穿鞋小插曲、我要去旅行了

事后明白了原來(lái)小家伙是故意穿反的鞋子，也想讓我抱抱他給與他一定的鼓勵(lì)和安慰。及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許這很重要。YJS21.cOM

我要去旅行了

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小朋友都在熱火朝天的玩轉(zhuǎn)在各個(gè)區(qū)域中。我在各個(gè)區(qū)域間走來(lái)走去，看著小朋友玩的情況。

來(lái)到娃娃家，我看到王語(yǔ)涵小朋友拿著一個(gè)包包把一樣一樣的東西往包里塞。我正想去批評(píng)她，批評(píng)她不跟其他小朋友好好玩，自己在那里一個(gè)人裝東西?？墒俏矣滞Ｒ煌Ａ耍鹄蠋熑デ那牡貑?wèn)她：“你裝那么多東西干什么??？”。她說(shuō)：“我要去旅行?！苯鹄蠋熣f(shuō)：“看吧，還好沒(méi)有批評(píng)她，人家是在整理東西準(zhǔn)備旅行?！蔽乙残χf(shuō)：“是的?！庇谑俏矣只仡^說(shuō)：“王語(yǔ)涵，你這東西是整理好了嗎？那么多東西都塞在一個(gè)格子里啊。”她笑笑，看著自己的包好像是有點(diǎn)問(wèn)題。我又問(wèn)她：“你看到過(guò)媽媽整理的旅行箱嗎？她是怎么整理的啊？一個(gè)包包有那么多個(gè)格子，我們可以把東西分類(lèi)放?！庇谑撬褨|西都倒了出來(lái)，又開(kāi)始慢慢的整理了起來(lái)。

過(guò)了一會(huì)兒我去看，看她把東西都整理的很好，而不是亂塞在一個(gè)格子里。通過(guò)這件事，首先要反省自己，沒(méi)有認(rèn)真的觀察孩子的游戲。我應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間，更大的空間。同時(shí)多關(guān)注孩子，給予積極的幫助。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

鞋子穿反了

每天的午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我都會(huì)組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，安靜以后為接下來(lái)的個(gè)別化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。

這時(shí)，辰辰喊道："老師，子杰的鞋子穿反了。

"子杰看了看自己的鞋子，立即換了過(guò)來(lái)。

緊接著，燦燦又跑到我面前問(wèn)我："老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎?"我說(shuō)："你的腳穿得舒服嗎?"(其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。

依依發(fā)現(xiàn)燦燦的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來(lái)，燦燦把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。

很明顯，他對(duì)鞋子的正反根本分不清楚。

對(duì)于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。

而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。

家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì)。

二是客觀條件。

由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段發(fā)展相對(duì)比較遲緩。

因此，雖然是中班的孩子，但還是常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。

但畢竟只是中班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

最后，在自由活動(dòng)中通過(guò)同伴互助，相互監(jiān)督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

成誠(chéng)會(huì)穿鞋了

?我們班的成誠(chéng)小朋友，經(jīng)常把鞋穿反了。每次遇到這種情況，我都會(huì)教他一遍“這是左腳，這是右腳，要看好了再穿，趕快換過(guò)來(lái)吧！”可是，到了下次穿鞋的時(shí)候，成誠(chéng)又會(huì)把鞋穿反了。所以，我有時(shí)一著急就會(huì)幫助他穿鞋。

通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和了解，我知道我的做法欠佳。因?yàn)椤毒V要》中指出，“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理自立的嘗試。”是呀，難道因?yàn)槌烧\(chéng)總穿錯(cuò)鞋，我就每天都代替他穿嗎？這樣對(duì)他的成長(zhǎng)與發(fā)展是十分不利的。

反思過(guò)后，為了幫助他，我想了很多辦法。比如說(shuō)，娃娃家時(shí)，我和他一起玩，一起幫助小娃娃穿鞋。根據(jù)觀察我發(fā)現(xiàn)，成誠(chéng)并不是不會(huì)穿鞋，而是他分不清楚左右腳，穿反了，也不覺(jué)得難受。幾次去娃娃家玩，效果也不太好。這可怎么辦呢？

當(dāng)成誠(chéng)午睡的時(shí)候，我望著他的小鞋發(fā)了呆，怎樣才能讓成誠(chéng)自己把鞋穿對(duì)呢？我拿著他的鞋比了比，想了想，終于有了好辦法。

