中班教育思考：當(dāng)珠子撒落地上時(shí)

在孩子們撿積木的過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友是一粒一粒地?fù)欤瑥埱哝s先用手將灑落的積木聚攏，再一起抓進(jìn)小筐里。我忙說：“這個(gè)辦法好，我得學(xué)學(xué)！”聽了我的話，其他的小朋友都紛紛照著學(xué)，有的小朋友還想出了其它又快又省力的方法：有的小朋友將聚攏的積木撮到紙上，再裝進(jìn)小筐；有的小朋友找來(lái)一個(gè)小盤子，將積木先放入小盤，裝滿后再倒進(jìn)筐里。我和孩子們一起裝呀、撿呀，完全沉浸在幫助人的興奮與探索的快樂之中。

地上的積木撿得只剩幾粒了。忽然，有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)在玩具柜下還有幾粒，用手怎么也拿不到，怎么辦？孩子們你一句，我一句地想了許多辦法，用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決眼前的問題，很快積木都撿了起來(lái)。

通過這件事，我懂得了，隨時(shí)將自己的角色轉(zhuǎn)化為幼兒，站在孩子的立場(chǎng)去思考問題，不僅能溝通我和孩子之間的情感，而且可以將“挖掘一日生活的教育價(jià)值”“引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒探索”逐步變成教師的自覺行動(dòng)。潘秀琴

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中班隨筆：當(dāng)遇上了孫悟空時(shí)

鏡頭一：一次碰到他媽媽送來(lái)，跟何老師說班里有孩子欺負(fù)他們家小孩了，頭上都破皮了，和老師向我轉(zhuǎn)述了這件事，我們都有點(diǎn)不敢相信，他會(huì)背人欺負(fù)嗎？雖然有疑問但還是要了解清楚事情的真相。我們倆在班內(nèi)了解了一圈，大家都不知道這事，我估計(jì)是小孩無(wú)意受傷的，媽媽逼急了，就隨口這么一說吧！看看傷疤都結(jié)痂了，發(fā)生時(shí)間很長(zhǎng)了，小班孩子畢竟還小，記不清是常有的事。鑫鑫一會(huì)說是這個(gè)小朋友，一會(huì)又說是哪個(gè)小朋友。事情調(diào)查清楚了，于是我向他爸爸做出了解釋，表示我嗎老師因人多照看不周的歉意。他爸爸到也挺通情達(dá)理的。聯(lián)想到上午他媽媽對(duì)這事的職責(zé)態(tài)度我請(qǐng)他做做他愛人的功過，嘗試換位思考，如果你是老師你會(huì)怎么辦？同樣事情發(fā)生在其他孩子身上我也是會(huì)這樣處理的，大家和氣相處。伴隨著我們教育的付出，伴隨著日子的流逝，一切倒也太平。

鏡頭二：一天午睡時(shí)，我巡視到他那兒，下了我一跳，墻壁上、被子上、床板邊上都是血跡斑斑，好嚇人的樣兒。頓時(shí)我明白了他的鼻子肯定又流血了，因?yàn)檫@是小班時(shí)發(fā)生在他身上常有的事，常把血跡擦的周圍到處都是，說有多可怕就有多可怕。我已經(jīng)對(duì)這見怪不怪了。有了很強(qiáng)的免疫力了。小班時(shí)跟他爸爸反映上醫(yī)院看過之后，這學(xué)期鼻子流血好像還是第一次嗎！于是我拿著藥棉及時(shí)給他止血，并讓他平躺。過了一會(huì)兒，我對(duì)他說“下次發(fā)生這樣的事，要馬上告訴老師，不能亂涂亂抹，吧午睡室搞得這么臟，今天我要請(qǐng)你呆會(huì)就把這擦干凈。不然晚上讓你爸爸擦，讓他活干不成了，錢也賺不到，你好吃的好玩的都買不成了”我嚇唬他說。他聽了，估計(jì)是被我后面加上的話打動(dòng)了，乖乖的擦干凈了，從這以后再也沒發(fā)生過這樣的事了。

