小孩子就是應(yīng)該疼大人的

同時，我也享受到了“被寵”的感覺。

下午接孩子時間，我總是牽著前面小朋友的手和他一起走。

由于高方銘小朋友平時站隊總是惹惹前面的，戳戳后面的，于是，我把他安排到最前面。

我拉著他的手和他一起走。

方銘驚訝的說：“趙老師，你的手怎么這樣涼呀？”我說：“老師的手就這樣，其實老師不冷的。

”可他不信，用勁握著我的手。

過了一會兒，覺得這樣還不行，他讓我摸摸他衣服里面的毛毛說：“老師，你看看我衣服。

”我不明白說：“哦，你衣服很暖和。

”接著，他把我的手放在他衣服里，又用另一個手使勁攥著我的手，我這才明白，原來孩子是想讓我的手趕快變暖和，多么有愛心的孩子呀！我感動地說：“方銘，你真疼老師，謝謝你。

”誰知，他竟像“小大人”似的說：“老師，小孩子就是應(yīng)該疼大人的。

”說得我心里甜甜的。

記得方銘媽媽以前說過孩子很懂事，知道大人忙了一天很累，晚上吃了飯后，自己一個人到樓下找小伙伴玩，而不是纏著大人。

那時，方銘媽媽臉上洋溢著幸福，很是滿足。

直到現(xiàn)在，我也有了這種感覺，也享受到了“被寵”的快樂與幸福。

其實，每個孩子都有閃光點的，只是我們沒用心觀察。

只要我們多用欣賞的眼光看孩子，他們會帶給你不一樣的驚喜。

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知錯就改就是好孩子

一節(jié)活動課過后，有孩子跑來告訴我：“李老師，兒歌大書被人撕壞了。”還沒等我反應(yīng)過來，孩子們就爭著說：“是xx撕壞的?！薄安皇俏?，不是我!”xx漲紅著臉連忙解釋說?！八鲋e!我們看見的?！贝蠹移咦彀松?，xx則拼命搖頭，活動室里亂成一團(tuán)。見此情形，我給孩子們講了自己的故事，并對孩子們說：“老師小時侯打碎了別人的東西，我都會勇敢地承認(rèn)錯誤并向那人說聲對不起，我相信我們班的孩子也能這樣做。做錯事并沒有什么可怕的，只要勇敢地承認(rèn)錯誤并改正，就是好孩子。這樣吧，撕壞大書的孩子一會兒悄悄地來告訴我，老師不怪他?！毙∨笥押人?，大家都進(jìn)入?yún)^(qū)域活動。忽然有人拉了拉我的衣角，我回頭一看是xx。“老師，大書是我不小心撕壞的?！眡x低著頭，一只手緊緊抓住我的手，我感覺他的手心在出汗。“剛才老師問的時候你怎么沒承認(rèn)啊?”我問。“我真的不是故意的!”說完，他的頭埋得更低了。“你能承認(rèn)錯誤，老師很高興，老師小時候也常常犯錯，做錯事并不可怕，只要以后小心點就行了?！眡x使勁地點了點頭。其實很多時候孩子是在無意中做錯事的，這時他往往有逃避、害怕的心理，如果我們讓他在眾目睽睽之下認(rèn)錯，反而會引起他的抵觸情緒，如果我們能妥善處理和引導(dǎo)，那么不僅可以保護(hù)孩子的自尊心，還能讓孩子正視自己的過失，做一個誠實的、勇于承擔(dān)責(zé)任的人。

