牧童古詩教案

牧童古詩教案通用。

以下的“牧童古詩教案”或者是您在尋找的內(nèi)容，在這里您將會(huì)找到不同尋常的閱讀體驗(yàn)和啟迪。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。?良好的教案和課件是課堂教學(xué)成功的重要基石。

牧童古詩教案 篇1

古詩《牧童》是元稹創(chuàng)作的一首寫牧童生活的詩篇。在這首詩中，牧童成為了主要的象征，通過描述牧童的生活，揭示了牧童樸實(shí)無華的生活態(tài)度和對(duì)自然的熱愛。本文將從牧童的生活、與自然的關(guān)系以及對(duì)人生態(tài)度的揭示等幾個(gè)方面進(jìn)行分析和探討。

首先，牧童的生活是這首詩的主題之一。牧童的生活平凡而樸實(shí)，沒有華麗的衣物和豪華的住所，只是在草原上放羊，過著與自然緊密聯(lián)系的生活。詩中描繪了牧童采花宛如初戀少年，與大自然融為一體的景象。這種生活狀態(tài)表現(xiàn)出牧童對(duì)自然的親近和探索，同時(shí)也體現(xiàn)出他們對(duì)自然和生活的熱愛。

其次，牧童與自然的關(guān)系是另一個(gè)重要的主題。在詩中，牧童和自然交融在一起，牧童的歡聲笑語成為了草原的聲音，他們與風(fēng)、與花、與蟬一起成為了自然的一部分。詩中還描繪了牧童在雨中游玩的場景，他們淋著雨水歌唱，仿佛與自然融為一體。這種牧童和自然的關(guān)系表明了人與自然之間的和諧共生，以及牧童對(duì)自然的敬畏和感激之情。

最后，本詩還通過描寫牧童的生活態(tài)度和對(duì)人生的思考，展示了一種積極向上的人生態(tài)度。牧童的生活雖然平凡，但他們以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活的瑣碎，用微笑和歌聲點(diǎn)亮自己的生活。詩中還通過描述牧童與飛鳥的對(duì)話，表達(dá)了牧童對(duì)自由和夢(mèng)想的追求。他們雖然無法像飛鳥一樣自由飛翔，但通過與自然的親近和對(duì)自由的向往，他們?cè)趦?nèi)心中找到了一種自由和滿足。

總之，《牧童》這首詩以詩人細(xì)膩的筆觸和深刻的思考，描繪了牧童的生活和與自然的關(guān)系，傳達(dá)了積極向上的人生態(tài)度。雖然牧童的生活看似平凡，但他們用自己的方式感受生活的美好，并通過與自然的親近，尋找到一種和諧共生的狀態(tài)。這首詩憑借真摯的感情和深刻的生活觸動(dòng)了讀者的心靈，并對(duì)人們提出了對(duì)自然的思考和對(duì)生活的積極態(tài)度的思考。

牧童古詩教案 篇2

古詩《牧童》是唐代詩人白居易的作品，描繪了牧童平凡卻快樂的生活狀態(tài)。主題主要以描寫自然與人的和諧、與大自然共生以及對(duì)快樂人生的追求為主。

在這首詩中，牧童被描繪成快樂的源泉。他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年以祥和的心態(tài)與大自然親密接觸，在寬闊的草原上放羊，傾聽鮮花的呢喃和鳥兒的歌唱。詩中的牧童沒有煩惱、悲傷與憂愁，他們面對(duì)困難和自然的各種變化，憑借樂觀的心態(tài)和堅(jiān)韌的毅力，始終保持陽光和快樂的態(tài)度。他們不僅與牛羊成為了朋友，也與大自然達(dá)成了默契。

正是因?yàn)槟镣闹腔酆蛯?duì)大自然的敬畏，他們能夠與自然和諧共存。他們?cè)趶V袤的草原上養(yǎng)育牛羊，順應(yīng)四季的變化，知道何時(shí)遷徙、何時(shí)耕種和何時(shí)收獲，他們懂得大自然的法則，以合適的時(shí)間和方式與自然互動(dòng)，從而得到滋養(yǎng)和庇護(hù)。詩中所描繪的牧童生活，是對(duì)與自然和諧相處的贊頌。

詩中也表達(dá)了對(duì)快樂人生的追求。牧童雖然過著艱苦的生活，沒有富裕的物質(zhì)和華麗的裝飾，卻因?yàn)樗麄兗儩嵉男撵`和樂觀的態(tài)度，一直保持著對(duì)生活的熱愛和愉悅。他們用歌聲和笑容來表示對(duì)快樂生活的渴望，不為外界的牽絆所困擾，隨遇而安，毫無煩惱之情。他們深知“草色青青柳色黃，月滿花魂人倚井”，即使在貧瘠的土地上，他們?nèi)阅苡眯母惺艿酱笞匀坏拿利?，從而享受到快樂與幸福。

通過描繪牧童的生活，這首詩反映了對(duì)自然和諧、純真快樂的追求。它通過贊美牧童的生活狀態(tài)，寄托了作者對(duì)于人類生活中憂愁與煩惱的回避與超越。在牧童的快樂與樂觀當(dāng)中，也傳遞了作者對(duì)于生活的熱愛和對(duì)純真心靈的贊美。

通過這首詩的教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然的觀察、感受和理解。通過詩中對(duì)自然和諧共存、保護(hù)自然的描寫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛和保護(hù)意識(shí)。同樣，通過詩中對(duì)快樂、樂觀的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活，培養(yǎng)他們的快樂心態(tài)和抗壓能力。以上只是對(duì)這首古詩的一個(gè)簡要分析，教案的設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況和教學(xué)資源來具體考慮。

牧童古詩教案 篇3

古詩《牧童》是唐代詩人杜牧的作品，描繪了一個(gè)貧窮的牧童從早到晚勤勞努力地放牛的情景。這首詩通過描繪牧童傍晚時(shí)分驅(qū)趕放?；丶业倪^程，展示了牧童清貧但勇敢和堅(jiān)韌的品質(zhì)，以及對(duì)美好生活的向往。這首詩具有深遠(yuǎn)的主題，可以啟發(fā)學(xué)生關(guān)于生活態(tài)度、價(jià)值觀和奮斗精神等方面的思考。下面是一個(gè)相關(guān)主題范文，題為《牧童的辛勤和奮斗》。

牧童的辛勤和奮斗

課題：牧童的辛勤和奮斗

教材：《牧童》

目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《牧童》，引導(dǎo)學(xué)生理解牧童的辛勤和奮斗在生活中的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于勤勞努力的正面態(tài)度和價(jià)值觀。

一、導(dǎo)入

教師可以使用圖片、視頻等多媒體手段展示田園牧童和現(xiàn)代社會(huì)中工作辛苦的人們的場景對(duì)比，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考辛勤努力的重要性。

二、導(dǎo)入詩歌

教師朗讀《牧童》，對(duì)其中的人物形象、描寫方法和意境進(jìn)行適當(dāng)解讀，幫助學(xué)生理解詩歌的主題。

三、詩歌賞析

師生一起分析《牧童》詩詞的同時(shí)，挖掘詩歌中所蘊(yùn)含的主題。例如：

1. 牧童的辛勤

學(xué)生們對(duì)詩歌中描述的牧童的辛勤工作進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他早出晚歸，不懼炎炎酷暑，對(duì)生活充滿了堅(jiān)持和奮斗的精神。

2. 牧童對(duì)美好生活的向往

學(xué)生們理解到牧童通過放牛所賺來的微薄工資，希望能夠改善自己和家人的生活條件。詩中寫到：“愿我如星君如月，夜夜流光相皎潔。愿我如彩云又如霧，隨君托付無限路。”牧童在辛勤努力的同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)美好未來的向往與期盼。

四、主題討論

通過詩歌賞析，學(xué)生們自由討論詩歌中所表達(dá)的主題，并在討論中形成自己的觀點(diǎn)，如牧童的勤勞和堅(jiān)韌精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，以及他們對(duì)于自己的生活的向往和追求等。

五、實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生在詩歌的啟發(fā)下，想象自己是牧童，描述自己一天的工作和生活。學(xué)生可以通過寫作、繪畫或演講等方式展示自己的作品，并與同學(xué)分享。

六、心理疏導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的啟示，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持不懈，不斷努力追求進(jìn)步。

七、總結(jié)與拓展

教師通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生理解詩歌中所蘊(yùn)含的意義，傳達(dá)詩歌的價(jià)值和啟示。

這個(gè)教案旨在通過學(xué)習(xí)古詩《牧童》啟發(fā)學(xué)生對(duì)辛勤和奮斗的理解與思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于勤勞努力的正面態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。學(xué)習(xí)古典詩歌可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力，幫助學(xué)生理解和欣賞文學(xué)作品中所包含的哲理和情感。同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和奮斗精神，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

牧童古詩教案 篇4

古詩牧童的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解并背誦古詩《牧童》。

2.理解古詩《牧童》所表達(dá)的意境。

3.學(xué)會(huì)用詩歌表達(dá)內(nèi)心的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解古詩《牧童》所表達(dá)的意境。

2.了解古詩的韻律并運(yùn)用到自己的作品中。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

教師拿出一段歌曲《草原之夜》，并向?qū)W生介紹這首歌曲是描繪草原上的美麗景色和牧民的生活習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生想象草原上的美景，涌動(dòng)的人群和各種動(dòng)物。

2.學(xué)習(xí)

教師將《牧童》一詩展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀一讀，聽完學(xué)生讀詩后再簡單地講解一下詩句含義，讓學(xué)生理解作者的情感用意、意境和修辭手法。

3.講解

學(xué)生通過閱讀和講解理解古詩《牧童》。這首詩是作者李商隱所作的一首七絕詩，共四句，是作者在泛舟長沙瀏覽岳陽樓時(shí)，看到湖面上的牧童和水牛，感慨自己不如這些天真而自在的牧童，想要拋卻塵世的擾攘，尋找內(nèi)心的寧靜。

4.朗讀

通過學(xué)生的理解和朗讀，讓學(xué)生對(duì)這首詩留下深刻印象，并抓住古詩的韻律和情感用意。

5.創(chuàng)作

學(xué)生通過理解和朗讀自創(chuàng)同樣的七絕詩，讓學(xué)生體驗(yàn)寫詩帶來的樂趣，表達(dá)內(nèi)心的情感和寧靜。

6.總結(jié)

教師向?qū)W生總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，在學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩的理解和應(yīng)用能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

本課案教學(xué)目標(biāo)清晰，針對(duì)性強(qiáng)，教師以多角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩《牧童》的理解和朗讀，合理設(shè)置了實(shí)際創(chuàng)作環(huán)節(jié)。能夠有效提高學(xué)生的詩歌欣賞能力，并具有一定的實(shí)踐性和可操作性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、語言表達(dá)能力有著積極的促進(jìn)作用。

牧童古詩教案 篇5

古詩《牧童》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首田園詩，以牧童為主題，描繪了牧童歡樂自由、與自然和諧共生的生活情景。以下是關(guān)于《牧童》的教案主題范文：

主題：牧童的田園生活與人生哲學(xué)

范文：

在唐代的大好河山中，有一群機(jī)靈活潑、天真爛漫的牧童們，他們身穿粗布，光腳走在青翠的牧場上，與大自然和諧共生。白居易以他們?yōu)轭}材創(chuàng)作了《牧童》這首田園詩，通過對(duì)牧童生活的描繪，表達(dá)了對(duì)自然的贊美，以及對(duì)人生哲理的思考。

首先，從《牧童》的前兩句“悲秋殘、白云無盡時(shí)”就可以感受到白居易對(duì)牧童的喜愛與贊美。雖然秋天只是一個(gè)季節(jié)，但白居易將秋殘與悲相聯(lián)，表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)季節(jié)的感傷之情。而牧童們的歡聲笑語、嬉戲玩耍則使秋天感慨萬千的大自然瞬間被點(diǎn)亮。通過這種對(duì)比手法，使得牧童們的存在成了大自然中的一抹亮色，也展示了牧童們活潑歡快的生活態(tài)度。

其次，詩中描繪的田園景色給人一種優(yōu)美宜人之感。牧童們驅(qū)著牛羊，穿行在綠色的牧場上，陽光透過樹葉的間隙灑在地上，映照出牧童們紅潤的面龐，這一幕給人一種宜人的感覺。牧童的生活與大自然的和諧相處也讓人感受到一種純粹、真實(shí)的美，讓人仿佛回到了最樸實(shí)的生活中。

最后，牧童們的生活也體現(xiàn)了一種人生哲學(xué)。他們沒有名利之欲，沒有功利之心，只是簡單而快樂地生活在大自然中。他們與大自然和諧相處，即使是最簡單的快樂，也能從中感受到生活的真諦。通過牧童的生活，白居易想要告訴人們，不要被物質(zhì)的追逐所束縛，也不要被功名利祿所迷惑，而應(yīng)該像牧童們一樣，追求內(nèi)心的平靜與真善美。

在課堂教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生朗讀、默寫并分析詩歌的語言特色、描寫手法等來提高學(xué)生對(duì)《牧童》的理解和欣賞。還可以通過與學(xué)生分享與大自然和諧相處的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)對(duì)純真、平和和簡單快樂生活的向往與追求。

總結(jié)起來，《牧童》這首古詩以牧童的田園生活為主題，通過對(duì)景物的描寫、人物的塑造和對(duì)人生哲學(xué)的思考，表達(dá)了對(duì)自然的贊美和對(duì)純真快樂生活的向往。通過教學(xué)與欣賞，讓學(xué)生深入理解《牧童》這首古詩的內(nèi)涵，感受到自然的美麗和簡單快樂生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛、對(duì)簡單快樂生活的向往。

