想像這樣一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員要參加半年后的比賽，他了解了一下基本動(dòng)作，也練了幾次。有那么一兩次很標(biāo)準(zhǔn)，有幾次有失誤，不過他認(rèn)為自己比賽時(shí)就能做到。比賽很快到了，他站在跳臺(tái)上很緊張，結(jié)果當(dāng)然失誤了。離開賽場(chǎng)時(shí)他說：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了?！甭犃诉@個(gè)故事，你會(huì)怎么想？估計(jì)你會(huì)喊起來：他練得太少了！當(dāng)然會(huì)失誤！甚至你會(huì)說，這個(gè)故事太荒謬了，運(yùn)動(dòng)員不會(huì)這樣的！

所以當(dāng)家長問關(guān)于孩子粗心的問題，可以這樣說：沒有粗心這回事。作業(yè)或者考試失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準(zhǔn)確率低。

我們判斷“粗心”的標(biāo)準(zhǔn)通常是：

“簡(jiǎn)單的，不該錯(cuò)的，考試錯(cuò)了”----那就問問自己，熟練度足夠嗎？

“原本會(huì)做的，考試做錯(cuò)了”----那就問問自己，基本概念真的清楚嗎？

“審題錯(cuò)了，不是不會(huì)做”----那再問問自己，準(zhǔn)確率夠嗎？比如平時(shí)做題力求一遍作對(duì)嗎？

我們常常認(rèn)為，平時(shí)做過的，考試就能做出來，其實(shí)不是。為什么呢？

一、熟練度不夠

所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學(xué)一年級(jí)的計(jì)算題，每一題其實(shí)對(duì)我們來說都很簡(jiǎn)單。但是當(dāng)我們?cè)谟?jì)時(shí)的情況下完成1000題，并不一定全對(duì)。如果平時(shí)經(jīng)常做計(jì)算類的工作，很可能做的又快又準(zhǔn)；如果平時(shí)疏于做簡(jiǎn)單計(jì)算的人，很可能又慢又錯(cuò)誤百出。

解決：一道題目，反復(fù)接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會(huì)熟悉并產(chǎn)生記憶。這樣才會(huì)在考試中能做對(duì)。

二、基本概念不清

還有一些題目，學(xué)生們認(rèn)為自己是會(huì)做的，因?yàn)槠綍r(shí)做對(duì)過，只是考試錯(cuò)了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個(gè)模糊的概念，很多概念的細(xì)節(jié)到底是什么？之間的關(guān)聯(lián)是什么？可以有哪些變化？并未深究。在考試有時(shí)間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶存儲(chǔ)，而這個(gè)記憶和認(rèn)知很可能是錯(cuò)誤和疏漏的。

所以考試訂正時(shí)，這類題目，不妨再變形或者深究一下，舉一反三，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又疑惑或者糊涂了。所以，學(xué)過，并不等于是學(xué)會(huì)，更不等于融會(huì)貫通。

解決：試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實(shí)理解了。通常在講解過程中，也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞。這也是教學(xué)相長的意思。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。

三、準(zhǔn)確率不高

家長可以回想一下自己打字時(shí)，你是每個(gè)詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改？這個(gè)也是準(zhǔn)確率的問題。如果平時(shí)做事力求“一遍做對(duì)”，“每遍都提升”，關(guān)鍵時(shí)刻才有可能一次做對(duì)。這需要用心投入和沉穩(wěn)，還需要刻意自我要求，反復(fù)多次后才能成為本能。如果做錯(cuò)了，覺得“沒關(guān)系，以后還有機(jī)會(huì)”，常常會(huì)造成多次也無法做到比較好的狀態(tài)。另外，準(zhǔn)確率還和“做題量”以及“題目類型”有關(guān)。

所以如果平時(shí)單元的作業(yè)100題總要錯(cuò)3-5題，考試的出錯(cuò)率基本會(huì)翻2-3倍。而概率因素導(dǎo)致平時(shí)錯(cuò)誤率越高，考試時(shí)失分率越成倍增大。因?yàn)榭荚嚂r(shí)題目的類型更加寬泛和變化多端。

