家長(zhǎng)與班主任爭(zhēng)辯:孩子首先是誰(shuí)的?
發(fā)布時(shí)間:2021-01-25 大班家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言稿 班主任家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿 班主任教育隨筆最近,一篇名為“班主任犀利發(fā)言,點(diǎn)醒了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)”的帖子,在網(wǎng)絡(luò)上引起了圍觀,也引發(fā)了爭(zhēng)論。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),都認(rèn)為自己為孩子付出的更多,對(duì)方的付出還不夠。培養(yǎng)孩子的主力到底是老師還是家庭?這個(gè)爭(zhēng)論沒(méi)有意義。孩子的成長(zhǎng)是沒(méi)有后悔藥可吃的。為了孩子,雙方應(yīng)該多些正面溝通,少些相互抱怨和推卸責(zé)任。正如這位家長(zhǎng)所言“有擔(dān)當(dāng)、盡責(zé)任”才是這場(chǎng)爭(zhēng)論最重要的意義。
這位班主任的主張之一是“孩子是家長(zhǎng)的,不是老師的”。抱怨一些家長(zhǎng)以工作繁忙為由不參加家長(zhǎng)會(huì),平時(shí)在家看電視、玩手機(jī),不關(guān)心孩子。
筆者認(rèn)為,那只是少數(shù)家長(zhǎng)的個(gè)別行為,多數(shù)家長(zhǎng)不光是負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng),而且處于過(guò)度負(fù)責(zé)和極度焦慮中。
現(xiàn)階段,在教育體制內(nèi)外,行政化與市場(chǎng)化伴隨,教育資源嚴(yán)重不均衡,各校師資力量差距較大,與手握教育資源的老師和學(xué)校來(lái)說(shuō),大多數(shù)普通家庭和孩子都處于明顯弱勢(shì)。YjS21.cOM
以備受關(guān)注的小升初為例,為了讓孩子能爭(zhēng)取有限的受教育機(jī)會(huì),多數(shù)家庭首先是選擇兩條腿走路,其一是投入時(shí)間、精力、金錢(qián),陪孩子上各類(lèi)輔導(dǎo)班,更有甚者,為了給孩子提供更多“點(diǎn)考”的機(jī)會(huì),不惜重金到多個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)班,以達(dá)到“占坑”的目的;其二是使出渾身解數(shù),拉關(guān)系、走后門(mén)、購(gòu)買(mǎi)天價(jià)學(xué)區(qū)房等?!盎屫埌帧鳖?lèi)的煩惱,如果不具代表性,想必也不會(huì)火爆熒屏,且引起廣大家長(zhǎng)強(qiáng)烈共鳴。
其次,無(wú)論是否進(jìn)入名校,為了給孩子“多添力”“少添亂”,多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)唯師命、校命是從,對(duì)學(xué)校安排的各類(lèi)活動(dòng)、各項(xiàng)“工作”,只能積極配合。某幼兒園“六一”舉辦走秀活動(dòng),500余名學(xué)生家長(zhǎng)紛紛響應(yīng),有個(gè)別家長(zhǎng)斥資千元購(gòu)置行頭。與此同時(shí),對(duì)極少部分老師不符合教師規(guī)范的行為,也多數(shù)采取忍耐的態(tài)度。每一位家長(zhǎng)在類(lèi)似經(jīng)歷中,都曾經(jīng)身心疲憊、身不由己,支撐他們的與其說(shuō)是“成龍變鳳”的期盼,不如說(shuō)是根深蒂固的責(zé)任感,有沒(méi)有必要再對(duì)他們強(qiáng)調(diào)“孩子是誰(shuí)的”的問(wèn)題?
主張之二是“學(xué)生大部分時(shí)間在家里,學(xué)生學(xué)習(xí)好壞,家長(zhǎng)責(zé)任最大”。家長(zhǎng)當(dāng)然不能推卸對(duì)孩子的引導(dǎo)責(zé)任,但是,把家庭看作決定因素,是否一定正確?
此外,我們可以粗略地計(jì)算一下,普通小學(xué)生,每天早晨7點(diǎn)30分左右到校,下午5點(diǎn)左右到家,至于寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間就不用說(shuō)了。除去吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間,留給父母和孩子的時(shí)間其實(shí)很有限,至于寒暑假,被輔導(dǎo)班占據(jù)的時(shí)間,絕不會(huì)少于二分之一。何況,即便是在家里的時(shí)間多,也應(yīng)該以休息、修整、休閑為主,如果有限的時(shí)間還要“爭(zhēng)分奪秒”,那在校又該做什么呢?
