不要過多的限制孩子的自由

我就這樣靜靜地看著這群快樂的孩子，教室里談話的聲音漸漸地雜了起來。

我說：“小朋友，怎么看書也有這么多的聲音呀？輕一點。

”看誰最棒能安靜的看書。

”一回話，教室安靜下來了，可過不了多久，聲音又慢慢的響起來。

我不耐煩地瞪了他們一眼，孩子們趕緊又閉上了小嘴，但看得出他們內(nèi)心是不快樂的，這時，我意識到自己的做法也許有點不妥。

看那些圖文的書籍，孩子們怎么能不交流呢？小朋友在用午餐的時間已經(jīng)不準(zhǔn)他們講話了，憋的溝久了。

可見平常我們對孩子的限制太多了，事實上，孩子是很難做到的，我們業(yè)沒有必要如此要求孩子。

于是我馬上說：“小朋友，看書的時候，你們可以和小伙伴輕輕地討論，看著小朋友露出笑容與伙伴津津有味地交流起來，我欣慰的笑了。

兒童談話你是否認(rèn)真傾聽。

有時課堂游戲中，給孩子們布置好任務(wù)后，我的責(zé)任就是觀察和指導(dǎo)，在游戲中他們會相互交流一下。[零思考方案網(wǎng) ZHe135.CoM]

那我們要怎么樣去認(rèn)真的傾聽呢？我們可以通過目光的交流，微笑，點頭表示自己對談話人的興趣，并鼓勵兒童詳細(xì)的把想說的事情說清楚。

還有什么碼？“老師可以給予孩子足夠多的時間思考一下。

這樣讓兒童覺得自己受到了尊重，從而對這自己與教師交流變得更加感興趣。

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不要過多批評孩子

家長的育兒有兩種，一種是較為開放的，另一種是對孩子嚴(yán)格管理，但是，過多的批評、呵斥可能會影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

在育兒方面，家長的態(tài)度一般分兩種，一種是較為開放的，例如美國等國家，對孩子都持順其自然的態(tài)度，管得很松，這樣有其好的一面，即利于孩子養(yǎng)成天真、坦率的性格，但不容易培養(yǎng)他的是非觀念。

而中國家長大多是另一種，即對孩子嚴(yán)格管理，它好的一面是能從小培養(yǎng)孩子的是非觀念，負(fù)面效果是，過多的批評、呵斥可能會影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

當(dāng)寶寶能走會跑后，一天之內(nèi)被媽媽批評個三五次簡直就是家常便飯。因為這時的寶寶不是摔壞了杯子，就是拿著拖把到處亂拖，要不就干脆鉆到桌子底下嘗試著把小指頭塞進電源插座里，總之，只要媽媽一分鐘沒注意到，寶寶就肯定會“犯錯誤”。

但是專家卻建議，不管寶寶犯多少錯誤，每天批評他最好不要超過兩次。

其實，失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗教訓(xùn)。許多家長在寶寶犯錯誤時，總是大加譴責(zé)、恐嚇，卻忘記了犯錯誤是很好的學(xué)習(xí)機會。家長們的批評是想阻止寶寶再犯同樣的錯誤，但這樣做常常會產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量；或產(chǎn)生反叛心理。而且，過于頻繁的責(zé)備不僅讓孩子變得“皮”了，對批評充耳不聞；在成長的歲月里，更會在他的心里留下陰影，認(rèn)為自己做什么都不行。

因此，家長批評孩子，不妨每天只說個一兩次，不要逢事就說，因為有的錯誤，孩子可能馬上就能自己明白，不說也罷。而對于重大的錯誤，在批評時也應(yīng)該注意兩點。一是冷處理。即家長在批評孩子時，不妨放低聲音，或采取沉默，這比高聲大喊要更有效果，孩子反而會更緊張，會感到“不自在”，進而反省自己的錯誤。第二是要趁熱打鐵。因為孩子的時間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯誤轉(zhuǎn)眼就忘了。如果覺得孩子做的錯事必須批評，那么別拖拉，馬上就說，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

