)慣形成，我們一方面與這些家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助他們樹立正確的育兒觀，另一方面則有意識(shí)地以榜樣教育促其轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子學(xué)有榜樣，學(xué)有目標(biāo)。比如，我們和孩子一起有意識(shí)地尋找身邊的具有責(zé)任感的好人好事，并把自己的所見所聞搜集成資料，以他人的行為來感染自己，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的共鳴，自覺約束自己的言行，自尊自律。又如，在各種活動(dòng)中幫助孩子提高辨別是非的能力，以抵制來自社會(huì)等其他方面的消極影響，堅(jiān)定信念，逐漸形成“對(duì)人真誠(chéng)，對(duì)事負(fù)責(zé)，對(duì)自己自省，對(duì)集體奉獻(xiàn)”的成就感以及責(zé)任意識(shí)。引導(dǎo)孩子從小做乖孩子、好學(xué)生、讀好書，讓孩子獲得精神上的滿足，從而潛移默化地使其形成責(zé)任感意識(shí)。

2、動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，讓孩子通過自我感受產(chǎn)生責(zé)任感。

再過幾個(gè)月，孩子們就要成為一名光榮的小學(xué)生了。為了進(jìn)一步作好幼小銜接工作，“五一”過后我們就和孩子約定：從下周一（5月12號(hào)）開始背書包上幼兒園。上周因?yàn)榭紤]到個(gè)別孩子還沒買好書包，故又推遲了一周進(jìn)行該活動(dòng)，請(qǐng)孩子回家后自己和爸爸媽媽說這事，并利用這一周的時(shí)間將書包及所需物品準(zhǔn)備好。

沒想到周一上午就有一些家長(zhǎng)來問我了：“沈老師，今天是否要讓孩子背書包上幼兒園??？我不知道啊，怎么沒收到你發(fā)的短信呢？”是的，之前我們也在考慮：是否要發(fā)條短信給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)給孩子提個(gè)醒（因?yàn)橐郧昂芏嗷顒?dòng)我們都會(huì)通過路路通發(fā)短信讓家長(zhǎng)提醒孩子），但最后經(jīng)過我們的商量，這次決定不發(fā)信息給家長(zhǎng)，讓孩子自己記住、去做這件事，因?yàn)槲覀冇X得，對(duì)于大班孩子來說，這是他們自己所能做的事，也是他們應(yīng)負(fù)的責(zé)任，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)也是幼小銜接中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。但是，很遺憾，據(jù)我們當(dāng)天的統(tǒng)計(jì)，全班只有十八個(gè)孩子（三分之二還不到）做到了。在以后的日子里，我們還發(fā)現(xiàn)，每天都有孩子忘記帶書包或由家長(zhǎng)拎著書包來園，問及原因，孩子回答得振振有辭：“我媽媽（爸爸）忘了幫我?guī)?！”好像背書包上學(xué)本來就是家長(zhǎng)的事情，與自己無關(guān)一樣，盡管我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)：自己背書包來園，可收效甚微。于是我們想到了獎(jiǎng)懲制，凡是忘帶書包或是由家長(zhǎng)拎書包來園者，都將從其評(píng)比欄中扣除一顆五角星，反之，凡能自覺做到者，則可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星。這樣大概堅(jiān)持了半個(gè)多月，情況明顯好轉(zhuǎn)?？粗u(píng)比欄中自己的星星越來越多，孩子更自信、更有責(zé)任感了，有的家長(zhǎng)還向我們反應(yīng)：現(xiàn)在孩子晚上睡覺前，會(huì)自己整理好書包以及第二天所需帶的物品，而且不讓我們幫著拎書包了，好像一下子長(zhǎng)大了！是的，我們的孩子真的長(zhǎng)大了。其實(shí)，這本來就是家長(zhǎng)責(zé)任心的“錯(cuò)位”和“越位”，對(duì)孩子來說有害而無益。因此，我們?cè)诘玫郊议L(zhǎng)的理解、支持后，工作的展開就順利多了。比如，我們請(qǐng)家長(zhǎng)在星期天或節(jié)假日里，讓孩子當(dāng)一回家，清理一次住家周圍的衛(wèi)生，對(duì)自我的不足進(jìn)行反思，對(duì)反面的事物也要進(jìn)行思考，家長(zhǎng)也對(duì)孩子多鼓勵(lì)，多激發(fā)，和孩子一起多交流有關(guān)的話題，談感受。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，鼓勵(lì)孩子多與家長(zhǎng)、老師交流，共同想辦法，決不采取粗暴的訓(xùn)斥、責(zé)罵等方法來看待孩子的錯(cuò)誤，使孩子在與大人的交流中產(chǎn)生情感。因?yàn)樨?zé)任感是以情感為基礎(chǔ)而形成的，在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感的同時(shí)，也不能忽略了孩子集體觀念、榮辱觀的形成。

