孩子們愛這獎(jiǎng)勵(lì)

這學(xué)期，我只給孩子們作業(yè)、過關(guān)采用加分，其他沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)措施。半個(gè)學(xué)期時(shí)，我對各個(gè)班的情況進(jìn)行了分析，不少孩子給我留下了深刻的印象，上課實(shí)在太好動(dòng)了，根本就沒多少效率，以至于學(xué)習(xí)困難。后來原于兩個(gè)班的錄音機(jī)壞了，我就拿了自己的去上課，課一結(jié)束，坐在講臺(tái)旁邊的小王就積極的過來要幫忙搬。我搖搖頭說：不用了，課代表會(huì)搬的。到隔壁班又碰到了這個(gè)情況。回到辦公室批作業(yè)時(shí)，突然想到孩子們搬作業(yè)也是很積極的（課代表不在教室，我一說誰去拿本子，都把手舉的高高的，平時(shí)的小麻煩也是），我要不把這個(gè)給好好安排了。

隨后我就在一個(gè)班里先做了試驗(yàn)，課前聲明某某某幾個(gè)人上課表現(xiàn)好的我就讓他幫忙搬作業(yè)和錄音機(jī)到我辦公室，其他表現(xiàn)好的我看在眼里、記在心里，下次輪換。第一次，這幾個(gè)孩子的確有進(jìn)步（其中一個(gè)進(jìn)步不大，不讓他搬），讓他們拿，他們開心的不得了。第二次，我把作業(yè)本分成三堆，這樣多一個(gè)人可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。試驗(yàn)了一周，情況良好。于是我在每個(gè)班都開始實(shí)施，很受孩子們歡迎。后來我又增加了發(fā)本子、擦黑板（雖然這是班里安排好人員的，但是英語課后就有表現(xiàn)好的兩個(gè)人擦）。用了這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)方法，不少好動(dòng)的孩子上課管住自己的時(shí)間慢慢久了，一兩個(gè)上課話多的也進(jìn)步了。

有人會(huì)覺得這算是哪門子獎(jiǎng)勵(lì)啊，在我們看來這是在幫忙而已，但是在孩子的看來這是給他們的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子那么多，能幫老師做事的經(jīng)常是課代表和表現(xiàn)好的，現(xiàn)在讓這些平時(shí)不能幫老師做事的做一做，他們覺得是件很光榮的事（當(dāng)然個(gè)別孩子例外）。那課代表干什么呀？早讀、過關(guān)監(jiān)督等，有其他事做，總之不會(huì)閑著。好同學(xué)呢？他們可以爭聘為師傅，去教有困難的同學(xué)。

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讓孩子來獎(jiǎng)勵(lì)

在班上，我們給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星或一朵小紅花，已經(jīng)是再普通不過的事情了。然而，偶然的一次“意外”就讓我對這些獎(jiǎng)勵(lì)的方法有了新的想法。那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結(jié)，在活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)中，我之前答應(yīng)過他們，如果表現(xiàn)好就每個(gè)小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一張卡片。讓他們高興高興。可是，后來才發(fā)現(xiàn)原來卡片的數(shù)量剩下不多啦。這該怎么辦才好呢？突然間，腦海里彈出了一個(gè)主意，今天小朋友帶來了一些卡片過來，我讓他們把卡片和貼紙放在一起，還有上次剩下來的糖果和餅干。把這些都放在一起當(dāng)成獎(jiǎng)品，讓孩子來想想該怎么獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友。結(jié)果，孩子們對這次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)表現(xiàn)的非常積極，興奮，小朋友沒舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就說應(yīng)該獎(jiǎng)給誰，為什么獎(jiǎng)給他？有些做得不夠好的小朋友就鼓勵(lì)他們，讓他們下次再努力，爭取獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，以后又獎(jiǎng)勵(lì)的我都會(huì)交給孩子，漸漸地，我把孩子們的表述和和說話能力有些進(jìn)步。把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語言表達(dá)能力，自我管理能力都有所提升，讓他們學(xué)會(huì)互相督促，都在不同的方面在不同的程度上有所進(jìn)步。

可愛的孩子們

這學(xué)期，接手了一個(gè)新班級，而且還當(dāng)了班主任。當(dāng)我與這群孩子接觸兩周下來后，我真心地覺得——這幫小班的孩子真可愛!

我們班的孩子很調(diào)皮，有的孩子一邊吃飯一邊玩玩具;有的孩子排隊(duì)走到外面就自己去玩了;有的孩子會(huì)爬椅子、桌子甚至是床;有的孩子經(jīng)常玩水;有的孩子要搶玩具;有的孩子吃飯把腳翹到椅子上，身子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去;有的孩子比較強(qiáng)勢，會(huì)打人;有的......

但我們班的孩子也很聰明，早上來的時(shí)候，都會(huì)自己去參加晨檢，準(zhǔn)確地找到自己的教室;多數(shù)孩子會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼;看不到老師會(huì)詢問老師的去處;上課的時(shí)候參與性比較強(qiáng);能夠準(zhǔn)確地找到自己的座位及排隊(duì)位置;多數(shù)孩子會(huì)自己穿脫衣服、鞋子。

每天一上班，一看到這群孩子，心情就特別開朗，身體上的不適被完全忽視，全身心地投入到班級的教養(yǎng)工作當(dāng)中。

相信經(jīng)過一段時(shí)間，班級常規(guī)逐漸穩(wěn)定后，孩子們的表現(xiàn)會(huì)越來越好，他們也會(huì)越來越可愛!

真的很慶幸，我是一名幼兒園小班的老師!

