“壓力”真的能成就孩子嗎？

自由對(duì)一個(gè)人的生命成長有多重要？

猴子是階層性的社會(huì)，猴王可以任意毆打小猴子，使小猴子每天生活在水深火熱之中，動(dòng)輒得咎。實(shí)驗(yàn)者把剛出生的小猴子與猴王關(guān)在一起才六個(gè)月，跟控制組比起來，它的神經(jīng)就顯著地萎縮了。后來用老鼠來做實(shí)驗(yàn)，這些老鼠比猴子幸運(yùn)，它們不曾被打罵，只是一天六小時(shí)，給它們套上網(wǎng)袋，限制它們身體的活動(dòng)，但是頭露在外面，吃喝隨意，只是不準(zhǔn)動(dòng)，跟控制組比起來，神經(jīng)的突觸及樹狀突都萎縮了很多。

這些研究發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)大的壓力會(huì)永久性地改變青少年的大腦結(jié)構(gòu)，影響這些孩子以后的學(xué)習(xí)和記憶，而且青少年時(shí)期受到的壓力傷害比童年時(shí)期的更嚴(yán)重。心靈上不自由的感覺可以影響神經(jīng)元的發(fā)育，連心智不是這么發(fā)達(dá)的老鼠都如此，更不要說人類了。

很多大人都認(rèn)為自己是為了孩子好，才要花力氣去管教他，但是不當(dāng)?shù)墓芙?，如威脅孩子“不聽我的話，我就不愛你”，開口閉口都是“不準(zhǔn)……”，這樣會(huì)使反面效果更大。超越孩子的能力范圍就是壓力，父母不要把自己做不到的事投射到孩子身上，造成他的壓力；也不要遷怒孩子，把孩子當(dāng)出氣筒。孩子是我們生命的延續(xù)，應(yīng)該疼惜他、愛護(hù)他。

在火車上，一個(gè)媽媽不停地罵她的小孩，好像是參加什么比賽落選了，因?yàn)槲衣牭剿f“連這個(gè)也不會(huì)，笨死了”“你永遠(yuǎn)成不了大器”“你為什么不能多像弟弟一點(diǎn)”。當(dāng)賣便當(dāng)?shù)淖哌^來時(shí)，孩子怯怯地問：“可不可以買便當(dāng)？”母親大聲地說：“考那么爛還敢吃便當(dāng)？”孩子立刻低下頭去，不敢再多說，我看了很不忍心。

在實(shí)驗(yàn)上，我們看到語言暴力會(huì)改變大腦神經(jīng)的連接，影響大腦的發(fā)展和功能。哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神科教授MartinTeicher比較了51名受虐兒和97名正常兒童的大腦，他發(fā)現(xiàn)，語言暴力的受虐兒，其小腦蚓部不正常。小腦蚓部是維持情緒平衡的地方，它受到環(huán)境的影響比基因來得大，它的異常會(huì)影響情緒的正常發(fā)展。

我們看到小時(shí)候被冷落、被忽略，或被語言暴力嘲笑或辱罵的孩子，長大后多半焦慮不安、有暴力傾向、自尊心很低，而且沒有同情心，對(duì)別人的痛苦無動(dòng)于衷。這種個(gè)性不會(huì)受別人喜歡，而被排斥的挫折感更加深他的憤世嫉俗，最后就成了反社會(huì)人格。

后天的經(jīng)驗(yàn)會(huì)與大腦交互作用，改變神經(jīng)回路的連接，影響一個(gè)人的人生觀。一個(gè)悲觀的人的人生是灰色的、痛苦的，因此，父母教導(dǎo)孩子的方式不可偏激，更不可冷嘲熱諷。語言暴力的傷害比肉體直接受到傷害更長久，身上的疤痕都褪去了，心頭的傷口還在淌血。心理學(xué)家用“烙印”這個(gè)詞真是很對(duì)，父母師長的辱罵會(huì)烙在孩子心頭一輩子。孩子小的時(shí)候，不適合用激將法。父母以為逼學(xué)習(xí)成績是為了他好，其實(shí)這反而是在害他。

科學(xué)的證據(jù)已經(jīng)告訴我們，惡性打罵會(huì)使得孩子心智不健全。父母不妨想一想，一個(gè)心智不健全的孩子，就是考了一百分，對(duì)他的將來又有什么用呢？（唯美句子 wEi890.COM）

在你否定他、罵他“連石頭都比你聰明”前，請(qǐng)先停下來想一下，他真的有這么糟嗎？如果他會(huì)幫你的忙，很乖巧，能替你分憂解悶，就請(qǐng)你不要罵他！

