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兒童學(xué)古詩隨想

發(fā)布時(shí)間:2020-10-09 兒童歌謠 古詩幼兒園教案 幼兒園的古詩教案

古詩教育不僅僅要從兒童抓起,還要從幼兒就要開始。中國文化源遠(yuǎn)流長,千百代能流傳下來的,必定是精之又精的精華,宋代文人作詩的數(shù)量數(shù)倍于唐詩,但只聽說過宋詞,鮮有宋詩之說,可見稍有瑕疵或不及,都會被淹末在無數(shù)的作品里,被時(shí)代的巨輪拋得不知所蹤。而這些瑕疵或不及,未必就是文學(xué)方面的,比如屈原和宋玉,遣詞造語,屈原不如宋玉,但是宋玉的作品中沒有屈原的那種追求理想九死而不悔的精神,所以屈原成了中華后代數(shù)千年的楷模??梢姽旁娫~除了文采以后,更有一種魂一樣的東西藏在里面,這種東西才是使文章能流傳千年不絕的真正原因。這種東西可以附于任何媒介上面,當(dāng)它附于文字上的時(shí)候,就是我們看到的古詩詞。這種魂也不僅僅是中國才有,古今中外,無處不在,當(dāng)它附在圖畫上的時(shí)候,就成了蒙娜麗莎,當(dāng)它附在音樂上的時(shí)候,就成了“命運(yùn)”。唐代宮廷,網(wǎng)羅當(dāng)世文學(xué)高手,專攻詩詞音韻(李白也曾在里面做過一段時(shí)間),可以說,就文學(xué)上來說,他們已代表了唐詩的最高水平,唐詩也是因?yàn)樗麄兌罱K定型,但是他們的作品無法像李杜那樣流傳百世,其原因也正是因?yàn)槿鄙偕厦嬲f的魂一樣的東西,可見就其載體而言可以是多種多樣的,但是真正傳達(dá)的,卻是隱藏在詩詞里的靈魂。學(xué)習(xí)詩詞,繪畫,音樂,真正學(xué)習(xí)的,也是這個(gè)魂。文學(xué)、繪畫、音樂和其它技巧一樣,都只是為了最終能學(xué)習(xí)到這種魂的一種手段。如果定義成學(xué)習(xí)如何鏤金錯彩、刻意藻飾,最終只能學(xué)習(xí)到脫離現(xiàn)實(shí)又虛無縹緲的無病呻吟。不求甚解的背誦是直接學(xué)技巧的路,技巧在創(chuàng)造力之前就已經(jīng)熟悉,再難有創(chuàng)造力的生存空間。春花秋月何時(shí)了,往事知多少,小樓昨夜又東風(fēng),故國不勘回首明月中,問君能有幾多愁,恰擬一江春水像東流。這是一首膾炙人口的唐代詞“虞美人”。李煜是徹頭徹尾至情至圣之人,從九五之尊到階下囚,經(jīng)歷了人生無常的巨大反差,于是寫了這首求死詞,然后靜靜等候人生終曲的奏起。宋太宗讀后完后、果然殺心立起,一杯毒藥,送走了這位中國歷史上對文學(xué)貢獻(xiàn)極大的文人皇帝。全詞語言自然精煉,境界開闊,詞風(fēng)凄苦之極,字字泣血,語語嗚咽,令人不忍卒讀,在情理交織中,傾訴生命將盡的哀痛。寫盡自然永恒與人生無常的尖銳矛盾,在滄桑巨變,自然永恒面前,人類的脆弱暴露無遺。這種無邊無際,無窮無盡的深愁巨痛,已經(jīng)不僅僅是李煜個(gè)人的悲哀,而是全人類共同的悲哀。短短幾十字,感慨之深、內(nèi)涵之豐,讓讀者怦然動容。詞魂之所在,正是從悲情萬斛中透露出來的人生哲理,詞風(fēng)是沉痛的,但是如果把這種沉痛的感情升華到深層的領(lǐng)悟階段,就能徹悟人生,凈化心靈、提升觀賞者的層次。所以它的效果是積極的,是讓人正視世界的現(xiàn)狀、生存的意義,是讓人悲痛中對人生大徹大悟。這些就是我們的祖先留下來的東西,詞約義豐但哲理深奧,兒童要背的古詩詞,其實(shí)就是這種流傳千年蘊(yùn)藏人生極深哲理的東西,如果囫圇吞棗則和背“對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物普遍發(fā)展聯(lián)系的根本內(nèi)容和揭示了事物發(fā)展的動力”這種哲學(xué)理論沒有分別,反正等兒童明白這些道理,都要幾十年。如果只是說押韻或易于上口的話,有人把哲學(xué)理論做成押韻的方式來教兒童嗎?現(xiàn)行教育的方法和以往已有不同,以前不管三七二十一,一律強(qiáng)背,現(xiàn)在開始關(guān)注兒童的情緒,比如說變著法子讓他們背,像把詩詞做成歌曲的形式等,這雖然是一種進(jìn)步,但是本質(zhì)卻是一樣的,古詩教育一定要從兒童抓起,但是這個(gè)抓,無論如何不是用這種方式。兒童心地純潔,干擾少,很容易做到心無旁騖,加上幼兒時(shí)期生理等原因,兒童的記憶力比成年人強(qiáng),所以父母希望能利用他們超強(qiáng)的記憶力,盡量多地記住以后長大了能用的東西,但是兒童的記憶力一定要慎用。記憶力不但和興趣有很大的關(guān)系,而且非常排斥枯燥規(guī)律的東西。古詩背幾首可以,相同或相擬的東西背得多,記憶力自然會出現(xiàn)無意識抵觸,很容易導(dǎo)致兒童的反感情緒,最后導(dǎo)致毀掉兒童的興趣。藝術(shù)本來只能是感受、意會、不能用任何框框程式來解釋的。在此之前,通過臨摹學(xué)習(xí),歸納一此基本原則和機(jī)械規(guī)律,是一種十分必要的手段,但這種手段是以意志力為前提,成年人尚且很難有這種意志力,兒童少兒時(shí)期更容易引起反效果。表揚(yáng)鼓勵等手段雖能稍有延續(xù),但都不能根本性解決問題。學(xué)習(xí)古詩詞是目的,培養(yǎng)對古詩詞的興趣也是目的,這些都必須從幼兒抓起,但幼兒的生理特點(diǎn)是想象力豐富、記憶力強(qiáng),意志力差,對事物很難保持長時(shí)間的興趣,用背的方法切入符合兒童的生理卻不符合兒童的心理。幼兒直接背誦古詩就像是學(xué)習(xí)繪畫,把精典的世界名畫拷貝下來,放在桌上,再蒙上一層半透明的紙,一筆一筆臨摹是一樣的,雖然老師可以用各種各樣的方法提高兒童的興趣,但畢竟一開始就錯了,繪畫的第一步是涂鴉,涂鴉也分很多步,分很多層次,第一步就是讓兒童熟悉畫筆、紙等各種工具,再讓他們?nèi)我馔盔f,隨心所欲地繪出心中所想的事物而不管畫中的圖案結(jié)果,實(shí)際上培養(yǎng)的是他們對繪畫的感情和興趣。學(xué)習(xí)古詩也是一樣的,第一步就是要培訓(xùn)兒童對文字的感情和興趣,漢字“六書”中“象形”就是界于繪畫和文字之間,是一個(gè)很好的切入口,從這一步開始培養(yǎng)我們的下一代對漢字的感情和興趣,然后再按部就班一步一步引導(dǎo)他們到那浩瀚的文化海洋中去汲取他們喜歡的東西,才是我們要做的工作,要是這一步都做不好,我想很能培養(yǎng)出熱愛我們古詩詞文化的下一代。自然界有一個(gè)規(guī)律:越早期成熟的越早期衰敗。連生命都是如此,越早進(jìn)入成年期的動物,生命的周期越短,所以,千萬不要把孩子拉到成人的隊(duì)伍里來。

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小學(xué)語文古詩說課稿系列


作為一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的幼兒園老師,老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件,為了讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí),并與其他孩子交流,我們都會選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說課稿,好的說課稿有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn),所以我們在寫幼兒園說課稿時(shí)要注意些什么呢?也許"小學(xué)語文古詩說課稿系列"就是你要找的,或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

小學(xué)語文古詩說課稿 篇1

一、教材簡說

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農(nóng)歷七月初七夜晚,俗稱七夕,又稱女兒節(jié)少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去,七夕的民間活動主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

《嫦娥》理解起來有一定的難度。關(guān)于此詩的解釋,過去的注家眾說紛紜,有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙,有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔,有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂,有人認(rèn)為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認(rèn)為是歌詠幽居寂處,終夜不眠的女子,借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂,后者內(nèi)涵豐富,都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,教學(xué)時(shí)要區(qū)別對待,把握尺度。詩歌本來就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學(xué)樣式,李商隱的作品在這方面更為典型。對《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解,只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會認(rèn)4個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。

2背誦兩首詩,體會詩中豐富的想象。

3能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

三、教學(xué)建議

1課前,教師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些作者介紹或詩作的賞析資料,如《唐詩鑒賞辭典》的相關(guān)文章,在學(xué)生理解詩的大意時(shí),相機(jī)介紹。也可以引導(dǎo)學(xué)生先讀讀資料袋中的內(nèi)容,對乞巧節(jié)有大致的了解。

2課文中要求會認(rèn)4個(gè)生字,可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記。學(xué)生互相交流后,教師可重點(diǎn)提示,乞與熟字氣的區(qū)別,燭是翹舌音,不要讀錯。要求會寫的字有8個(gè),可引導(dǎo)學(xué)生注意難寫易錯的字,如乞不要多寫一橫,曉右上部不要多寫一點(diǎn),霄上下部分在田字格中的比例要適當(dāng)。

3理解詩歌的大意是體會詩中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋,可以起一定的輔助作用,可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,自己試著理解詩歌的意思,教師不要串講詩句。下面的提示供教師參考。

七夕今霄看碧霄,牽??椗珊訕?。碧霄指浩瀚無際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了,家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空,這是因?yàn)檫@一美麗的傳說牽動了一顆顆善良美好的心靈,喚起人們美好的愿望和豐富的想象。家家乞巧望秋月,穿盡紅絲線幾萬條。后兩句將乞巧的事交代得一清二楚,簡明扼要,形象生動??梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容,感受人們過節(jié)時(shí)的喜悅。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿,而是留下想象的空間,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩的理解,進(jìn)一步體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿。云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。前兩句描繪了主人公在孤獨(dú)的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內(nèi),云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影;室外,銀河漸漸西移垂地,晨星就要消失了。漸字暗示了時(shí)間的推移流逝;沉字逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動態(tài)。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。碧海青天,指嫦娥在月宮中孤獨(dú)枯燥的生活,只能見到深藍(lán)色的天。夜夜心,指嫦娥每晚都會感到孤單。后兩句引出凡人對仙人的感嘆:嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥,眼望著碧海青天,夜夜心情孤寂。應(yīng)悔是猜測的意思,表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情。要深入理解詩句的意思,必須對嫦娥奔月的傳說有一定的了解(詳見參考資料)。據(jù)說嫦娥原是后羿的妻子,因?yàn)橥党粤宋魍跄杆徒o后羿的不死藥,飛奔到月宮,成了仙子。在孤寂的主人公眼里,這孤居廣寒宮殿,寂寞無伴的嫦娥,其處境和心情不正和自己相似嗎

4要重視學(xué)習(xí)伙伴的提示,注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個(gè)泡泡:我要去再收集一些民間故事,不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)完成,它要貫穿到全組的課文學(xué)習(xí)始終,為語文園地口語交際的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

可以通過自己的閱讀收集民間故事,也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說。

四、參考資料

林杰(831847)字智周,福建人,唐代詩人。小時(shí)候非常聰明,六歲就能賦詩,下筆即成章。又精書法棋藝。卒,年僅十七?!度圃姟反嫫湓妰墒?。

李商隱(813858)唐代文學(xué)家。字義山,號玉溪生,又號樊南生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。與杜牧齊名,稱小李杜。其詩風(fēng)與杜甫更為接近。

牛郎織女的傳說和詩歌有條件可參閱葉至善創(chuàng)作的《牛郎織女》,因篇幅過長,這里從略。歷代文人留下了不少關(guān)于牛郎織女的詩篇。如南朝梁文學(xué)家沈約(公元4415xx年)曾擬作了《織女贈牽牛》詩,王筠(公元17841854年)又?jǐn)M作了《牽牛答織女》詩。庾信、謝眺還作過《七夕賦》。最有名的要算一首漢代無名氏的古詩:迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)抒。終日不成章,泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許。盈盈一水間,脈脈不得語。

關(guān)于乞巧節(jié):也叫女兒節(jié),即七月七日。民間幼女用碗盛水在日下投針,叫乞巧丟針。幼女將綠豆于前數(shù)日置碗內(nèi),用布蓋上。每天澆水,七夕打開蓋布。若芽生不亂,其女必巧。民間《乞巧歌》曰:乞手巧,乞容貌;乞心通,乞顏容;乞我爹娘千百歲,乞我姊妹千萬年。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。每逢七夕,長安城中月如練,家家此夜穿針線。另外,陳瓜果于庭,以求奇巧的乞巧方式也較普遍,如有蜘蛛在瓜果上結(jié)網(wǎng)叫得巧。各地方乞巧方式多種多樣,各有趣味。如有些地方的乞巧節(jié)的活動,帶有競賽的性質(zhì),類似古代斗巧的風(fēng)俗。還有些地方有做巧芽湯的習(xí)俗,一般在七月初一將谷物浸泡水中發(fā)芽,七夕這天,剪芽做湯。牧童則會在七夕之日采摘野花掛在牛角上,叫做賀牛生日(傳說七夕是牛的生日)。在今日浙江各地仍有類似的乞巧習(xí)俗。如杭州、寧波、溫州等地,在這一天用面粉制各種小型物狀,用油煎炸后稱巧果,晚上在庭院內(nèi)陳列巧果、蓮蓬、白藕、紅菱等。女孩對月穿針,以祈求織女能賜以巧技,或者捕蜘蛛一只,放在盒中,第二天開盒如已結(jié)網(wǎng)稱為得巧。

關(guān)于奔月成仙《太平御覽》卷四引漢代張衡《靈憲》中寫道:請不死藥于西王母,羿妻嫦娥竊以奔月,托身于月,是為蟾蜍。晉代干寶《搜神記》卷十四記載:羿請無死之藥于西王母。嫦娥竊之以奔月。

關(guān)于嫦娥奔月與中秋拜月的習(xí)俗相傳遠(yuǎn)古的時(shí)候,有十個(gè)太陽一齊出現(xiàn)在天上,曬得大地冒煙,海水干枯,天下百姓很難活下去。這時(shí),有個(gè)叫后羿的英雄力大無窮,能開萬斤寶弓,能射巨蛇猛獸。他同情受難百姓,就彎寶弓、搭神箭,一氣兒射下九個(gè)太陽。最后一個(gè)太陽認(rèn)罪求饒,后羿才息怒收弓,嚴(yán)令太陽按時(shí)起落,為民造福。

從此,后羿的名字傳遍天下,人人敬仰。后來,他娶了個(gè)妻子叫嫦娥。非常美麗,溫柔賢慧。夫妻二人相親相愛,生活非常美滿。嫦娥心地善良,常把丈夫射來的獵物接濟(jì)鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們都非常喜愛她,夸后羿取了個(gè)好媳婦。有一天,后羿射獵途中碰見一個(gè)老道士。這老道欽佩后羿的神力和為人,贈給他一包不死藥,說吃了這藥,就能長生不老,成仙升天??珊篝嗌岵坏米约盒膼鄣钠拮?,也舍不得父老鄉(xiāng)親們,不愿自己一人上天,回家后,就把不死藥交給了妻子。嫦娥把藥藏在了床頭首飾匣里。

那時(shí)候,因?yàn)榱w慕后羿的威名,不少人跟著他拜師學(xué)藝。其中有個(gè)叫蓬蒙的,是個(gè)奸佞小人,想偷吃后羿的不死藥,自己成仙。這一年的八月十五日,后羿又帶著徒弟們出門射獵去了。天近傍晚,蓬蒙卻偷偷溜了回來,闖進(jìn)嫦娥的住室,威逼嫦娥交出那包不死藥。嫦娥迫不得已,把不死藥全部吃下,立時(shí),身輕似燕,沖出窗口,直上云天??伤恍倪€戀著心愛的丈夫,就飛到離地面最近的月亮上安了身。

后羿回家后,不見了妻子嫦娥,忙向侍女打聽,才知道事情的經(jīng)過。他焦急地沖出門外,只見天上的月亮比往日格外亮,格外圓,就像心愛的妻子在看著自己。他心似刀攪,拼命朝月亮追去??伤啡?,月亮退三步;他退三步,月亮進(jìn)三步,怎么也到不了跟前。后羿思念心愛的妻子,心痛欲裂,默默流淚,無奈,只得命侍女在月下擺上供桌,上面供上嫦娥最愛吃的各種水果,以示對遠(yuǎn)去妻子的思念。鄉(xiāng)親們聽說以后,也都在各家院內(nèi)擺上供桌水果,遙祭善良的嫦娥。第二年八月十五晚上,是嫦娥奔月的忌日,月亮又是格外明格外圓。后羿和鄉(xiāng)親們懷念善良的嫦娥,都早早地在院中月光下擺上水果祭月,寄托對親人的思念。以后年年如此,世代相傳。因八月十五時(shí)值仲秋,所以人們就把這一天定為中秋節(jié)。再說嫦娥飛入月宮之后,每日里思念丈夫,思念鄉(xiāng)親,雖有珍饌佳肴,宮女歌舞,仍不能稍解愁煩。每年的八月十五日晚上,她都要走出宮門。這時(shí),天清氣爽,下界景象現(xiàn)在眼前,她默默遙望,寄托思情。此時(shí),她那美麗的容顏也使得月亮格外明,格外圓。

小學(xué)語文古詩說課稿 篇2

一、說教材

(一)教材分析

《從軍行》是唐朝邊塞詩人王昌齡的作品,前兩句描寫了邊塞將士所處的環(huán)境,后兩句寫了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志;《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋朝愛國詩人陸游的作品,前兩句以恢弘的手筆描寫了祖國的大好河山,后兩句通過寫被侵占地區(qū)人民的苦盼表現(xiàn)出詩人憂國憂民的情懷;《聞官軍收河南河北》是唐朝詩人杜甫的詩作,被稱為杜甫“生平第一首快詩”。該詩詩句明白易懂如日常談話,卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國情感。本課是本年級第四單元的第一課,單元主題是“為國無私”,需要學(xué)生深入了解詩人,理解詩歌情感,對培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“仞、岳”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“裳”,會寫“仞、岳”等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩并背誦;默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

3.感受詩歌的意境,體會詩人的情感。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

有感情朗讀古詩背誦古詩。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

難點(diǎn):

感受詩歌的意境,體會詩人的情感。

二、說教法:

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

1.朗讀法

古詩需要充分朗讀、熟讀成誦,有感情朗讀。本課的三首古詩風(fēng)格迥異,更容易在讀中體會到情感的不同,因此主要采用學(xué)生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式,要求學(xué)生在理解詩中情感的基礎(chǔ)上讀出三首詩之間的不同情感。

2.講解點(diǎn)拔教學(xué)法

本課的詩都是先寫景,后抒發(fā)志向或抒情,學(xué)生在讀時(shí)可以感受到景物的氣勢,但是在情感把握上需要對詩句內(nèi)容加以理解才能領(lǐng)會,因此我采取講解點(diǎn)撥教學(xué)法,讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會古詩中蘊(yùn)含的飽滿情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡介和古詩相關(guān)圖片,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué),避免枯燥的說教形式,讓課堂更生動。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,大概了解課文內(nèi)容,查找詩人的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文,學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容,結(jié)合課后習(xí)題,進(jìn)行適當(dāng)練習(xí),從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程:

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(一)布置預(yù)習(xí)

1.通讀古詩,把不認(rèn)識的字詞注音并搞清楚字義。

2.了解詩人生平簡介及人物軼事。

3.劃出自己喜歡的詩句,思考為什么喜歡。

(二)本節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

說起戰(zhàn)士,你們會想到什么?(自由發(fā)言)今天我們就來學(xué)習(xí)與戰(zhàn)士有關(guān)的古詩,領(lǐng)略他們的風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字:仞,摩,遺。

三、學(xué)習(xí)《從軍行》

1.課件簡介作者,出示對《從軍行》組詩的介紹。

2.學(xué)生誦讀古詩,結(jié)合注釋,理解詩意。

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。(交代戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的環(huán)境)

4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句,教師引導(dǎo)。(“百戰(zhàn)、穿金甲”)

黃沙萬里,頻繁的戰(zhàn)爭磨穿了戍邊將士身上堅(jiān)硬的鎧甲,而他們壯志不滅,發(fā)誓不打敗來犯的敵人就不回家鄉(xiāng)。表現(xiàn)了戰(zhàn)事的頻繁、激烈、殘酷,突出了士兵們邊塞生活的艱苦。

5.入情入境,體會情感。感情朗讀,讀出氣勢,背誦古詩。

6.歸納主旨:這首詩描寫了邊塞的戰(zhàn)場環(huán)境,渲染了戰(zhàn)爭氣氛,表現(xiàn)了將士們保衛(wèi)祖國矢志不渝的崇高精神,歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志。

7.板書設(shè)計(jì):

從軍行孤城遙望保衛(wèi)祖國

百戰(zhàn)、穿金甲矢志不渝

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

1課件出示詩人的介紹,指名解詩題。

2.自由讀,體會感情,說說初步印象。(遺民、淚盡、又一年)

3.揣摩情感,有感情齊讀古詩。合作學(xué)習(xí),理解詩意。

漫長的黃河奔騰向東流入大海,巍峨的華山聳入云霄。(“三萬里”虛指,“上”動態(tài)感覺)

宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡,年復(fù)一年盼著宋朝軍隊(duì)首付河山。(“遺民”)

4.有感情朗讀,體會人民渴望收復(fù)失地、詩人憂國憂民的愛國情懷,并背誦。

5.歸納主旨:這是一首愛國詩歌,前兩句贊美了祖國的大好河山,后兩句描寫了被占領(lǐng)地區(qū)人民渴望軍隊(duì)收復(fù)失地的心情,充分表達(dá)了詩人憂國憂民的愛國情懷。

