尊重和關(guān)注，家長(zhǎng)到底能做多少？

當(dāng)孩子6歲左右的時(shí)候，已經(jīng)有了比較強(qiáng)的自我意識(shí)，開始想要做自己想做的事情，可是這些事情不一定是對(duì)的，那應(yīng)該怎么辦？當(dāng)家長(zhǎng)疲于工作，而對(duì)孩子缺少關(guān)心和重視，孩子表現(xiàn)出暴躁或叛逆，怎么辦？

先來(lái)說(shuō)說(shuō)尊重。尊重要表現(xiàn)在傾聽，傾聽孩子的想法。家長(zhǎng)看到的只是表象，沒(méi)有了解到孩子為什么這么做。或許表象不是很好，但是孩子的出發(fā)點(diǎn)是好的。不予傾聽就妄加糾正和批評(píng)，對(duì)孩子的否定會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感。

孩子不被尊重也就不會(huì)尊重家長(zhǎng)，家長(zhǎng)做的事情只要讓孩子不舒服孩子就會(huì)極力放抗，不管因?yàn)槭裁?。而如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為每次都讓孩子說(shuō)明原因，了解孩子的想法，既讓孩子得到了表達(dá)，也讓他感到了重視，孩子得到了正向的引導(dǎo)和肯定，自然會(huì)身心健康的長(zhǎng)大。同時(shí)，當(dāng)他有了自己想做的事情的時(shí)候，他也會(huì)尊重家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

然后是關(guān)注。關(guān)注是對(duì)孩子愛(ài)的非常直接的體現(xiàn)。好好聽聽孩子在說(shuō)什么并給予回應(yīng)，抽出時(shí)間和孩子單獨(dú)相處，分享你最喜歡的事情，或者讓他分享他最喜歡的事情。孩子能感受到自己是否在被關(guān)注著。（wWW.WEi508.Com 實(shí)用文書網(wǎng)）

被關(guān)注的感覺(jué)能提升孩子的幸福度，孩子也就不需要做其他的行為來(lái)獲取重視，大大減小了孩子做消極行為的可能性。那么孩子自然就會(huì)減少暴躁和叛逆的行為。

互相尊重，給與適當(dāng)?shù)年P(guān)注，正向的引導(dǎo)給孩子做榜樣，孩子才會(huì)有一個(gè)快樂(lè)的童年。在我看來(lái)教育就是這樣，放慢腳步等一等，孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，我們也在成長(zhǎng)！

（文／李卉卉老師，畢業(yè)于首都師范大學(xué)幼兒教育專業(yè)，具有3年幼兒一線教學(xué)與培訓(xùn)經(jīng)歷。課堂風(fēng)格是通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言和表情調(diào)動(dòng)小朋友們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。小女生有大智慧。）

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“吃甜食能補(bǔ)充體力”這個(gè)觀點(diǎn)到底騙了多少家長(zhǎng)！

“吃甜食能補(bǔ)充體力”這個(gè)觀點(diǎn)到底騙了多少家長(zhǎng)！

很多家長(zhǎng)都堅(jiān)信“吃甜食和糖果可以讓孩子變得更有活力”。這個(gè)觀點(diǎn)根深蒂固，很多家長(zhǎng)都“深受其害”，自然而然地把它運(yùn)用在生活當(dāng)中，孩子如果低血壓了，家長(zhǎng)就會(huì)讓孩子吃點(diǎn)糖補(bǔ)充體力。

但實(shí)際上吃糖真的能為孩子補(bǔ)充活力嗎？這種說(shuō)法有科學(xué)依據(jù)嗎？還只是人們猜想？讓我們一起看看科學(xué)家怎么說(shuō)吧！

兒科醫(yī)生：這種觀點(diǎn)缺少證據(jù)支持

現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明，過(guò)量的糖份攝入會(huì)增加孩子得蛀牙和肥胖的概率，但是目前還沒(méi)有科學(xué)研究能證明“糖的消耗”和“提高孩子活力”之間的關(guān)系。