虐待除了惡性打罵還包括忽略、不理睬、排斥、不照顧、限制行動(dòng)自由等損害行為。做父母、做老師的應(yīng)反觀一下自己，是否在無意識(shí)中，是否在“為孩子將來好”的“美好”意愿中，如此對(duì)待孩子，既毀了孩子的現(xiàn)在，也讓孩子沒有了“將來”。

精神健康基金會(huì)曾在臺(tái)北的青少年育樂中心舉辦“腦與情緒”的巡回展，我去做導(dǎo)覽時(shí)才知道臺(tái)灣有這么多不快樂的人，有的人已經(jīng)從抑郁癥中走出來了，有的人還在掙扎中。大多數(shù)抑郁癥患者，病根都在童年受到的精神虐待上。

最近的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中以上的人，五個(gè)中有一個(gè)曾經(jīng)想過自殺?，F(xiàn)在很多孩子不快樂，因?yàn)樗呐d趣、長處不符合主流的趨勢(shì)，而被強(qiáng)壓抑了下來。很多時(shí)候他是忙著補(bǔ)習(xí)，玩父母要他玩的東西，念父母要他念的書，被動(dòng)地在過日子，沒有時(shí)間去了解自己的長處在哪里。學(xué)習(xí)是個(gè)習(xí)慣，當(dāng)孩子養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，再好的天賦、再大的腦力也就無用武之地了。

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三招提升孩子的抗壓能力

壓力，似乎成為目前大家最常用的詞語之一。不管是在成人世界，還是在孩童世界，總是能聽到“壓力有些大”或者類似的呼聲。作為家長，往往認(rèn)可自己世界的現(xiàn)實(shí)壓力，卻在無形中會(huì)忽視孩子身上存在的實(shí)際壓力，甚至用“就是小孩子而已，哪里知道什么是壓力”來搪塞孩子的傾述，疏忽孩子內(nèi)心的想法。

這里略舉一二實(shí)例來說明：

針對(duì)幼兒園前后年齡的孩子來講，他們?cè)谶@個(gè)階段，很多家長又會(huì)不自覺的過分關(guān)心孩子，對(duì)孩子事無巨細(xì)的悉心照顧。一點(diǎn)點(diǎn)本能的進(jìn)步，得到的就是家長夸張的贊不絕口。孩子因此習(xí)慣于飯來張口、衣來伸手，用哭鬧總是能夠第一時(shí)間解決自己的不順心問題，而隱藏在若干小事中的刁蠻與任性等等都會(huì)被家長有心無心的忽略或者以“孩子還小”為理由得到原諒。

長此以往，孩子習(xí)慣于物質(zhì)的豐盈，習(xí)慣于得到表揚(yáng)，習(xí)慣于以自我為主……過于一帆風(fēng)順的成長經(jīng)歷，勢(shì)必導(dǎo)致孩子在逆境中的抗壓能力以及解決問題的能力大打折扣。

孩子進(jìn)入小學(xué)后，就會(huì)面臨各種各樣的比賽或者競(jìng)賽，父母老師也往往會(huì)鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取取得好成績。而家長的心態(tài)與情緒，是會(huì)直接影響到孩子的心態(tài)和情緒的。當(dāng)家長表現(xiàn)出對(duì)結(jié)果超乎正常的關(guān)注時(shí)（其實(shí)這也是為人父母潛在心理的一種正常表現(xiàn)），孩子可以立即敏銳的接收到來自家長的訊息。

這時(shí)，對(duì)于孩子來講：贏得比賽、成績優(yōu)異，就表示“我很棒，我能夠得到爸爸媽媽的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)，他們很愛我”。但是一旦輸了，他們自己的潛意識(shí)里就會(huì)出現(xiàn)“我不好，我失敗了，爸爸媽媽還會(huì)不會(huì)愛我了呢？”諸如此類的若干疑問。

如果這個(gè)時(shí)候家長只是輕描淡寫的說上一句“沒關(guān)系，還有下次。”或者敷衍的安慰“爸爸媽媽永遠(yuǎn)愛你！”對(duì)于孩子來講是沒有任何效果的，甚至相對(duì)于嚴(yán)厲的因?yàn)榻Y(jié)果不好而批評(píng)、責(zé)難孩子的效果相差不大。

日子一天一天過，孩子越長大，卻越脆弱。這種脆弱，正是因?yàn)樵谀承┎徽_的引導(dǎo)下發(fā)生的畸變。于是有了高高樓上的縱身一躍，有了莫名的離家出走，有了性格的突變……無數(shù)的悲劇就此誕生，原本美好的家庭只能從此愁云慘淡！