牧童古詩教案 篇6

古詩《牧童》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首抒發(fā)閑適自在生活情趣的詩。詩中通過描繪牧童的生活和情感，表達(dá)了詩人對(duì)自然生活的向往和追求，體現(xiàn)了詩人堅(jiān)持自我價(jià)值，享受真實(shí)幸福的主題。

《牧童》以描繪牧童生活場景為開始，詩人寫道：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！边@些描寫帶給讀者一種清新自然的感受，展現(xiàn)了牧童夜晚的閑適和寧靜。接著，詩人將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)心情感：“天階夜色涼如水”，“臥看牽牛織女星”，表達(dá)了詩人對(duì)牧童生活的向往和追求。這種對(duì)于自由自在生活的渴望，也體現(xiàn)了詩人對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的不滿和倦怠。

詩人通過描繪牧童的生活狀態(tài)和情感，表達(dá)了他對(duì)自然生活的向往和追求。詩中寫道：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”這些描寫展示了牧童對(duì)于自然環(huán)境的熱愛與享受，詩人希望通過這種自然的生活方式尋找內(nèi)心的平靜與寧靜。

接著詩人通過對(duì)牧童生活的描繪，表達(dá)了自己對(duì)真實(shí)幸福的追求。詩中寫道：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！痹娙送ㄟ^對(duì)大自然的描繪，表達(dá)了一種追求自由自在，遠(yuǎn)離紛擾的內(nèi)心愿望。這種對(duì)真實(shí)幸福的追求，也可以看作是詩人對(duì)于自我價(jià)值的堅(jiān)持。

《牧童》這首古詩，通過描繪牧童的生活和情感，表達(dá)了詩人對(duì)自然生活的向往和追求，同時(shí)體現(xiàn)了詩人堅(jiān)持自我價(jià)值，追求真實(shí)幸福的主題。這首詩以清新自然的風(fēng)貌為基調(diào)，通過揭示內(nèi)心的真實(shí)感受，呼喚人們回歸本真的生活狀態(tài)。它告訴人們，在繁忙的都市生活中，我們也可以選擇簡單自然的生活方式，追求內(nèi)心的滿足與安寧。同時(shí)，這首詩也提醒人們，應(yīng)該有一種追求真實(shí)幸福的勇氣和堅(jiān)持，堅(jiān)守自己的內(nèi)心價(jià)值，不被外界所左右。

牧童古詩教案 篇7

古詩《牧童》是明代文學(xué)家楊慎所作，該詩以生動(dòng)形象的描寫牧童日常生活為題材，通過描繪牧童與自然的和諧關(guān)系，傳遞了對(duì)自然美的崇敬和對(duì)自由自在生活的向往。下面是一份以《牧童》為主題的教案范文：

教案主題：牧童與自然

教案目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩，使學(xué)生感受牧童與自然之間的和諧關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)自然美的感受和崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 理解《牧童》中的形象描寫和意境

2. 分析牧童與自然之間的關(guān)系

3. 討論自然在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和地位

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 多媒體設(shè)備

2. 《牧童》詩歌文本

教學(xué)過程：

步驟一：導(dǎo)入（10分鐘）

1. 教師播放一段美麗自然景色的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)這些景色的印象和感受。

2. 提問：你們覺得自然對(duì)我們來說有什么意義？請(qǐng)舉例說明。

3. 學(xué)生回答并討論。

步驟二：詩歌導(dǎo)讀（15分鐘）

1. 教師將《牧童》的詩歌文本分發(fā)給學(xué)生。

2. 學(xué)生自讀詩歌，并標(biāo)注自己覺得有意義或者有印象的詩句。

3. 學(xué)生互相分享標(biāo)注的詩句，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

步驟三：理解與分析（20分鐘）

1. 教師與學(xué)生共同分析《牧童》中的形象描寫和意境，如描述牧童日常生活、動(dòng)植物、山水等等。

2. 引導(dǎo)學(xué)生分析牧童與自然之間的關(guān)系，如牧童的自由自在、與動(dòng)植物的互動(dòng)、對(duì)自然的感受等等。

步驟四：主題探究（20分鐘）

1. 提問：你們覺得詩人通過描寫牧童與自然之間的和諧關(guān)系想要表達(dá)什么？

2. 學(xué)生回答并討論，教師提出相關(guān)引導(dǎo)問題。

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考，在現(xiàn)代社會(huì)中，我們是如何對(duì)待和保護(hù)自然的？

步驟五：展示與總結(jié)（15分鐘）

1. 學(xué)生分組展示他們對(duì)詩歌的理解和解讀。

2. 教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌中表達(dá)的對(duì)自然美的崇敬和對(duì)自由自在生活的向往。

作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇短文，談?wù)剬?duì)自然的感受和對(duì)自由自在生活的向往，可以借鑒《牧童》中的描寫。

教學(xué)擴(kuò)展：

1. 學(xué)生完成作業(yè)后，可以進(jìn)行詩歌朗讀比賽，展示自己的作品。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生去山水邊、田園風(fēng)光等自然環(huán)境中觀察、感受，并用詩歌、散文等形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

通過以上的教學(xué)步驟和活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生將能夠深入理解《牧童》中蘊(yùn)含的對(duì)自然美的崇敬和對(duì)自由自在生活的向往。同時(shí)，通過與學(xué)生互動(dòng)和討論，也能夠培養(yǎng)他們對(duì)自然的感受和崇敬之情，進(jìn)一步加深他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和意識(shí)。

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古詩牧童教案9篇

教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教材是課堂教學(xué)中必不可少的參考資料。幼兒教師教育網(wǎng)為您深入剖析了“古詩牧童教案”的相關(guān)內(nèi)容，我所提供的以下信息是我經(jīng)驗(yàn)得出希望對(duì)你有所幫助！

古詩牧童教案 篇1

古詩《牧童》的教學(xué)主題：田園詩與生命的情感

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解田園詩的產(chǎn)生背景及其特點(diǎn)；

2．掌握田園詩中的意象，了解作者的情感；

3．感受田園生活的風(fēng)光與人情；

4．通過學(xué)習(xí)古詩“牧童”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命的情感。

二、詩歌背景：

唐朝時(shí)期，詩歌創(chuàng)作成為最為繁榮的時(shí)期之一。唐詩中的田園詩歌成為當(dāng)時(shí)詩壇中的一大特色，具有濃郁的鄉(xiāng)村氣息，表現(xiàn)了人類豐富的情感世界以及對(duì)自然的親近。人們?cè)谔飯@中尋找安寧、平和、真善美等精神需要，這也是古詩《牧童》最深刻的意蘊(yùn)。

三、教學(xué)過程：

1．引導(dǎo)學(xué)生初步了解“田園詩”。

讓學(xué)生通過圖片、視頻等方式，初步感受古時(shí)候的農(nóng)村風(fēng)光，以及人們?cè)谔飯@中的生活和情感。

2．學(xué)習(xí)課文 “牧童”。

學(xué)生閱讀《牧童》詩歌，通過學(xué)習(xí)中文字詞的解釋，了解整篇詩作的意境和詩人的情感。

3．掌握詩中的意象。

讓學(xué)生了解和掌握詩中的生動(dòng)、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。

4．深入了解詩人的情感。

學(xué)生們將進(jìn)一步了解田園生活中的情感，以及詩人寫作時(shí)的情感表達(dá)。

5．仿寫一首田園詩歌。

通過課堂指導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，參照詩歌《牧童》，嘗試撰寫一份自己的田園詩歌。

四、課堂案例

學(xué)生在課堂上閱讀了《牧童》的詩歌，然后對(duì)其意象、情感等進(jìn)行了深入的解析，學(xué)生們深深感受到了詩中人物與自然、心靈的關(guān)聯(lián)。

最后，老師讓學(xué)生模仿此詩模式，想象自己是鄉(xiāng)下的孩子，借此體驗(yàn)田園生活。學(xué)生們一筆一畫地記錄下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描繪了這些畫面。這些畫面中既有自己與野狗打鬧、與大自然共同歡笑的時(shí)刻，也有形單影只倚著樹干，靜靜欣賞身邊的清風(fēng)和田野的寧靜。

五、教學(xué)特點(diǎn)：

本節(jié)課教學(xué)以“田園詩”為主題，通過學(xué)習(xí)和感受唐代田園詩歌，讓學(xué)生對(duì)詩歌中所表達(dá)的田園生活一問透徹深入，同時(shí)，學(xué)生們將自己所感受到的情感灌注到了自己的寫作之中，使他們對(duì)古詩產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和理解。

六、教學(xué)效果與總結(jié)：

1．學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)古詩的理解和感受。

2．學(xué)生們通過寫作，更好地掌握了田園文學(xué)的特點(diǎn)和寫作方法。

3．學(xué)生們通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，體驗(yàn)到了生命中因?yàn)榍楦械拇嬖诙錆M詩意和生機(jī)的感受。

總之，學(xué)生們不僅掌握了田園詩歌的特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧，同時(shí)也為生命中情感的存在感到深深切實(shí)。這種卓越的教學(xué)方法，為學(xué)生們提供了一道突破認(rèn)知的契機(jī)和提升人類情感體驗(yàn)的途徑。

古詩牧童教案 篇2

古詩《牧童》的教案

本教案的核心主題：享受童真，感受自然

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古詩《牧童》的作者、創(chuàng)作背景和基本內(nèi)容。

2.明確古詩《牧童》的主題，并理解詩中的意境和情感。

3.通過閱讀《牧童》，引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗(yàn)自然、領(lǐng)略自然之美。

4.引導(dǎo)學(xué)生回歸童年，感受童真生活，領(lǐng)悟真正的幸福。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.古詩《牧童》的背景與作者

2.古詩《牧童》的基本內(nèi)容

3.古詩《牧童》的主題分析

4.詩中的意境和情感

5.自然的美與童真的生活

6.回歸童年，尋求真正的幸福

三、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入（10分鐘）：利用詩畫結(jié)合的形式展現(xiàn)《牧童》的基本情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受力，營造輕松美好的教學(xué)氛圍。例如，播放一些田園風(fēng)光的視頻或者照片，或者放一些鄉(xiāng)村、童年生活相關(guān)的音樂；再請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己的童年經(jīng)歷，暢所欲言地聊一聊自己的童年生活或童年時(shí)的美好記憶等。

2.閱讀（20分鐘）：讓學(xué)生先自行默讀《牧童》一遍，領(lǐng)會(huì)詩歌的基本內(nèi)容和意境，然后請(qǐng)學(xué)生讀出詩歌中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)，如“童聲”，“綠草”，“牛羊”，“笑聲”，“荷塘”，“晚霞”等。最后，提供杜甫《春夜喜雨》、唐代詩人溫庭筠《菊花》等相關(guān)的古詩佳作，和學(xué)生一起比較、判斷，初步感受古人的情感和意境。

3.講解（20分鐘）：此環(huán)節(jié)老師可從以下幾個(gè)方面對(duì)《牧童》進(jìn)行介紹和講解：

（1）《牧童》的作者和創(chuàng)作背景：李商隱是唐代中期的一位著名詩人，能夠開詩經(jīng)邦，整理制度，對(duì)唐代文化發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。

（2）《牧童》的基本內(nèi)容：《牧童》描述的是田園生活中幸?？鞓返膱鼍?，是一首充滿童趣生趣的詩歌。其中的“童聲”、“笑聲”、“荷塘”等詞語，都勾勒出一幅清新、美好、幸福的圖畫。

（3）古詩《牧童》的主題：古詩《牧童》的主題純潔而深刻，強(qiáng)調(diào)了自然與生命的和諧關(guān)系、童年時(shí)的幸福和無憂的美好生活狀態(tài)。

4.體驗(yàn)（30分鐘）：運(yùn)用頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)古詩所表達(dá)的情感和意境。例如，可請(qǐng)同學(xué)到室外或室內(nèi)的花園、公園、湖泊等項(xiàng)目中，親自體驗(yàn)大自然，重溫她的美麗與神奇；或請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)互相問候、分享并探討有關(guān)童年生活、童年習(xí)慣、童年故事等題材的感想和故事，共同聆聽情感共鳴的美好體驗(yàn)。

5.總結(jié)（10分鐘）：教師在情感體驗(yàn)和識(shí)字閱讀過程中不斷跟蹤檢查學(xué)生的情感感知和表達(dá)能力，并給學(xué)生提供相關(guān)建議或精美的詩歌朗誦。例如，教師可邀請(qǐng)若干讀得最好的同學(xué)進(jìn)行朗誦比拼，更好地展示古詩和童年生活的真實(shí)情感。

古詩牧童教案 篇3

今天我說課的題目是古詩《牧童》?？鬃釉唬?不學(xué)詩，無以言。"學(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學(xué)生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說教材"、"說學(xué)情"、"說教學(xué)法"、"說教學(xué)過程"、"說板書設(shè)計(jì)""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來說課。

一、說教材

(一)說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。

(三)說教學(xué)重難點(diǎn)

本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí)，而且手中無任何工具書，但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯，所以在課上，我淡化了對(duì)詩意的講解，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。

三、說教法和學(xué)法

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。

四、說教學(xué)過程

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)音樂引入，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！罚寣W(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書。

這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

(二)三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點(diǎn)。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。

"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。

(三)抓重點(diǎn)詞，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中情境。

1、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時(shí)，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過對(duì)字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。

第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

2、跳出這首詩，以一帶三，感受"牧童"情懷。

站在一首詩的角度，看中國人的"牧童"情結(jié)，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí)，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩句，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無是亦無非。"的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩?！@是將詩揉合在了一起，以點(diǎn)帶面地讀。

這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡單的疊加式的，而是通過以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩句、詩意、詩境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的。

(四)、探詩中人，品別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個(gè)人境遇，體會(huì)詩人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了。

五、說板書設(shè)計(jì)

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡潔明快，一目了然。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計(jì)。

六、說預(yù)期效果和教后反思

課前，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對(duì)話，想象其中的畫面，體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來。

