積極的暗示讓寶寶變勇敢

有這樣一則小故事：兩位媽媽分別帶著自己的寶寶在公園里玩耍。當(dāng)看到美麗的蝴蝶在草地上翩翩起舞時(shí)，兩個(gè)孩子奔跑著去追趕，不小心都摔倒了。

一位媽媽趕緊跑過(guò)去，抱住孩子心疼地說(shuō)：“乖乖，摔疼了吧？”孩子“哇”地一聲大哭起來(lái)：“我好疼啊。”而另一位媽媽則站在一旁，淡淡地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，自己爬起來(lái)?！边@位孩子若無(wú)其事地爬起來(lái)，又繼續(xù)奔跑著玩去了。

同樣是摔跤，為什么有的孩子顯得脆弱嬌氣，而有的孩子卻表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)勇敢呢？這跟兩位媽媽不同的表現(xiàn)有關(guān)。前一位媽媽緊張不安的態(tài)度在暗示孩子，摔跤是很疼痛的，從而在心理上增加了孩子疼痛的感覺(jué)，使孩子變得嬌嫩，這是消極的暗示。而另一位媽媽淡然平靜的態(tài)度卻暗示著孩子，摔跤沒(méi)什么大不了，自己應(yīng)該勇敢爬起來(lái)，這是積極的暗示。

心理學(xué)家說(shuō)，暗示是指通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等施加心理影響的過(guò)程，暗示的結(jié)果是使受暗示的人在心境、情緒、興趣、意志方面發(fā)生變化。暗示教育最大的特點(diǎn)就是“暗”，在潛移默化、不知不覺(jué)中影響孩子稚嫩的心靈。

積極的心理暗示帶給孩子的是積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。與說(shuō)理教育相比，暗示教育能融洽教育者與被教育者之間的關(guān)系，含蓄而委婉，避免說(shuō)理教育給孩子帶來(lái)的壓抑感和逆反心理，使孩子于無(wú)形中養(yǎng)成良好的道德認(rèn)識(shí)和行為舉止、以及堅(jiān)強(qiáng)的情感意志。據(jù)調(diào)查，有接近90％在品質(zhì)、意識(shí)、和智力方面有杰出表現(xiàn)的人，年幼的時(shí)期都感受過(guò)來(lái)自家長(zhǎng)的積極暗示。

幼小的孩子在心理上具有容易接受暗示的特點(diǎn)，可塑性很強(qiáng)，所以，家長(zhǎng)應(yīng)注意善用積極暗示，避免消極暗示。家長(zhǎng)從哪些方面對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示呢？

語(yǔ)言暗示

*設(shè)喻法

教育孩子時(shí)，曉之以理的“理”，不一定非要直白地說(shuō)出來(lái)，有時(shí)通過(guò)設(shè)喻、講故事、做游戲、角色體驗(yàn)等點(diǎn)撥啟發(fā)孩子，讓其從中懂得道理，能達(dá)到很好的教育目的。

*對(duì)比法

在糾正孩子的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)采用對(duì)比的方式，給孩子樹(shù)立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，使其不斷進(jìn)步，注意恰當(dāng)運(yùn)用暗示性對(duì)比，以免傷害孩子的自尊和信心。

*激將法

好勝心強(qiáng)是孩子的天性，生活中家長(zhǎng)不妨用暗示性的語(yǔ)言激起孩子的好勝心，往往能起到事半功倍的效果，促使他很快去完成某項(xiàng)事情或達(dá)到某種要求。

非語(yǔ)言暗示

·神態(tài)表情

神態(tài)表情是人心靈和內(nèi)在情感的直接表現(xiàn)，家長(zhǎng)可借助神態(tài)表情給孩子積極的暗示教育。孩子獨(dú)立完成一件事時(shí)，給孩子贊賞、肯定的眼神，讓孩子體會(huì)到成功的愉悅；孩子遇到挫折時(shí)，給孩子鼓勵(lì)、安慰、愛(ài)撫的目光，讓孩子感受到勇氣和力量。這些飽含情感和愛(ài)的積極暗示，能對(duì)孩子產(chǎn)生更大的影響。

·行為舉止

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著孩子，為孩子所效仿。家長(zhǎng)自覺(jué)排隊(duì)，用行為暗示孩子，插隊(duì)的人是不受歡迎的；在公共場(chǎng)所不隨地亂丟果皮紙屑，也會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)自覺(jué)把垃圾丟到垃圾桶里。家長(zhǎng)良好的行為舉止都在無(wú)形中暗示孩子正確的道德、行為規(guī)范。Yjs21.cOM

暗示用得好，就像一陣潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨，悄悄滋潤(rùn)著孩子稚嫩的心靈，對(duì)于培養(yǎng)孩子規(guī)范的舉止、優(yōu)良的品性、良好的習(xí)慣具有很重要的意義。讓我們多給孩子一些積極的心理暗示吧。