教育隨筆：老師不要過多的要求孩子

老師不要過多的要求孩子

我所帶班里的湯妹妹，是個漂亮文靜的女孩。記得小班剛來幼兒園時，她是所有新生中哭的時間最久的一個，性格比較內(nèi)向。現(xiàn)在讀了中班，不哭了，而且上課時還能積極動腦舉手發(fā)言，下了課也能和幾個要好的小朋友一起玩，和老師說說話，進步不少?？墒蔷褪且粯?，不愿做早操，寧愿手里拿著器械但就是這么站著。幾位老師不知為這做了多少思想工作，但仍不見效果。后來，我們也便達成了默契，不再強求，怕引起她另外的不良反應(yīng)。但是沒想到，這個星期三當(dāng)我?guī)е⒆觽兿聵亲霾贂r，驚喜地發(fā)現(xiàn)在不知不覺中湯妹妹拿著花樣操的器械竟然和大家一起做了起來。我和俞老師用目光交流著，我們假裝沒發(fā)現(xiàn)，怕她害羞又不肯做了，只是用余光一直注意著。

早操結(jié)束后，當(dāng)她和其他小朋友一樣高高興興把器械放下后，我才上去擁抱了她，表揚她今天的進步。她馬上變得很羞澀，但眼里流露出的是無比的快樂與喜悅。我們并且約好，以后她每天都會跟著大家一起做操。果然，以后的幾天她的確做到了。

這件事再次使我明白，教育需要“順其自然”，這樣可以使教育變得容易，而且又符合自然規(guī)律。年齡和閱歷往往是束縛想象力的繩索，而浪漫的童心才是充溢著想象力的。因此，為了保護我們的孩子，請不要過多的要求他們，更不要對其強求。保持童心，讓人生展示生命最豐富的活力！

不要過分溺愛自己的孩子

幼兒園安全教育隨筆：不要過分限制

安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所,無論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實踐中,我們對幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出,針對我班的實際情況,本期我們開展了一系列安全教育活動,如:談話活動“我身邊的危險”,看圖講述“誰對誰不對”,美術(shù)活動“我來設(shè)計安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法,樹立了安全意識。

同時,安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個活動是不夠的,他需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透,例如:利用聽故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝豆?jié){時,請小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上,吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時,扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全警示,并請小朋友們相互監(jiān)督,定期評選出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機的滲透,不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的安全意識,為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教師作為教育活動的主導(dǎo)者,對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個支點也需要一個平衡點,我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動生活化、情景化時,我們力求把孩子帶到真實的世界中,讓他們真實的去感知世界、體驗生活,這就意味著要放開成人的庇護,讓他們自由的去探索這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的安全和為了使孩子自主地成長,活動中不可缺少一定的冒險性”結(jié)合起來呢?

例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動中特別是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全,完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動要有一定的冒險性,如果沒有,孩子無法真正形成回避危險的能力”。

作為幼兒教師,任何一個人,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,如果孩子們在幼兒園平安的度過一天,我們也會感到松了一口氣。主題活動也好,生活中有機滲透也好,目的只有一個,讓孩子們樹立安全意識,保證幼兒的安全和健康,因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。

不要傷害孩子的自尊心

下面給大家提供的是“不要傷害孩子的自尊心”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒坐下。

我就叫了一聲：“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“沒干什么!”“來了!”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了?”“沒什么!”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。

這時，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。

”大家都七嘴八舌的說了起來，這時文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個情景，我趕緊笑著對文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點了點頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對我說：“知道了!”就高興的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒有一點污點，我用巧妙的謊言保護了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。

老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。

在平時老師如果多用一些巧妙地語言來調(diào)節(jié)孩子的心情，來掩蓋一些不愉快的事，那樣你會覺得孩子的童心是多么的可愛，你會在教學(xué)上有更多的收獲。