主張之三是“教師只是一種職業(yè),一個(gè)謀生的手段”。一份調(diào)查顯示,中小學(xué)青年教師感到壓力較大的占六成。有時(shí),孩子任性頑皮的程度,足以讓大人招架不住。但是,如果說(shuō)教師只是一份工作,那么這項(xiàng)工作經(jīng)營(yíng)的是孩子們的心靈和未來(lái),即便不是如此,筆者相信無(wú)論是誰(shuí),在面對(duì)孩子們天真無(wú)邪的眼睛的時(shí)候,都不會(huì)也不能說(shuō)教育只是一份工作。
如果這種“犀利”發(fā)言是業(yè)余閑聊,或許影響不大。但畢竟是在公開(kāi)場(chǎng)合,面對(duì)諸多家長(zhǎng),即使是反映真實(shí)心理,也略顯任性了。老師的一言一行將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。比起老師個(gè)人行為更讓人不安的是,發(fā)言得到眾多教育網(wǎng)站、微博、學(xué)校群
與教育網(wǎng)站“力挺”發(fā)言相對(duì)應(yīng)的,是家長(zhǎng)群的沉寂。一些家長(zhǎng)由于缺乏成熟的教育觀,對(duì)學(xué)校、老師言聽(tīng)計(jì)從,認(rèn)為老師說(shuō)的有一定道理,孩子學(xué)習(xí)不好都是自己的錯(cuò)。一些家長(zhǎng)雖然有能力,但也對(duì)一些缺乏科學(xué)性的言論聽(tīng)之任之,或者選擇用腳投票,一走了之,出國(guó)受教育。這些都不是積極的態(tài)度,對(duì)營(yíng)造良好的教育和受教育的環(huán)境不利。
應(yīng)該說(shuō),教育系統(tǒng)近些年突出素質(zhì)教育,并為提高教學(xué)質(zhì)量,付出了很大的努力,收效明顯。但是也難免存在一些不足,例如,一些學(xué)校組織的活動(dòng),雖然是以學(xué)生為主完成的,實(shí)際是全家老少齊上陣;再有,不管家長(zhǎng)是否有能力,都要求批改作業(yè),批改不到位還要加倍受罰。一些家長(zhǎng)無(wú)奈地總結(jié):“無(wú)論你是誰(shuí),參加小學(xué)家長(zhǎng)會(huì),就變成了小學(xué)生,參加中學(xué)家長(zhǎng)會(huì),就變成了中學(xué)生?!?/p>
俗話說(shuō)“養(yǎng)不教、父之過(guò),教不嚴(yán)、師之惰”。在此,筆者不是要討論家庭影響、個(gè)人努力、學(xué)校引導(dǎo)在孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中,各自應(yīng)占的比例,而是認(rèn)為,無(wú)論是教育工作者還是學(xué)生家長(zhǎng),在目標(biāo)上應(yīng)該取得一致,那就是“一切為了孩子”,本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度,在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該多從自身找方法解決,堅(jiān)守各自的陣地。
家校之間,應(yīng)該相互理解,多些正面、真誠(chéng)、體現(xiàn)正能量的溝通,少些相互抱怨和推卸責(zé)任,或在責(zé)任多少方面,爭(zhēng)長(zhǎng)短,用現(xiàn)在最流行的話就是要“有擔(dān)當(dāng)、盡責(zé)任”。
之所以啰嗦了這么多,其實(shí)無(wú)非是想說(shuō),希望家長(zhǎng)們面對(duì)老師時(shí)都能堅(jiān)定地說(shuō)出“我把孩子交給您了”,希望老師們?cè)诼?tīng)到這句話時(shí)都能露出一個(gè)自信的微笑!
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德國(guó)鼓勵(lì)孩子與大人爭(zhēng)辯
德國(guó)鼓勵(lì)孩子與大人爭(zhēng)辯。德國(guó)人以為,兩代人之間的爭(zhēng)辯,對(duì)于下一代來(lái)說(shuō),是走向成人之路的重要一步。因此,他們鼓勵(lì)孩子就某件事與父母爭(zhēng)辯,自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)爭(zhēng)辯使孩子覺(jué)得父母講正義、講道理,他會(huì)打心眼里更加愛(ài)你、依賴你、尊重你。你要孩子做的事,他通過(guò)爭(zhēng)辯弄明白了,會(huì)心悅誠(chéng)服地去做。你有難題,孩子參與爭(zhēng)辯,也能在不經(jīng)意間啟發(fā)你。德國(guó)的法律也提倡拼棄傳統(tǒng)的家長(zhǎng)權(quán)威,兼顧青少年不斷增長(zhǎng)的自立能力與獨(dú)立愿望?!凹骖櫋辈⒉恢该つ宽槒暮⒆拥囊庠?,而是盡量使孩子成為“積極的受教育者”。家長(zhǎng)不是將自己的想法強(qiáng)加給孩子,而是與他們通過(guò)協(xié)商,明白事情的道理,以最終得到他們的同意。另外,家長(zhǎng)要認(rèn)真考慮孩子不同的或相反的意見(jiàn),“用理性取得共識(shí)”。
德國(guó)人比較注重從情感上關(guān)心孩子,使他們從小就感受到愛(ài);德國(guó)人還注重為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,他們不希望給孩子施加壓力。他們很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),但決不會(huì)把分?jǐn)?shù)看得比孩子和能力更重要。當(dāng)孩子成績(jī)不好或是有不良行為時(shí),他們會(huì)很認(rèn)真地和孩子探討其原因,積極從孩子的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題,而不會(huì)用極端的方式去對(duì)待孩子。
德國(guó)人還注重孩子能動(dòng)性和自覺(jué)性的培養(yǎng),比如孩子不會(huì)做的作業(yè),父母就會(huì)鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋去尋找答案,而決不會(huì)輕易將答案告訴他們。
德國(guó)的教育家把家庭的教育氛圍看成是未成年孩子成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要的方面,尤其強(qiáng)調(diào)了父母的言傳身教對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生重大的影響,甚至可以決定孩子的一生。足可見(jiàn)家庭教育的重要。