6.板書設(shè)計(jì):

秋夜將曉出籬門迎涼有感

河、岳→大好河山憂國憂民

淚盡、又→渴望收復(fù)

二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1.學(xué)生自由讀詩,教師指導(dǎo)正音。齊讀。

2.課件簡介詩人,指名學(xué)生講解詩題。

3.自由發(fā)言,初步說說對詩的理解和感受。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí),理解詩意。

劍門關(guān)以南的四川,忽然傳來收復(fù)薊北的消息,初聽到這個(gè)消息驚喜得涕淚交流,沾濕了衣裳。(“淚”既有面對勝利的喜悅;又有對自己長期顛沛流離生活的感慨,飽含著濃濃的愛國之情。)

回過頭來再看妻子和兒子,平日的憂愁已不知跑到何處去了;我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發(fā)狂。

白日里我要放聲歌唱,縱情暢飲,美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng)。

我們要立即動身,從巴峽乘船,穿過巫峽,順流直下到達(dá)湖北襄陽,再從襄陽北上,直奔洛陽。(詩人想象自己回鄉(xiāng)極速飛馳的畫面?!皬?、穿、下、向”四個(gè)動詞表現(xiàn)了詩人迫不及待,歸心似箭的心境。)

5.感情朗讀,揣摩情感。

(1)表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有哪些?(涕淚滿衣裳漫卷詩書放歌、縱酒)

(2)一個(gè)年過半百的老人怎么會如此欣喜若狂?(濃濃的愛國之情)

6.歸納主旨:這首詩寫出了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后欣喜若狂的心情,表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情。

小學(xué)語文古詩說課稿 篇3

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)古詩《示兒》

《示兒》是陸游的絕筆?!妒緝骸繁磉_(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩句意思,體會詩人的情感。

2.掌握動腦、動口、動手的讀書方法,解釋詩句和部分字詞的意思。

3.學(xué)會本課生字。

4.由感情的朗讀課文,背誦并默寫課文。

二、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.訓(xùn)練重點(diǎn)是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個(gè)訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始,學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩句內(nèi)容,體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典,在重點(diǎn)字詞旁作注釋,寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題,出聲朗讀,背誦課文等。

2.古詩四首在內(nèi)容和情感上都有難點(diǎn),教學(xué)時(shí)要抓住前后詩句的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)從理解內(nèi)容入手,進(jìn)一步體會詩人情懷,并指導(dǎo)朗讀和背誦。

四、教學(xué)過程

初讀課文

1.邊讀詩句,邊看注釋。

2.把不懂得詩句畫出來。

(一)指導(dǎo)朗讀

1.學(xué)生自由讀課文。要求:讀懂字音,注意停頓。

2.老師范讀,學(xué)生再練習(xí)。

3.指名讀。

4.逐句講解:學(xué)生講解詩句的意思,老師糾正。

(二)過程

1.介紹作者、背景。

陸游:南宋愛國詩人,一生堅(jiān)持抗戰(zhàn),從小就受到父母的愛國主義思想教育,立志要為國家獻(xiàn)身。青年時(shí)期,他讀兵書,學(xué)武藝,為參加收復(fù)祖國河山,抵御敵人做好了準(zhǔn)備。中年以后,他在任職期間,曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議,但從來不被采納,反遭到迫害,最后被朝廷免職,晚年過著貧苦的生活。他回鄉(xiāng)后,一直憂國憂民,時(shí)刻不忘收復(fù)中原,洗雪國家恥辱,揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌,對鼓舞人民抗戰(zhàn)的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個(gè)人生死,而是祖國領(lǐng)土的完整。

《示兒》是陸游的絕筆。示兒:給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統(tǒng)一的遺憾,借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復(fù)失地的堅(jiān)定信心。

2.逐句講解:

①死去元知萬事空,但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。

②王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。朝廷的軍隊(duì)收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天,在家里祭祀祖先的時(shí)候,不要忘記(把這件事情)告訴你們的父親。

3.默讀《示兒》,想想表達(dá)詩人怎樣的情感。

①畫句子。(表達(dá)詩人情感的詩句)

②體會情感:《示兒》表達(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。

4.練習(xí)背誦.

①以讀激情,以讀悟文。

引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩的意思,詩句之間的聯(lián)系后,抓住重點(diǎn)詞、句的理解,讀議結(jié)合,以讀激情,以情捂文,使學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心世界,水到渠成的感知詩人的思想感情。

下面咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

1、了解這道詩寫作的時(shí)代背景,體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。

2、通過學(xué)習(xí)這道詩,對詩這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語言精練,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會。

3、理解詩句,了解內(nèi)容。

4、背誦《聞官軍收河南河北》。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2、領(lǐng)會這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入

前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩,《春望》還記得嗎?背一背(生背),背得真有感情,仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中,過著流離失所的生活,感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情,作為一個(gè)熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人,當(dāng)他聽到安史之亂接近平息的消息,詩人驚喜若狂,沖口唱出了他生平第一首快詩。

1、出示課題(指名讀,解題)

2、齊讀課題(課題讀得真好,我相信這首詩你們一定能學(xué)好,讀好)

㈡初讀,了解大意

1、正確朗讀詩

①在預(yù)習(xí)時(shí)老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩,做到了嗎?請一位同學(xué)讀一讀。

②生評價(jià)。

③指導(dǎo)讀妻子(zǐ)生讀,師讀,比較

④齊讀(可以讀慢點(diǎn),要讀正確)

2、在詩句中理解詞語

①讀中體會

(忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春)

②師生討論

3、你們認(rèn)為詩中哪個(gè)詞語最能表示詩人當(dāng)時(shí)的心情(喜欲狂)

板書:喜欲狂

㈢細(xì)讀,品詩

1、過渡:是的,忽傳的佳音,使詩人驚喜欲狂,情緒也在不斷的變化,詩中詩人有哪些表現(xiàn),哪些詩句,哪些詞能讓你體會到詩人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢?我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情?

2、學(xué)生自由體會

3、學(xué)生自由表達(dá)

4、出示畫面,想象最后兩句的情境

小結(jié):全詩連用六個(gè)地名,因?yàn)樗冀K貫穿著詩人喜悅心情,并不感到絲毫累贅,相反使人讀來感到格外真切、真實(shí),詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來,也是詩人高明之處。

5、過渡:通過同學(xué)們剛才的體會,詩人的喜悅之情躍然紙上,怎樣把你體會的情感讀出來?(自由有感情朗讀)

6、指名讀

7、背誦(師引背齊背)

㈣聯(lián)系生活,激情練筆

㈤學(xué)一帶一

㈥指導(dǎo)課外閱讀

小學(xué)語文古詩說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.了解兩首詩寫作的時(shí)代背景,體會詩中所抒發(fā)的詩人強(qiáng)烈的愛國情感。

2.學(xué)會本課生字、新詞,通過看注釋理解字詞的意思,從而理解詩句含義,了解詩的內(nèi)容。

3.通過學(xué)習(xí)這兩首詩,對詩這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會。

4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2.使學(xué)生領(lǐng)會這兩首詩明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文,通過讀文、看注釋,使學(xué)生初步理解詩句的含義,了解詩的內(nèi)容。

(二)學(xué)會本課生字新詞。

(三)能正確、流利地讀詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)學(xué)會生字新詞。

(二)了解詩的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

(一)激情導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

同學(xué)們,我國是個(gè)文明古國,有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達(dá)的情感豐富,還十分講究節(jié)奏和韻律,使人讀起來瑯瑯上口?!短圃娙偈住分?,就有許多力作,為同學(xué)們所熟悉,并深受大家的喜愛。另外,我國古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù),奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等,他們的許多詩句已流芳百世,為后人所傳誦。今天,我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》;一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

(二)簡介作者和時(shí)代背景。

陸游(1125~1209),南宋著名大詩人。字務(wù)觀,號放翁,山陰(今浙江紹興)人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩歌很多,至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩有的抒發(fā)政治抱負(fù),有的反映人民疾苦,表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,具有強(qiáng)烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》,是陸游臨終前所作,相當(dāng)于遺囑。詩人臨終前,不說別的家常話,而只說不見九州同的遺憾,對兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地,盼望祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國情感。

杜甫(712~770),唐代著名大詩人。字子美,鞏縣(今屬河南?。┤?。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩篇。當(dāng)時(shí)社會發(fā)生的一些重大事件在他的詩中都有真實(shí)的反映,曾被世人稱為一代詩史。他的詩在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高,對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》,是說公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩人杜甫正在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺縣),他聽到這個(gè)勝利的消息后,立即寫下了這首詩。抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂終被平息,祖國又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情,同樣也表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國情懷。

(三)學(xué)生自己讀詩,并畫出文中不認(rèn)識的字。

(四)教師指名讀文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并注意糾正讀音。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

萬事空(k#ng)告乃翁(w5ng)

薊北(j@)襄陽(xi1ng)

2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有4個(gè)生字,教師可以先讓學(xué)生查字典,寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆,再看注釋,結(jié)合詩句和字典,看應(yīng)選擇什么意思。

3.課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如:涕,左邊是氵,右邊是弟,合起來是涕。還可以記成弟弟的弟加上氵就是涕。在書寫時(shí)要注意右半部分的弟的寫法和筆順。洛,左邊也是氵,右邊是各,合起來是洛。還可以記成各位的各加上氵,就是洛陽的洛。在書寫時(shí)要注意洛的右上角是夂,不是攵。乃字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如:奶奶的奶去掉女字旁,就是告乃翁的乃。同樣,祭也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即警察的察去掉宀,就是家祭的祭。在講課的過程中,教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法,作鞏固練習(xí),幫助學(xué)生在對比中記住字形,加強(qiáng)記憶和理解。如:

小學(xué)語文古詩說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握生字詞:葵,衰,煮,羹,煎

2.朗讀,背誦古詩。理解詩詞的意思。

3.體會詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):1理解詩句的意思2詩人感情的把握

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課整體把握

1.導(dǎo)言:我們曾經(jīng)學(xué)過《古朗月行》,誰給大家介紹或背誦一下?

2.簡介行是詩歌的一種形式,今天,我們再學(xué)一首這種形式的詩《長歌行》。

3.這是一首古代樂府民歌。

二.朗讀詩句,理解大意,體會作者的思想感情。

(一)練習(xí)朗讀

1.師范讀,能力較強(qiáng)的同學(xué)范讀。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀

3.指名朗讀;齊讀。

(二)理解大意,感悟作者的思想感情

1.自讀自悟

小聲朗讀詩句,根據(jù)注釋,逐句理解大意

2.小組合作:每人說出自己所理解到的內(nèi)容,推選出最貼切的理解,留待全班交流。

3.全班交流

(1)各組代表說出每句的大意,大家評議,教師點(diǎn)撥。

(2)啟發(fā):全詩講了自然界的什么現(xiàn)象?(自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律)你體會了什么?(光陰一去不復(fù)返)

(3)由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆?。ㄉ賶巡慌?,老大徒傷悲)

(4)結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀銓@句話的理解。

三、練習(xí)有感情地朗讀

四、練習(xí)背誦

五、識記生字:癸、衰

六、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《七步詩》

1、剛才,大家學(xué)習(xí)《長歌行》時(shí),非常認(rèn)真,下面的時(shí)間我們再來學(xué)習(xí)一首詩《七步詩》。

2、誰知道關(guān)于《七步詩》的傳說。(學(xué)生知道就由學(xué)生來講,如果不知道,由教師來做簡單介紹。)

七、朗讀詩句

1、教師范讀;學(xué)生范讀。(注意讀出抑揚(yáng)頓挫)

2、同桌間練習(xí)朗讀,互相糾正讀音、語氣。

3、指名朗讀。師生評議。

4、齊讀。

八、品讀詩句,想想每句詩的大意是什么?(可根據(jù)注釋)

九、作業(yè):把你對詩句的理解講給你的家人聽,請他們提出意見。

第二課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí),弄懂詩句大意。

1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后,他們有什么建議或給予你什么樣的評價(jià)?(學(xué)生暢談)

2、小組合作:在組內(nèi)發(fā)表自己的見解,與同學(xué)交流。

3、全班交流:各組推舉同學(xué)與大家交流,學(xué)生評議,教師點(diǎn)撥。

二、理解詩句所表達(dá)的作者的思想感情。

1.曹植七步之內(nèi)成詩,詩中寫到萁在釜下然,豆在釜中泣,我們生活中煮豆時(shí)豆會泣嗎?

2.作者為什么這樣寫?(比喻兄弟相殘)

3.本是同根生,相煎何太急。表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。)

4.練習(xí)朗讀這兩句詩。

三.練習(xí)有感情地朗讀。

四.練習(xí)背誦。

五.教師總結(jié):我們深深同情曹植的無奈,同時(shí)被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛(wèi)權(quán)勢不惜手足相殘的扭曲人性。

六.導(dǎo)入:下面我們再來學(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩《出塞》。誰能給大家背誦這首詩?

七.指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

八.根據(jù)注釋理解詩文。

1.組內(nèi)討論:每人根據(jù)注釋說說自己的理解,不懂的問題提出來,大家商議。如解決不了,留與向全班同學(xué)或老師請教。

2.全班交流,并提出不懂得問題,大家商討,教師點(diǎn)撥。

3.練習(xí)說出全詩的大意。

九.通過具體詩句,感受作者的思想感情。

1.介紹本詩的歷史背景。

2.出示:但使龍城飛將在,不叫胡馬度陰山。

讀詩句,說說你體會到了什么?(表現(xiàn)詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望,以及渴望出現(xiàn)飛將軍李廣式的英雄。

十.舉行賽詩會。

類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多,你還讀過哪些?給大家背一背。

(全班可分男女生兩組,進(jìn)行比賽式背誦)

十一.作業(yè):預(yù)習(xí)《草船借箭》

小學(xué)語文古詩說課稿 篇6

一、說教材

中華文化源遠(yuǎn)流長,而古代詩歌更是中國璀璨文化中的瑰寶之一,它們以其獨(dú)特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目。《古代詩歌四首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文。這套教材按照人與自我、人與自然和人與社會的三大板塊來建立整體框架,第三單元屬于人與自然的這一板塊,要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會人與自然的關(guān)系,在對自然的審美體驗(yàn)過程中提高自身的語文素養(yǎng)。從這意義上說,本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨(dú)特的作用。

據(jù)此我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo):

1.積累優(yōu)美的詩句。

教學(xué)難點(diǎn):比較詩歌作品的風(fēng)格異同,了解寓情于景的寫作手法。

二、說教學(xué)方法

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式,因而對古詩詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。還有的教師又容易過多分析解釋字句,而忽略了作品的整體價(jià)值,肢解式的分析使詩歌閱讀走進(jìn)死胡同。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能”。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。

小學(xué)語文古詩說課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課3個(gè)生字。

2.朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

3.理解詩句,想象詩中描繪的景象,體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》。

教學(xué)步驟:

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們,還記得我們以前學(xué)過的古詩嗎?哪位同學(xué)能背一兩首呢?誰能背一背李白的詩歌呢?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

(二)學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1.解題,介紹作者。

(1)望是什么意思?

明確:遠(yuǎn)看。廬山是個(gè)山名,在江西省北部,臨長江,靠近九江市,是我國著名的風(fēng)景區(qū)。誰去過廬山,或在電影、電視中見過,請一位同學(xué)說說他所見過的廬山的景色。

(2)這首詩是誰寫的呢?

明確:李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人,這首詩就是他游廬山時(shí),看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

2.朗讀詩歌。

讀前設(shè)問:詩人筆下的廬山是什么樣子的?作者先看到了什么?后看到什么?重點(diǎn)看什么?

明確:詩人筆下的廬山,山峰聳立,紫煙繚繞,瀑布飛懸,景色壯麗。從詩中看,作者選看到香爐峰,后看到飛流的瀑布,詩中重點(diǎn)描寫瀑布的壯觀景象。

3.學(xué)生輕讀古詩,借助字典自學(xué)此詩,初步體會每句詩的意思。

4.學(xué)生分組討論字詞的意思,教師巡視。

5.理解詩意,想像畫面,體會感情。

(1)日照香爐生紫煙

①香爐,指廬山的香爐峰。

煙,指的不是炊煙,也不是哪兒冒出的煙,而是指云霧。山峰高聳入云,峰上云霧繚繞,下面水氣升騰,整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照,煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩,飄飄悠悠,縈繞山際。多美??!

②在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

③讀后討論:生紫煙的生字若換成升好不好,為什么?

明確:升僅僅是向上升起的意思,而生除了這層意思之外,還有產(chǎn)生的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰,猶如仙幻一般的景象。所以生這個(gè)字作者用得非常好。

④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。

明確:在陽光的照耀下,香爐峰彌漫著紫色的云霧。

(2)遙看瀑布掛前川。

①解釋字義,理解句意。

遙看:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,這個(gè)詞與題目哪個(gè)字有關(guān)系?(與題目中望字照應(yīng))

川:指大河。

掛:懸掛。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好,因?yàn)槠俨荚诓煌5亓鲃又?,從動態(tài)上看,就像一條巨大的河流,但平時(shí)河流都是流淌的,而這一瀑布卻由上而下地高懸,所以詩人用掛這個(gè)字寫出瀑布外形的壯觀。同時(shí)通過掛這個(gè)字使人體會到瀑布水流又快又急,而且山勢陡峭,僅僅通過一個(gè)字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

②指導(dǎo)朗讀。

(3)飛流直下三千尺。

①解釋字意,理解詩意。

飛流:是形容瀑布飛快地流下來,像飛一樣。

直下:直下來。

三千:不是一個(gè)確數(shù),形容瀑布很長。

站在山下向上望去,瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來,足足有三千多尺長。

②這句詩運(yùn)用了什么修辭方法?

明確:運(yùn)用夸張的修辭方法,三千不是一個(gè)確定的數(shù),只是夸張地說出瀑布很長,氣勢很大。

③指導(dǎo)朗讀

(4)學(xué)習(xí)第四行詩句疑是銀河落九天。

①理解詞語,體會詩意。

疑:是懷疑。

銀河:也稱天河,由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚,天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶,看起來像一條銀白色的河流,所以叫銀河。

九天:古時(shí)傳說天有九層,這里的九天指天的最高一層,也就是天的極高處。

這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里,落和掛一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化,無裂了,銀河從天上陡然掉到人間。

②指導(dǎo)朗讀。

③反復(fù)朗讀全詩,體會感情進(jìn)而背誦全詩。

(三)理解詩人的寫作手法

1.詩人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>

明確:先寫背景再寫實(shí)景,先寫靜態(tài),再寫動態(tài),最后寫聯(lián)想

2.詩人運(yùn)用了什么修辭方法?

明確:運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法。

3.你讀了這首詩有何感受?

祖國山水壯美,熱愛之情油然而生。

(四)布置作業(yè)

1.辨字組詞

2.解釋詞義

遺:

直下:

3.填空:

(1)《望廬山瀑布》是唐代詩人()的作品,表達(dá)了詩人()的思想感情。

(五)板書設(shè)計(jì)

望廬山瀑布

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》。

教學(xué)步驟:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦《望廬山瀑布》。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

(二)學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》

1.解題,介紹作者。

(1)《山行》這題目是什么意思?

明確:在山中行走的意思。

(2)這首詩的作者是唐代詩人杜牧。

杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),溶前賢闊大仆茂的精神,創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為老杜,稱杜牧為小杜。

2.試讀全詩,理解詞語的意思。

遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山。

石徑:石頭小路。

斜:在這首詩中應(yīng)讀xi,意思仍當(dāng)傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。

白云生處:指飄浮著白云的地方。

坐:因?yàn)榈囊馑肌?/p>

愛:真愛,留戀的意思。

楓林晚:傍晚時(shí)候的楓樹林。

霜葉:指被秋霜打過的楓葉。

紅于:比還紅。

二月花:春天的花。

3.學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩的意思。

深秋季節(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見有住人的房子。

我所以停下車子不走了,是因?yàn)槲蚁矏圻@夕輝晚照下的楓樹林,要好好欣賞一番。

被秋霜打過的楓葉,比春天的鮮花還要紅艷。

4.深究古詩意思。

(1)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出來?

明確:《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色,詩中寫停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié),楓葉紅的季節(jié)是秋季,所以《山行》描寫的是秋季的景色。

(2)詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖,還寫了哪些景物?你覺得怎樣?

明確;詩人筆下除了寫楓林外,還寫了寒山、石徑、白云,這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖,給人以清新明快的感覺。

5.這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情?

明確:表達(dá)了作者對大自然美景熱愛之情。

6.指導(dǎo)朗讀。

(三)小結(jié)

《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位,而是有機(jī)地聯(lián)系在一起,有主有從,有的處于畫面的中心,有的則處于陪襯地位。簡單來說,前三句是賓,第四句是主,前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛,起鋪墊和烘托作用的。本詩表達(dá)了作者對大自然美景的熱愛之情。

(四)背誦這兩首詩

(五)板書設(shè)計(jì)

山行

遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云,人家

近景:楓林晚,霜葉紅

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

教學(xué)步驟:

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)完了兩首古詩,誰來給大家背一背。

(二)學(xué)習(xí)古詩

1.解題、介紹作者

(1)憶,回憶,想念。

(2)王維:(701-761)字摩詰,唐代著名詩人。九歲就以文才出名,寫《九月九日憶山東兄弟》時(shí)才十七歲。他多才多藝,還是著名畫家,且擅長書法,又通音樂,被譽(yù)為詩中有畫,畫中有詩。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名,并稱王孟。

2.朗讀詩歌,思考:詩人筆下寫了哪些內(nèi)容?

3.學(xué)生輕聲讀古詩,借助字典自學(xué)此詩,初步體會每句詩的意思。

4.學(xué)生相互討論字詞的意思,教師點(diǎn)撥。

5.理解詩意,體會感情

(三)理解詩人的感情

學(xué)了這首詩,你有什么感受

(四)布置作業(yè)

默寫《九月九日憶山東兄弟》

小學(xué)語文古詩說課稿 篇8

一、說教材

1.教材分析:

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開,《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然,生動的表達(dá)了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。

2.學(xué)情分析:

那么,五年級學(xué)生對這首詩是一個(gè)怎樣的認(rèn)知情況?這首詩對他們最具吸引力的地方是什么呢?他們又想以怎樣的方式來學(xué)習(xí)這首詩呢?

