育兒心得：用積極的心理暗示

陪伴兒子健康成長

我的孩子上二年級了，我并沒有整天盯著孩子學習、做作業(yè)，而是從一年級開始就對家人和客人說：“我兒子的學習從來不用我管，他每天放學回家總是放下書包先做作業(yè)，不做完作業(yè)從來不玩。”剛開始，孩子只是為了得到表揚，回家飯也不吃就先做作業(yè)。聽話的孩子誰不喜歡？夸多了，慢慢地，孩子就養(yǎng)成了不做完作業(yè)不玩也不吃飯的習慣。

偶爾，孩子做作業(yè)也有馬虎、做得不夠好的時候。我并不指責他，而是問他：“你班里誰的字最漂亮？”孩子說湯潔藩的字最好。我說：“那老師和同學們一定都很喜歡他吧？老師會越來越注意和喜歡那些學習好、習慣好的孩子。只有這樣的孩子，在老師眼里是最優(yōu)秀的，湯潔藩就是你學習的榜樣?！蔽野l(fā)現(xiàn)孩子學習越來越認真，成績也越來越好了。

除了讓他每天安排好自己的學習外，我有意識地給兒子更多鍛煉的機會，讓他有足夠的自豪感。例如：讓他初步接觸硬筆書法、繪畫、思維訓練等等；還安排一些洗碗、拖地、整理房間等力所能及的家務勞動。我常對他說的一句話是：兒子，你是媽媽的驕傲，你從來不用媽媽操心，自己能把自己管理得很好，讓媽媽放心。媽媽相信，你會越來越好！

有一則故事是這樣的：一枚大雁的蛋，因為地震，從山上滾落到山下農(nóng)家小院的雞窩里，被母雞孵化出來了，大雁一直和雞群生活在一起，它不知道自己為什么比雞大，也不知道自己會飛。一天，看見大雁從天上飛過，它很羨慕，就問雞媽媽：“它們是什么？為什么能飛得那么高？”雞媽媽說，“它們是大雁，當然會飛，那是天生的?！毖韵轮猓耗悴皇谴笱?，當然不會飛了。于是，這只大雁就想：“我是雞媽媽的孩子，所以我不會飛?！币矎膩頉]有大膽地嘗試過怎樣去飛，更沒有品嘗過飛翔的快樂。

由此我想到，家長對孩子的影響太重要了，每一個暗示都會直接影響孩子的成長。因此，作為家長，應盡量多給孩子一些積極的，有利于孩子成長的暗示?！鞍凳尽北取罢f教”更能讓孩子接受，更能促使孩子進步！

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積極的暗示讓寶寶變勇敢

有這樣一則小故事：兩位媽媽分別帶著自己的寶寶在公園里玩耍。當看到美麗的蝴蝶在草地上翩翩起舞時，兩個孩子奔跑著去追趕，不小心都摔倒了。

一位媽媽趕緊跑過去，抱住孩子心疼地說：“乖乖，摔疼了吧？”孩子“哇”地一聲大哭起來：“我好疼啊?！倍硪晃粙寢寗t站在一旁，淡淡地說：“沒關系，自己爬起來?！边@位孩子若無其事地爬起來，又繼續(xù)奔跑著玩去了。

同樣是摔跤，為什么有的孩子顯得脆弱嬌氣，而有的孩子卻表現(xiàn)得堅強勇敢呢？這跟兩位媽媽不同的表現(xiàn)有關。前一位媽媽緊張不安的態(tài)度在暗示孩子，摔跤是很疼痛的，從而在心理上增加了孩子疼痛的感覺，使孩子變得嬌嫩，這是消極的暗示。而另一位媽媽淡然平靜的態(tài)度卻暗示著孩子，摔跤沒什么大不了，自己應該勇敢爬起來，這是積極的暗示。

心理學家說，暗示是指通過語言、手勢、表情等施加心理影響的過程，暗示的結果是使受暗示的人在心境、情緒、興趣、意志方面發(fā)生變化。暗示教育最大的特點就是“暗”，在潛移默化、不知不覺中影響孩子稚嫩的心靈。