孩子犯錯(cuò)家長(zhǎng)首先要反思自己
孩子犯錯(cuò)家長(zhǎng)首先要反思自己昨天因xx爸下午休息,也就有時(shí)間給xx做飯了。xx看到難得的一次機(jī)會(huì),就約了兩位同學(xué)到家里玩。等我到家時(shí)幾位小家伙都吃好飯一起在玩玩具。我對(duì)xx爸說(shuō):“等孩子們玩一會(huì),你就去送他們回家?!眡x爸聽(tīng)了于是就去跟xx協(xié)商說(shuō):“再玩一會(huì),就讓同學(xué)們回家?!边@時(shí)正玩得興頭上的xx,嫌爸爸煩,于是把房間門(mén)啪的一聲關(guān)了,并從里面上了反鎖。xx爸吃了閉門(mén)羹轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“看,把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)了?!蔽衣?tīng)了起身來(lái)到xx房門(mén)外,敲了敲門(mén)并叫了聲xx,xx聽(tīng)到叫聲把門(mén)開(kāi)了一條縫,露個(gè)頭問(wèn)我有什么事?我說(shuō):“因今天不是周未,同學(xué)們都有作業(yè),所以我跟你協(xié)商下,大家玩到七點(diǎn)半就讓爸爸送同學(xué)回家做作業(yè),等做完作業(yè),若有時(shí)間再可以一起到廣場(chǎng)玩會(huì)?!眡x聽(tīng)了表示同意。跟xx說(shuō)完,我回到自己的房間,沒(méi)有跟xx爸做任何解釋?zhuān)驗(yàn)槲蚁離x爸會(huì)看在眼里,學(xué)在心里,自己會(huì)去理會(huì)的。
七點(diǎn)半同學(xué)們走后,xx就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè),等xx爸回來(lái)他已把作業(yè)完成了。這時(shí)他要求讓爸爸陪他去廣場(chǎng),并也打電話約了其中一位同學(xué),具體約他們?cè)趺赐?,我沒(méi)有去聽(tīng)。父子倆出門(mén)前,我跟xx說(shuō),出去玩今晚不得超過(guò)九點(diǎn)就必須回來(lái)。
九點(diǎn)還差幾分xx回來(lái)了,我開(kāi)始還以為他們是去了廣場(chǎng)。結(jié)果xx等我從沖涼房出來(lái),就對(duì)我說(shuō):“媽媽?zhuān)胰チ硪晃煌瑢W(xué)家里時(shí),同學(xué)的作業(yè)都還沒(méi)寫(xiě)完呢?!蔽衣?tīng)了問(wèn):“你不是約同學(xué)去廣場(chǎng)了嗎?怎么去另一個(gè)同學(xué)家了呢?”這時(shí)xx爸回道:“沒(méi)去廣場(chǎng),xx非要去同學(xué)家?!边@時(shí)我聽(tīng)了有點(diǎn)生氣,因?yàn)?,xx同學(xué)從我們家沒(méi)走多久,若回到家當(dāng)誤會(huì)作業(yè)肯定沒(méi)那么快完成,這時(shí)xx緊跟著就去他家玩,那起不是打擾別人寫(xiě)作業(yè)?
于是我問(wèn)xx爸,你是陪xx去玩的,怎么可以由著他去同學(xué)家呢?xx爸一副很無(wú)奈的樣子對(duì)我說(shuō):“他非得要去,我能有什么辦法?!甭?tīng)了xx爸的話讓我心里有點(diǎn)窩火,于是就問(wèn)他,對(duì)一個(gè)孩子,難道你就一點(diǎn)辦法都沒(méi)有?xx爸聽(tīng)了也提高了聲音說(shuō):“那他非要去,難不成我把他捆著?”得了,你反倒有理,那我問(wèn)你有沒(méi)有跟xx說(shuō)明,不可去的原因呢?xx爸聽(tīng)了我這一問(wèn)愣著沒(méi)出聲了。我接著說(shuō),一個(gè)孩子他肯定不會(huì)想那么多,那你作為一個(gè)家長(zhǎng),你也想不到?再說(shuō)你沒(méi)有一個(gè)能說(shuō)服孩子理由,就想讓孩子聽(tīng)你的?若當(dāng)你把這些都說(shuō)給孩子聽(tīng)了,他還是不聽(tīng)取你的意見(jiàn),這時(shí)你就可以告訴他,要去他自己去,你不奉陪并也不會(huì)去接他。把條件說(shuō)出,再讓孩子自己作選擇,這樣孩子要不要去,還要強(qiáng)行阻擋嗎?xx爸聽(tīng)我這一說(shuō),臉上的怒氣消了點(diǎn)。我也平靜地對(duì)xx爸說(shuō):“以后孩子有什么不對(duì),我們家長(zhǎng)首先要反思自己,不要好像拿著孩子就沒(méi)辦法了,由著他又逆了你的意,結(jié)果和孩子鬧得不愉快?!?/p>
通過(guò)這事,也讓我清楚的知道,對(duì)xx爸有些管教孩子的地方,還是要言行的給他指點(diǎn)出來(lái),因?yàn)樗秃⒆又g相處的時(shí)間太少,雖然說(shuō)xx爸現(xiàn)與xx相處比之前融洽了許多,但對(duì)孩子的了解這塊,xx爸還沒(méi)邁進(jìn)門(mén)檻。加上x(chóng)x這學(xué)期也因我的時(shí)間少,現(xiàn)是玩得越來(lái)越瘋。但xx爸卻不曾發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,還以為像之前一樣,說(shuō)兩句孩子就會(huì)聽(tīng)他的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低估了xx對(duì)玩的誘惑。
教育孩子是家長(zhǎng)的責(zé)任
現(xiàn)如今,許多家長(zhǎng)忙著工作,忙著事業(yè),把孩子扔到學(xué)校,交給老師,什么都不管......孩子的好與壞都是老師的問(wèn)題。這個(gè)觀念顯然是錯(cuò)誤的!無(wú)論多好的學(xué)校,多好的老師,在孩子心中,父母的位置永遠(yuǎn)替代不了。教育好自己的孩子,從來(lái)都是家長(zhǎng)的責(zé)任,老師只是傳道授業(yè)
老師不能保證你孩子良好的品行
一個(gè)人無(wú)論成績(jī)好壞與否,品行是關(guān)鍵!道德可以彌補(bǔ)能力的缺陷,而能力卻難以掩蓋道德的缺陷。但是孩子的品行很大程度上與他的家教有關(guān)。老師只是傳道授業(yè)解惑者,家長(zhǎng)卻是孩子一生的影響者。父母的言傳身教永遠(yuǎn)大于老師45分鐘的課堂教育。所以,想要讓孩子有良好的品行,家庭教育才是關(guān)鍵,老師無(wú)能為力!
