由“休息一天”引起的

今天下午又到了離園的時間了，孩子們問我：“陳老師，今天晚上讓我們回家干什么呀？”為了讓孩子們休息一天，我對孩子們說：“陳老師今天晚上不給小朋友們布置什么任務(wù)了，讓你們休息一天。

”“好！”孩子們高聲喊著。

下班回到家以后，我接到了家長的電話，問我們幼兒園明天是否放假？我說：“不放假呀。

”放下電話，我一下子想起來了，我對孩子們說休息一天，指的是晚上不給孩子們布置什么任務(wù)了，可是沒想到孩子們卻認為是第二天放假一天。

又過了一會兒，我又接到了另外一個家長打來的電話，問的是同一個問題。

放下電話，我開始反思起來：我們老師在孩子們面前說話一定要注意，因為我們面對的是一群六七歲的孩子，他們的理解能力與大人相比還有很大的差距，有時就能將老師說的話理解反了，這樣就會給我們的工作帶來一些麻煩。

經(jīng)過這件事情后，我想在以后的工作中，類似這樣的事情不會再發(fā)生了。

我們面對孩子們不論說什么事情，一定要說得清清楚楚。

第二天，我又在全班孩子們面前說起了這件事情，又給孩子們解釋了一遍。

這個時候，我看到有的孩子在慢慢地點頭，他們都理解了老師說的話。

同時，我還對全班的孩子提出了要求：以后不論老師說什么事情，小朋友們一定要認真聽，有什么不明白的地方及時問老師。

這樣做，不但培養(yǎng)了孩子們的傾聽能力，同時也讓孩子們養(yǎng)成了好的習(xí)慣?！綛MrbH.Com 筆墨評語網(wǎng)】

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

由“罰站”引起的風波

晚上，正準備睡覺，手機突然響起了短信提示音，打開一看，號碼是陌生的，但短短的一句話卻像炸彈一樣在我腦袋里炸開了：“罰站是教育的一種手段，但如果孩子連為什么被罰站都不知道，這樣的教育還有意義嗎?”

我睡意全無。

我讓誰罰站了躺在床上，腦子如放電影一般重復(fù)著白天在幼兒園的每一個細節(jié)，可怎么也想不起有誰被罰站過。

一夜無眠。好不容易挨到天亮。到幼兒園的第一件事，就是拿起小朋友的花名冊，我想知道，短信到底是哪個家長發(fā)給我的，這樣我就能知道是哪個小朋友為了什么事受罰了。可遺憾的是，從第一頁翻到最后一頁，竟然找不到那個電話號碼……難道，是發(fā)錯了嗎?和我搭班的老師來了，我把短信給她看，她瞪大了眼睛：“可能嗎?現(xiàn)在有誰會體罰孩子?估計是家長誤會了吧?！?/p>

可是，這誤會從何而起呢?要知道，無風不起浪啊……

我把這個電話號碼寫在黑板上，問小朋友是誰的爸爸或媽媽的手機號碼。可小朋友們只是靜靜地坐著，沒一個回答。我繼續(xù)問有哪個小朋友昨天晚上跟媽媽或爸爸聊過幼兒園里開心或不開心的事?小朋友們紛紛說起昨天晚上跟家長聊的事兒。這時，安安怯生生地舉起小手，說：“老師，黑板的手機號碼，好像我媽媽剛換的新號碼……”

怎么會是安安?他可是個既懂事又能干的孩子，自覺又自律，每次評“好孩子”時第一個想到的就是他……

安安告訴了我們事情的原委：原來昨天晚上睡覺前，他那個當老師的媽媽向孩子問起了幼兒園的事。安安說，他在幼兒園表現(xiàn)很好，可不知為什么，一到午睡的時候，老師不讓他馬上上床睡覺，也不讓其他小朋友上床睡覺，而是叫他們站在床邊，可是為什么要“罰”他們站，誰也不知道……于是，他媽媽就給我發(fā)來了這條短信……