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引導(dǎo)寶寶勇敢面對(duì)“變化”

寶寶的心理可以說(shuō)是一個(gè)非常敏感的載體。周?chē)沫h(huán)境事物稍有變化，就會(huì)引起他們的注意，如果這一變化是令寶寶欣喜的事物，寶寶會(huì)馬上被吸引過(guò)去；同樣，一旦這些變化是令寶寶覺(jué)得難以接受的事物，寶寶就會(huì)以各種情緒變化來(lái)表達(dá)自己的看法。這些情緒表達(dá)，其實(shí)也反應(yīng)了寶寶此時(shí)的心理狀態(tài)：焦慮、厭惡、恐懼……

如何正確調(diào)整寶寶這時(shí)的心理變化，對(duì)于其日后的生活成長(zhǎng)有至關(guān)重要的影響，因?yàn)樯钪惺冀K充滿了各種變化。因此，當(dāng)寶寶周?chē)h(huán)境發(fā)生變化時(shí)，可千萬(wàn)別只是一味地簡(jiǎn)單讓孩子去適應(yīng)，還應(yīng)適當(dāng)幫助他們，慢慢適應(yīng)這一變化。

環(huán)境變化1：父母出差

寶寶的癥狀：哭鬧不止、任性不聽(tīng)話。寶寶最明顯的變化就是顯得非常焦慮，以至于突然哭鬧不止，任性不聽(tīng)話。在父母中的一人出差前，他們會(huì)變得不愿離開(kāi)他們、不肯獨(dú)睡、不愿上學(xué)，怕爸爸或媽媽一去不復(fù)返。

在爸爸或媽媽離開(kāi)時(shí)則會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁、悲傷、退縮等情況，有時(shí)伴有頭痛、惡心、嘔吐等軀體癥狀。這些都是由于兒童與親人離別而引起的嚴(yán)重焦慮反應(yīng)，一般在學(xué)齡前比較明顯。

建議：首先應(yīng)在出差前與孩子進(jìn)行一次長(zhǎng)談取得他的理解。父母向?qū)殞氄f(shuō)明，爸爸或媽媽出差只是由于工作需要，并不是代表不喜歡寶寶了，而且出差也并不表示去了就不回來(lái)了。

其次，父母出差后應(yīng)保證每天給孩子打一通電話，表示自己非常想念他，期待早日回來(lái)。同時(shí)也可詢問(wèn)孩子今天發(fā)生的事情，拉近二人之間的距離。

對(duì)于寶寶在爸爸或媽媽出差期間的哭鬧行為，另一位家長(zhǎng)則要注意不要采取單一的冷處理，而是要了解孩子為什么一直哭鬧，是否自己忽略了什么。

例如媽媽原本一直在寶寶睡覺(jué)前講故事給他聽(tīng)，但現(xiàn)在媽媽出差了，就沒(méi)人給他講故事了，對(duì)此，爸爸要承擔(dān)起講故事的責(zé)任。此外，當(dāng)家長(zhǎng)出差回來(lái)后，要記得給孩子帶禮物，表示爸爸或媽媽一直都在關(guān)心著寶寶。出差后帶回的禮物，可以令孩子覺(jué)得爸爸或媽媽出差也是有驚喜的。

環(huán)境變化2：搬家、轉(zhuǎn)學(xué)遠(yuǎn)離好友

寶寶的癥狀：情緒低落、話少不愿與人交流。寶寶對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生的恐懼、焦慮情緒和回避行為，有時(shí)還會(huì)達(dá)到異常程度。他們會(huì)對(duì)新的環(huán)境和陌生人產(chǎn)生持續(xù)的或反復(fù)的害怕、緊張不安、回避和退縮行為。由于搬家、轉(zhuǎn)學(xué)等原因，寶寶離開(kāi)了他原本熟悉的環(huán)境和要好的伙伴，來(lái)到了一個(gè)全然陌生的地方。

那里的小朋友早已互相熟悉并一起玩耍，而寶寶自己則像個(gè)局外人一樣，這在他心理上肯定會(huì)造成影響，直接反應(yīng)便是不愿意上學(xué)、情緒低落，喜歡將自己關(guān)在房間里，不想出去玩。

建議：父母應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶的心理變化。在孩子抵觸情緒最強(qiáng)烈的時(shí)候，不要勉強(qiáng)寶寶，讓他先盡情發(fā)泄自己的不滿情緒。同時(shí)，以各種外界的能引起寶寶興趣的事物來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力，慢慢引導(dǎo)他參加各種戶外或集體活動(dòng)。若寶寶出現(xiàn)膽怯心理，家長(zhǎng)可陪同孩子一起參與玩耍，并將寶寶主動(dòng)介紹給其他的孩子。

環(huán)境變化3：親人生病

寶寶的癥狀：焦慮不安、恐懼、無(wú)故發(fā)脾氣。當(dāng)親人生病時(shí)，寶寶通常會(huì)產(chǎn)生焦慮和恐懼心理。他們一方面因?yàn)閾?dān)心親人的病情而變得憂慮；另一方面，他們害怕自己也會(huì)生病而變得恐懼。