孩子就是老師的鏡子

孩子就是老師的鏡子。我們時常說教師是幼兒模仿的對象。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話的含義所在。平時跟家長交流起來的時候我了解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家里人上課，聽起來禁不住被孩子們的純真可愛所打動，更加激發(fā)了我對自己言行的反思。我們總還記得“為人師表，行為示范”的校訓(xùn)，我們的行為潛移默化地影響著孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發(fā)式無形中都可能成為幼兒學(xué)習(xí)仿效的楷模。有這樣一個故事：有一天，班里的一個小朋友很自豪的沖進(jìn)了教室，興致勃勃的跟小伙伴說：“看，我今天梳了和老師一樣的頭發(fā)?！甭牭竭@樣的話讓我哭笑不得，我當(dāng)時找不出更好的可以辯解勸說的語言。教師的性格對幼兒的性格養(yǎng)成產(chǎn)生影響，我們從平時的幼兒身上能夠明顯察覺到班內(nèi)老師的影子，有些老師性格內(nèi)向，班內(nèi)的孩子也會比較沉穩(wěn)；有些老師性格外向，班內(nèi)的孩子往往個性開放；有些老師做事認(rèn)真，孩子自然一絲不茍；有些老師愛學(xué)習(xí)，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長過程中產(chǎn)生的作用既深刻又長遠(yuǎn)?！凹翰挥鹗┯谌恕?，我們要求孩子們做一個品行端正、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍筒坏貌幌确此甲约旱男袨?，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們?yīng)該樹立的形象。作為學(xué)齡前期的幼兒來說，他們對外界的事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會毫不猶豫地吸收外界的所有信息，而且，年齡特點也決定了，現(xiàn)階段是他們吸收外界信息最快，性格塑造最關(guān)鍵的時期，模仿是他們最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)途徑，教師、家長將是他們最重要的模仿對象。所以，我們應(yīng)當(dāng)給他們最好的?！笆陿淠?，百年樹人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現(xiàn)出來，它是一項長遠(yuǎn)的計劃和任務(wù)。也許我們不過是幼兒成長道路上某一段的引路人，但是我們卻要做一個合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子，當(dāng)我們從孩子身上發(fā)現(xiàn)我們的影子的時候我們會有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發(fā)現(xiàn)鏡子中自己的美，而不愿意正視自己的丑，所以，我們要學(xué)會發(fā)揚(yáng)自己的美，彌補(bǔ)自己的丑。我們身上肩負(fù)著特殊的使命，我們的教育對象具有一定的特殊性，他們有感情，有主見，我們希望用自己的努力來影響教育孩子，看著他們從一株幼苗長成參天大樹，任務(wù)已經(jīng)開始，我們何不先從加強(qiáng)自身修養(yǎng)做起，這一行為將會幫助我們達(dá)到事半功倍的教育效果。

我就是孩子的那面鏡子

年齡偏小的孩子上大班該不該

首先來談?wù)勊季S上的發(fā)展：中班幼兒跟大班幼兒年齡上也許只差一歲，但在思維特點上卻有著很大的不同，很多在大班孩子看來淺顯易懂的東西到了中班孩子的眼里就變成了高深莫測了，我們總說：“跳跳就能夠得著”，可是當(dāng)孩子天天跳，時時跳卻總也夠不著時，他就會失去學(xué)習(xí)的主動性甚至興趣了。

孩子從學(xué)不會到不會學(xué)，直接影響到孩子能力的發(fā)展。

再從技能發(fā)展水平上來談?wù)劊捍蟀嘤變耗芨鶕?jù)主題較好地完成一幅美術(shù)作品，而中班幼兒則在涂色、布局、背景、畫法上都有一定的差距；大班幼兒能認(rèn)識更多地字，而大部分中班年齡的幼兒則在速度、數(shù)量上都相對吃力；再比如，大班孩子在自理上已經(jīng)基本上完全不用老師操心了，而中班年齡的幼兒有時還常常需要別人或老師的幫助，所有的這些都讓幼兒的自尊心受挫、有壓力，從而產(chǎn)生失落感。

更嚴(yán)重的是：孩子會覺得老師不喜歡我，所以我也不需要做好，反正我還小這樣的想法。

一旦有了這種想法是非?？膳碌?，因為孩子從內(nèi)心深處就失去了各方面發(fā)展的動力和興趣，當(dāng)然也就不可避免地讓自己處處落后于人。

當(dāng)大班的孩子連中班孩子的水平都達(dá)不到時，是孩子的悲哀、老師的悲哀、更是家長的悲哀。

真希望這個問題能盡快得到解決,是對孩子的負(fù)責(zé),也是對家長的負(fù)責(zé),更是讓我們不負(fù)于"老師"這個稱號!

