不要用我們的“有限”限制孩子的“無(wú)限”（一）

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的--愛(ài)因斯坦。

其實(shí)孩子從2~3歲開(kāi)始，想象力就已開(kāi)始萌發(fā)了。伴隨著成長(zhǎng)，孩子可能有時(shí)候會(huì)說(shuō)出天馬行空之語(yǔ)，如之前有一個(gè)小女孩說(shuō)："老師你的頭上有好多螞蟻。"令人揪心的是，當(dāng)時(shí)孩子?jì)寢尣](méi)有去關(guān)注孩子的想象，反而把孩子揪過(guò)來(lái)教導(dǎo)說(shuō)，"那是頭發(fā)，怎么能說(shuō)是螞蟻"云云。調(diào)查經(jīng)常說(shuō)，我國(guó)孩子計(jì)算能力如何如何好，反過(guò)來(lái)想象力如何如何弱，不論教育制度，那我們能為孩子做到什么？

想象力來(lái)源于生活。孩子豐富的想象力離不開(kāi)生活中的大量的感覺(jué)（看、聽(tīng)、觸摸、嗅聞、嘗味道等）、新事物的接觸以及自身的嘗試。經(jīng)?？吹酵鈬?guó)的寶寶們吃飯吃了一身，畫(huà)畫(huà)毫無(wú)章法等等，但恰恰這些自身的嘗試、經(jīng)歷為想象力沉淀了內(nèi)容。

在生活中如何引導(dǎo)啟發(fā)想象力：

1、積累生活中常見(jiàn)的想象材料

說(shuō)到書(shū)本，每天看的書(shū)，能浮現(xiàn)在腦海里--表象級(jí)別的想象。

說(shuō)到牛頓，不僅能想到一個(gè)看書(shū)的人，還有天上掉下來(lái)的蘋(píng)果--聯(lián)想級(jí)別的想象。

但如果沒(méi)見(jiàn)過(guò)書(shū)本、不知道牛頓，甚至是沒(méi)見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果的孩子怎么聯(lián)想、如何想象？

讓孩子多接觸生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常見(jiàn)事物。

2、接觸日常生活中少見(jiàn)的新鮮事物

異域文化的建筑、習(xí)慣，雖然生活中不常見(jiàn)，但是對(duì)孩子的想象力發(fā)展很重要。

讓孩子知道世界的廣闊、文化的多樣，或許他、她講不出來(lái)，但思視野開(kāi)闊了，想象力才不容易被拘束。

3、利用提問(wèn)對(duì)孩子的想象加以引導(dǎo)

想象力不是憑空而來(lái)，憑空而去。當(dāng)孩子畫(huà)出一個(gè)奇怪的圖形、說(shuō)出奇怪的一句話的時(shí)候，一定要問(wèn)問(wèn)--為什么。

為什么這么畫(huà)？為什么這么說(shuō)？

針對(duì)這些問(wèn)題，孩子就要思考、講述，一方面鍛煉了孩子的思維表達(dá)能力，一方面加強(qiáng)孩子的觀察力和想象力?；蛟S孩子下次畫(huà)的就更像，或者更帶有奇怪方面的特點(diǎn)（笑）。

4、不隨意給孩子的想象力下定義

或許孩子的想象不著邊際，不符合我們口中的"常識(shí)、知識(shí)"。

最有特點(diǎn)的就是經(jīng)典的問(wèn)題：《雪化了以后是__》？

這個(gè)問(wèn)題有答案么？如果是水，那是物理知識(shí)；如果是小草，那是冬天雪下的草地；如果是春天，那是時(shí)間的跨度；如果是生命，那是對(duì)生命抽象的感悟。想象都是如此，沒(méi)有切實(shí)的對(duì)錯(cuò)，因此不要用我們"有限"的知識(shí)限制了孩子"無(wú)限"的想象。

思維館數(shù)學(xué)思維課程設(shè)計(jì)師，小學(xué)奧數(shù)尖子生，北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班佼佼者，北科大學(xué)數(shù)學(xué)系資深“數(shù)學(xué)達(dá)人”。