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我在課前對學(xué)生做了這樣的調(diào)查:

1.你會正確流利地朗讀這首詩么?

2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識字學(xué)習(xí)嗎?

3.你會背這首詩么?

4.你能大概說出這首詩的意思嗎?

5.你能從詩中體會到詩人的情感嗎?

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn):80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩,95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識字學(xué)習(xí),70%的學(xué)生會背這首詩,能大概說出這首詩意思的占30%,能從詩中體會到詩人情感的只有極少數(shù)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度,在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

二、教學(xué)目標(biāo):

1.熟讀并背誦古詩,感知古詩大意。

2.使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂生活狀態(tài)的向往。

3.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,感受祖國語言文字的精妙。

教學(xué)重難點(diǎn):使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂生活狀態(tài)的向往。。

三、說教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?!彼越虒W(xué)本首詩,我準(zhǔn)備采用“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”來展開教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)“快樂讀美文,輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念,并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

四、說教學(xué)過程

具體教學(xué)過程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開:

(一)欣賞音樂,走進(jìn)《牧童》。

課前,我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生欣賞,并這樣引導(dǎo):是呀,美妙的音樂能帶給人愉快的心情。其實(shí),能帶給人快樂的事有很多,比如今天能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很快樂,看到同學(xué)們端正的坐姿,甜美的微笑,我也很快樂。說說看,什么事使你感到快樂?

一石激起千層浪,在學(xué)生情趣高漲時(shí),我順勢導(dǎo)入:現(xiàn)在,就讓我們帶著這份快樂的心情走進(jìn)唐代詩人呂巖的詩——《牧童》。并板書課題:牧童

這樣,讓教學(xué)在師生對話中展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)品讀古詩,讀出味道。

詩詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中,我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行:

1.讀正確。

首先,我讓學(xué)生初讀整首詩,重點(diǎn)認(rèn)讀:“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫法。

2.讀出節(jié)奏。

初讀后,我告訴學(xué)生詩句本身就含有很強(qiáng)的音樂感,這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

3.讀出內(nèi)涵。

在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上,我這樣引導(dǎo):詩詞言情,詩詞言志,詩詞很多時(shí)候是一首歌,是一幅畫。我想知道,你從這首詩中讀出了什么?

(1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面。

學(xué)生可能會說:我讀出了詩中所蘊(yùn)含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等,接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài),學(xué)生可能會說:

()的草()的笛聲()的牧童()地躺著()的草場()的月光

()的晚風(fēng)()的月夜

如此,學(xué)生從單個(gè)詞語入手,經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生連詞成句,說出整首詩的意思,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級,為下面的古詩理解降低了難度。

(2)讀出詩人愉快的心情

小學(xué)語文古詩說課稿8篇


以下是編輯整理的“小學(xué)語文古詩說課稿”,希望本文能夠?qū)δ兴鶐椭?。教育必須建立在道德和智慧的基礎(chǔ)之上,而教案的內(nèi)容也必須讓學(xué)生充分理解。教案有助于老師在有限的教學(xué)時(shí)間中準(zhǔn)確掌握教學(xué)進(jìn)度。

小學(xué)語文古詩說課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能

1、會認(rèn)“移”、“渚”等5個(gè)二類生字,背誦古詩,了解古詩主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,朗讀能力

過程與方法

創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。

教學(xué)重點(diǎn):通過品詞賞句,了解詩歌主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):通過對語言文字的品析感悟,了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

2、今天,我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩,板書課題,齊讀課題。

3、釋題:從詩題中,你知道了什么?

4、師小結(jié):對,這首詩就是描寫的作者在建德__邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩。

二、初讀課文、整體感知,學(xué)習(xí)生字新詞。

1、閉眼,師配樂吟誦全詩。

2、整體感知:你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?(生談,師相機(jī)在黑板上板畫)

3、自己讀讀嗎?來,打開書,自己試著讀一讀,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

4、生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音,男女生賽讀)

5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)

三、明詩意,悟詩情

1、整首詩中,有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)

2、同學(xué)們提出了這么多疑惑,現(xiàn)在小組里討論討論,看看你能解決哪個(gè)問題?(四人小組交流)

3、反饋:第一句:(1)、生讀句子,說詩意重點(diǎn)理解:移舟:移動的小船泊:停船靠岸煙渚:__中霧氣籠罩的小沙州。日幕:黃昏時(shí)分客愁新:又增添了新的哀愁。(2)、指導(dǎo)朗讀(指名讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人淡淡的哀愁。)第二句:(1)、生讀句子,談感受。(2)、你有過這樣的感受嗎?(生結(jié)合自己的生活實(shí)際談)(3)、指導(dǎo)朗讀(自由讀—指名讀)

4、指導(dǎo)吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機(jī)指導(dǎo)背誦

四、總結(jié)

1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。

2、師小結(jié)

五、布置練習(xí)

1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌

2、為《宿建德__》配畫。

板書設(shè)計(jì):

宿建德__

唐·孟浩然

移舟泊煙渚,日暮客愁新。

野曠天低樹,__清月近人。

小學(xué)語文古詩說課稿【篇2】

一、調(diào)動積累,揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。

二、自學(xué)古詩,整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。

(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。

2、借助工具書,自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。

(2)解釋詞語:

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

(3)指名說說詩句的意思。 (大致即可)

三、反復(fù)誦讀,體會意境

(一)前兩行——寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

(二)后兩行——懷古

1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

2、學(xué)生默讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)

4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

5、帶著理解

小學(xué)語文古詩說課稿【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課1個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語:泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

2.有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

3.理解詩句的意思,初步體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩句意思,體會詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

2.朗讀課文的錄音磁帶。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、板書課題;學(xué)前談話

1、板書課題:泊船瓜洲

王安石

同學(xué)們,一提起家鄉(xiāng),我們都會感到特別親切,詩人王安石也是如此,今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。

2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。

3、你背過哪些王安石寫的詩,并說說你的體會。

4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

二、理解題目。(出示全詩)

(1)泊船是什么意思?(停船靠岸。)瓜洲是在什么地方,(出示掛圖,指名找出瓜洲所在地。)

(2)泊船瓜洲這個(gè)題目是什么意思?

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名朗讀。(可多請幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。)

注意以下多音字的讀音:

數(shù)重:讀chng,不讀zhng(重量)。

還:讀hun,不讀hi(還好)。

四、理解詩句意思。

1、小組合作學(xué)習(xí)

(1)先自己對照注釋默讀,思考,再小組互相說說每句詩的意思。

(2)小組合作畫一幅簡圖,圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。

2、討論、交流。

小組選派代表上臺,出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖,并說全詩意思。京口瓜洲一水間,兩岸只隔數(shù)重山的意思。

3、評議

你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

4、教師演示

同學(xué)們,我在備課的時(shí)候也在電腦里畫了一幅簡圖,我給大家展示一下。

五、體會古詩思想感情

(出示掛圖)

在一個(gè)春暖花開的日子里,詩人駕船來到了江邊,望著對岸,想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人,此時(shí)此景,你在想些什么呢?

六、指導(dǎo)朗讀。

(1)、同學(xué)們說得多好啊,就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍,要求大家注意聽;第二遍,我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。)

(2)學(xué)生自由朗讀。

(3)下面我請幾個(gè)同學(xué)起來朗讀,我為你加上音樂(多請幾個(gè)人讀,注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情,讀后評價(jià)。)

(4)試著背誦《泊船瓜洲》。

七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。

據(jù)說春風(fēng)又綠江南岸中的綠字,作者在作詩過程中曾修改過多次,最后定稿時(shí)才用了綠字。我們一起來想一下,作者可能用過什么字?為什么最后用綠字?

八、拓展練習(xí)。

課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句,誰愿意起來背給大家聽的。

九、布置作業(yè)

1.背誦《泊船瓜洲》,再看看詩中的每個(gè)字怎么寫,準(zhǔn)備默寫這首詩。

2.預(yù)習(xí)《游子吟》。

小學(xué)語文古詩說課稿【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

通過對范本的解讀與欣賞,培養(yǎng)學(xué)生為古詩配畫的繪畫興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。

讓學(xué)生了解文學(xué)語言與繪畫之間的聯(lián)系。

用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩配畫,結(jié)合學(xué)?;蛘甙嗉壔顒娱_展“古詩配畫展”,或者“看畫背古詩”的活動,讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時(shí)體會詩的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧,學(xué)習(xí)添畫、改畫及創(chuàng)作。

教學(xué)難點(diǎn):詩所配畫的內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

蘇東坡曾稱贊畫家、詩人為一身的王維是詩中有畫,畫中有詩,其實(shí),當(dāng)你讀一首好詩,眼前,常常會浮現(xiàn)動人的畫面。那就是你感受到的詩的意境。也就是詩中有畫。畫家和詩人都有敏感的眼睛,尋找生活中的素材,創(chuàng)造出難忘的意境。

二、欣賞感知

這是明代畫家畫得蘇東坡題詩圖。畫中描繪了詩人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺,在竹上題詩?!耙皇自姟边@就是詩人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩人,他還是一位書法家和畫家,這就是蘇東坡抄寫的李白詩的書法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖,刻印在明代的書籍中。

這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》,這兩幅圖從不同的角度表現(xiàn)這首詞的意境。

這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》,此意楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)拢旱碾x別之情,躍然紙上。

這是清代畫家的楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?,又是別樣的一番風(fēng)景,這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現(xiàn)的非常充分。

這是近代畫家陸儼少畫得唐詩千秋雪,文泊東吳萬里船。

這是傅抱石畫得松下問童子。

這也是傅抱石的作品,畫的是勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩中離別的氣氛表現(xiàn)了出來。

三、教師示范

同學(xué)們,鄭板橋大家都知道吧!他是清代揚(yáng)州八怪之一。這也是一位畫家,也是一位詩人。他的竹石圖大家都念過,今天,老師就用他的竹石圖來畫一張畫。

同學(xué)們,請看,板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任而東南西北風(fēng)。

四、學(xué)生操作

下面請同學(xué)們根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的唐詩或者是宋詞來畫一張?jiān)娨猱嫛?/p>

好詩總是充滿了畫意,好畫常常洋溢著詩情。同學(xué)們各自將自己對詩的感受表現(xiàn)在了紙上??催@是鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,,粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

這又是欲窮千里目,更上一層樓。這又是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

剛才,同學(xué)們將自己對詩的理解,畫入了畫中。真是做到了詩中有畫,畫中有詩。

本課所要掌握的知識要點(diǎn):

1、欣賞畫家們的作品,參考其中一幅,畫出自己的同題詩意畫。

2、一百個(gè)人畫同一首詩,會有一百幅不同的詩意畫出現(xiàn),因?yàn)槊恳粋€(gè)人對詩的意境理解不同,表現(xiàn)方法也不可能同。你將畫出怎樣的同題詩意畫來呢?

3、蘇東坡曾經(jīng)稱贊集詩人、畫家于一身的王維是“詩中有畫,畫中有詩”。

4、小竅門:在未干或已干的墨塊上,加上有一定覆蓋力的顏色,會產(chǎn)生對比鮮明的墨色效果。

教學(xué)反思:

在本課的的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣的問題。學(xué)生對古詩的積累太少了,我認(rèn)為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故,可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作,或者是翻閱以前的語文書,或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩的含義??梢越档妥鳂I(yè)的難度,讓學(xué)生選擇自己喜愛的詩句來表現(xiàn)。提款有些不美觀,學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式,教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。

小學(xué)語文古詩說課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.理解詞句的意思,感受春天美好的景色,體會作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

2.學(xué)會生字新詞,理解留連、自在、應(yīng)憐、小扣、煙花、盡、唯等詞語在詩句中的意思,能用自己的話說說每首詩的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞語及每首詩的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、投影片

課時(shí)安排三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,板書課題。

同學(xué)們以前讀過描寫春天的古詩嗎?(指名背一兩首。)今天我們再學(xué)習(xí)三首古詩。這三首詩不僅描寫了春天的景物,還表達(dá)了詩人美好的感情。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

1.解題。

(1)板書課題。

(2)誰能說說題目是什么意思?理解江畔的意思。

(江畔:江邊。題目意思:在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)

2.介紹作者。

誰知道這首詩的作者是誰?以前讀過他寫的詩嗎?(作者是唐代大詩人杜甫,讀過他寫的《絕句》。板書:杜甫。)

3.初讀,大體了解內(nèi)容。

(1)師范讀。

(2)生自由讀,注意讀準(zhǔn)字音并畫出不懂的詞語。

4.再讀,逐句理解。

(1)學(xué)習(xí)第一、二句。

①理解蹊、花滿蹊的意思?(蹊:小路。花滿蹊:繁花盛開,把小路都遮住了。)

②壓字說明了什么?(說明了花很多,很旺盛。)

③說說這兩句詩的意思。(黃四娘家的花開得十分茂盛,一叢叢鮮花把小路都遮住了。千萬朵鮮花壓得花枝彎下了腰。)

④師小結(jié):前兩句詩是說花很多,開得很旺盛。

(2)學(xué)習(xí)第三、四句。

①理解留連、戲蝶、時(shí)時(shí)什么意思?并說說這句詩的意思?

(留連:舍不得離去。戲蝶:游戲的蝴蝶。時(shí)時(shí):不停地。詩句的意思:快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞。)

②自在、恰恰、嬌鶯什么意思?誰能說說這句詩的意思?

(自在:自由自在,不受拘束。嬌鶯:美麗可愛的黃鶯。恰?。狐S鶯的叫聲。詩句的意思:美麗可愛的黃鶯自由自在地唱著動聽的歌。)

③請大家想想作者當(dāng)時(shí)所看到的情景是怎樣的?

④師小結(jié):這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài),為春天增添了無窮的情趣。

5.誰能把這首詩的意思連起來說說?

5

6.師小結(jié)全詩:全詩詩人只寫了一家的花,從一家的花反映出了天邊的春色。

7.誰能說說全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

(通過對黃四娘家花叢的描寫,生動地再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象,表達(dá)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。)

8.有感情地讀,讀出讀的情趣。

(1)師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

黃四娘家/花/滿蹊,

千朵/萬朵/壓/枝低。

留連/戲蝶/時(shí)時(shí)舞,

自在/嬌鶯/恰恰啼。

(2)指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的感情。

(3)學(xué)生自由讀。

(4)指名讀,師生評讀。

9.練習(xí)背誦。

三、總結(jié)學(xué)法。

解題知作者-學(xué)習(xí)明詩意-品詩明感情-練讀并背誦。

四、作業(yè)。

1.背誦《江畔獨(dú)步尋花》,復(fù)習(xí)字詞。

2.預(yù)習(xí)后兩首詩。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》

2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法。

二、按上節(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《游園不值》。

1.解題。板書詩題:游園不值

誰能說說題目是什么意思?值、不值、園是什么意思?

(值:遭遇、碰到。不值:沒有遇到要訪的人。園:指私人花園。題目意思:作者去游園,而主人不在,沒有能進(jìn)到園里去。)

2.介紹作者。這首詩的作者是誰?

(板書:葉紹翁,南京詩人,他的七言絕句寫得很好。)

3.初讀,大體了解內(nèi)容。

(1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀,畫出不理解的詞語。

4.再讀,逐句理解。

(1)讓學(xué)生提出不懂的詞語,師生共同理解,著重理解以下詞語。

應(yīng):大概、可能的意思。憐:愛惜。屐齒:木屐鞋下的橫梁。?。禾び∩?。小扣:輕輕地敲。柴扉:柴門。久:很長時(shí)間。春色:春景。出墻來:伸出墻外來。

(2)詩中作者愛惜什么?前兩行詩表達(dá)了作者怎樣的心情?

(久扣柴門未開,說明游園心切)

(3)作者未能進(jìn)園賞花,并不掃興,從哪可以看出來?

(一枝紅杏出墻來一句中可以看出。)

5.指名說說全詩的意思。

(大概是園子的主人愛惜蒼苔,怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。園里的花開得正好,這些花所代表地春色是關(guān)不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。)

6

6.小結(jié):作者游園看花進(jìn)不了門,本是件掃興的事,但他從露出墻頭的一枝紅杏想象出滿園的春色,感受到春天的美好,心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰。

7.誰能說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(表達(dá)了作者對春天的無限熱愛)

8.有感情地讀,讀出感情。

(1)生讀劃出重音和節(jié)奏,教師加以指導(dǎo)。

應(yīng)憐/屐齒/?。n苔,

小扣/柴扉/久/不開。

春色/滿園/關(guān)/不住,

一枝/紅杏/出/墻來。

(2)出示掛圖(或投影片,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出韻味)

(3)練習(xí)感情朗讀。

9.練習(xí)背誦。

三、按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

1.出示掛圖或投影片,解題。

(1)板書詩題,出示掛圖或投影片,解題。

(2)理解之廣陵等詞語意思及詩題意思?

(之:去,往。廣陵:今江蘇揚(yáng)州。在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。)

2.介紹作者。

(1)誰知道這首詩的作者是誰?(唐代大詩人李白。板書:李白)

(2)李白和孟浩然關(guān)系怎樣,你怎么知道的?

(倆人是好朋友,從題目和詩中可以看出來。告訴學(xué)生,孟浩然也是唐代著名的詩人。)

3.初讀,大體了解內(nèi)容。

(1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀,想想句子意思,畫出不懂的詞語。

4.再讀,逐句理解。

(1)著重理解以下詞語:

故人:好朋友,指孟浩然。西辭:辭:辭別。因黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊,所以說西辭。

煙花:指艷麗的春景。煙花三月:指春光明媚,草長鶯飛的三月。下:順流直下。

孤帆:單獨(dú)地一條船。碧空:晴朗的天空。盡:沒有了,消失。唯:只

天際:天的盡頭,天邊。

(2)說說每句詩的意思。

(3)帆在這里指什么?為什么只見帆而不見船呢?(帆指船)5.找生說說全詩的意思。

(作者在黃鶴樓和老朋友辭別了,在春光爛漫的三月,老朋友坐船順流直下到揚(yáng)州去,那只船越走越遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里,只看見浩蕩的長江水,滾滾向天邊流去。)

6.小結(jié):這首詩前兩句敘事,后兩句寫景。詩人借景抒情,表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。

7.說說這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間依依惜別之情。)

8.有感情地朗讀,讀出詩歌表達(dá)了思想感情。

(1)朗讀并畫出重音和節(jié)奏。

故人/西辭/黃鶴樓。

煙花/三月/下/揚(yáng)州。

孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡,

唯見/長江/天際流。

(2)出示掛圖或投影片,指導(dǎo)有感情地朗讀,背誦。

7

三、齊背《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

四、作業(yè):

1.背誦兩首古詩,復(fù)習(xí)字詞。

2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí):

1.指名背誦本課的三首古詩。

2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、進(jìn)行練筆:

1.明確要求:

(1)出示要求,指名讀。

(2)指名口述練筆要求:寫家鄉(xiāng)的景物──自然風(fēng)光、名勝古跡等,表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,寫出片段。

2.選擇內(nèi)容:

(1)教師啟發(fā)學(xué)生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個(gè)中心,拓寬思路,選擇要寫的內(nèi)容。

內(nèi)容:家鄉(xiāng)里值得留戀、回憶的地方;自然風(fēng)光,名特產(chǎn)品、名勝古跡等內(nèi)容。

中心:熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

(2)小組同學(xué)之間交流。

(3)指名口述要寫的內(nèi)容,師生評議。

3.練寫片斷,相機(jī)指導(dǎo)。

(1)全班練習(xí),教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(2)指名讀自己寫的片斷,相機(jī)進(jìn)行寫法指導(dǎo)。如:抓住特點(diǎn),按一定順序?qū)?,表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

4.繼續(xù)練寫。寫完后的同學(xué)進(jìn)行修改,當(dāng)堂完成練筆。

作業(yè)設(shè)計(jì):

一、默寫《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、填空:

1、《江畔獨(dú)步尋花》的作者是__代詩人__,這首詩表達(dá)了詩人_____。

2、______,一枝紅杏出墻來。這是一句千古佳句,是__代詩人___寫的________的詩中的句子。這首詩題目的意思是_____。

3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的之廣陵,就是____,這首詩前兩句______,后兩句_____,這首詩表達(dá)了______。

三、先理解帶點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

1、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

留連:_______時(shí)時(shí):________

恰?。海撸撸撸撸撸撸咴娋涞囊馑迹海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?/p>

2、應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。

憐:________?。海撸撸撸撸撸撸撸?/p>

詩句的意思:________________

3、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

孤帆:________盡:________

唯:_________天際:_______

詩句的意思:____________________

小學(xué)語文古詩說課稿【篇6】

一、走近作者

1.組織交流作者的資料

(板書課題及作者)王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕,堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云:七言絕句,古今推李白、王昌齡。李俊爽,王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩,宮怨、閨情詩,送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思,風(fēng)格蒼涼悲壯,清剛勁健,帶有透視歷史的厚重感;宮怨、閨情詩善于細(xì)節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括。總體來看,王昌齡的詩意境高遠(yuǎn)而情致深長,語言婉曲含蓄,風(fēng)格偏于清逸明麗,纏綿婉轉(zhuǎn)。

2.教師出示幻燈片

二、練習(xí)朗讀古詩

1.組間巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)

三、指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的大概意思

1.組織學(xué)生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么?

3.組織學(xué)生小組討論:作者怎樣把自己的意思講清楚的?