在幼兒的心理中，生病一直都是災(zāi)難的一種代名詞，生病時(shí)要打針、吃藥，不能出去玩，身體變得難受，這些都導(dǎo)致孩子對(duì)于生病有種潛意識(shí)里的抗拒。因此，有些家長(zhǎng)帶孩子去探望生病中的親人時(shí)，孩子會(huì)突然哭鬧不止，想要趕快離開(kāi)這里。

建議：家長(zhǎng)首先應(yīng)向孩子保證，去探望病人并不代表自己也會(huì)得病，這可以先解除孩子的心理負(fù)擔(dān)。其次，家長(zhǎng)可以向孩子表示，如果你去看望病人，會(huì)使病人心情愉快，進(jìn)而更快康復(fù)。孩子的想象力很豐富，甚至對(duì)一些事情會(huì)發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行無(wú)限的擴(kuò)大，從而變得非?？謶帜懶　＿@時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)他授予正確的知識(shí)，消除其害怕心理。

環(huán)境變化4：親人去世

寶寶表現(xiàn)：自閉、選擇性緘默癥，或攻擊他人。當(dāng)親人去世時(shí)，有些寶寶在情緒方面會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，例如緊張、膽小、愛(ài)哭、粘人、焦慮、怕黑、不能獨(dú)處、不合群、急躁、愛(ài)發(fā)脾氣等。無(wú)疑，親人的突然去世很容易對(duì)幼兒心理產(chǎn)生影響。

建議：首先要多給孩子一些保護(hù)，比如多接近他們，多撫摸他們，最好不要讓孩子一個(gè)人呆著，讓孩子有安全感。其次是盡量轉(zhuǎn)移孩子的注意力，比如讓孩子生活豐富多彩，使他們沒(méi)時(shí)間去琢磨那些悲傷的事。最后是不要在孩子面前反復(fù)提起那些事，這會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。如果孩子總是處于精神緊張狀態(tài)，家長(zhǎng)就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用通俗的話語(yǔ)給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)膭窠狻?/p>

給孩子積極的“暗示”教育

兒童善于模仿，所以成人的行為就是無(wú)聲的教育。暗示是教育的一種重要方法，它在培養(yǎng)孩子的性格、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、品質(zhì)等方面起著不可低估的作用。作為父母，你注意到暗示對(duì)孩子潛移默化的影響嗎？你是否采取了正確的暗示方法呢——

調(diào)查：

家長(zhǎng)“無(wú)聲教育”令人憂慮

12月21日，在翔龍山機(jī)關(guān)幼兒園，一位年輕的母親接到自己女兒后，恰巧遇見(jiàn)了買(mǎi)菜回家的同事，孩子的母親喊女兒跟“阿姨”打招呼。女孩遲疑了一會(huì)兒，沒(méi)有吱聲，母親解釋說(shuō)：“這孩子就這樣，從小遇事就很害羞、膽怯，怎么教都不會(huì)。”同事善意笑笑道：“女孩子嘛，性格比較內(nèi)向靦腆，這很平常?！迸⒙?tīng)到后，下意識(shí)地閃避在母親身后，把頭埋得更低了。

記者隨后采訪了這位后來(lái)得知叫周儀萌的家長(zhǎng)，她告訴記者，女兒平常在家里還比較活躍，遇到陌生人或在公眾場(chǎng)所時(shí)，就變得特別拘謹(jǐn)，不僅不愛(ài)說(shuō)話，不敢表現(xiàn)自己，就是碰到熟人，也很少打招呼，她不知道如何改變孩子的這種性格。

12月23日，在市中區(qū)大洲廣場(chǎng)，記者看見(jiàn)一對(duì)夫婦陪著父母、帶著孩子在廣場(chǎng)散步。孩子只有幾歲大，但非?；顫?，趁家長(zhǎng)聊天時(shí)，從父母手中掙脫后，一個(gè)人在旁邊玩耍，不小心摔倒在草坪中，父母趕緊跑過(guò)去，抱住孩子心疼地問(wèn)：“寶貝，是不是摔得很疼？”孩子的祖輩則當(dāng)著孩子的面埋怨父母沒(méi)有照看好孩子。記者注意到孩子在摔倒時(shí)并沒(méi)有哭泣，在父母及祖輩采取一系列行動(dòng)后，“哇”地一聲大哭起來(lái)，并且越哭越厲害，孩子一會(huì)兒說(shuō)腿痛，一會(huì)兒說(shuō)肚子疼，一直被父母摟在懷里邊走邊哄。