鏡頭三：這天下午起床后，我和孩子們講著故事，突然鑫鑫小朋友的聲音傳了過來(lái)，“徐老師，我的耳朵里有東西。”我聽了一想，是想告訴我耳朵里有耳屎吧！我就問：“有什么呀？”鑫鑫說：“有紙”“怎么會(huì)有紙呢？”“那是我早上起來(lái)的時(shí)候，在地上看到的一張紙，我就把它撿起來(lái)，塞到我的耳朵里了。”這一聽，頓時(shí)引起了我的重視，請(qǐng)他過來(lái)，往他耳朵里一看，果真有的，這該怎么辦？必須馬上弄出來(lái)，萬(wàn)一掉里邊去，不就更麻煩了嗎！于是我?guī)е掖彝覀兊尼t(yī)務(wù)室陸老師那兒趕去，最后合陸老師合沈老師兩人的力猜把這芝麻點(diǎn)大的紙團(tuán)夾出來(lái)

，真正是提心挑擔(dān)，我懸著的心放下了。我叮囑他，下回可不能這樣了，耳朵壞了，可沒地方有賣的哦。地上撿到的垃圾要扔到垃圾桶。事后，我也對(duì)其家長(zhǎng)交流了，請(qǐng)他們?cè)诩乙惨P(guān)注好孩子的一舉一動(dòng)，平常多進(jìn)行教育，不做對(duì)自己有傷害的事，日?；顒?dòng)中，晨間談話時(shí)，我也要組織幼兒討論一下，怎樣保護(hù)自己。

問題孩子問題多，但就像孫悟空遇見了如來(lái)佛祖一樣，我們老師總有辦法讓他服服帖帖，乖乖的。相信他會(huì)越來(lái)越棒，將自己的更多聰明才智展現(xiàn)出來(lái)。讓大家認(rèn)可他，喜歡他。

當(dāng)中班教師成為小托班教師時(shí)

早上去了，班主任老師說，要我在早來(lái)園和晚離園時(shí)接待家長(zhǎng)，對(duì)我而言，很難接受，因?yàn)榻哟议L(zhǎng)這份工作并不輕松，但我不能拒絕，因?yàn)榻衲晡沂且粋€(gè)新的蒙氏教師，所有的活動(dòng)都要以班主任為核心。所以，我不是很情愿的接受了。班主任老師則負(fù)責(zé)班里孩子的常規(guī)，在教室里領(lǐng)他們玩。

從企業(yè)到幼兒園，從一個(gè)辦公室文員到一個(gè)幼兒園老師，我很難克服自己虛偽的心理障礙；當(dāng)自己又從一個(gè)中班教師成為一個(gè)小托班教師時(shí)，心里的感受更是難以言表，更重要的是領(lǐng)導(dǎo)我的竟然是一個(gè)比自己小四歲的小女孩。

不管怎樣，領(lǐng)導(dǎo)這樣安排工作總是有他們自己的依據(jù)和想法，我呢，也應(yīng)該聽眾小妹妹的安排，一切應(yīng)該向前看，不能總是活在回憶里，將所有的一切都與以前相比，活在當(dāng)下應(yīng)該是最重要的事情，所以，現(xiàn)在最重要的是每天用半個(gè)小時(shí)練琴，一周學(xué)會(huì)一個(gè)曲子，像領(lǐng)導(dǎo)所說的那樣，做一樣讓家長(zhǎng)質(zhì)疑但經(jīng)得起考驗(yàn)的教師，犧牲一些個(gè)人時(shí)間，贏得孩子和家長(zhǎng)的喜愛才是重中之重。

教育隨筆：當(dāng)孩子叫我“建敏”時(shí)