積極的心理暗示帶給孩子的是積極的認識和體驗。與說理教育相比，暗示教育能融洽教育者與被教育者之間的關系，含蓄而委婉，避免說理教育給孩子帶來的壓抑感和逆反心理，使孩子于無形中養(yǎng)成良好的道德認識和行為舉止、以及堅強的情感意志。據(jù)調(diào)查，有接近90％在品質(zhì)、意識、和智力方面有杰出表現(xiàn)的人，年幼的時期都感受過來自家長的積極暗示。

幼小的孩子在心理上具有容易接受暗示的特點，可塑性很強，所以，家長應注意善用積極暗示，避免消極暗示。家長從哪些方面對孩子進行積極的心理暗示呢？

語言暗示

*設喻法

教育孩子時，曉之以理的“理”，不一定非要直白地說出來，有時通過設喻、講故事、做游戲、角色體驗等點撥啟發(fā)孩子，讓其從中懂得道理，能達到很好的教育目的。

*對比法

在糾正孩子的錯誤時，家長采用對比的方式，給孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，使其不斷進步，注意恰當運用暗示性對比，以免傷害孩子的自尊和信心。

*激將法

好勝心強是孩子的天性，生活中家長不妨用暗示性的語言激起孩子的好勝心，往往能起到事半功倍的效果，促使他很快去完成某項事情或達到某種要求。

非語言暗示

·神態(tài)表情

神態(tài)表情是人心靈和內(nèi)在情感的直接表現(xiàn)，家長可借助神態(tài)表情給孩子積極的暗示教育。孩子獨立完成一件事時，給孩子贊賞、肯定的眼神，讓孩子體會到成功的愉悅；孩子遇到挫折時，給孩子鼓勵、安慰、愛撫的目光，讓孩子感受到勇氣和力量。這些飽含情感和愛的積極暗示，能對孩子產(chǎn)生更大的影響。

·行為舉止

家長是孩子的第一任老師，他們的一舉一動都時刻影響著孩子，為孩子所效仿。家長自覺排隊，用行為暗示孩子，插隊的人是不受歡迎的；在公共場所不隨地亂丟果皮紙屑，也會讓孩子學會自覺把垃圾丟到垃圾桶里。家長良好的行為舉止都在無形中暗示孩子正確的道德、行為規(guī)范。

暗示用得好，就像一陣潤物無聲的細雨，悄悄滋潤著孩子稚嫩的心靈，對于培養(yǎng)孩子規(guī)范的舉止、優(yōu)良的品性、良好的習慣具有很重要的意義。讓我們多給孩子一些積極的心理暗示吧。

育兒心得：好奇探索，積極參與

育兒心得：好奇探索，積極參與

每個小朋友都是美麗天使的化身，他們天真、活潑、可愛，又富有想像力，每天會帶給身邊的人許多的歡聲笑語。小宇就是這樣一個可愛又靈動，充滿無限正能量的小天使，愛冒險、愛探索、熱于參加集體活動，是班上的積極份子，是老師的好幫手。

現(xiàn)在的孩子大多成長在鋼筋混凝土的城市中，很少有機會接觸大自然。為了讓孩子熱愛大自然中的各種生物，作為家長我們每周都會帶孩子去近郊的鄉(xiāng)下采風，讓孩子全身心的投入到大自然的環(huán)抱中，激發(fā)孩子無限的想象力與探索精神。

穿著大大的雨鞋（孩子的感受是“媽媽我的小腳腳坐船了”），手里拿著很多家長都認為很危險的鋤頭在花園鋤草。雖然看著危險，但寶寶從中探索到的是，要如何協(xié)調(diào)四肢，才能更好更輕松的完成這一連串的動作，并發(fā)出感嘆“小草也有生命，為什么我們要鋤掉小草？”

夏天我們會帶他去菜地捉毛毛蟲，去池塘捉小蝌蚪，去小河邊掉龍蝦，孩子總是既興奮又高興。在他的小腦袋瓜里永遠藏著許多的為什么，為什么龍蝦喜歡吃蚯蚓，什么我直接用一根棒子就能掉到龍蝦，為什么小蝌蚪會變成青蛙，小蝌蚪是怎么蛻變成青蛙的。