學(xué)生小組討論并匯報(bào)

《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩,共有七首。這一首,刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩,筆法簡潔而富蘊(yùn)意,寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事,描寫環(huán)境,采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法,創(chuàng)造氣氛,為第四句抒情做鋪墊,突出了抒情句的地位,使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西,一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上。荒寂的原野,四顧蒼茫,只有這座百尺高樓,這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法,反復(fù)渲染環(huán)境氣氛,為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物,由所見寫到所聞,由外在行動寫到內(nèi)心世界,層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言:昌齡作絕句往往襞積其意,故覺其情之深長,而辭之飽決也。法不與眾同。

四、指導(dǎo)品讀課文,讓學(xué)生體會著讀一讀

1.學(xué)生有感情讀課文

2.個(gè)人讀-自愿讀-齊讀

五、指導(dǎo)學(xué)生背誦

1、學(xué)生默背,準(zhǔn)備參加比賽

2、全班一齊背誦

六.課外延伸

教師用幻燈出示,組織學(xué)生閱讀積累。

小學(xué)語文古詩說課稿【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字新詞,能正確讀寫“舍、君”2個(gè)生字;讀準(zhǔn)古詩中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字;正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。

2、通過結(jié)合下文注釋,想象畫面理解古詩大意。

3、體會作者送別友人時(shí)依依不舍之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會朋友之間的深情厚誼。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

歌曲導(dǎo)入:老師歌唱《送別歌》。

導(dǎo)入語:同學(xué)們這首歌唱的是什么?現(xiàn)在朋友離別的時(shí)候我們會唱歌,而古人在分別的時(shí)候會折柳相送,這是為什么呢?今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

(二)知詩人,解詩題

1、請學(xué)生齊讀課題兩遍,(預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題,老師順勢糾錯并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題)。

2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評價(jià)。

3、請學(xué)生自由朗讀古詩,在讀的過程中,查閱不認(rèn)識的生字詞并及時(shí)檢查,強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩中的正確讀音。

4、老師范讀古詩,請同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏,并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

5、男女生比賽讀,看誰讀的情感更到位。

(三)讀詩句,曉詩意

1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句,請同學(xué)找出其中的景物,老師播放名家泛讀,請同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面,并請學(xué)生描繪畫面。

2、講解古人折柳送別的原因。

3、屏幕出示古詩后兩句,展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境,請學(xué)生小組討論之后上臺畫出路程圖:

元二出使距離有多遠(yuǎn)?

路途都有什么?

這體現(xiàn)了什么?

從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。

(四)拓展延伸,情感升華

告知學(xué)生送別之后王維去世的事,使學(xué)生對詩歌情感進(jìn)一步升華,并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩。

(五)總結(jié)全文,回顧知識

請同學(xué)上臺當(dāng)小老師,總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

(六)課后作業(yè)

創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境,讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話,讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫作能力。

小學(xué)語文古詩說課稿【篇8】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩歌表達(dá)的思想感情。

二、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時(shí)

(一)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。

1、借助拼音自讀。

2、同座互讀。

3、指名試讀,正音。

4、在朗讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合插圖整體感受詩中的畫面和意境。(一個(gè)秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。)

5、借助注釋,弄懂詩句的意思。(首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到月落時(shí)大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜花。第二句寫詩人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。漁火,即漁船上的燈,江邊的楓樹,江面的漁火一靜一動,一暗一明構(gòu)成一幅幽美的江中夜景,帶著旅愁的詩人一夜未眠。前兩句寫了六種景象,月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。)

6、為什么詩人一夜未眠呢前兩句是詩人看到的,后兩句是詩人聽到的,在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲,一夜未眠的詩人有何感受呢(游子面對霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。)

7、這首詩采用倒敘的寫法,先寫拂曉時(shí)景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩有聲有色,有情有景,情景交融。

8、朗讀時(shí),可按下列節(jié)拍進(jìn)行:

月落/烏啼‖霜/滿天,

江楓/漁火‖對/愁眠。

姑蘇/城外‖寒山寺,

夜半/鐘聲‖到/客船。

前兩句朗讀時(shí)要略帶感傷語調(diào),語速要慢。姑蘇城外寒山寺要稍快,要有驚奇之感。最后一句讀得凄涼而悠長。朗讀時(shí)要想象詩中景象,體會詩中意境。

9、背一背(或搜集)夜晚思念(或感傷)的古詩。

春曉孟浩然

春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

[注釋]春曉:春天的早晨。曉:天亮。不覺曉:不知不覺地天亮了。聞:聽。聞啼鳥:聽見鳥叫。

靜夜思李白

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

[注釋]靜夜思:在靜靜的夜晚所引起的思念。疑:懷疑,以為。舉頭:抬頭。

泊船瓜洲王安石

京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?

[注釋]泊:停船靠岸。瓜洲:在現(xiàn)在江蘇省長江北岸,揚(yáng)州市南面。京口:在長江南岸,現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山:現(xiàn)在南京市的紫金山。數(shù)重:幾層。綠:吹綠了。還:指的是回到紫金山下的家里。

(二)學(xué)習(xí)《別董大》

1、簡介?!秳e董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩,原題有兩首,本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。董庭蘭是玄宗時(shí)代的著名琴手,曾經(jīng)得到宰相房的賞識和寵信。據(jù)說董庭蘭善古琴,當(dāng)時(shí)盛行胡樂,董氏受到冷落,高適送別他,可能也正是詩人失意的時(shí)候。

2、按上面方法自學(xué)。

(詩中一二兩句寫景。千里黃云蔽空,日落時(shí)天色昏黃,這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛,寫雪中的景致,同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風(fēng)狂吹中,唯見遙空斷雁,出沒寒云,在此情此景中送別友人,作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉,作者勸故人不要憂愁前面沒有知己,天下哪個(gè)人不賞識你呢要相信天下有知己,前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào),而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神,豪壯的氣概。這同王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩有相似之處,后兩句比起王勃的海內(nèi)存知己,天涯若比鄰來,更具一種豪杰氣概。)

3、朗讀時(shí),可按下面節(jié)拍進(jìn)行:

千里/黃云‖白日/曛,

北風(fēng)/吹雁‖雪/紛紛。

莫愁/前路‖無/知己,

天下/誰人‖不/識君。

前兩句景物描寫朗讀時(shí)語速較慢,要有凄涼之情,空曠之感。莫愁前路無知己,天下誰人不識君兩句要讀出慷慨大度的氣勢。

4、背一背(或搜集)類似表達(dá)友情(或送行)的古詩。

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓:潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸:作者的一位朋友。寒雨連江:潤州在長江邊。這句是說,夜里長江上下了寒雨。吳:春秋時(shí)的吳國在長江下游一帶,所以稱這一帶為吳。平明:清晨。楚山:春秋時(shí)的楚國在長江中下游一帶,所以稱這一帶為楚山。洛陽:今河南洛陽,是辛漸所去的地方。冰心:比喻心的純潔。玉壺:冰在玉壺之中,進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王維

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

[注釋]元二:姓元,排行第二,作者的朋友。使:出使。安西:指唐代安西都護(hù)府,在今新疆庫車附近。渭城:秦時(shí)咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。朝雨:早晨下的雨。浥(y):濕??蜕幔郝玫?。陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。

贈汪倫李白

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

[注釋]汪倫:李白在桃花潭結(jié)識的朋友,性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。踏歌:一邊唱歌,一邊用腳踏地打著拍子。桃花潭:水潭名,在今安徽涇縣西南。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

[注釋]黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。孟浩然:李白的朋友。之:往。廣陵:即揚(yáng)州。故人:老朋友,這里指孟浩然。煙花:指艷麗的春景。盡:消失。唯見:只見。天際:天邊。

賦得古原草送別白居易

離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。

[注釋]離離:繁盛的樣子。原:原野。榮:繁盛。遠(yuǎn)芳侵古道:伸向遠(yuǎn)方的一片野草,侵占了古老的道路。遠(yuǎn)芳:牽連一片的草。晴翠接荒城:在晴天,一片綠色連接著荒城。又送王孫去,萋萋滿別情:這兩句借用《楚辭》王孫游兮不歸,春草生兮萋萋的典故。王孫:貴族。這里指的是自己的朋友。萋萋:草盛的樣子。

九月九日憶山東兄弟王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

[注釋]九月九日:指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。憶:想念。山東:指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。異鄉(xiāng):他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。為異客:作他鄉(xiāng)的客人。逢:遇。倍:格外。登高:古有重陽節(jié)登高的風(fēng)俗。茱萸(zhūy):一種香草。古時(shí)重陽節(jié)人們插戴茱萸,據(jù)說可以避邪。

第二學(xué)時(shí)

1、簡介:《暮江吟》是白居易雜律詩中的一首。大約是長慶二年(公元8xx年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時(shí)一物的吟詠,在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思,從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。

2、運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。

(詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。鋪?zhàn)钟玫梅浅G‘?dāng)。殘陽已經(jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照過來的,確像鋪在江上,很形象。這個(gè)鋪?zhàn)忠诧@得平緩,寫出了秋天夕陽的柔和,給人以親切安閑的感覺。半江瑟瑟半江紅,天氣晴朗無風(fēng),江水緩緩流動,江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分,呈現(xiàn)一片紅色;受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。

后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時(shí)候,眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒粒真珠。一彎新月初升,如同在碧藍(lán)的天幕上,懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進(jìn)行了贊美:可愛的九月初三的夜啊!

古詩詞說課稿合集(5篇)


作為一名多才多藝的幼兒園教師,說課稿是我們上課中很重要的一個(gè)課件,為了讓孩子們都充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣,我們會準(zhǔn)備一份生動有趣的說課稿,說課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園說課稿您知道該怎么寫了嗎?有請駐留片刻,小編為你推薦古詩詞說課稿合集(5篇),但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

古詩詞說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用反復(fù)朗讀,讓學(xué)生獲得對全詩的整體認(rèn)識,感受詩歌的語言魅力。

思維發(fā)展和提升分析詩歌中的意象,展開想象,學(xué)習(xí)詩中對寫法的表現(xiàn)手法,體悟詩中的情感。

審美鑒賞和創(chuàng)造體會詩歌含蓄不盡,余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒,積淀人文素養(yǎng)。

文化傳承和理解引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)分析詩中意象,展開想象,感受詩歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本詩中對寫的表現(xiàn)手法。

一、導(dǎo)入解題

1.唐代是中國詩歌的鼎盛時(shí)期,唐代詩歌代表著古典詩歌的最高成就,這是人們的共識。但是,所有事物的發(fā)展都不是一蹴而就的,詩歌的發(fā)展也是一樣,它經(jīng)歷了漫長的發(fā)展期。在這發(fā)展過程中,先秦到南北朝時(shí)期的詩歌為唐代詩歌高潮的出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今天我們就將學(xué)習(xí)被劉勰在《文心雕龍》中評價(jià)為“五言之冠”的《古詩十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。

2.《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》,是南北朝時(shí)期蕭統(tǒng)編纂的《文選》中的一組“雜詩”的標(biāo)題,是東漢末年文人五言詩的選輯,它的內(nèi)容大多表現(xiàn)游子矢志無成和游子思婦的離別相思之苦。但藝術(shù)成就卻很高,長于抒情,善用事物來烘托,寓情于景,情景交融。這組詩歌,得到古人極高的稱譽(yù)。劉勰《文心雕龍》評價(jià)為“五言之冠”;鐘嶸《詩品》說是“文溫以麗,意悲而遠(yuǎn),驚心動魄,可謂幾乎一字千金”。

二、朗讀感知

指名朗讀。

詩歌表達(dá)怎樣的情感?

三、品味鑒賞

1.一二句畫面中選取了哪些意象?這些意象構(gòu)成了怎樣的意境?

明確:芙蓉、蘭澤、芳草;意境高潔、清幽;烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

采花折柳,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思?!?/p>

荷的意象:以荷花喻君子圣潔之風(fēng)范;以荷花喻美好純潔的女子;以荷花喻愛情之堅(jiān)貞真摯;芙蓉諧音夫容。

2.三四句情感的巨大變化?

明確:我們讀這首詩,要深刻體會“采之欲遺誰”這句問話的意味。承上兩句而來,它是突然的轉(zhuǎn)折,一腔熱忱遭到一盆涼水潑來,一霎時(shí)天地為之變色,此中有無限的凄涼寂寞,傷心失望。它是一句疑問,也是一聲嘆息。還有一點(diǎn)值得注意的是“所思在遠(yuǎn)道”這句話的位置。難道詩人“涉江采芙蓉”時(shí)原來就沒有想到這一點(diǎn)嗎?真是看到芙蓉芳草,才想到這位“所思”嗎?“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的。“涉江采芙蓉”也還是為了他。如果入首就開門見山,把他表出,詩就平板無味了。在頭兩句中他是藏鋒不露,第三句一轉(zhuǎn),就趁勢把他突然托出,才見出這句話有雷霆萬鈞之力。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的.發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

3.五六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

4.在最后的兩句詩中,你體會到主人公有怎樣的“情”?

明確:主人公痛苦、憂傷的心情;兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情?!獞n。

四、討論探究

1.詩的抒情主人公是誰,或者說可以是誰?

學(xué)生討論,可對比已經(jīng)學(xué)過的《氓》女子的口吻,《采薇》男子的口吻等。

明確:“涉江”者有可能是思婦,“還顧”者則有可能是游子;“涉江”者可能為思婦,“還顧”可能是思婦從對面曲揣彼意,想象游子一定是望鄉(xiāng)時(shí)而感嘆長途;窮困潦倒的游子在客愁中,想象家中“思婦”也有離愁別緒,這思婦在想象游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。

游子思?xì)w、思婦懷遠(yuǎn),二者皆有。

對寫法,即從對面寫來,也叫對面落筆,主客移位。詩人思鄉(xiāng)懷人,不直抒胸臆,傾訴衷情,而是落筆對方,將作者自己深摯的思念之情委婉含蓄地表達(dá)出來。這種寫法使詩歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角。表現(xiàn)了詩人豐富的想象,構(gòu)建了詩歌富有立體感的意境。

古詩有時(shí)看來很直率,實(shí)際上很曲折。“還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”兩句就是如此。講究語法的人們在這首詩里會碰著一個(gè)難題,就是許多句子都沒有主詞,究竟是誰在“涉江”“采芙蓉”?誰在“還顧”?誰在“憂傷”?說話的人是個(gè)男子還是個(gè)女子?是男子“在遠(yuǎn)道”還是女子“在遠(yuǎn)道”?對于這些問題如何解答,就要看對“還顧”兩句如何理解。

2.你認(rèn)為這首詩在情感表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

明確:情感跌宕起伏,含蓄不盡,余味悠長。

五、拓展延伸

閱讀《月夜》回答下面問題:

月夜杜甫

今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長安。

香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。

結(jié)合全詩,體會詩歌在情感抒發(fā)上的特點(diǎn)。

明確:詩人站在妻子的角度展開想象,由自己的獨(dú)看想到妻子的獨(dú)看。詩歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角?!伴|中只獨(dú)看”,表現(xiàn)了妻子對我擔(dān)憂,其實(shí)我也擔(dān)憂妻子。但是詩人不直接說出,卻借妻子的心表現(xiàn)出來,把深摯的情思抒發(fā)得更為婉曲含蘊(yùn)。

古詩詞說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字,會寫“孫、泊”等6個(gè)生字,掌握“更”這個(gè)多音字。

2.有感情地朗讀這三首詩,掌握這三首詩的意思,并背誦這三首詩,默寫《楓橋夜泊》。

3.體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過景物描寫體會作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字,會寫“孫、泊”等6個(gè)生字,掌握“更”這個(gè)多音字。

2.掌握這三首詩的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀古詩,掌握這首詩的意思。

2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入:(出示課件2)

1.今天,我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。

板書:山居秋暝

2.作者介紹(出示課件3)

王維(約701-約761),字摩詰,蒲州(今山西永濟(jì))人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實(shí)深,似淡而實(shí)腴,體物精細(xì),狀寫傳神,具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫,擅作平遠(yuǎn)之景,擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩歌朗讀指導(dǎo)

1.聽朗讀。

2.結(jié)合注釋,讀懂全詩。

3.誦讀全詩。

誦讀指導(dǎo)(出示課件5)

詩的首聯(lián)點(diǎn)題,交代時(shí)間、地點(diǎn),可用敘述口吻讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分,寫的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光,同時(shí)寄托了詩人閑適的感情,當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯,對句“王孫自可留”是全詩主旨所在,要用肯定的語氣緩慢讀出,表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。

三、詩中有畫

(一)題解(出示課件6)

標(biāo)題:“山居秋暝”,“山居”即其隱居的別墅,點(diǎn)明了地點(diǎn);“秋”點(diǎn)明了季節(jié);“暝”,傍晚,點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

(二)詩中有畫(出示課件7)

詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖,清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛,這里猶如世外桃源一般。

板書:詩中有畫

(出示課件8 )既然說“詩中有畫”,我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。

1.我們首先找出詩中的寫景部分。(出示課件9)

空山新雨后,天氣晚來秋。

明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。

2. “空山新雨后,天氣晚來秋?!笔茁?lián)寫出了什么樣的意境?(出示課件10)

明確:山雨初霽,萬物為之一新,又是初秋的傍晚,空氣清新,景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個(gè)寂靜,清新,幽雅的環(huán)境。

板書:寂靜,清新,幽雅

首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系?(出示課件11)

明確:首聯(lián)緊扣詩題,點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。

3.頷聯(lián)“明月松間照,清泉石上流。”和頸聯(lián)“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”都是寫景,有什么不同?(出示課件12)

明確:頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象,表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象,表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物,頸聯(lián)側(cè)重寫人。

板書:山村生活美

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系?(出示課件13)

空氣清新方可見月光之皎潔;新雨之后才能顯清泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧,這與作者要創(chuàng)造一個(gè)寂靜,清新,幽雅的環(huán)境是否和諧?并說說原因。(出示課件14)

明確:是。寫浣女、漁舟的熱鬧,正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動有靜,動靜結(jié)合,以動襯靜。

5.六句寫景的句子,哪幾句可以作為畫面的主體?學(xué)生概括。(出示課件15)

明確:明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。

6.請同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。

四、拓展延伸

網(wǎng)上搜集王維的其他詩,選擇自己喜歡的詩,背誦下來。

五、布置作業(yè)。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

3.預(yù)習(xí)。

板書內(nèi)容

山居秋暝

詩中有畫

寂靜,清新,幽雅

山村生活美

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料,通過自讀自學(xué),正確理解詩的意思。

2.通過反復(fù)地誦讀、比讀,清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點(diǎn)詞句,深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷,使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中,感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法,體會詩人復(fù)雜的情感,初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題,解字讀題

1.板書課題

2.題解:(出示課件16)

“泊”:停泊。

板書:楓橋夜泊

二、初解詩意,讀出韻味。(出示課件17)

1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

2.學(xué)生自學(xué)自讀。

3.指名生讀。請大家認(rèn)真聽,聽一聽他的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當(dāng)。

指導(dǎo):“到——客——船”,這節(jié)奏一放慢,聲調(diào)一降低,就有一種余音裊裊的感覺。來,一起來讀后兩句。

學(xué)生齊讀全詩。

三、感“眠”悟“愁”,“對”出愁思。

1.抓一“眠”字,進(jìn)入情景。(出示課件19)

(1)請同學(xué)們默讀古詩,想一想:哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?

(2)學(xué)生默讀、圈畫。

(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?

月落。他看到月亮落下去了。

板書:月落

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼,所以未眠。

板書:烏啼

(出示課件20)霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過?哦,霜滿天其實(shí)寫的是作者的什么感受?對,是詩人感覺到的。詩人身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么能睡得著呢?

板書:霜滿天。

詩人看到了楓樹和漁火。

板書:江楓、漁火

張繼因?yàn)槲疵?,所以聽到了寒山寺的鐘聲響起?/p>

板書:半夜鐘。

(4)在這深秋之夜,張繼目睹月落,耳聞烏啼,身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩。

2.抓一“愁”字,感受愁意。(出示課件21)

(1)旅途本辛勞,本應(yīng)該早點(diǎn)歇息,張繼卻久久不眠,為什么?

學(xué)生回答。

一個(gè)字,愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。

板書:愁

(出示課件22)(2)是的。請你看看古詩,到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢?

是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語讀出感覺。

(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流:月落能帶給人一種失落感,一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺,來讀讀第一句。

板書:月落----失落感、孤獨(dú)感

烏啼---凄涼

霜滿天-----寒冷

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對”字,感悟“愁”思(出示課件23)

(1)讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”,思考:這里的“對”字是什么意思?

板書:對(出示課件24)

“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思,那么請你們縱觀全詩,想一想:是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩人呢?

哦,是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴,是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪,這一對,對出了什么?

學(xué)生回答。

(2)張繼到底在愁什么?此時(shí)此刻他到底在想些什么呢?

生帶著“愁”來讀。(出示課件25)

教師范讀。但是,這里什么都沒有,這里有的只是——

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

板書:愁

四、鐘聲叩心,釋放愁懷 。

1.鐘聲響起,述說情懷(出示課件26)

請問,這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢?請拿起筆,寫下你的述說。

2.交流評析,釋放情懷

學(xué)生述說著鐘聲的述說。

學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。

五、總結(jié)拓展,人文關(guān)照。

推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

六、作業(yè)。

1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

板書內(nèi)容

楓橋夜泊

月落----失落感、孤獨(dú)感

烏啼---凄涼

霜滿天-----寒冷

江楓、漁火---半夜鐘

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課文,直切主題。(出示課件27)

師:思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題,我們學(xué)過哪些這類的詩句?(生自由答)

師:今天,我們學(xué)習(xí)一首詞,就是納蘭性德的《長相思》

板書:長相思

二、讀準(zhǔn)《長相思》(出示課件28)

1.自由讀,讀準(zhǔn)字音。

畔(pàn) 更(gēng) 聒(guō)

2.指名讀全文,讀后評價(jià)。

3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏:(出示課件29)

山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深\千帳燈。

風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園\無此聲。

4.根據(jù)節(jié)奏,小組成員互讀,要讀得有韻味。

三、把握詞意(出示課件30)

1.根據(jù)注釋默讀,用自己的話說說這首詞的大意,把握不準(zhǔn)的,可以向同學(xué)請教。

2.請學(xué)生說說詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。

3.評價(jià)。(出示課件31)

四、深入理解。

1.根據(jù)問題再讀課文。

A作者身在何方?

B作者在“相思”誰?是從哪句中體現(xiàn)出來的?

師小結(jié):同學(xué)們說得真好,他經(jīng)過了崇山峻嶺,經(jīng)過了懸崖絕壁,經(jīng)過了荒山野嶺,經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上?!?/p>

板書:身在征途

(出示課件32)

2.指導(dǎo)朗讀:“山一程,水一程”, “風(fēng)一更,雪一更”。

師小結(jié):同學(xué)們,作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦,嘗盡了酸甜苦辣,作者怎能不想自己的故鄉(xiāng),不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思呢?(出示課件33)

3.思考:作者怎樣相思?想到怎樣?題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了?