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告訴孩子凡事不要自我設(shè)限

我想起之前在一本書(shū)上看到一個(gè)關(guān)于跳蚤的故事，于是就借花獻(xiàn)佛，開(kāi)始搬弄了。

我說(shuō)有人曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)玻璃杯里放進(jìn)一只跳蚤，發(fā)現(xiàn)跳蚤立即輕易地跳了出來(lái)，再重復(fù)幾遍，結(jié)果還是一樣。接下來(lái)實(shí)驗(yàn)者再次把這只跳蚤放進(jìn)玻璃杯里，不過(guò)這次是在玻璃杯上加了一個(gè)蓋，這時(shí)跳蚤再跳時(shí)“嘣”的一聲，跳蚤重重地撞在玻璃蓋上。跳蚤十分困惑，但是它不會(huì)停下來(lái)，因?yàn)樘榈纳罘绞骄褪恰疤薄Ｋ淮未伪蛔?，這時(shí)跳蚤開(kāi)始變聰明了，它開(kāi)始根據(jù)蓋子的高度來(lái)調(diào)整自己跳的高度。再過(guò)一陣子，發(fā)現(xiàn)這只跳蚤再也沒(méi)有撞擊到杯蓋了，而是在蓋子下面自由的跳動(dòng)。

一天后，實(shí)驗(yàn)者把杯蓋輕輕的拿掉，但跳蚤還是在原來(lái)的這個(gè)高度繼續(xù)地跳。三天以后，跳蚤還在那里跳，沒(méi)越過(guò)玻璃杯。一周后，跳蚤仍無(wú)法跳出這個(gè)玻璃杯。

這時(shí)我問(wèn)xx，你知道為什么嗎？為什么跳蚤在沒(méi)有蓋杯蓋時(shí)可以輕易的跳出這個(gè)玻璃杯？可到后面取掉杯蓋了，它就跳不出了呢？xx很聰明馬上回道：“因?yàn)樗略俅伪槐w撞痛，慢慢地就跳不高了?！蔽艺f(shuō)是的，它沒(méi)有再試去嘗試，所以設(shè)限了自己，實(shí)際若想讓這只跳蚤再次跳出這個(gè)玻璃杯的方法十分簡(jiǎn)單，只需拿一根小棒子突然重重地敲一下杯子，或拿打火機(jī)在杯底加熱，當(dāng)跳蚤熱得受不了時(shí)，它就會(huì)“嘣”的一下，跳出來(lái)。xx聽(tīng)了：“哦！原來(lái)當(dāng)它遇到生命危險(xiǎn)時(shí)，它還是會(huì)跳出去的是吧！”我說(shuō)：“是的，你現(xiàn)想想，若今晚媽媽不在家，你會(huì)一直坐在盆里玩，不出來(lái)嗎？會(huì)不會(huì)想辦法自己去取浴巾？”我話說(shuō)完，沒(méi)聽(tīng)到xx回應(yīng)，但聽(tīng)到他從盆里走了出去。

等我沖好出來(lái)時(shí)，看到xx已經(jīng)把浴巾拿下在擦自己的身子?？吹轿?，xx高興地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)阒牢沂窃鯓影言〗砣∠聛?lái)的嗎？”我故作驚訝地說(shuō)：“是哦，是怎樣取下來(lái)的呢？真想知道?！眡x忙說(shuō)：“我拿晾衣棍，本來(lái)這樣也不夠高，可我腳踩到陽(yáng)臺(tái)的瓶欄上，這樣就夠高了。”我忙表?yè)P(yáng)xx會(huì)想辦法。并對(duì)他說(shuō)：“以后不管什么事，都要嘗試后再說(shuō)行與不行，不要一下就設(shè)限了自己。實(shí)際上有許多事，你都行的，只要努力嘗試你才會(huì)發(fā)現(xiàn)。”xx聽(tīng)了，是懂非懂地說(shuō)：“哦！我明白了?！蔽倚南氩还芎⒆邮遣皇钦娴拿靼琢耍@件事至少會(huì)讓孩子知道，只要想辦法嘗試，自己是完全可以拿到浴巾的。

以愛(ài)的名義來(lái)限制孩子

這是xx在幼兒園自己吃飯的圖片，很明顯沒(méi)有老師喂她，她的班主任也明確跟我講，xx在班上算是自理能力比較好的孩子，xx奶奶不止一次讓我跟老師表達(dá)，xx平時(shí)很少自己吃飯，讓老師能多喂些，我只是答應(yīng)了，但跟老師溝通的是：正常對(duì)待孩子，不用過(guò)于照顧，能讓她自己來(lái)做的老師盡可能的不要代做。由于之前跟老師的溝通不錯(cuò)，老師對(duì)我的一些理念也明白，xx在幼兒園吃飯、穿衣脫衣等方面都是自己來(lái)做的，實(shí)在做不來(lái)的老師才會(huì)幫忙。