生活中的探索與發(fā)現(xiàn)

前不久小宇因為咳嗽而去醫(yī)院打掉針，由于各種原因護士小姐在打掉針時打了5針，換了三個護士才掉上，由于我們從小教育寶寶要做一個堅強、勇敢的孩子，小宇雖然沒有哭，但是心里還是很委屈的。打完掉針回到家，他也開始給他的巧虎寶寶打掉針了。先用酒精棉花擦皮膚，綁上松緊帶，打針，掉水，最后綁扎、固定一步不漏，模仿得有模有樣。整個步驟全部完成后才讓我們進去參觀，這時他跟我說：“媽媽，我的水平可好了，一針就幫巧虎掉上鹽水了。”我說：“你這么利害??？”他得意的說：“那是因為我觀察仔細，護士阿姨幫我打掉針時的動作我全學會了?！蔽铱戳艘幌乱呀?jīng)掉上水的巧虎的手，綁得跟真的一樣，太讓我感嘆寶寶的動手能力了。我想這不僅得益于他平時愛觀察，愛模仿，愛探索的好習慣，更得益理生活中這真實生動的一課。沒有護士打5針掉不上水讓寶寶受了委屈，寶寶也許也不會刻意去模仿護士打針。

集體活動中的探索與發(fā)現(xiàn)

作為小班的家委會代表，平時我自己也會在班級中號召組織一些活動，當然小宇也會非常積極的跟我一起籌備組織活動。4月初春暖花開，我們組織了小班的寶寶進行叢林探險。家長們事先在茂密的松樹林里茂好寶藏，然后讓寶寶們經(jīng)歷坎坷去發(fā)現(xiàn)寶藏。因為松樹林中的路不像平時我們的水泥路一樣平坦，松樹林里長滿了野草，一不小心寶寶就可能會被絆倒，所以寶寶們必須不畏堅難，勇往直前才能發(fā)現(xiàn)寶藏，找到寶藏，并體會成功找到寶藏后的喜悅。

對于這樣的活動，小宇每次都很開心，沖在前面。這次活動，寶寶們不但找到了寶藏，還獲得了意外的驚喜，在松樹林中發(fā)現(xiàn)了一只受傷了的小鳥。在小朋友和家長的共努力下，終于拯救了小鳥并成功放飛，家長們給孩子做了個好榜樣，要愛護小動物。

作為一名小班的小朋友，可能小宇還不能真正理解什么是探索，只知道對某件事，某個事物很好奇，但作為家長我們總是盡自己的所能，讓孩子通過真實、生動的畫面來更深刻地體會到什么是探索，并體會探索所帶來的樂趣，體會積極參加集體活動所帶來的快感。正是由于這種愛參與的精神，2014年4月小宇小朋友可愛、搞笑的生活視頻有幸被上海東方衛(wèi)視《潮童天下》所采納并播出。

雖然他也并不是一個完美的小孩，但在我們家長的心里，他是一個可愛的、活潑的、積極向上的、熱于探索發(fā)現(xiàn)的小孩，所以我推薦小宇，希望也能得到幼兒園的認同，及各上及機關的肯定。

父母如何運用好心理暗示？

所謂心理暗示，就是用含蓄、間接的方式，對人的心理和行為產(chǎn)生影響。從本質(zhì)上，它是一種條件反射的心理機制，會使人不自覺地按照一定的方式行動，或者下意識地接受一定的意見或信念。

小寶喜歡跟姥姥去小超市，因為可以隨心所欲地要東西，通常姥姥都會無條件地滿足。這天，姥姥給小寶買了喜之郎的大杯果凍。拿回家后，小寶小心翼翼的看著媽媽的臉色。媽媽當然是嚴厲地制止小寶吃果凍。小寶并沒打算聽媽媽的，而是要爸爸給打開，準備開吃了。事已至此，媽媽決定采用心理暗示的手段來達到教育的目的。在得到了寶爸和寶姥姥的積極配合后，媽媽計上心來。