總之，新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。如何塑造孩子美好心靈與健全完美的人格，對(duì)于每個(gè)家庭，每個(gè)父母，每個(gè)教育者來說，是任重而道遠(yuǎn)的，就讓我們從培養(yǎng)孩子的責(zé)任感做起吧！

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

獨(dú)立性是指一個(gè)人能夠獨(dú)自料理個(gè)人生活、獨(dú)立處理問題、做出決定的能力。孩子有主見嗎？喜歡模仿別人嗎？孩子喜歡獨(dú)立解決問題嗎？孩子的日常生活需要依賴成人的幫助嗎？……這些問題都是關(guān)于幼兒的獨(dú)立性的。其實(shí)，孩子從2、3歲起就有了獨(dú)立意識(shí)的萌芽，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種意識(shí)將會(huì)越來越強(qiáng)烈，并表現(xiàn)在思想和行為的各個(gè)方面。但是，如果我們不注意引導(dǎo)或是培養(yǎng)的話，那么幼兒的獨(dú)立意識(shí)就會(huì)停滯不前，他們的獨(dú)立性也將無從談起。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不僅是我們學(xué)校要研究和解決的課題，也是家長(zhǎng)們所面臨的重要問題。

那么，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？我們是這樣做的。

一、在日常生活中培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。

我們主要是結(jié)合幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性的。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做的不象樣到做的井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程。在這個(gè)過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過程。從身邊的一些小事開始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。

幼兒的獨(dú)立生活能力如何，是反映其獨(dú)立性發(fā)展的重要側(cè)面。雖然獨(dú)立生活能力并不等同于獨(dú)立性，但幼兒獨(dú)立性的發(fā)展往往首先表現(xiàn)在其生活自理能力的提高中。因此，我們以培養(yǎng)幼兒生活自理能力為抓手，重在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。比如用餐時(shí)，我們引導(dǎo)孩子一手拿勺、一手扶碗，一口飯、一口菜，爵爛了咽下去，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以游戲的方式以及親切的口吻等鼓勵(lì)孩子自己吃飯。又如有些孩子玩過玩具后不會(huì)自己收拾整理，離開座位時(shí)不會(huì)塞椅子……我們就采用督促、獎(jiǎng)勵(lì)等形式要求他們自己進(jìn)行收拾、整理。試想，一個(gè)連自己的生活起居都不能負(fù)責(zé)的孩子，將來又怎么能要求他對(duì)工作、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族負(fù)責(zé)呢？事實(shí)證明，從小讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，不僅有利于幼兒身心的自然、全面發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立生活、自覺安排個(gè)人生活的能力，有利于其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，從幼兒剛?cè)雸@開始，我們就鼓勵(lì)孩子自己走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)活動(dòng)室，并慢慢培養(yǎng)他們獨(dú)立進(jìn)餐，獨(dú)立穿衣服、系鞋帶、疊被子等生活自理能力，還鼓勵(lì)幼兒做我們的小幫手，如到別的班級(jí)借還物品、去辦公室取放東西、做值日生等。在力所能及的情況下，我們都盡可能讓他們自己去完成。孩子其實(shí)是很喜歡自己做事情的，當(dāng)他干完了一件事情時(shí)，他會(huì)很自豪地說：“看，我多能干！”或“我也會(huì)做這件事?！?/p>

總之，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)或是公益活動(dòng)，如帶幼兒拾落葉、學(xué)做小小清潔工等，盡可能多給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。雖然有時(shí)在幼兒學(xué)習(xí)自己照顧自己、管理自己的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)給我們添亂、幫倒忙的現(xiàn)象，但我們還是給予他們積極鼓勵(lì)、耐心指導(dǎo)，決不隨意挑剔指責(zé)，以免挫傷幼兒的積極性。