老師給不了你孩子良好的習(xí)慣
麻將桌旁、電視機(jī)前長(zhǎng)大的孩子肯定和愛(ài)看書(shū)的家長(zhǎng)教育出來(lái)的孩子,差別很大。這就是為什么很多家長(zhǎng)邊看電視邊督促孩子認(rèn)真讀書(shū)時(shí),收到的往往是強(qiáng)烈的逆反心理。他們也不想想,自己都做不到的事情,怎么能強(qiáng)迫孩子做到呢?積極進(jìn)取,有良好生活習(xí)慣的父母養(yǎng)育出來(lái)的孩子,大多數(shù)都是熱愛(ài)學(xué)習(xí),能夠合理安排自己時(shí)間的小大人兒。父母在教育上會(huì)省很多心,所以當(dāng)你百思不得其解孩子為什么有那么多壞毛病時(shí),先好好檢討一下自己,也許就會(huì)找到根源所在!
老師給不了你孩子讀書(shū)的興趣
很多家長(zhǎng)埋怨自己的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),不愛(ài)看書(shū)。但是卻沒(méi)有捫心自問(wèn)一下,自己是否愛(ài)看書(shū)呢?孩子讀書(shū)的興趣是從小培養(yǎng)的,兩三歲的孩子就該開(kāi)始讀書(shū)了,而不是等到了學(xué)校之后,讓老師培養(yǎng)你家孩子讀書(shū)的習(xí)慣。你家里的書(shū)多,孩子就讀的多。父母起到好的表率作用,孩子就會(huì)效仿,反之,孩子只能模仿你做別的事情。是否從小閱讀的差距,會(huì)在以后的知識(shí)層面,認(rèn)知能力以及寫(xiě)作水平上表現(xiàn)出來(lái)。
老師不能幫你培養(yǎng)孩子的意志
老師更多的交給孩子的是課本知識(shí),良好的生活習(xí)慣、做人道理、堅(jiān)強(qiáng)的意志,這些都是要靠父母去培養(yǎng)的。老師沒(méi)有義務(wù)幫你去培養(yǎng),這些只能由家長(zhǎng)從小在日常生活中培養(yǎng)。如果你忽略了,那你的孩子也許成績(jī)很好,但是意志薄弱,受不得半點(diǎn)挫折,所以情商教育也很重要。
老師給不了你孩子長(zhǎng)久的幸福感
一個(gè)人所在的原生態(tài)家庭對(duì)他一生的影響都很大,夫妻恩愛(ài)、家庭和諧、在充滿愛(ài)的環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子,注定要比家庭不健全或者整日吵鬧的家庭里成長(zhǎng)的孩子要心里陽(yáng)光很多。而這個(gè)是老師給不了的,卻能決定孩子一生的!
一個(gè)好的老師,或許能夠影響孩子三年五年,但是家長(zhǎng)的影響力卻是一輩子的!
孩子不是老師的,是你的,家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師,也是孩子永遠(yuǎn)的榜樣,請(qǐng)做個(gè)稱(chēng)職的父母!
你的孩子只是老師N個(gè)學(xué)生中的一個(gè),教育你的孩子也只是老師工作的一部分而已;但你不一樣,孩子是你的唯一,教育好自己的孩子,永遠(yuǎn)是你最重要的事業(yè)
以下八點(diǎn)是給每位家長(zhǎng)的忠告,如果單靠老師那就真的是耽誤孩子了
1、寫(xiě)字和握筆姿勢(shì)
2、叛逆期的沖撞
3、正確對(duì)待“快樂(lè)教育”
4、關(guān)于網(wǎng)癮
5、面對(duì)現(xiàn)實(shí),迎接考驗(yàn)
6、孩子細(xì)節(jié)上的管理
7、遵守交通規(guī)則,培養(yǎng)安全意識(shí)
8、給孩子一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境
家庭的和睦,比任何教育都重要;家庭的學(xué)習(xí)氛圍,抵得上數(shù)個(gè)優(yōu)秀的老師。不要在孩子面前抱怨,不要在孩子面前爭(zhēng)吵,不要在孩子面前詆毀他人,尤其不要在孩子面前對(duì)老人說(shuō)三道四,這樣,才能培養(yǎng)出一個(gè)身心健康的孩子。
責(zé)任是老師的,但孩子是家長(zhǎng)的!
常常聽(tīng)很多管不住孩子的家長(zhǎng)說(shuō):“等到了學(xué)校就好了,自然會(huì)有老師管著他!”
有的家長(zhǎng)去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),回來(lái)說(shuō)自己一直在睡覺(jué),老師廢話太多了……
聽(tīng)到他們這樣說(shuō)時(shí),我總是在為那些孩子擔(dān)憂。是的在幼兒園生活的日子里,責(zé)任是老師的,老師應(yīng)該盡一切可能幫助孩子引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
但是,事實(shí)上孩子接觸最多的是父母,日常生活中也需要家長(zhǎng)的教育!只有父母和老師一起引導(dǎo)孩子,對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展才是負(fù)責(zé)任!
所以一定要明確,責(zé)任是老師的,但是孩子是家長(zhǎng)的!
