西城區(qū)家長替孩子做值日？

西城區(qū)的一所小學(xué)最近出了件怪事：家長輪流排班去幫孩子做值日，為此，家長們不得不編造各種理由向單位請假。

事情發(fā)生在這所學(xué)校二年級的一個班。家長們反映，排班去學(xué)校做值日是從上學(xué)期開始的，張羅這件事的是家長委員會。當(dāng)時，家長們發(fā)現(xiàn)剛?cè)雽W(xué)的孩子不太會做值日，黑板總是被擦花，地面也經(jīng)常殘留著紙屑和飯渣，臟兮兮的。于是，有家長提議每周一次輪流去班上大掃除，從而為孩子們創(chuàng)造一個干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境?！耙婚_始覺得這事有點兒別扭，但看到教室里真的挺臟，考慮到孩子年齡小，也就同意了?！币晃患议L說。

“我去做過兩次，每次都是利用倒休時間去?！币晃患议L告訴記者，自己和愛人平時工作都挺忙，經(jīng)常加班，哪有時間去做值日?但是，看別的家長去了，覺得自己不去不合適，怕孩子在學(xué)校因此受影響，只好硬著頭皮跟領(lǐng)導(dǎo)要求倒休。

和其他家長溝通后，這位家長才知道，敢情很多家長都有難言之隱。輪到自己做值日的那天，工作繁忙的家長們不是跟單位領(lǐng)導(dǎo)謊稱自己病了，就是說家里臨時有事……總之，以各種理由從單位溜出來去孩子學(xué)校做值日。幸好全班有40個孩子，一個學(xué)期下來，每個孩子的家長也就被排兩次左右，尚能堅持。

由于是家長的自發(fā)行為，學(xué)校老師并未對此事進行干涉，只是對參與做值日的家長表示感謝。

這學(xué)期開學(xué)，又有家長提起做值日一事，沒想到，引發(fā)了質(zhì)疑和激烈討論。有的家長認為，一年級時孩子小，家長們?nèi)W(xué)校幫著做做值日也就罷了，進入二年級還要替，就有點兒說不過去。有的家長不解：孩子在家里干活干得歡著呢，怎么在學(xué)校就干不了呢?反對之聲鋪天蓋地，一時之間，家長替孩子做值日一事，暫被擱置。

對此，北京市中小學(xué)生心理咨詢中心主任溫方認為，家長疼愛孩子之心可以理解，但這種做法不值得提倡。“衛(wèi)生做不好可以重做，一次、兩次甚至十次都可以，就是不能包辦代替。”他說，孩子除家庭生活外，還要面對社會，必須學(xué)會社會規(guī)則和生活技能。所有的技能都是從無到有、從不會到會，如果家長非要幫忙或代替，就剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機會，從而使孩子養(yǎng)成依賴性?！白鳛槔蠋?，一方面要尊重家長們的意見，另一方面也應(yīng)該說服家長，以免孩子將來進入社會后因缺乏生活技能而被社會拋棄。”

疑問：學(xué)校的墩布能小點兒嗎？

墩布重得拖不動，掃帚大得掄不起……記者在采訪中了解到，學(xué)校工具不適合孩子使用，成為造成孩子值日做不干凈的一個重要原因。

目前，大部分小學(xué)為學(xué)生提供的墩布、掃帚、簸箕等工具都是成年人使用的，而非為孩子們量身訂制，一、二年級學(xué)生使起來特別費勁。比如，小手抓不緊掃帚的把兒，墩布沾了水后會很沉，如果廁所離教室遠，涮墩布就會更吃力。

此外，現(xiàn)在的課桌椅都是可調(diào)節(jié)高度的那種，比較沉，通常一二年級女生一個人搬動起來不容易，做值日時要想把桌子下面的垃圾掃干凈就更難。

為此，有家長建議學(xué)校買些小號工具給孩子們使用，“像小商品批發(fā)市場的塑料掃帚和簸箕就挺合適，價格也不貴?！币晃患议L說。[趣祝福 ZFW152.cOm]