事實(shí)上，吃糖或者甜食并不會(huì)增加孩子的活力。

Vreeman和Carroll是來(lái)自瑞利兒童醫(yī)院的權(quán)威醫(yī)生，他們對(duì)“吃甜食可以補(bǔ)充活力”這個(gè)議題做了大量研究，為了研究結(jié)果的科學(xué)與精確，醫(yī)生們盲選十二組的實(shí)驗(yàn)對(duì)象做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究結(jié)果表明“吃甜食”和“補(bǔ)充孩子活力”之間沒(méi)有任何聯(lián)系。

Carroll醫(yī)生進(jìn)一步補(bǔ)充道：“沒(méi)有一項(xiàng)研究，甚至是關(guān)于多動(dòng)癥的研究，可以證明糖的攝入和提高孩子活力之間存在必然聯(lián)系。”

“糖可以補(bǔ)充活力”這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)為什么會(huì)如此流行？

“糖可以補(bǔ)充活力”這個(gè)說(shuō)法最初來(lái)自于BenjaminFeingold，他出版了一本關(guān)于飲食健康的書籍，這本書十分暢銷，在這本書中很多父母“現(xiàn)身”說(shuō)法，指出了甜食和含糖飲料給孩子帶來(lái)的改變——多吃甜食的孩子更有活力。

但是，書中所提到的有關(guān)甜食的觀點(diǎn)存在著明顯的缺陷——只有潛意識(shí)相信“吃甜食可以補(bǔ)充活力”的父母才會(huì)“注意”到甜食給孩子帶來(lái)的改變，而其他不相信這種觀點(diǎn)的父母根本不會(huì)注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，這本書的調(diào)查對(duì)象本身就帶有偏見(jiàn)。

很多醫(yī)生都知道家長(zhǎng)對(duì)“甜食”的誤解，他們會(huì)反復(fù)提醒家長(zhǎng)，不要給孩子吃那么多的甜食，要保證孩子的飲食健康，同時(shí)也要平衡孩子卡路里攝入。

但即使糖真的可以提高孩子的活力，家長(zhǎng)也不應(yīng)該讓孩子攝入大量的甜食，過(guò)多的甜食容易讓孩子患上糖尿病，糖也是孩子蛀牙和超重的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

為了孩子的健康，家長(zhǎng)還是讓孩子少吃點(diǎn)糖吧！

“低聲教育”有多少父母能做到？

對(duì)于孩子而言，什么是家庭暴力?很多家長(zhǎng)認(rèn)為，打孩子就是家庭暴力。其實(shí)不然。在現(xiàn)代社會(huì)，很多家長(zhǎng)在沉重的經(jīng)濟(jì)壓力下，在“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念影響下，在學(xué)校應(yīng)試教育的挾持下，經(jīng)常對(duì)孩子使用“軟暴力”。其中，對(duì)孩子使用語(yǔ)言暴力，在很多家庭里隨處可見(jiàn)。很多家長(zhǎng)也許不以為然：孩子不聽話罵一下又如何，又不影響孩子的身體健康，何必大題小做?然而，孩子若長(zhǎng)期生活在不平等、不被尊重的環(huán)境中，語(yǔ)言暴力將給孩子帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。

低聲教育——科學(xué)依據(jù)

心理學(xué)家對(duì)表達(dá)哪些事情該用怎樣的聲調(diào)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)處理同一件事情，不同的聲調(diào)會(huì)收到不同的效果，大人批評(píng)孩子，用低聲調(diào)孩子更容易接受。這是因?yàn)椋?/p>

1.低聲調(diào)可以使人理智一些、情緒平和一些，也可使孩子抵觸、逆反的心理防線有所松弛，有利于溝通。

2.低聲批評(píng)孩子，不僅可以集中對(duì)方的聽力，而且也可以先發(fā)制人，不讓孩子使用高聲調(diào)。生活中常看到大人高聲責(zé)罵孩子，孩子反抗的聲音也不低，雙方情緒越來(lái)越激動(dòng)，最后惹得大人一肚子氣，孩子也不服氣。