在記者采訪中，有不少家長(zhǎng)反映現(xiàn)在的孩子很挑食。12月23日晚，在邱家嘴某大型超市內(nèi)，家住南環(huán)路266號(hào)的李建宏帶女兒李瑗佳購(gòu)物，在蔬菜攤位上，女兒指著菠菜與土豆說(shuō)：“這里有媽媽愛(ài)吃的菜。”李建宏說(shuō)：“我們今天主要買(mǎi)佳佳喜歡吃的魚(yú)和排骨?！崩罱ê旮嬖V記者說(shuō)，孩子平時(shí)不怎么愛(ài)吃蔬菜，周末特地為孩子選購(gòu)一些食品。當(dāng)記者問(wèn)女孩挑食嗎？女孩說(shuō)：“爸爸喜歡吃魚(yú)和肉，我也喜歡吃。”

分析：

家長(zhǎng)消極暗示誤導(dǎo)孩子

針對(duì)以上現(xiàn)象，記者采訪了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師熊驪龍主治醫(yī)師。他說(shuō)：“暗示是指通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情等施加心理影響的過(guò)程，暗示的結(jié)果是使接受暗示對(duì)象心境、情緒、興趣、意志方面在潛意識(shí)中發(fā)生變化。暗示在本質(zhì)上是情感和觀念不同程度地受到別人下意識(shí)的影響，即心理機(jī)制受到外界刺激作用，在潛意識(shí)層面形成一種心理傾向，從而支配個(gè)人行為或思想。暗示教育最大的特點(diǎn)就是‘暗’，即在潛移默化、不知不覺(jué)中影響孩子稚嫩的心靈。它是一把雙刃劍，其作用可以是積極的也可以是消極的。積極的暗示能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的性格和心態(tài)。與說(shuō)理教育相比，正確的暗示更有利于融洽教育者與被教育者之間的關(guān)系，使教育含蓄委婉，無(wú)形中培養(yǎng)孩子良好的道德意識(shí)和行為舉止、以及堅(jiān)強(qiáng)的情感意志。消極的暗示則是孩子心靈的腐蝕劑，除了讓孩子情緒低落、產(chǎn)生自卑和自棄心理外，還可能誤導(dǎo)孩子接受某種錯(cuò)誤的信息或概念?！?/p>

他具體分析道，例如，家長(zhǎng)以“孩子從小就膽小、害羞”解釋孩子不愿意招呼他人的原因，不但解決不了任何問(wèn)題，反而暗示孩子“我本性就是膽怯內(nèi)向型”，容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，也使孩子默認(rèn)了對(duì)自我性格定型的害羞、膽怯元素，不利于孩子人際交往的發(fā)展。

又如，家長(zhǎng)過(guò)分擔(dān)心外界帶給孩子的傷害，在表示焦慮不安的狀況下，也同時(shí)暗示孩子“摔跤一定會(huì)很疼痛”、“不應(yīng)該脫離父母的精心照顧”等信息，一方面在心理上增加了孩子疼痛的感覺(jué)，使孩子變得嬌氣脆弱，另一方面讓孩子滋生了生活中的惰性，喪失獨(dú)立自主的意識(shí)，加深對(duì)父母的依賴(lài)。如果家長(zhǎng)此時(shí)淡淡地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，自己爬起來(lái)吧?！焙⒆觿t很有可能若無(wú)其事地站起來(lái)。

又如，個(gè)人口味是后天養(yǎng)成的，最初孩子并沒(méi)有對(duì)食物定義喜歡什么、討厭什么，之所以某些孩子噘著小嘴，噙著眼淚，表示“青菜不吃，蘿卜不要……”，除了自身體質(zhì)不佳等因素外，父母在日常生活中對(duì)食物表現(xiàn)出來(lái)的偏好，也會(huì)使孩子對(duì)某種食物產(chǎn)生厭惡感。另外，父母出于對(duì)孩子體重期望值的考慮，有可能針對(duì)孩子飲食施加某些壓力，要求他們多吃某類(lèi)食物，形成暗示效應(yīng)，從而也會(huì)影響到孩子的飲食習(xí)慣。

對(duì)策：

慎言慎行給孩子積極的暗示

針對(duì)問(wèn)題，熊驪龍醫(yī)師說(shuō)：“對(duì)兒童影響最大的暗示就是體態(tài)手勢(shì)、表情。積極心理暗示帶給孩子積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，家長(zhǎng)應(yīng)慎言慎行給孩子積極的暗示?！?/p>

他說(shuō)，家長(zhǎng)在講解道理時(shí)，可以將“理”通過(guò)設(shè)喻、講故事、做游戲、角色體驗(yàn)等形式表現(xiàn)出來(lái)，從中點(diǎn)撥啟發(fā)孩子，實(shí)現(xiàn)教育目的;在糾正孩子錯(cuò)誤時(shí)，可以以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，在避免傷害孩子的自尊和信心的同時(shí)，促使其不斷進(jìn)步。家長(zhǎng)在暗示教育時(shí)，要靈活運(yùn)用神態(tài)表情達(dá)到教育的目的，如對(duì)孩子獨(dú)立能力給予贊賞、肯定的眼神，讓他體會(huì)成功的愉悅;對(duì)孩子的挫折失誤，給予安慰、愛(ài)撫目光，使孩子感受勇氣與力量。家長(zhǎng)還可以利用激將法，含蓄委婉地避免說(shuō)教給孩子帶來(lái)的壓抑感和逆反心理，也能激發(fā)起孩子戰(zhàn)勝困難的斗志，取得事半功倍的效果。