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

值得中國家長學(xué)習(xí)的西方觀念做法

社會的競爭，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。

由于歷史傳統(tǒng)、社會文化背景的不同，中西方家庭教育觀念存在著巨大的差異，從這些差異中，我們可以找出許多值得中國家長學(xué)習(xí)的觀念和做法——

●西方家長普遍認為孩子從出生那天起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性。無論是家長、老師還是親友，都沒有特權(quán)去支配和限制他的行為，在大多數(shù)情況下都不能替孩子做選擇，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情況下說什么話，家長都要仔細考慮，尊重和理解孩子的心理。而中國家長則大都要求孩子順從、聽話。

●西方家長一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己勞做，自己生活，從勞做中得到快樂，從動手中獲得各種知識，學(xué)習(xí)各種技能。孩子能做到的，就讓他自己做，這是對孩子的尊重。比如在西方有很多這樣的情形：父親或母親在前面走，剛剛學(xué)會走路的孩子跟在后面走。他們認為這對孩子獨立性的培養(yǎng)十分重要。中國的家長生怕孩子磕著碰著，往往要抱著或拉著孩子走。

●西方人巴望孩子成名成家的觀念相對比較淡薄，他們并不煞費苦心地設(shè)計孩子的未來，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)各種環(huán)境，具備獨立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點的。

基于這種觀念，西方國家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認為，孩子的成長必須靠自身的力量，因此從小就培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識和獨立生活能力，例如從孩子小時候就讓他們認識勞動的價值，讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，分擔(dān)家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。此外，還要外出當(dāng)雜工，如夏天替人推割草機、冬天鏟雪、秋天掃落葉等。西方孩子從小就從事的送報等勞動，本身就是一種吃苦精神的磨煉。在寒冷的冬天，當(dāng)中國的同齡孩子還在熱被窩里熟睡時，西方孩子早已起來挨家挨戶去送報了。這在嬌慣子女的中國家長看來可能有些“殘忍”，而正是這看似“殘忍”的教育，造就了西方孩子獨立自強的生活本領(lǐng)。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長為具有獨立生存能力和社會責(zé)任感的公民。

陪孩子長大，不要替孩子長大

現(xiàn)在家庭條件優(yōu)越了，很多孩子可以說是衣來伸手，飯來張口，每天生活在蜜罐里，沐浴在愛的陽光下，是家里的小公主，父母的小天使，爺爺奶奶姥姥姥爺?shù)男母螌氊悾行┘议L擔(dān)心孩子受委屈，事無巨細，勿需孩子動手，全部包辦代替，以為如此就是給孩子鋪就了一條通往幸福和甜蜜的康莊大道。

在孩子成長的路上，作為家長，不要越俎代庖地替孩子長大，而要陪孩子長大，遇到事情讓孩子自己去觀察，去思索，去嘗試，去體驗……在嘗試中鍛煉孩子獨立思考、處理問題的能力，在體驗中感覺美好生活的來之不易。當(dāng)然，父母不能“置身事外”，要善于發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)，做智慧的父母。

1、告訴孩子：“你能行!”

生活中，多給孩子展示鍛煉自我的機會。孩子一次做不好，可再做兩次，三次，四次，告訴孩子：媽媽相信你是最棒的，你一定能做好!父母不要因為孩子第一次做不好，就放棄讓孩子去嘗試的機會，父母可包辦孩子一次，兩次，甚至更多次，但你不能包辦孩子的一生，日久天長，就容易會讓孩子養(yǎng)成惰性心理。

2、鍛煉孩子的耐挫能力

欣賞、鼓勵可增強孩子的自信心，可過度的贊賞會讓孩子“飄飄然”，一旦遇挫，孩子沒有思想準備和心理承受力。沒有批評，表揚就顯得很無力，所以，在以激勵表揚為主的同時，孩子做錯事情，要讓孩子勇于自己去承擔(dān)后果，這樣能培養(yǎng)孩子的愛心、責(zé)任感。父母沒有原則地包庇袒護孩子，久而久之，就會讓孩子養(yǎng)成對自己的言行不負責(zé)的意識，這不是真正意義上的愛。挫折是鍛煉。不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹……