3.低聲調(diào)可以趕走憤怒。父母是孩子人生中，任教時(shí)間最長(zhǎng)的老師，大人的言行對(duì)孩子的影響最大，遇事暴躁，不冷靜，開口大聲責(zé)罵的父母，肯定對(duì)孩子的性格有潛移默化的作用。

低聲教育——辦法措施

1.批評(píng)孩子要降低聲調(diào)

低聲調(diào)可以使人理智一些、情緒平和一些，也可使孩子抵觸、逆反的心理防線有所松弛，有利于溝通。低聲批評(píng)孩子，不僅可以集中對(duì)方的聽力，而且也可以先發(fā)制人，不讓孩子使用高聲調(diào)。生活中?？吹酱笕烁呗曍?zé)罵孩子，孩子反抗的聲音也不低，雙方情緒越來(lái)越激動(dòng)，最后惹得大人一肚子氣，孩子也不服氣。

2.運(yùn)用正確的語(yǔ)氣和措詞

對(duì)許多父母來(lái)講，控制自己不去批評(píng)孩子是很難的，因此，說(shuō)話前請(qǐng)三思，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和措詞，效果會(huì)很好。比如“我愛(ài)你，但是你的行為我不能接受”，這種話初聽會(huì)覺(jué)得很生硬，但過(guò)一會(huì)兒，孩子很自然就會(huì)明白你的意思了。

3.把你所期望孩子要做到的要求解釋給他們聽

比如帶孩子逛超市，告訴他不要亂動(dòng)商品，并警告如果違反的后果將是什么。你要從頭到尾貫徹到底，無(wú)需大聲威脅。

4.不要使用傷害孩子自尊心的語(yǔ)言

就事論事，不要隨意發(fā)泄對(duì)孩子的情緒，不要使用傷害孩子自尊心的語(yǔ)言。

每個(gè)孩子都希望得到別人包括爸爸媽媽的尊重，而這種尊重、信任，會(huì)使孩子產(chǎn)生自信，是他們前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。每一個(gè)爸媽都盼望自己的孩子成龍成鳳，但是打罵教育絕對(duì)不是最好的辦法，一時(shí)起到的作用也不會(huì)長(zhǎng)久。

“尊重教育”中的誤區(qū)：過(guò)度關(guān)注與太多道理

對(duì)孩子的"尊重"教育存在很多誤區(qū)。

1、智力至上。智力至上是兒童早期教育、特別是在獨(dú)生子女教育中普遍存在的現(xiàn)象。3-4歲時(shí)，孩子語(yǔ)言和智力的發(fā)展非常迅速，這些日新月異的變化往往讓初為父母者驚嘆不已，這很容易讓父母關(guān)注孩子的智力開發(fā)而不是性格培養(yǎng)。有的孩子可能天性聰明，但聰明的代價(jià)是對(duì)外界的評(píng)價(jià)過(guò)于敏感，這是同一特質(zhì)在不同領(lǐng)域的表現(xiàn)。對(duì)于這類孩子，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的智力發(fā)展而忽視孩子敏感的天性，將非常不利于孩子身心的和諧發(fā)展，恰恰很多父母忽視了孩子身上的這種雙重性。

2、過(guò)度關(guān)注。父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注主要表現(xiàn)在：一切以孩子為中心，為了孩子不惜犧牲自我，刻意為孩子營(yíng)造一種虛假的"甜蜜和溫馨"，孩子也因此沒(méi)有機(jī)會(huì)了解他人的真實(shí)感受和想法，還容易誤解他人的意思，如不能理解老師的真實(shí)意圖等。父母對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)注還表現(xiàn)在事無(wú)巨細(xì)都要弄個(gè)水落石出，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象過(guò)于敏感。