如何培養(yǎng)寶寶勇敢的品質(zhì)

父母?jìng)兌枷Ｍ约旱暮⒆泳邆溆赂业钠焚|(zhì)，但有些孩子膽子卻很小。比如有些孩子每當(dāng)父母不在身邊時(shí)就往往會(huì)感到害怕，有的孩子怕黑，有的孩子怕“鬼怪”等等。長(zhǎng)期下來(lái)，這會(huì)影響到孩子的個(gè)性發(fā)展，缺乏獨(dú)立性，甚至?xí)?dǎo)致某些心理障礙及性格病態(tài)的發(fā)生。

有些父母往往會(huì)在這種情況下訓(xùn)斥孩子，說(shuō)孩子是“膽小鬼”，甚至給以處罰，這些都會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成極大傷害。這不僅改變不了孩子的膽小狀況，反而可能使孩子的懼怕心理加重。一位兒童心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“兒童產(chǎn)生懼怕心理的原因與成年人一樣，關(guān)鍵的問(wèn)題是成年人懂得如何去應(yīng)付恐懼，而孩子們卻還不知道。”因此，父母應(yīng)細(xì)心觀察，找出孩子產(chǎn)生恐懼的原因，并幫助他們消除恐懼，從而培養(yǎng)孩子的自信心和勇敢的品質(zhì)。這應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

不要強(qiáng)迫孩子否認(rèn)令他們感到害怕的事物及掩蓋他們的恐懼感。

心理學(xué)家認(rèn)為只有當(dāng)孩子感到你承認(rèn)他們害怕的東西是客觀存在的時(shí)候，他才會(huì)相信你對(duì)解除他的害怕所做的解釋。做父母的要正確對(duì)待孩子所害怕的事物。一種非常有效的方法是教給孩子關(guān)于某些事物的知識(shí)。如有的孩子害怕貓、狗等小動(dòng)物，父母就可以給孩子講一些有關(guān)這些動(dòng)物的小故事，并告訴他們這些動(dòng)物一般不會(huì)傷害人，但要學(xué)會(huì)與它相處的方法。這樣，就可以幫孩子增強(qiáng)安全感。

要注重父母的榜樣力量。

孩子特別愛(ài)模仿自己父母的言行，因而，父母的榜樣作用對(duì)孩子影響極大，父母應(yīng)該以自己無(wú)所畏懼的形象來(lái)影響孩子。另外，父母還應(yīng)該坦率地承認(rèn)自己也曾害怕過(guò)某些東西，但現(xiàn)在已經(jīng)不再害怕它們了。這樣，孩子就會(huì)明白，他并不是世界唯一害怕這些事物的人。從你的身上他可以知道，這些事物并不那么可怕，是可以被征服的，恐懼的心理便會(huì)得到克服。

要按照孩子的方式消除他們的懼怕心理。

孩子們從小就從小人書(shū)和童話故事里知道了鬼怪的故事，因而懼怕鬼怪，這時(shí)給他們講唯物論是無(wú)用的。有效的辦法是對(duì)孩子說(shuō)他是勇敢的孩子，當(dāng)他在屋里時(shí)鬼怪是不敢跑進(jìn)來(lái)的，或者說(shuō)鬼怪怕好孩子等。這樣，孩子便很容易接受你的話，并消除懼怕心理。

要了解孩子真正害怕的事。

孩子們往往言行不一地掩蓋他們真正所害怕的事情。如一些孩子每當(dāng)父母要外出時(shí)總是哭鬧不止，不讓父母出去，而實(shí)際上他是怕一個(gè)人呆在屋子里。因此，要細(xì)心觀察孩子的日常言行，了解他真正害怕的事情，然后對(duì)癥下藥加以解決。

要注意從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，樹(shù)立他們的自信心。

要鼓勵(lì)孩子自己去面對(duì)困難，克服其依賴(lài)性，使他們感到自己的能力、有辦法應(yīng)付遇到的問(wèn)題和困難。不要對(duì)孩子過(guò)分呵護(hù)，要相信他們自己能夠做到很多我們認(rèn)為他們難以做到的事情。

總之，要培養(yǎng)出勇敢的孩子，父母?jìng)兙鸵獜淖陨碜銎穑⒔?jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，了解他們的真實(shí)想法，有意識(shí)地鍛煉他們的獨(dú)立性。堅(jiān)持下去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子正漸漸成為一個(gè)勇于面對(duì)困難的勇敢的孩子！

