家庭對幼兒教育的意義及家庭教育的特點

家庭對幼兒教育的意義及家庭教育的特點

一、家庭對幼兒教育的意義

（一）家庭是幼兒成長的最自然的生態(tài)環(huán)境

現(xiàn)代教育生態(tài)學的研究認為，對于幼兒來說，家庭是最自然的生態(tài)環(huán)境，與父母共同生活是最基本的，幼兒的成長不能欠缺家庭天倫和樂的生活氣氛。家庭這個以血緣關系組成的、人一出生就生活于其中的社會群體是幼兒最重要的安全基地。人類最初的幼兒教育是家庭承擔的，隨著社會生產力的發(fā)展，這一責任轉移到幼兒園。幼兒教育發(fā)展到今天，從“還幼兒一個正常的社會生態(tài)”的觀念出發(fā)，家庭的重要性又重新受到重視。在現(xiàn)今的社會情況下，幼兒園不能消亡，但卻不能以幼兒園來取代家庭。

（二）家庭是人生的第一所學校

心理學家艾里克森認為，父母對孩子的態(tài)度給孩子以后對社會的態(tài)度奠定了基礎。“在個性、社會性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和最重要的環(huán)境影響因素。”（瑞典？貝肯羅斯博士）。我國的研究（IEA，1992）也證明，在幼兒的社會性發(fā)展方面的效果，家庭并不亞于幼兒園。當然兩者的特點、長處不同，不能互相替代。在城市，尤其是父母文化水平較高的地區(qū)，家庭在幼兒認知發(fā)展中的作用大大超過了幼兒園的影響。幼兒入園前在家庭里生活的經歷、積累的經驗、形成的行為習慣、獲得的能力、特別是語言等對幼兒園教育有重大影響和制約作用，入園后的教育效果也離不開家庭的配合。

（三）家長是重要的教育力量

首先，家長參與極有利于幼兒的發(fā)展。有研究表明，家長直接參與幼兒園教育對幼兒有良好而持久的影響。家長參與幼兒的在園活動能夠大大地提高幼兒活動的興趣和積極性；能夠改善幼兒在家中的行為和密切其與家人的關系；家長參與的本身能夠讓幼兒體會到“幼兒園多么重要！”從而學習的態(tài)度更認真。其次，家長是教師最好的合作者。沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此，家長是教師了解幼兒的最好的信息源。

家長與教師的配合使教育計劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都有更好的保證。此外，家長本身也是幼兒園寶貴的教育資源。如各種不同職業(yè)和不同文化背景的家長可以帶給幼兒園豐富的教育內容，并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務等等。

二、家庭教育的特點

家庭教育特點是家庭教育特有規(guī)律的體現(xiàn)。家庭作為一個教育環(huán)境，與社會學校既有聯(lián)系，又有區(qū)別。家庭是一個人一生中最早接觸而又生活時間最長的社會場所。家庭中以血緣關系為基礎的天然的情感作用是任何其它教育所不能替代的。家庭教育對于個體品德、行為習慣以及個性的形成有著重要的影響。

㈠家庭教育與幼兒園教育的區(qū)別

⒈從教育者與受教育者的關系上看：

幼兒園的教育者與受教育者之間，是一單純的師生關系，僅僅是一種社會關系。而家庭教育中的教育者和受教育者的關系，是天然的血緣關系，不僅表現(xiàn)為社會關系，而且還表現(xiàn)為自然關系。

幼兒園教育中，教育者與受教育者之間的教育與受教育的關系，是人為地形成的。教師是由國家或者教育行政部門委派的，教育幼兒是國家和社會交給的一種社會工作。教育教學任務完成以后，雙方的社會地位和角色，都隨之發(fā)生變化，而且雙方是要離異的。而家庭教育中，教育者與受教育者之間教育與受教育的關系，則是自然而然形成的。人們只要能生養(yǎng)子女，就做父母。父母是子女天然的教育者，人們從做父母的那一天起，教育子女的義務就歷史地落在肩上，是不可能推卸的。不管子女有多在年紀，有多少學問，有多高地位，父總是子女的教育者，子女要接受父母的教育。而且家庭中的教育者與受教育者一般是不可離異的（除非解除親子關系）。家長是子女終生的教育者，子女總是家長的受教育者。YJS21.cOm