事情終于搞清楚了，可心卻沉沉的，一點也輕松不起來。原來，因為幼兒園條件的限制，我們班的活動室在一樓，但午睡室卻在四樓。雖然一直教育孩子們上樓梯的時候“要安靜，不能跑，一個跟著一個走”，可走到四樓，特別是盛夏的時候，幾乎每個小朋友都氣喘吁吁。為了孩子的健康，每一次進午睡室的時候我們都會叫孩子先在床邊站著休息一會兒，直到不喘了才上床睡覺……

我以為，這么“簡單”的事，這么“容易理解”的事，我們懂，孩子也一定懂，所以也就沒有作特別的強調(diào)。誰知道，“誤會”還是產(chǎn)生了。

跟孩子們解釋了“罰站”的原因后，我忙給安安媽媽回了個電話，雖然安安媽媽一再道歉，可我心底的這個結(jié)并沒有馬上打開。不管如何，在這場不大也不小的風波中，我看到了自己工作中的不足，也知道了自己在以后的工作中需要更細心、更用心，并要讓孩子體會到老師對他們的真誠關(guān)愛。

由幼兒喝水引起的思考

可是，有好幾次，一些家長來送孩子時特意提醒我:“請給我的孩子多喝點水?！睂Υ耍腋械绞旨{悶，因為我每天都給孩子安排專門喝水時間，其它時間也不限制孩子喝水。按理說，幼兒喝水不算少了，但為什么家長卻總覺得自己的孩子喝水少呢？

有一天，汪東雪小朋友有點咳嗽，我讓她去喝水。只見她拿自己的杯子，很快就接了水。我拿過她的杯子，看她接了多少水，發(fā)現(xiàn)杯中水還不組杯子的五分之一。我問她：“你每次都接這么點水嗎？”她點點頭。我馬上讓所有孩子過來，讓他們都接一杯水，發(fā)現(xiàn)幾乎每個孩子接的水都只有杯子的五分之一。我這才恍然大悟，由于幼兒貪玩，有時我也提醒孩子要節(jié)約用水，不要接得太多，所以每次接水都只接一點兒，幾口就喝完了，這樣，一天的飲水量遠遠不能滿足身體吸收和消耗的需要。于是，我拿了一個杯子，接了半杯水，告訴他們要像老師這樣，每次要接這么多水，而且要喝完。孩子們都高高興興跟著我學(xué)，每人都喝了一半杯水。我問：“你們喝足了嗎？”孩子們大聲地說:“喝足了。”

從那以后，每次孩子們喝水的時候，我都在旁邊看著，并提醒孩子要接多少水，并要求孩子們喝完，確保孩子喝足水，促進孩子身體健康。從那以后，再也沒有家長反映孩子喝水少了。

通過這件事，我想：經(jīng)常聽聽孩子家長的反面意見或建議，比光聽家長的贊美聲，更有利于我們改進幼兒保育工作。

幼兒中班教育隨筆《由洗手引起的》

我連忙跑進去詢問情況，只見夢宇和朵朵的衣服上濺了很多水，安琪的臉上也是水，好像剛哭過一樣。夢宇指著彬彬說‘就是他，把我的衣服弄濕的’安琪和朵朵也跟著一起附和。彬彬委屈的指著水龍頭對我說“是它弄的”。我一看水龍頭，便知道是怎么回事了。原來是我剛才開水龍頭的時候太著急，把它開的太大，水流的太急了，所以才會導(dǎo)致剛才的事情發(fā)生。

看著這些一臉茫然的孩子，我大腦臨機一動，何不就這個事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?于是，我走到水龍頭的跟前，讓孩子們圍在周圍，將水龍頭關(guān)上，再重新扭開。這一次我開的很小，叫來剛弄濕了衣服的朵朵再洗一次手。只見她眼神里滿是疑惑的望著我，小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑著示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試，沒有水濺起來，才將左手也放心的伸了去?？吹蕉涠溥@次沒有弄濕衣服，孩子們都歡呼了起來。我連忙趁機問：“為什么這次朵朵洗手沒有弄濕衣服呢?”俊濤說“她小心了”，萱萱說“她離龍頭遠些了”。。。。。。。，正當孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時候，我突然將龍頭擰到最大，只見水柱沖在池子里濺得四周都是水，孩子們大聲的喊“太大了，太大了”。我笑著關(guān)緊了水龍頭，對孩子們說“剛才老師將龍頭開的小的時候，朵朵的衣服沒弄濕，開的大的時候，水濺得好高，沒有伸出手都會被濺濕。你們覺得我們以后應(yīng)該怎樣開龍頭呢?”答案是異口同聲的“要將龍頭開小些”。我會心的給了他們一個大拇指。