有相關(guān)專家指出，逆境是從0歲開始伴隨每個(gè)人的，那么對(duì)孩子的抗壓能力也可以說是提升他的逆商能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是從0歲開始的。而學(xué)齡前的孩子在得到家長合適、正確的培養(yǎng)下，是可以具有轉(zhuǎn)化逆境的能力，轉(zhuǎn)化逆商，就意味著能夠擁有“化腐朽為神奇”的力量。所以，對(duì)于一個(gè)孩子來講，抗壓能力的培養(yǎng)很重要，意味著孩子可以正確面對(duì)困難，面對(duì)挫折，可以調(diào)整自己的情緒，也可以擁有不屈不饒的解決問題的能力。

提升孩子的抗壓能力，可以從下面三個(gè)方面入手：

第一、給孩子定任務(wù)、讓孩子吃點(diǎn)苦。

給孩子定任務(wù)并不是說給孩子定一些他們完全無法完成或者無法勝任的任務(wù)，而是在他們的能力范圍內(nèi)，可以做的很好，或者有所創(chuàng)造與突破。比如做作業(yè)，能夠在既定時(shí)間內(nèi)完成；比如一個(gè)旅行，全程交給他來策劃；比如一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他自己歷經(jīng)磨練學(xué)會(huì)去堅(jiān)持。

還要讓孩子懂得，想要得到一個(gè)東西或者目標(biāo)，要學(xué)會(huì)自己去爭(zhēng)取、去謀算、去努力；在這個(gè)過程中，一切的任性、自私、怕苦、怕累都無法完成自己的計(jì)劃。但要鼓勵(lì)孩子勇敢講出自己的對(duì)事情經(jīng)過的感受，及時(shí)幫助孩子梳理自己；讓他們相信，在一個(gè)家庭中，愛與信任是永恒的，是沒有任何理由和附加條件的。

培養(yǎng)孩子的抗壓能力，不是要主動(dòng)去打擊孩子，抹殺他們的信心；而是家長在和他們一起面對(duì)的過程中，漸漸放手可以放心看著他們獨(dú)立去面對(duì)。

第二、教孩子學(xué)會(huì)等待、擁有自信心。

坦然面對(duì)、靜心等待是在逆境的最佳抗壓武器。一個(gè)著名的“延時(shí)”實(shí)驗(yàn)，用漫長的時(shí)間證明了能夠等待的孩子，必將有不一樣的未來。所以學(xué)會(huì)等待，是抗壓的一大能力；學(xué)習(xí)等待，要從小開始培養(yǎng)。小寶寶喝奶的時(shí)候，只有等待奶涼了才可以不被燙；一年也只有一個(gè)圣誕節(jié)才可以看到圣誕老人……

孩子有所期盼，但能夠等待，這個(gè)過程中對(duì)于自信心的提升是相輔相成的。只有有足夠的自信，才會(huì)確定自己的所有等待是值得的，而經(jīng)過等待后的收獲，更能夠樹立孩子的自信！

而在孩子的自信心培養(yǎng)上來講，信任與放手是關(guān)鍵條件，能夠及時(shí)給予幫助是前期的輔助條件。敢于放手讓孩子去嘗試、充分給予孩子信任，即便是孩子做壞了或者失敗了，及時(shí)鼓勵(lì)、積極幫助，并且用正確的心態(tài)來面對(duì)，失敗不算什么，過程很重要，不斷總結(jié)失敗的過程，就一定能夠最終成功。這些都可以讓孩子潛移默化的擁有充分的自信。

第三、幫孩子懂得原諒、正確面對(duì)失敗。

原諒，是一個(gè)人最大的美德之一。懂得原諒別人，就是豁達(dá)與大氣；懂得原諒自己，就可以不鉆牛角尖；懂得原諒，就可以擁有一個(gè)巨大的潛在能量！孩子一貫是至純至真的，也是最容不下沙子的，所以他們往往會(huì)不自覺的擴(kuò)大別人的缺點(diǎn)，甚至有些孩子也會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大自己的缺點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，懂得原諒、可以放過至關(guān)重要！只有大度的人，才能夠擁有智慧的一生。

失敗，同樣是每個(gè)人都會(huì)面臨的事情之一。所以對(duì)于失敗的理解很重要，遇到暫時(shí)的困難和挫折都不是失敗。能夠完全打敗自己，讓自己感受到真正失敗的，恰恰是自己。當(dāng)孩子鉆牛角尖的時(shí)候，家長要幫助、鼓勵(lì)他們尋找真正的原因，讓孩子相信：世界是美好的，人生就是要不斷地面臨挑戰(zhàn)的。勝不驕敗不餒是基本的態(tài)度，當(dāng)然慶祝勝利與總結(jié)失敗也是很好的做法，不怕面對(duì)失敗的心態(tài)和快樂迎接成功的心理同等重要的。