3、太多說(shuō)教。太多說(shuō)教和喜歡講大道理是中國(guó)父母最常用、也是最無(wú)力的教育方式。這種方式缺乏機(jī)智和循循善誘的引導(dǎo)。

4、過(guò)高期望。現(xiàn)代的年輕父母非常重視孩子的早期教育，因此對(duì)孩子的期望往往過(guò)高。父母的愛(ài)是"有條件"的，我想這正是孩子畏難、愛(ài)哭的重要原因：害怕失敗，害怕因此讓父母失望。

5、災(zāi)難思維。父母總喜歡給孩子做評(píng)價(jià)、下結(jié)論，特別是針對(duì)孩子的弱點(diǎn)，先入為主，并過(guò)于主觀和武斷地預(yù)測(cè)孩子的未來(lái)，忽視孩子發(fā)展的多種可能性。其實(shí)，孩子的可塑性很大，其潛力和發(fā)展有很多不確定性，何不給孩子的發(fā)展多留一些空間呢？因?yàn)楦改傅念A(yù)期在很大程度上會(huì)成為孩子對(duì)自己的預(yù)期，從而影響孩子的發(fā)展，我們稱之為自我預(yù)言實(shí)現(xiàn)效應(yīng)。

建議

育兒焦慮是知識(shí)型父母、特別是知識(shí)型母親在育兒過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，很多父母看到孩子的一些問(wèn)題忍不住想要自己出面幫助孩子解決。然而孩子成長(zhǎng)過(guò)程中更需要直接經(jīng)驗(yàn)，而不是父母的寶貴的但是間接的經(jīng)驗(yàn)，犯錯(cuò)誤是孩子健康成長(zhǎng)所必需的。做父母的總希望孩子少走彎路、直達(dá)目標(biāo)，不僅對(duì)孩子自然成長(zhǎng)的力量缺乏信心，而且對(duì)自身的教育效能缺乏信心。這類父母往往一方面重視孩子的教育，另一方面又懷疑自己的教育行為，導(dǎo)致教育方式矛盾、多變，讓孩子無(wú)所適從。因此，建議因育兒而焦慮的父母反省自己的育兒方式，在以下兩方面有所改進(jìn)。

1、適當(dāng)減少對(duì)孩子的關(guān)注。家庭在孩子成長(zhǎng)中的作用不同于學(xué)校，父母在孩子成長(zhǎng)中的作用不只是給孩子進(jìn)行知識(shí)和能力訓(xùn)練，更重要的是提供孩子情感發(fā)展的安全基地。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能缺乏清晰的自我邊界，不要為了孩子不惜犧牲自我，過(guò)多地卷入孩子的生活，就不能給孩子的發(fā)展提供一個(gè)寬松的環(huán)境。事實(shí)上，孩子的性格不是大人刻意培養(yǎng)出來(lái)，而是在與家長(zhǎng)的相處中，在不知不覺(jué)中不斷形成的。建議讓孩子多與同齡人交往，讓孩子在沒(méi)有監(jiān)督和控制的情況下自由探索，自己獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題和困難。

2、盡可能少說(shuō)多聽。養(yǎng)育孩子本身就是一種探索、一種藝術(shù)乃至一種冒險(xiǎn)，我們不可能萬(wàn)無(wú)一失，我們也不可能不犯錯(cuò)誤。如果我們能坦然面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和危機(jī)，如果孩子未來(lái)的成功與否不再變得那么重要，如果我們真正能把孩子看成是一個(gè)完全獨(dú)立于自己的個(gè)體，如果我們內(nèi)心深處接受孩子的全部特質(zhì)，如果我們有足夠的時(shí)間和精力陪伴而不是教導(dǎo)孩子，如果我們有更多的時(shí)間不加干預(yù)地聽孩子說(shuō)而不是自己說(shuō)，如果我們不是以貌似民主的方式將自己的意志和愿望強(qiáng)加于孩子，如果我們對(duì)孩子的尊重本身就是目的而不是手段的話，我相信孩子會(huì)健康成長(zhǎng)。也許，我們沒(méi)有必要擔(dān)心孩子出現(xiàn)各種問(wèn)題，如果我們不去制造問(wèn)題的話。我們能做的就是傾聽孩子的心聲，盡可能理解孩子，默默地陪伴孩子成長(zhǎng)。