1老師保證不了孩子良好的品行
一個(gè)人無(wú)論成績(jī)好壞與否,品行是關(guān)鍵!道德可以彌補(bǔ)能力的缺陷,而能力卻難以掩蓋道德的缺陷。
但是孩子的品行很大程度上與他的家庭教育有關(guān)。老師只是傳到授業(yè)解惑者,家長(zhǎng)卻是孩子一生的影響者。父母的言傳身教永遠(yuǎn)大于老師45分鐘的課堂教育。
因此,想要讓孩子有良好的品行,家庭教育才是關(guān)鍵,老師只能起到輔助作用!
2
老師給不了孩子良好的習(xí)慣
麻將桌旁、電視機(jī)前長(zhǎng)大的孩子肯定和愛(ài)看書(shū)的家長(zhǎng)教育出來(lái)的孩子,差別很大。這就是為什么很多家長(zhǎng)邊看電視邊督促孩子認(rèn)真讀書(shū)時(shí),收到的往往是強(qiáng)烈的逆反心理。他們也不想想,自己都做不到的事情,怎么會(huì)強(qiáng)迫孩子做到呢?
積極進(jìn)取,有良好生活習(xí)慣的父母養(yǎng)育出來(lái)的孩子,大多數(shù)都是熱愛(ài)學(xué)習(xí),能夠合理安排自己時(shí)間的小大人,父母在教育上會(huì)省很多心。
所以當(dāng)你百思不得其解孩子為什么有那么多壞毛病時(shí),先好好檢討一下自己,也許就會(huì)找到根源所在!
3
老師很少主動(dòng)找家長(zhǎng)交流
一般家長(zhǎng)被請(qǐng)到學(xué)校,那孩子的問(wèn)題就有點(diǎn)嚴(yán)重了,所以,孩子的小問(wèn)題,老師一般不會(huì)找家長(zhǎng)溝通的。
但是做家長(zhǎng)的在發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí),如果能跟老師積極主動(dòng)的去溝通,那在孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)這件事上絕對(duì)是幫助很大的。
4
老師給孩子傳遞不了讀書(shū)的興趣
很多家長(zhǎng)埋怨自己的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),不愛(ài)看書(shū)。但是,請(qǐng)您捫心自問(wèn),自己是否愛(ài)看書(shū)呢?
孩子讀書(shū)的興趣是從小培養(yǎng)的,兩三歲的孩子就可以開(kāi)始讀書(shū)了,而不是等到了學(xué)校之后,讓老師培養(yǎng)你家孩子讀書(shū)的習(xí)慣。
你家里的書(shū)多,孩子就讀的多。父母起到好的表率作用,孩子就會(huì)效仿,反之,孩子只能模仿你做別的事情。
是否從小閱讀的差距,會(huì)在以后的知識(shí)層面,認(rèn)知能力以及寫(xiě)作水平上表現(xiàn)出來(lái)。
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不要指望讓老師幫你培養(yǎng)孩子的意志
不要指望讓老師幫你培養(yǎng)孩子的意志,老師更多的是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣、集體觀念、規(guī)則意識(shí)等知識(shí)。
良好的生活習(xí)慣,做人道理,堅(jiān)強(qiáng)的意志,這些都是要靠父母去培養(yǎng)的。
幼兒園老師沒(méi)有精力幫你去培養(yǎng)所有的東西,這些只能由家長(zhǎng)從小在日常生活中培養(yǎng)。
如果你忽略了,那你的孩子也許成績(jī)很好,但是意志薄弱,受不得半點(diǎn)挫折,對(duì)孩子的發(fā)展很不利。
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老師給不了孩子上進(jìn)心
很多家長(zhǎng)一開(kāi)始對(duì)孩子的教育方式跟中國(guó)的教育體制就是相背離的,他們主張快樂(lè)教育,卻將快樂(lè)教育誤讀了。
快樂(lè)教育不是不主張讓孩子學(xué)習(xí)并接觸新鮮的事物,不是不讓孩子努力上進(jìn),而是在孩子愿意的情況下,挖掘孩子的興趣點(diǎn),開(kāi)心的學(xué),并持之以恒,充滿上進(jìn)的欲望,有所收獲。
現(xiàn)實(shí)是中國(guó)的孩子從上幼兒園開(kāi)始就被不自覺(jué)的擠進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)的行列,而你灌輸給孩子不上進(jìn)的快樂(lè)思想,與周?chē)耐瑢W(xué)格格不入。
受不到老師的贊揚(yáng),得不到同學(xué)的欽佩,你以為是為孩子好,其實(shí)是害了自己的孩子。只要孩子自己覺(jué)得不苦不累,完全可以應(yīng)付自如,是可以讓他多學(xué)點(diǎn)東西的。
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老師給不了孩子長(zhǎng)久的幸福感
一個(gè)人所在的原生態(tài)家庭對(duì)他一生的影響都很大,夫妻恩愛(ài),家庭和諧,在充滿愛(ài)的環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子,注定要比家庭不健全,或者整日吵鬧的家庭里成長(zhǎng)的孩子要陽(yáng)光很多。
我們不是抨擊家庭不健全的孩子,而主張?jiān)诳梢钥刂频那闆r下,盡量給孩子一個(gè)幸福和諧的家庭環(huán)境,給孩子一個(gè)輕松自在的成長(zhǎng)空間。
而作為陪伴孩子短短三年的老師,只能盡力給予孩子們無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)。但長(zhǎng)久的幸福感,是老師給不了卻能決定孩子一生的!
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你對(duì)孩子的影響力永遠(yuǎn)大于老師
一個(gè)好的老師,或許能夠影響孩子三年五年,但是家長(zhǎng)的影響力卻是一輩子的!
孩子不是老師的,是你的。家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師,也是孩子永遠(yuǎn)的榜樣,請(qǐng)做個(gè)稱(chēng)職的父母!