板書:心眷故園

4.想象詞的意境:(出示課件34)

師引導(dǎo):同學(xué)們認(rèn)真聽同學(xué)朗讀,想象一下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情,體會作者的情感。

師小結(jié):是啊,此時(shí)只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音,看到大雪紛飛的情景,一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。

五、交流納蘭性德的資料。(出示課件35)

(出示課件)清代詩人納蘭性德(1655~1685),原名成德,避太子保成諱改性德;字容若,號楞伽山人。滿州正黃旗人,大學(xué)士明珠長子,生長在北京。幼好學(xué),經(jīng)史百家無所不窺,諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化,尤好填詞。康熙十五年(1676)進(jìn)士,授乾清門三等侍衛(wèi),后循遷至一等,正三品??滴醵哪昊技辈∪ナ?,年僅三十一歲。納蘭性德去世后,被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

清初著名大詞人,與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。(出示課件36)

六、再讀《長相思》

七、拓展《長相思》(出示課件37)

1.問納蘭性德:既然你這么想家,你為什么不回家呢?誰來替納蘭性德回答。

2.學(xué)生回答,老師點(diǎn)評。

板書:心系祖國

八、交流

交流納蘭性德的《菩薩蠻》。(出示課件39)

菩薩蠻

納蘭性德

問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月。

楊柳乍如絲,故園春盡時(shí)。

春歸歸不得,兩槳松花隔。

舊事逐寒潮,啼鵑恨未消。

板書內(nèi)容:

長相思

身在征途

心眷故園

心系祖國

教學(xué)反思:

1.這三首詩分別表達(dá)了詩人不同的情感。《山居秋暝》體現(xiàn)出詩人對田園生活的贊美和向往之情;《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨(dú)的愁苦;《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中,我通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容,體會詩人的情感,并通過小練筆的形式梳理學(xué)生的思路,提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞語的意思,引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語的意思的基礎(chǔ)上,把握整句詩的意思,并體會詩中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理,提高了學(xué)生對這三首詩的理解。

美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì),有些學(xué)生對這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中,希望有所改進(jìn)。

古詩詞說課稿 篇3

9、指名答:

(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

10、是呀,作者放眼望去,看見了──

練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹,

遠(yuǎn)處()的樹林()的高山。

學(xué)生口述。

11、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在──(手指課題“船”字)(生答:小船上)舉目四眺,滿眼皆是──

(生答:綠色),讓作者那么明顯地感受到──(生答:春天到了、來了)。

12、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

13、指名答:

(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美;這個(gè)“綠”有著層次美,遠(yuǎn)近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)

14、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

15、小小的“綠”字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16、聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。

17、小結(jié):

是呀:一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字更改十多次,難道我們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?

我想,“世上無難事,只怕有心人?!?/p>

18、這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評詩句,升華情感

1、過渡:

這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?引導(dǎo)從課題的船??吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯?shù)重山”等處理解。

3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

4、學(xué)生上臺指明:

(師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置)

簡介鐘山:

王安石的父親曾在江蘇南京為官,他是在那兒長大的,對鐘山有著深厚的感情,可以說是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6、指名答:

引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。

7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

五、回歸整體,深化體驗(yàn)

1、這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!毖?!漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

2、有感情地讀。

3、學(xué)到這,我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?

4、王安石,北宋時(shí)期著名的……(生答:文學(xué)家,詩人)政治家,立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫。短短28個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究,一個(gè)“綠”讓“萬千寵愛于一身”,令人不得不佩服他的風(fēng)范?。翰灰胚^這么優(yōu)秀的詩篇,趕快背下來吧。

第二課時(shí)

一、樂調(diào)情

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

二、讀入情

1、選擇自己感興趣的一首讀一讀,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

2、指數(shù)名讀,正音:

(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”)

3、自由選擇其中一首齊讀,再交換朗讀一次。

4、看看詩題,你發(fā)現(xiàn)什么了?指名答。

5、那么,這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。

6、這么多遍的讀讓你感受到了什么?任選一首說。指數(shù)名答。

三、品悟情

1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?課件出示兩首古詩。默讀,劃出來。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

4、學(xué)生同桌互相說一說,指名說。

5、哦,原來詩人來到了──(生答:洛陽城)

行色匆匆的他看見──(生自由回答)

而拂面而來的是陣陣──(生答:秋風(fēng))

這秋風(fēng)是那么的(生答:涼爽、舒服、愜意)

讓他禁不住地提筆──(生答:寫家書)

提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的──(生答:要寫的實(shí)在是太多太多了。)

這真是──(生讀:洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。)

6、指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

7、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?指名答。

8、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。

9、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封?!?/p>

10、這一次又一次的開封、密封的過程中,讓我們深深感受到了──(生答:詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念),這真是說也──(生答:說不完)道也──(生答:道不盡)。

11、就讓我們一起走入這理還亂的情感中,去感同身受一番吧。

12、王安石見明月而惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨,這都是──(生答:借景抒情)。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

13、小組內(nèi)討論交流,各抒己見。

14、全班交流,師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲?!?/p>

四、議深情

1、學(xué)生任選一首配樂背誦。

2、在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?指名答。

3、總結(jié):

讀詩的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟的到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著──(生答:對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念……)讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

五、記生字

1、找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。

2、正音:

注意讀準(zhǔn)“畔”聲母是p,“帳”的翹舌音zh。

3、說說:

你有什么好辦法記住它們?指名答。

4、指導(dǎo)書寫,都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬。

5、學(xué)生練寫。

古詩詞說課稿 篇4

《詠柳》古詩

教學(xué)目標(biāo):

1.理解古詩的內(nèi)容,感受古詩的意境美、語言美,能有感情地朗誦。

2.了解古詩中比喻手法的運(yùn)用,能用語言表達(dá)自己對垂柳的感受和對詩歌的理解。

教學(xué)過程:

一、歌曲導(dǎo)入

小朋友,音樂響起來了,我們一起來表演吧。播放歌曲《小松樹》。

二、新授,學(xué)古詩《詠柳》

1、小朋友,美麗的春天來了,在溫暖的陽光下,小花、小草、小樹都睡醒了。

誰能告訴我,你都知道哪些樹的名字?(幼兒答:……)

小朋友,你喜歡什么樹?為什么?(幼兒答:……)

老師這里有一些大樹的圖片,看誰能先叫出他的名字?(出示各種樹的圖片讓學(xué)生猜)

老師請來了一位好朋友,你聽:

播放《柳樹姑娘》

柳樹,多天真,多漂亮,多逗人喜愛呀!

唐代有個(gè)詩人叫賀知章,他也很喜歡柳樹,還寫了一首詩,贊美柳樹姑娘,叫《詠柳》,我們一起聽一聽。(播放古詩錄音)。

三、表演、唱古詩。

1、讀詩,師領(lǐng)讀,生跟讀。

小朋友,我們看著柳樹姑娘,和老師讀一讀這首詩,好不好?

1)老師這有一些柳樹姑娘的圖片。(出示圖片)

春天柳樹姑娘的衣服是什么顏色的?指著柳枝問:這是柳樹姑娘的什么呀?柳樹姑娘的頭發(fā)往哪個(gè)方向長的?你覺得柳樹枝還像什么?(幼兒答:…)

2)碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。我們一起來看老師的圖片。(出示碧玉、綠絲帶與柳樹的對比圖)小朋友你們猜猜這些綠色的石頭是什么?碧玉。你在什么地方聽到過這個(gè)詞?碧玉和柳樹什么地方一樣?指著圖中的綠絲帶問:這是什么?綠絲帶。過去的人也給綠絲帶叫做綠絲絳。“綠絲絳”你在哪里聽說過這個(gè)詞?綠絲絳和柳樹什么地方一樣?

2、柳樹多可愛呀,我們再美美的讀一遍《詠柳》。

3、根據(jù)《小松樹》改編,舊曲新詞唱《詠柳》。老師示范,學(xué)生跟唱。

老師把《詠柳》變成了一首歌兒,我們一邊看著柳樹姑娘。一邊學(xué)歌,好不好?

4、創(chuàng)編舞蹈,老師示范,幼兒跟做。

大家唱的可真好,邊唱邊跳,才更開心,跟老師一起做動作,看誰的動作最優(yōu)美?

5、老師和幼兒一起隨著音樂邊唱邊跳。

四、手指游戲

又唱又跳大家一定累了,我們坐好吧。一起做個(gè)手指游戲放松一下,《大拇指是爸爸》

五、活動延伸,畫柳樹、貼柳樹

小朋友,你們看,春風(fēng)輕輕地吹,春雨細(xì)細(xì)的下,柔軟的柳枝隨風(fēng)搖呀搖,春天多美好啊。柳樹多美呀,誰想來畫一畫?

畫大樹要先畫什么?先在桌子上用你的小手試一試。

柳樹枝怎么畫呢?柳樹枝上還長了什么?

誰到黑板上畫一畫,畫完了就回到座位上。

其他幼兒在座位上畫柳樹??凑l的柳樹姑娘畫的又快又美麗?

1、分小組來畫一畫。

小朋友們一邊畫柳樹姑娘,一邊聽配樂古詩朗讀。

2、展示作品,把畫貼到黑板上。

大家的柳樹姑娘都非常漂亮。花草樹木,是我們的朋友。我們要愛護(hù)樹木,愛護(hù)環(huán)境,做一個(gè)保護(hù)大自然的好孩子。

古詩詞說課稿 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地背誦課文,默寫

1、復(fù)習(xí)

1、借助畫面,導(dǎo)入新詩:

⑴觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么?看一看,詩歌是怎么描寫他們的?

⑵生自由讀詩:

“遮”,注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。

⑶通過讀注釋或借助工具書,基本理解詩歌大意。

2、檢查自學(xué),深入探討:

⑴指名讀詩,正音,注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。

⑵再讀全詩,并想一想,讀懂了什么,還有哪些沒有讀懂。

⑶師生互動交流詩歌大意,可以先交流自己讀懂的語句,也可以提出自己不理解的地方,共同交流探討。

(全詩大意:一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間,坐著兩個(gè)小男孩,很奇怪的是,沒有下雨,這兩小孩居然撐著傘,仔細(xì)一看,原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨,而是舞動著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。)

⑷說一說:

這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什么?

⑸邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。

⑹指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評。

3、布置作業(yè),延伸拓展:

背誦兩首詩。預(yù)習(xí)《清平樂·村居》。

第二課時(shí)

一、課題導(dǎo)入,介紹知識

1、出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

(中間有個(gè)分隔符號,前者是詞牌,后面是詞的題目。)

2、師生互動介紹有關(guān)“詞”的知識。

3、師小結(jié):

詞原是配樂而歌唱的一種詩體,起源于唐代,宋代是詞鼎盛時(shí)期,句的長短隨著曲調(diào)而改變,因此又叫長短句,一般分為上下兩闕,也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文,了解大意

1、課題入手,想象內(nèi)容:

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景?詩人是怎么描寫的?

2、練習(xí)朗讀,讀準(zhǔn)生字音,讀順詩句。

3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑,或板書黑板,或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作,借助注釋以及工具書,初步理解詞的大意。

4、指名讀文:

其他同學(xué)正音、評價(jià),特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。

5、交流比較生僻、不易理解的詞。如,醉里、相媚好、亡賴。

6、指名說大意,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處,是一條清澈流淌的小溪,溪邊長滿了綠色的青草,屋檐下,有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快,在溪邊的田間地頭種豆,老二呢,正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了,瞧,他趴在溪邊剝蓮蓬,正忙得不亦樂乎呢!)

三、發(fā)揮想象,加深理解

1、師:這一家子中,誰給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎?

2、生各抒己見。只要想象合理,都應(yīng)該給予肯定。

3、這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象,那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面,看看他們各自在忙些什么?

4、生自由練讀:

展示讀,集體評議,糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美,“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦,以及“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲,激發(fā)興趣

1、師:詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體,建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》,給學(xué)生以直觀的印象,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、生練習(xí)試唱。眾評議。

五、總結(jié)談話,回歸整體

1、師:關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾,我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識,希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品,吸取更多傳統(tǒng)文化的精華,豐富我們的內(nèi)心世界。

2、誦讀全詞,結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè),積累升華

1、背誦課文。默寫《牧童》。

2、收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞,開展一次背誦比賽。

小學(xué)語文二年級說課稿古詩模板


不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的,每一位教師都有為寫教案絞盡腦汁的時(shí)候。在制定教案時(shí),絕不可以隨心所欲,應(yīng)該以科學(xué)化的手段和創(chuàng)新性的思維來進(jìn)行教案的書寫,如何寫出有意義的教案呢?根據(jù)您的要求,編輯為您整理了小學(xué)語文二年級說課稿古詩,本文內(nèi)容僅供您的參考!

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇1】

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會5個(gè)生字,聯(lián)系課文語境,理解由生字組成的詞語。]

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語,再說說詩句的意思;想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

4、感受古詩文字和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩句的意思,想象詩中描繪的景象。

教學(xué)難點(diǎn):

感受古詩文字和意境的美。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件(注:斜體字為多媒體課件內(nèi)容)。

一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)回憶、背誦以前學(xué)會的古詩,復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

2、出示詩題:村晚

(1)解題:啟發(fā)學(xué)生用逐字理解、補(bǔ)充意思的方法讀懂詩題,初步了解這首詩描繪色的景象。

(2)簡介作者:雷震,宋代詩人。

二、初讀,感知詩意。

1、提出要求,指導(dǎo)自學(xué)。

2、檢查自學(xué)效果:

(1)讀準(zhǔn)字音:指名讓學(xué)生分句朗讀,相機(jī)出示生字,指導(dǎo)識記。

音形義

bēiexcl;被()○1池塘

陂陂(○2池塘的岸

坡()○3山坡

xin銜()請

銜街()查

衍()字

衡()典

(2)讀好詩句:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

草滿/池塘//水滿陂,

山銜/落日//浸寒漪。

牧童/歸去//橫牛背,

短笛/無腔//信口吹。

三、細(xì)讀,理解詩意。

1、默讀課文,劃出不理解的字詞,查字典并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

2、交流議答,使學(xué)生明確:

第一行詩:

○1指名讀。

○2這一行詩里的池塘和陂你是怎么理解的?(池塘:池子的堤岸。塘:堤岸。陂:

池塘。)

○3看書上的插圖,哪部分是和這一行詩句意思相對應(yīng)的?(學(xué)生指著投影幕回答:圖的下部

畫了池塘和兩岸,池水滿盈盈的,兩岸長滿青青的草等。)

○4點(diǎn)示:由于池塘和陂意思相同,所以這一行詩的意思也可說成草滿陂,水滿池

。兩個(gè)滿表示了水草豐美的樣子,寫得生機(jī)蓬勃。(板書:草、水滿)

○5誰能說一說這行詩的意思?(池塘堤岸上長滿了綠油油的草,池塘里漲滿了水。)

第二行詩:

○1指名讀。

○2這一行里的銜是什么意思?點(diǎn)擊銜進(jìn)行鏈接,屏幕上出示:銜:用嘴含,叼。

○3山如何銜落日?請同學(xué)們看圖想象,聯(lián)系上下文來理解。

同桌同學(xué)討論討論。

動畫演示:太陽漸漸落下,夕陽夾在兩山之間。

交流議答:課文中的銜是什么意思?(本文指落日西沉,半掛在山腰,好像被山含住

了。)

圖上哪一部分和山銜落日相對應(yīng)?(學(xué)生指著投影幕回答:圖的上面部分畫面和山

銜落日意思相對應(yīng))

寒漪這個(gè)詞你是怎么理解的?點(diǎn)擊進(jìn)行鏈接,屏幕顯示:寒漪:漪指細(xì)小的波紋。寒漪是指傍晚夕陽下的暗綠色波紋。

浸是把東西泡在液體里,課文中作者是說把什么浸泡在寒漪中呢?

點(diǎn)擊進(jìn)行鏈接,屏幕畫面的下方出現(xiàn)一塘池水,水面呈暗綠色,水面隱隱約約出現(xiàn)

山銜落日的倒影(板書:山銜落日浸寒漪)。

誰說一說這行詩句的意思?誰再連起來說說一、二兩行詩句的意思。點(diǎn)擊進(jìn)行鏈接,齊讀

第一、二兩行詩句和意思。

第三、四行詩:

1、指名讀。(板書:牧童歸去橫牛背信口吹)

2、牧童指什么人?(這里指放牛娃)

歸去表示回到哪里去?(回到村里去)

看圖:橫牛背你是怎么理解的?(橫騎在牛背上)

3、牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。這兩行詩你是怎么理解的?

展示動畫:牧童從遠(yuǎn)及近慢慢走來,并配上賀綠汀的《牧童短笛》作為背景音樂。

指名說說這兩行詩句的意思。

點(diǎn)擊進(jìn)行鏈接,齊讀三、四行詩句和意思。

四、熟讀,背誦課文。

1、朗讀指導(dǎo):

(1)提示朗讀注意點(diǎn):

○1這首詩的韻腳字是陂、漪、吹,要讀得清晰,讀出重音;

○2按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

(2)教師分行領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

(3)學(xué)生練習(xí)讀。

(4)指名讀。

(5)集體齊讀。

2、指導(dǎo)背誦:

(1)教師引讀:草滿池塘一

山銜落日一

牧童一

短笛一

(2)分組練習(xí)背誦:一組背,另一組聽,然后再交換。

(3)指名背誦:比一比誰背得好。

(4)全班一起背誦。

五、鞏固,完成作業(yè)

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇2】

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,對于《靜夜思》也已經(jīng)很熟悉,都會背,但這是一種機(jī)械記憶。有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識,字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,對于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以,在教學(xué)中,我結(jié)合低年級學(xué)生這方面的學(xué)情,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,進(jìn)一步提出了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,體會古詩所蘊(yùn)含的道理。

在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用好教材,利用英英和奶奶的對話圖,創(chuàng)設(shè)表演對話的場景,扎扎實(shí)實(shí)組織學(xué)生開展語言實(shí)踐活動,為學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生已能熟讀課文,理解詩意之后,讓他們分角色來演一演,進(jìn)行一場祖孫倆的對話。在組織方式上,還由師生先扮演角色示范引路,再讓學(xué)生同桌互相練習(xí)對話,使每一個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會,很好地進(jìn)行了語言了訓(xùn)練。

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。

教學(xué)重點(diǎn):識字寫字

教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩

(一)釋題

1、讀古詩題目(注意重點(diǎn)字音:贈)

2、師簡介詩人蘇軾

(二)看圖說話

看圖,說說你在圖上看到了什么,想到了什么?

(三)初讀感知,了解古詩大意

1、自讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音

2、找出詩中生字,注意讀音易錯字:擎殘橙劉

3、自讀,畫出不理解的詞語

4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義

(四)再讀感悟,想象詩歌畫面

1、自由讀,結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流,師點(diǎn)撥。

3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會讀,讀完后交流自己的體會,交流后再讀。

(五)啟發(fā)想象,感情朗讀,背誦

1、師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

(六)想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),為什么?

(秋天,收獲的季節(jié))

三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字

1、找出古詩(一)中要求寫的生字:

首枝記劉

2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識記字音字形,然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。

3、指導(dǎo)寫字,教師示范寫,學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字,教師注意巡視。

四、作業(yè)

背誦古詩

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀古詩(一)中的生字

2、背誦古詩

二、學(xué)習(xí)第二首古詩

(一)釋題

1、讀題

2、簡介詩人杜牧

(二)識記生字字音

找出詩中要認(rèn)的生字,認(rèn)讀,解決字音。

(三)小組合作,討論學(xué)習(xí)

1、根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

(四)師生合作,解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

(五)啟發(fā)想象,感情朗讀

1、師范讀,生邊聽邊想象。

2、生練讀,一邊想一邊讀。

(六)感悟詩意,熟讀成誦

1、生自由讀,借助插圖感悟詩意

2、找伙伴,練背誦

三、學(xué)習(xí)詩中生字

1、字音、字形、字義

2、指導(dǎo)書寫

四、實(shí)踐活動

把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽,還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

五、作業(yè)

課后我會填。

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,理解詩句意思,體會作者表達(dá)的思想感情。

(二)理解應(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。

(三)有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理解詩句的意思,感受春天美好的景色,體會作者贊美春天及與友惜別的情感。

(二)有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會作者所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)過程

(一)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句意思,體會詩人表達(dá)的情感。

1.有感情地朗讀古詩,體會詩句的意思。

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法,輕聲讀古詩,用鉛筆劃出符號標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。

(2)請2~3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩,師生一起進(jìn)行評議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。

(3)對照黑板上的標(biāo)示,學(xué)生朗讀古詩,同桌間相互評議。

(4)請2~3名學(xué)生有感情地朗讀古詩,學(xué)生評議。

(5)有感情地齊讀古詩,體會詩句意思。

2.逐句討論學(xué)習(xí),理解詩句意思,體會詩人表達(dá)的情感。

(1)《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩,但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩不盡相同,我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

(2)學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí),逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思,其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

a.解釋題目游園不值

(園:指私人花園。不值:沒有遇到要訪的人。題目的意思是:作者去游園,而主人不在,沒有能進(jìn)到園里去)

學(xué)生對游字的解釋一般會解釋為游玩游覽等,教師指導(dǎo)學(xué)生通過查字典確定游的意思是到各處從容地行走;閑逛。

b.理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。

這句詩學(xué)生解釋起來比較困難,教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔,這樣的解釋學(xué)生也會覺得不通,進(jìn)而錯解成大概愛惜木底鞋下的橫梁,怕鞋染上印上青苔。針對這種情況,教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開較易理解,學(xué)生對照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門,過了好久也沒人開門。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:詩人敲門,好久沒有人來開門,詩人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉?。根?jù)詩句意思明確憐的對象是蒼苔而不是屐齒,這樣就容易理解這句詩的意思了。

通過以上的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得解釋古詩有時(shí)不能按字面意思簡單地連詞成句,而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。

請1~2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。

(大概是園子的主人愛惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下腳印吧,輕輕地敲那柴門,好久了也沒有人來開。)

c.理解春色滿園關(guān)不住的意思。

(滿園的春色是關(guān)不住的)

春色是什么意思?(春天的景色)

d.理解一枝紅杏出墻來的意思。(一枝紅杏伸出了墻外)

這兩句詩詩人用了兩處對比的手法,你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎?