孩子抗壓能力的培養(yǎng)中，最最要不得的是父母因?yàn)樘蹛酆⒆樱ň珳?zhǔn)的說法應(yīng)該是溺愛孩子）而事事包辦。這樣只會(huì)束縛孩子自身潛能的發(fā)揮，孩子在過分的保護(hù)或者干涉下，始終無法獨(dú)立面對(duì)問題、解決問題，終將選擇逃避問題！

孩子的智力由哪些能力構(gòu)成

孩子的智力由哪些能力構(gòu)成

對(duì)于開發(fā)孩子的智力，不同的父母有不同的想法和做法，有的注重計(jì)算和認(rèn)字，有的注重記憶，有的則在音樂能力上下功夫。心理學(xué)家研究表明：人的智力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力的綜合。兒童在進(jìn)行智力活動(dòng)時(shí)，這幾種能力都在發(fā)揮著自己的重要作用。而每種能力的發(fā)展水平又會(huì)影響到其他能力的發(fā)展，甚至影響整個(gè)智力的發(fā)展。例如，一個(gè)孩子的注意力差，不能很好地集中在一件事情上，他就不能認(rèn)真觀察事物，不能很好地記住事物的特征，不能產(chǎn)生完整的想象，更不能進(jìn)行連續(xù)的思維。所以，有些父母覺得自己的孩子看上去挺聰明，可就是學(xué)習(xí)成績不理想，其原因就是孩子的注意力不集中。所以，心理學(xué)家在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行矯正時(shí)，要測(cè)驗(yàn)孩子的智能發(fā)展水平和注意力集中程度，然后進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練矯正，而不是給孩子講大道理或是反復(fù)講課本中的內(nèi)容。

有些父母比較注重記憶力的培養(yǎng)，讓孩子背古詩、識(shí)很多字、記地圖等，但往往忽略了孩子其他能力的培養(yǎng)。所以，有些孩子死記硬背課文，不會(huì)概括課文大意。有些父母重視培養(yǎng)孩子的讀、寫、算的學(xué)習(xí)能力，卻不注意孩子手的操作能力的訓(xùn)練，故而影響了孩子抽象思維能力的發(fā)展和自信心的樹立，還會(huì)影響孩子適應(yīng)社會(huì)的能力。

創(chuàng)造力是智力的最佳表現(xiàn)，也是衡量智力水平和發(fā)展前途的重要標(biāo)志。所以，父母在注意孩子六種能力均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重想象力和思維能力的發(fā)展，這樣有利于使六種能力更好地融合為具有創(chuàng)造性的能力。但是，有些父母的錯(cuò)誤教育壓抑了孩子想象力和思維能力的發(fā)展，例如，有些孩子喜歡夸張地描述事情，甚至編造一些不存在的事情，父母就會(huì)認(rèn)為孩子在說謊，而不會(huì)認(rèn)為這是孩子想象力的表現(xiàn)。有些孩子喜歡刨根問底，遇事愛問為什么，父母就不耐煩，或者愛給孩子現(xiàn)成答案，長此下去孩子便會(huì)缺少獨(dú)立思考的能力。

當(dāng)父母了解了孩子的智力結(jié)構(gòu)和哪些發(fā)展存在不足后，就應(yīng)該有的放矢地培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子了。

怎樣了解孩子的智力水平

要了解孩子的智力水平需進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)應(yīng)該由經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理測(cè)驗(yàn)員來執(zhí)行。測(cè)驗(yàn)工具通常采用國際通用的韋氏智力量表，它包括11個(gè)分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，分成言語測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)兩個(gè)部分。

通過韋氏智力測(cè)試，我們可以比較全面地了解孩子智力水平的各個(gè)方面，根據(jù)測(cè)試結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的差距，我們又可以了解孩子有哪些優(yōu)勢(shì)和問題。

除了做韋氏智力測(cè)試外，心理專家還給孩子進(jìn)行高級(jí)瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)，以進(jìn)一步了解其問題解決、清晰知覺和思維、發(fā)現(xiàn)和利用自己所需信息，以及有效地適應(yīng)社會(huì)生活的能力。瑞文推理測(cè)驗(yàn)得分的高低與數(shù)學(xué)能力有很大的相關(guān)性。

但是，一些智商高的孩子學(xué)習(xí)成績并不好，說明智力與學(xué)習(xí)能力并不是等同的，智力水平的發(fā)揮受到非智力因素的影響。

　心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童的智能表現(xiàn)形式應(yīng)該包括：

1. 大運(yùn)動(dòng)（四肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、軀體平衡能力）；

2. 精細(xì)動(dòng)作（手眼配合、書寫等能力）；

3. 環(huán)境適應(yīng)能力；

4. 語言能力；

5. 社交能力。

有些孩子智商正常但學(xué)習(xí)成績下降或?qū)W習(xí)成績不穩(wěn)定，就要找心理專家進(jìn)行學(xué)習(xí)能力測(cè)試，診斷孩子的問題所在，并進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練提高。