教育活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們都隨著我的琴聲搬著小椅子坐到了自己的座位上，辰陽(yáng)依然低著頭。我叫了聲；“辰陽(yáng)，到王老師這里來(lái)好嗎？”辰陽(yáng)怯生生地走到我的面前，還沒等我開口他就說：“王老師，我再也不叫了?！笨吹匠疥?yáng)害怕的樣子，我趕緊把他攬?jiān)趹牙镄χf：“你想到哪兒去了，老師是想問一問你是怎么知道我的名字的？”這時(shí)，在一旁的萌萌再也按耐不住了，大聲地說：“我知道、我知道，我聽到郭老師經(jīng)常叫你建敏”。辰陽(yáng)接著說：“我經(jīng)?？匆娔愫凸蠋熓掷衷谝黄?，非常的開心，我知道你們是好朋友，她總是叫你建敏，我叫你建敏也是你的好朋友，是不是？”“是！當(dāng)然是！很高興能成為你們的朋友，我接著說：“每個(gè)人都有自己的名字，我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……我們平時(shí)為什么不叫他們的名字呢？”孩子們認(rèn)真地聽著。辰陽(yáng)眨著眼睛說：“因?yàn)?、因?yàn)樗麄兪谴笕耍瑢?duì)不對(duì)？”“對(duì)，因?yàn)樗麄兪谴笕?，他們?huì)交給我們很多的本領(lǐng)，而且每天都要上班還要照顧我們，他們非常的辛苦。所以，我們要尊重他們，你們說，對(duì)不對(duì)？”辰陽(yáng)略有所思的說：“我明白了，那我以后就叫你，建敏老師，好嗎？我高興地說：“好的。”.孩子們一聽大聲的叫了起來(lái)：“建敏老師”。我欣然答應(yīng)了，孩子們快樂的拍起了手。

對(duì)于一個(gè)教育者來(lái)說，最重要的是經(jīng)常細(xì)心的觀察幼兒，只有不斷地觀察才能夠走進(jìn)孩子心中，才知道他們想要什么，要做什么。我們經(jīng)常說老師是你們的朋友，我要反思自己真正做到了嗎？孩子們時(shí)時(shí)刻刻想親近老師，作為老師不要忽視他們的熱情，要更多的了解孩子們的內(nèi)心世界，讓我們敞開心扉去親近他們吧！

孩子們我是你們的老師，你們是我的孩子，我們每天都在一起生活游戲，我們一起分擔(dān)憂愁，一起分享快樂，建敏老師永遠(yuǎn)是你們最好最好的朋友?！?h2 style="color:#F7DA61">教育隨筆：當(dāng)孩子口出臟話時(shí)

這段時(shí)間總發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谙词珠g嘻嘻哈哈的，走近仔細(xì)一聽，原來(lái)在模仿幾句臟話！而且大家都樂此不彼！從沒聽過孩子們講臟話，是從哪里聽來(lái)的呢？是好奇心的驅(qū)使嗎？大班的孩子模仿的能力越來(lái)越強(qiáng)，偶爾聽見別人說一句臟話，他們并不知道這句話的意思就跟著學(xué)了?；蚴鞘芡饨缬绊?，孩子生活在社會(huì)的大環(huán)境中，難免受到各種不良言行的影響，說粗話也是如此。

為了幫助他們，我也想出了應(yīng)對(duì)的小策略。

一是保持冷靜，孩子的話往往并不“臟”，也就是她的臟話只有“臟”的形式，而不包含“臟”的道德。

二是告訴孩子為何是“臟”話，要耐心地向他們說明，這樣說話沒有禮貌，別人聽了你的話會(huì)不高興的。

三是告訴孩子怎么說，當(dāng)孩子說臟話時(shí)，要悉心引導(dǎo)孩子，教孩子換個(gè)說法試試看。

四是事后反省自己的言行，為何孩子會(huì)用“說臟話”的方式？是不是不經(jīng)意中，我們也養(yǎng)成了某些不雅的口頭禪？這也是我們應(yīng)該觀察、提醒自己的時(shí)候。

最后我把這個(gè)情況告訴了家長(zhǎng)朋友，請(qǐng)他們配合監(jiān)督。按著我的辦法，孩子們的臟話現(xiàn)象明顯的有了改觀，看來(lái)教育孩子還是要講究方式方法的。

教育筆記：當(dāng)孩子發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)

班級(jí)里孩子多，小朋友在一起難免磕磕碰碰，我們老師有時(shí)會(huì)為孩子們的爭(zhēng)吵傷腦筋。其實(shí)，我覺得孩子們有些時(shí)候的爭(zhēng)吵并不是件壞事，我們不必去為它憂慮。但如果孩子們吵得太厲害，老師則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。