(一枝滿園,關(guān)出。詩人雖然沒能進(jìn)入花園,但看到伸出墻外的一枝紅杏,好像看到了滿園的春色,讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。)

e.有感情地朗讀古詩,說一說整首詩的意思。

(3)體會詩人表達(dá)的思想感情。

詩人本想去游園賞春,但主人不在,他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會體會詩人的心情有哪些變化,要表達(dá)怎樣的情感)

(詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興,但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達(dá)了詩人贊美春天的情感)

(板書:(看)一枝紅杏(想)滿園春色)

同樣是描寫春天景色,《江畔獨(dú)步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖;而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同,卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

(4)背誦《游園不值》。

(二)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,理解詩句意思,體會詩人表達(dá)的情感。

1.出示黃鶴樓的投影片,這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓,因傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊,因其神奇的傳說和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然,留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

(板書:黃鶴樓送孟浩然之廣陵)

2.有感情地朗讀古詩,初步體會詩句意思和作者表達(dá)的情感。

(1)運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩中學(xué)到的朗讀方法,有感情地朗讀古詩。自讀,同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。

(2)請2~3名學(xué)生朗讀,師生評議。

(3)有感情地齊讀,體會詩句意思和詩人情感。

3.對照課文注釋進(jìn)行自學(xué),理解詩句意思,體會詩人表達(dá)的思想感情。

(1)學(xué)生對照課文注釋逐句理解詩句意思,沒有注釋的字、詞查字典。

要求學(xué)生會解釋盡唯天際的意思。

(2)同桌之間互相解釋詩句意思,體會詩人所表達(dá)的情感。

(3)請學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

a.解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

(黃鶴樓:地名。送:送別。之:去,往。廣陵:揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州)

b.理解故人西辭黃鶴樓的意思。

(故人:老朋友,這里指孟浩然。西辭:辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊,所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。)

西在詩中只是表明兩地方位。

c.理解煙花三月下?lián)P州的意思。

(煙花:艷麗的春景。下:順流直下。在春光爛漫的三月,老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州)結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會煙花的景色。

(百花盛開,草木蔥蘢,草長鶯飛,春光明媚,碧空萬里,鳥語花香)下字學(xué)生能理解為去到,但對順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇5】

一、說教材

本課有兩首古詩,宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩都是寫景詩,藝術(shù)特色上有共同點(diǎn)。作者都著意對色彩進(jìn)行描繪,給人強(qiáng)烈的畫面感,并巧妙運(yùn)用視線的游移來營造空間感,勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠(yuǎn)的意境,讀來讓人身臨其境。

《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩,作者先發(fā)感嘆,再寫實(shí)景,手法獨(dú)特,語言淺近明白,生動描繪了六月西湖獨(dú)有的美景,色彩明麗,已經(jīng)開闊,有種地表達(dá)了詩人對西湖的贊美之情。

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫。本詩描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時(shí),詩人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含與寫景之中。整首詩對仗工整,樸實(shí)自然,一句一景,遠(yuǎn)近交錯,動靜結(jié)合,有聲有色,構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。

兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖,可幫助學(xué)生想象畫面、理解詩意。

二、學(xué)情分析

因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事,課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了,對描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了,他們能夠也有一定的學(xué)習(xí)力了,能夠把詩句的意思大概地連起來表述。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)生字詞,讀準(zhǔn)多音字行

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思,說出詩句描繪的畫面。

為了落實(shí)課堂目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在①識記本課生字,書寫生字;②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩上;教學(xué)難點(diǎn)放在理解詩句的意思,用自己的話說出兩首詩描寫的大自然景象上。

四、說教法

通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中讓二人小組展開討論、交流,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗(yàn)了成功。同時(shí),學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

五、教學(xué)過程

本課分為兩個(gè)課時(shí),分別教授兩首古詩。采用教學(xué)模式:激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)生字古詩賞讀互動交流。

學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

1.激趣導(dǎo)入。課件播放西湖美景、凈慈寺風(fēng)光,教師講解西湖美景,引出古往今來文人墨客在此留下諸多墨寶,其中就有詩人楊萬里。展示楊萬里的簡介,直接導(dǎo)入要學(xué)的詩題,請同學(xué)齊讀解讀。

2.學(xué)習(xí)生字。聽范讀,畫出生字詞,跟讀,齊讀,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況,努力把詩讀流利,有感情地朗讀,讀出古詩文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音,小組比賽認(rèn)讀生字詞??梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來記憶。

開火車認(rèn)讀生字,根據(jù)動畫演示,描紅書寫,教師巡視,相機(jī)糾正,請同桌之間互相評價(jià)。

3.古詩賞讀。逐句講解,指名學(xué)生讀,說出自己的感受,再給出生詞解釋,指名學(xué)生說出詩句的意思。佐以西湖四時(shí)風(fēng)光、荷花映日圖片加深理解。楊萬里的詩語言淺顯易懂,所以不必逐字深講,可以鼓勵學(xué)生說出自己的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)碧紅突出的視覺感。

4.互動交流。鼓勵學(xué)生說出自己曾讀過的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的理解講述這首詩描繪的畫面,相互評議,比賽背誦。

學(xué)習(xí)《絕句》

學(xué)習(xí)《絕句》的方式與上一首詩相似。但是這首詩要比上一首較難以理解一些,需要在古詩賞讀這一塊加大力度。下面我就來說一說這首詩的古詩賞讀。

杜甫的詩是非常工整,非常有韻律美的,可以讓學(xué)生反復(fù)讀去感受這種美感節(jié)奏感。引導(dǎo)學(xué)生說出自己理解的的畫面,引導(dǎo)學(xué)生了解,這首詩與《曉出》不同之處在于《曉出》描寫靜景,而這首詩用動態(tài)畫面。引導(dǎo)學(xué)生尋找詩中相對應(yīng)的詞語,讓學(xué)生初步了解對仗。再結(jié)合具體圖片,逐句解讀、賞析。對鳴翠的簡練分析,讓學(xué)生體會詩句的畫面。

了解了全詩的意思后,請同學(xué)來整體描述這首詩描寫的畫面,根據(jù)畫面品析這首詩的闊大格局,體會到言有盡而意無窮的深層蘊(yùn)意。

六、說板書設(shè)計(jì)

15古詩兩首

曉出凈慈寺送林子方

無窮碧

以景寓情

別樣紅

絕句

動景

靜景

授人予魚,不如授人予漁方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效,因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)也是古詩教學(xué)的一種延伸和拓展,能更充分體現(xiàn)本堂課教學(xué)的價(jià)值,我想知作者解詩意入詩境品詩情這樣的學(xué)習(xí)方法一定會在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象。

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識客、何等8個(gè)生字。會寫舟、乘等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。

3、理解詩句的意思,感受詩人熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情的真摯感情。

4、通過本課學(xué)習(xí),激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,并提高鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)

多元理解詩意,有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會詩人的思想感情

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、揭示詩題

1、揭題

師:古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩,蘊(yùn)含著一種心情、一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)25課古詩兩首。請看第一首《回鄉(xiāng)偶書》(課件打開)

二、自主學(xué)習(xí),初解詩意

1、(1)看課件,猜猜是什么詩。(從書法作品中認(rèn)字、猜字激起學(xué)習(xí)漢字的興趣)

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇7】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)讀1個(gè)生字,會寫8個(gè)生字.

正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

1,認(rèn)讀1個(gè)生字,會寫8個(gè)生字.

2,正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦.

教具準(zhǔn)備:

課件或?qū)嵨?

教學(xué)過程:

導(dǎo)入

出示紅豆或課件,圖片.

師講紅豆的特點(diǎn).

師:今天我們就來學(xué)一篇寫紅豆的詩歌.

板書課題:相思

解題:思念.

自由讀詩

畫出生字.

讀準(zhǔn)節(jié)奏.

相思

紅豆/生南國,

春來/發(fā)幾枝

愿君/多采擷,

此物/最相思.

學(xué)習(xí)生字

讀此ci此物,此事,此地.

注意與些的區(qū)別.

指導(dǎo)書寫生字

出示生字8個(gè).

組詞識記.

師進(jìn)行指導(dǎo)識記.

此,客,何,背,尾,房,屋,層

師范寫.

生書寫.

朗讀詩歌《相思》

自由讀詩.

師引導(dǎo)讀詩.

(1)大家找找,哪一句寫了紅豆(紅豆生南國)

(2)出示紅豆(可以是圖片)

出示地圖(長江以南叫南國也叫江南)

紅豆生長在什么季節(jié),找一找,讀出來.(春來發(fā)幾枝)

出示掛圖,紅豆樹枝繁葉茂,紅豆累累.

師引導(dǎo):這紅豆美么大家想把這份美讀出來么

齊讀紅豆生南國,春來發(fā)幾枝

如果你要離開故鄉(xiāng)了,會帶走故鄉(xiāng)的哪些東西

(泥土,水,樹葉,紅豆)

(9)師:對.江南的水,土,葉,豆代表了故鄉(xiāng),所以詩人這樣寫.

愿君多采擷,(希望你多多采摘)

此物最相思.(這東西最會引起人們思念故鄉(xiāng))

掛圖了解詩意.

紅豆生長在江南,春天來了紅豆常得十分茂盛.

希望大家多多采摘,這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng).

大家想想學(xué)過哪些寫到思念的詩.(靜夜思)

對故鄉(xiāng)的思念還用什么樣的語調(diào)朗讀

請一學(xué)生示范讀.

評價(jià).

讀出紅豆樹的美.

讀出了對故鄉(xiāng)的思念.

大家齊讀.

背誦古詩.

六,拓展思維

再出示幾首有關(guān)思念的詩,讓學(xué)生課余讀一讀.《靜夜思》,《憶江南》,《九月九日憶山東兄弟》

作業(yè)

抄寫生字.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)讀余下的6個(gè)生字.

正確,流利,有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》并背誦.

感悟詩歌中表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

正確,流利,有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》.

背誦《回鄉(xiāng)偶書》.

教具準(zhǔn)備:

教學(xué)掛圖.

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

識記此.

聽寫三個(gè)詞語.

背誦詩歌.

學(xué)習(xí)生字.

1,出示生字卡片:偶(少)鬢衰客何

2,同桌交流讀生字.

3,容易學(xué)的生字不教.

重點(diǎn)教以下幾個(gè)生字.

偶(偶然)鬢(鬢毛)衰(衰老)

出示詩句測讀.

回鄉(xiāng)偶書

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

笑問客從何處來

初讀《回鄉(xiāng)偶書》

自由讀詩,找出讀不懂的詞,句.

交流.

匯報(bào)并解決.

鄉(xiāng)音:故鄉(xiāng)的口音.

鬢毛衰:鬢角的頭發(fā)花白了.

相識:不認(rèn)識.

笑問客從何處來:笑著問客人從什么地方來.

朗讀指導(dǎo).

解題:回鄉(xiāng)偶書

回到故鄉(xiāng)偶然寫下的(或有感寫下的.)

師:大家讀懂了哪一句

師:面對一點(diǎn)都不認(rèn)識的老人,兒童會說什么請同學(xué)們表演一下.

朗讀全詩.

感悟詩歌小結(jié)

這首詩中的詩人回到了久別的故鄉(xiāng),他多么高興啊,可是卻遇到了一群可愛的小孩,小孩的問話讓老人感慨不已,于是他寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》.現(xiàn)在請大家齊讀詩歌,讀出詩人回鄉(xiāng)的快樂與驚訝,讀出小孩的可愛,真誠.

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇8】

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課5個(gè)生字。認(rèn)識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程

一、談話引出課題。

1、教師手拿一棵小草提問:這是什么?你們知道它有什么特點(diǎn)嗎?你對什么季節(jié)的草最感興趣?為什么呢?(學(xué)生可結(jié)合查找資料。)

2、今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》,看看詩中寫了小草的什么特點(diǎn)?

二、范讀課文,學(xué)生領(lǐng)會。

三、自讀課文,初步感知。

1、借助拼音自己讀課文。

2、指名讀

(1)注意兩個(gè)“一”的讀法,前一個(gè)“一”讀yí,后一個(gè)“一”讀yì。

(2)注意糾正錯音。

(3)注意讀出節(jié)奏。

離離/原上/草,

一歲/一枯/榮。

野火/燒/不盡,

春風(fēng)/吹/又生。

四、理解詩句,熟讀成誦。

1、放課件,整體感知詩的意境。

先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景,在烈烈勁風(fēng)中,野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地,小草鉆出灰燼,一派勃勃生機(jī)的畫面。

2、學(xué)生以小組為單位,互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

3、全班交流,教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

離離:形容野草茂盛的樣子。

歲:年。

盡:完。

生:生長。

榮:茂盛。

4、質(zhì)疑問難,深入理解詩句。

提問:你們還有什么問題嗎?

生:為什么說“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”呢,

議答:野火只能燒掉草的莖葉,草根理在泥土里,是燒不掉的,所以來年春天,草還會重新長出來,從而體會到野草旺盛的生命力。

生:白居易為什么要寫草呢?

議答:白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神,不怕挫折。

5、學(xué)生邊想象詩意,邊練習(xí)背誦。

五、自學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,自己分析字形。

2、班內(nèi)交流。

3、指導(dǎo)書寫。

六、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文二年級說課稿古詩【篇9】

教學(xué)目的

1、理解詩句內(nèi)容,體會詩中所抒發(fā)的思想感情。

2、學(xué)會3個(gè)生字詞。

3、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩,并默寫《出塞》。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《七步詩》。

1、范讀課文。

2、解題。

3、自學(xué)這首詩。

1)自讀課文。

2)看注釋理解詩的意思。

3)提出自己不懂的地方。

4、指導(dǎo)理解這首詩的內(nèi)容。

5、這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

二、學(xué)習(xí)《長歌行》

1、用上面方法,學(xué)習(xí)這首古詩。

2、這首詩在寫作上有什么特點(diǎn)?要說明什么問題?

三、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀以上兩首詩。

2、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《出塞》

1、用上面的學(xué)習(xí)方法,先進(jìn)行自學(xué)。

2、理解詩句的意思,體會作者的思想感情。

3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩?

二、指導(dǎo)朗讀

要根據(jù)每首詩的意境,體會作者所表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)本課生字

1、借助字典自學(xué)生字。

2、檢查自學(xué)效果。

四、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)背誦三首古詩。

板書設(shè)計(jì):

長歌行七步詩出塞

季節(jié)變換少年寶貴豆子曹植物是人非

時(shí)光流逝珍惜時(shí)光豆箕曹丕渴望良將

語文古詩說課稿(精選8篇)


根據(jù)您的要求,本人整理了以下的“語文古詩說課稿”,供您在學(xué)習(xí)和工作中參考。學(xué)無止境,盡心盡力地去教,師生互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),讓我們?yōu)橹贫ㄒ环莩錾慕贪付恍概?。為此,有一個(gè)優(yōu)秀的教案是反映教育設(shè)計(jì)者的思想的。

語文古詩說課稿(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”,讓學(xué)生在讀中感悟,體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好,進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

吟誦古詩、想象意境,體會詩人的思鄉(xiāng)情感,感受古詩的藝術(shù)魅力。

教學(xué)難點(diǎn):

入情入境,理解詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:多媒體課件

學(xué)生:王安石簡介;描寫春景的古詩、詞語。

教學(xué)過程:

一、知詩人,解詩題

導(dǎo)入:同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎?(齊聲背誦)對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來說,靜靜的夜晚、圓圓的月亮,經(jīng)常會勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。這一節(jié)課,我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(出示幻燈,齊讀)。

1、誰愿意介紹一下王安石?

2、指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片)

3、理解題目。

(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?

(2)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。

二、抓字眼,明詩意

過渡:王安石路過瓜洲寫下這首詩,他想說什么呢?(幻燈)

1、初讀詩歌,感知內(nèi)容

①請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細(xì)讀兩遍,爭取把多音字讀準(zhǔn),把詩讀通順,留意節(jié)奏。

②指名讀:請你讀一讀。其他同學(xué)留意聽,這首詩當(dāng)中有三個(gè)多音字,聽他有沒有念錯。

③聽完學(xué)生朗讀,教師做簡單的評價(jià),生小組讀,老師范讀,生再齊讀。

④讀古代的詩歌,我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出感情來。指名讀,齊讀。

⑤詩讀到這兒,你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回答。

⑥是的,同學(xué)們,讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意。

過渡:王安石為什么會如此地思念家鄉(xiāng)?

①請大家默讀這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。(學(xué)生默讀——————說)

②好了。老師想提兩個(gè)問題,看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個(gè)問題,作者的“身”在哪里?你是怎么知道的?a、 “間”是什么意思?隔開了什么?瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?(板畫長江,標(biāo)出瓜洲和京口)。兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

讀一讀,讀出距離短。

b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?(板畫南京、紫金山)

“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

讀一讀,讀出路程近。

過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問第二個(gè)問題,此時(shí)作者身處瓜洲,他的“心”又在哪兒?你是從哪里知道的?(明月何時(shí)照我還)“還”是什么意思?

d、詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候)“綠”是什么意思?“又”說明什么?說說這兩句的意思。

讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈)

再讀。

三、指導(dǎo)欣賞——入詩境,悟詩情

過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的內(nèi)心世界。

1、聽配樂朗誦,引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象:

詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?

2、體會用字的精妙,深入感悟詩情:

(1)春風(fēng)又綠江南岸,江南的春天是什么樣的呢?誰能把學(xué)過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享?(指名背一背、說一說)

(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,姹紫嫣紅,一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次,最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想,作者可能用過哪些字?為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢?(指名談看法,讀出相應(yīng)的感受)。

(3)欣賞了江南美景,你就會明白作者為什么會用“綠”字了、(鏈接江南春圖片)

(4)一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句,齊讀后兩句。

3、啟發(fā)質(zhì)疑:學(xué)到這兒,大家有問題要問嗎?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑:詩人為什么不回家呢?)

猜一猜詩人不回家的原因。

4、指導(dǎo)品讀

(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎(思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈)?誰來讀一讀?

(2)指名讀。要想讀好詩,我們還要留意節(jié)奏,還要讀出要害字。齊讀。

四、拓展閱讀

1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡:王安石與南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

(1)教師簡介余光中:

臺灣有名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中,1928年生于南京,在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩引起轟動,又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。(幻燈出示作品)

(2)播放課件,欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》,說一說:你有什么印象、什么感覺?

(3)學(xué)生自由讀,齊讀,感悟詩歌表達(dá)的情感。

2、總結(jié):思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動人的詩,令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個(gè)甜美的夢,讓人回味無窮。老師相信,隨著年齡的增長,同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

五作業(yè)

給下列詩句選擇合適的字,并說說理由

1、滿過綠入到

春風(fēng)又()江南岸,明月何時(shí)照我還?

2、動拂翻皺起

風(fēng)乍起,吹()一池春水。

板書設(shè)計(jì):

欣賞詩歌

知詩人,解詩題

抓字眼,明詩意

入詩境,悟詩情

語文古詩說課稿(篇2)

一、走近作者

1.組織交流作者的資料

(板書課題及作者)王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕,堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云:七言絕句,古今推李白、王昌齡。李俊爽,王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩,宮怨、閨情詩,送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思,風(fēng)格蒼涼悲壯,清剛勁健,帶有透視歷史的厚重感;宮怨、閨情詩善于細(xì)節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括??傮w來看,王昌齡的詩意境高遠(yuǎn)而情致深長,語言婉曲含蓄,風(fēng)格偏于清逸明麗,纏綿婉轉(zhuǎn)。

2.教師出示幻燈片

二、練習(xí)朗讀古詩

1.組間巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)

三、指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的大概意思

1.組織學(xué)生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么?

3.組織學(xué)生小組討論:作者怎樣把自己的意思講清楚的?

學(xué)生小組討論并匯報(bào)

《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩,共有七首。這一首,刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩,筆法簡潔而富蘊(yùn)意,寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事,描寫環(huán)境,采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法,創(chuàng)造氣氛,為第四句抒情做鋪墊,突出了抒情句的地位,使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西,一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?;募诺脑?,四顧蒼茫,只有這座百尺高樓,這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法,反復(fù)渲染環(huán)境氣氛,為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物,由所見寫到所聞,由外在行動寫到內(nèi)心世界,層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言:昌齡作絕句往往襞積其意,故覺其情之深長,而辭之飽決也。法不與眾同。

四、指導(dǎo)品讀課文,讓學(xué)生體會著讀一讀

1.學(xué)生有感情讀課文

2.個(gè)人讀-自愿讀-齊讀

五、指導(dǎo)學(xué)生背誦

1、學(xué)生默背,準(zhǔn)備參加比賽

2、全班一齊背誦

六.課外延伸

教師用幻燈出示,組織學(xué)生閱讀積累。

語文古詩說課稿(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能的目標(biāo):

正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達(dá)到背誦,默寫的水平。

2、過程與方法目標(biāo):

運(yùn)用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題,處理信息的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

體會詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

為了能更好的完成教學(xué)目標(biāo),我確立以下教學(xué)重難點(diǎn):

通過查資料自學(xué),體會詩人的表達(dá)思想感情。品味欣賞綠還等字在詩中的作用。

【課前準(zhǔn)備】

為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料,多媒體課件,插圖。

【課時(shí)安排】

1課節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入,剖析課題

1、(師)在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級中相互匯報(bào)交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

2、古詩是我們中華民族的文化瑰寶,請同學(xué)們回憶已學(xué)過的與月相關(guān)的古詩,如《古朗月行》,《靜夜思》

3、(師)今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姪ぉぁ恫创现蕖?/p>

4、剖題:

⑴這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)──?(瓜洲)

簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)

⑵詩題中的泊我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

⑶理解題目的意思。

⑷由課題引出問題。

5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書讀、說、背、做、寫的學(xué)習(xí)方法。

二、讀詩

1、讀詩歌,感知內(nèi)容:

⑴大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。

⑵指名讀,正音:

間、重、還

⑶說說詩歌大致的意思。

2、指導(dǎo)閱讀──抓字眼,明詩意,讀中感悟:

⑴間什么意思?表示隔開的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖

(點(diǎn)擊幻燈片)

瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。

⑵瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

數(shù)重山表示山多還是山少?數(shù)人、數(shù)日何意?數(shù)何意?