送給孩子的話：自己的事自己做，家里的事幫著做，大家的事?lián)屩觥?/p>

送給家長的話：驕生不能慣養(yǎng)，自做必須自受，獨立必須自主。

孩子反復(fù)叨嘮自我訴求 家長要替孩子減壓

案例

微信公號粉絲提問：女孩7歲，一年級，對自己某些訴求得不到答應(yīng)時，一直翻來覆去地說自己的訴求，有時抓住人的手或衣服，有時要叨叨幾分鐘甚至幾十分鐘。比如學(xué)校要組織畫畫比賽，老師對孩子講，參加比賽要選拔畫得好的參加，如果你不努力就參加不了，孩子有時就會反復(fù)說:“我要參加，我要參加……”像這樣的孩子，這種行為原因是什么？作為老師和家長，該如何做，才能幫孩子改掉這個壞毛病，求賜教，謝謝！

專家觀點

北京市東城區(qū)西總布小學(xué)校長李靜華：由于沒有跟孩子有過直接接觸，對她情況的了解僅限于有限的信息，很不全面，因此有些想法不一定完全符合孩子的實際，故以下意見僅供參考。

對于孩子在“自己的訴求不能滿足時就反復(fù)地說，有時可能出現(xiàn)抓住別人的手或衣服，嘮叨個不?！边@種情況產(chǎn)生的原因淺析及對策：

其一，孩子在以往的生活實踐中有過自己的訴求不滿足時，通過“反復(fù)說”“抓住別人的手”“嘮叨不?！倍@得成功的經(jīng)歷，在她看來用這種方法就可以達到目的。對這種行為進行矯正可以采用“講清道理，規(guī)范行為”的方法解決。讓她知道訴求能不能得到滿足關(guān)鍵在于它的合理性，與“反復(fù)說、哭鬧……無關(guān)”；告訴她表達訴求取得應(yīng)允的正確方法，對她平時在這方面的正確行為要及時進行表揚，建立正確的行為導(dǎo)向。在出現(xiàn)“反復(fù)說”的情況時，可以采用“冷卻”的策略，以平時孩子比較感興趣的話題，減輕其對現(xiàn)有訴求的關(guān)注度，不急于“規(guī)勸”。

其二，由于孩子對提出的“訴求”有很強的期待，達不到時就產(chǎn)生了焦慮，需要釋放。對這種易產(chǎn)生焦慮，又不會用正確方式減壓的孩子，首先家長和教師都應(yīng)注意與孩子交流談話的方式。還以參加畫畫比賽的話題為例，可以告訴她“有一個畫畫比賽，要選畫得好的參加。你平時畫得很好，這次咱們還要努力，畫得更好，爭取自己的作品能入選參賽”。談話中給她的信息是“有畫畫比賽，要努力，一定能參加”。我想這樣如果她還要叨叨的話，可能是“我要努力！我要參加！”其次在她出現(xiàn)了“反復(fù)說”的時候，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)移她的注意力，不要讓她總是說著一個話題，可以“打岔”說些別的，也可以給她一些平時喜歡的玩具，喜歡吃的一些食物，喜歡看的圖書等，有條件的可以給她放點舒緩的音樂聽聽。在日積月累中教給孩子一些緩解心理壓力的方法。

其三，要觀察孩子其他行為，進行綜合分析。個人認為家長和教師能及時發(fā)現(xiàn)孩子或?qū)W生的問題，及早采取應(yīng)對的措施是十分必要的，無論是“毛病”，還是心理或精神問題，都要從孩子本身的情況，教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教育方法的使用等多方面綜合考量，進行客觀的分析，訓(xùn)練、干預(yù)、矯治都要有一個詳細的計劃，循序漸進地進行，不能操之過急；樹立正確的行為導(dǎo)向，點滴進步和改變都要給予鼓勵；還要持之以恒，堅持不懈就會看到孩子的變化。