通過這件事，讓我感受到教育的契機無處不在，只要我們用心，抓住合適的時機，對孩子們進行隨機教育，收到了的效益遠遠要比傳統(tǒng)的說教好很多。那天以后，我們班的孩子都會正確使用水龍頭了，再也沒有因為洗手弄濕衣服的現(xiàn)象了。

一瓶飲料引起的風波

小張和小韓是一對同桌，那天開運動會全班都已經(jīng)在指定的區(qū)域坐好，我看到坐在前排的小張淚眼汪汪，一副委屈的樣子，細問之下得知他帶的一瓶飲料不見了，他堅稱是同桌小韓拿走了，而旁邊同學(xué)也說早上看到小張和小韓兩個人吵過架。

想到接下來小張還得參加800米比賽，先安撫好他的情緒，接著我把小韓悄悄的找到一旁，旁敲側(cè)擊的問她有沒有看到小張的飲料，但是她始終不承認。我知道小韓平時表現(xiàn)還是不錯的，正好接下來我們要評選月三好生，我把利害關(guān)系和她說了一通，看得出她有些猶豫，從她表情看得出這飲料的失蹤和她有莫大的關(guān)系，但我心里還不是很有底，但得找機會試試她，于是和她溝通交流完后，我故意說“小韓，幫老師去教室拿下杯子好嗎？我悄悄和她約定，如果真的拿了就悄悄放回小張抽屜里就可以了，老師誰都不說。

過了許久，小韓把杯子給我拿來了，然后我悄悄請班長到教室里小張的桌肚里去看看有沒有飲料，果然飲料找回來了，我不動聲色的把飲料還給了小張，也沒有和他多說什么。

有些事，我們不需要大張旗鼓的去解決，只要悄悄的給孩子一個改正的機會，事情就自然而然解決了。

由吃包子引發(fā)的

在小班就餐時，我發(fā)現(xiàn)幼兒不知為何，對吃包子沒什么興趣。總有少數(shù)孩子不愛吃，光拿著玩剩下許多。面對此現(xiàn)狀，我很著急，我過去問他們：“為何不愛吃?”他們說：“包子太大，想吃自己包的包子?！庇谑?，我聯(lián)系了伙房工作人員，想讓幼兒自己動手來包包子。

又到了吃包子的時間了，我陪同孩子們來到伙房，先讓孩子們停火方師傅們的講解，而后自己聯(lián)系這包，并且讓每個幼兒報的做上記號，孩子們的銷售各個都比較靈巧，經(jīng)過不足一上午的時間，一個個五花式樣的包子呈現(xiàn)與我們面前。下一步等待著蒸包開龍，當開籠后，孩子們爭先恐后的去搶自己的勞動成果，看到他們個個吃的特別想，我心里好興奮。

由此我想：這樣做，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還大大提高了孩子的食欲，何樂而不為呢?從此我吃包子的時間總是讓幼兒自己包。

孩子們所為的快樂其實很簡單，他們有自己的興趣和感受，也有選擇的自由。教師在教育的過程中，不進去做一個善于觀察的人，還會理解和接受孩子的想法，我清醒這次讀懂的孩子，理解了孩子，也讓我體會到了教育的魅力所在。

由幼兒發(fā)燒引發(fā)的一件事情

今天中午起床后，我發(fā)現(xiàn)龍龍的耳朵紅紅的，于是我趕快拿起體溫表給他量體溫。

結(jié)果龍龍發(fā)燒了，于是我對同班的王老師說：“我給龍龍媽媽打個電話吧，趕快讓龍龍的媽媽來接他。

”