媽媽：“哎，這個果凍真是不好吃，難吃死了。我可不想吃。聰明的小寶一定也不愿意吃?！?/p>

爸爸問寶：“小寶覺得好吃嗎？”(小伙子已經(jīng)吃了兩勺)。

寶：“好吃?！?/p>

爸爸：“其實果凍最沒營養(yǎng)了?！?/p>

媽媽附和著：“就是，這么沒營養(yǎng)的東西，味道又不好，才沒人愿吃呢。”

姥姥問小寶：“小寶愿意吃嘛？”小家伙已經(jīng)不像開始的時候那么堅決了，只是點點頭，嘴里倒是沒停。

媽媽繼續(xù)道：“我們小寶只吃有營養(yǎng)的東西，像果凍這么沒營養(yǎng)的，小寶一定不會再要買了，不會再吃了！對吧，小寶。”爸爸也加強附和道：“小寶才不會再買了呢，才不會再吃了?！?幾個回合下來，效果初顯！)

姥姥問：“小寶，還買嗎？”

小寶立即一本正經(jīng)地說：“一點也不好吃，我不吃了。也不買了。”還開開心心雙手奉上了剩下的半杯果凍給媽媽。

其實，孩子對沒有嘗試過的東西，都有好奇心，他們想吃、想摸、想看、想玩……有些是應該積極支持的，但有些也是應該制止的。如果家長一昧地采用強制手段，當時可能會有效，但孩子的好奇心并沒有掐斷，早晚他要背著你再要試試。所以，先滿足他的好奇心，再采用這種心理暗示的作用讓他自己去抵制，效果會更好。

世上沒有對暗示完全免疫的人，只是對暗示的敏感度有所差異。在相同的環(huán)境中，女性比男性更易被暗示，兒童比成人更易被暗示。小寶就是對心理暗示很敏感的孩子，所以還算好教育。相信心理暗示應該會是一種不錯的教育技巧吧。

積極暗示給孩子“正面”影響

積極暗示法就是通過成人的語言、動作、表情、行為榜樣等手段和方法，給孩子以正面的影響和激勵，讓孩子在潛移默化、不知不覺中受到教育。

案例一：不要怕，這點痛算什么

洋洋生病了，每天都要打針吃藥?？粗约旱男母螌氊悺笆茏铩?，媽媽經(jīng)常心疼地掉淚，奶奶還當著洋洋的面埋怨爸爸和媽媽沒有照看好自己的孫子。為了看護好生病的洋洋，全家人都忙得不亦樂乎，對他更是呵護備至，有求必應。過了幾天家人發(fā)現(xiàn)，洋洋的病雖然好了，但是脾氣卻比平時更大了，更嬌氣了。

方法運用

洋洋病好之后的表現(xiàn)，其實正是因為在生病期間得到了家人消極暗示造成的。洋洋病了，全家人興師動眾的緊張氣氛，讓孩子覺得：我是全家的中心，我生病是件了不起的大事。

正確的做法是：保持平常的心態(tài)、給予孩子積極的暗示，把擔憂、焦慮、心疼的情感藏在心里，盡量不在孩子面前表露出來。成人要用積極樂觀的情緒感染孩子，可以跟孩子聊天：“媽媽跟你這么大的時候也得過和你一樣的病，媽媽也怕打針，打針也會哭鼻子呢！不過疼也得打呀，不然病怎么會好呢！其實打針也沒什么可怕的，就像被小螞蟻咬了一口，對了，媽媽給你講一個《小螞蟻和大力士》的故事吧！”……孩子在家長積極樂觀態(tài)度的暗示下，會領悟到：每個人都有可能會生病，病了就要積極面對和治療，這點病痛不是什么了不起的大事。

知心話語

在孩子生病期間，給孩子介紹一些勇于跟病魔作斗爭的榜樣，如：張海迪、保爾、海倫·凱勒等；還可以講講解放軍叔叔在戰(zhàn)場上英勇作戰(zhàn)打敵人的故事，讓孩子在榜樣的激勵作用下增強與疾病作斗爭的信心和毅力，從而培養(yǎng)孩子不嬌氣，堅強自信的性格品質(zhì)。