把孩子的注意力引向內(nèi)在——這樣孩子才能真正成長

子女教育最重要的是讓孩子建構(gòu)自我，而不是用外力將孩子塑造成成人期待的某種形狀！

先來看看平平的故事

平平長到十個(gè)月還沒長牙時(shí)，奶奶總是嘮叨著說：你看你，隔壁的貝貝四個(gè)月就長兩顆牙，你怎么就長不出來呢。

這時(shí)候的平平還聽不太明白具體意思，但是他的感受是：眼前這個(gè)人嫌棄自己了。

于是她的內(nèi)在有個(gè)感覺：我是不好的，我不被接納。

到了同月齡的孩子已經(jīng)穩(wěn)走自如時(shí)，平平只會(huì)扶著床搖搖晃晃邁不開步時(shí)，著急的媽媽就會(huì)說：我們家寶寶走路就是慢，還盡摔跟頭。

媽媽的潛意識(shí)是：

快點(diǎn)學(xué)會(huì)走路，才能體現(xiàn)我的孩子養(yǎng)得好呀——獲得外在他人的肯定！

于是平平的眼神暗淡下來：

什么地方不對(duì)，媽媽怎么有點(diǎn)不喜歡我了。內(nèi)在有一股很深的無價(jià)值感涌起。

為了讓平平吃飯快點(diǎn)，保姆說，快吃快吃，看誰第一名。

第一名？第一名是什么？

哦，第一名就是比所有的人都厲害。

嗯，好，我不要當(dāng)?shù)诙?，第二名不好，第二名不被接納，嗯，我超過所有的人才是好的。

這樣的心態(tài)指引下，所設(shè)目標(biāo)常常是自己盡了全力也達(dá)不到的，于是經(jīng)常被很深的挫敗感控制住。

有的人盡全力，可以達(dá)成100分，這100分是好的。

有的人用盡全力達(dá)成了60分的結(jié)果，如果她已經(jīng)盡全力了，那么這個(gè)60分也是值得慶賀的！

平平說話比同齡孩子晚了幾個(gè)月，爸爸著急地著說：“你怎么就不開口說話呀，哎呀，我同事的女兒早就會(huì)背唐詩了。”

“爸爸，我聽得懂的，你又嫌我不好！嗚嗚嗚”心里哭了，“是的，我就是不如別人?！保ㄗ晕冶毁H損，一種無助感就會(huì)升起）

平平到兩歲半還會(huì)尿到褲子上，爺爺說：“又尿濕了，該打，打痛了就記住了。表弟比你還小一歲，老早就能自己叫尿尿了?！?/p>

嗚嗚嗚，我太沒用了，想憋就是憋不住，我沒有表弟好！（在成人對(duì)孩子的否定中孩子學(xué)會(huì)了否定自己）

平平三歲了不愛和別人打招呼，媽媽覺得很沒面子，對(duì)別人解釋說：她就是這樣子，膽子??！

平平心理難受：

其實(shí)我知道怎樣和別人招呼，但是媽媽你老逼我，我就是叫不出口嘛。是的，媽媽說我膽小我就是膽小。

（自我再次被否定，越來越覺得自己不如別人，一種很深的對(duì)自我的懷疑進(jìn)入潛意識(shí)深入）

羞羞，肚子被別人看到了。羞羞，女孩子不可以站著尿。（不接納自己的身體，不接納自己的性別）

平平，你給大家跳個(gè)舞、唱首歌吧。

當(dāng)平平扭捏拒演時(shí)，媽媽會(huì)自嘲加圓場(chǎng)：平平平時(shí)可會(huì)表演了。

咦，沒人的時(shí)候，你不是跳得挺好的嗎，讓你跳給阿姨叔叔看反倒不會(huì)了，真是的。

（把成長的能量集中在取悅別人，如果自我本來是圓型的，別人的認(rèn)同是方型的，為了獲得別人的認(rèn)同，我們常常把自己硬擠進(jìn)一個(gè)方的框里，因?yàn)槲覀兒ε率ヅc別人的連接。媽媽的一番話更令平平不自在，那個(gè)不要做自己的禁止令牢牢地抓住平平）

平平會(huì)背唐詩了！還認(rèn)得許多字呢！

（媽媽在炫耀我的本領(lǐng)，我學(xué)好本領(lǐng)媽媽就可以炫耀，炫耀讓媽媽那樣高興，為了讓媽媽高興，我要繼續(xù)學(xué)本領(lǐng)。于是一生就形成不斷迎合別人需要的習(xí)慣，自己原來是什么樣的人早已忘記?。?/p>