對孩子，應(yīng)該怎么愛？

對于剛走出校門的我來說，這群孩子就是我的鏡子，從他們的身上我看到了自己以前那些自以為是的驕傲是多么卑微！

用領(lǐng)導(dǎo)的話來說我是孩子們的“后媽”，還記得剛接手這個班的時候，因為兩個老師都換了，孩子們大都不愿意上幼兒園，讀了一周還不知道老師姓什么，在聽了家長的抱怨后，我反思了自己，是真的后媽不好當(dāng)，還是我對孩子們的愛不夠。在接下來的日子里，我竭盡所能地做好，每天早晨遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就把孩子抱過來親兩下，和他們玩游戲，還經(jīng)常給他們帶東西來，對于他們的任性我也是溫柔地勸說，從不呵斥，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們會主動地和我問好了，參加游戲也積極多了，有些孩子甚至?xí)o我講悄悄話，和我的感情也是與日俱增。這個結(jié)果，我很滿意，我覺得我成功了

，贏得了孩子們的認(rèn)可，也讓家長改變了對我的態(tài)度，其實事實也是如此。可是時間久了我才發(fā)現(xiàn)，我對孩子的愛已經(jīng)帶著縱容的意味了，現(xiàn)在的他們對于我就像是一個大姐姐一樣，沒有一絲芥蒂，甚至可以說是沒大沒小。當(dāng)然，我很喜歡這種氛圍，也覺得就應(yīng)該是這樣的，孩子都是好動的，活潑一點沒什么不好，直到有一次公開課，當(dāng)我看到孩子們在課堂上自由散漫地講話，下位置，頂撞我時，我突然意識到問題的嚴(yán)重性，現(xiàn)在孩子們已經(jīng)是中班了，家長對他們的要求也不再是以前的吃飽就行，每天會問家庭作業(yè)是什么，孩子學(xué)了什么，面對這一系列的問題我不得不考慮轉(zhuǎn)變對他們的態(tài)度，剛開始我打算用愛來感化他們，平時多給他們講道理，想讓他們既愛我又“怕”我，可是經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)這樣毫無效果，孩子們好像已經(jīng)認(rèn)定了我就是一個“好欺負(fù)”的人，對我的話經(jīng)常是置之不理，課堂秩序也越來越差，除非我發(fā)火，否則他們永遠(yuǎn)不會安靜下來，對他們我覺得應(yīng)經(jīng)是無計可施了。

聽話就是好孩子嗎

恐怕大多數(shù)中國人都聽過甚至講過這樣的話吧？而且不僅是講，更有身體力行的，以此作為獎懲標(biāo)準(zhǔn)的。

其實這是一個誤區(qū)。

“聽話”就好嗎？就夠了嗎？該聽誰的話？怎么去“聽話”？在孩子的成長過程中，這些都是問題。

一般而言，教育孩子聽大人招呼、遵守公共道德和紀(jì)律都是必須的，問題在于我們常把“聽話”擴(kuò)大化、絕對化了。孩子們從小到大，聽父母的話、聽幼兒園阿姨的話、聽學(xué)校老師的話、聽單位領(lǐng)導(dǎo)的話，然后，聽老公或者聽老婆的話，然后再教育自己的下一代再“聽話”……顯然，除了“聽話”之外，這里忽視了作為個體的孩子們的獨立個性、獨立判斷和思考。因為“聽話”的潛在前提是：我說的是正確的，你聽我的就行了。這可能嗎？世上沒有哪一個人敢說自己絕對正確、永遠(yuǎn)正確，恐怕只有在自己孩子面前的父母才有此膽量吧？

還有一個“怎么聽話”的問題。幾乎所有父母都擔(dān)心自己的孩子到“社會”上去會吃虧，所以中國才會流傳下來許許多多“應(yīng)世技巧”，比如有一句俗語叫做“鑼鼓聽音，聽話聽聲”，若按簡單的“聽話”原則培養(yǎng)起來的小孩子，猴年馬月才能達(dá)此境界？豈不是要在社會上碰得頭破血流才能悟出點道道來嗎？試想年輕的父母們于心何忍？