我們班有個(gè)叫凡凡的孩子，平時(shí)喜歡和座位旁邊的孩子打鬧、爭(zhēng)吵，經(jīng)常有小朋友和家長(zhǎng)來(lái)告狀說受到了凡凡的欺負(fù)。于是我采取了將彼此隔離的方法，在座位上暫時(shí)將他們分開，分開以后，一個(gè)巴掌拍不響，架自然吵不成了，告狀的次數(shù)也少了。

有一次游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩組娃娃家的孩子們?cè)跔?zhēng)吵，我忙走過去了解情況，原來(lái)是孩子們?cè)跔?zhēng)搶一個(gè)小碗，都說是“自己家的”，互不相讓。游戲分享時(shí)，我在“紅紅家”的餐具上貼上紅色的粘紙，在“藍(lán)藍(lán)家”的餐具上貼上藍(lán)色的粘紙，并制定了相應(yīng)規(guī)則，，這樣即避免了爭(zhēng)吵又便于孩子開展游戲。

兒童天性好動(dòng)，爭(zhēng)吵在所難免，關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒減少爭(zhēng)吵，學(xué)會(huì)解決問題、與同伴友好相處的簡(jiǎn)單方法等。

當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育中存在問題與思考

【摘 要】語(yǔ)言是人類社會(huì)特有的一種現(xiàn)象,語(yǔ)言是思維的工具,也是幼兒社會(huì)化、個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志。在每一個(gè)領(lǐng)域,語(yǔ)言都有其獨(dú)特的重要,關(guān)注幼兒的語(yǔ)言,研究幼兒的語(yǔ)言都是很有必要的。發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育中存在的問題并及時(shí)改善,才是我們學(xué)前教育事業(yè)不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言 教學(xué)活動(dòng) 早期閱讀

近來(lái)到多所幼兒園參與了許多的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),讓筆者感觸頗深,受益匪淺。在參觀中,筆者發(fā)現(xiàn)與前幾年的幼兒園教學(xué)相比,目前的幼兒教育已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展,幼兒教師們大都在不斷的努力嘗試新的教育模式,吸納新的教育理念,學(xué)習(xí)的欲望和進(jìn)取心也比較強(qiáng)烈。單獨(dú)的從所看到的這些語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)來(lái)說,也有很多值得我們肯定的方面,比如教師教育經(jīng)驗(yàn)大多比較豐富,對(duì)幼兒很有耐心,語(yǔ)言表達(dá)流暢,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較有序,基本能抓住孩子們的注意力。但是,不能否認(rèn),當(dāng)中也存在不少問題。筆者認(rèn)為,為了我們的學(xué)前教育事業(yè)取得更大的進(jìn)展,我們還是應(yīng)該在肯定成績(jī)的前提下多談問題,因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)問題的提出與解決,也就是我們一步步前進(jìn)的腳印。

根據(jù)在幼兒園的實(shí)踐觀察,筆者認(rèn)為當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)存在以下一些問題。

一、重視有計(jì)劃的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)、忽視日常語(yǔ)言教育活動(dòng)

獨(dú)立的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行語(yǔ)言教育的一個(gè)途徑,但不是唯一途徑。但就目前來(lái)看,我們多數(shù)幼兒園教師,在進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí),注重在課上通過故事、兒歌、看圖講述等手段豐富詞匯,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力,但很少考慮在日常生活中如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒能夠大膽地表達(dá)自己的愿望、情感以及運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力,因此常常導(dǎo)致課上課下相脫節(jié)的情況。課上幼兒能夠講述《送給蛤蟆的禮物》,但課下仍不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往溝通,如果沒有成人提示,還是很少使用禮貌用語(yǔ)。

教師雖然盡量做到讓更多的幼兒發(fā)言,但畢竟課上時(shí)間有限,仍然會(huì)有許多幼兒沒有機(jī)會(huì)發(fā)言回答問題,而且許多教師都把下課當(dāng)做是這一語(yǔ)言教育任務(wù)的完成,在評(píng)價(jià)自己的教學(xué)目標(biāo)完成情況時(shí)也多數(shù)只是依據(jù)課上發(fā)言幼兒的表現(xiàn)而定。