關(guān)于“不要傷害孩子的自尊心”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

別讓“好意”限制了孩子

戶外活動時，幾個男孩正在攀登架前躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想著是否給予幫助，高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個靈巧的身影，我本能地大叫起來：“揚揚，小心點！”揚揚的笑容立刻僵住了，停在那里無所適從。而后他緩緩地垂下頭，身體慢慢地往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯了?！睋P揚的聲音怯怯的。“你哪兒錯了？”揚揚的緊張讓我有點莫名其妙。揚揚不敢直視我：“我不該上攀登架，我不該，我……”揚揚受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情境：當(dāng)偉偉興高采烈地嘗試新發(fā)明的游戲時，我總是替他捏一把汗：“偉偉別玩危險游戲！”當(dāng)鑫鑫登梯爬高時，我總是一臉的緊張：“鑫鑫，不許！”當(dāng)浩浩在水池里探索物體的沉浮時，我總是對他說：“小心，休息一會兒?！薄瓰榱撕⒆拥陌踩?，我總是“好意”地限制他們做一些他們喜歡做的動作。今天，我的“好意”顯然阻礙了揚揚的嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機會。

我的“好意”是在保護孩子的安全，還是在限制孩子的發(fā)展？

帶著反省和內(nèi)疚，我緊緊地抱住了揚揚：“你是個勇敢的孩子，老師相信你能爬得很高，但膽大還要心細(xì)，不要緊張，去玩吧！”輕柔的話語消去了揚揚僵硬的表情，緊緊的擁抱消除了他的膽怯與戒心?！凹佑?！加油！”孩子們在我的帶動下為揚揚拍手助威。在大家的鼓勵聲中，揚揚十分敏捷，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)氐竭_攀登架頂部，他自豪地向我們揮手，臉上洋溢著自信。

揚揚快樂的神情讓我明白了一個道理：教師不能簡單地以“小心點”“別這樣”去表達自己的“好意”，否則會給孩子帶來不安和壓力，影響孩子的自主發(fā)展。比較合適的做法是教師既鼓勵孩子大膽嘗試，又暗中關(guān)注，適時支持，讓孩子體會到自主探索、成長的快樂。

多給孩子一點自由活動時間

家長們不要過于溺愛您的孩子

今天在活動課上，我出示一張哭臉圖片，然后問：小朋友，你們什么時候會哭?有的孩子說：被爸爸媽媽打屁股的時候我就會哭。

還有的孩子說：打針的時候我會哭。

還有的孩子說：受傷的時候我會哭。

聽了他們的話，我表揚了這些小朋友，但在內(nèi)心中，我也想，他們所回答的都是在我的預(yù)設(shè)中，然后我又問：除了他們說的，還有什么在時候你會哭?這時有一個男孩子站起來說：我撒嬌時我會哭，我想要什么，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、都會給我買!在他說的時候，我看他一副得意洋洋、趾高氣揚的樣子!特驕傲!聽到孩子說到這里，我輕輕地走過去，對他說“你的這種哭是不對的……”還沒等我把話說完!他理直氣壯的說“怎么不對?如果我不哭出來!他們就不給我買……”我知道這樣的事情，不只是在他這樣的孩子身上發(fā)生過，在其他家的孩子也同樣發(fā)生著，是啊，在很多的大人眼里孩子是很小的，小到覺得他們什么都不懂，但不是，其實孩子一點也不小。

有的家庭由于種種原因，如孩子經(jīng)常與爺爺奶奶一起生活，爸爸媽媽難免回來一次。

或者生活在但單家庭里面，做母親的覺得孩子沒有父親很可憐，所以不管孩子有什么樣的要求都盡量的去滿足，甚至一些無理的要求，大人能做到的，也一定去滿足孩子。

孩子就這樣養(yǎng)一只被寵著，慢慢的也養(yǎng)成了愛撒嬌的小脾氣，有的時候大人不答應(yīng)她的要求時，他就撒嬌耍小性子。

是啊，如果事事都順孩子的意，孩子就會認(rèn)為父母會滿足自己一切要求，甚至?xí)J(rèn)為父母是在怕自己。

于是，他想怎樣就怎樣，父母也半推半就，更讓他有恃無恐。

在這里，我要呼吁溺愛孩子的家長們，不要將惡性循環(huán)下去了，等到有一天它真正的無視你的存在，也不把你當(dāng)回事，趾高氣揚慣了的他，處身社會的時候，如此自私和無理，又怎么去與人合作?