尊重孩子不能光說(shuō)不做！

第一次碰倒他的積木，我不是故意，但我因?yàn)閮鹤記](méi)看到，所以沒(méi)有道歉，他看到后讓我說(shuō)道歉的話，我鄭重地道歉：“對(duì)不起，媽媽不是故意的，請(qǐng)?jiān)弸寢?！”兒子這才高興地說(shuō)：“行，我原諒你了，這才行！”我很高興看到兒子能為自已的權(quán)利勇敢地提出自已的要求并讓比自已強(qiáng)大的媽媽道歉，這說(shuō)明孩子的自主意識(shí)再成長(zhǎng)。

第二次我將的炒菜作炒倒掉，是因?yàn)樗帕撕芫?，我因?yàn)榉旁诩抑械K事就扔掉了。結(jié)果兒子當(dāng)仁不讓，高聲質(zhì)問(wèn)：“媽媽，你什么把我的東西倒掉呢？”言外之意，我沒(méi)經(jīng)過(guò)他的同意扔掉了他保貴的東西，盡管這東西在我們眼里一錢不值。我意識(shí)到我又犯了錯(cuò)誤，趕緊上垃圾箱里將它們拿回（我倒時(shí)放到一個(gè)塑料袋里），并真誠(chéng)地說(shuō)：“媽媽又犯錯(cuò)誤了，沒(méi)有征得你的同意就將它們處理掉，現(xiàn)在又找回，請(qǐng)?jiān)弸寢?！”兒子破涕為笑：“那是我炒菜的寶貝呢，下次不能扔掉！沒(méi)事兒了！”他像個(gè)小大人似的看起來(lái)好像很大度呢。

第三次因?yàn)槲艺?，想打掃完再帶他出去玩，但他認(rèn)為錯(cuò)過(guò)時(shí)間，陽(yáng)光就沒(méi)了。過(guò)后我仔細(xì)想想覺(jué)得兒子說(shuō)得有道理，家務(wù)活是永遠(yuǎn)也干不完的，可以回來(lái)再接著做，但是外面的陽(yáng)光，尤其是冬天的陽(yáng)光短暫即逝，是不會(huì)等我們的。令我沒(méi)有想到的是小家伙竟然會(huì)用這種方法來(lái)表達(dá)自已的不滿。

和兒子三次交鋒，我‘?dāng)　藘纱?，第三次還是因?yàn)槲覀儨贤ú缓?，我只是生硬地拒絕而沒(méi)有告訴他拒絕的原因。我口口聲聲尊重兒子的人格，但實(shí)際上我并沒(méi)有真正做到，在心里仍把他當(dāng)作一個(gè)孩子，沒(méi)有把他看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，去尊重他。其實(shí)小孩子無(wú)論多小都有自已的個(gè)性和主張，只是表達(dá)方式不同而已。

不錯(cuò)，無(wú)論孩子長(zhǎng)到多大，在父母眼里都是孩子，但是孩子長(zhǎng)大后我們又苦于他人格上的不獨(dú)立，處處啃老人，不能獨(dú)立地存在于社會(huì)，其實(shí)放遠(yuǎn)處想想，童年時(shí)我們并沒(méi)有給孩子多少人格上讓他自已獨(dú)立的機(jī)會(huì)。這三個(gè)小事，我是想得多了點(diǎn)，但是孩子從小看大，你給他一個(gè)怎么樣的環(huán)境，他就會(huì)長(zhǎng)成什么樣，你尊重他，他長(zhǎng)大后就會(huì)尊重自已和別人，這是對(duì)等的。

尊重孩子，不能光說(shuō)不做！落到實(shí)處，落實(shí)到生活中的每一件小事上才行呀！