舉起你的雙手，共同托起明天

這十天來，我上網(wǎng)時總能感染到家長群里活躍的氛圍，不管是爸爸還是媽媽，在群里都是有說有笑的，有時看到我們老師在，都會主動上來詢問孩子在園的情況如何，有沒有認真吃飯，是否很調(diào)皮等等問題。在小班階段，家長特別關(guān)系孩子在幼兒園里有沒有吃好睡好

，平時都是爺爺奶奶來接，沒有機會向老師詢問孩子日常的生活情況，所以群里的討論一直都是很熱烈的。

有些家長很熱心，在網(wǎng)上搜到好的教育網(wǎng)站就會放到群里讓大家去看，大家一起分享教育經(jīng)驗。有點時候也有些搞笑，有的爸爸講話很幽默，我們在群里聊天時都非常的開心。這個世界就是這么小，可能在某次聊天時會談到工作地方，結(jié)果就會有其他家長參與聊天，說自己就在你的隔壁工作，或者是一個地方工作的，居然這么巧孩子都在一個班，這使家長之間也拉近的距離。

我們的群名是：共同托起明天的太陽。顧名思義就是通過家園聯(lián)系，大家一起努力教育好孩子，讓他們在幼兒園更好的成長。常常有家長問我們老師，孩子在家里這方面做的不好時該怎么教育，或者是怎么克服，我和高老師每次都從孩子的實際發(fā)展出發(fā)，幫助家長尋找原因以及解決對策。一些在其他地方工作的家長，平時照顧不到孩子，爺爺奶奶太慣著了有些調(diào)皮，所以在聊天時會很關(guān)心孩子的發(fā)展狀況，辛苦老師多照顧多教育。而我們的態(tài)度始終很誠懇，做到讓家長放心。

有了這么一個群，拉近了老師與家長的關(guān)系，也讓家長與家長之間有了溝通的機會，我們會把群越辦越好，大家一起共同進步！

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教育隨筆：默默耕耘，共同托起明天的太陽

教育隨筆：默默耕耘，共同托起明天的太陽

作為一名幼兒教師，踏上今天的工作崗位，有這樣的學(xué)習(xí)機會，是非常有利于今后的工作。在學(xué)習(xí)中，我對幼兒教育有了更多的了解：首先，自己要有高尚的道德情操，才能以德治人，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

第一，我認為幼師首先要熱愛孩子，必須對每一個孩子一視同仁，不能偏愛孩子，更不能冷淡或歧視孩子，其次要為人師表，注重身教，重于言教。孩子總是把老師看做學(xué)習(xí)模仿的對象。因此，作為老師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格感染人，以整齊的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對待人，以豐富的學(xué)識去引導(dǎo)人，以博大的胸懷去愛護人，只有這樣，才能保證教書育人的實效。

第二，要有積極的工作熱情……

第三，我覺得幼兒教師要有無私奉獻的精神，關(guān)心每一位孩子，熱愛孩子，尊重孩子，理解孩子以人為本。

第四，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)該活到老，學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。

讓我們用慈愛的純真，用希翼放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

小手舉起來

高高舉起的小手

我們彩虹班的孩子最喜歡聽故事，所以我經(jīng)常會把一些教育活動內(nèi)容以故事的形式講給他們聽。故事講完啦，我問：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點，調(diào)皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說：“蛋蛋請來回答。”蛋蛋站了起來看了看旁邊的小朋友，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外，沒有進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是因為對老師提出的問題回答不出來，有些孩子不想說，脾氣比較倔強，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

為了給每個孩子展示的機會，我采取了相應(yīng)的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來進行在集體面前編故事，會編的幼兒可以講長一點的故事，不會編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無奈，因為我經(jīng)常用開火車的形式一個跟著一個講的，不用舉手。經(jīng)過多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動就連平時比較內(nèi)向不愛說話的孩子也能勇敢地站起來，把自己編得故事講出來和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語言表達能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動，相信高高舉起的小手會越來越多。

用愛托起明天的太陽

世界上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，然而，有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會驚奇地問："那是什么？"我將毫不遲疑的回答您："那就是愛！"愛，不是索取，而是付出；不是等價交換，而是自我犧牲。

有人會問，誰會甘愿為了愛自我犧牲呢，我會回答你，那就是和我一起為幼兒教育奉獻一生的幼兒教師。成為一名幼兒教師，是我從小的愿望。三年前，我如愿的走進了這童話般的美麗世界，和天真的孩子們生活在一起，我感到無比的自豪。