訓(xùn)練健康有力的勇敢寶寶

現(xiàn)在的男孩似乎都不夠“勇敢”，做事情畏首畏尾的，習(xí)慣躲在大人身后，或由爸媽包辦一切。其實(shí)，“勇敢”寶寶是需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的。

膽量訓(xùn)練的“狠心”法則

法則一：言語(yǔ)激將

我家樓下不遠(yuǎn)處有幾家小吃店，站在陽(yáng)臺(tái)上就能看得清清楚楚。

一天，我對(duì)剛滿4歲的兒子說(shuō)：“去買(mǎi)包子給媽媽吃吧！”兒子搖搖頭不肯去，說(shuō)：“我害怕?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“寶寶已經(jīng)長(zhǎng)大了，都中班了，不是特勇敢嗎？”

法則二：苦肉計(jì)

兒子平時(shí)是“窩里狠”，言語(yǔ)激將對(duì)他作用不大，我接著“逼”他：“媽媽好想吃兒子買(mǎi)的包子，如果吃不上，媽媽就會(huì)肚子疼的。”兒子動(dòng)心了，問(wèn)我買(mǎi)幾個(gè)包子，還問(wèn)我愛(ài)吃什么餡的。我告訴他“愛(ài)吃韭菜的”，兒子馬上說(shuō)，“我愛(ài)吃茴香餡，那就買(mǎi)一個(gè)茴香的、一個(gè)韭菜的?！?/p>

法則三：狠心到底

苦肉計(jì)成功了，這會(huì)兒可不能心軟，我給了兒子一塊錢(qián)，囑咐他走路一定要小心。兒子拿著錢(qián)出門(mén)了，這是他第一次獨(dú)立外出買(mǎi)東西，我心里真有些緊張、激動(dòng)。我在樓上看著兒子跑到樓下，沿著路邊去了包子鋪，拿找零、接包子，提著包子往回跑。成功了！兒子氣喘吁吁地跑回家，高興地說(shuō)：“媽媽快點(diǎn)吃吧，等明天我還給你去買(mǎi)。”小家伙可有成就感哩。

超市“小鬧鬧”

常常見(jiàn)到孩子在超市和爸媽鬧，起因大多是見(jiàn)到中意的玩具，媽媽說(shuō)“不買(mǎi)”，他便使出殺手锏：一哭、二鬧，軟磨硬泡，非逼著買(mǎi)不可；如果殺手锏還不見(jiàn)成效，個(gè)別孩子會(huì)躺在地上撒潑，甚至對(duì)著媽媽拳腳相加；最終，大人不得不屈服。

兒子也曾是個(gè)著名的超市“小鬧鬧”，他一當(dāng)眾哭起來(lái)，真是非?？简?yàn)媽媽的神經(jīng)呀！怎么辦呢？

“狠心”媽媽的購(gòu)物原則

原則一：反復(fù)和孩子講道理兒子3歲不到時(shí)，只要跟著去超市，就哭著鬧著要吃糖，我認(rèn)為吃糖多對(duì)牙齒不好，所以不給他買(mǎi)，每當(dāng)這時(shí)，兒子就會(huì)哭鬧不止。我沒(méi)有買(mǎi)糖給他“止哭”，而是一遍遍講吃糖的壞處，當(dāng)然，孩子通常會(huì)照哭不誤。

原則二：絕不妥協(xié)見(jiàn)孩子哭得厲害，邊上總有“好心”的大媽出來(lái)說(shuō)話：“你就給孩子買(mǎi)一個(gè)，不就是一塊錢(qián)嗎？”我只好說(shuō)：“不是為了錢(qián)，是怕吃壞牙?！庇钟腥苏f(shuō)：“多吃一塊壞不了?！蔽抑缓媒又忉?。孩子雖小，但聽(tīng)得懂這是有人替他說(shuō)話，越哭越厲害。我馬上抱起他就往外走，出門(mén)后，等他不哭了，我再給他解釋吃糖的壞處。此后，兒子再也沒(méi)怎么鬧了。

原則三：每次只能選一樣兒子大些了，每次買(mǎi)東西都是東挑西揀一大堆，我跟他商量，每次去超市只允許他選一樣?xùn)|西，并且要經(jīng)過(guò)媽媽認(rèn)可。如果還想要第二件，只能把第一件放下。開(kāi)始時(shí)，兒子會(huì)不自覺(jué)地多選。為了管住兒子，即使這件東西需要買(mǎi)，我也會(huì)狠狠心把它放回貨架，等到下次我自己再去買(mǎi)。久而久之，孩子也就習(xí)慣了。

現(xiàn)在，兒子快5歲了，做事大方，有主見(jiàn)，有自制力，較為獨(dú)立，也不怕見(jiàn)生人。別的媽媽羨慕地問(wèn)：“我家孩子特別‘儲(chǔ)窩子’(不敢說(shuō)話、不大方的意思)，你這孩子怎么管的呀？”我笑了，這都是“狠心”的結(jié)果啊。