起床后，我把成誠(chéng)叫了過(guò)來(lái)：“你看，老師教你和小鞋子做一個(gè)好玩的游戲！”說(shuō)著，我把兩只鞋一起提了起來(lái)，指著兩只鞋底的中間部分說(shuō)：“看，中間是一條線，小鞋子關(guān)門(mén)了，不能穿。”然后，我把左邊的鞋換到了右邊，用同樣的方法把兩只鞋一起提起來(lái)，指著兩只鞋底的中間部分說(shuō)：“中間是一個(gè)洞，小鞋子開(kāi)門(mén)了，放下就可以穿了。”成誠(chéng)對(duì)我的這種分辨左右鞋的方法非常感興趣，他模仿我的樣子，把鞋子倒來(lái)倒去，當(dāng)他看到兩只鞋底的中間是一個(gè)洞時(shí)，自言自語(yǔ)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，可以穿了，于是就把鞋子穿好了。

當(dāng)我教成誠(chéng)怎樣穿鞋時(shí)，也吸引了許多小朋友，他們都用自己的鞋試來(lái)試去，探索著穿對(duì)時(shí)與穿錯(cuò)時(shí)鞋底的不同，從此以后，班里再也沒(méi)有小朋友穿錯(cuò)鞋了。成誠(chéng)還得意地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要回家教爸爸怎樣穿鞋?！笨粗侵蓺獾谋砬?，我從心底感受到了做教師的欣慰。

通過(guò)這件小事，我深切地感受到，在幼兒的一日生活中，教師的角色不應(yīng)該是檢查和督導(dǎo)，關(guān)鍵是要設(shè)身處地地站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有這樣，我們才能貼近幼兒的心，才能在他們的帶領(lǐng)下，走近那稚嫩、絢爛的童心世界。當(dāng)然，我們更要尊重幼兒，不僅尊重幼兒的想法、意見(jiàn)，也要尊重和接納他們的能力，以及各項(xiàng)能力的差異。這樣，我們才能有理智的教育策略。

“游戲化的一日生活”，是小班幼兒學(xué)習(xí)的主要手段，當(dāng)我們把握住了這一快樂(lè)發(fā)展的原則時(shí)，我們會(huì)感受到孩子成功的喜悅與滿足，同時(shí)，也為我們成為孩子的引導(dǎo)者而自豪。

吃飯小插曲

，淚眼往往的看者我，委屈的回到了座位。而我們也就再也沒(méi)有理他。當(dāng)我們都分吃好準(zhǔn)備收拾時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)俊濤竟然坐在位子上呆呆的看著我們，飯也不吃?！斑?，你怎么不吃飯啊”我們問(wèn)他?！安皇钦f(shuō)，不讓我吃飯嗎？老師實(shí)際上不是我故意打翻的，而是別的小朋友亂跑把我打翻的?！彼椭^小聲的說(shuō)著。我這才想起來(lái)，剛才好像是不許他吃飯的，可是沒(méi)想到他真的會(huì)不吃，而且還是這么回事！“啊，真是對(duì)不起，”我趕緊道歉都說(shuō)“都是老師不好，沒(méi)有問(wèn)清事情的原由就亂發(fā)火，也不應(yīng)該說(shuō)不讓你吃飯的話，你趕快吃吧，以后你自己也小心點(diǎn)”聽(tīng)了我的話，他很高心的開(kāi)始吃飯了，看著他那吃飯的樣子，我的心情有說(shuō)不出來(lái)的滋味……

她終于會(huì)穿鞋了

教育隨筆：老師我會(huì)穿鞋了

這學(xué)期我們班級(jí)的孩子們有了許多的變化。從學(xué)習(xí)自己穿衣吃飯，到學(xué)習(xí)排隊(duì)上課，孩子們的變化真的很大。

可是每次小朋友起床后，我們老師都要幫小朋友檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每天都有三個(gè)小朋友的鞋都是穿反的，而且有的叫他們換過(guò)來(lái)之后還是反的，這讓我們老師很煩惱。

于是我決定教給了孩子一首好聽(tīng)的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容很好，對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫助很大，“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背?！贝撕?，每天起床后，我就讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見(jiàn)小朋友都認(rèn)真的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“高興了”“生氣了”，我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)教他怎么穿鞋子，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái)，小朋友好像都很樂(lè)意。過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來(lái)越少了，我們知道這只是一個(gè)好的開(kāi)始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。

其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

在這天午睡起床后，有個(gè)平時(shí)一直穿反的孩子很高興的跑來(lái)跟我說(shuō)，老師，今天我會(huì)自己穿鞋子了，我沒(méi)有穿反鞋子，我看到他開(kāi)心的樣子，馬上鼓勵(lì)他，“嗯，今天你很棒，你學(xué)會(huì)怎么穿鞋子了，待會(huì)老師給你貼哥大金獎(jiǎng)?！彼吒吲d興地跑到自己的座位上，和自己的同伴說(shuō)著剛剛得到老師的表?yè)P(yáng)了，很開(kāi)心，一群小朋友也在嘰嘰喳喳的說(shuō)著，我也是自己穿的，我也沒(méi)有穿反等等。其實(shí)孩子在學(xué)會(huì)做一件事情后得到老師的表?yè)P(yáng)是對(duì)他的肯定，所以我們要經(jīng)?？隙ê⒆拥谋憩F(xiàn)。