有時候，幼兒教師像工藝設(shè)計師，因為經(jīng)常做玩教具、做環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有時候，幼兒教師像法官，因為要給孩子們判案；有時候，幼兒教師像醫(yī)生，因為要處理孩子們的磕磕碰碰；有時候，幼兒教師也像保姆，孩子的吃喝拉撒都要管……

因為這些，我曾感到工作很辛苦，但看著孩子們稚嫩臉龐上陽光般燦爛的微笑，看著他們從剛?cè)雸@時哭著鬧著要回家到自信的站上舞臺表揚節(jié)目，看著他們用畫筆描繪五彩斑斕的春天、魅力四射的太陽……我慢慢體會到：幼兒教師是一個讓自己身心疲憊卻又快樂的天使。因為，我和純真的孩子在一起，和祖國的希望在一起，和偉大的愛在一起。

有了這些體會，我把更多的愛，給了身邊的孩子，一個微笑、一聲鼓勵、一次牽手、一個擁抱……慢慢的，在心與心的交流中，在愛的光環(huán)下，我與孩子的距離越來越近，越來越親。對孩子有了更多信任和關(guān)愛，他們不再那么調(diào)皮了，枯燥的工作，便也多了許多樂趣。

多少次，和孩子在一起做游戲，我感受到了快樂和欣喜；多少次，和孩子一起念兒詩，我重溫了童年的圣潔和美麗；多少次，和孩子在一起，我忘卻了煩惱，沒有了憂慮。而這無數(shù)的"多少次"，充實了我的教師生涯，也裝點了我的人生，雖然我不像演員那樣總是擁有鮮花和掌聲，也不像學(xué)者那樣擁有驚天動地的業(yè)績，但是，我仍以擁有這份平凡而富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。

一個人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。我們的生命在孩子身上得以延續(xù)，我們的價值在教育工作中得以體現(xiàn)。孩子是我們的未來，是國家的希望，是明天的太陽。老師們，讓我們攜起手來，用我們的愛心、誠心、耐心去換取孩子的開心、家長的放心、祖國的振興，讓我們用愛托舉起明天的太陽。

教育隨筆：看見你舉起手來

這個學(xué)期過半了，我慢慢開始洞察我們班級孩子的情況也和家長加強了交流，在一次交談中，我聽到宋雨樂的媽媽一直問“我們家宋雨樂上課舉手么？”“為什么宋雨樂說自己舉手了，老師不讓我回答”“他在班級里是不是沒有朋友？為什么不愿意講話”，因為剛剛接手這個班級，所以我并沒有對這個不起意的男孩子過多的關(guān)心。后來，我發(fā)現(xiàn)這個男生真的是異常羞澀，心里也在想著針對這個情況要采取一些措施了。

首先，我是主動的提問。每一次的集體活動提出問題后，我會主動邀請宋雨樂回答問題，這時候他會流露出幾分驚訝和詫異，站起來后也是用微弱的聲音會回答，甚至有時候詞不達意。雖然這種境地很尷尬，但是我仍然堅持主動提問，因為給了他機會，讓他開始張開了嘴巴。

其次，及時邀請?？吹剿呀?jīng)開始張開了嘴巴開始回答問題，這是一個很好的開始，接下來，我珍惜每一次宋雨樂的舉手，上課的時候，只要看到他舉起手來，我就會立馬邀請，他也變得越來越自信了。

最后，一視同仁，及時反饋。慢慢的，課堂上分散給他的精力也不是很多了，開始一視同仁，舉手了就讓他回答問題，不舉手也不去強制，但是，看到他漸漸融入集體教學(xué)的新狀態(tài)，我真的很開心，感覺自己做了一件很偉大的事情，哈哈哈~

我想，無論是幼兒園還是小學(xué)、初中、高中，教師最欣慰的事情莫過于“看見你舉起手來”，這對于學(xué)生來說，是一個巨大的成長。

天天愿意和同伴一起玩

我的分析：天天是一個很活躍的孩子，一直以來很喜歡表現(xiàn)自己，因此，在表演區(qū)中，天天可以自如地進行游戲。在游戲中，天天能為自己打扮一番，并對服裝的整體感還是比較強的，雖然沒有穿衣服（據(jù)說是他不會），但還是能把頭飾、手套和腳套的一整套裝扮都配對，說明天天對青蛙的外形特征有整體的了解。在表演的過程中，天天時不時地將頭轉(zhuǎn)到思恒那邊，并笑著唱歌，也許是在模仿，但也說明天天的舞臺感覺還是很不錯的。