再說(shuō)說(shuō)在家吃飯的情況吧，每天吃飯時(shí)，我跟xx爸弄好飯要吃了，xx還在玩兒不愿意坐到飯桌前，xx爸有時(shí)就被激怒發(fā)脾氣，xx便是一聲不吭的坐到桌前，仍不自己吃，便開(kāi)始要求我來(lái)喂她，我更多的會(huì)讓她自己吃，爸爸吃完飯氣吭吭的去上網(wǎng)，不能再看她吃飯，再看著仍會(huì)跟著發(fā)火，這是同一個(gè)孩子呀，在幼兒園跟家里卻有如此的不同！最近便跟xx爸溝通，她如果真不愿意吃就算了，餓于不餓是她自己知道，吃飯也是她自己的事情，干嘛弄得跟家庭戰(zhàn)爭(zhēng)似的，看不慣你吃完先離開(kāi)。昨晚，xx在我們將要吃完飯時(shí)坐到飯桌前，xx爸吃完飯按約好的離開(kāi)，xx讓我喂，我沒(méi)同意，她便自己端起碗吃起來(lái)，間或自己再夾點(diǎn)菜，不到十分鐘吃完去跟爸爸要表?yè)P(yáng)了，雖然自己吃會(huì)吃菜少一點(diǎn)，就像餓一頓餓不壞是一樣的道理。

晚上睡覺(jué)是別一個(gè)經(jīng)常讓xx爸頭痛的事情，從小沒(méi)有給xx養(yǎng)成早點(diǎn)睡覺(jué)的習(xí)慣，她基本每天晚上都到十點(diǎn)多才能睡著，早上在xx爸的千呼萬(wàn)喚中醒來(lái)，講完故事要關(guān)燈，她便拉著我們不讓關(guān)或是關(guān)了燈她來(lái)回扭著睡不著，便會(huì)找不同的理由，一會(huì)兒要喝水一會(huì)兒要尿尿的折騰，有時(shí)坐到小馬桶上卻不尿，我們實(shí)在困的時(shí)候那個(gè)氣呀，這不昨晚，將近十一點(diǎn)了，關(guān)燈后小鐺妮兒揉著眼睛不想睡覺(jué)，頭躺到我肚子上腳放到xx爸脖里上，換作平時(shí)，xx爸會(huì)跟她玩兒，但睡前加上x(chóng)x爸已睡著，看xx如此，xx爸估計(jì)是沒(méi)忍住就大聲說(shuō)了xx幾句，我也不好說(shuō)啥，xx便抱著我用手揉著眼睛，我能感覺(jué)到她很難過(guò)無(wú)聲的哭呢，拿紙幫她擦擦了眼淚，安慰了人家，小姑娘慢慢睡著了。

今天一大早起床，拉著xx爸沒(méi)讓他做飯，說(shuō)一起聊xx，跟xx爸溝通他被惹火了說(shuō)的急話恨話對(duì)xx不好，xx爸說(shuō)，孩子有錯(cuò)了還不能讓說(shuō)幾句？我還從來(lái)不打孩子呢！看人家理由多吧，孩子真的有錯(cuò)嗎？不就是吃飯時(shí)間不想吃飯，睡覺(jué)時(shí)間不想睡覺(jué)想再玩兒一會(huì)，大人有時(shí)也一樣，正在看電視劇或是打游戲，該睡覺(jué)或吃飯時(shí)也會(huì)延誤一會(huì)兒，大人的做法就不算錯(cuò)，孩子如此做便是錯(cuò)了，不過(guò)是孩子的不按時(shí)吃飯和睡覺(jué)給大人惹了麻煩，便成了大人眼中的錯(cuò)誤了。我們可以在吃飯前提醒xx要吃飯了，到我們吃完后如果她還不來(lái)就收走不讓吃了，做幾次她自己餓了會(huì)長(zhǎng)記性的，這個(gè)堅(jiān)持不用跟她發(fā)脾氣，只要讓她覺(jué)得她當(dāng)時(shí)不吃餓了也沒(méi)飯吃就行，餓一頓又餓不壞，睡覺(jué)到點(diǎn)就關(guān)燈她不睡就讓躺著，不跟她說(shuō)話，讓她慢慢來(lái)養(yǎng)成習(xí)慣吧，越是關(guān)注越會(huì)焦慮，也越是覺(jué)得問(wèn)題很?chē)?yán)重，靜下來(lái)想想，其實(shí)真不是什么大事兒。剛聊完一看點(diǎn)兒，又到呼喚xx起床的時(shí)間了，這點(diǎn)兒天天趕的，這還是今天早上我不用趕著去單位呢。