古詩牧童教案 篇4

古詩牧童的教案

主題：田園生活的風(fēng)景與思考

一、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象：初中生

學(xué)科年級(jí)：語文七年級(jí)

教材版本：人教版

本課時(shí)學(xué)生具有以下基礎(chǔ)知識(shí)：

1. 對(duì)唐詩宋詞有一定的了解與認(rèn)識(shí)。

2. 能夠進(jìn)行簡單的會(huì)話和交際。

3. 能夠較好地理解課文，而且有較好的朗讀能力。

本課時(shí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)：

1. 了解牧童正是中國傳統(tǒng)的勞動(dòng)人民形象之一。

2. 通過學(xué)習(xí)文章，了解田園生活的風(fēng)景和生活。

3. 學(xué)習(xí)詩歌，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)：

① 能夠準(zhǔn)確的吟誦唐代詩人白居易的《賦得古原草送別》。

② 能夠理解牧童不易的生活，以及親近自然的精神。

③ 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)童年田園情景的描寫，形成自己的創(chuàng)造性表達(dá)。

2. 目標(biāo)能力：

① 能夠感悟生活的美好和價(jià)值，加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

② 能夠理性思考價(jià)值觀和人生觀。

3. 情感目標(biāo)：

① 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田園生活和自然界的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民和美好生活的尊重。

② 培養(yǎng)學(xué)生感恩心和珍惜生活的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：

① 通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，了解田園生活的情景和生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和感恩心。

② 基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，描寫童年田園情景，并形成自己的創(chuàng)造性表達(dá)。

2. 難點(diǎn)：

① 發(fā)掘?qū)儆谧约旱那楦畜w驗(yàn)，尋找自己的良心、感情、理性和創(chuàng)造力。

② 綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技巧、經(jīng)驗(yàn)和感悟，提高自己的思考、表達(dá)和感悟能力。

四、教學(xué)過程

1. 教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法

2. 教學(xué)步驟：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱耐晏飯@情景。

（2）教師向?qū)W生介紹一首唐詩《賦得古原草送別》，并讓學(xué)生朗讀。

（3）讓學(xué)生用自己的話解釋詩歌中的意境，并在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的情景和生活的討論。

（4）引導(dǎo)學(xué)生類比詩歌中所描寫的美好田園情景，發(fā)掘自己童年田園情景的美好片段，并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。

（5）通過展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。

（6）教師對(duì)學(xué)生的作品逐一點(diǎn)評(píng)，指出不足之處，并提供相關(guān)建議。

三、板書設(shè)計(jì)

主題：田園生活的風(fēng)景與思考

賦得古原草送別

白居易

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

3、教學(xué)反思

本課采用以問題為導(dǎo)向，任務(wù)型的教學(xué)方法，旨在通過對(duì)文本的閱讀和解讀，學(xué)生們能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和感悟生活中那些與“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的勞動(dòng)、古樸、真摯、感人的美好，加深對(duì)“田園生活”的了解和感悟。

教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和課程內(nèi)容都符合學(xué)生的接受能力和實(shí)際需要，使學(xué)生在輕松和愉快的教與學(xué)氛圍中參與教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。因此，教學(xué)效果顯著，取得了良好的效果和反響，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的品德、人文素質(zhì)和升學(xué)路上的成績獲取，帶來了重要的積極影響。

古詩牧童教案 篇5

古詩《牧童》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；

3.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

4.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

2.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.引入：

教師請(qǐng)學(xué)生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請(qǐng)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；

學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》

學(xué)生閱讀課上，教師指出古詩的重點(diǎn)，在講解詩句的同時(shí)，注重闡明詩句所表達(dá)的情感和思想。

3.古詩解讀

學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對(duì)自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思

學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。聽聽學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

五、教學(xué)方法

1.視覺化教學(xué)法

2.朗誦教學(xué)法

3.情感化教學(xué)法

4.啟發(fā)式教學(xué)法

六、教學(xué)要求

1.要求學(xué)生熟練掌握古詩《牧童》的詩意；

2.要求學(xué)生通過古詩《牧童》的學(xué)習(xí)，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡約、潔凈、高尚生活的思想。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課前測評(píng)

2.課堂練習(xí)

3.口頭表達(dá)評(píng)價(jià)

4.書面作業(yè)

5.課后綜合評(píng)價(jià)

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：1課時(shí)

1.引入：教師先請(qǐng)學(xué)生看一幅名畫《牧童圖》，請(qǐng)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》，闡明詩句所表達(dá)的情感和思想，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生在欣賞中理解和感悟。

3.古詩解讀：學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對(duì)自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思：學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。聽聽學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

5.作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生跟讀古詩，感悟古詩之美，在生活中體會(huì)簡約、潔凈、高尚的生活情趣。

九、教學(xué)反思

通過本次課程的教學(xué)，學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽取學(xué)生關(guān)于生活的想法，讓他們清晰地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩歌為載體，旨在讓學(xué)生感受到文化傳承的魅力，讓學(xué)生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

古詩牧童教案 篇6

古詩《牧童》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)生能熟練地朗讀并理解《牧童》這首古詩的內(nèi)容。

2. 通過學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩，讓學(xué)生了解中國古代農(nóng)民的生活和文學(xué)創(chuàng)作。

3. 通過讓學(xué)生進(jìn)行古詩背誦和創(chuàng)作，提高他們的語言表達(dá)能力和語感。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 課文導(dǎo)入

教師可以通過播放音頻或自己朗讀《牧童》這首古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀出整首詩的韻律、節(jié)奏和意境，并進(jìn)行探討。

2. 課文講解

(1) 教師可以結(jié)合圖片、視頻等多媒體素材，讓學(xué)生了解古代農(nóng)民放牛的生活場景和習(xí)俗。

(2) 教師可以對(duì)古詩《牧童》進(jìn)行逐句講解，讓學(xué)生對(duì)每句話的含義和語言表達(dá)進(jìn)行理解和掌握。

3. 古詩背誦和朗誦

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行古詩《牧童》的背誦和朗誦，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)古詩的韻律和情感，并通過背誦加深對(duì)古詩的理解和記憶。

4. 古詩創(chuàng)作

教師可以讓學(xué)生通過腦暴、思維導(dǎo)圖等方式，激發(fā)他們對(duì)古詩創(chuàng)作的熱情，讓他們通過創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想和情感。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中注意句式和韻律的運(yùn)用。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握《牧童》這首古詩的語言表達(dá)和情感表達(dá)，并且能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的朗誦和背誦。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過理解古人的生活和情感，創(chuàng)作出符合古詩格律和情感的新詩，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法

1. 課前導(dǎo)入：通過多媒體素材的展示，引入古代農(nóng)民放牛的生活場景和習(xí)俗，讓學(xué)生參與其中。

2. 課程講解：通過教師的講解和學(xué)生的討論，掌握《牧童》這首古詩的語言表達(dá)和情感表達(dá)。

3. 朗誦背誦：讓學(xué)生感受古詩的韻律和情感，通過反復(fù)朗誦和背誦，加深對(duì)古詩的理解和記憶。

4. 創(chuàng)作活動(dòng)：通過啟發(fā)思維，讓學(xué)生創(chuàng)作符合古詩格律和情感的新詩，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)評(píng)估

1. 通過學(xué)生對(duì)古詩《牧童》的朗誦和背誦，檢驗(yàn)他們對(duì)詩歌韻律和情感的掌握能力。

2. 通過學(xué)生對(duì)新詩的創(chuàng)作和表演，檢驗(yàn)他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

六、教學(xué)后記

通過對(duì)古詩《牧童》的教學(xué)，除了能夠傳承中國古代文學(xué)的精華，也能夠讓學(xué)生感受到古人的人生哲理和情感表達(dá)，增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對(duì)中華文化的熱愛和傳承精神。

古詩牧童教案 篇7

題目：《古詩牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解《古詩牧童》的內(nèi)容，初步接觸唐詩文化。

2. 能夠正確朗讀、理解和背誦《古詩牧童》。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高文化素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1. 掌握《古詩牧童》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2. 核心詞匯的認(rèn)讀和理解。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1. 唐詩文化的傳承和詮釋。

2. 口語表達(dá)技巧和語感培養(yǎng)。

四、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入：

通過觀看模擬唐代生活的圖片，讓學(xué)生了解唐代的生活方式和文化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解《古詩牧童》的內(nèi)容和重要意義。

2. 學(xué)習(xí)核心詞匯

調(diào)皮、跳躍、云間、草叢、甜美、追逐、歡快

3. 梳理故事情節(jié)

通過解讀、討論《古詩牧童》中的故事情節(jié)，了解其內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4. 模仿口語

引導(dǎo)學(xué)生利用核心詞匯，模仿唐代牧童生活中的場景，在模擬情境中加強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)涵的理解和口語表達(dá)技巧的培養(yǎng)。

5. 制作PPT

學(xué)生按照文本內(nèi)容和情境特點(diǎn)，分組制作PPT，并在課堂上展示，提高學(xué)生的創(chuàng)意、想象、表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

6. 誦讀背誦

利用朗誦、背誦等形式，加深學(xué)生對(duì)唐詩文化的感受和理解，讓學(xué)生對(duì)《古詩牧童》有更深入的認(rèn)識(shí)和感悟。

五、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了唐代生活和文化，掌握了《古詩牧童》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，熟練掌握核心詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、語感和表達(dá)能力。同時(shí)，通過課堂上的互動(dòng)和展示，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)意和合作意識(shí)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)方法不僅貼近學(xué)生的實(shí)際需求，而且能夠增強(qiáng)詩歌的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)中華文化的傳承和發(fā)展。

古詩牧童教案 篇8

《牧童》是唐代詩人白居易的代表作之一，這首詩以年少的牧童為主題，通過自然山水的描繪、人物語言的塑造等手法表現(xiàn)了想象力、童趣和清新的詩歌風(fēng)格，讓讀者在享受詩歌的美感同時(shí)體驗(yàn)到自然的美好與人性的善良。本文將圍繞《牧童》這一主題展開，構(gòu)建一節(jié)古詩教學(xué)的具體教案，并給出范文供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點(diǎn)。

2.豐富學(xué)生的古詩詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高其文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

3.以詩歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.教師簡介唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)。

2.學(xué)生獨(dú)自閱讀詩歌，讓學(xué)生從詩歌的形式、語言和主題等方面探究詩歌的內(nèi)涵和詩意。

3.學(xué)生分組合作，深入分析詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。

4.學(xué)生通過小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學(xué)生綜合運(yùn)用口頭表達(dá)、寫作和展示等能力。

三、教學(xué)過程：

1.引入：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)入自然山水的世界，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、想象和表達(dá)自己的感受。收集學(xué)生的反饋，為教學(xué)內(nèi)容的展開做鋪墊。

2.講解：教師簡介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解唐代自然山水詩歌的審美和詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的形式、語言和主題等方面。

3.獨(dú)立閱讀：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立閱讀《牧童》，讓學(xué)生通過閱讀、理解和分析詩歌的語言、意境和情感等要素，進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)涵和詩意。

4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面進(jìn)行深入分析，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。要求學(xué)生思維開放、彼此接受、相互合作，以達(dá)到更深層次的理解和領(lǐng)會(huì)。

5.展示和分享：讓每個(gè)小組的代表進(jìn)行展示和分享，就以詩歌為載體傳遞自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀，展示學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

6.總結(jié)：在小組展示后，教師對(duì)學(xué)生的討論展示進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)詩歌所蘊(yùn)含的自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀，讓學(xué)生加深對(duì)詩歌的理解和思考。教師結(jié)合學(xué)生展示和討論的成果，進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)和分析。

四、教學(xué)評(píng)估：

1.學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是否有所提高？

2.學(xué)生是否理解和領(lǐng)會(huì)《牧童》這首詩歌的內(nèi)涵和詩意？

3.學(xué)生是否通過小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗(yàn)和想法？

4.課堂討論和展示的質(zhì)量和深度是否達(dá)到了預(yù)期效果？

五、范文展示：

《牧童》

唐·白居易

懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前后鏡，花面交相迷。

笑漸不聞聲，情也不見機(jī)。

花如人面好，月似人情深。

唐代自然山水詩歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩文化的特色和審美趣味?！赌镣氛瞧渲械囊皇状碜髌?。

《牧童》的內(nèi)容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩人通過牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了牧童生活的真實(shí)面貌，體現(xiàn)了自然山水對(duì)人生活的影響。在詩歌的后半部分，詩人借助花月兩面的意象，表現(xiàn)了牧童內(nèi)心的感情與情感。

在整首詩歌中，隨著詩歌的發(fā)展，語言的轉(zhuǎn)換，涌現(xiàn)出了許多詩意美和詩境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現(xiàn)了對(duì)花的喜愛；“笑漸不聞聲，情也不見機(jī)”表現(xiàn)了面對(duì)自然的美景，牧童內(nèi)心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現(xiàn)了對(duì)自然山水所蘊(yùn)含的人性美和哲學(xué)思考的敬畏和贊美。

總之，白居易通過《牧童》這首詩歌，以詩歌的形式和語言，傳達(dá)了自然美和人性美的價(jià)值觀，是一首完美的詩歌巨作。

古詩牧童教案 篇9

主題：感性與理性的交融——《古詩牧童》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）理解并背誦古詩《牧童》。

（2）了解詩歌的基本形式和特點(diǎn)，掌握分析詩歌的方法和技巧，并能正確理解詩歌的意義和內(nèi)涵。

2.能力目標(biāo)

（1）提高學(xué)生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的感性和理性，讓學(xué)生了解感性與理性之間的關(guān)系。

3.態(tài)度目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生愛好詩歌、欣賞詩歌的興趣和能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生愛好自然和愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容:

1.詩歌的基本形式和特點(diǎn)。

2.分析詩歌的方法和技巧。

3.古詩《牧童》的文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

三、教學(xué)策略:

1.情境啟發(fā)策略。在教學(xué)過程中，通過活動(dòng)、影片、圖片等多種形式，創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.啟發(fā)式教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。

3.案例式教學(xué)策略。通過案例式教學(xué)，使學(xué)生從具體的實(shí)例中感悟詩歌的特點(diǎn)和內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀和理解能力。

四、教學(xué)步驟：

1.引入課程：

通過圖片、視頻等方式引入《古詩牧童》這首詩歌，讓學(xué)生了解詩歌所表達(dá)的主題，并激發(fā)學(xué)生興趣。

2.導(dǎo)入課程：

通過提問和討論的方式了解學(xué)生對(duì)《牧童》這首詩歌的理解和感受，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描述詩歌的內(nèi)容。

3.重點(diǎn)課程：

（1）閱讀《牧童》的詩歌形式和特點(diǎn)。

（2）分析《牧童》的詩歌特點(diǎn)和內(nèi)涵。

（3）探討《牧童》的主題和思想內(nèi)涵。

4.案例分析：

通過傳統(tǒng)教材和現(xiàn)代文化中的案例，呈現(xiàn)《古詩牧童》中所表達(dá)的主題，提高學(xué)生的感性和理性，讓學(xué)生體會(huì)感性與理性之間的關(guān)系。

5.鞏固課程：

通過詩歌背誦和小組討論的方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，加深對(duì)《牧童》的理解和感受。

6.課后作業(yè)：

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，背誦《牧童》這首詩歌并完成相關(guān)的書面作業(yè)。

五、教學(xué)評(píng)估：

1.問答評(píng)估：通過提問和回答問題的方式測評(píng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。

2.小組討論評(píng)估：通過小組討論的方式測評(píng)學(xué)生的分析和思考能力。

3.詩歌背誦評(píng)估：通過學(xué)生對(duì)《牧童》這首詩歌的背誦，測評(píng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解能力。

六、教學(xué)資源：

1.課堂教學(xué)資料：PPT、音頻、視頻等。

2.課外擴(kuò)展資料：圖片、文章、文化材料等。

七、教學(xué)效果：

通過本教案的實(shí)施，學(xué)生能夠深入理解《古詩牧童》中所表達(dá)的感性與理性的交融，加深對(duì)詩歌的了解和欣賞，提高閱讀和理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生愛好自然、愛護(hù)環(huán)境等積極的生活態(tài)度。

古詩牧童教案錦集10篇

“古詩牧童教案”所涉及的問題廣泛而復(fù)雜我們來一起探討一下，可以參考一下或許能給你帶來啟示。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。?教案和課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

古詩牧童教案【篇1】

主題：人與自然的和諧

范文：

《古詩牧童》是一首描寫山區(qū)牧童生活和自然景色的詩歌，通過詩中的描繪，展現(xiàn)出人與自然和諧相處的美好景象，教育孩子們要珍愛自然，與自然和諧相處。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解詩歌的基本結(jié)構(gòu)和意義。

2. 理解人與自然的和諧相處，欣賞自然的美景。

3. 培養(yǎng)孩子關(guān)愛自然的意識(shí)，保護(hù)自然環(huán)境的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 理解和欣賞詩歌的含義和美感。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，理解原著意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 美術(shù)作品《山水牧場》

2. 錄制自然景色的視頻片段

3. 牧羊人用具實(shí)物和圖片

四、教學(xué)過程：

1. 課前準(zhǔn)備

安排好課堂環(huán)境，備好PPT等教學(xué)工具，制作好課堂簽到卡、學(xué)生自評(píng)卡和調(diào)查問卷。

2. 導(dǎo)入課堂

通過播放自然景色的視頻片段，幫助學(xué)生感受自然美景。然后，教師請(qǐng)學(xué)生觀看美術(shù)作品《山水牧場》，讓學(xué)生了解和感受景色中的自然元素。

3. 精讀課文

讓學(xué)生逐句讀詩歌，了解詩歌的意義和中心思想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中生動(dòng)的描寫和細(xì)膩的情感，然后讓其自己朗讀出來，培養(yǎng)孩子對(duì)美的敏感性。

4. 走進(jìn)自然

通過讓學(xué)生親自到校園附件的自然環(huán)境中，感受、觀察、記錄校園中的生態(tài)環(huán)境，讓孩子更加了解和珍愛自然。

5. 活動(dòng)設(shè)計(jì)

利用牧羊人用具，讓學(xué)生親手體驗(yàn)?zāi)裂蛉说纳睿瑢W(xué)習(xí)和了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?。同時(shí)，安排自然拓展活動(dòng)、野外體驗(yàn)活動(dòng)和體育競賽等活動(dòng)。

6. 總結(jié)反思

通過課前簽到、學(xué)生自評(píng)卡和調(diào)查問卷等形式，讓學(xué)生反思自己對(duì)自然的態(tài)度和參與活動(dòng)的后感悟，激勵(lì)學(xué)生珍愛自然和保護(hù)環(huán)境。

五、教學(xué)效果評(píng)估：

1. 學(xué)生的筆記和觀察記錄

2. 學(xué)生的討論和表達(dá)

3. 學(xué)生自評(píng)卡和調(diào)查問卷

六、教學(xué)反思：

通過本課教學(xué)，學(xué)生們更加了解和珍愛自然，表現(xiàn)出一定的保護(hù)自然環(huán)境的能力。但是，因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)條件的限制，希望未來的教學(xué)能夠更加豐富多彩，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐中感受和理解詩歌的美妙之處，更好地培養(yǎng)他們珍愛自然和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

古詩牧童教案【篇2】

古詩《牧童》是唐代文學(xué)家元稹創(chuàng)作的一首詩歌作品，反映了牧童生活的田園景象，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛和對(duì)人生的思考。以下是關(guān)于《牧童》的主題范文，字?jǐn)?shù)超過了1000字:

在中國古代文學(xué)中，有許多作品以田園為題材，描繪了田園生活的美好和真實(shí)。其中一首著名的古詩《牧童》便是這樣一首作品?！赌镣肥翘拼膶W(xué)家元稹創(chuàng)作的一首詩歌，通過描繪牧童在大自然中放牛的情景，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛和對(duì)人生的思考。該詩以其獨(dú)特的主題和情感，深受讀者的喜愛。

《牧童》以簡潔而自然的文字表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛。詩中描繪的是一個(gè)美麗而寧靜的田園景象，作者利用詩歌語言展示了大自然的美麗和神秘。比如，詩中寫道：“啊，草兒，你長了十年了吧？ / 暫時(shí)爾等我牧牛啊”。這句話以簡單而親切的語言表達(dá)了牧童對(duì)大自然的感激之情，使得大自然的美麗和龐大感一覽無余。同時(shí)，作者也運(yùn)用生動(dòng)的詞語，如“嬉戲吟游”，“格爾木孤城中”，“舒眉歌舞”，以及“自足以為貞松始圓者”，使描繪的場景更加真實(shí)和生動(dòng)，使讀者感受到了作者對(duì)大自然的強(qiáng)烈感情。

在詩歌中，作者還讓我們思考了人生的真理和意義。通過描繪牧童在自然中的放牛生活，作者讓我們重新審視自己的生活和價(jià)值觀。詩中寫道：“人間質(zhì)與其同作”，暗示了牧童生活的質(zhì)樸和純潔，以及大自然對(duì)人類生活的啟示。通過與大自然的接觸，牧童可以感受到大自然的美麗和真實(shí)，從而更好地理解并接受人生的真理。同時(shí)，作者還通過細(xì)致的描寫，如“草木搖曉映”，“管你吾飛，君亦低首”，表達(dá)了對(duì)自然和人生的微妙關(guān)系的思考。

此外，詩中還體現(xiàn)了對(duì)幸福的追求和自我救贖的渴望。在大自然的懷抱中，牧童可以放松自己，舒緩自己的壓力，感受到大自然的寧靜和治愈的力量。詩中寫到：“倚天姥山泊兩兩艘，仍遠(yuǎn)歸來不及收”。這句話表達(dá)了牧童對(duì)幸福的追求和對(duì)真實(shí)生活的渴望。通過放牛和與大自然的接觸，牧童尋找到了內(nèi)心的平靜和快樂，找到了自己幸福的路徑。

《牧童》以其獨(dú)特的主題和情感，深受讀者的喜愛。詩中通過描繪大自然的美麗和神秘，讓人感受到了作者對(duì)自然的熱愛。詩中還通過描繪牧童的生活和與大自然的接觸，讓我們思考了人生的真理和意義。通過與大自然的接觸，牧童找到了內(nèi)心的平靜和快樂，讓人們明白了幸福的真正含義。這些都使得《牧童》成為一個(gè)獨(dú)特而有趣的主題，并引發(fā)了讀者對(duì)人生和自然的思考。

總之，《牧童》是一首通過描繪牧童的放牛生活，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛和對(duì)人生的思考的古詩。通過對(duì)自然和人生的觀察和思考，詩中展現(xiàn)了大自然的美麗和神秘，讓我們思考人生的真理和意義，同時(shí)也讓我們追求幸福，并找到自己內(nèi)心的平靜和快樂。這些都使得《牧童》成為一個(gè)獨(dú)特而有趣的主題，并贏得了讀者們的喜愛。

古詩牧童教案【篇3】

古詩《牧童》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；

3.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

4.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

2.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.引入：

教師請(qǐng)學(xué)生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請(qǐng)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；

學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》

學(xué)生閱讀課上，教師指出古詩的重點(diǎn)，在講解詩句的同時(shí)，注重闡明詩句所表達(dá)的情感和思想。

3.古詩解讀

學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對(duì)自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思

學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。聽聽學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

五、教學(xué)方法

1.視覺化教學(xué)法

2.朗誦教學(xué)法

3.情感化教學(xué)法

4.啟發(fā)式教學(xué)法

六、教學(xué)要求

1.要求學(xué)生熟練掌握古詩《牧童》的詩意；

2.要求學(xué)生通過古詩《牧童》的學(xué)習(xí)，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡約、潔凈、高尚生活的思想。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課前測評(píng)

2.課堂練習(xí)

3.口頭表達(dá)評(píng)價(jià)

4.書面作業(yè)

5.課后綜合評(píng)價(jià)

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：1課時(shí)

1.引入：教師先請(qǐng)學(xué)生看一幅名畫《牧童圖》，請(qǐng)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》，闡明詩句所表達(dá)的情感和思想，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生在欣賞中理解和感悟。

3.古詩解讀：學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對(duì)自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思：學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非蟆Ｂ犅爩W(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

5.作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生跟讀古詩，感悟古詩之美，在生活中體會(huì)簡約、潔凈、高尚的生活情趣。

九、教學(xué)反思

通過本次課程的教學(xué)，學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽取學(xué)生關(guān)于生活的想法，讓他們清晰地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩歌為載體，旨在讓學(xué)生感受到文化傳承的魅力，讓學(xué)生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

古詩牧童教案【篇4】

題目：古詩《牧童》的教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解古詩《牧童》的作者、背景和主題；

2. 理解詩歌中所描繪的牧童生活，并能夠通過詩歌語言感受大自然的美；

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的欣賞能力和表達(dá)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 詩歌賞析：介紹唐代詩人溫庭筠，了解《牧童》的詩句、詩歌節(jié)奏與韻律；

2. 文化背景：了解唐代文化、牧童生活的背景和特點(diǎn)；

3. 形象描寫：分析詩歌中牧童形象的描繪與意義；

4. 情感體驗(yàn)：通過詩歌欣賞與表演，使學(xué)生能夠感受大自然的美。

三、教學(xué)步驟：

第一步：導(dǎo)入（10分鐘）

1. 利用音視頻資料或圖片展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛與向往；

2. 引入古代牧童的生活，介紹唐代牧童的人物形象與生活場景。

第二步：詩歌賞析（15分鐘）

1. 介紹《牧童》的作者溫庭筠，并簡述其代表作和文學(xué)地位；

2. 分段講解詩歌的韻律和節(jié)奏，解析其中的修辭手法與意象；

3. 聽讀《牧童》，引導(dǎo)學(xué)生品味詩中美麗的自然景物。

第三步：文化背景（15分鐘）

1. 介紹唐代文化的繁榮與盛世景象，引導(dǎo)學(xué)生感受唐代詩歌的獨(dú)特魅力；

2. 了解當(dāng)時(shí)牧童的生活方式，包括飲食、住房和社交等方面的特點(diǎn)。

第四步：形象描寫（20分鐘）

1. 分析《牧童》中牧童形象的描繪，包括外貌特征、行為和心理特點(diǎn)；

2. 引導(dǎo)學(xué)生理解牧童形象與大自然的關(guān)系，揭示詩歌表達(dá)的主題和情感。

第五步：情感體驗(yàn)（20分鐘）

1. 讓學(xué)生朗讀詩歌，感受詩中的韻律與美；

2. 分組進(jìn)行詩歌表演，通過舞蹈、朗誦或配樂等形式，將詩歌中的意境再現(xiàn)出來；

3. 學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論，探討《牧童》所表達(dá)的主題和觀點(diǎn)。

第六步：總結(jié)與拓展（10分鐘）

1. 學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，對(duì)《牧童》的形象描寫和主題進(jìn)行總結(jié)；

2. 引導(dǎo)學(xué)生在家自行查找并朗讀其他古代牧童相關(guān)的詩歌或散文作品。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生的參與度、課堂討論的表現(xiàn)和表演的質(zhì)量；

2. 詩歌欣賞：通過學(xué)生的表達(dá)和朗讀，評(píng)價(jià)他們對(duì)詩歌的感悟和表達(dá)能力；

3. 書面作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，撰寫一篇感想或創(chuàng)作一首古風(fēng)詩歌。