不要哭！不要怕，要勇敢！打針要勇敢?。ㄗ钄嗪⒆觾?nèi)在感受悲傷與恐懼的能力）

中國人的教育中一貫認(rèn)為悲傷憤怒是不好的，恐懼不要去感受，只有喜悅才是好的。

其實(shí)喜怒哀懼是老天設(shè)定給人類感受內(nèi)在情緒的生命貌相，沒有好壞，都應(yīng)該接納。

悲傷是結(jié)束的能量，只有把悲傷如數(shù)泄渲而出，心靈才能重新獲得寧靜和喜悅！

不要哭，我們?nèi)ベI東西吃。

當(dāng)孩子深深沉浸在自己的悲傷中，家人常常硬生生把他拉出來，轉(zhuǎn)移其注意力。

這以后將出現(xiàn)愛吃零食、瘋狂購物、抽煙、酗酒、網(wǎng)癮、吸毒等不當(dāng)行為。

當(dāng)內(nèi)心沖突得不到解決時(shí)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移痛苦，從而造成另一種崎形的依賴性關(guān)系。

老師說，同桌的苗苗每次考試都考一百分，你該向人家好好學(xué)習(xí)。（對(duì)自己的存在否定，對(duì)自己能力的局限性不能接受）

你不乖，媽媽不愛你了?。ㄖ挥泻玫牟疟唤蛹{，不好的就不被接納）

中國傳統(tǒng)報(bào)喜不報(bào)憂的根源在這里，造成整體中國人集體性的交流不暢。可以同福貴，但不能共貧賤也是其延伸出來的人性副產(chǎn)品。

平平想穿裙子，媽媽說：你看看，這么冷的天，街上哪有人穿裙子！（疏略自己的冷熱感受力，一切以別人的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。）

到了后來，平平穿了一件漂亮的裙子，她已經(jīng)有些知道如何獲取別人的注意人：

媽媽，你看，我漂亮嗎？我要給奶奶看看，穿給學(xué)校老師看。（好，已經(jīng)開始掌握獲得外在注意力的方法了。）

上學(xué)了：平平在學(xué)期成績排名中沒有得到第一。

她想：

完蛋，這下被別人超越了，我太沒用了，爸爸媽媽會(huì)怎么說，老師會(huì)怎認(rèn)為，同學(xué)們要看不起我啦。

啊，我不要做我自己。這個(gè)我是不被認(rèn)同，不被接納的。天哪，我就是不要做我自己嘛。

該工作了：

大學(xué)的專業(yè)就是爸爸挑的。

爸爸懂經(jīng)濟(jì)，知道現(xiàn)在國際貿(mào)易如火如荼，雖然自己不喜歡，但是爸爸是我的爸爸呀，肯定是為了我好，我哪能不聽他的？

貿(mào)易未來好找工作，工作嘛不就是謀生的手段，能掙錢就好，學(xué)吧。

有多少人象平平這樣，做一份不喜歡的工作，這樣的情況下內(nèi)心對(duì)這份工作的認(rèn)同度高嗎？工作起來開心嗎？各位看官心里都有答案！

該結(jié)婚了：

媽媽說那個(gè)小伙子孩子家庭背景很好，和她結(jié)了婚，你就能過上被人羨慕的日子了。

嗯，他們家條件好，是結(jié)婚的好對(duì)象。

好，我就和他結(jié)婚，媽媽說的一定不會(huì)錯(cuò)。

她已經(jīng)聽不到內(nèi)在的聲音：

他太理性不夠溫情，與你不是同一類人，這個(gè)人不適合你！

你要的只是一個(gè)普通男子與你心心相印。

聽不到了，全聽不到了，心已經(jīng)麻木了很久很久了。

這樣的婚姻長久嗎？幸福嗎？人人都知道，但又常常這樣做。

生孩子了，給孩子取名庸訴，小名叫庸庸。

這個(gè)當(dāng)了母親的平平講話方式與她的上一代有異嗎？沒有！

她媽媽對(duì)她怎么說，她也對(duì)庸庸怎么說，于是乎，庸庸也也這樣長大了。

就是如此循~環(huán)~反~復(fù)，“人生代代無窮已，舊時(shí)明月舊時(shí)心！”沒有突破沒有進(jìn)化，這是我們的悲哀！民族集體人性的悲哀！

臺(tái)灣心靈導(dǎo)師許宜銘說過的一句話：

孩子是需要社會(huì)化的，但是在社會(huì)化的過程中重要的是如何保有他的自我，如何對(duì)他的自我進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定、滋養(yǎng)。

社會(huì)化是指讓孩子學(xué)習(xí)符合社會(huì)要求的行為規(guī)范，以便成為一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)運(yùn)作規(guī)則的人。