開(kāi)放日小插曲

還記得剛剛?cè)雸@時(shí)，浩軒幾乎不怎么說(shuō)話，那時(shí)我很擔(dān)心。可最近，他又像是變了個(gè)人似的，一整天下來(lái)，總也閑不住，話說(shuō)個(gè)不停，小板凳總也坐不住，入廁從來(lái)不怠走的，做操也懶散得沒(méi)樣……，近幾天，我又驚奇地發(fā)現(xiàn)：孩子甚至不會(huì)手指點(diǎn)數(shù)，這些又讓我不知所措。

正好有一個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)放開(kāi)放日活動(dòng)?；顒?dòng)前，我特地給孩子?jì)寢尨蛄穗娫?，?duì)孩子在園情況簡(jiǎn)單說(shuō)了一下，并希望媽媽能來(lái)參加這次活動(dòng)。孩子?jì)寢屢踩缂s而來(lái)。在教育活動(dòng)中，我們表演了兒歌和歌曲，大部分孩子都能認(rèn)真地表演說(shuō)唱，而這時(shí)的浩軒一會(huì)兒蹲坐在地上，一會(huì)兒爬到桌子上，一會(huì)兒又翻倒小凳子……，孩子?jì)寢尶吹竭@一切，轉(zhuǎn)身走了出去，孩子可能被嚇到了，坐到凳子上哇哇地哭了起來(lái)，我先哄住了孩子，又讓其他家長(zhǎng)勸住了孩子的媽媽。

活動(dòng)結(jié)束后，我和孩子?jì)寢屪隽私涣鳎瑢?duì)孩子近來(lái)的情況做了分析。孩子?jì)寢屨f(shuō)道：“自己平時(shí)忙于工作無(wú)暇顧及孩子，孩子平時(shí)都是由奶奶來(lái)照顧的?！闭f(shuō)著孩子?jì)寢尩难劭魸駶?rùn)了，我及忙勸說(shuō)：“你先不要著急，孩子會(huì)好起來(lái)的，讓我們共同來(lái)幫助孩子吧!”

孩子?jì)寢屌R走時(shí)表示：希望以后多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，以便能及時(shí)地了解孩子的情況。其實(shí)通過(guò)這樣的活動(dòng)，我也希望家長(zhǎng)朋友們能更清楚地認(rèn)識(shí)到：家園共育的重要性，在生活中我們要多交流、溝通，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

今天學(xué)會(huì)了穿系鞋帶

，都被你解決掉了，而且最后你打的蝴蝶結(jié)，不僅比先前好看，速度也快了不少！

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

在整個(gè)穿系過(guò)程中，你都是非常的有耐心，遇到了困難，也會(huì)想法試著一次次的嘗試克服，就算你已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了打蝴蝶結(jié)，但你并沒(méi)有因此而驕傲，而是繼續(xù)一次次的練習(xí)著，你的這種堅(jiān)持精神值得大家學(xué)習(xí)！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

今天學(xué)會(huì)了穿系鞋帶，你也可以把你在穿系過(guò)程中的好的經(jīng)驗(yàn)跟小朋友們分享下哦！以后，遇到有鞋帶的鞋子，自己一定會(huì)穿系了吧？

教育隨筆：鞋子穿反了

教育隨筆：鞋子穿反了

每天的午睡起床后，在孩子們準(zhǔn)備吃過(guò)點(diǎn)心前，我都會(huì)組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服褲子有沒(méi)有穿整齊等等。這時(shí)，佑佑在睡室喊道:“老師，我不會(huì)穿?！蔽易哌M(jìn)睡室蹲下身來(lái)，肯定的告訴她:“你會(huì)的，老師教你好嗎?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，不一會(huì)兒就自己穿好了褲子鞋襪。剛走出來(lái)，程程又喊道:“老師，軒軒的鞋子穿反了。”軒軒看了看自己的鞋子，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著，燦燦又跑到我面前問(wèn)我：“老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎?”我說(shuō):“你的腳穿得舒服嗎?”(其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。小朋友提醒他，不對(duì)，穿反啦。燦燦把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，終于穿對(duì)了，很明顯，孩子們都能穿好鞋子。

對(duì)于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得原因有三個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì)。二是粗心使然。孩子們剛睡醒，有點(diǎn)迷糊，又或者急著解小便，便隨便穿上鞋子就走了。三是客觀條件。由于個(gè)別孩子年齡較小，階段發(fā)展相對(duì)比較遲緩。常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但畢竟只是小班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

最后，在自由活動(dòng)中通過(guò)同伴互助，相互監(jiān)督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。