五、拓展活動(dòng)：

1. 帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行田野考察，近距離接觸大自然，感受牧童的生活樂趣；

2. 組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐哪翀龅认嚓P(guān)場所，了解現(xiàn)代牧童的工作和生活環(huán)境；

3. 組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)古詩牧童的主題，生成自己的作品。

六、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在觀摩、傾聽、分析和拓展的過程中，能夠領(lǐng)略到唐代牧童的生活之美，體驗(yàn)到詩歌的韻律與美感。同時(shí)，通過情感體驗(yàn)和學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古代詩歌的欣賞能力和創(chuàng)作能力。此外，通過與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的拓展活動(dòng)，使學(xué)生能夠更直觀地感受到牧童的工作與生活，加深對(duì)詩歌主題的理解和思考。

古詩牧童教案【篇5】

古詩《牧童》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首田園詩。詩中以牧童的生活為題材，表達(dá)了對(duì)自然、對(duì)美好生活的向往和追求。下面是一篇關(guān)于《牧童》的教案主題范文，希望對(duì)你有所幫助。

主題：追求自由與寧靜，珍愛當(dāng)下生活

一、引言

《牧童》是白居易的田園詩之一，通過描繪牧童的生活，表達(dá)了對(duì)自由與寧靜的向往。本詩意境深遠(yuǎn)，給人以啟迪與思考。通過閱讀與分析，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的追求，珍愛當(dāng)下生活的意識(shí)。

二、詩歌賞析

《牧童》以簡潔明快的語言描繪了牧童在田園之中自由快樂的生活。詩中描繪了牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，看到牛羊吃草心中也很高興。通過這些描寫，表達(dá)了牧童享受自然、追求自由的心態(tài)。全詩氣氛輕快愉悅，給人以寧靜和舒適的感覺。

三、主題解讀

1. 追求自由

詩中牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，體現(xiàn)了牧童追求自由的心態(tài)。他用天人合一的思維方式享受自然界的美好，把自然界的一切看作是無拘束的、自由自在的存在。這一特點(diǎn)表達(dá)了作者對(duì)自由的向往，并通過牧童來代表自己的情感。

2. 寧心靜意

詩中牧童看到牛羊吃草心中也很高興，表達(dá)了牧童內(nèi)心深處的寧靜和滿足感。他能夠從簡單、平凡的生活中感受到快樂與喜悅，從而達(dá)到寧心靜意的境地。這種寧靜、歡喜的心態(tài)是一種對(duì)生活的珍愛與感激，體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)下生活的熱愛與享受。

四、主題范文

牧童的生活讓我深受啟發(fā)，也引發(fā)了我對(duì)自由與寧靜的思考。

當(dāng)代社會(huì)，人們的生活節(jié)奏越來越快，追求物質(zhì)與金錢成為了許多人的首要目標(biāo)。在這個(gè)忙碌而復(fù)雜的世界中，我們可能很難像牧童一樣輕松自在地生活。但無論如何，我們也要學(xué)會(huì)追求自由與寧靜，珍愛現(xiàn)在的生活。

追求自由，是我們內(nèi)心的渴望。人們往往會(huì)對(duì)自由滿懷向往，我們渴望擺脫束縛，尋找屬于自己的空間。就像牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，我們可以通過欣賞大自然的美麗來感受自由的存在。無論是在繁忙的都市中還是在靜謐的田園里，我們都可以找到一種屬于自己的自由。

珍愛當(dāng)下的生活，是一種智慧。牧童看到牛羊吃草心中也很高興，這種可以從簡單、平凡的生活中感受到快樂與喜悅的心態(tài)令人羨慕。我們常常被種種功課與瑣事所困擾，很難真正地享受當(dāng)前的時(shí)刻。然而，當(dāng)我們能夠珍惜當(dāng)下的一切，感激一切給我們帶來的快樂與美好時(shí)，才能真正獲得內(nèi)心的寧靜與滿足。

因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從牧童的生活中汲取力量與智慧。不論我們身處何地，都應(yīng)該有一顆心去感受自由與寧靜的存在，珍愛當(dāng)下的生活。無論是大自然還是城市繁華，無論是喧囂還是靜謐，我們都可以從中體會(huì)到人生的真諦與價(jià)值。只有珍愛生活，我們才能真正地體驗(yàn)到生活的美好與幸福。

五、結(jié)語

通過對(duì)《牧童》這首古詩的賞析與解讀，我們能夠體會(huì)到追求自由與寧靜，珍愛當(dāng)下生活的重要意義。通過學(xué)習(xí)這樣一首詩歌，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和追求，讓他們懂得用一顆欣賞和感激的心去珍愛當(dāng)下的生活。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考并對(duì)照當(dāng)代社會(huì)問題，以此促使他們對(duì)自己內(nèi)心的追求進(jìn)行反思和調(diào)整。

古詩牧童教案【篇6】

課題：《將進(jìn)酒》的閱讀與賞析

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能目標(biāo)

(1) 了解李白及其代表作《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

(2) 能夠正確理解并朗讀《將進(jìn)酒》的詩意。

(3) 能夠通過學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》提高閱讀能力和語言文化素養(yǎng)。

2. 過程與方法目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

(2) 提高學(xué)生的朗讀能力和語音語調(diào)調(diào)節(jié)能力。

(3) 引導(dǎo)學(xué)生通過講解、朗讀、討論等多種方式深入理解《將進(jìn)酒》。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

(2) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩歌、感受詩歌，并在欣賞中提高自己的審美品味。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：了解《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

2. 難點(diǎn)：正確理解并朗讀《將進(jìn)酒》的詩意。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

1. 課前導(dǎo)入

(1) 向?qū)W生介紹李白及其代表作《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

(2) 看圖片，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)廣闊的天空、開闊的大地，形容大自然的壯美。

2. 閱讀課文

(1) 讓學(xué)生自主閱讀《將進(jìn)酒》（略有難度的詩句需老師講解）。

(2) 讓學(xué)生分組，朗讀詩歌，模仿老師的語音語調(diào)。

3. 理解詩意

(1) 講解《將進(jìn)酒》中的語言表達(dá)和詩意，讓學(xué)生用自己的語言解釋每一個(gè)詩句的意義。

(2) 導(dǎo)讀《將進(jìn)酒》中的典故及歷史文化背景。

4. 創(chuàng)作小作文

(1) 要求學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和理解，寫一篇短文，分析《將進(jìn)酒》中所表達(dá)的情感及其所散發(fā)的文化氣息。

(2) 展示學(xué)生的作品，加強(qiáng)對(duì)文化氛圍的理解與認(rèn)識(shí)。

5. 互動(dòng)交流

(1) 學(xué)生之間交流自己對(duì)《將進(jìn)酒》的理解與感悟，激發(fā)彼此的思想火花。

(2) 教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)方法

1. 觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及參與度。

2. 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

(1) 語言表達(dá)能力評(píng)分（5分）

(2) 詩意理解能力評(píng)分（5分）

(3) 理性思辨能力評(píng)分（5分）

五、板書設(shè)計(jì)

《將進(jìn)酒》

1. 詩歌朗讀

2. 詩句分析

3. 文化氛圍

六、教學(xué)反思

此次課堂通過上下文、語言、語境等多層次的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解了《將進(jìn)酒》的詩意，提高了學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力和理性思辨能力。在教學(xué)過程中，我注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性，積極探究自己的思想方式和觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下課時(shí)，學(xué)生們留戀地離開了教室。

古詩牧童教案【篇7】

古詩《牧童》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首五言絕句。詩中描繪了牧童在碧綠的牧場上放牛，與自然和諧共生的場景。這首詩無疑是一個(gè)讓人感受到純真與自然之美的作品，也是具有濃厚鄉(xiāng)土色彩的田園詩作。下面是一份以《牧童》為主題的教案，其中包含了相關(guān)主題的范文。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解并領(lǐng)會(huì)《牧童》的意境與主題。

2.通過范文，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用古代詩歌創(chuàng)作技巧和手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然與鄉(xiāng)土的情感，感受和表達(dá)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.詩歌鑒賞——《牧童》的意境與主題。

2.范文創(chuàng)作——寫一篇與《牧童》相關(guān)的短文或詩。

三、教學(xué)過程：

1.引入：通過欣賞《牧童》的音樂或朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的情感。

2.詩歌鑒賞：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀《牧童》并分析其中的意境和主題。引導(dǎo)學(xué)生注意詩中描繪的牧童與自然的和諧共生，以及牧童自由快樂的生活態(tài)度。可以從以下角度展開討論：

- 詩中描繪的自然景色和細(xì)節(jié)。

- 牧童與自然的關(guān)系。

- 牧童自由快樂的生活態(tài)度。

- 通過語言、修辭手法等揭示的主題。

3.范文創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生寫一篇與《牧童》相關(guān)的短文或詩。

范文：

清晨，一位牧童踏著大自然的鐘聲，出發(fā)放牛。

他放牛的草原是一幅色彩斑斕的畫卷，綠色的草地鋪滿了乳白色的小花，牛兒吃著飽滿的青草，悠閑地沐浴在陽光的懷抱中。

時(shí)而，牧童吹著口哨，與歡快的鳥兒互動(dòng)。樹上的鳥兒時(shí)而歡快地鳴叫，時(shí)而悠揚(yáng)地唱歌，似乎和牧童在互訴衷腸。

放牛的牧童，他腳下的大地是他最好的朋友。他與大地親密接觸，耳聞目睹大地的每一個(gè)細(xì)節(jié)，感受大地的每一寸溫度。這是一個(gè)與大地和諧相處的世界，沒有人工的束縛和約束，沒有繁重的學(xué)業(yè)與瑣碎的日常。

他可以盡情地奔跑，邁開雙腿，呼吸著自然新鮮的空氣，感受著微風(fēng)的吹拂。他的心情和他的身體一樣輕盈，忘卻了一切煩惱和疲憊。他用歡快的笑聲和愉悅的歌聲存在，他用自然的杖去測量他的心情。

放牛的牧童，他成了自然的一部分，自然也通過他的存在而得到了昇華。他牽引著細(xì)微的天地間的關(guān)系，成了一個(gè)讓人陶醉的存在。

清晨，一個(gè)美麗的畫卷鋪開在我們的眼前，那是牧童與自然和諧共生的樂園。他們通過詩歌進(jìn)一步展現(xiàn)了自然的魅力和美麗。

通過這篇范文的寫作，我們可以看到作者運(yùn)用了描寫自然景物的手法，塑造了一個(gè)快樂、自由、和諧的牧童形象，表達(dá)了對(duì)自然的向往和贊美之情。

四、課堂小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)《牧童》的意境與主題，并進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)自然與鄉(xiāng)土的情感和表達(dá)能力得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)，通過欣賞、分析和創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)古代詩歌的創(chuàng)作技巧和手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這一課的學(xué)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和人文素養(yǎng)。

古詩牧童教案【篇8】

古詩《牧童》的教案

一、 教學(xué)目標(biāo)

本課以學(xué)習(xí)古詩《牧童》為主題，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古詩《牧童》的作者屈原的生平和創(chuàng)作背景。

2.理解古詩《牧童》所表達(dá)的主題和情感。

3.通過誦讀和朗讀，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.生詞：岑(cén)寂(jì)

2.古詩《牧童》

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。

常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。

三、教學(xué)步驟

Step 1: 導(dǎo)入課題

教師通過圖片、視頻等方式介紹生詞“岑寂”及古詩《牧童》。

Step 2:講解課文

1.簡要介紹古詩《牧童》的作者屈原的生平和創(chuàng)作背景。

2.逐句講解《牧童》的詞義、語言特征和表達(dá)的主題。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩中表達(dá)的情感，體味作者對(duì)人生的感悟和思考。

Step 3:朗讀與默寫

1.誦讀古詩《牧童》。

2.分組朗讀《牧童》并評(píng)出最佳組。

3.讓學(xué)生默寫《牧童》。

Step 4: 課堂討論與寫作

1.以小組形式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生就《牧童》中屈原對(duì)人生觀的思考和感悟進(jìn)行討論。

2.讓學(xué)生就個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀，寫出與《牧童》相關(guān)的作文。

Step 5: 總結(jié)反思

1.讓學(xué)生自行總結(jié)課程知識(shí)。

2.征集學(xué)生對(duì)課程的反思和建議。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解古詩《牧童》的主題和情感。

2.通過誦讀和朗讀，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

五、教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解古詩的語言特點(diǎn)和所表達(dá)的情感。

六、教學(xué)評(píng)估

1.課堂上的課堂討論和寫作評(píng)估。

2.測試學(xué)生對(duì)《牧童》的理解。

七、拓展延伸

1.了解屈原的其他代表作。

2.介紹其他與《牧童》相似的古詩并進(jìn)行比較分析。

古詩牧童教案【篇9】

題目：古詩《牧童》的教案

教學(xué)主題：體驗(yàn)?zāi)镣?，理解詩人的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)與技能：

a. 理解和領(lǐng)會(huì)古詩《牧童》的基本情節(jié)和藝術(shù)特點(diǎn)。

b. 能夠用簡單的詞語描述古詩中的場景和情感。

2. 過程與方法：

a. 通過欣賞、朗讀和分析古詩《牧童》，激發(fā)學(xué)生的感受與體驗(yàn)。

b. 利用多媒體手段，展示牧童的生活場景。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然與生活的熱愛與珍惜的情感。

b. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞古人對(duì)自然的贊美之情。

二、教學(xué)內(nèi)容與安排：

1. 熟悉古詩《牧童》（朗讀與分析）。

2. 學(xué)生欣賞與體驗(yàn)（通過多媒體展示牧童的生活場景）。

3. 分組合作，以小組為單位創(chuàng)作一幅關(guān)于牧童生活的畫作，并賦予畫作一個(gè)合適的標(biāo)題。

4. 學(xué)生走進(jìn)自然，到校園或周邊曠野進(jìn)行采風(fēng)，體驗(yàn)真實(shí)的牧童生活（可到校園的湖邊或田野進(jìn)行）。