二、在教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)?！彼J(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。一個(gè)缺乏獨(dú)立性的人，往往在作判斷、決定時(shí)要依靠別人的頭腦，在行動(dòng)上也幾乎完全依靠別人的指導(dǎo)、督促，甚至讓別人代替自己去行動(dòng)。但是，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)都依賴別人，也不可能時(shí)時(shí)、處處都能得到別人的幫助。生命中注定有一些困苦是要獨(dú)自承受的。如果在小的時(shí)候養(yǎng)成了過分依賴別人（如父母、親人、師長(zhǎng)、朋友等）的習(xí)慣，那么在今后的歲月中，就難免在需要自己承受困苦的時(shí)候不堪一擊。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我們就有意識(shí)地通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立能力的培養(yǎng)，如聽故事、玩游戲，等等。在區(qū)域活動(dòng)以及創(chuàng)造性游戲中，我們尊重幼兒對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，角色的選擇，在游戲中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生了矛盾和爭(zhēng)吵時(shí)，我們并不是立即出馬替他們解圍，而是給他們一個(gè)自己處理困難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他“再想想辦法”，勝利往往就在于堅(jiān)持一下的努力之中。許多時(shí)候，對(duì)孩子不加幫助，反而是最好的幫助。這樣放手讓幼兒自己獨(dú)立解決，反而能幫助幼兒提高獨(dú)立解決問題的能力。

三、在家園互動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

21世紀(jì)充滿挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)和較量，因此我們要讓孩子盡早學(xué)會(huì)獨(dú)立。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長(zhǎng)不重視，總是護(hù)著幫著，包辦代替，我們的教育工作就很難進(jìn)行。因此，我極為重視家長(zhǎng)工作一頭，經(jīng)常推薦給家長(zhǎng)看一些包辦代替對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害的文章，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養(yǎng)的方法。

首先是對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過無數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。這就是古人所說的“失敗乃成功之母”。那么孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來。如果從小一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，從理念上發(fā)生了改變，同時(shí)也落實(shí)到了自己的行動(dòng)中。比如有的孩子在家不肯自己吃飯、穿衣等，家長(zhǎng)會(huì)悄悄和我取得聯(lián)系，再由我和孩子作巧妙溝通，收到了一定成效。

其次是讓孩子做點(diǎn)家務(wù)事。小時(shí)候讓孩子做些家務(wù)或者學(xué)會(huì)做些家務(wù)，對(duì)孩子來說，不但不是虐待，反而有莫大的教益。如今的家長(zhǎng)都明白這些道理，因此，家長(zhǎng)們鼓勵(lì)孩子在家?guī)椭鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，如為父母洗個(gè)蘋果，拿杯水；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，讓孩子幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上是一種很好的生活教育，無形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的再給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“做得好！”孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情，同時(shí)獨(dú)立能力也得到了較好的鍛煉與培養(yǎng)。

最后，我們還應(yīng)注意陶冶良好性情。在家庭中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)；在幼兒園中，我們教師更是注意自己的一言一行，和孩子交往中，時(shí)時(shí)處處注意自己的形象，因?yàn)檫@對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。未來是屬于孩子的，孩子未來的路要他們自己去走，未來的生活要他們自己去創(chuàng)造，作為教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長(zhǎng)！

古人云：“寄言立身者，勿學(xué)柔弱苗?！彼娼湮覀円凶粤⒆詮?qiáng)的精神，不要像那些依附攀緣的寄生植物，經(jīng)不起風(fēng)雨的侵襲，而要像獨(dú)立向上的小樹，隨著歲月的流逝，逐漸成長(zhǎng)為傲立挺拔的參天大樹。而我們需要的也正是一個(gè)有獨(dú)立思想和獨(dú)立行為的孩子。華服美食不是愛，包攬?zhí)娲膊皇菒?。讓我們放開孩子的手腳，收攏起庇護(hù)幼兒的羽翼，“逼”他吃苦受累，使他們?cè)谀サZ煎熬中成長(zhǎng)以至成材。