另外,許多教師偏注重課上的教具準(zhǔn)備,在觀摩課上表現(xiàn)就更加明顯,為了一節(jié)二三十分鐘的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),教師常?；ㄙM(fèi)幾天的時(shí)間準(zhǔn)備教具,但卻忽視在生活中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,為幼兒設(shè)置語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)(角),在許多班級(jí)里缺乏刺激幼兒語(yǔ)言發(fā)展的玩具。

筆者覺得,也許是我們的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或教師還有一部分人對(duì)“幼兒園教育活動(dòng)”這個(gè)概念理解的不是很透徹的原因吧。1989年《幼兒園工作規(guī)程》中首次出現(xiàn)“教育活動(dòng)”這一詞,《規(guī)程》對(duì)它的解釋是“有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)兒童生動(dòng)地、活潑地、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過程?！倍抑笥腥擞謱?duì)其重新作了闡述,認(rèn)為“教育活動(dòng)是人類教育現(xiàn)象存在和變化、發(fā)展的基本形式,是對(duì)各種直接以促進(jìn)人的有價(jià)值發(fā)展為目的的活動(dòng)的統(tǒng)稱,是教育者和受教育者以各種方式參與的互動(dòng)方式的總合?！盵1] 根據(jù)這一 觀點(diǎn),筆者認(rèn)為幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)包括日常生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)等一切形式的活動(dòng)。但不可否認(rèn),目前還存在著只把“有組織的集體教學(xué)活動(dòng)”看做“教育活動(dòng)”的現(xiàn)象。而且我們下去參觀的所謂的“語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)”也都是“教師組織的集體教學(xué)活動(dòng)”。因此,針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者認(rèn)為,語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)及日常生活都是發(fā)展幼兒語(yǔ)言必不可少的途徑,教師一定要把兩者合理的結(jié)合起來(lái),不可重此輕彼,更不可完全忽略后者。

二、教師語(yǔ)言素質(zhì)還有些欠缺

幼兒教師要靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)施教育,用語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒生活,但目前有些教師語(yǔ)言尚不能達(dá)到幼兒教師的要求,好多教師普通話并不標(biāo)準(zhǔn),還有教師在具體的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中用詞不恰當(dāng),如,《啞巴與盲人》(幼兒教師語(yǔ))的教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)“啞巴”一詞的使用,很明顯是不合理的,同學(xué)們事后也多有討論,在此就不贅述了。另外,一些幼兒園在開展語(yǔ)言教育時(shí)出現(xiàn)漢字,但有些漢字有的教師書寫也并不十分準(zhǔn)確、不規(guī)范,更談不上書寫的美觀性,這些都嚴(yán)重影響幼兒園語(yǔ)言教育。

三、語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師的提問還需進(jìn)一步優(yōu)化

陶行知先生說得好:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問?！边@充分說明提問在教育教學(xué)中的重要意義。同樣,筆者認(rèn)為,幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中提問的恰當(dāng)與否也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。

在深入幼兒園觀察的時(shí)間里,筆者發(fā)現(xiàn)教師與孩子之間的互動(dòng)還很不夠,交流的語(yǔ)言質(zhì)量還不是很高,教師的許多問題沒有啟發(fā)性,沒有挑戰(zhàn)性。而且有的時(shí)候問的問題過多,太重視形式,給人的感覺好像就是為了提問而提問,幼兒回答的聲音也過于統(tǒng)一,老師的問題過長(zhǎng),幼兒的回答過于簡(jiǎn)短。許多時(shí)候教師只是一個(gè)接一個(gè)的、瑣碎的問“喜歡嗎”“好不好”“對(duì)不對(duì)”“是不是”,而孩子們也大多都只是機(jī)械地、不動(dòng)腦筋地去回答、去應(yīng)付“喜歡”“好”“對(duì)”。即使偶爾有個(gè)別孩子有不一致的回答,教師也一般不去理睬,只是一味地按著自己準(zhǔn)備好的教案繼續(xù)進(jìn)行,筆者認(rèn)為這樣的一些“假提問”不僅不利于幼兒開動(dòng)腦筋,思考問題,反而,長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。