父母不能替孩子做所有的事情

孩子是一個獨立的個體，父母把他帶到這個世界上來，我們永遠是一個支持者的角色，無論他遇見傷害，或者挫折，我們要想一想，父母是不是能替孩子做所有的事情？肯定不是。

我今年有一個入園的小孩的爸爸擔(dān)心到什么程度呢？他的孩子進到幼兒園以后，他一直在門口站著，他就說如果我離開這個地方我心里就擔(dān)心，萬一我們家孩子發(fā)生任何事情我不能第一時間到他身邊，這就是一種病態(tài)，現(xiàn)在很多獨生子女都出現(xiàn)過這樣的問題。我覺得對于小孩父母應(yīng)該把心放寬，小孩受任何的挫折，都是他成長過程中的必然，絕不是說偶然。如果這個小孩從小到大都很順對孩子是一件好事情？毫無疑問他肯定不是。孩子受挫折過程中父母處理方式?jīng)Q定了孩子將來面對社會的態(tài)度。

我說第二個問題，我覺得孩子出了問題家長不敢跟老師交流太狹隘了，我認為幼兒園老師是一個特別不容易的職業(yè)，因為班里有20多個學(xué)生，入園的第一天20多個孩子同時哭，哭一個星期，天天聽著孩子的哭聲，任何一個人去實習(xí)都會覺得心煩意亂，但是老師有老師最起碼的職業(yè)道德，絕不會說傷害孩子，但是有可能會忽視您的孩子，老師不可能像孩子的父母，或者爺爺奶奶那樣，把孩子的每一個要求都達到了，每一個眼神都看得見，每一個傷心的事情被人欺負的時候都能看得到。所以父母就要明白，當(dāng)你把孩子送到幼兒園的時候，他就是進入社會了，為什么？因為他得承受被別人忽視，承受被別人誤解，還得承受別人批評他，或者別人不正確的批評他，這些都是他要承受的，所以家長看到孩子受委屈了我認為第一項任務(wù)不是跟老師講，是跟你的孩子講，是教給孩子遇見這樣問題的解決辦法和心態(tài)，我認為比跟老師交流有用。

第二件事情才是跟老師交流，告訴老師：“昨天孩子做什么事情，老師你可能誤解了，但是我回家告訴他你被別人誤解很有可能，你自己要到溝通，你幫我看看，今天跟您溝通了嗎？”這是一種很積極的方式。您說的家長心態(tài)實際上是一種非常無奈的心態(tài)，實際上就想讓老師關(guān)注我的孩子，對我的孩子好，包括這種心態(tài)延伸出來一系列問題，包括送禮等等，這種實際上都是一種很不正常的心態(tài)。家長的這種心態(tài)導(dǎo)致了老師也很緊張，比如他也會覺得我是不是對這個孩子不夠好，實際上我認為集體生活，老師照顧孩子就是最起碼的職業(yè)道德，然后他應(yīng)該給孩子的東西就一定要給，是這樣一種標準，可能跟孩子父母所要求的完全不是一種標準。

實際上我覺得父母對現(xiàn)在的老師要求有點高，因為他就是要關(guān)注我的孩子今天中午是不是沒睡好覺，我覺得把這種過于大的責(zé)任怪到老師頭上，老師實際上是做不到的，老師的任務(wù)是保證孩子的安全，另外教給孩子應(yīng)該教給他的事，比如做人最起碼的交往方式，在群體中大家應(yīng)該有的交往生活等。

我認為父母跟老師交流的過程當(dāng)中，一定不要想老師應(yīng)該為我孩子做什么。我說一個非常實在話，如果老師跟家長的交往很難受，一定會影響到帶孩子的情緒，老師會有情緒，我認為作為父母自我保護很好的方式，應(yīng)該用一種很溫和的方式去把這種情緒調(diào)解好。所以父母如果怕別人對你孩子不好的時候，我相信通過你自己的行為都能做到，這種配合是人與人的尊重，你先不要想說別人對你不好，別人對你的孩子不好，你得想他為什么會對我的孩子不好？我用什么樣的方式改變這種現(xiàn)狀，所以我認為你先不能想說他肯定對我孩子不好，就這么簡單的一個道理，因為老師也都是人，我認為一旦你是很真誠的態(tài)度，或者你是一種很好的角度去跟大家溝通，人和人溝通就是這么一回事，你去溝通的話我相信這種問題決不會發(fā)生的，因為老師最敏感，孩子是最無辜的，而且幼兒園的小孩，那么點的小孩一轉(zhuǎn)眼就忘了，所以父母不能都鉆入這個誤區(qū)，而且父母和父母之間也會有影響，越說越覺得這個老師對這個孩子不好，這種心態(tài)對自己真的特別不好。