我與孩子同讀一本書(shū)，書(shū)能給予我們無(wú)限的力量

最?lèi)?ài)捻過(guò)那微微泛黃的書(shū)頁(yè)，攜一袖書(shū)香。也喜歡在被雨水沖刷過(guò)的下午，和孩子捧起一本書(shū)，看著窗下一朵朵潔白而美好的小野花靜靜得開(kāi)放在樹(shù)影下，太陽(yáng)撥云撥霧，照耀大地。一切都顯得溫暖與愜意。

書(shū)能給予我們無(wú)限的力量，能喚醒沉睡于世俗的靈魂，也能使置身在喧囂城市中的人們擁有一份解脫。我享受于和孩子同讀一本書(shū)。在閑來(lái)無(wú)事的午后，覓一方陽(yáng)光，席地而坐，虔誠(chéng)地去找回久違的老友。這一次同讀的是一本我們兩人所熟悉的《西游記》。

我將書(shū)平攤在方木桌上，突然，一縷或淡或濃的油墨香悄然而至。它主要講的是孫悟空隨唐僧到西方取經(jīng)，途中屢遇妖魔鬼怪，和豬八戒、沙僧，為了修成正果，而展開(kāi)的一段艱辛的西經(jīng)之旅。但旅程并不是一帆風(fēng)順

，師徒之間一次又一次的誤會(huì)，從剛開(kāi)始的憤怒不解，通過(guò)溝通，到后來(lái)的包容與愛(ài)。教育孩子又何嘗不是這樣？我們所欠缺的只是那份關(guān)懷、善意。而這本書(shū)最大的亮點(diǎn)莫過(guò)于跌宕起伏的劇情，打斗場(chǎng)面生動(dòng)形象的描繪。塑造的良好人物性格也是點(diǎn)睛之筆。吳承恩用筆掀刮起讀者內(nèi)心的風(fēng)云，他用文字創(chuàng)造了許多鮮活、栩栩如生的人物，在我與女兒看到最驚心動(dòng)魄時(shí)，緊緊抓住了我們內(nèi)心的想法和激發(fā)出的感情，巧妙地將它放大。那一刻，似乎經(jīng)歷了一場(chǎng)奇妙的旅程，酣暢淋漓。《西游記》作為四大名著之一名副其實(shí)，它里面還有無(wú)數(shù)的故事耐人尋味，有無(wú)數(shù)的道理等我們?nèi)ネ诰颉?/p>

這書(shū)是那個(gè)時(shí)代的象征，與孩子再次回味還是受益匪淺，每一次讀都有不同的感受，或許這就是它是永遠(yuǎn)的經(jīng)典的原因。陽(yáng)光溫暖灑下，我們沉浸在書(shū)中無(wú)法自拔，那封存在兒時(shí)記憶深處的西游記，亦開(kāi)始復(fù)蘇于我的腦海。孩子小時(shí)候經(jīng)常念叨：“齊天大圣孫悟空，身如鋼鐵，火眼金睛，能長(zhǎng)生不老，擁有七十二變……”那是她心中威風(fēng)凜凜、戰(zhàn)無(wú)不勝的孫悟空。可現(xiàn)在我想要她能夠看到的不止是那些人物的表面，而是深切體會(huì)到他們內(nèi)在的精神與中國(guó)世世代代傳承，經(jīng)久不衰的小說(shuō)精髓與魅力。

黃昏，遠(yuǎn)空變成柔美的橘紅色，彎曲的頂空是一片深深的純藍(lán)，風(fēng)輕輕蕩來(lái)，書(shū)頁(yè)飄飄地顫悠。我體會(huì)到了與孩子同讀一本書(shū)的樂(lè)趣，那是所有東西都換不來(lái)的安恬與幸福。最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。

何必為孩子制造閱讀限制？

孩子的閱讀能力是隨著學(xué)習(xí)和認(rèn)知不斷提高的，因此，為了提高孩子的閱讀水平，做父母的應(yīng)該配合學(xué)校，科學(xué)地、適當(dāng)?shù)貫楹⒆影才乓恍┱n外讀物。