玩，就是孩子現(xiàn)在的工作

前幾天家長會后，和一位家長交談起來說孩子最近在體育活動方面有天賦，很會玩，結(jié)果家長著急的打斷我的說話講到：這個無所謂，就是數(shù)學(xué)和語文方面不知道好不好，蒙氏數(shù)學(xué)我讓他一氣做完了……?？赡苓@名家長不太經(jīng)常參加家長會或者對幼兒教育方面不是太了解，不知道孩子在童年玩就是他的工作。世上萬物的生長都是需要自由，孩子也不例外。借用冰心老人的話：“讓孩子像野花一樣自然生長。”人人都有童年，童年這個階段是最美好的?？赡芎⒆觽儸F(xiàn)在意識不出來，我們大人都看在眼里，羨慕在心里。童年是自由的，需要玩，大自然姹紫嫣紅、絢麗多彩，蘊(yùn)含許許多多的知識?，F(xiàn)在我班正好進(jìn)行主題《你好！春天》，涉及的知識面很豐富。小的時候我在部隊長大，那個時候家家物資都很匱乏，可是我們很快樂，春天挖野菜、夏天撈小魚拾麥穗、秋天撿花生地瓜、冬天滑雪溜冰。童年的玩在我的一生中留下了非常深刻的印象，以至于現(xiàn)在看到市場上丟棄的白菜葉子就有種想撿回家剁巴剁巴喂雞的沖動（那個時候家家養(yǎng)雞，都是小孩子出去撿白菜葉子、挖野菜，因為能有雞蛋吃），到了春天就想去挖野菜，喜歡大自然喜歡旅游，喜歡交朋友。那時和小伙伴做風(fēng)箏，結(jié)伴到山上摘酸棗，在玩的過程中，我懂得許多道理，也培養(yǎng)了日后的能力：交朋友、合作、與人交往、開朗的性格等等，這些比書本上的知識可是受之有用的。

父母應(yīng)該怎樣愛孩子

在現(xiàn)在的家庭中，依舊能看到許多的家長幫助孩子脫衣服、換鞋等，而我們未來的幼苗表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，每一件事做下來好像跟他沒有關(guān)系似的，隨意的擺動著身體,好象隨風(fēng)擺動的柳枝一樣。

而我們的家長卻樂此不疲，有說有笑的做著這件事,好像是他們應(yīng)該做的一樣。

剛巧我在報紙上看到這樣的一件事，說：“有一位父親在自己的屋后的地里栽種了20棵桃樹。

他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個個土坑，準(zhǔn)備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進(jìn)去。

這個孩子很好奇地問父親，“為什么在果樹之間弄上個土坑，那樣有什么用處。

”“小樹正在長身體呢，不補(bǔ)充營養(yǎng)不行。

”他的父親滿眼憐愛的看著樹苗說。

這個孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下，父親看見了說：“這樣不對，你挖的坑離樹太近了，你應(yīng)該保持半個鋤把長的距離才可以。

”他的孩子反駁說：“太遠(yuǎn)了，小樹還能吸收到養(yǎng)分嗎?”父親卻說：“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會把它‘肥’死的。

而保持一定的距離，有利于小樹一點一滴的進(jìn)行消化和吸收，有利于根須生長。

因為要吸收到更多的肥料，樹根就只有拼命的往有肥料的地方鉆，這樣子小樹才能長得又壯又高。

”孩子父親的一番話，對這個孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，這個孩子考上了重點大學(xué)。

”

看了這篇文章后，我經(jīng)常鼓勵孩子做力所能及的事。

同時與家長交流經(jīng)驗，讓他們明白故事的內(nèi)涵，要給予他人愛和關(guān)懷，但也要與其保持一定的距離，才能讓他受益匪淺。

愛得太近，或許就會變成一種災(zāi)難和痛苦。

所以我們的家長不要過分的愛孩子，凡事都給他們準(zhǔn)備好，要給孩子自由的空間，讓他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖?，在勞動中獲得快樂與幸福。