希望每一個(gè)小朋友都可以在健康快樂(lè)的環(huán)境中長(zhǎng)大。在幼兒園的時(shí)光,老師們一定會(huì)不遺余力的照顧好孩子,陪孩子一起成長(zhǎng)。
但在孩子的一生中,希望父母能承擔(dān)起身為父母的責(zé)任,做好日常的言傳身教,陪孩子一起蛻變,一起成長(zhǎng)!
家長(zhǎng)首先要放下手機(jī)跟孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)
孩子是多大的孩子?手機(jī)里是什么吸引孩子,是小游戲,還是聯(lián)網(wǎng)的手游?家長(zhǎng)需要弄清楚這些。如果您的孩子已經(jīng)玩了很長(zhǎng)時(shí)間的手機(jī),現(xiàn)在讓他突然放下手機(jī),愛(ài)上學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。還是需要一些方法。我有以下幾個(gè)辦法,家長(zhǎng)可以視孩子玩手機(jī)的程度來(lái)用。
一。家長(zhǎng)放下手機(jī),與孩子一起學(xué)習(xí)。
其實(shí),有很多家長(zhǎng)都覺(jué)得自己已經(jīng)掙錢(qián)了,不用再學(xué)習(xí)了。其實(shí),不是這樣的,活到老,學(xué)到老。或許有很多孩子的作業(yè)都是家長(zhǎng)不知道的。家長(zhǎng)跟孩子在一起,孩子都是有樣學(xué)樣。家長(zhǎng)是怎么做的,孩子就覺(jué)得這樣做就對(duì)了。于是,孩子也每天拿著手機(jī)玩?zhèn)€不停,因?yàn)樗X(jué)得家長(zhǎng)這樣做是對(duì)的,他這樣做也是對(duì)的。如果家長(zhǎng)想讓孩子放下手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí),那么家長(zhǎng)首先要放下手機(jī)跟孩子一起來(lái)學(xué)習(xí),起到一個(gè)榜樣的作用。
二.利用電子智能帶孩子走向?qū)W習(xí)的道路。
1.如果是小朋友,很好引導(dǎo)。其實(shí)孩子的自制力很弱,如果強(qiáng)行讓他放下手機(jī),開(kāi)始學(xué)習(xí),有可能會(huì)起到相反的作用。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)電視,一個(gè)小朋友因?yàn)楦改鸽x婚,厭棄學(xué)習(xí),玩起了ipad。繼母是一個(gè)年輕的姑娘,小朋友很討厭繼母,覺(jué)得是繼母破壞了他的家庭。繼母也知道讓小朋友接受自己,還需要很長(zhǎng)的時(shí)間,自己需要找一種方式,跟小朋友相處。于是就把ipad上了鎖,寫(xiě)了紙條,跟小朋友說(shuō):“如果你做完今天的作業(yè),就可以解開(kāi)iPad鎖。解鎖的答案是你今天作業(yè)的某一個(gè)答案?!睕](méi)辦法,小朋友又很想玩ipad,又沒(méi)有密碼。只有一種結(jié)果就是趕緊把作業(yè)做完。一個(gè),一個(gè)是出iPad答案。每天的解鎖答案都是孩子當(dāng)天作業(yè)里的答案,孩子就每天都需要完成作業(yè),就是這種方式讓孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的愛(ài)上學(xué)習(xí),遠(yuǎn)離ipad。我覺(jué)得,這種方法很好??梢赃m用于大多數(shù)玩電子產(chǎn)品,不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生。
2.如果是大朋友,需要家長(zhǎng)用心,了解是什么吸引孩子。慢慢加入孩子的朋友圈,想辦法贏得孩子。大朋友自尊心比較強(qiáng),一般說(shuō)話算話,需要有“賭約”。有個(gè)例子,有個(gè)上高中的孩子,每天跟同學(xué)在網(wǎng)吧里打游戲。他的媽媽很著急,就去網(wǎng)吧里看兒子打的什么游戲。于是慢慢學(xué)著打,還跟兒子打賭,如果贏了兒子,兒子就去上學(xué)。兒子很不屑,連電腦都不摸的人,能打贏他?媽媽也不出聲,就說(shuō)你記得約定就好。某天中午,兒子依然在網(wǎng)吧里打著游戲忽然游戲里的一個(gè)人,一直針對(duì)他,直到把他打輸。當(dāng)然,這個(gè)人就是孩子的媽媽。兒子就算輸,也輸?shù)暮苡凶饑?yán)。甘心回家好好學(xué)習(xí)。媽媽的用心,換回了兒子好好學(xué)習(xí)。
三.獎(jiǎng)勵(lì)
現(xiàn)在的孩子都有自己喜歡的東西。父母可以陪孩子學(xué)習(xí)的同時(shí),給孩子一個(gè)許諾,如果這次考了第幾,會(huì)有什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式很現(xiàn)實(shí),卻很有用。這里的陪孩子學(xué)習(xí),并不是讓家長(zhǎng)跟著做作業(yè),而是孩子做孩子的,家長(zhǎng)做家長(zhǎng)的。主要是起到榜樣的作用,鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。
其實(shí)方法很多,關(guān)鍵看家長(zhǎng)的用心程度。我提供了這幾個(gè)方法,希望對(duì)你有幫助。如果有更多方法,希望一起討論。
教育孩子首先了解孩子的類(lèi)型
認(rèn)知型的孩子
如果是認(rèn)知型的孩子,那就比較適合美式教育法,平常要以朋友的方式來(lái)對(duì)待。與孩子溝通時(shí)一定要以理服人,莫讓孩子感覺(jué)你在以大欺小,這樣孩子會(huì)比較容易接受。你對(duì)孩子有某些想法或要求時(shí),可以以征求的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái),比如,小寶,媽媽覺(jué)得這件事這樣做會(huì)好一點(diǎn),你看是不是?或者,媽媽覺(jué)得這衣服比較適合你,你覺(jué)得怎么樣?這樣,孩子的想法會(huì)得到尊重,同時(shí),也調(diào)動(dòng)了孩子動(dòng)腦思考的積極性。