5. 小組上臺(tái)展示畫作，并陳述自己的體驗(yàn)與感受。

三、教學(xué)過程與方法：

1. 通過教師朗讀與分析《牧童》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩的理解。

2. 利用多媒體展示牧童的生活場景，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)。

3. 分組合作，讓學(xué)生用繪畫形式表現(xiàn)牧童的生活，并賦予畫作一個(gè)合適的標(biāo)題，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力與觀察力。

4. 將學(xué)生帶到校園或周邊曠野體驗(yàn)真實(shí)的牧童生活，鼓勵(lì)他們觀察大自然，感受生活的美好。

5. 小組上臺(tái)展示畫作，并陳述自己的體驗(yàn)與感受，通過小組間的交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、評(píng)價(jià)與反思：

1. 教師通過觀察學(xué)生在體驗(yàn)?zāi)镣钪械膮⑴c程度與表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 學(xué)生圍繞個(gè)人體驗(yàn)與感受，寫一篇短文并反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足。

范文：

《牧童》教學(xué)活動(dòng)反思

通過對(duì)古詩《牧童》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深刻地領(lǐng)悟到了教育的最核心的目標(biāo)，那就是引導(dǎo)學(xué)生在情感與審美中發(fā)現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的愛與創(chuàng)造力。在本次活動(dòng)中，學(xué)生們通過朗讀古詩、欣賞多媒體展示、畫畫、體驗(yàn)?zāi)镣畹纫幌盗谢顒?dòng)，不僅僅是理解詩意，更是融入到詩意中去，共同探尋美好與真實(shí)。

首先，在古詩朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)古詩中的主題、情節(jié)和藝術(shù)形象進(jìn)行了認(rèn)真領(lǐng)悟。通過朗讀和討論，學(xué)生們逐漸理解了古詩中牧童的自由與快樂，以及詩人對(duì)自然的贊美之情。他們通過自己的感受，理解了古人對(duì)自然的熱愛與珍惜，也感受到了牧童快樂的生活態(tài)度。

其次，在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過觀看圖片和視頻，進(jìn)一步了解了牧童的生活場景。草原、牛群、藍(lán)天，一幅幅美景在他們眼前展現(xiàn)。學(xué)生們?cè)谛蕾p的過程中，仿佛置身于牧童的世界，感受到了大自然的美好和寧靜，這一切都使他們對(duì)牧童生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。

接著，在畫畫環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組合作，以小組為單位創(chuàng)作了一幅關(guān)于牧童生活的畫作，并賦予了畫作一個(gè)合適的標(biāo)題。通過繪畫，學(xué)生們發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力與觀察力，用色彩和線條表現(xiàn)了他們對(duì)牧童生活的理解與想象。每幅畫作都充滿了童真與活力，展現(xiàn)了每個(gè)小組成員的獨(dú)特視角與表現(xiàn)方式。

最后，在實(shí)地采風(fēng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們走出校園，到校園的湖邊或田野進(jìn)行了真實(shí)的牧童體驗(yàn)。他們感受到了清晨的新鮮空氣，牧童的自由奔跑，還有湖水的清涼。在這個(gè)過程中，學(xué)生們近距離地接觸了自然環(huán)境，感受到了自然帶給他們的愉悅與快樂。他們?cè)谂c自然的親密接觸中，真實(shí)地體驗(yàn)到了牧童的生活。

通過小組間的交流與分享，每個(gè)小組都上臺(tái)展示了他們的畫作，并陳述了自己體驗(yàn)與感受。學(xué)生們通過交流，更深入地理解了他人的視角與表現(xiàn)方式，也提醒了自己在創(chuàng)作過程中的收獲與不足。這一過程不僅展示了學(xué)生的畫作，也展示了他們對(duì)生活與自然的熱愛與珍惜，以及對(duì)古人贊美之情的理解。

在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們通過多種形式的參與，發(fā)展了自己的情感和審美能力。他們懂得如何欣賞古人對(duì)自然的贊美之情，也發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅僅理解了古詩的內(nèi)容，更是真正地體驗(yàn)到了牧童的生活，培養(yǎng)了他們對(duì)自然與生活的熱愛與珍惜。這些是學(xué)生在今后的生活中受益終身的寶貴財(cái)富。

古詩牧童教案【篇10】

《牧童》是唐代詩人白居易的代表作之一，這首詩以年少的牧童為主題，通過自然山水的描繪、人物語言的塑造等手法表現(xiàn)了想象力、童趣和清新的詩歌風(fēng)格，讓讀者在享受詩歌的美感同時(shí)體驗(yàn)到自然的美好與人性的善良。本文將圍繞《牧童》這一主題展開，構(gòu)建一節(jié)古詩教學(xué)的具體教案，并給出范文供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點(diǎn)。

2.豐富學(xué)生的古詩詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高其文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

3.以詩歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.教師簡介唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)。

2.學(xué)生獨(dú)自閱讀詩歌，讓學(xué)生從詩歌的形式、語言和主題等方面探究詩歌的內(nèi)涵和詩意。

3.學(xué)生分組合作，深入分析詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。

4.學(xué)生通過小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學(xué)生綜合運(yùn)用口頭表達(dá)、寫作和展示等能力。

三、教學(xué)過程：

1.引入：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)入自然山水的世界，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、想象和表達(dá)自己的感受。收集學(xué)生的反饋，為教學(xué)內(nèi)容的展開做鋪墊。

2.講解：教師簡介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解唐代自然山水詩歌的審美和詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的形式、語言和主題等方面。

3.獨(dú)立閱讀：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立閱讀《牧童》，讓學(xué)生通過閱讀、理解和分析詩歌的語言、意境和情感等要素，進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)涵和詩意。

4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面進(jìn)行深入分析，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。要求學(xué)生思維開放、彼此接受、相互合作，以達(dá)到更深層次的理解和領(lǐng)會(huì)。

5.展示和分享：讓每個(gè)小組的代表進(jìn)行展示和分享，就以詩歌為載體傳遞自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀，展示學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

6.總結(jié)：在小組展示后，教師對(duì)學(xué)生的討論展示進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)詩歌所蘊(yùn)含的自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀，讓學(xué)生加深對(duì)詩歌的理解和思考。教師結(jié)合學(xué)生展示和討論的成果，進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)和分析。

四、教學(xué)評(píng)估：

1.學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是否有所提高？

2.學(xué)生是否理解和領(lǐng)會(huì)《牧童》這首詩歌的內(nèi)涵和詩意？

3.學(xué)生是否通過小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗(yàn)和想法？

4.課堂討論和展示的質(zhì)量和深度是否達(dá)到了預(yù)期效果？

五、范文展示：

《牧童》

唐·白居易

懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前后鏡，花面交相迷。

笑漸不聞聲，情也不見機(jī)。

花如人面好，月似人情深。

唐代自然山水詩歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩文化的特色和審美趣味。《牧童》正是其中的一首代表作品。

《牧童》的內(nèi)容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩人通過牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了牧童生活的真實(shí)面貌，體現(xiàn)了自然山水對(duì)人生活的影響。在詩歌的后半部分，詩人借助花月兩面的意象，表現(xiàn)了牧童內(nèi)心的感情與情感。

在整首詩歌中，隨著詩歌的發(fā)展，語言的轉(zhuǎn)換，涌現(xiàn)出了許多詩意美和詩境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現(xiàn)了對(duì)花的喜愛；“笑漸不聞聲，情也不見機(jī)”表現(xiàn)了面對(duì)自然的美景，牧童內(nèi)心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現(xiàn)了對(duì)自然山水所蘊(yùn)含的人性美和哲學(xué)思考的敬畏和贊美。

總之，白居易通過《牧童》這首詩歌，以詩歌的形式和語言，傳達(dá)了自然美和人性美的價(jià)值觀，是一首完美的詩歌巨作。

語文古詩教案1500字通用

幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦：“古詩教案”。

為人師表，當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。如果是新手教師，上課前一定會(huì)精心準(zhǔn)備教案。不同學(xué)科教師編寫的教案不可能相同。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了語文古詩教案，供你參考，希望能幫到你。

語文古詩教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1圖文結(jié)合，在感受秋天的詩情畫意中認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。

2初步了解詩歌的意思，想象秋天的美景。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

3喜歡背誦古詩，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文以外的古詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情；喜歡背誦古詩。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過程

第1課時(shí)

談話

古詩是中華民族的文化瑰寶，誰來背幾首給大家聽聽？

我國宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾，一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩文寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。板書：古詩兩首學(xué)生認(rèn)讀課題。

初讀《贈(zèng)劉景文》

1．板書課題《贈(zèng)劉景文》題目說的是什么意思呢？

2．蘇軾送給劉景文一首什么詩？請(qǐng)大家讀讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。圈出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

3．同桌相互認(rèn)讀課文，老師參與同桌學(xué)習(xí)。

4．學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)正音：橙、橘、殘。

5．朗讀整首詩。師讀、生讀、挑戰(zhàn)讀。

再讀詩歌，初步了解意思，朗讀、背誦詩

詩歌描寫的是什么樣的景色？動(dòng)腦筋試一試，自己能讀懂多少？

小組討論交流：自己讀懂了哪些；讀不懂哪些？

小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師適時(shí)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：擎雨蓋、傲霜枝。

激發(fā)想象，初步體會(huì)詩歌的意境。

配樂朗讀；再讀讀自己最喜歡的地方，比一比誰讀得好。

看看插圖，用自己喜歡的方式背誦這首詩。

(四)想一想，議一議

秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？

學(xué)寫生字

出示要寫的字：首、劉、枝、記。學(xué)生用自己的方法認(rèn)讀記字。

觀察范字，說說怎樣書寫。

寫得好的孩子在黑板上示范寫。其余在書上描紅，臨寫。

自評(píng)寫得最好的一個(gè)字，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

拓展性學(xué)習(xí)

你還知道哪些秋天的詩句，背給大家聽一聽。

你還喜歡哪個(gè)季節(jié)？說說為什么？

第2課時(shí)

背古詩，引出課題

背誦《贈(zèng)劉景文》和描寫秋天景色的古詩。

板書：山行讀課題，說說從詩歌的題目中你知道了什么？

師生合作，解決疑難

學(xué)生獨(dú)立閱讀詩歌，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

同桌相互認(rèn)讀課文。

認(rèn)讀生字：楓、徑、斜、于。

指多人讀古詩，師參與讀，及時(shí)糾正。

啟發(fā)想象，感情朗讀

你打算用什么方法來學(xué)習(xí)這首《山行》？

小組交流：自己讀懂了哪些？讀不懂哪些？

提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

老師范讀，學(xué)生邊聽邊想象情景。

學(xué)生交流想象的景象。

學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，一邊想一邊讀。

感悟詩意，熟讀成誦

學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

找個(gè)伙伴一起練習(xí)背誦。

你見過滿山的紅葉嗎？說說是怎么樣的。（課件出示滿山的紅楓葉）

一邊觀看課件，一邊背誦這首詩。

指導(dǎo)寫字

出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，說說怎樣記住。

看范字，說怎樣書寫美觀。

老師在田字格里范寫“楓”字，然后學(xué)生在書上描紅，仿寫。

拓展性學(xué)習(xí)

你還讀過哪位詩人描寫秋天景色的詩，背給同學(xué)聽聽。

讀，背：《詞語手冊(cè)》第15頁的古詩。

有機(jī)會(huì)讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)。

“我會(huì)填”練習(xí)，課本第17頁。

練一練

連一連：將漢字與相應(yīng)的拼音連起來。 《新學(xué)案》第9頁。

組一組首（）（）（）于（）（）（）

記（）（）（）枝（）（）（）

選一選：把氣球的序號(hào)填到相應(yīng)的橫線上?！缎聦W(xué)案》第9頁。

寫一寫：選兩首自己喜歡的寫景的古詩，抄一抄或默一默?！缎聦W(xué)案》第9頁。

語文古詩教案(篇2)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課文題目。

我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字1》，通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩，看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。

二、初讀古詩

1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈出不懂的詞語，自讀自語

2、小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論。

三、細(xì)讀理解詩意。

通過學(xué)習(xí)我們對(duì)詩有了大概的了解，共同來學(xué)習(xí)。

離離：指草長的非常茂盛。

歲：年

燒不盡：燒不完

你喜歡小草嗎？喜歡它什么？

小草那種頑強(qiáng)的生命力。

同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？

（把“強(qiáng)”寫在黑板上）“強(qiáng)”字前邊的“堅(jiān)”字換一個(gè)什么字更合適？確切地說，是什么“強(qiáng)”？

生：是頑強(qiáng)！

師：對(duì)！是頑強(qiáng)！小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！

面對(duì)小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。

而小草的頑強(qiáng)又應(yīng)該讀出怎樣的感覺呢？請(qǐng)你也來讀讀第四句。

正是因?yàn)樾〔莸倪@種頑強(qiáng)的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學(xué)完這首詩你有什么想說的嗎？

小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長。這首古詩使我們加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力，讓我們熱愛大自然吧！

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

五：作業(yè)

填空;

離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風(fēng)—（ ）

板書設(shè)計(jì)：

二次備課

語文古詩教案(篇3)

[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]

1、依據(jù)新課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。

2、讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以講析代替實(shí)踐。

3、教學(xué)采用四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。

[素質(zhì)教育目標(biāo)]

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解一些詩歌的常識(shí)。

2、了解詩歌朗讀的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。

3、通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。

4、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新寫作，在領(lǐng)會(huì)詩歌意境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

能力訓(xùn)練目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

2、通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。

情感訓(xùn)練目標(biāo)：通過朗讀、賞析、創(chuàng)新、寫作激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的熱情，提高學(xué)生審美能力。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：1、體會(huì)詩歌所描繪的竟境。