解決：每次做題都認(rèn)真對(duì)待，提高準(zhǔn)確率，爭(zhēng)取會(huì)的做題，建立錯(cuò)題本。

好吧，我們?cè)倩氐侥俏惶\(yùn)動(dòng)員這兒----如果半年后他參加比賽，他現(xiàn)在就需要各項(xiàng)體能的訓(xùn)練，基本動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)--每次都要力求完美，整套動(dòng)作也需要練得無比熟悉猶如本能，然后才有可能走上賽場(chǎng)。即使這樣，也不是萬無一失的。所以放棄“粗心”這樣的說法吧！

放棄這個(gè)觀點(diǎn)之后我們才有可能認(rèn)真查找原因，制定訓(xùn)練的計(jì)劃，獲得真正提升。獲得提升的，決不僅僅是成績，還包括審視問題的角度，解決問題的策略，行動(dòng)力，意志力。
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育兒心得：孩子說粗口是誰的錯(cuò)？

桐桐媽媽在陪4歲桐桐看電視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，桐桐時(shí)不時(shí)說出幾句粗口，這在平時(shí)是沒有的事情，到底是誰教會(huì)年幼的他說粗口呢?

孩子模仿電視粗口多

對(duì)于小孩子來說，動(dòng)畫片大概是又好玩又好看的東西了。只要給他一個(gè)電視，他能看足一整天!雖然動(dòng)畫片可以讓寶寶的想象力跟若一起翱翔，還能讓他學(xué)習(xí)到里面的一些道理，同時(shí)豐富自己的語宮系統(tǒng)，但問題也來了:動(dòng)畫片里面的人物說的粗口寶寶也學(xué)會(huì)了。這給很多家長帶來困擾.

年幼的孩子沒有判斷能力，對(duì)于動(dòng)畫片，他們只是覺得好玩，并不能對(duì)具中的合理或者不合理的地方進(jìn)行篩選吸收，而是一味地“全盤接受”，這就不難解釋為什么孩子變得聰明善辯的同時(shí)也出口成“臟“了.專家表示。孩子在看動(dòng)畫片的時(shí)候最好有家長引導(dǎo)，告訴他這部動(dòng)畫片說了什么，哪些是對(duì)的可以學(xué)的，哪些是錯(cuò)的不可學(xué)的，這樣幫助孩子學(xué)會(huì)辨識(shí)，他才能逐漸建立起判斷是非的意識(shí)。

孩子說粗口怎么辦？

1.不要教孩子說粗口.孩子剛學(xué)說話的時(shí)候，對(duì)任何話語都處于模仿狀態(tài)，大人不要故意引逗孩子說粗口，當(dāng)其他的親戚朋友引逗孩子的時(shí)候，也要制止；

2.及時(shí)教導(dǎo)孩子。發(fā)現(xiàn)孩子說粗口時(shí)，要明確告訴他這是不好的話語，但注意語氣不要過于生硬，以免強(qiáng)化他對(duì)粗口的印象，反而記得更牢;

3.看動(dòng)畫片時(shí)家長要多加引導(dǎo)。如果是買的套碟，家長購買后最好能自己過一遍，覺得合適再給孩子若，這樣可以從源頭扼殺說粗口的行為；

4.讓孩子挑選合適的小伙伴。環(huán)境對(duì)孩子的影響很大，如果孩子結(jié)交到愛說粗口的小伙伴，他在不知不覺

中也會(huì)學(xué)會(huì)這些粗口，因此，家長應(yīng)該多和孩子說說什么樣的朋友才是好伙伴;

5.家長自己不說粗口.有的孩子說粗口其實(shí)還是跟家長學(xué)的。家長有時(shí)候不太檢點(diǎn)自己的言行，孩子省在眼里，記在心里。也學(xué)會(huì)了說粗口，因此，愛說粗口的家長平時(shí)要注意自己的用語;

6.教育孩子用正確的方法處理矛盾。粗口其實(shí)也是孩子保護(hù)自己的一種行為，例如被人觸犯時(shí)會(huì)用粗口恐嚇對(duì)方。家長要教育孩子用善良、包容之心對(duì)待其他小伙伴，不要為小事生氣.有矛盾要和平解決或者找大人幫忙。