做家長的怎樣教育孩子

世界上最容易和最難的事情是什么？是當(dāng)父母。因為我們不必經(jīng)過任何培訓(xùn)，不必經(jīng)過任何的考試就能成為孩子的父母，所以當(dāng)父母很簡單；同時當(dāng)父母又很難，正因為我們父母沒有經(jīng)過任何的培訓(xùn)和考試，我們?nèi)狈Ρ匾募寄芎椭R去教育好自己的孩子，在這里我想有限的篇幅無法教會你怎樣教育孩子，但是至少我們可以闡述一些原則性的問題。

父母怎樣教育孩子

小事不管大事必管：孩子必須有自己的自由的時間，自己安排自己的事情，這是他的自由，沒有自由的孩子長大以后缺乏主見，獨立性差。在給孩子一定的自由的同時，我們也得有自己的原則，那就是那些重要的事情上，孩子必須學(xué)會服從。比如上學(xué)這件事，這是沒有商量的事情，不管孩子怎樣哀求，都必須遵守這個規(guī)則，如果他逃學(xué)就要受到嚴厲的懲罰。

獎懲結(jié)合：只獎勵不懲罰孩子，孩子就不知道什么叫規(guī)矩，長大以后就沒有法律意識，容易釀成犯罪。如果只懲罰孩子而不獎勵孩子，孩子就會缺乏動力，長大以后容易迷失自己，也容易喪失人生的意義，他們會經(jīng)常的反問自己活著的意義是什么。獎懲結(jié)合，是最佳的教育方式，在獎懲結(jié)合的基礎(chǔ)上要更加的強調(diào)獎勵。因為懲罰并不能讓不良的行為消失，只是暫時的壓抑不良行為。無論是獎勵還是懲罰，都應(yīng)該是及時的，如果不及時，獎勵和懲罰都是沒有效果的。

體罰與批評要把握分寸：目前體罰孩子是否正確仍然是一個存在爭議的話題，我個人的觀點是，是否體罰孩子要看孩子的年齡大小，對于四五歲以下的孩子，體罰是必要的，因為批評教育是無效的，他們甚至都無法完全理解父母的話。而在孩子長大以后，體罰變得無效了，這就要父母講道理了。體罰只能增加他們的暴力意識。

把握游戲期與學(xué)習(xí)期的界限：在孩子上小學(xué)以前都可以叫做學(xué)前期，學(xué)前期的孩子都是以玩為主的。即便這時候你給孩子報了很多班，在上課的時候，主要的形式也是玩。所以，在這個事情你要求孩子學(xué)很多知識是不現(xiàn)實的也是沒有用的。在上了小學(xué)以后，孩子的興趣會逐漸的轉(zhuǎn)變，學(xué)前期的那些游戲已經(jīng)不能吸引他們，學(xué)習(xí)就逐漸具有了興趣。這時候你的孩子就會勤奮起來。所以，你要分清孩子不同的年齡階段，在不同的階段做不同的事情。

智商與情商的并重：智商與成就之間的關(guān)系是0相關(guān)，也就是說，他們之間沒有關(guān)系。智商很高的孩子不一定獲得很高的成就。我提到這個研究結(jié)果的 目的就是期望父母們不要過多的看重自己孩子的智商，智商不是那么的重要。而情商是不是比智商更重要呢？其實也不能這么說，對于一個情商很高但是智商很低的人，如果提高他的智商，他就會獲得很大的發(fā)展，對于一個智商很高但是情商很低的人，提高情商就能幫助他獲得成功。所以，獲得情商與智商的平衡似乎比只強調(diào)一種要更重要。

孩子犯錯誤 家長如何做?