但是，有些家長(zhǎng)卻在孩子的閱讀上設(shè)立很多限制。

有一位周先生帶著兒子冰冰到朋友家玩。朋友的兒子上一年級(jí)，書(shū)桌上擺著一套根據(jù)年級(jí)分十冊(cè)編撰的科學(xué)叢書(shū)。序言“指示”，小學(xué)一年級(jí)的孩子適合閱讀叢書(shū)的一二冊(cè)；二年級(jí)孩子則可閱讀三四冊(cè)；等上了三年級(jí)，才能閱讀五六冊(cè)，依此類(lèi)推。

只是，快七歲的已能獨(dú)立閱讀的冰冰對(duì)于“指示”熟視無(wú)睹，在讀完這套書(shū)的一二冊(cè)后，就“義無(wú)返顧”地翻開(kāi)了三四冊(cè)……且讀得津津有味。

做教師的奶奶初次見(jiàn)冰冰捧著周先生給他買(mǎi)的《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《王子復(fù)仇記》等看時(shí)，不無(wú)“擔(dān)憂”地問(wèn)周先生：“大人的書(shū)這么小的孩子能看懂嗎？”還未等周先生答話，在一旁看書(shū)的冰冰頭也不抬地答道：“能看懂！”為了驗(yàn)證孫子看書(shū)的“成果”，在冰冰讀完后，奶奶便根據(jù)書(shū)中的內(nèi)容對(duì)冰冰進(jìn)行提問(wèn)。令奶奶吃驚的是，小說(shuō)中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物、情節(jié)，冰冰居然分析得頭頭是道！

倘若不是真的完全“讀不懂”，那么，身為家長(zhǎng)，何必要在孩子充滿興致開(kāi)始讀一本書(shū)之前，就為他的閱讀范疇設(shè)限呢？正因?yàn)槊總€(gè)孩子的個(gè)性、興趣、天賦、閱讀水平、心中所抱持的理想，以及當(dāng)前自己的閱讀需求等諸多因素都不盡相同，因此，即使孩子的面前擺放著同一本書(shū)，但每個(gè)孩子所看到、讀到這本書(shū)的感覺(jué)和想法也會(huì)有所不同。

既然如此，我們又何必為孩子制造出種種關(guān)于“閱讀類(lèi)別”的橫向限制，以及“閱讀順序”的縱向限制呢？

你在用大人的思想限制孩子嗎？

最近在家長(zhǎng)課堂上和一位媽媽溝通的過(guò)程中，了解到她關(guān)于自己孩子琦琦的教育有一些小煩惱。琦琦是個(gè)七歲的小男孩，活潑好動(dòng)，總是對(duì)所有的事物都充滿好奇心和興趣。前幾天琦琦和爸爸媽媽一起在外面吃飯，看到鄰桌有一道菜式很新鮮，想要去看看。媽媽覺(jué)得孩子這樣特別沒(méi)禮貌，而且顯得沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，很丟面子，便立刻制止了琦琦。但是孩子旺盛的好奇心沒(méi)有得到滿足，還時(shí)不時(shí)地瞟向那邊，甚至想趁去洗手間的機(jī)會(huì)溜過(guò)去看看。爸爸發(fā)現(xiàn)后強(qiáng)行把他抱回來(lái)，嚴(yán)厲地呵斥了他。結(jié)果這兩天琦琦一直表現(xiàn)得很順從，但沒(méi)精打采的，也不大像以前那樣主動(dòng)和人打招呼聊天了。媽媽覺(jué)得非?？鄲?，類(lèi)似的情況不是第一次了，孩子看起來(lái)是越來(lái)越乖了，可這對(duì)孩子的發(fā)展會(huì)不會(huì)有影響？這樣的教育和限制到底應(yīng)不應(yīng)該？