孩子做題總粗心怎么辦

如何應(yīng)對(duì)孩子做題粗心

粗心幾乎是小學(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生的通病，為此，家長不妨試試下面的方法：

把做功課的時(shí)間化成功課量。

有的家長為了讓孩子完成作業(yè)，便規(guī)定做1小時(shí)作業(yè)，才能看電視，結(jié)果孩子在做作業(yè)的過程中總是心不在焉。如果家長把督促孩子學(xué)習(xí)的條件改為“再做對(duì)5道題才能玩”，可能5道題做得有質(zhì)有量。因此，助孩子改掉粗心的方法是：化時(shí)為量，即把“再做30分鐘”，改為“再做5道題”。

為孩子準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集。

當(dāng)孩子因粗心而做錯(cuò)作業(yè)時(shí)，不妨讓孩子在錯(cuò)題集中把錯(cuò)誤記錄下來，同他一起分析做錯(cuò)的原因，并找出規(guī)律。這對(duì)孩子認(rèn)識(shí)粗心大意的危害，提高改正缺點(diǎn)的自覺性很有好處。

要避免做作業(yè)疲勞。

許多孩子作業(yè)前半部分質(zhì)量好，后半部分字跡潦草，錯(cuò)別字很多，大多數(shù)家長會(huì)說孩子粗心，其實(shí)這是疲勞所致。應(yīng)對(duì)這種情況，需要家長及時(shí)提醒孩子作業(yè)中間注意休息，不可時(shí)間太長。

用目標(biāo)激勵(lì)孩子上進(jìn)。

家長可以和孩子一起制定減少“×”的近期目標(biāo)，并輔以獎(jiǎng)勵(lì)措施。如：本周或今天作業(yè)本上有五個(gè)“×”，下周或明天減少一個(gè)“×”，直至消滅“×”。每到一個(gè)目標(biāo)就給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種用目標(biāo)來激勵(lì)孩子上進(jìn)的方法，也能幫助孩子逐步乃至最終消滅因粗心造成的錯(cuò)誤，從而養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。

孩子說的都是真話嗎？

孩子說的都是真話嗎？中午午休時(shí)，同事一直跟我說了許多她女兒幼兒園老師做的不好的方面，說孩子說，她跟老師說要喝水，老師沒理說了，她穿的鞋子，老師說讓她以后別穿了，系帶子太麻煩了，整個(gè)聽下來，同事對(duì)她女兒的老師是沒有滿意的，最好她還來了句，孩子還會(huì)說假話嗎？

無論別的媽媽怎么看，我是覺得孩子是會(huì)說假話的，昨天下班回到家，跟xx一起玩兒，xx說：”我?guī)湍銕Щ貋硪粋€(gè)蘋果，那是我自己爬到樹上摘的?！拔艺f：“哦，xx能爬到樹上摘蘋果了？我一會(huì)兒嘗嘗甜不甜！”xx爸跟我相互看了一下，xx從小性格謹(jǐn)慎，凡是大型玩具她玩兒起來都小心翼翼的，從來沒看到過她爬樹，應(yīng)該是她期望自己也能像其它孩子或老師爬樹上摘蘋果吧！最后，xx還交待爸爸，明天去幼兒園送她時(shí)可別問老師啊，我倆更確認(rèn)自己的看法了，相互笑笑，爸爸保證不問老師。

晚上帶xx出去散步，回家時(shí)她要求去小賣部，最好她選了一支冷飲，她最近有點(diǎn)咳嗽，我猶豫了下還是給她買了，知道回到家，xx爸肯定會(huì)對(duì)讓她吃冷飲稍有不滿，估計(jì)xx自己也明白吧，沒想到一進(jìn)家門，xx爸說:"怎么天涼了，又咳嗽還吃冷飲呀？“鐺馬上說：”媽媽帶我去買的，非讓我吃！“看看，這就是不會(huì)說假話的孩子嗎？幸虧我是她親媽，要不非得讓那親爸認(rèn)為后媽真不愛惜他女兒的身體呀！