育兒觀念：如何在家培養(yǎng)孩子的自理能力

育兒觀念：如何在家培養(yǎng)孩子的自理能力

生活自理能力是指幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)生活自理，從事簡(jiǎn)單的自我服務(wù)的能力，比如：自己穿衣服、獨(dú)立入廁、獨(dú)立進(jìn)餐、自己整理衣物等。孩子有了一定的自理生活能力，不僅會(huì)滿足自身的發(fā)展需要，更是孩子們?cè)谝院笊鐣?huì)中賴以生存及發(fā)展的根本。如果我們?cè)诩彝ブ袑?duì)孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的自理生活能力的培養(yǎng)，有益于我們的孩子更好地適應(yīng)周圍環(huán)境，為孩子一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)

平常在家時(shí)當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)做某件事很有興趣時(shí)，我們家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)，給他創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，抓住學(xué)習(xí)的敏感期。讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)生活自理。相信孩子的能力，給他一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

二、給孩子一段時(shí)間

要有足夠的耐心等待孩子學(xué)會(huì)動(dòng)手，開始時(shí)孩子的動(dòng)手效果也許會(huì)不太理想，甚至?xí)霈F(xiàn)幫到忙的現(xiàn)象，要容忍孩子從不會(huì)到會(huì)的漸進(jìn)過程。只要我們有心給他時(shí)間鍛煉練習(xí)，總會(huì)有解決的辦法，讓孩子自己動(dòng)手吃飯，慢慢的孩子吃飯不會(huì)掉飯又會(huì)吃得快了。

三、給孩子一個(gè)適合鍛煉的環(huán)境

平常在家里也要為孩子創(chuàng)造適合他們的空間，比如騰出家具的低矮部分?jǐn)[放孩子的衣物、食品等，讓他可以自己取放物品。在家庭空間的一部分要以孩子為本，為孩子所需，為孩子所用，讓孩子在適合的空間中充分發(fā)揮他們自主勞動(dòng)的積極性

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的性格

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的性格

最近我的孩子很容易說謊，比如問他在幼兒園表現(xiàn)如何，他總是說老師老表?yè)P(yáng)他，可實(shí)際上老師并沒有表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)問，為什么孩子會(huì)不誠(chéng)實(shí)？如何培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的性格？

在孩子成長(zhǎng)過程中，誠(chéng)實(shí)應(yīng)該是孩子的良好性格之一。研究表明，孩子不誠(chéng)實(shí)通常是以下原因在起作用：

(1)孩子沒有機(jī)會(huì)說真正想說的話。這是由于成人自我中心導(dǎo)致，并不把孩子視為一個(gè)人而給他說真話的機(jī)會(huì)，而所說的常是違背自己心意的想法和感覺，長(zhǎng)此以往孩子就會(huì)有“說實(shí)話”并沒有多重要的感覺了。

(2)對(duì)孩子期望值過高。學(xué)齡前孩子的主要活動(dòng)是游戲，但家長(zhǎng)為了孩子將來的發(fā)展而對(duì)孩子要求嚴(yán)格，這樣不行、那樣也不準(zhǔn)，堵塞了孩子通過“嘗試錯(cuò)誤”來學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而孩子為了應(yīng)付家長(zhǎng)就有可能說謊。

(3)父母言傳身教不良。在日常生活中，父母對(duì)孩子常常連哄帶騙，試想，自己本身就不誠(chéng)實(shí)，如何指望孩子會(huì)誠(chéng)實(shí)呢？這種情況下，孩子常會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為這也是一種待人接物的方式。

(4)對(duì)孩子注意不夠。這種情況下，孩子通常會(huì)通過說一些夸大的話來吸引父母的注意。

(5)為滿足需要。孩子通過不誠(chéng)實(shí)的做法來滿足他的需要。

(6)害怕被成人懲罰。

(7)將現(xiàn)實(shí)與想象混淆。這是由于孩子認(rèn)知水平有限而引起的。

當(dāng)了解了不誠(chéng)實(shí)產(chǎn)生的原因之后，父母就應(yīng)有針對(duì)性地解決孩子的有關(guān)問題，使孩子變得誠(chéng)實(shí)起來。在采取有關(guān)方法之前，父母首先要考慮有關(guān)原則：即維護(hù)孩子的自尊心，在此前提下讓孩子覺得你不是要懲罰他，而是要引導(dǎo)他。

(1)鼓勵(lì)孩子建立正確的行為。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子去完成那些孩子用不誠(chéng)實(shí)的話來逃避的事情，比如孩子說幼兒園老師老罵他，他不愿去幼兒園，媽媽就應(yīng)鼓勵(lì)說：你今天很棒，可以不用媽媽陪你去上幼兒園，可以跟小朋友一塊去！以此來激發(fā)孩子嘗試新經(jīng)驗(yàn)的愿望。