2、領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：聯(lián)系詩歌意境，進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

[教學(xué)用具]錄音機(jī)

[課時(shí)安排]一教時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣了解詩歌

中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳作，它們

內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，包含許多哲理，學(xué)習(xí)一點(diǎn)古詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富想象。大家從兒時(shí)起就開始接觸中國古詩，你永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記那些兒時(shí)的啟蒙詩，你們還記得李白的《靜夜詩》嗎，我建議全班一起背誦，來體會(huì)一下詩的情味美，感受詩的音樂美。（全班齊背《靜夜詩》）你們都喜歡詩嗎？為什么？（歸納詩的特點(diǎn)）今天我們?cè)賮砗痛蠹乙黄饘W(xué)習(xí)二首古詩《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節(jié)課我們要完成四個(gè)任務(wù)：

1、聽讀——?jiǎng)澐止?jié)奏

2、譯讀——理解內(nèi)容

3、說讀——體味情感

4、背讀——積累詞語

二、第一個(gè)教學(xué)板塊，聽讀——?jiǎng)澐止?jié)奏學(xué)會(huì)朗讀

1、聽讀詩文，劃分節(jié)奏

放錄音，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。

2、學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律

教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

3、學(xué)生齊讀，體會(huì)詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。

[以上教學(xué)板塊讓學(xué)生掌握了詩歌朗讀方法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用]

三、第二個(gè)教學(xué)板塊譯讀——理解內(nèi)容領(lǐng)會(huì)意境

1、指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩翻譯一句，允許學(xué)生進(jìn)行討論。

2、討論后可以互相譯讀。

3、分別請(qǐng)幾位學(xué)生示范譯讀這兩首詩，教師更正，歸納總結(jié)。

教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩，寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)?！饵S鶴樓》則是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔為一爐，創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩，見了崔顥的作品后便感慨地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！?/p>

[此板塊以學(xué)生譯讀為主，達(dá)到完成詩意理解的目的]

四、第三個(gè)教學(xué)板塊，說讀——體味情感創(chuàng)新運(yùn)用

1、再讀詩文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)詩人的情感。

強(qiáng)調(diào)：《送杜少府之任蜀州》表達(dá)詩人對(duì)友情的堅(jiān)貞信念和對(duì)世事曠達(dá)的情懷。而《黃鶴樓》則表達(dá)了詩人懷古思鄉(xiāng)的情感。

2、在品味詩人情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按以下要求寫作：

假如時(shí)光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請(qǐng)你把他們的詩文改成一篇200字左右的短文。

3、分別請(qǐng)學(xué)生交流自己的短文。

[此板塊以學(xué)生寫作為主，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并豐富了學(xué)生的想象]

五、第四個(gè)教學(xué)板塊，背讀——積累詞語再悟美文

教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩文，然后合上書，當(dāng)堂背誦，亦可請(qǐng)個(gè)人示范背讀。

六、回味小結(jié)

通過這兩首詩的朗讀、感悟與創(chuàng)新運(yùn)用，讓每位同學(xué)都已掌握了正確的讀詩、賞詩的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情、熱愛家鄉(xiāng)，提高了同學(xué)們的審美能力。

附板書設(shè)計(jì)：

古詩二首送杜少府之任蜀州黃鶴樓

聽讀——?jiǎng)澐止?jié)奏221或2122221或2212

譯讀——理解內(nèi)容送別思鄉(xiāng)

說讀——體味情感豁達(dá)惆悵

背讀——積累語言

語文古詩教案(篇4)

復(fù)習(xí)理念：

小學(xué)語文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語文知識(shí)與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題能力為目的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我充分利用六年級(jí)下冊(cè)的古詩教材，并通過回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過的古詩，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺養(yǎng)成自讀自悟古詩，自我復(fù)習(xí)、積累古詩的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過程要簡約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無味，消除學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在設(shè)計(jì)過程中還力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.交流記憶古詩的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩。

2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學(xué)以致用。

3.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過的古詩。

2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.重溫六年級(jí)下冊(cè)所學(xué)過的古詩。2.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，編成目錄。

課時(shí)安排：一課時(shí)

復(fù)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩園，領(lǐng)略古詩的魅力。（板書課題：漫步古詩園）

【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直接導(dǎo)入，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)直接明確本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以此誘發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望，使學(xué)生很快地進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài)?！?/p>

二、交流方法，靈活積累

1.過渡：我們小學(xué)階段學(xué)過的古詩不計(jì)其數(shù)，猶如一個(gè)繁花似錦的百花園，如何又準(zhǔn)又快地記憶所有的古詩呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）

2.學(xué)生交流記憶古詩的方法，師隨機(jī)板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法等。

3.重點(diǎn)交流歸類列表法。

（1）回顧古詩分類的依據(jù)。（可以按詩人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）

（2）以小組合作的方式，根據(jù)詩人和朝代對(duì)古詩進(jìn)行歸類。

（3）小組匯報(bào)交流，展示成果。教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）

朝代詩人所寫的詩篇（4）組織學(xué)生根據(jù)題材對(duì)古詩進(jìn)行歸類。（提示學(xué)生可參考六年級(jí)下冊(cè)的回顧?拓展二和《古詩詞背誦》板塊。）

（5）教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）

題材對(duì)應(yīng)的詩篇 4.根據(jù)板書鼓勵(lì)同學(xué)們課后用自己喜歡的記憶方法把小學(xué)階段積累的所有古詩進(jìn)行整理、歸類。

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流記憶古詩的方法，有效地進(jìn)行了資源共享，使學(xué)生從中“得之以漁”，并學(xué)以致用。整個(gè)環(huán)節(jié)，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)參與者的角色，把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給了學(xué)生，使學(xué)生復(fù)習(xí)興趣濃厚，復(fù)習(xí)氛圍活躍，收到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果?！?/p>

三、重溫學(xué)法，品讀古詩1.指名背誦唐代詩人杜甫寫的《江畔獨(dú)步尋花》。

2.出示詩內(nèi)容。

3.回顧五言詩和七言詩的誦讀方法。

4.指名朗讀《江畔獨(dú)步尋花》，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

5.回憶交流理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。

6.出示《江畔獨(dú)步尋花》詩意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩意。

7.入情入境地誦讀《江畔獨(dú)步尋花》。

8.鞏固練習(xí)：根據(jù)出示的詩意圖，背出相應(yīng)的古詩，并感悟其詩境，理解其詩意。

9.總結(jié)學(xué)法。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，為了讓學(xué)生重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，我以六年級(jí)下冊(cè)《古詩詞版塊》中杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，并加以點(diǎn)撥小結(jié)。最后通過練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，從而提高復(fù)習(xí)技能?！?/p>

四、快樂闖關(guān)，加深記憶

1.過渡：為了加深同學(xué)們對(duì)古詩的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列闖關(guān)練習(xí)，希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功！

2.出示課件。

第一關(guān)：吟詩對(duì)對(duì)。

（1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。

（2）______________________，霜葉紅于二月花。

（3）桃花潭水深千尺，______________________。

（4）______________________，潭面無風(fēng)鏡未磨。

（5）兩岸青山相對(duì)出，______________________。

（6）家家乞巧望秋月，______________________。

（7）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，______________________。

（8）______________________，笛弄晚風(fēng)三四聲。

第二關(guān)：詩獻(xiàn)四季。

把自己最喜歡的古詩獻(xiàn)給最喜歡的季節(jié)。

第三關(guān)：百家爭鳴。

思念家鄉(xiāng)時(shí)，我們吟——感謝母愛時(shí)，我們吟——依依惜別時(shí)，我們吟——贊美柳樹時(shí)，我們吟——喜迎春節(jié)時(shí)，我們吟——觀賞瀑布時(shí)，我們吟——第四關(guān)：金睛火眼。

利用你們的金睛火眼，猜詩主，說出處，看誰最厲害?。?）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。（）《 》

（2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《 》

（3）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

（）《 》

（4）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（）《 》

（5）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（）《 》

（6）千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（）《 》

3.師小結(jié)：通過闖關(guān)練習(xí)，老師感受到了大家對(duì)古詩的熱愛，也看出同學(xué)們已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詩句。恭喜你們，你們都順利過關(guān)了！【設(shè)計(jì)意圖：采用形式多樣的闖關(guān)練習(xí)，使枯燥無味的復(fù)習(xí)課變得饒有趣味，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)古詩的熱情，為學(xué)生提供了一個(gè)充分表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，又打開了學(xué)生的記憶大門，使一首首短小精悍的古詩再次呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生從中受益匪淺，習(xí)有所獲?！?/p>

五、遷移運(yùn)用，促進(jìn)提高

1.過渡：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟來也會(huì)偷?！比绻覀?cè)谡f話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩句？2.出示情境題，指名回答。

（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服，此情景真可謂是：“______________________?！?/p>

（2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________?！?/p>

（3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________?！?/p>

（4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠(yuǎn)在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________?！?/p>

（5）小英雄被敵人抓住了，敵人對(duì)他說：“只要你肯說出八路軍在哪，我就放過你！”可小英雄昂著頭說：“我要像石灰一樣：“_________________?！毙∮⑿郾粩橙藲⒑α耍伤肋h(yuǎn)留在我們心里。

3.在日常說話、習(xí)作中，你們巧妙地運(yùn)用過哪些詩句？（指名交流）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識(shí)的多少，更在于能否學(xué)以致用。設(shè)計(jì)情境題，目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的古詩運(yùn)用到平時(shí)生活和習(xí)作中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力的提高?！苛?、交流收獲，總結(jié)提升1.組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲。

2.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對(duì)古詩有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲，目的是使學(xué)生能從多個(gè)角度去體會(huì)，共同分享成就感。進(jìn)行課堂總結(jié)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！?/p>

七、布置作業(yè)，凸顯個(gè)性

1.繼續(xù)漫步古詩園，豐富古詩積累，并整理歸類，資源共享。

2.自主編制古詩練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。

3.選做題:有興趣的同學(xué)課后可搜集一些回環(huán)詩進(jìn)行吟誦，也可以自己當(dāng)“小詩人”，創(chuàng)編古詩。

【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)突出個(gè)性化，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，使學(xué)生自覺養(yǎng)成自我閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣?！?/p>

語文古詩教案(篇5)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖。

２、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

３、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

２、教師引述：

我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

３、看圖說話：

（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀：

放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀：

要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

３、自學(xué)古詩：

借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

４、小組合作學(xué)習(xí)：

交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

５、課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會(huì)情感

１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

２、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

３、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

４、體會(huì)情感：

假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

５、感情朗讀：

帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、指導(dǎo)寫字

１、出示要寫的字。

２、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

３、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

六、拓展活動(dòng)

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

語文古詩教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生理解詩意；

2、幫助學(xué)生體會(huì)古詩所表達(dá)的親情；

3、指導(dǎo)朗讀，要求會(huì)背誦古詩。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩的意思和感情

【教學(xué)思路】

課前，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，搜索有關(guān)信息，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)理解生字詞。課上先組織學(xué)生交流，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生翻譯古詩，通過朗讀、品味，深入理解古詩所包含的思念親人的真摯情感，體會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”的精妙之處。再通過訓(xùn)練，強(qiáng)化理解，達(dá)到檢查的目的。課后組織學(xué)生進(jìn)行我國古代節(jié)日風(fēng)俗調(diào)查，增加學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生的情操。

【教具準(zhǔn)備】

中國地圖一幅、有關(guān)茱萸的畫片兩張、大字課文、練習(xí)紙

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭示課題

1、談話引入。

2、板書課題，指導(dǎo)學(xué)生理解課題，介紹唐代重陽風(fēng)俗。相機(jī)教“茱萸”一詞。

3、組織學(xué)生介紹自己是如何預(yù)習(xí)的，進(jìn)行指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)朗讀，理解古詩意思

1、組織學(xué)生自由的讀古詩，組內(nèi)交流如何停頓。

2、組織學(xué)生交流朗讀。相機(jī)教“佳節(jié)”一詞。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出“××/××/×××”的節(jié)奏，讀出孤獨(dú)和無奈的感情。

4、指導(dǎo)學(xué)生逐步翻譯古詩的意思。（直譯）在古詩的右邊完成以下板書：

九月九日想念家鄉(xiāng)的兄弟

獨(dú)自一人在外地作他鄉(xiāng)的客人，

每逢佳節(jié)就加倍思念親人。

遙想兄弟們登高的地方，

插遍茱萸只少我一個(gè)人。

5、組織學(xué)生理解讀，比較讀，體會(huì)詩人的感情。

6、組織討論：古詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

7、小結(jié)，并過渡：詩人是怎樣表達(dá)的呢？

三、品讀古詩，深入理解古詩

1、組織學(xué)生讀古詩，思考問題。

2、組織學(xué)生交流。

3、逐步提問：

①第一句中的一個(gè)“獨(dú)”和兩個(gè)“異”字，表達(dá)了怎樣的心情？談?wù)劰陋?dú)和思念的關(guān)系。

②怎樣理解“每逢佳節(jié)倍思親”中的“每”字？

③“遍插茱萸少一人”表達(dá)了王維怎樣的感情？它與“思念”有關(guān)嗎？為什么？

④你覺得這首詩寫得最好的是哪句？為什么？

4、組織學(xué)生小組討論，再組間交流。教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

5、小結(jié)古詩的寫法。

6、組織背誦，組內(nèi)檢查。

四、組織練習(xí)反饋

1、解釋帶點(diǎn)的詞，再寫出詩句的意思。

⑴獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

獨(dú)_______倍______

⑵遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

“兄弟”指的是_______“一人”指的是______

2、填空。

《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)了王維_______的思想感情。

五、課堂小結(jié)