同事家的女兒比xx小兩個(gè)月，對(duì)于四歲多的孩子，除了她自認(rèn)為做錯(cuò)了什么擔(dān)心被訓(xùn)而故意說假話，且所說的這類假話大人一般是能看明白的，還會(huì)根據(jù)自己的想像說一些話，那是她根據(jù)自己所創(chuàng)造的情景中的對(duì)話，大人也不必一看到孩子說假話就擔(dān)心孩子以后就肯定會(huì)說謊，孩子的品質(zhì)就有了問題，了解孩子的成長規(guī)律，也就少了些焦慮。

再回到同事所說的那些問題上，她自己本身不認(rèn)同老師，雖然她說她沒在女兒面前說過老師的不好，她平時(shí)跟女兒說起幼兒園時(shí)肯定有表露過不信任，孩子在班上多少也會(huì)有些表露，她自己平時(shí)跟老師接觸較少，便成了孩子在幼兒園表現(xiàn)不好，老師也一堆的問題，她時(shí)不時(shí)的考慮要不要換幼兒園，孩子又怎能去享受幼兒園的樂趣呢？

客觀而辯證的看待孩子的表達(dá)，孩子有時(shí)也會(huì)按自己的想法說話并非是不信任孩子，而是了解孩子在某一階段的規(guī)律，她所表達(dá)的或是她的某些行為，家長如果認(rèn)為有問題，最好不要自己煩惱或猜測(cè)，把老師或孩子說的某個(gè)人放對(duì)立面，而是積極的溝通解決問題，這才是更重要的！

怎么樣讓孩子做題不粗心

1、分析整理孩子的常錯(cuò)題型

這一角度最需要關(guān)注的，就是孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，是不是同一類型的題目，進(jìn)一步還可以分析一下同一題型是不是錯(cuò)在同樣的步驟上。如果確實(shí)存在這種集中出錯(cuò)的情況，那就說明這個(gè)孩子在這種題型涉及的知識(shí)點(diǎn)上沒有學(xué)明白，而并不是家長以為的“粗心大意”。

一方面家長會(huì)因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)的知識(shí)點(diǎn)難度不大，進(jìn)而想當(dāng)然地以為孩子是粗心；另一方面家長輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，與孩子的溝通不夠順暢，比如有的家長簡(jiǎn)單的問“這道題你是不會(huì)還是粗心”這樣的問題，孩子察言觀色之下自然會(huì)選擇粗心這個(gè)相對(duì)更優(yōu)的選項(xiàng)。

正確的問法也很簡(jiǎn)蛋，只需要讓孩子講講他做題每一步驟的含義就可以了。孩子說不出來，或者說不清楚，甚至干脆瞎說一氣，基本就是沒學(xué)明白。這種情況下，家長如果能幫助孩子把沒掌握的知識(shí)補(bǔ)扎實(shí)，往往就會(huì)出現(xiàn)明顯的改變。

2、了解孩子其他科目的作業(yè)情況

粗心，絕對(duì)不會(huì)僅僅是在數(shù)學(xué)這一門課程上粗心，這個(gè)問題往往同樣會(huì)體現(xiàn)在孩子其他科目的學(xué)習(xí)中。如果您家的孩子，單單是在數(shù)學(xué)這一門課程上“粗心”，而其他科目沒有類似的問題，那就可能不是真正的粗心，而是出現(xiàn)了另一個(gè)問題——孩子對(duì)數(shù)學(xué)這門課程出現(xiàn)了特殊的感受，比如興趣下降、覺得枯燥甚至畏懼心理等等。

這種情況就需要家長好好與孩子溝通，發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心的想法，然后有針對(duì)性的采取措施來改善，比如加強(qiáng)趣味教學(xué)、適度減負(fù)等等。

3、注意孩子寫作業(yè)時(shí)的狀態(tài)

這一點(diǎn)需要關(guān)注的，其實(shí)是孩子在學(xué)習(xí)上的自控力，或者說是專注力。如果孩子做作業(yè) 的時(shí)候，靜不下心來，經(jīng)常分神好動(dòng)，比如要喝水、要吃零食水果、要看電視、要上廁所等等，這些都是自控力不足的表現(xiàn)，這種情況才是家長們嘴里說的“粗心”。