我給龍龍量體溫、和王老師的對話被一旁的陽陽看在眼里，聽在心里。

當我給龍龍媽媽打完電話后，陽陽走到我的旁邊對我說：“陳老師，我咳嗽。

”我聽后感覺莫名其妙，我對陽陽說：“老師沒看到你咳嗽呀。

”陽陽很不高興地去玩玩具了。

過了不一會兒，他又來到我的身邊，對我說：“陳老師，我嘔了，你給我量體溫吧。

”一開始我沒有聽清楚他說的是什么，于是他拉著我的手，來到他的桌子旁邊，用手指著桌子讓我看。

我一看，桌子上面有一口唾沫。

這時，我忽然明白過來了。

原來是我給龍龍量體溫后，打電話給他媽媽這件事情他看得清楚也聽得清楚。

因為他這時也想讓媽媽接走他。

于是他一會兒說咳嗽，一會兒說嘔了，怪不得還讓我給他量體溫呢。

于是我蹲下來對陽陽說：“陽陽，陳老師摸摸你的頭，一點兒也不熱呀。

你想媽媽了?你如果想媽媽可以直接告訴陳老師的呀。

咱們一會兒就該吃點心了。

吃完點心后，咱們再玩一會兒，媽媽就來接你了。

好嗎?”這時三周歲的陽陽懂事地點了點頭。

從這件小事上，讓我明白了孩子的心理：當看到班中的孩子不到離園的時間被媽媽接走時，他是非常羨慕的，他也想到這時如果媽媽來接我該有多好呀。

于是他就找各種理由想讓媽媽來接他，剛才陽陽的事情就是很好的例子。

當我們老師面對這樣的孩子，面對這樣的事情的時候，到底怎么處理比較好呢?我覺得還是應(yīng)該給孩子講道理的，千萬不能說孩子撒謊之類的話，這樣會傷害孩子的自尊心的。

更不能用挖苦或者諷刺的方法來對待這樣的孩子，否則對孩子的心理也是一種傷害的。

相信類似這樣的事情在別的班級中也會發(fā)生的，我們老師在處理類似這樣的事情的時候，千萬要注意方式方法，一定不要傷害孩子。

鳥窩引起的

現(xiàn)在正值春季，正是百鳥做窩的季節(jié)。喜鵲、燕子、啄木鳥等許多鳥都要在樹上或屋檐下做窩、下蛋、孵小鳥。為了保護益鳥，給它們創(chuàng)造一個安全生存的環(huán)境，我結(jié)合主題教學(xué)設(shè)計了教育活動《小鳥的家》。

其中有一環(huán)節(jié)，讓孩子們觀察小鳥是怎樣筑巢的？他們的巢穴建在哪里？在觀察啄木鳥的家時，細心的劉浩鑫小朋友發(fā)現(xiàn)啄木鳥的家建在樹洞里，他好奇的問：“老師，啄木鳥在大樹上啄一個這么大的洞，大樹不疼嗎？”我當時一愣，這個問題我還真沒想過，因為我們平時也經(jīng)常教育孩子要保護樹木，不能亂折亂搖，在樹皮上刻畫等，可啄木鳥確實是在樹上鑿了一個大洞，啄木鳥是樹醫(yī)生，是益鳥，卻又為什么這樣做呢？正在我不知如何回答時，很多孩子也隨著發(fā)出了疑問：“是??！大樹不疼嗎？”當時真有點不知所措，但我又不能回避這個問題，于是我就對孩子們說：“這個問題老師也沒有想到，等我們活動結(jié)束后去查資料好嗎？”后面的活動孩子們好像被那個疑問困惑了，也沒有好好聽。

活動已結(jié)束，我立即上網(wǎng)查了資料，原來啄木鳥以在樹皮中探尋昆蟲和在枯木中鑿洞為巢而著稱。我立即把答案孩子們，孩子們都發(fā)出了驚嘆聲：原來是這樣啊！

通過這件事，讓我明白了平時我們應(yīng)多看書、多學(xué)習(xí)，看似簡單的問題，其實隱藏著許多的奧秘，作為老師要有足夠的知識儲備，面對孩子無奇不有的問題，你才能應(yīng)對自如。

一堂故事課引起的感想