顯然，平平的家人的對(duì)她進(jìn)行社會(huì)化的過程，貶損了她的自我，把她和她的自我剝離開了。

平平成長的關(guān)注點(diǎn)一直在外在，他們家人的語言模式就是“別人怎樣怎樣，你怎么這也不行那也不行”。

眼下這樣的家長多嗎？多，多得很！

這個(gè)無法與自我連結(jié)的平平，顯然也談不上建構(gòu)自我。

她成長的注意力一直放在外在，從身體上看平平長大了，但是她的自我一直都沒長大，一直沒有建構(gòu)起來。

什么是建構(gòu)自我？

幾個(gè)月大的嬰兒往嘴里送手指和其它物品時(shí)，他通過口腔吸吮的方式來認(rèn)識(shí)不同的物品，同時(shí)通過嘴把手的功能喚醒，我們說他在建構(gòu)自我；不到兩歲的孩子見了臺(tái)階就著迷似的上上下下，他處在空間的敏感期，他要訓(xùn)練腿的能力，我們說他在建構(gòu)自我；四歲多的小姑娘非得自己挑衣服，而且一定要穿那件拖地長裙，認(rèn)定自己是白雪公主，這是她在身份確認(rèn)敏感期，我們說她在建構(gòu)自我......

建構(gòu)自我

是指孩子聽從內(nèi)在的聲音，通過內(nèi)在的指引，按照大自然設(shè)定的成長法則不斷地進(jìn)行工作、不斷地與周圍人群和社會(huì)互動(dòng)，從中發(fā)展和形成的屬于某個(gè)個(gè)體的獨(dú)特的自我。

這個(gè)自我包括其獨(dú)一無二的身體狀況、情緒起伏、感知覺的能力、心理活動(dòng)和心理空間、認(rèn)知水平、精神層面所屬空間等。

這個(gè)自我是有別于他人的，是完完全全屬于他自己的，不受別人控制，不控制別人，自由自在的存在的個(gè)體。

建構(gòu)自我的重要法則——把孩子成長的注意力引向內(nèi)在！

回溯我們這一代人的成長經(jīng)歷，就發(fā)現(xiàn)，我們的長輩養(yǎng)育我們時(shí)，不斷地用外在的標(biāo)準(zhǔn)刺激我們。

我們也習(xí)慣了把成長的注意力與外在的目標(biāo)聯(lián)系，對(duì)自己內(nèi)在世界的關(guān)注幾乎是空白。

比如，大人總是說：

我同事的孩子可可比你還小半年呢，唐詩都能背十幾首了，你還不會(huì)講話；

你看你，表妹比你學(xué)琴的時(shí)間短，你怎么還不如她彈得好；

隔壁優(yōu)優(yōu)考了一百分，你怎么才考98分，好好向人家學(xué)習(xí)。

剛剛聽到這些話時(shí)，孩子痛苦嗎？

痛苦得要死，恨不得鉆個(gè)地洞沒了，恨不得自己就是媽媽同事的孩子可可，恨不得自己就是表妹，恨不得自己就是隔壁的優(yōu)優(yōu)！

總之，恨不得不做自己，就做別人，做了別人，就能得到大人的稱贊！

其實(shí)可可家、表妹家、優(yōu)優(yōu)家的情況呢，好不到哪去，她們也做不成自己，也被自己的父母要求著和其他更乖的孩子比較！

孩子成長的關(guān)鍵，在于與自我的連結(jié)！

簡(jiǎn)單地說表示一個(gè)人很清楚自己是什么樣的人，自己內(nèi)在需要什么，自己想做什么就能做什么，從不懼于外力。

我們可以確定：

六歲以前的孩子，只要保護(hù)得當(dāng)，是隨時(shí)可以與內(nèi)在的自我保持連結(jié)的：能夠聽得到他內(nèi)在發(fā)出的聲音的，隨時(shí)按照內(nèi)在的指引進(jìn)行工作，我們就說這個(gè)孩子在建構(gòu)自我。

孩子說的都是真話嗎？

無論別的媽媽怎么看，我是覺得孩子是會(huì)說假話的，昨天下班回到家，跟xx一起玩兒，xx說：”我?guī)湍銕Щ貋硪粋€(gè)蘋果，那是我自己爬到樹上摘的。“我說：“哦，xx能爬到樹上摘蘋果了？我一會(huì)兒嘗嘗甜不甜！”xx爸跟我相互看了一下，xx從小性格謹(jǐn)慎，凡是大型玩具她玩兒起來都小心翼翼的，從來沒看到過她爬樹，應(yīng)該是她期望自己也能像其它孩子或老師爬樹上摘蘋果吧！最后，xx還交待爸爸，明天去幼兒園送她時(shí)可別問老師啊，我倆更確認(rèn)自己的看法了，相互笑笑，爸爸保證不問老師。