教師如何優(yōu)化語(yǔ)言教育活動(dòng)中的提問,激發(fā)孩子的求知欲望呢?筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾點(diǎn):

適當(dāng)?shù)亟o他們帶上個(gè)“高帽子”

上課了，孩子們還在嘰嘰喳喳的說個(gè)沒完沒了，似乎沒有停下的意思。我敲著小鈴，聲音提高八度，大聲的喊：“小朋友，上課了！”可是竟然沒有人理我，我著急了，這成何體統(tǒng)，作為老師，上課時(shí)竟然無(wú)法安靜下來(lái)，哎！

正在我無(wú)計(jì)可施時(shí)，忽然心生一計(jì)，何不利用上次從雜志上看到的“賞識(shí)教育”的方法來(lái)試一試。

于是，我故作神秘的、悄悄走到瑤瑤的身邊趴在她耳旁說“你知道嗎？我們班的小朋友都長(zhǎng)大一歲了，你看，他們現(xiàn)在都能自己管自己啦，上課時(shí)，認(rèn)真聽講,不用老師說就會(huì)小眼睛看老師；還能不隨便說話、積極舉手回答問題了！”

其他小朋友見我和瑤瑤說悄悄話，也都湊了過來(lái)問：“老師跟你說了些什么？”我裝作聽不見，繼續(xù)和瑤瑤說：“你看，軒軒小朋友做得多好，眼睛一直沒有離開我，坐得也很神奇?！焙⒆觽儩u漸地明白了，一個(gè)個(gè)聲音都小了，最后活動(dòng)室里靜悄悄的，沒有一點(diǎn)聲音。

上課了，我時(shí)不時(shí)地說一句：“看某某會(huì)自己管理自己了，小眼睛一直跟著老師走；某某小朋友開動(dòng)小腦筋，回答了許多的問題?！熬瓦@樣一節(jié)課下來(lái)，老師輕松地教，孩子輕松地學(xué)，而且是主動(dòng)的、積極的、有效的。

通過這次嘗試，我感覺到大班孩子的榮譽(yù)感、自豪感特別強(qiáng)，適當(dāng)?shù)亟o他們帶上個(gè)“高帽子”，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，即使是沒有做到的幼兒，聽到你的“高帽”，也會(huì)馬上照辦。如果能夠長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，這對(duì)孩子形成良好的行為習(xí)慣是很有幫助的。同時(shí)，這也再一次證明：賞識(shí)孩子遠(yuǎn)比批評(píng)孩子的效力大。

中班教育隨筆：適當(dāng)?shù)膽土P

這不，第二天王辰晨就給了我一個(gè)下馬威，一上午就打哭了三個(gè)小朋友，每次我都耐心的對(duì)他說教，但他總是置若罔聞，讓他給別的小朋友道歉也很勉強(qiáng)。中午分飯的時(shí)間到了，小朋友們安靜的排好隊(duì)去領(lǐng)飯，王辰晨站在隊(duì)伍里用手舉著杯子在敲前面小朋友的肩膀，還大聲的吵。當(dāng)時(shí)我正忙著分飯，沒空去管他，就先將他拉出了隊(duì)伍，嚴(yán)肅的讓他在反思角好好想一想，自己做的對(duì)不對(duì)。五分鐘過去了，終于分完飯，我走過去問：“辰晨你知道老師為什么讓你站在這里嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師我知道錯(cuò)了，以后我聽你的話，再也不打小朋友了?！蔽艺f：“知錯(cuò)能改就是好孩子，老師現(xiàn)在不生氣了，快去吃飯吧?！背匠枯p松地跳著跑過去了。

通過這次無(wú)心之舉，我覺得適當(dāng)?shù)慕o孩子一定的懲罰比一味說教效果更好，懲罰能讓孩子意識(shí)到自己錯(cuò)了，以后不能再犯同樣的錯(cuò)誤，錯(cuò)了就會(huì)受到懲罰。最后一定跟他講清楚：老師生氣只是針對(duì)他的錯(cuò)誤行為，而不是針對(duì)他，只要改錯(cuò)了，老師還愛他們。