怎樣積極改造寶寶的消極情緒

導(dǎo)讀：改造一個(gè)性格畏縮且消極的孩子，父母首先應(yīng)制造一個(gè)沒(méi)有壓力、寬松的環(huán)境，讓比較內(nèi)向的孩子一起嬉戲，彼此之間便沒(méi)有自卑感，這樣能使他們主動(dòng)開(kāi)口。如果讓這類(lèi)孩子與年紀(jì)較幼小的孩子一起游玩，也可以使其消極的態(tài)度大為改善。只要讓這些孩子們擁有自信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)日，自然能與同齡玩伴相處和諧。

內(nèi)向型的孩子遇事總畏畏縮縮，這種消極態(tài)度令他們的父母非常焦急。

為了糾正他們的不良行為，一些父母心急地再三責(zé)罵“你怎么這樣死氣沉沉”，或是“你就不能活潑一點(diǎn)嗎”，要不然就是以鼓勵(lì)的方式對(duì)他說(shuō)“好好加油吧！”。然而，這兩種方式皆難奏效。因?yàn)橛映庳?zé)，就愈容易使孩子畏縮、消極；反之，給與鼓勵(lì)又會(huì)形成孩子心理上的負(fù)擔(dān)，使他更為畏縮，尤其是以命令式語(yǔ)氣，對(duì)孩子負(fù)面影響有正面之刺激。最不應(yīng)該的是在他人面前說(shuō)：“這個(gè)孩子太內(nèi)向、消極……”當(dāng)然，也有不少父母做得比較耐心，鼓勵(lì)自己的孩子與積極活潑的朋友一起游玩。內(nèi)向的孩子與活潑好動(dòng)的孩子相處，反而會(huì)形成更大的壓力，內(nèi)心在無(wú)形中形成了一堵心墻。因此，當(dāng)對(duì)方露出不滿意的表情時(shí)，則更加深了傷口裂痕，此舉不僅不能使孩子“近朱者赤”，甚至加深了他的自卑感。

專(zhuān)家表示：改造一個(gè)性格畏縮且消極的孩子，父母首先應(yīng)制造一個(gè)沒(méi)有壓力、寬松的環(huán)境，讓比較內(nèi)向的孩子一起嬉戲，彼此之間便沒(méi)有自卑感，這樣能使他們主動(dòng)開(kāi)口。如果讓這類(lèi)孩子與年紀(jì)較幼小的孩子一起游玩，也可以使其消極的態(tài)度大為改善。只要讓這些孩子們擁有自信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)日，自然能與同齡玩伴相處和諧。

總而言之，讓消極的孩子擁有自信，時(shí)日一久，自然可以改變其原有的態(tài)度，因此，與其斥責(zé)個(gè)性怯懦、消極的孩子，不如讓他們擁有自信。

知道嗎？寶寶哭聲暗示多

知道嗎？寶寶哭聲暗示多

新生兒不會(huì)使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的需要，哭就是他們的語(yǔ)言，從離開(kāi)母體的一煞那，新生兒就用哭來(lái)向世人宣布，他來(lái)到了這個(gè)世界。這第一聲哭的意義是非常重大的。產(chǎn)科醫(yī)生、新生兒科醫(yī)生、助產(chǎn)士，沒(méi)有哪一位不期盼著這響亮的第一聲哭。沒(méi)有這第一聲哭，醫(yī)生們就會(huì)立即進(jìn)入緊張的搶救之中，這哭是生命的象征，這哭聲的大小是衡量生命質(zhì)量的砝碼。不但第一聲哭是重要的，哭在整個(gè)新生兒時(shí)期都有其特有的意義，新手媽媽們不要為寶寶的哭而煩惱，那是寶寶在和媽媽說(shuō)話，新手媽媽要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)寶寶“說(shuō)”什么。

饑餓性啼哭：這種哭聲帶有乞求感，哭聲往往是由小變大，很有節(jié)奏，不急不緩，當(dāng)你用手指觸碰寶寶的面頰時(shí)，寶寶會(huì)立即轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，并有吸吮動(dòng)作，倘若你不給喂哺，而是把手拿開(kāi)，則寶寶哭得會(huì)更厲害，一旦喂奶，哭聲嘎然而止，吃飽后絕不再哭，有時(shí)還會(huì)露出笑容。

過(guò)飽啼哭。這種啼哭多發(fā)生在喂哺后，哭聲尖銳，兩腿屈曲亂蹬，向外溢奶或吐奶。若把寶寶腹部貼著媽媽抱起來(lái)，哭聲加劇，甚至嘔吐，若系過(guò)飽哭鬧，不必哄，哭可加快消化。