晚上帶xx出去散步，回家時(shí)她要求去小賣部，最好她選了一支冷飲，她最近有點(diǎn)咳嗽，我猶豫了下還是給她買了，知道回到家，xx爸肯定會(huì)對(duì)讓她吃冷飲稍有不滿，估計(jì)xx自己也明白吧，沒想到一進(jìn)家門，xx爸說:"怎么天涼了，又咳嗽還吃冷飲呀？“鐺馬上說：”媽媽帶我去買的，非讓我吃！“看看，這就是不會(huì)說假話的孩子嗎？幸虧我是她親媽，要不非得讓那親爸認(rèn)為后媽真不愛惜他女兒的身體呀！

同事家的女兒比xx小兩個(gè)月，對(duì)于四歲多的孩子，除了她自認(rèn)為做錯(cuò)了什么擔(dān)心被訓(xùn)而故意說假話，且所說的這類假話大人一般是能看明白的，還會(huì)根據(jù)自己的想像說一些話，那是她根據(jù)自己所創(chuàng)造的情景中的對(duì)話，大人也不必一看到孩子說假話就擔(dān)心孩子以后就肯定會(huì)說謊，孩子的品質(zhì)就有了問題，了解孩子的成長規(guī)律，也就少了些焦慮。

再回到同事所說的那些問題上，她自己本身不認(rèn)同老師，雖然她說她沒在女兒面前說過老師的不好，她平時(shí)跟女兒說起幼兒園時(shí)肯定有表露過不信任，孩子在班上多少也會(huì)有些表露，她自己平時(shí)跟老師接觸較少，便成了孩子在幼兒園表現(xiàn)不好，老師也一堆的問題，她時(shí)不時(shí)的考慮要不要換幼兒園，孩子又怎能去享受幼兒園的樂趣呢？

客觀而辯證的看待孩子的表達(dá)，孩子有時(shí)也會(huì)按自己的想法說話并非是不信任孩子，而是了解孩子在某一階段的規(guī)律，她所表達(dá)的或是她的某些行為，家長如果認(rèn)為有問題，最好不要自己煩惱或猜測(cè)，把老師或孩子說的某個(gè)人放對(duì)立面，而是積極的溝通解決問題，這才是更重要的！

“聽話”就是好孩子嗎？

就像他們無法理解我一樣，我也很難理解他們。

比如**玩沙子。在他們看來，孩子們這樣玩，就要“講”。而且現(xiàn)在不快點(diǎn)講，“長大后成習(xí)慣了，誰也講不聽，誰講也不怕，到時(shí)候你就知道哭了！”

老貓?zhí)酶绲拇笈畠海呀?jīng)小學(xué)快畢業(yè)了，聽說也是“不是一點(diǎn)點(diǎn)不聽話”，“沒有人講得聽，不敢講，講了就要生氣?！?/p>

而堂哥的小女兒，一個(gè)三周多歲的小女孩，叫她和**一起玩，她只是有些新奇地看著**玩這玩那，卻不肯參與；看到**玩任何一個(gè)玩具，她就一定要趕快拿走，于是，她也被戴上了“不聽話”的帽子。

老貓的大舅媽的孫女，顯得比較乖巧。我親耳聽見她的奶奶拖住試圖走出去聽聽鞭炮響的她，說：“你要聽話，不聽話奶奶不要你了！”

婆婆對(duì)于我們不把**留在鄉(xiāng)下讓她帶非常不滿，跟老貓不服氣地說：你妹妹兩個(gè)兒子都是在我這里帶大的，他們現(xiàn)在不是非常聽話，又會(huì)讀書？

聽話與否，成為他們?cè)u(píng)價(jià)育兒是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

可是，我覺得這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在太可怕了。更可怕的是，在那里，大家對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，竟然那么整齊劃一。為了成為大人眼里“聽話”的人，這些孩子們放棄了自我，努力地鉆到那個(gè)大人為他們?cè)O(shè)置好的套子里。如果偶爾有些孩子，比如堂哥家的大女兒，對(duì)別人的否定試圖抗?fàn)?，就被視為“無可救藥”。他們的進(jìn)步是不再崇尚打孩子，但依然信奉的“該講的要講”。這里所謂的“講”，其實(shí)就是指板起面孔厲聲訓(xùn)斥。

有很多家長對(duì)孩子“惡習(xí)”難改很是納悶：一直有講啊，講不聽??！沒有人注意到了在聽話背后，孩子們那缺失了的安全感，更沒有人想得通什么叫尊重孩子。在他們看來，孩子就是要教育，而所謂的教育，就是“講”甚至“打”。要及時(shí)“懲罰”。

因?yàn)槿宋⒀暂p，而且也不自信，所以實(shí)在不敢對(duì)他們提什么建議，只是在心里想，要“改變”這些孩子們可能也很容易，尊重他們的需求，還給他們本該擁有的自由，就足夠了。