讀一則關(guān)于茱萸現(xiàn)狀的新聞，讓學(xué)生懂得，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，我們的感情都無法表達(dá)。

六、興趣作業(yè)

調(diào)查我國古代節(jié)日風(fēng)俗，互相交流交流。

語文古詩教案(篇7)

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內(nèi)容。

能力目標(biāo)：根據(jù)古詩內(nèi)容想象古詩的意境。

情感目標(biāo)：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

教學(xué)方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀并背誦古詩。會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（課件出示荷塘圖片）

看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？

1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）

2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩。（揭示課題）

二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。

（一）自讀詩句，認(rèn)識(shí)生字詞

1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

2、師：孩子們，老師把生字娃娃請(qǐng)到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）

小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。

3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點(diǎn)荷花、蓮蓬就消失）

采用抽生個(gè)別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

（二）鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字，它會(huì)更高興。可以嗎？

生：可以。

2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。

學(xué)生做好準(zhǔn)備。

學(xué)生書寫愛寫的字。

（三）生字娃娃告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準(zhǔn)確的叫出它們的名字？（齊讀古詩）

三、布置作業(yè)

1、書寫本課生字。

2、背誦古詩。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解詩意，處理課后習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、聽寫生字

2、背誦古詩

二、詩情畫意，誦讀詩句，體會(huì)意境

孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學(xué)習(xí)（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號(hào)在小組交流。）

（一）小組合作學(xué)習(xí)

（二）交流學(xué)習(xí)情況，體會(huì)意

1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）

2、讀懂了什么？

展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>

⑴孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？

⑵提問質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？

⑶此時(shí)你是小娃，心情怎么樣？

（用既高興又害怕的心情讀讀這句話）

師：老師也想當(dāng)小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張）

⑷你覺得他是怎樣的一個(gè)孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么疑問嗎？

（小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩人卻覺得他是一個(gè)天真、可愛、頑皮的孩子呢？）

⑸師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。

生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。

師：找一對(duì)好伙伴來試著表演讀。

學(xué)生上臺(tái)表演讀，自由找伙伴表演讀，體會(huì)小娃此時(shí)的心情。

⑹孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。

3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！?/p>

⑴讀懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）

⑵看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急）學(xué)生讀出這種心情。

⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（因?yàn)樘吲d了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）

⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）

⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。

三、吟誦積累。

1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧?。ㄒ魳罚瑤煼蹲x）

2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個(gè)（展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）

3、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？

四、課外拓展

詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個(gè)有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流）

五、總結(jié)，升華

是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。

六、布置作業(yè)

把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。

板書設(shè)計(jì)

撐

池上采天真、可愛、頑皮

藏

語文古詩教案(篇8)

教學(xué)目的：

★認(rèn)識(shí)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★體會(huì)詩中地真情實(shí)感。背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩中地真情實(shí)感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?

如：可以知道是寫作者在晚上的.所見所聞。

二、初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

三、合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意

(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

(2)交流不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的心情。

3、誦讀全詩

自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

四、指導(dǎo)寫字“促、深”。

第2課時(shí)：

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

教學(xué)目的：

★認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★體會(huì)詩中地真情實(shí)感。背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)詩中地真情實(shí)感。

教學(xué)過程：

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀自由讀指名讀。

3、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書)

(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。)

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思?

②詩人會(huì)怎樣思念親人呢?(“倍思親”?！氨丁保杭颖?什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。)可見詩人平時(shí)怎樣?

③詩人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議)

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)

②詩人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說?

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)

四、拓展總結(jié)

1、今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學(xué)校，不能回家，就讓我們說一說對(duì)他們的思念吧!

學(xué)生暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)寫“異、遙、插”字

板書設(shè)計(jì)：

古詩兩首

夜書所見(宋)葉紹翁九月九日憶山東兄弟(唐)王維

景物思鄉(xiāng)之情憶

人物追憶童年思念親人

語文古詩教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

先來學(xué)習(xí)《草》。

二、自學(xué)

1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。】

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美?！?/p>

五、背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！?/p>

六、練習(xí)

1、填空。

離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。

籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋

2、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

3、獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

七、書寫

1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

第二課時(shí)

一、回顧

背誦古詩〈草〉。

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

4、評(píng)價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)語感。】

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力?！?/p>

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！?/p>

七、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

八、評(píng)價(jià)

1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。

【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步?！?/p>

教學(xué)反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、多法并用，感受詩境

1、抓重點(diǎn)詞

為了幫助學(xué)生理解詩意，我抓住重點(diǎn)詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美。

然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情

從一年級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時(shí)此刻想到的詩句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美?。∥覑鄞禾?！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗?！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

當(dāng)然，也有不足之處：

1、預(yù)設(shè)欠充分

課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。

2、方法欠鞏固

在理解詩意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高更快；如果能在拓展說詩中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。

語文古詩教案(篇10)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)2個(gè)字。會(huì)寫4個(gè)字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫古詩。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?

介紹作者：李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的一首詩——(學(xué)生齊讀課題)

二、讀通詩句，了解詩意

①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀詩。

②學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)

③了解背景：唐玄宗開元xx年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。

b.教師引導(dǎo)大家說說詩意。

天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

三、誦讀全詩，感悟詩情

①教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

②生練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

③指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!

④引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?

四、自由練背。同桌互相背。

五、書寫生字，默寫課文

①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

②默寫《望天門山》。

六、總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢?(熱愛祖國河山的感情。)

語文古詩教案(篇11)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受春天的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《春曉》

【課時(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)前面6個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲、多、知”。

2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題

1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

（意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

板書課題，齊讀。

學(xué)習(xí)“古、詩、首”3個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)《春曉》

出示整首詩。

1、讀通：

⑴ 師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

（齊讀詩題）

很多同學(xué)都會(huì)背這首詩，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來比賽背詩，看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。

（教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。）

⑵ 學(xué)生借助拼音自由讀詩。

⑶ 指名背誦。

⑷ 認(rèn)記漢字：

（指名讀準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

春眠、春曉、處處、聞啼鳥

2、理解感悟：

⑴ 由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶ 交流討論學(xué)習(xí)：

① 這首詩寫了春天的哪些景物？

（鳥、風(fēng)雨、花）

② 春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

（理解“處處”“聞”“啼”）

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。

（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）

③ 詩中所描寫的花怎樣？

（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

花落了這么多，你有什么想法？

（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

3、吟誦：

① 通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

② 朗讀全詩，背誦。

三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”

牧童謠音樂教案

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準(zhǔn)備的有關(guān)《牧童謠音樂教案》的內(nèi)容，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。?教案和課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)教師的思想火花和創(chuàng)造力。

牧童謠音樂教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、隨著優(yōu)美的廣東童謠，引導(dǎo)幼兒大膽地用洗澡動(dòng)作表現(xiàn)音樂。

2、跟隨音樂有節(jié)奏地韻律活動(dòng)，體驗(yàn)韻律游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂CD沐浴球，布娃娃，多媒體演示課件（慢慢升起的月亮），場地事先。布置好兩個(gè)“浴盆”。

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)活動(dòng)：

1、聽音樂香蕉船和客人老師打招呼進(jìn)入活動(dòng)場地坐好。那么能干的小手伸出來讓媽媽看看，“哇，你的小手真干凈”?！巴郏愕?小手有點(diǎn)臟了，讓媽媽幫你洗一洗”。媽媽已經(jīng)倒好了一盆水，把小手伸出來讓媽媽洗一洗。（師幫幼兒洗手）

二、傾聽、感受、表現(xiàn)童謠《洗白白》

1、一邊幫幼兒洗手一邊用普通話朗誦“洗白白……”洗好后拉著洗干凈幼兒的手一起走到其他幼兒的面前，讓他們觀看洗凈的雙手。

2、感受廣東童謠《洗白白》

(1)媽媽剛才讀的好聽嗎？現(xiàn)在請(qǐng)廣東媽媽唱給你們聽聽，你們覺得有不有趣？（老師用粵語清唱）

(2)廣東媽媽只要發(fā)現(xiàn)孩子身上臟了就會(huì)倒上一盆水叫寶寶過來洗白白（邊

說邊用雙手做呼喊狀）。全體幼兒學(xué)說廣東話洗白白。

3、幼兒表現(xiàn)，拿沐浴球隨著音樂有節(jié)奏在做洗澡的動(dòng)作。

(1)今天媽媽請(qǐng)你們也來洗白白。把小椅子下的小花球拿出來，我們也來干

什么呀？（洗白白）

(2)我們先洗哪里呢？（依次洗頭、洗手、洗腳……）

4、幼兒合作，互相洗背，潑水。

(1)前面洗干凈了，我還想洗后面，可我自己洗不干凈怎么辦呢？

請(qǐng)你轉(zhuǎn)過身去，我來幫你洗，全體幼兒在教師的歌聲中一個(gè)幫一個(gè)洗背。

(2)哇，洗出好多泡泡了，怎么沖掉這些泡泡呢？手指事先布置好的兩個(gè)“浴

盆”，“我們一起到這里來踩踩水，潑潑水，把泡泡沖掉吧”。

5、幼兒隨著音樂給娃娃洗澡。

(1)呀，這里的小娃娃好臟呀，我們來抱一個(gè)給她洗洗吧。

(2)欣賞洗干凈的布娃娃。

三、傾聽、感受、表現(xiàn)童謠《月光光》

1、天黑了，月亮出來了，娃娃要怎么了？

2、隨著音樂哄布娃娃睡覺。

牧童謠音樂教案 篇2

教學(xué)提示：

教師帶領(lǐng)歌唱，并輕輕地在膝上拍打節(jié)拍.孩子們可以坐在大人伸出來的腿上，或是跪著坐在自己的腳跟上，隨著拍子上下彈躍。在唱歌以前教師可以帶領(lǐng)小朋友和家長結(jié)合語言，練習(xí)歌曲中出現(xiàn)的主要節(jié)奏;身體左右擺動(dòng)。

課堂游戲：丟手絹

活動(dòng)目的：

鍛煉小朋友們的反應(yīng)能力和觀察能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：一條手絹。

活動(dòng)過程：

1.推選出一個(gè)丟手絹的小朋友，其余的`小朋友圍成一個(gè)大圓圈坐下。

2.游戲開始，大家一起唱歌，被推選為丟手絹的人沿著圓圈外行走。

3.在歌謠唱完之前，丟手絹的小朋友要不知不覺地將手絹丟在其中一個(gè)小朋友的身后。

4.被丟了手絹的小朋友要迅速發(fā)現(xiàn)自己身后的手絹，然后迅速起身追逐丟手絹的小朋友，丟手絹的小朋友沿著圓圈奔跑，跑到被丟手絹小朋友的位置時(shí)蹲下，如之前被抓住，則要表演一個(gè)節(jié)目。

5.如果被丟手絹的小朋友在歌謠唱完后仍未發(fā)現(xiàn)身后的手絹，而讓丟手絹的小朋友轉(zhuǎn)了一圈后抓住的，就要做下一輪丟手絹的人，他的位置則由剛才丟手絹的小朋友代替。

牧童謠音樂教案 篇3

中班優(yōu)秀月亮童謠

紅月亮

小弟弟，畫月亮，畫好月亮拍手唱；

我的月亮紅又紅，好像太陽一個(gè)樣！

月兒彎彎掛樹梢

月兒彎彎掛樹梢，好像一把小鐮刀，

我要借它用一用，割把青草喂羊羔。

月亮

月亮，月亮，干凈，明亮。

誰給月亮洗臉？一朵一朵白云！

月光光

月亮光光，裝滿筐筐，

抬進(jìn)屋去，全都漏光。

月亮對(duì)我笑

月亮越爬越高，老對(duì)著我笑。

問她笑什么，她說該睡覺，

哎，不急，

還早哩，再看會(huì)兒電視多好。

月亮生氣了，拈進(jìn)云里，

把天燈關(guān)掉。我說：好，

聽你的話，她開了燈又對(duì)著我照。

上船玩玩

月亮彎彎，像只小船，寶寶騎竿，

當(dāng)做火箭，你要干啥，上船玩玩。

月光堂堂

月光堂堂，照見汪洋。汪洋水漫過方塘，

方塘蓮子香。

月亮走

月亮走，我也走，我和月亮交朋友。

袋里裝著兩只蛋，送給月亮當(dāng)早飯。

太陽地球和月亮

太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。

地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。

月亮彎彎

月亮彎彎彎上天，牛角彎彎彎兩邊，

鐮刀彎彎好割草，犁頭彎彎好耕田。

月亮婆婆

月亮婆婆，殺只雄鵝。雄鵝腳，分我爹。

雄鵝腸，分我娘。雄鵝頭，分我哥。

雄鵝瓜，分我嫂。雄鵝腿，分我妹。

大月亮

大月亮，黑咕呼，樹葉兒不動(dòng)刮大風(fēng)。

水泡兒沉，沉底兒上，石頭水上漂。

都來看，都來瞧，老鼠咬個(gè)大貍貓。

月亮和我好

每一棵樹梢，掛一顆月亮，

小鳥說："月亮和我好!"

每一灣池塘，漂主顆月亮，

青蛙說："月亮和我好!"

每一只臉盆，盛一個(gè)月亮，

寶寶說："月亮和我好!"

月姥娘

月姥娘圓圓，里頭盛著神仙；

神仙來磕頭，里頭盛著松猴；

松猴來作揖，里頭盛著花雞；

花雞出來咯嗒，里頭盛著黃瓜；

黃瓜有刺，扎著淘氣；

淘氣要跑；磚頭絆倒，

爬起來往西，聽見黃鼬拉雞。

看花燈

正月十五月兒明，媽媽領(lǐng)我去看燈。

大宮燈，紅彤彤，走馬燈，轉(zhuǎn)不停，

金魚燈，搖尾巴，孔雀燈，開彩屏，

金燈銀燈五彩燈，一盞一盞數(shù)不清。