同時(shí),認(rèn)知型的孩子大多內(nèi)省智能比較強(qiáng),所以在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,可以先訴情,比如說(shuō)“你這樣做,媽媽很難過(guò),很傷心”之類(lèi)的話。
孩子在看到媽媽不開(kāi)心的樣子而且沒(méi)有責(zé)怪他時(shí),就會(huì)自我反省所做的事,而且犯錯(cuò)后抗拒的心理情緒也會(huì)相應(yīng)下降,接下來(lái)的說(shuō)理就會(huì)很順利,孩子一般不會(huì)再狡辯了,也可以有效的避免親子之間發(fā)生沖突。而且語(yǔ)言一定注意不能用“你怎么這么笨,你怎么這么不聽(tīng)話……”之類(lèi)的“你訊息”。經(jīng)常說(shuō)一些“你這樣做,我怎樣……”之類(lèi)的話,孩子會(huì)比較容易接受。
孩子遇到挫折時(shí),我們要給予鼓勵(lì),而不是嘲諷,多說(shuō)“你現(xiàn)在做的已經(jīng)很好了,爸爸像你這幺大的時(shí)候還不如你呢!”及時(shí)的鼓勵(lì)是很必要的,千萬(wàn)不能說(shuō)“你怎么這么笨啊,這么點(diǎn)小事都做不好?!边@樣對(duì)孩子的打擊是很大的,容易養(yǎng)成孩子膽小懦弱的性格。
父母是孩子人生道路上的第一任老師,是孩子在這個(gè)世界上最值得信賴的人,熱愛(ài)孩子是父母的天職,但怎樣去愛(ài),如何去教育卻大有講究。任何情況下,家長(zhǎng)都不應(yīng)該用諷刺、挖苦的語(yǔ)言和方式去傷害孩子……
模仿型的孩子
如果是模仿型的孩子,他的模仿能力很強(qiáng),只要他感覺(jué)好玩或有興趣的事物,不論好壞,他一律都會(huì)學(xué)過(guò)來(lái),所以孩子的玩伴須慎重選擇,而且要及早告訴孩子什么是正確的,是該學(xué)的,什么是不好的,是不該學(xué)的。孩子這個(gè)階段,與父母相處的時(shí)間最多,所以父母一定要以身作則,不要在孩子面前有不良的表現(xiàn),以免孩子有樣學(xué)樣。平時(shí)多問(wèn)一些孩子好的表現(xiàn),并鼓勵(lì)夸獎(jiǎng),使孩子對(duì)好的事物加深印象,形成良好的習(xí)慣。另外,多給孩子讀一些偉人傳記、歷史典故以及寓言,給孩子樹(shù)立榜樣都能很好地規(guī)范孩子的行為。
逆思型的孩子
如果是逆思型的孩子,那么恭喜您,雖然孩子的一些行為與常人不同,但他卻擁有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力,具有發(fā)明家的潛力。所以掌握好孩子的特質(zhì)并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ贤?,那么以往令你頭痛的“愛(ài)找麻煩”的孩子也會(huì)很容易地向你規(guī)劃好的方向前進(jìn)的。本類(lèi)型的孩子思維方式與常人不同,常常從我們意想不到的角度考慮問(wèn)題,讓有的家長(zhǎng)、老師覺(jué)得很好笑。
其實(shí)這只是孩子與我們常人看事物的角度不同而已,不代表孩子的見(jiàn)解、行為有錯(cuò)。所以我們做家長(zhǎng)的,這時(shí)一定不要立即斥責(zé)孩子,而是應(yīng)該站在孩子看這件事時(shí)的角度給予理解、引導(dǎo)。切忌不尊重孩子的意見(jiàn),強(qiáng)迫孩子順從大人的意思……建議互動(dòng)方法:以激將法刺激讓孩子向相反方向前往(如,你不做這件事,不是因?yàn)槟悴幌胱?,而是因?yàn)槟愀咀霾坏?;以積分的方式給予獎(jiǎng)勵(lì),達(dá)到給予獎(jiǎng)勵(lì)或禮物,反之則給予處罰,因?yàn)楹⒆酉矚g競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn);與孩子協(xié)商制定一合理的管理獎(jiǎng)勵(lì)辦法,以激發(fā)孩子的動(dòng)力。
孩子沒(méi)有成人那種"一寸光陰一寸金"的概念,經(jīng)常有懶散、懈怠或者拖拉的現(xiàn)象發(fā)生,這就需要父母能夠觀察孩子,了解孩子,想出切實(shí)可行的辦法幫助孩子樹(shù)立遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,以便積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的挑戰(zhàn)……
開(kāi)放型的孩子
如果是開(kāi)放型的孩子,則您的孩子擁有開(kāi)放思考以及大量吸收的能力,像海綿吸水一般,可以大量的教授孩子各類(lèi)知識(shí),不要怕孩子吸收不了,也不要怕孩子太小,會(huì)感覺(jué)累,正常情況下孩子都會(huì)很輕松的吸收、消化大量知識(shí)的(我以前測(cè)試過(guò)的孩子中這種類(lèi)型的孩子現(xiàn)在都在同時(shí)學(xué)好幾個(gè)課外班,而且都學(xué)得不錯(cuò),也不感到吃力,他們從小對(duì)各類(lèi)事物的接受能力就很強(qiáng));在0-10歲是孩子最關(guān)鍵的基礎(chǔ)期,此階段對(duì)孩子的培養(yǎng)意義特別重大,這類(lèi)孩子的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,屬被動(dòng)學(xué)習(xí)型。如有家長(zhǎng)陪同學(xué)習(xí)、一對(duì)一輔導(dǎo)效果更好。如果您培養(yǎng)的力度、廣度不夠,孩子的潛力就會(huì)被浪費(fèi),反之,孩子的許多智能、技能都會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。
動(dòng)機(jī)中最重要和最重點(diǎn)的部分是什么呢,毫無(wú)疑問(wèn),就是求知欲和好奇心,它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石,只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來(lái),那么它們就會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題……