想要增強(qiáng)孩子的自控能力，其實(shí)是這幾點(diǎn)里面最難的。首先最難的，就是家長自身需要有較好的自控力，以身作則才能給孩子正面的影響，不對(duì)自己高要求，光去要求孩子是沒有說服力的；其次是減少環(huán)境干擾，既然要學(xué)習(xí)，就應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，喝水吃東西上廁所，都需要提前做好，學(xué)習(xí)過程這必須專注；最后就是為作業(yè)訂立獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)、督促孩子的學(xué)習(xí)。

這其中最重要的關(guān)鍵，就是規(guī)則一旦訂立，就必須不折不扣的執(zhí)行，不給孩子心存僥幸的機(jī)會(huì)。按規(guī)執(zhí)行幾次下來，孩子的僥幸偷懶心理都會(huì)有較好的改善，一旦心軟打了折扣，孩子就容易得寸進(jìn)尺，進(jìn)而規(guī)矩也就名存實(shí)亡了。

孩子考試粗心大意的原因

孩子考試粗心大意，一般來說是因?yàn)閼?yīng)試訓(xùn)練不夠，沒有滿分意識(shí)。

孩子要多進(jìn)行模擬考試，多做題，目的是為了發(fā)現(xiàn)自己容易掉在哪些陷阱，并且養(yǎng)成習(xí)慣去警惕和重視這些陷阱，別再掉進(jìn)去。

再次強(qiáng)調(diào)，應(yīng)試訓(xùn)練不僅僅是為了查漏補(bǔ)缺，更是為了知道哪里是自己容易犯錯(cuò)、容易粗心的地方，以便下次考試小心謹(jǐn)慎，警惕起來，不再犯錯(cuò)，力爭(zhēng)滿分。

告訴孩子，人們總是在同一個(gè)地方摔倒，所以還要經(jīng)常做那些錯(cuò)過的題。

從具體現(xiàn)象來看，有些孩子在考試中漏題，是因?yàn)榭村e(cuò)了，或先隔過，最后又忘記了，或少看一面題；有些孩子跑題，審題漏字，答非所問，答題丟字漏字；有些孩子有思維定勢(shì)，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)；有些孩子漏掉步驟，漏掉選項(xiàng)，漏掉邏輯；有些孩子從演草紙上抄過來時(shí)抄錯(cuò)了；有些孩子常錯(cuò)的如英語的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫，單復(fù)數(shù)和冠詞，有些……

具體原因：

１.認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為粗心不是什么大事；

２.浮躁，沒有認(rèn)真審題。往往容易的題易出錯(cuò)，思維定勢(shì)易出錯(cuò)；

３.視覺疲勞或多動(dòng)癥的孩子常常分辨能力差，經(jīng)常左右不分，或多一筆，或少一筆；

４.平時(shí)缺乏基礎(chǔ)知識(shí)記憶（該背的沒記準(zhǔn)確）和基本技能訓(xùn)練（如數(shù)學(xué)計(jì)算和聽力訓(xùn)練）；

５.考試緊張，精力不集中，思維混亂；

６.考試開始，急于答題，不認(rèn)真審題。

７.答題時(shí)間安排不當(dāng)；

８.受外界干擾，不認(rèn)真檢查，急著交卷。

針對(duì)上述現(xiàn)象和原因，助孩子逐條對(duì)照，更正，幫孩子克服粗心大意的毛病，樹立孩子的滿分意識(shí)，力爭(zhēng)更上一層樓！

孩子做錯(cuò)了就一定要“罵”嗎

趙忠心

趙老師：您好!

我家孩子三周八個(gè)月，上幼兒園一年了?？墒怯袀€(gè)問題我和幼兒園的老師看法不一致，那就是孩子做錯(cuò)了事就一定要“罵”他嗎?