案例二：我就是不愛吃青菜

爸爸媽媽帶寶寶去餐館跟朋友一起吃飯，飯桌上，寶寶把不愛吃的青菜都從碗里挑了出來，媽媽看到，跟朋友說：“這個孩子，就是不愛吃青菜，真不知道該拿他怎么辦！”

方法運用

家長可以采取積極暗示的方法：“我們家寶寶原來不愛吃青菜，現(xiàn)在能夠吃一些了，他知道青菜是很有營養(yǎng)的，不吃對身體沒有好處，對嗎寶寶？”如果寶寶還是不愿意吃就不要勉強，大人只要邊津津有味地吃邊討論這個青菜做得如何好吃就可以了。

媽媽在家里也可以故意跟爸爸講悄悄話（讓寶寶能聽到）：“你知道嗎？現(xiàn)在我們家的寶寶不挑食了，開始吃一些青菜了，他還把學過的兒歌說給我聽，‘吃飯了，快坐好，慢慢吃，細細嚼，不掉飯粒不撒湯，魚肉蔬菜都吃光’。不信吃飯的時候你偷偷觀察一下……”

知心話語

如果孩子存在哪方面的缺點，家長不能經(jīng)常嘮叨和數(shù)落，更要注意不能當著其他人的面進行批評和數(shù)落，因為這樣不但起不到教育的作用，反而間接給孩子提了醒，起到了強化的作用，并讓孩子對自己的不良行為產(chǎn)生認同，在潛意識中認為“我就是這樣的”。

心理暗示對孩子來說很重要

心理暗示，是人們在日常生活中遇到的一種最常見的心理現(xiàn)象。對于年幼的孩子來說，來自外界的心理暗示，會給他們帶來很大的影響，使孩子在意志、興趣等方面發(fā)生變化。積極的心理暗示，可以給孩子帶來對事物的積極的認識和體驗，而消極的心理暗示，則很容易使孩子對事物產(chǎn)生自卑、逆反心理。由于孩子的年齡小，可塑性很強，容易接受暗示，而心理暗示又通常是在潛移默化中帶來影響的，因此，家長和幼兒園的老師，都要注重給孩子正確的心理暗示。

積極暗示改變孩子的認知

午餐時間到了，小班的孩子們一邊聽著輕松的班得瑞音樂，一邊愉快地吃著可口的飯菜。而悠悠卻皺著眉頭，專挑蔬菜吃，誘人的紅燒肉圓一口也沒吃。老師看到了，就走上前去讓悠悠吃肉圓。盡管老師想盡了各種方法，悠悠就是不肯吃。老師喂給她吃的一小口肉圓，也被悠悠吐了出來。

為什么悠悠不肯吃肉呢？老師通過與悠悠爸爸媽媽的溝通了解到，悠悠的家人長得都比較胖。全家人對于肉制品自然產(chǎn)生了一種抵觸情緒，都很少吃肉。大人們對于肉食的敬而遠之，在不知不覺中影響到了悠悠。久而久之，“肉”竟然成了孩子的“眼中釘”，漸漸地形成了悠悠現(xiàn)在“不吃肉”的飲食習慣。老師甚至發(fā)現(xiàn)，只要在就餐中提到“肉”這個字眼，哪怕是雞肉、魚肉，悠悠對這樣的食物也絕對是拒絕的。

片面的飲食結構、挑剔的飲食習慣，最終導致營養(yǎng)不良，悠悠和同齡孩子比起來顯得瘦小而單薄。每次的就餐都成為一種負擔，而不是一種享受。這讓全家人很是著急，卻想不出一個好的方法去解決。最后，還是老師想出了一個好辦法。在一次午餐中，當老師把茄汁雞肉和飯端到悠悠面前時，微笑著告訴她：酸酸的小雞來了！悠悠居然吃得噴噴香。老師一連試了好多天都成功了：紅燒牛肉，告訴她這是“牛牛菜”，百葉包肉，告訴她這是“小枕頭菜”……每次都讓悠悠吃得很開心。原來，改變一種說法能產(chǎn)生這么大的變化，悠悠由此開始發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變……