口渴的哭鬧，這種哭多表現(xiàn)為不耐煩的哭，嘴唇干燥，時(shí)常伸出舌頭，舔嘴唇，當(dāng)給寶寶喂水時(shí)，可立即停止啼哭。

意向啼哭，這種啼哭寶寶常常是頭部不停地左右扭轉(zhuǎn)，似左顧右盼，哭聲平和，帶有顫音，當(dāng)您走到寶寶跟前時(shí)，啼哭就會(huì)停止，雙眼盯著您，一付著急的樣子，隨停止了啼哭，但仍有哼哼聲音，小嘴唇翹起，這就是要你抱抱他。

尿布濕了啼哭。啼哭強(qiáng)度較輕，哭時(shí)多無(wú)淚，大多在睡醒時(shí)或吃奶后啼哭，哭的同時(shí)，兩腿蹬被，當(dāng)你為他換上一塊干凈的尿布時(shí)，他就不哭了。

要亮光的啼哭，小寶寶白天睡得很好，一到晚上就哭鬧不止，這是由于晝夜顛倒，當(dāng)你打開(kāi)燈光時(shí)，哭聲就停止了。兩眼睜得很大，眼神靈活，這多是白天睡得過(guò)多所致，應(yīng)逐漸改變過(guò)來(lái)。

寒冷啼哭，這種哭聲多較低沉，有節(jié)奏，哭時(shí)肢體少動(dòng)，小手發(fā)涼，嘴唇發(fā)紫，當(dāng)為寶寶加衣被，或放到暖和地方時(shí)，就變得安靜了。

燥熱啼哭，寶寶多大聲啼哭，不安，四肢舞動(dòng)，頸部多汗，當(dāng)你減少衣被，或把寶寶移至涼爽地方時(shí)，寶寶就會(huì)停止啼哭。

育兒心得：用積極的心理暗示

陪伴兒子健康成長(zhǎng)

我的孩子上二年級(jí)了，我并沒(méi)有整天盯著孩子學(xué)習(xí)、做作業(yè)，而是從一年級(jí)開(kāi)始就對(duì)家人和客人說(shuō)：“我兒子的學(xué)習(xí)從來(lái)不用我管，他每天放學(xué)回家總是放下書(shū)包先做作業(yè)，不做完作業(yè)從來(lái)不玩。”剛開(kāi)始，孩子只是為了得到表?yè)P(yáng)，回家飯也不吃就先做作業(yè)。聽(tīng)話的孩子誰(shuí)不喜歡？夸多了，慢慢地，孩子就養(yǎng)成了不做完作業(yè)不玩也不吃飯的習(xí)慣。

偶爾，孩子做作業(yè)也有馬虎、做得不夠好的時(shí)候。我并不指責(zé)他，而是問(wèn)他：“你班里誰(shuí)的字最漂亮？”孩子說(shuō)湯潔藩的字最好。我說(shuō)：“那老師和同學(xué)們一定都很喜歡他吧？老師會(huì)越來(lái)越注意和喜歡那些學(xué)習(xí)好、習(xí)慣好的孩子。只有這樣的孩子，在老師眼里是最優(yōu)秀的，湯潔藩就是你學(xué)習(xí)的榜樣?！蔽野l(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)越來(lái)越認(rèn)真，成績(jī)也越來(lái)越好了。

除了讓他每天安排好自己的學(xué)習(xí)外，我有意識(shí)地給兒子更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他有足夠的自豪感。例如：讓他初步接觸硬筆書(shū)法、繪畫(huà)、思維訓(xùn)練等等；還安排一些洗碗、拖地、整理房間等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。我常對(duì)他說(shuō)的一句話是：兒子，你是媽媽的驕傲，你從來(lái)不用媽媽操心，自己能把自己管理得很好，讓媽媽放心。媽媽相信，你會(huì)越來(lái)越好！

有一則故事是這樣的：一枚大雁的蛋，因?yàn)榈卣穑瑥纳缴蠞L落到山下農(nóng)家小院的雞窩里，被母雞孵化出來(lái)了，大雁一直和雞群生活在一起，它不知道自己為什么比雞大，也不知道自己會(huì)飛。一天，看見(jiàn)大雁從天上飛過(guò)，它很羨慕，就問(wèn)雞媽媽?zhuān)骸八鼈兪鞘裁?？為什么能飛得那么高？”雞媽媽說(shuō)，“它們是大雁，當(dāng)然會(huì)飛，那是天生的?！毖韵轮猓耗悴皇谴笱悖?dāng)然不會(huì)飛了。于是，這只大雁就想：“我是雞媽媽的孩子，所以我不會(huì)飛?！币矎膩?lái)沒(méi)有大膽地嘗試過(guò)怎樣去飛，更沒(méi)有品嘗過(guò)飛翔的快樂(lè)。

由此我想到，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響太重要了，每一個(gè)暗示都會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)。因此，作為家長(zhǎng)，應(yīng)盡量多給孩子一些積極的，有利于孩子成長(zhǎng)的暗示?！鞍凳尽北取罢f(shuō)教”更能讓孩子接受，更能促使孩子進(jìn)步！