還從哪里知道山很少?(摳住只。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊京口。)讀一讀,讀出路程近。

⑶齊讀前兩句,指名說詩意:

過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

⑷還什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。

⑸誰能把這首詩完整的意思說一說?

⑹誰能把整個(gè)作品讀一讀?

⑺讀完以后,你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情?

3、讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學(xué)生

領(lǐng)悟。

三、背誦

1、試背。

(讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進(jìn)行試背)

2、全班進(jìn)行匯報(bào)背誦的結(jié)果。

四、說說

1、交流收獲,粗通詩意四人一組交流,結(jié)合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據(jù)學(xué)生提問點(diǎn)擊課件,共同解決疑難問題。

2、體會詩的情感,深入推敲:

⑴下面,老師要請同學(xué)們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。春風(fēng)又綠江南岸上中綠的用法。明月何時(shí)照我還中的明月圖上沒有。

⑵教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。

⑶小組簡單交流:

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的神奇景象?;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影,去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)或者說綠還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。

⑷他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。

⑸學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

⑹那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時(shí)作者所在地,體會作者的思鄉(xiāng)之情。

五、做做

學(xué)生在體會詩的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達(dá)對這首詩的喜愛,同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。

六、回歸整體,總結(jié)全文

先由學(xué)生自己對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié),最后由教師進(jìn)行總的概括。

總結(jié):

作者在此地──瓜洲;此時(shí)──明月;此景──春;自然想到了──還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)

七、知識拓展延伸(課堂作業(yè))

這節(jié)課,同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。

選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

選做題2:以春風(fēng)又綠江南岸為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3:著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí),為一個(gè)字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、橋)月下門你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?

【板書設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)方法:讀、說、背、做、寫

泊船瓜洲

王安石(宋)

京口瓜洲一水間,(*家近,很難還)

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸,(離家久,早想還)

明月何時(shí)照我還。(思家切,不能還)

語文古詩說課稿(篇4)

課前準(zhǔn)備

①查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

②課文插圖。

第一課時(shí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

●由題入手,弄清題意

①板書課題。

②自由讀題,說說題意。

鄉(xiāng)村四月是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

③出示插圖,觀察感受。

④簡介詩人及背景。

翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。

●反復(fù)誦讀,弄懂詩意

①教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

②學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意蠶桑都是平舌音。

③指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

④組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

⑤全班交流,講講詩意。

●品評朗讀,感悟詩情

①自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

②逐句品評,交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。

③想象畫面,有感情地朗讀。

●背誦,積累語言

●自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

①按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

②小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

③全班交流自學(xué)成果。

④背誦。

第二課時(shí)《漁歌子》

●激情導(dǎo)趣,理解課題

①教師有感情地吟誦《漁歌子》,請同學(xué)們聽一聽,想一想:它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

②你知道什么是詞嗎?

教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

③你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。

●反復(fù)吟誦,理解詞義

①自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意塞蓑的讀音。

②誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?

③默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。

④再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。

⑤全班交流:

交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?

詞中出現(xiàn)了哪些顏色?

●指導(dǎo)朗讀,想象畫面

①教師導(dǎo)語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。

②教師范讀,體會詩情畫意。

③學(xué)生練讀,想象整體畫面。

④指名朗讀,教師指導(dǎo)。

⑤同桌互讀,相互欣賞。

●積累運(yùn)用,拓展延伸

①有感情地背誦《漁歌子》。

②背一背你喜歡的詞。

③默寫兩首古詩。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識7個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

③通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。[

語文古詩說課稿(篇5)

一、說教材

《宿新市徐公店》是本課的第一首詩,這首詩畫面明麗,情感歡悅,語言形象,音韻暢達(dá),描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景,表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。?

《四時(shí)田園雜興》(其二十五)是宋代詩人范成大寫的一首田園詩。詩中通過描寫色彩鮮明的風(fēng)景,展現(xiàn)了初夏江南的田園景色,烘托了勞動人民的辛勤勞作,抒發(fā)了作者對夏季田園景物的喜愛。

《清平樂?村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了對農(nóng)村田園生活的熱愛和向往之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“徐、籬”等6個(gè)生字,會寫“宿、徐”等14個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文;背誦課文;默寫《宿新市徐公店》。

3.借助注釋和插圖,聯(lián)系生活實(shí)際,讀懂詩句意思。

4.結(jié)合關(guān)鍵詩句描繪的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會詩人的情感。?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”。因此,我將有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《宿新市徐公店》;結(jié)合關(guān)鍵詩句描繪的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會詩人的情感作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),其中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會詩人的情感也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑,引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本。因此,在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本,通過多種形式的朗讀,在朗讀中想象詩歌描繪的畫面,加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟”。

四、說教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

由學(xué)生對農(nóng)村的印象談起,引入課題。首先拉近學(xué)生與詩詞的距離。

(二)初讀課文,認(rèn)識生字新詞

學(xué)生自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況,指導(dǎo)書寫。

(三)理解《宿新市徐公店》,感受意境

1.師簡介作者。

2.學(xué)生誦讀古詩,結(jié)合注釋,理解詩意。

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。

4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句,運(yùn)用多種方式理解詩意。

出示情境圖片,小組交流:你仿佛看到了一個(gè)怎樣的兒童?

理解“急、追”體會兒童的神態(tài)和心理,通過“無處尋”想象畫面。

5.入情入境,體會情感。感情朗讀,背誦古詩。

6.小練筆:請你試著將后兩句描述成一個(gè)具體的場景,可以從動作、表情、聲音、心理等方面來表現(xiàn)畫面。

學(xué)生根據(jù)理解,練習(xí)有感情、有節(jié)奏地朗讀,背誦古詩。

7.歸納主旨:這首詩描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景,表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

(四)學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》(其二十五),品悟詩情

1.學(xué)生自由讀詩,教師指導(dǎo)正音。(強(qiáng)調(diào)“興”的讀音)

2.解詩題,知詩人。

3.看注釋,解詩意。

研讀三、四句,感悟人勤。(“日長籬落無人過” 側(cè)面表現(xiàn)了農(nóng)民的勤勞。)

體會寫法。(以動襯靜:日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。)

4.感情朗讀,背誦。

5.歸納主旨:本詩通過描寫色彩鮮明的風(fēng)景,展現(xiàn)了初夏江南的田園景色,烘托了勞動人民的辛勤勞作,抒發(fā)了作者對夏季田園景物的喜愛與對農(nóng)民辛苦生活的同情。

(五)學(xué)習(xí)《清平樂·村居》

1.解題,知詩人。課件出示對詞及辛棄疾的介紹。

2.正音,明詞意。

3.合作學(xué)習(xí),理解詞意。

4.賞析悟情。

引導(dǎo)想象翁媼對話,體會生活美好。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“臥”“最喜”,想象小兒的天真可愛以及作者對他的喜愛。

簡介作者生活背景,引導(dǎo)學(xué)生體會向往之情。

感情朗讀、背誦。

5.歸納主旨:《清平樂?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài),表現(xiàn)了生活之美和人情之美,體現(xiàn)了作者對田園生活的羨慕與向往。

五、說板書設(shè)計(jì)

最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。本課的兩首古詩,一首詞,都描寫了田園風(fēng)光,表現(xiàn)了對鄉(xiāng)村景色、鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。我抓住詩詞中描寫的景物及表現(xiàn)其特點(diǎn)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行板書,提挈古詩內(nèi)容,便于學(xué)生記憶、背誦。每首詩都有對其寫景抒情的概括,簡潔明了,朗朗上口,便于學(xué)生理解。

語文古詩說課稿(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)5個(gè)字。

2、朗誦古詩,熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩,使學(xué)生體會到作者對友人的依依惜別之情。

教學(xué)過程:

一、圖畫激趣,孕伏導(dǎo)入

1、出示課件:以書上圖畫為基本,加上古道荒城和遠(yuǎn)行的人,再配以春風(fēng)吹拂草地的動感,在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。

2、在出示課件的同時(shí),響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲,渲染草原的空曠和離別的愁緒。

3、孩子們,用你們的心去靜靜地聽,用你們的眼睛仔細(xì)地看,你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

4、給孩子們一分鐘時(shí)間欣賞音樂和動畫,放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中,像詩人一樣,盡情地去感受、去體驗(yàn)。

5、你看到了什么,想到什么?感受到什么?分層要求,孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。

6、學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在孩子回答過中,相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然;引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情,感受送朋友時(shí)的離別愁緒。

7、大家的耳朵會聽,眼睛會看,小嘴會說。剛才你們這么多精彩的發(fā)言,老師可以用短短的40個(gè)字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。

想讀這首詩嗎?先要認(rèn)識5個(gè)字寶寶。

二、整體通讀,讀準(zhǔn)字音,讀順詩句

1、出示帶拼音的生字卡片,卡片外形像小草,指名認(rèn)讀。

2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。

3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了,你們還認(rèn)得它們嗎?開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。

4、字寶寶夸大家真能干,把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲,有興趣嗎?趕快拿出鉛筆,打開課本第122頁,在這首詩中找出字寶寶,畫上圈,再大聲地讀幾遍。

5、大家的本領(lǐng)真大,都把字寶寶找到了??焖倏纯催@首詩,一共有幾句話?(4句)

你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀,教師巡回輔導(dǎo)。

你覺得自己哪句話讀得最棒,想讀給大家聽?孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。

6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?

這兩位小朋友真能干,如果兩位小朋友能合作,把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作,試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?

誰能勇敢地站起來,一個(gè)人讀整首詩?給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

表揚(yáng)勇敢的孩子。

三、讀品結(jié)合,漸入詩境

1、你從這位小朋友的朗讀中,感受到什么?

(任由孩子們說,說出大意即可,說得不對的地方教師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。)

2、這首詩中還有你不明白的地方嗎?

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。

(1)離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。這4句詩班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過,可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源,讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。

(2)遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。兩句詩可利用草原圖像來幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

(3)又送王孫去,凄凄滿別情。引導(dǎo)學(xué)生在讀中通過滿字感受不忍分離的離別之情。

3、不懂的地方弄明白了,再讀讀詩,你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。

分別指多名學(xué)生誦讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩境。

四、整體誦讀,體悟詩蘊(yùn)

1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們,一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。

2、音樂響起,老師有感情地誦讀,請學(xué)生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生體悟詩蘊(yùn)。

孩子說完感受,請他把這種感受讀出來。體現(xiàn)孩子對詩的個(gè)性化理解和感悟,可以是對草原的贊美,可以是對小草的歌頌,還可以表達(dá)送別友人時(shí)的依依惜別之情,讓孩子個(gè)性化誦讀。

3、這么美的詩,你能把它背下來,記在腦子里嗎?

自由背、指名配樂背、配樂齊背。

五、小結(jié)全詩,課外延伸

這短短的幾句話,40個(gè)字,把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作,這是唐朝大詩人白居易16歲時(shí)所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩,是我國古代著名的大詩人?;丶液?,大家找找白居易的其他詩讀一讀,感受其中

的詩情畫意,激發(fā)大家讀古詩的興趣。

板書設(shè)計(jì):

語文古詩說課稿(篇7)

教材分析:

《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩》三首古詩詞,描寫的是古代兒童有趣的生活,表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩詞,頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來,濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里,我們可以窺見古代兒童的生活場景,感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活;那一幕一幕生活的場景,一經(jīng)詩人的生花妙筆,就變得生動、鮮活起來,雖事隔千年,卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感,也便油然而生。

選編這三首詩詞,目的有三:一是通過學(xué)習(xí),理解詩詞的意思,體會童年生活的純真和美好;二是通過背誦、默寫古詩詞,豐富學(xué)生的語言積累;三是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)是理解詩詞的意思,背誦、默寫詩詞,體會童年生活的無邪和美好。

學(xué)情分析:

六年級的學(xué)生,已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟文章情感的能力,一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。而《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩》三首古詩詞,描寫的是古代兒童有趣的生活,表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。學(xué)生理解起來并不困難,因此可讓學(xué)生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解課文,以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。同時(shí),讓學(xué)生在感受語言文字之美時(shí),感受作者的思想情感之美。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與能力

1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會認(rèn)的生字,理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情的朗讀,并背誦課文。

(二)過程與方法

借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會作者的情感。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句展開想象,感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性,有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

能從字里行間感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感和蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

一、預(yù)習(xí),約童趣

1.學(xué)生搜集作者及相關(guān)時(shí)代背景圖片、音樂、錄像等。

2.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文。

(1)初讀課文,畫出自己難讀的生字、難理解的生詞。

(2)了解本科的主要內(nèi)容。

(3)搜集作者的相關(guān)資料。

3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語,引童趣

(音樂)有人說,童年是一支支動聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。

今天,咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的童年。

二、初讀、悟童趣。

同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。(老師出示兩首詩。)

(學(xué)生自由讀詩)

單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩。

(評價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫蓑、遮字,和老師一起書寫。)

正確讀通了,我們還應(yīng)該爭取把詩讀懂。請大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)。)

學(xué)習(xí)要求:

1.借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解古詩大意。

2.交流自己獨(dú)到見解,從詩中你聽到了哪些動聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?

3.練習(xí)有感情地朗讀古詩。

4.把想象到的畫面用自己的語言,形象、流暢地描述出來。

你們能學(xué)懂些什么呢?

師:你們的發(fā)言對我們其他的同學(xué)都有啟發(fā),我們同桌之間也相互說一說。

三、品讀,想童趣

1.《牧童》中的童趣形象

大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩的孩子生活都是特別有趣。我們繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活,(指第一首詩)哪些場景你們覺得特別有情趣呢?

你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎?

那是一片怎樣的原野?(點(diǎn)擊鋪和六七里字)你好像看到什么?

六七里和三四聲只是虛指的數(shù)字。我很想在一望無際的草地上打幾個(gè)滾,踢幾腳球。眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?

同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀?。c(diǎn)擊弄字)

出示:牧童時(shí)而把笛子放在嘴前,輕輕一吹,悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時(shí)而時(shí)而

(學(xué)生紛紛述說自己想象的畫面)

還有哪些場景讓你們感覺很有情趣呢?

發(fā)揮我們的想象,把有趣的情景描繪出來。

(點(diǎn)擊臥字)臥在草地上,把草地當(dāng)作床,可以在上面睡覺,多好玩啊!

這樣的生活真是(板書:悠閑、自在、無拘無束)

閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能讀出這樣的快樂嗎?

(學(xué)生讀詩。個(gè)別讀、齊讀。)

呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?

(出示呂巖小傳,學(xué)生默讀)

呂巖:進(jìn)士,當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義,兵荒馬亂的,帶領(lǐng)家人逃跑,過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道,不知所終。

生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過上這樣悠閑自在快樂生活??!誰能讀出這種渴望。

(學(xué)生自由讀,個(gè)別讀)

2.《稚子弄冰》的童趣形象。

牧童在鋪展的原野逗弄笛聲,在清風(fēng)明月下安然入睡,真是童趣無限。讓我們的目光跟隨楊萬里,在寒冬之際,清晨之時(shí),走到農(nóng)家,再去感受童趣。

出示:稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響,忽作玻璃碎地聲。

板書嬉樂、失望

詩中孩子弄冰的場景,充滿了樂趣:心態(tài)上,寒天弄冰,童心熾熱;色澤上,金盤彩絲串銀冰;形態(tài)上,是用金盤脫出的銀錚,圓形;聲音上,有玉罄穿林響的高亢,忽又轉(zhuǎn)作玻璃碎地聲的清脆。全詩形色兼具以感目,聲意俱美以悅耳賞心,繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為錚、自得其樂的盎然意趣。

你們就是那個(gè)男孩,表演出當(dāng)時(shí)的情景,有對話,有動作。

楊萬里不止是以旁觀的態(tài)度描寫兒童,他甚至和兒童一塊兒玩耍、做游戲。他看到小孩子們在園子里學(xué)著栽花種草,就想?yún)⒓拥剿麄兊男辛兄腥ィl(fā)現(xiàn)了他們修筑的一條小路,大概只有螞蟻才能通得過。詩人真的參加到孩子們的行列中去,跟他們一起捉迷藏:偶見群兒聊與戲,布衫青底捉將來。有的小孩子藏到他的青布衫底下被捉了出來。

如此有趣的一幕,如此可愛的詩人,用我們的讀書聲,表達(dá)出你也向往這樣的生活。

(生自由讀,指名讀)

詩人通過細(xì)心的觀察,把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!

(學(xué)生自由背誦古詩。)

四、拓展,延童趣。

四季童趣皆成詩,瞧:

春天,可去放風(fēng)箏。草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶(即風(fēng)箏)。(高鼎《村居》)

夏天,還可以去田野放牧。草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。(雷震《村晚》)

秋天,可去捉蟋蟀。蕭蕭榕葉送寒聲,江上秋風(fēng)動客情。知有兒童捉促織,夜深籬落一燈明。(葉紹翁《夜書所見》)

冬天,可以玩冰雪。稚子金盤脫曉水,彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉罄穿林響,忽作玻璃碎地聲。(楊萬里《稚子弄冰》)

童年趣事是我們?nèi)松幸还P重要的財(cái)富。

(出示學(xué)生童年照片)

所以我們都不想長大,所以又一位老人發(fā)出不羨神仙羨少年的慨嘆,他是誰呢?我們將在下節(jié)課與他相會。

第二課時(shí)

五、輻射,理童趣

請同學(xué)們自學(xué)并賞析《湖上雜詩》

作者閑來無事,在湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕,都說想做神仙,只有自己心境不同,一點(diǎn)也不羨慕神仙,只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的,但是年華如水,青春易逝,誰也無法挽留青春逝去的腳步呀!不羨神仙羨少年這句詩,明顯流露出作者對青春的渴盼,希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。

請同學(xué)們把這種渴盼、惆悵的心情讀出來吧。

六、擴(kuò)寫,展童趣

選擇一首自己喜歡的詩或詞,改寫成短文

1.激發(fā)寫的興趣。

同學(xué)們,透過詩人的筆觸,我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好?。『芏喾从硽v史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個(gè)故事,讓詩中的人物更加生活化,離我們更近

2.根據(jù)自己的想象,自由寫故事。

3.選擇相同的為一組,分別交流、評議,教師相機(jī)指導(dǎo)修改。

約童趣:師生可先行各自利用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合。學(xué)生通過信息技術(shù)上網(wǎng)下載、打印圖片文字,收聽音樂,觀看圖像;教師則做成課件。

引童趣:在美好的音樂,愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)

悟童趣:不滿足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩意,而是組織學(xué)生吸收別人的長處,促使自己進(jìn)步。老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況,根據(jù)學(xué)情對教案做調(diào)整,繼而展開針對性的指導(dǎo)。

想童趣:學(xué)生暢談、展示,教師播放媒體。此舉作為再現(xiàn)美景,營造身臨其境之感。通過色彩艷麗的圖像、優(yōu)美動聽的音樂、精彩絕輪的解說詞,使學(xué)生受到美的熏陶。此時(shí)學(xué)生迫不及待,躍躍欲試,此時(shí)適時(shí)讓學(xué)生的感情表現(xiàn)出來。

延童趣:古詩詞賞析,這一環(huán)節(jié)的目的是豐富學(xué)生的語言積累,讓學(xué)生感受古詩詞的語言魅力,拓寬學(xué)生的知識面。

理童趣:學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)以致用,及授之以魚,更要授之以漁。

展童趣:聯(lián)系課文內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的想象,進(jìn)行仿寫練習(xí),既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。

語文古詩說課稿(篇8)

一、設(shè)計(jì)理念

1、古詩教學(xué)重在反復(fù)的吟誦,由于這兩首詩課前學(xué)生都已經(jīng)會讀了,所以課中我著重讓生吟,吟得有滋有味。2、我們班是小班化教學(xué),課中對詩的理解我讓學(xué)生在小組中互相幫助解決(低段詩的教學(xué)對意思并沒有強(qiáng)調(diào),而且這樣還可以真正發(fā)揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學(xué)習(xí)的能力)3、分散寫字是寫好字的關(guān)鍵,因此我把生字分開兩課時(shí)來學(xué)習(xí),而且有比較的學(xué)習(xí)黃、童。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩歌。

難點(diǎn):體會詩歌的韻味和美好的意境。

三、教具準(zhǔn)備:掛圖、小詩人頭飾、生字卡片、輕音樂、簡筆畫

第一課時(shí)

四、教學(xué)過程:

(一)、談話激趣,導(dǎo)入課題

a)逐幅出示簡筆畫圖,讓生用背過的古詩句來猜一猜

例:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

b)師小結(jié):我們中華民族的文字的確是非常的了得,竟然短短地幾個(gè)字就能把一幅畫表達(dá)得淋漓盡致,你們覺得有趣嗎?這節(jié)課,我們也來學(xué)學(xué)古詩吧!

Su jin

c)出示課題:所 見(1)教學(xué)所準(zhǔn)平舌音并進(jìn)行生字開花。(2)理解題意。

導(dǎo)語:袁枚在鄉(xiāng)間到底看到了什么美景呢?請小朋友閉上眼睛。

(二)、初讀古詩,體會意境

1、出示掛圖(師:這就是袁枚的所見),誰來說說袁枚看到了什么?

導(dǎo)語:那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎?

2、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,至少5遍。

3、小組合作讀,注意互相正音。

4、齊讀,圈出不理解的詞語和句子。

(三)、再讀感悟,想象詩歌畫面

導(dǎo)語:剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢?生討論得出須自己解決。

1、自由讀,小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些,解決不懂的地方(可借助掛圖來理解。)

2、生談?wù)勍ㄟ^小組學(xué)習(xí)學(xué)到了什么 ,師相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)抓?。阂庥而Q蟬理解這是一幅描寫夏天的古詩。

3、生看掛圖,師簡述詩意

4、指導(dǎo)朗讀(師范讀小組合作朗讀小組競賽讀,評評爭取從不同角度理解自由讀齊讀配樂讀)

5、生帶上小詩人的頭飾配樂讀。

6、想想詩中的牧童捉到蟬了嗎?