一、不把自己的思想強(qiáng)加給孩子

許多家長(zhǎng)常常不自覺(jué)地用自己的思維方式來(lái)考慮孩子的想法，可孩子本身是獨(dú)立存在的個(gè)體。孩子的性格、思維、能力等方面雖然或多或少受到家庭的影響，但并不可能和家長(zhǎng)完全一致。只簡(jiǎn)單地從大人的角度思考孩子的內(nèi)心，這是對(duì)孩子的不尊重和不理解，孩子在這個(gè)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到家長(zhǎng)和自己的隔閡，很容易感到委屈和困惑，情感受到傷害。就像琦琦的爸爸媽媽自己覺(jué)得去看別人餐桌上的菜這件事很不合適，感到丟臉、不好意思，便拒絕和阻止了琦琦的要求，但并未從琦琦的角度考慮過(guò)。對(duì)琦琦來(lái)說(shuō)，那道菜很新奇很有趣，抑制不住自己的好奇心，對(duì)新鮮事物充滿興趣是孩子的天性，也是孩子認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力，發(fā)生類(lèi)似的情況并不奇怪。爸爸媽媽在發(fā)現(xiàn)琦琦的反應(yīng)后，不應(yīng)該按照自己的感受制止他，最好的處理方式是尊重和保護(hù)孩子的好奇心，可以讓孩子自己去鄰桌請(qǐng)求是否可以看看，根據(jù)對(duì)方的回應(yīng)來(lái)決定，既滿足了孩子的愿望又不失禮貌。

二、過(guò)度干涉限制孩子能力發(fā)展

孩子的各項(xiàng)能力發(fā)展還不完全，具有不可估量的發(fā)展空間和潛能，如果家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中過(guò)度參與和干涉，會(huì)限制孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，扼殺孩子本有的天性。例如上述琦琦發(fā)生的這件事，如果父母處理得當(dāng)，不但保護(hù)了孩子的好奇心和求知欲，還鍛煉了孩子的言語(yǔ)溝通和社交能力。但琦琦父母當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，傷害了琦琦對(duì)外界的興趣，讓他感到挫敗、失落和委屈，若不及時(shí)處理好他的情緒，會(huì)造成他的心理淤積，甚至影響到今后的能力發(fā)展。另外，有的家長(zhǎng)雖然不刻意干涉孩子的行為或拒絕孩子的要求，卻對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)、寵溺和代替，造成孩子強(qiáng)烈的依賴性，使孩子的自主性和獨(dú)立性發(fā)展不足，進(jìn)而影響到其它能力的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)都對(duì)孩子的成長(zhǎng)充滿關(guān)注，這本身是無(wú)可厚非的，但要注意從孩子的年齡特征和能力發(fā)展來(lái)理解他們的想法和行為，不作過(guò)多干涉，才能讓家長(zhǎng)和孩子間的溝通不再充滿隔閡，讓孩子的能力在自由、理解的環(huán)境中得到充分發(fā)展。當(dāng)你不用大人的思想限制孩子的時(shí)候，孩子就能做好。

孩子的注意力是有限的

孩子什么時(shí)候說(shuō)出一句故事書(shū)里小主人翁的臺(tái)詞，或者背出一首唐詩(shī)，父母?jìng)兌寄茉诘谝粫r(shí)間發(fā)現(xiàn)，也自然成為孩子們相互比較的標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)在的年輕父母?jìng)兺浅ｊP(guān)注孩子的學(xué)習(xí)以及與此相關(guān)的記憶、思維、解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力，它們顯而易見(jiàn)——孩子什么時(shí)候說(shuō)出一句故事書(shū)里小主人翁的臺(tái)詞，或者背出一首唐詩(shī)，父母?jìng)兌寄茉诘谝粫r(shí)間發(fā)現(xiàn)，也自然成為孩子們相互比較的標(biāo)準(zhǔn)?？墒?，年輕的爸爸媽媽們可知道，在這些顯見(jiàn)的認(rèn)知能力背后，還有一種起到支撐的潛在心理能力同樣重要呢？這就是注意力。

注意力都很有限

注意力是將心理資源和能量指向需要進(jìn)行認(rèn)知加工任務(wù)的能力。我們的心理資源和能量是非常有限的，即使是成人也不太可能同時(shí)完成好幾件事情，而手頭要完成的任務(wù)往往又非常復(fù)雜。這就需要主體能夠事先制定周密的計(jì)劃，將任務(wù)分成若干步驟，然后將心理資源集中于需要解決的任務(wù)或每一具體步驟上，富于效率地循序漸進(jìn)。同時(shí)，還不能受各種內(nèi)外的干擾，才能最終完成手頭的工作。