我的思考：天天在為自己裝扮的時候，先將手套戴好了，這就遇到了穿鞋套的困難，這個時候求助同伴確實是一種方法，如果他能改變打扮的順序，可能就能獨立完成這個任務(wù)了。天天愿意和同伴一起玩，希望同伴能和他進行互動，這對于小班的孩子來說實屬不易，對天天的協(xié)商必須點贊。其他孩子能從天天那里學(xué)習(xí)到什么呢？

我的嘗試：

1.和天天交流：如果要自己把這些打扮穿好，你可以怎么做？提示他穿戴的先后順序。

2.讓天天在全班孩子面前進行表演，表揚天天唱歌時的表情、和同伴的互動！

“講文明，懂禮貌”從你我做起

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時期。

因此，文明應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌的習(xí)慣。

我們班里有個小男生名字叫鋼鋼，他性格偏內(nèi)向。

不太喜歡和身邊的小朋友交談，就連早上見到老師跟他打招呼的時候他也只是看一看老師卻從不會主動問老師早上好。

她的奶奶每當看到這種情景都會批評他，嫌他一點也不給大人們爭臉。

針對他的這種表現(xiàn)，我及時的跟他的父母進行了溝通。

并在課余的時候?qū)λo予引導(dǎo)當他有一點進步的時候都給予獎勵，增加他的自信心。

終于一段時間的努力，他也漸漸意識到了，每天早上見到老師都問好，有時因性格的原因，總不能大聲說出來，所以導(dǎo)致幼兒的社會交往能力薄弱。

一句簡單的“老師好”會反映我們什么?他能折射出我們教師素質(zhì)的所在。

今后在教育孩子時，尤其是日常行為這一教育，需要我們不時的提醒孩子去做。

只有我們在不斷地反思中我們的工作才有進步!

由洗手引起的

我急忙到盥洗間給幼兒打開了水龍頭，叮囑他們排好隊，把小手洗干凈，便回到了活動室。

沒走幾步，就聽見盥洗間里鬧哄哄的，還伴著爭吵和埋怨，有的說：就是你，把我的衣服弄濕了。

有的說：是你自己弄濕的......我連忙跑進去詢問情況，只見丫丫和慶雨的衣服上濺了很多水，雯馨的臉上也是水，好像剛哭過一樣。

丫丫指著鈺偉說：“就是他，把我的衣服弄濕的”。

雯馨和慶雨也跟著一起附和。

鈺偉委屈的指著水龍頭對我說“：是它弄的”。

我一看水龍頭，便知道是怎么回事了。

看著這些一臉茫然的孩子，我大腦臨機一動，何不就這個事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?于是，我走到水龍頭的跟前，讓孩子們圍在周圍，將水龍頭關(guān)上，再重新扭開。

這一次我開的很小，叫來剛弄濕了衣服的丫丫再洗一次手。

只見她眼神里滿是疑惑的望著我，小心翼翼的將小手伸到出水處。

我微笑著示意她可以大膽的洗。

她先用右手輕輕的去試了試，沒有水濺起來，才將左手也放心的伸了去。

看到朵朵這次沒有弄濕衣服，孩子們都歡呼了起來。

我連忙趁機問：“為什么這次丫丫洗手沒有弄濕衣服呢?”鈺偉說：“她小心了”，萱萱說：“她離龍頭遠些了”。

正當孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時候，我突然將龍頭擰到最大，只見水柱沖在池子里濺得四周都是水，孩子們大聲的喊“太大了，太大了”。

我笑著關(guān)緊了水龍頭，對孩子們說：“剛才老師將龍頭開的小的時候，丫丫的衣服沒弄濕，開的大的時候，水濺得好高，沒有伸出手都會被濺濕。

你們覺得我們以后應(yīng)該怎樣開龍頭呢?”答案是異口同聲的：“要將龍頭開小些”。

我會心的給了他們一個大拇指。

通過這件事，讓我感受到教育的契機無處不在，只要我們用心，抓住合適的時機，對孩子們進行隨機教育，收到了的效益遠遠要比傳統(tǒng)的說教好很多。

那天以后，我們班的孩子都會正確使用水龍頭了，再也沒有因為洗手弄濕衣服的現(xiàn)象了。