(四)、小詩人背誦會

1、準(zhǔn)備階段2、小組選代表背3、齊背

(五)、指導(dǎo)書寫詩、林、閉

1、觀察詩、林、閉在田字格的位置。

2、師范寫并講注意點(diǎn)

3、生書寫,互相評價(jià)

4、師反饋。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1、看口型猜生字游戲所、枚、蟬、閉、立、捕

2、有感情地背誦所見,引出今天再來學(xué)習(xí)一首夏天的古詩小池,說說用什么方法記住池

二、初讀感知,理解詩歌大意

1、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,至少5遍。

2、小組合作讀,注意互相正音。

3、齊讀,圈出不理解的詞語和句子。

3、自由讀,小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些,解決不懂的地方(可借助掛圖來理解。)

4、師簡述古詩意思

三、再讀感悟,體會詩歌韻味

d)配樂自由讀(通過多種形式的朗讀,讓生對古詩讀起來朗朗上口。)

e)說說覺得這首古詩哪里寫的最美?你能用簡單的幾筆把它畫下來嗎?

f)生作畫。

四、學(xué)習(xí)生字

g)出示帶拼音的生字認(rèn)讀

h)小組合作,認(rèn)記字形

五、指導(dǎo)書寫童、黃、立

5、觀察童、黃的異同點(diǎn)

6、師范寫并講注意點(diǎn)

7、生書寫,互相評價(jià)

8、師反饋。

六、課外拓展 1、 找找背背描寫夏天的古詩。2、找找夏天的有關(guān)圖片

幼兒園散文詩:我想要的太陽……(說課)


一、說教材

大班散文詩“我想要的太陽”,這是一首具有奇妙別致的想象和熾熱愛心的散文詩。它將太陽在四季里變成了不同的顏色,在孩子們的幻想中,用生動而簡潔的語言勾勒了一幅美麗的畫面,綠色、黃色、紅色、彩色這些美麗的色彩都代表了每一季節(jié)的太陽,把孩子們帶入一個(gè)快樂美好的幻想世界中。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容,感受詩歌的美,就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解,知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點(diǎn)。所以我準(zhǔn)備在課前可以利用散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識詩歌中所提到的這些事物,如感受太陽的溫暖,觀察了解太陽的顏色,四季中的變化及與我們?nèi)祟惖年P(guān)系等,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

《綱要》中指出“要培養(yǎng)幼兒初步的發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?!钡囊?,及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù),制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、通過為四季選太陽,理解散文詩所表現(xiàn)的內(nèi)容。

2、能夠大膽清楚地表達(dá)自己的仿編內(nèi)容,發(fā)展想象力和口語表達(dá)能力。

3、能根據(jù)自己的意愿來選太陽、要太陽,感受參與仿編的樂趣。

活動的重點(diǎn)是:能夠大膽清楚地表達(dá)自己的仿編內(nèi)容,發(fā)展想象力和口語表達(dá)能力。

活動的難點(diǎn)是:能根據(jù)自己的意愿來選太陽、要太陽,感受參與仿編的樂趣。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣,培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ),幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦,他們有想表達(dá)自己的想法,有創(chuàng)編的欲望和渴望??墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動,幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的,必須有教師的引導(dǎo)和幫助,因此這是本次教學(xué)活動的難點(diǎn)所在。

活動準(zhǔn)備:活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的?;顒訙?zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng),所以我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備:操作用四季景觀圖,紅色、綠色、黃色、彩色太陽各一個(gè),又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解四季的特征,對四季的景物變化有一定的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。

二、說教法

針對教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了視聽結(jié)合法和提問法等教學(xué)方法。視聽講結(jié)合法:主要考慮了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,我為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象生動、顏色鮮艷的圖片。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了啟發(fā)性提問,比如:“如果真的有四個(gè)太陽讓你選,你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽?”在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩歌的美,在示范朗誦時(shí),配上了優(yōu)美的樂曲加上聲情并茂的朗誦,充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講,充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容,從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望,充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

提問講述法:通過老師拋出的一個(gè)個(gè)小問題,結(jié)合圖片讓孩子回答,由老師幫助提煉,并且通過跟讀的方法讓孩子更好的理解內(nèi)容,便于記住散文詩的句式。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在自由交流、集體講述,充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容,從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望,充分注重了個(gè)別差異,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、說學(xué)法

教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽,大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽,才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說”的要求,我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助:首先,我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問“四個(gè)太陽分別送給了哪四個(gè)季節(jié)?”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于音樂,進(jìn)行聲情并茂地朗誦,刺激幼兒的各種感官,為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣,激發(fā)幼兒想說的愿望。其次,利用各種教學(xué)方法,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒敢說。

第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試,進(jìn)行詩歌仿編的方法。兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)。孩子根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的句式大膽的進(jìn)行仿編,增強(qiáng)了孩子的表達(dá)能力。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)來展開的。第一環(huán)節(jié)以猜謎的形式導(dǎo)入課題,首先調(diào)動幼兒的積極性出示謎語:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天就出來,一早就出工。幼兒猜出謎底后,引出第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)是幼兒選太陽。教師先出示各種顏色的太陽圖片,引導(dǎo)幼兒思考:“一年有四個(gè)季節(jié),如果真的有四個(gè)太陽讓你選,你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽?”并請個(gè)別幼兒談?wù)効捶?。第三環(huán)節(jié)是結(jié)合圖片完整欣賞,讓幼兒帶著問題去聽“四個(gè)太陽分別送給了哪四個(gè)季節(jié)”(教師進(jìn)行配樂詩朗誦)聽完后啟發(fā)性提問:“為什么要分別送給它們呢”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌的結(jié)構(gòu),感受詩歌中的美。通過一個(gè)個(gè)細(xì)小的問題,讓孩子回答,在此基礎(chǔ)上一段一段分句朗誦,加深了孩子對散文詩的了解。第四環(huán)節(jié)是仿編詩歌。再一次結(jié)合相關(guān)的操作圖片讓幼兒與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考,教師引導(dǎo)幼兒:“你想要一個(gè)什么顏色的太陽送給誰?為什么?”通過這樣的仿編活動,讓幼兒利用剛開始想象的已有經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識參與仿編,教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助,尊重幼兒的個(gè)體差異,重在教師的引導(dǎo),對不敢于講述的幼兒可進(jìn)一步結(jié)合圖片的每一細(xì)節(jié)的觀察,或者適當(dāng)?shù)慕档蛦栴}難度,進(jìn)一步知道幼兒說出周圍事物的變化,順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。

另外,為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動,組織美術(shù)繪畫活動以表征畫太陽為主,體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性,激發(fā)幼兒初步的愛大自然的情感。

幼兒園大班童話《古塔上的鳥》說課稿


一、教材分析

《古塔上的鳥》這個(gè)童話故事雖然篇幅不長,情節(jié)簡單,卻蘊(yùn)含了深刻的環(huán)保教育意義。整個(gè)故事敘述方式簡單明了,以兩只小鳥的活動為主線:飛來塔頂——銜草做窩——生活孤單——銜來種子——美麗花園——人們反省——全城變化。將新舊城市的外觀作了鮮明的對比,幼兒從中受到了感染和教育,懂得了城市綠色美化的重要性。

這個(gè)活動要求幼兒能感知故事內(nèi)容,大膽講述自己喜歡的綠色城市。并充分發(fā)揮想象:假如我們的城市沒有樹和花,我們應(yīng)該怎樣做?

活動重點(diǎn)是:感知新舊城市的變化,大膽地進(jìn)行講述,學(xué)習(xí)詞語:古塔、冷清、孤單。難點(diǎn)是:知道城市綠色美化的重要性,初步樹立環(huán)保意識。

這個(gè)活動可先采用觀察比較的形式,出示故事中新舊兩個(gè)城市的圖片,讓幼兒觀察講述兩幅圖的不同。然后組織幼兒討論:你喜歡哪個(gè)城市?為什么?再通過提問,引發(fā)幼兒自主閱讀《幼兒圖書》,初步了解故事內(nèi)容,感知城市被改變的過程:小鳥飛來塔頂——銜草做窩——生活孤單——銜來種子——美麗花園——人們反省——全城變化,從而懂得綠色美化的重要性。最后可引導(dǎo)幼兒與同伴合作用剪貼的方式構(gòu)建心目中的綠色城市。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能自主閱讀圖書,感知故事內(nèi)容,知道城市綠色美化的重要性。

2、通過觀察討論,感知新舊城市的變化,大膽地講述自己喜歡的綠色城市。

3、樂意與同伴合作用剪貼的方式創(chuàng)建新城市,初步樹立環(huán)保意識。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了知識經(jīng)驗(yàn)的獲得、語言能力的提高和情感方面的培養(yǎng),體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。大班幼兒已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn),只要稍加引導(dǎo),他們就能自主地閱讀并感知故事內(nèi)容。<綱要>指出:發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此,我們將本次活動的重點(diǎn)放在“感知新舊城市的變化,大膽地進(jìn)行講述”。并讓幼兒在觀察講述的過程中獲得情感體驗(yàn),樹立初步的環(huán)保意識。

三、教學(xué)方法

本活動主要采用了直觀形象法、語言討論法。

1、本活動有始到終貫穿的是直觀形象法:觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是,我選擇了觀察圖片的直觀手段。幼兒的思維具有具體形象性,對故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。色彩鮮艷、形象具體的圖片,容易吸引幼兒的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,幫助幼兒理解和記憶。而且,我有效地將語言與圖片的演示結(jié)合在一起,使幼兒能更好地理解故事的內(nèi)容。

2、語言討論法:討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法,不是被動地接受教育?;顒娱_始環(huán)節(jié)我就引發(fā)討論內(nèi)容:這兩幅圖有什么不同?你喜歡哪個(gè)城市?為什么?假如我們的城市沒有樹和花,我們應(yīng)該怎樣做?在幼兒感知故事的環(huán)節(jié)中我也引導(dǎo)幼兒討論交流:為什么這個(gè)城市里許多人都沒有見過真的鳥?然后由幼兒進(jìn)行討論和回答。鼓勵幼兒深入思考問題,并提出與別人不同的看法。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求,為幼兒創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件,以促進(jìn)其發(fā)展,而不是單一的教師講解,避免了幼兒因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的抵觸心理和行為。

本活動中我還運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法、比較法、操作體驗(yàn)法等。

四、教學(xué)過程

本次活動我設(shè)計(jì)了觀察比較、自主閱讀、以境促感、合作建構(gòu)、活動延伸五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn):1、教具直觀:語言與圖片的演示結(jié)合在一起,使幼兒更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語言引導(dǎo):以往的語言活動經(jīng)常會出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會說出他們的看法,而能力一般的幼兒會因沒有機(jī)會說而很快地失去興趣。因此,這次活動,我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個(gè)問題引導(dǎo)幼兒討論交流,讓他們想說、敢說、有機(jī)會說。3、情感體驗(yàn):幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建新城市的剪貼活動,使他們的環(huán)保意識得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。

(一)觀察討論——引入主題

活動一開始出示故事中新舊兩個(gè)城市的圖片,通過提問:“這兩個(gè)城市有什么不同?”吸引幼兒的注意力,要求幼兒通過觀察比較,大膽講述兩幅圖的不同點(diǎn)。再引導(dǎo)幼兒討論:“你喜歡哪個(gè)城市?為什么?”“假如我們的城市沒有樹和花,我們應(yīng)該怎樣做?”該問題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間,創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境,并讓幼兒初步產(chǎn)生美化城市的意識,為下面的故事做好鋪墊。

(二)自主閱讀——感知故事

引導(dǎo)幼兒在剛才想象的基礎(chǔ)上來自主地閱讀故事:“我們一起來看看故事中的城市是怎樣變化的?”感知城市被改變的過程:小鳥飛來塔頂——銜草做窩——生活孤單——銜來種子——美麗花園——人們反省——全城變化,從而懂得綠色美化的重要性。在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語:古塔(指很久很久以前的塔)、冷清(很少有人來)、孤單(孤獨(dú))。

(三)以境促感——境中生情

此環(huán)節(jié)結(jié)合了語言和圖片,再次調(diào)動了幼兒的興趣,以分段講述故事為主要形式,通過一個(gè)一個(gè)的問題,找出了故事的重點(diǎn),特別是問題:“為什么這個(gè)城市里有許多人都沒有看見過真的鳥?”引導(dǎo)幼兒不斷思考、探索,得出是城市里沒有花草樹木的緣故,使幼兒明確城市綠色美化的重要性。故事結(jié)尾處人們看到小鳥建的綠色家園后開始反省,于是整個(gè)城市都發(fā)生了變化。在這種情境下,幼兒美化城市的情感也越發(fā)強(qiáng)烈了。

(四)合作建構(gòu)——拓展升華。

為加強(qiáng)幼兒環(huán)保意識,我設(shè)計(jì)了“小組構(gòu)建新城市”這一環(huán)節(jié),提供廢舊紙、吸管、剪刀、雙面膠等材料,鼓勵幼兒與同伴合作建構(gòu)自己心目中的美麗城市。滿足幼兒美化城市的愿望,在培養(yǎng)他們的合作能力,提高他們動手操作能力的同時(shí)幼兒的環(huán)保情感得到了進(jìn)一步升華。

(五)活動延伸——照料植物

一節(jié)課的結(jié)束,并不是整個(gè)活動的結(jié)束,在日常生活中,教育幼兒要愛護(hù)花草樹木,引導(dǎo)幼兒悉心照料自然角的植物,關(guān)注它們的生長過程,進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識。

幼兒園大班童話說課稿《古塔上的鳥》


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幼兒園大班童話說課稿《古塔上的鳥》

一、課本闡發(fā)

《古塔上的鳥》這個(gè)童話故事固然篇幅不長,情節(jié)簡樸,卻蘊(yùn)含了深入的環(huán)保教誨意義。全部故事論述方法簡樸明晰,以兩只小鳥的運(yùn)動為主線:飛來塔頂—銜草做窩—生存孤獨(dú)—銜來種子—漂亮花圃—人們檢查—全城轉(zhuǎn)變。將新舊都會的外不雅作了光顯的比擬,幼兒從中受到了熏染和教誨,明白了都會綠色美化的主要性。

這個(gè)運(yùn)動請求幼兒能感知故事內(nèi)容,勇敢報(bào)告本身喜好的綠色都會。并充實(shí)施展想象:如果我們的都會沒有樹和花,我們應(yīng)當(dāng)奈何做?

運(yùn)動重點(diǎn)是:感知新舊都會的轉(zhuǎn)變,勇敢地舉行報(bào)告,進(jìn)修詞語:古塔、冷靜、孤獨(dú)。難點(diǎn)是:知道都會綠色美化的主要性,開端建立環(huán)保意識。 

這個(gè)運(yùn)動可先接納不雅察比力的情勢,出示故事中新舊兩個(gè)都會的圖片,讓幼兒不雅察報(bào)告兩幅圖的差別。然后構(gòu)造幼兒評論辯論:你喜好哪個(gè)都會?為什么?再經(jīng)由過程提問,激發(fā)幼兒自立瀏覽《幼兒圖書》,開端相識故事內(nèi)容,感知都會被轉(zhuǎn)變的歷程:小鳥飛來塔頂—銜草做窩—生存孤獨(dú)—銜來種子—漂亮花圃—人們檢查—全城轉(zhuǎn)變,從而明白綠色美化的主要性。末了可引誘幼兒與搭檔合感化剪貼的方法構(gòu)建心目中的綠色都會。

二、講授目的

1、能自立瀏覽圖書,感知故事內(nèi)容,知道都會綠色美化的主要性。

2、經(jīng)由過程不雅察評論辯論,感知新舊都會的轉(zhuǎn)變,勇敢地報(bào)告本身喜好的綠色都會。

3、愿意與搭檔合感化剪貼的方法建立新都會,開端建立環(huán)保意識。

這三個(gè)目的中蘊(yùn)涵了常識履歷的得到、說話本領(lǐng)的進(jìn)步和情緒方面的造就,幼兒手工制作表現(xiàn)了目的的綜合性和條理性。大班幼兒已經(jīng)有了肯定的瀏覽履歷,只要稍加引誘,他們就能自立地瀏覽并感知故事內(nèi)容。指出:生長說話的要害是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜好說、有時(shí)機(jī)說并能獲得努力應(yīng)答的情況。是以,我們將本次運(yùn)動的重點(diǎn)放在“感知新舊都會的轉(zhuǎn)變,勇敢地舉行報(bào)告”。并讓幼兒在不雅察報(bào)告的歷程中得到情緒體驗(yàn),建立開端的環(huán)保意識。

三、講授要領(lǐng)

本運(yùn)動重要接納了直不雅形象法、說話評論辯論法。

1、本運(yùn)動有始到終貫串的是直不雅形象法:不雅察是幼兒得到常識的最有用的門路。于是,我選擇了不雅察圖片的直不雅本領(lǐng)。幼兒的頭腦具有詳細(xì)形象性,對故事所蘊(yùn)涵的意境的明白有肯定的難度。顏色美麗、形象詳細(xì)的圖片,輕易吸引幼兒的留意力,引發(fā)進(jìn)修愛好和熱忱,資助幼兒明白和影象。并且,我有用地將說話與圖片的演示連系在一路,使幼兒能更好地輿解故事的內(nèi)容。

2、說話評論辯論法:評論辯論法是兒童本身教誨本身、自動擔(dān)當(dāng)教誨的要領(lǐng),不是被動地?fù)?dān)當(dāng)教誨。運(yùn)動開端環(huán)節(jié)我就激發(fā)評論辯論內(nèi)容:這兩幅圖有什么差別?你喜好哪個(gè)都會?為什么?如果我們的都會沒有樹和花,我們應(yīng)當(dāng)奈何做?在幼兒感知故事的環(huán)節(jié)中我也引誘幼兒評論辯論交換:為什么這個(gè)都會里很多人都沒有見過真的鳥?然后由幼兒舉行評論辯論和答復(fù)。勉勵幼兒深刻思索題目,幼兒園教案并提出與別人差別的意見。評論辯論法連系了《規(guī)程》的請求,為幼兒創(chuàng)設(shè)了表示本領(lǐng)的時(shí)機(jī)和前提,以增進(jìn)其生長,而不是單一的解說,制止了幼兒因說教、引導(dǎo)過多而孕育發(fā)生的抵牾生理和舉動。

本運(yùn)動中我還應(yīng)用了開導(dǎo)式講授法、比力法、操縱體驗(yàn)法等。 

四、講授歷程

本次運(yùn)動我計(jì)劃了不雅察比力、自立瀏覽、以境促感、互助建構(gòu)、運(yùn)動延長五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),全部計(jì)劃凸起了三個(gè)點(diǎn):1、教具直不雅:說話與圖片的演示連系在一路,使幼兒更好地輿解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情緒。2、說話引誘:以往的說話運(yùn)動常常會涌現(xiàn)是大部門本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒才有時(shí)機(jī)說出他們的意見,而本領(lǐng)一樣平常的幼兒會因沒有時(shí)機(jī)說而很快地掉去愛好。是以,此次運(yùn)動,我計(jì)劃了引誘性強(qiáng)的幾個(gè)題目引誘幼兒評論辯論交換,讓他們想說、敢說、有時(shí)機(jī)說。3、情緒體驗(yàn):幼兒在明白故事的根本長進(jìn)行構(gòu)建新都會的剪貼運(yùn)動,幼兒園教育隨筆使他們的環(huán)保意識獲得了進(jìn)一步的強(qiáng)化。

(一)不雅察評論辯論—引入主題

運(yùn)動一開端出示故事中新舊兩個(gè)都會的圖片,經(jīng)由過程提問:“這兩個(gè)都會有什么差別?”吸引幼兒的留意力,請求幼兒經(jīng)由過程不雅察比力,勇敢報(bào)告兩幅圖的差別點(diǎn)。再引誘幼兒評論辯論:“你喜好哪個(gè)都會?為什么?”“如果我們的都會沒有樹和花,我們應(yīng)當(dāng)奈何做?”該題目把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思索想象的空間,創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜好說的說話情況,并讓幼兒開端孕育發(fā)生美化都會的意識,為下面的故事做好鋪墊。

(二)自立瀏覽—感知故事

引誘幼兒在適才想象的根本上來自立地瀏覽故事:“我們一路來看看故事中的都會是奈何轉(zhuǎn)變的?”感知都會被轉(zhuǎn)變的歷程:小鳥飛來塔頂—銜草做窩—生存孤獨(dú)—銜來種子—漂亮花圃—人們檢查—全城轉(zhuǎn)變,從而明白綠色美化的主要性。在此環(huán)節(jié)中引誘幼兒進(jìn)修詞語:古塔(指好久好久曩昔的塔)、冷靜(很少有人來)、孤獨(dú)(孤單)。

(三)以境促感—境中生情

此環(huán)節(jié)連系了說話和圖片,再次變更了幼兒的愛好,以分段報(bào)告故事為重要情勢,經(jīng)由過程一個(gè)一個(gè)的題目,找出了故事的重點(diǎn),特殊是題目:“為什么這個(gè)都會里有很多人都沒有瞥見過真的鳥?”引誘幼兒不停思索、摸索,得出是都會里沒有花卉樹木的緣故,使幼兒明白都會綠色美化的主要性。故事末端處人們看到小鳥建的綠色故里后開端檢查,于是全部都會都產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。在這種情境下,幼兒美化都會的情緒也更加猛烈了。

(四)互助建構(gòu)—拓展升華。

為增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識,我計(jì)劃了“小組構(gòu)建新都會”這一環(huán)節(jié),供給廢舊紙、吸管、鉸剪、雙面膠等質(zhì)料,勉勵幼兒與搭檔互助建構(gòu)本身心目中的漂亮都會。滿意幼兒美化都會的欲望,在造就他們的互助本領(lǐng),進(jìn)步他們著手操縱本領(lǐng)的同時(shí)幼兒的環(huán)保情緒獲得了進(jìn)一步升華。

(五)運(yùn)動延長—顧問植物

一節(jié)課的竣事,并不是全部運(yùn)動的竣事,在一樣平常生存中,教誨幼兒要敬服花卉樹木,引誘幼兒悉心顧問天然角的植物,存眷它們的發(fā)展歷程,進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識。

關(guān)于《幼兒園大班童話說課稿《古塔上的鳥》》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

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