我們要多鼓勵(lì)孩子

在以后的幼兒園生活中，他漸漸變得不那么內(nèi)向了，有時(shí)候還跟小朋友說說笑笑，打打鬧鬧，家長來接孩子時(shí)，順便送上幾句表揚(yáng)的話，讓孩子知道自己的進(jìn)步，這樣一來，孩子感受到老師的關(guān)心，也增強(qiáng)了他的自信心，孩子同時(shí)也改變了許多

總愛插隊(duì)的孩子們

記得剛開學(xué)的那幾天,班級的幼兒在新生洪詩雯和林渝凱的情緒帶動(dòng)下,有顯現(xiàn)情緒不穩(wěn)的情況,特別是劉雯馨小朋友,明天過來總是哭鬧.不過一下就好了.還有一件事記得很清楚,就是我們每次去廁所洗手或解小便時(shí),幼兒總是爭著排第一,要是沒讓她(他)們排第一的話,就跟我們賭氣,一個(gè)人在教室里.不管你怎么說道理都沒有用,除非你給他們排第一個(gè)才可以;曾經(jīng)試著讓我班個(gè)子比較高有"大姐"范的孩子陳昱彤來當(dāng)小老師,只是一時(shí)的新鮮感,一過就不會(huì)嚷著要當(dāng)小老師,而是總?cè)轮诺谝粋€(gè),有時(shí)試著跟她說道理沒用,脾氣犟的很,我跟老師們開玩笑:都是數(shù)老鼠的,怎么脾氣差這么多.真是現(xiàn)在的孩子不好帶呀~~~~~一個(gè)個(gè)都是家里的寶,說重說你不好,不愛他們了,說輕又不聽,難呀!

寫給親愛的孩子們

開學(xué)有段時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)帶著我們班的孩子去戶外活動(dòng)時(shí)，總是有部分小朋友歡占頭排，喜歡插隊(duì)，目的是和想站得更前一點(diǎn)，這樣一來就出現(xiàn)你擁我擠的現(xiàn)象，我為了改變這樣的現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我就想了一個(gè)辦法。一天，我站在對面，對孩子們說：“老師仔細(xì)看看你們的小臉，好嗎？”孩子們都很認(rèn)真站好，我走到了他們的身邊，一一的認(rèn)真仔細(xì)看看摸摸孩子們的小臉，并且親切地在他們耳邊說：“老師在前面也能看到你甜甜的笑臉哦?！被蛘哒f:“你的笑容很美哦?！焙⒆觽冃α?，很高興的也在我耳邊對我說：“老師我也能看到你笑容。”隨后露出得意和滿意的笑容，之后，我說：“排隊(duì)”。孩子們就個(gè)個(gè)找到了位置，很快就排好了，經(jīng)過幾次搶排頭的現(xiàn)象變好了。其實(shí)，孩子們搶排頭是主要想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚的接觸感受老師對自己的關(guān)愛重視，老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作是縮短教師與孩子的距離，是親近孩子愿望的好方法,同時(shí)也滿足了孩子的想法。

老師，你要獎(jiǎng)勵(lì)我們什么？

記得以前看過一個(gè)心理學(xué)家所說的話，她說：用小星星、小貼畫以及其他一些小玩意來引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問題。不得不承認(rèn)：這些年來，這一理論確實(shí)得到了很多人的擁護(hù)。很多老師和家長都用很多的貼畫來當(dāng)孩子的獎(jiǎng)品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。

隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會(huì)和我們“討價(jià)還價(jià)，”就像我們大班的孩子，簡單的、普通的小貼畫，并不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來吸引他們。久而久之，明明是為了獎(jiǎng)勵(lì)好習(xí)慣的一個(gè)制度，很可能就演變成了一個(gè)“敲詐勒索”的計(jì)劃。到那時(shí)，我們就會(huì)后悔莫及。

所以，我們必須認(rèn)真、全面的考慮獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性這兩個(gè)問題?？陬^表揚(yáng)和認(rèn)可是大人在對待小孩時(shí)經(jīng)常使用的一種方法。當(dāng)然，偶爾——經(jīng)過全面考慮后，使用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是每個(gè)孩子在成長過程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長的我們應(yīng)該知道：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個(gè)任務(wù)，愛惜財(cái)務(wù)，還是解決一個(gè)問題，其中的自我滿足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)，而不是以某些外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。

把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子

那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎(jiǎng)一個(gè)小紅點(diǎn)，好讓他們高興。

可后來一看小紅點(diǎn)沒幾個(gè)了，這可怎么辦呢?情急之下，一個(gè)想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車，還有上次活動(dòng)后剩下的一些糖果一起作為獎(jiǎng)品，讓孩子們自己評價(jià)該如何獎(jiǎng)勵(lì)呢?結(jié)果，孩子們對這次別具一格的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)表現(xiàn)得異?；钴S、興奮，我每舉起一樣獎(jiǎng)品，他們就爭著說出這個(gè)獎(jiǎng)品應(yīng)該獎(jiǎng)給誰，為什么要獎(jiǎng)給他，等全班都通過后我就將該獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說一些勉勵(lì)的話，并指出不足，希望被獎(jiǎng)的孩子下周再爭取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達(dá)能力也大大提高了。

最主要的是他們學(xué)會(huì)了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

想想以前獎(jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)，都是把決定權(quán)獨(dú)攬?jiān)谧约荷砩希苋菀资购⒆赢a(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎(jiǎng)小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。

所以，現(xiàn)在無論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中，我都把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎(jiǎng)、獎(jiǎng)給誰。

把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語言表達(dá)能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會(huì)了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。