班主任要善于與家長(zhǎng)溝通
有人說(shuō):“二十一世紀(jì)是溝通的世紀(jì)”。且不論此話對(duì)錯(cuò),溝通在教育中是非常重要的。多少孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師缺少了溝通而失去了改正問(wèn)題的機(jī)會(huì)!又有多少孩子因家長(zhǎng)與教師的溝通不暢而不能成才!作為班主任,我們要掌握溝通藝術(shù),講究溝通策略,多與家長(zhǎng)聯(lián)系。
(一)溝通方式
1.家訪。家訪作為一種傳統(tǒng)的聯(lián)系方式,有著不可替代的作用。既可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求,又能使班主任了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)及學(xué)生的家庭情況。在家訪中與家長(zhǎng)交流時(shí),我們要注意:(1)對(duì)學(xué)生的正面鼓勵(lì)為主,多肯定少指責(zé)。(2)盡量走進(jìn)學(xué)生家中家訪
,減少打電話讓學(xué)生到學(xué)校家訪。這樣更能讓家長(zhǎng)感受到平等、真誠(chéng),家中更愿意把心里話、真心話與班主任交流,雙方意見(jiàn)更容易統(tǒng)一。(3)要做到主動(dòng)家訪。不要總是事發(fā)后或是家中詢問(wèn)后家訪。如學(xué)生沒(méi)來(lái)學(xué)校,主動(dòng)取得聯(lián)系,詢問(wèn)緣由;針對(duì)一階段學(xué)習(xí)情況反饋的家訪,學(xué)生取得進(jìn)步后的家訪;學(xué)生情緒發(fā)生波動(dòng)等的家訪。這樣能防患于未然,達(dá)到事半功倍的效果。
2.電話、信息、QQ等網(wǎng)絡(luò)信息溝通?,F(xiàn)在是電話網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,電話,發(fā)信息,QQ、家校通等溝通更為便捷。但我們也要分析不同對(duì)象采取不同的聯(lián)系方式。就學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)、存在問(wèn)題、需要努力方向等于家長(zhǎng)共同商議,尋找?guī)椭鷮W(xué)生成長(zhǎng)的方式,要做到真誠(chéng)以待,獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可,得到家長(zhǎng)的配合。
3.書(shū)信、家校聯(lián)系冊(cè)等書(shū)面溝通。有時(shí)無(wú)法與家長(zhǎng)及時(shí)家訪,面對(duì)面交流,或者直接與家長(zhǎng)交流反而比較尷尬時(shí),可以通信。
(二)溝通的語(yǔ)言與態(tài)度
班主任與家長(zhǎng)溝通,要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同,有修養(yǎng)的家長(zhǎng)在交流時(shí)她就很希望老師指出學(xué)生的不足;也有“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L(zhǎng),他們視自己的孩子為“掌上明珠”,就是老師也不得輕易去“碰”。孩子成績(jī)不好不找孩子原因,只會(huì)挑老師毛病,給班主任工作帶來(lái)很大的困難,這就要求我們班主任必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)?!皽贤o(wú)限”,方法不拘一格,要深入淺出,將大道理說(shuō)小。和家長(zhǎng)溝通時(shí)老師的態(tài)度要誠(chéng)懇,謙遜,溫和,讓家長(zhǎng)知道班主任對(duì)學(xué)生懷有一片赤誠(chéng)之心。為學(xué)生成長(zhǎng)而憂,為學(xué)生進(jìn)步而急,與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見(jiàn),推心置腹,給人可近、可親的感覺(jué),這樣孩子家長(zhǎng)會(huì)敞開(kāi)心扉,向你訴說(shuō)心里話,才能贏得家長(zhǎng)信賴。
(三)溝通的外延
我們有的班主任與家長(zhǎng)的溝通往往比較隨性,發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題了,就打電話或請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談,這樣的溝通往往給家長(zhǎng)“興師問(wèn)罪”之感,甚至有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō):“我很怕接到老師的電話。”這些都需要我們引起反思。我想作為班主任,我們?cè)谂c每位家長(zhǎng)溝通前,都是要有所準(zhǔn)備的,針對(duì)學(xué)生性格、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面優(yōu)缺點(diǎn),家庭狀況等都要有充分的了解,自己溝通時(shí)想與家長(zhǎng)達(dá)成的共識(shí),有沒(méi)有可以幫助學(xué)生的方法、建議等都要有所設(shè)想,這樣與家長(zhǎng)交流起來(lái)就會(huì)有的放矢,溝通往往會(huì)很通暢。而在溝通后,并不是事情已經(jīng)解決,而更要求我們班主任關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的變化,經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,已便于讓孩子在學(xué)校、家庭的合力下,朝著上次溝通時(shí)達(dá)成的共識(shí)而進(jìn)步,這樣家長(zhǎng)才有動(dòng)力、有信心更好地與班主任合作督促、影響孩子。