分析

心理暗示在日常生活中很常見。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，讓個體在無意中接受這種信息，從而會出現(xiàn)相應的反應。在生活中，有好多家長忽視了心理暗示在幼兒個性發(fā)展教育中的積極作用?，F(xiàn)在很多孩子在家吃飯很難，也很挑剔。有的孩子不愛吃肉，有的孩子不愛吃菜，有的什么也不愛吃，就愛吃奶；有的孩子吃飯習慣不好等。其實，初生的嬰兒都一樣，先天并沒有注定誰喜歡什么、討厭什么。之所以在成長的階段會出現(xiàn)愛吃什么，不愛吃什么的情況，很大程度上與家長的心理暗示有關。很多家長在孩子面前說“我不愛吃肉，太膩”，“我不愛吃這菜，有味道”。還有的家長在和別人交談時，當著孩子的面會說“我這孩子只愛吃魚”，“我這孩子就是不喜歡吃水果”等等……這種說法就是暗示孩子：肉不好吃，菜不好吃，我只愛吃魚，我不愛吃菜。其實，等于“教”孩子挑食。因此，大人不愛吃沒關系，可千萬別說出來影響孩子。

對于這樣的孩子，建議家長在和孩子一起吃飯時，不免“夸張”一下，比如故意大聲說：“哇！好香！”一家人都爭著說這個菜好吃，這個菜有營養(yǎng)。孩子自然會很快產(chǎn)生認同感。由此可見，暗示對孩子起著重大的潛移默化的作用，教育孩子一定要慎言慎行。

消極暗示易讓孩子自卑逆反

滔滔是個調(diào)皮的孩子，每天都是由奶奶負責接送。放學時間一到，奶奶一接到滔滔，就把準備好的酸奶、面包塞給他吃，一邊牽著孫子的手，一邊問這問那：“你在幼兒園能吃飽嗎？今天有沒有小朋友打你？老師有沒有批評你？有沒有小朋友和你玩？”……時間長了，奶奶還沒問，滔滔就會主動地抱怨起來：“今天不高興，誰誰誰打我了，老師也沒有表揚我，上課學的本領太難了……”

分析：離園回家這段時間，是親子溝通的黃金時間，與孩子進行有效的溝通，既能了解孩子在園的情況，又能增進親子關系，是一天當中非常難得的親子時間。但是在溝通方式上，家長一定切記勿用消極的方式去誤導孩子，而要采用積極的心理暗示引導孩子。比如“你今天在幼兒園高興嗎？”“講一個你今天覺得特別好玩的事兒?！薄敖裉炷銈儼嚓栮杹砹藛?，他的感冒好了嗎？”“你今天幫老師整理圖書、收拾玩具了嗎？”……其實，在同孩子和家長的接觸中，老師們都發(fā)現(xiàn)孩子身上所表現(xiàn)出來的有問題的習慣和性格，大部分是由直接撫養(yǎng)人的消極暗示造成的。例如，當孩子不愿意和別人打招呼時，家長就會說：“這孩子就這樣，膽小、害羞。”這種解釋方式不但解決不了任何問題，而且暗示孩子“膽小、害羞”。有些家長在和別的家長交流時，常常羨慕別人的孩子哪兒都好，反過來馬上對自己的孩子說：“你就不如這個小朋友。”這種消極的暗示很容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，是要不得的。

3~6歲的學前兒童正處在心理發(fā)展和人格形成的關鍵時期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性強。但由于他們的心理還不成熟，自我調(diào)節(jié)能力和控制水平都較低，自我意識還處于萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點。因此在幼兒教育中，孩子們會表現(xiàn)出許多問題，面對這些問題如果能采取良好的心理暗示，那么原本復雜的問題就能輕松地解決。積極的暗示，猶如一陣潤物無聲的細雨，在潛移默化、不知不覺中影響著孩子稚嫩的心靈。因此，無論何時何地，作為成人都要將一種積極心態(tài)、積極情緒傳遞給孩子，牽引著孩子朝著健康、積極向上的成長之路前進。