以閱讀連環(huán)畫(huà)為例，如果小朋友不能把注意力集中在當(dāng)下翻到的這頁(yè)內(nèi)容上，沒(méi)有全神貫注地感知畫(huà)面，提取前幾頁(yè)與當(dāng)前頁(yè)有關(guān)的知識(shí)，形成連貫的線索并積極地預(yù)計(jì)下一張可能出現(xiàn)的內(nèi)容(通俗講就是開(kāi)小差)，那么，這本連環(huán)畫(huà)他根本就看不下來(lái)，更不用說(shuō)了解其中的主要情節(jié)和內(nèi)容了。換言之，即使一個(gè)孩子感知畫(huà)面中色彩、人物、風(fēng)景的能力，從頭腦中提取前一頁(yè)內(nèi)容的記憶能力，包括從當(dāng)前內(nèi)容推測(cè)后繼可能結(jié)果的能力都正常，但沒(méi)有注意力作保證的話，他照樣不能完成“看連環(huán)畫(huà)”這一看似簡(jiǎn)單的任務(wù)。

用新意對(duì)抗分心

兒童注意力發(fā)展經(jīng)歷著一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。發(fā)育正常的嬰兒在出生不久就會(huì)受環(huán)境中新異光線、聲音刺激吸引而作出反應(yīng)，這種本能反應(yīng)具有適應(yīng)的價(jià)值。在2到3歲半期間，大腦皮層前額葉迅速發(fā)育，客觀上為注意發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。而根據(jù)兒童此時(shí)所處感知運(yùn)動(dòng)階段的特點(diǎn)，如果提供充分的游戲活動(dòng)空間，他們會(huì)形成越來(lái)越復(fù)雜的游戲目標(biāo)能力(兒童必須集中注意力來(lái)達(dá)到那些目標(biāo)，比如拍球)，大人如果能夠共同參與并提供對(duì)注意的指導(dǎo)(例如，提醒“寶寶，看這里，球來(lái)了！”以對(duì)抗孩子的自然分心)，兒童持續(xù)注意的能力會(huì)發(fā)展得非常迅速。研究表明，幫助該階段兒童維持注意力的家長(zhǎng)，即通過(guò)提建議、詢問(wèn)、以及對(duì)兒童當(dāng)前興趣給予積極的評(píng)論，孩子在4歲時(shí)認(rèn)知能力和社會(huì)性會(huì)更加成熟。語(yǔ)言、探索、解決問(wèn)題、交往以及協(xié)作能力也都得益于注意力集中能力的提高。

提醒父母注意的是，因?yàn)樽⒁獗３謺r(shí)間同樣經(jīng)歷了一個(gè)由短逐漸變長(zhǎng)的過(guò)程，所以不能操之過(guò)急。即使到了大班(5-6歲)，兒童平均注意保持時(shí)間也在15分鐘左右，切不可違背兒童發(fā)展的這一特點(diǎn)對(duì)他們有過(guò)高的要求?？茖W(xué)的建議是：

1.在孩子1歲左右，開(kāi)始密切關(guān)注他們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感覺(jué)的發(fā)展?fàn)顩r；

2.經(jīng)常保持與孩子密切的、互動(dòng)式的交往，并有意識(shí)地幫助他們維持注意力；

3.避免活動(dòng)持續(xù)過(guò)長(zhǎng)，可間隔10分鐘左右讓孩子適當(dāng)放松，再重新投入活動(dòng)之中；

4.如果孩子任何活動(dòng)都不能保持注意集中，行為富于沖動(dòng)且缺乏起碼的自控，提示可能出現(xiàn)“注意力缺失多動(dòng)綜合征”(ADHD)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)到專(zhuān)業(yè)醫(yī)院兒科問(wèn)診。

注意力是其他能力發(fā)展的保障，年輕的父母?jìng)兦f(wàn)不要忽略對(duì)寶寶這方面能力的培養(yǎng)哦！

親情愛(ài)意無(wú)限

什么是給孩子最好的禮物？

當(dāng)這樣的問(wèn)題映入眼簾，觸動(dòng)內(nèi)心的剎那，你的思緒又會(huì)起著哪些變化呢？

現(xiàn)實(shí)社會(huì)，有哪個(gè)父母不是將全部的愛(ài)都奉獻(xiàn)給了自己的寶貝，又何嘗不是總在思考怎樣才能讓寶寶健康聰明地成長(zhǎng)？如何給寶寶最好的呵護(hù)？如何給寶寶一個(gè)明亮的未來(lái)？如何……更多的如何縈繞心間。