(2)應(yīng)適當(dāng)滿足孩子的需要。孩子拿別人東西實(shí)際是他需要這，所以家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)滿足孩子，當(dāng)他擁有時(shí)他就不會(huì)再拿別人的，也不會(huì)不誠(chéng)實(shí)。

(3)幫助孩子查明真相。讓孩子知道自己說謊的真實(shí)原因，讓他自己學(xué)會(huì)對(duì)自己所說的話負(fù)責(zé)；同時(shí)你的理解孩子的作法會(huì)讓他釋然，知道以后沒有必要隱瞞事實(shí)。

(4)啟發(fā)孩子獨(dú)立思考的能力。在改變孩子不良習(xí)慣時(shí)，父母要給孩子留下充分思考的機(jī)會(huì)，讓他自己去想一想什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，而后再把正確的結(jié)論告訴孩子。

(5)教育孩子誠(chéng)實(shí)是做人的一個(gè)基本原則。你可以把寓言“狼來了”的故事講給他聽，讓他去思考為什么最后沒有人相信那個(gè)喊“狼來了”的小孩的話。

一般來說，孩子都是率真的，有時(shí)候嘴里胡說幾句話，只要不是很過分，家長(zhǎng)便無須過分憂慮，只要教育孩子怎么樣確切表達(dá)需要、解決問題，那孩子學(xué)到的將不只是誠(chéng)實(shí)而已。

育兒心得：培養(yǎng)孩子家庭責(zé)任感

育兒心得：培養(yǎng)孩子家庭責(zé)任感

我覺得對(duì)小孩的教育不能罵，要好好的跟她溝通，如果吃飯的時(shí)候把飯掉在地上了，要是罵她或打她，大人和小孩都會(huì)很生氣，事情一團(tuán)糟，孩子學(xué)會(huì)通過發(fā)脾氣，打人解決問題。反之，要是安慰孩子：“孩子，沒事，我知道你不是故意的，下次注意啊。你把地上的飯撿到垃圾桶里嗎？”結(jié)果孩子得到的諒解，馬上向大人道歉，并高興的把地上的飯撿到垃圾桶里。孩子學(xué)會(huì)寬容。

還有孩子早上不起床，不能發(fā)火：“你怎么不起床？要遲到了！”手忙腳亂給小孩找衣服穿衣服。結(jié)果下次依舊。反之，你平靜地說：“孩子，我就叫你一次，如果你不起床，就會(huì)遲到了，后來她都會(huì)很自覺的起床。

欣在家要是一直看電視，我也不會(huì)罵她，我只會(huì)跟她說，”電視不能看太久，看久了會(huì)對(duì)眼睛有損失的“，她就會(huì)跟我說：”媽媽我看一集就不看了，每天欣會(huì)很自覺的看完一集就把電視關(guān)了?！?/p>

我也會(huì)讓欣在做些家務(wù)，讓她疊疊衣服，而且也會(huì)疊的很整齊。我覺得大人做錯(cuò)事了，不能強(qiáng)詞奪理或視而不見。結(jié)果孩子心里想：”憑啥你范錯(cuò)誤就不承認(rèn)呢？嗯，當(dāng)大人好，有錯(cuò)也不挨批?！胺粗姓J(rèn)自己的錯(cuò)誤，向孩子道歉，”結(jié)果孩子以后做錯(cuò)事了，主動(dòng)道歉，覺得理所當(dāng)然。

家長(zhǎng)把孩子的生活安排的妥妥當(dāng)當(dāng)，一切都是大人的意見，孩子遵守就行了，結(jié)果孩子成木偶，不用動(dòng)腦筋，被動(dòng)執(zhí)行。膽子越來越小，越來越?jīng)]自信，能力差，不會(huì)做家務(wù)。心離父母越來越遠(yuǎn)，自閉。反之，孩子的事情，自己做，還鼓勵(lì)孩子做家務(wù)。家里有事和孩子商量解決，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見，并認(rèn)真聽取。這樣能培養(yǎng)孩子家庭責(zé)任感，知道心疼父母，喜歡和父母交流，性格開朗，有自信，遇事有自己的主見。