從孩子出生到現(xiàn)在，孩子犯了錯(cuò)，我們從來就是以說道理的方法來引導(dǎo)。比如他不吃飯了，我們就比著他的個(gè)頭跟他說:“不吃就不長個(gè)子了，寶寶以后就只能這么高了?！比缓笏蜁?huì)吃了。

可是，幼兒園的方法是“罵”孩子。老師給我的意見說我們的孩子很愛哭，“平時(shí)在家有不對(duì)的要多“說說”(罵)他，不然以后咋進(jìn)入社會(huì)？你看其他的孩子都不像他那樣?！?/p>

孩子挨老師“罵”當(dāng)然會(huì)哭。我是不主張“罵”孩子的，但是他在幼兒園又難免會(huì)遇到這樣的事。我也跟老師交流過，說我們家是以引導(dǎo)為主,他很少挨罵。

可我就不知道為啥其他的孩子就不哭呢？是他們被罵慣了就無所謂了？還是我的孩子太弱了?用老師的話就是他臉皮太薄了?

趙教授回答：

這位家長：您好！

您提出的問題，我感到為難。原因是你提出的問題中一個(gè)概念很模糊，我不知道如何理解。那就是“罵”。

“罵”這詞的本意是用粗野或惡意的話侮辱人?，F(xiàn)在，很多孩子把家長或老師正當(dāng)?shù)呐u(píng)也稱作“罵”，成年人也有這么表述的。一說“被罵”，使人覺得事情是很嚴(yán)重的。但你仔細(xì)盤問，原來是比較嚴(yán)厲的、不愛聽的批評(píng)，籠而統(tǒng)之為“罵”。

我實(shí)在搞不懂，為什么要這樣表述“批評(píng)”這個(gè)概念？我認(rèn)為這是不準(zhǔn)確的，容易產(chǎn)生歧義，使人誤解。

我猜測(cè)，你在問題中說到的“罵”肯定是比較嚴(yán)肅的批評(píng)。要是用粗野或惡意的話侮辱你的孩子的話，你也就不會(huì)找我咨詢了，直接找他們的園長解決，把“用粗野或惡意的話侮辱你孩子”的老師開除就是了，“贏家”肯定是非你莫屬。

從你的提問中看到，你并沒有完全跟老師鬧崩，老師還建議你在家孩子有做的不對(duì)的要“說說”他，并不是要你“用粗野或惡意的話侮辱你孩子”。由此，我可以斷定：你所說的“罵”就是不敷衍、比較嚴(yán)肅的“批評(píng)”。

我建議家長，最好使用規(guī)范的準(zhǔn)確的語言表述問題，免得引起聽者的誤解。

我贊成你們做家長采用說服教育的做法。對(duì)小孩子，就是要用管教小孩子的方式方法去對(duì)待。家長是很耐心的，給孩子講道理，結(jié)合孩子的切身利益講道理。像你們給孩子，講不好好吃飯，“個(gè)子就長不高”，這樣結(jié)合孩子的切身利益說服教育，這很適合孩子的年齡特征。如果再加上“長不高，就跑不快，排隊(duì)就排不到前邊，就拿不到高處的東西等等”，可能教育的效果更好。這樣引導(dǎo)孩子，孩子一般會(huì)接受的。

對(duì)小孩子，我主張還是要多“哄”。不能像對(duì)待大人一樣簡(jiǎn)單，是就是，非就非，長篇大論也不適合。小孩子不聽大人的話，原因是多種多樣的，我們不能靠臆測(cè)，靠猜想，要試著用多種的、適合孩子個(gè)性特征的方式方法去開導(dǎo)孩子。因?yàn)楹⒆油淮髸?huì)明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、理由，教育者不能武斷。

老師可能在管理孩子的過程中，會(huì)有些簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象。家長可以跟老師多溝通，促使老師改正。家長覺得老師管理教育簡(jiǎn)單化，這跟孩子太多也有直接的關(guān)系。

孩子在家里，一家人圍著一個(gè)孩子，有時(shí)間、有耐心講那么多的道理。在幼兒園里，面對(duì)那么多的孩子，必須要求孩子做到令行禁止，必要的時(shí)候還要做到“整齊劃一”，這是集體生活所必須。出現(xiàn)了問題，像在家里那樣，一個(gè)一個(gè)地有長時(shí)間、耐心地講道理，那是不大可能的。這就是班級(jí)教育、教學(xué)的局限。也正是班級(jí)教育、教學(xué)有這種局限性，才有家庭個(gè)別教育、教學(xué)配合的必要性。