而我，作為新晉父母中的一員，在兩個(gè)月前完成了由為人子女到為人父母這一角色的變換，從寶寶出生到現(xiàn)在還不到兩個(gè)月，而就在這段期間，自己的所思所想和之前相比起了變化。面對(duì)寶寶清澈見(jiàn)底的眼神，柔嫩的皮膚，一動(dòng)起來(lái)就手舞足蹈的樣子，從嘴角泛起的淺淺笑意……每每凝望于此，心中的幸福感與喜悅之情便滿溢心間。如此可愛(ài)的小寶貝，自當(dāng)付出百分百的努力去悉心照看，佑護(hù)他的健康和安全。

想像著他會(huì)一天天變大，會(huì)走、會(huì)跑、會(huì)跳，再之后上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)……未來(lái)，以無(wú)限寬闊的胸懷向他敞開(kāi)著大門(mén)，期待著他奮力向上，勇往直前，自信樂(lè)觀地面對(duì)一路上的艱辛與困惑。因?yàn)槲磥?lái)的路終歸要靠他自己去走，作為孩子的父母，我們更多時(shí)候只是他身旁的一個(gè)引導(dǎo)者，支持者。

什么是給孩子最好的禮物？可能會(huì)有人馬上說(shuō)出，一件精美的玩具，一本好看的童書(shū)，一身漂亮的衣服，一頓豐盛的大餐……等等，可資羅列的項(xiàng)目實(shí)在是太多，這些真的就是最好的禮物了嗎？首先得承認(rèn)，這些禮物的背后，其實(shí)都藏著父母?jìng)円活w真摯熱烈的關(guān)愛(ài)之心。但是反觀這些形式化的禮物，雖然可以讓孩子獲得即時(shí)的快樂(lè)與滿足，卻無(wú)法給他帶來(lái)更長(zhǎng)遠(yuǎn)與深刻的心靈體驗(yàn)。我想，大多數(shù)禮物都有其局限性，在一定的時(shí)候它可能相對(duì)合適，又或者不同的人有著不同的理解與認(rèn)識(shí)。

當(dāng)這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)延伸，給孩子最好的禮物是什么？如果要我選擇，我想那就是——愛(ài)，而這愛(ài)絕不是溺愛(ài)，它是凝結(jié)著父母心血與心智的審慎之愛(ài)。這愛(ài)更是一切行為的源頭，愛(ài)他的身體，所以呵護(hù)有加，愛(ài)他的內(nèi)心，所以溝通日勤，愛(ài)他的未來(lái)，所以悉心引航。

在孩子成長(zhǎng)的歲月里，身為父母自當(dāng)作出表率，為孩子培育一片蔥郁茂盛的精神天地，注重傳遞和培養(yǎng)他正面向上的價(jià)值觀，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，明辨是非的立場(chǎng)，獨(dú)立完善的人格……，這些關(guān)乎思想、心靈、精神、靈魂的愛(ài)意關(guān)照，才是給予孩子最好不過(guò)的禮物。

而放眼未來(lái)，在這些精神的關(guān)照之外，我一樣愿意為寶貝構(gòu)建一份長(zhǎng)久而有效的物質(zhì)支撐線，而這根線其實(shí)便是支持他可以獲得更好成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)的教育費(fèi)用保障金。想想教育費(fèi)用日益高漲的現(xiàn)實(shí)，這樣的積累便顯得尤關(guān)重要。

從銀行的教育儲(chǔ)蓄，零存整取，到如今風(fēng)頭正勁的基金定投，積累資金的方式有很多，而大家也在根據(jù)自身的情況做著適當(dāng)?shù)倪x擇。權(quán)衡優(yōu)劣，基金定投這種方式可能更適合這種長(zhǎng)期資金積累和增值的需要，因?yàn)殚L(zhǎng)期投資的時(shí)間復(fù)利效果，以及對(duì)短期基金凈值起伏風(fēng)險(xiǎn)的分散，可以保障在未來(lái)多少年之后收獲比較可觀的收益。

這樣思考的背后，潛在的意義便是如何將父母的愛(ài)以一種可見(jiàn)及容易執(zhí)行的方式，呈現(xiàn)給自己的寶貝，我想，如果我現(xiàn)在做出這樣的決定和為之進(jìn)行投資，想必在將來(lái)某天，終會(huì)在寶貝的成長(zhǎng)天空添上一抹亮色吧。

寶貝酣睡的樣子，孩子天真的笑容，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是為人父母者所樂(lè)見(jiàn)，也是孩子給父母最好的禮物。而我們給予孩子的，無(wú)論物質(zhì)抑或精神，這一份關(guān)愛(ài)之情和期望之心匯聚成的淙淙細(xì)流會(huì)永伴其左右。