案例

微信公號家長提問：孩子現(xiàn)在小學(xué)五年級了，以前他犯錯誤，我都會說他，有的時候著急也會打兩下，發(fā)現(xiàn)孩子現(xiàn)在很怕我，但是我感覺和孩子越來越遠了，我很著急，不知道在孩子犯錯誤的時候，我應(yīng)該采取什么樣的方式幫助他糾正錯誤？

專家觀點

北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)教師陳鐵蘋：

五年級孩子的自我意識開始崛起，自主性逐漸增強。依賴、服從的特征逐漸消退，自主和批判的態(tài)度開始出現(xiàn)，學(xué)生有了自己的思考，不再輕易接受別人的觀點。自我調(diào)控能力加強，能比較現(xiàn)實地對待困難和自己的不足，對事務(wù)的認識加深了理解。他們強烈需要得到父母的尊重和理解，需要父母把他們當(dāng)作大孩子。

這個年齡的孩子犯了錯誤，一些家長遇事欠冷靜，嘮叨孩子一通，急了就打兩下，甚至還有人“威脅”孩子幾句，用家長的“威嚴”想來“控制”住孩子，片面地認為這樣就能解決了問題。殊不知，這樣的結(jié)果就像案例中所說的，孩子離家長越來越遠。其實，這時的孩子不是怕家長，而是在用一種“不抵抗”辦法，來逃避家長的絮叨和威脅。久而久之，孩子開始逆反，形成叛逆的個性。所以，這個年齡的孩子情緒控制還是需要家長的悉心呵護和耐心引導(dǎo)。

一、尊重孩子，從真誠溝通開始。

對于孩子的一次小小失誤、錯誤，家長不反復(fù)進行說教，反復(fù)批評，不提出過于嚴格或過多的要求?？梢哉降嘏c孩子好好談一次，將對孩子的某種要求或期望告訴他，或者告訴他某次失誤應(yīng)該吸取的教訓(xùn)，說明從小事總結(jié)經(jīng)驗的重要性。如果方法得當(dāng)，一次溝通的效果勝過多次反復(fù)說教。家長與孩子溝通，還可以虛心征求孩子的意見和想法，看到家長的真誠，孩子會將自己的真實想法說出來。孩子感覺家長是把自己當(dāng)大孩子了，心里有一種滿滿的被尊重的感覺，這樣的溝通才有效。

二、尊重孩子，從自我反思開始

五年級的孩子判斷是非的能力開始增強，心中總想個平等、民主。當(dāng)家長批評孩子的時候，其實，孩子也會看到家長身上的許多不足。所以，家長應(yīng)該經(jīng)常反思自己的行為。蘇霍姆林斯基說過：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。”家庭教育中家長主動進行反思、改進，尤其在與孩子有矛盾或分歧的時候，家長靜下心來反思教育過程是否得當(dāng)，這也是家庭民主的表現(xiàn)。家長如果進行反思，發(fā)現(xiàn)問題全家一起努力改正，對孩子會產(chǎn)生積極的促進作用。身教重于言教，孩子一定會向家長學(xué)習(xí)，犯了錯誤及時反思，努力改正。

三、尊重孩子，從賞識鼓勵開始

尊重就是懂得與理解，包容與賞識。對孩子的肯定與賞識是孩子健康快樂成長的法寶。賞識是一種真摯的愛。孩子出現(xiàn)問題，我們以平和的態(tài)度，科學(xué)的方法，積極引導(dǎo)，包容、寬恕，幫助孩子制定改正計劃，孩子的點滴進步及時表揚與鼓勵，讓孩子在錯誤中能夠汲取教訓(xùn)，增長經(jīng)驗，堅信孩子是優(yōu)秀的。成功的家長一個共同的特點就是能恰到好處地夸獎孩子，起到激勵和警示作用。

總之，正確認識孩子犯錯的心理動機，走進孩子的心靈，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，孩子的教育不一定需要花費太多的時間，但卻需要時刻具有尋找教育時機的意識，更新家庭教育觀念，為孩子一生的幸福奠基。