說個(gè)不好聽的話，如果一個(gè)家庭像過去那樣有三個(gè)五個(gè)、七個(gè)八個(gè)孩子，家長同樣也沒有那么多的時(shí)間、精力、耐心去講那么多的道理。是不是這個(gè)情況，請(qǐng)孩子的父母問問孩子的爺爺奶奶就知道了?，F(xiàn)在，很多的家庭不就是絕無僅有的這一個(gè)嗎？您說是不是？

所以說，幼兒園老師對(duì)孩子管理教育要比家庭里更為嚴(yán)格一些，家長應(yīng)該理解。老師管理嚴(yán)格一些，也有利于孩子將來融入集體生活。

對(duì)小孩子，批評(píng)太多了，也就是您說的“罵”得太多了，是不好，有可能會(huì)無意之中傷害孩子，或使孩子變得滿不在乎，進(jìn)而針插不進(jìn)，水潑不進(jìn)，刀槍不入。

但是，對(duì)孩子從來就不批評(píng)，舍不得批評(píng)，只是一味地“哄”，我也是不贊成的。就像有人鼓吹的“賞識(shí)教育”，無原則地表揚(yáng)，孩子怎么做都是好，都是棒，都是“安撫”。那樣，孩子就總也學(xué)不會(huì)客觀地自我評(píng)價(jià)，將來進(jìn)入社會(huì)，會(huì)覺得人人都故意跟他過不去，甚至有可能會(huì)發(fā)生精神疾病。那樣也不好，使孩子變得特別的脆弱，一批評(píng)就哭鼻子?！皩碓趺催M(jìn)入社會(huì)？”我覺得老師這句話詰問得很對(duì)，值得家長深思。

您想啊，現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有多么激烈，就業(yè)有多難，現(xiàn)實(shí)生活有多殘酷，家長們想必都親身體驗(yàn)過了。如果我們的孩子從未被否定、拒絕、批評(píng)過，沒有這個(gè)經(jīng)歷，經(jīng)不起風(fēng)雨，將來到社會(huì)上，一旦被否定、拒絕、批評(píng)，比如找不到工作，待業(yè)，被用人單位批評(píng)或者辭退，孩子會(huì)受得了嗎？難道家長還要到用人單位質(zhì)問人家為什么不錄取你的兒子？用人單位批評(píng)以至辭退你的兒子，你也不能找人家單位的領(lǐng)導(dǎo)算賬吧？

在人生的道路上，總是會(huì)有磕磕絆絆，誰也不會(huì)總是那樣一帆風(fēng)順。家長得把眼光放長遠(yuǎn)一些。

我感覺，現(xiàn)在的孩子普遍都很脆弱，經(jīng)不起一點(diǎn)兒批評(píng)，更不能忍受委屈。因不能忍受批評(píng)跳樓自殺、報(bào)復(fù)殺人，這類事屢有發(fā)生，這總不能說是正常的現(xiàn)象。

恕我直言，老師反映你家的孩子“很愛哭”，就跟你們做家長的嬌慣、“護(hù)犢子”，從來就舍不得“批評(píng)”孩子，使得你的孩子太缺乏心理承受能力，有直接的關(guān)系。這一點(diǎn)，很值得你們家長反省、糾正。

教育孩子不要絕對(duì)化，要全面，不能片面；要和諧，要多種方式方法并舉，該用什么教育方法就用什么教育方法。任何的教育方法都不是萬能的，也都是有局限性的，單純依靠一種教育方法也是不可取的。就說是人們常用的“講道理說服教育”是有效果，但也不能一味地使用，濫用也會(huì)失效。適當(dāng)?shù)呐u(píng)還是不能完全否定的，間或的懲罰也是不能完全避免的。

家長該心硬一點(diǎn)兒還得硬一點(diǎn)兒，不能總是“心慈面軟”。過于心慈面軟不見得是好事。那樣會(huì)使孩子缺乏必要的心理承受能力，變得過于“脆弱”。

家長要注意培養(yǎng)孩子接受批評(píng)、否定的承受力，這也是現(xiàn)代社會(huì)所需要的生存能力和心理素質(zhì)。

育兒心得：孩子說粗口是誰的錯(cuò)？