⒉從實施教育的環(huán)境上看：

幼兒園為教育工作而設，是專事教育工作的機構，是培養(yǎng)人的專門場所。幼兒園的一切設施專為進行教育工作而設，幼兒園所有成員（包括師生員工）都是為從事教育工作和接受教育而集中在一起，從而結合成“幼兒園”這樣一個社會團體，幼兒園的一切活動都是從培養(yǎng)造就人才出發(fā)，服從于教育工作，并為培養(yǎng)人才服務。應該說，幼兒園作為專門的育人環(huán)境，是有利于孩子身心發(fā)展的。

家庭雖然有教育的職能，但家庭不是專門從事教育工作、培養(yǎng)人的社會團體。教育只是其職能之一，并不是唯一的職能。家庭同幼兒園比較，雖然結構簡單，規(guī)模小，成員數(shù)目也少得多。但是家庭不象學校那樣是一個專門性的社會團體，而是一個綜合性的社會實體，它具有多種功能。家庭環(huán)境主要是一個生活環(huán)境，其中一些因素可能會妨礙孩子的發(fā)展。

⒊從教育者自身的條件上看：

幼兒園的教育者——教師，一般都是接受過系統(tǒng)的職業(yè)培訓，具有一定的教育工作能力的專職教育工作者，他們的唯一任務和全部工作就培養(yǎng)教育幼兒。而從事家庭教育工作的教育者——家長，一般都沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)訓練，缺乏教育理論修養(yǎng)和知識，對教育工作不太熟悉。而且也非專職的教育工作者，他們不可能將全部時間和精力都放在子女教育工作上。

⒋從教育內容上看：

幼兒園教育的教學內容，是由國家教育機關根據(jù)一定的培養(yǎng)目標，按照幼兒園的性質、任務，以及幼兒的特點來確定的。教育教學內容，有國家教育主管部門制訂的教學大綱來指導，有相對穩(wěn)定的系統(tǒng)的科學的教材為依據(jù)。教育教學內容，一般不能隨意更換，教師要按照教育教學大綱進行教育教學工作。而家庭教育的內容，則一般沒有什么固定的內容，常常是家長認為需要什么就教什么，遇到什么事，就教什么內容，沒有系統(tǒng)的教育教學內容，較為靈活機動。

幼兒園教育以教學為中心，大部分時間用于系統(tǒng)地向幼兒傳授各種科學文化知識；而一般家庭對子女的教育，多是側重于思想品德、行為規(guī)范方面的教育和訓練，培養(yǎng)社會生活適應能力和自立的能力。至于文化科學知識方面的教育，一般是配合幼兒園進行學習目的、學習態(tài)度、學習習慣的教育，督促或輔導科學文化知識的學習是幼兒園教學的補充和助手。

⒌從培養(yǎng)目標上看：

幼兒教育培養(yǎng)的目標，是根據(jù)黨的教育方針，或者根據(jù)社會主義教育性質、目的和任務，由國家確定的，幼兒園必須旬對待法律那樣，堅決照辦，努力去實現(xiàn)。此外，幼兒園還要接受國家教育行政部門的直接監(jiān)督，任何人不能隨意改變。而家庭教育，盡管不可避免地要受社會與時代的影響和制約，但在培養(yǎng)目標的確定上，并不完全相同于幼兒園教育，它在很大程度上取決于家長，特別是受父母的經歷、思想覺悟、文化素養(yǎng)、職業(yè)、教育觀、志趣和愛好的影響。

⒍從教育途徑來看：

幼兒園教育的基本途徑是教育活動，教育活動有組織、有領導、有計劃、有步驟、有檢查、有考核。家庭教育一般沒有什么計劃，在日常的家庭生活中，通過家長的言傳身教和家庭生活的實踐，隨時隨地進行的。就是說，家庭教育工作往往寓教于日常的家庭生活之中。

幼兒園教育，基本組織形式是班級授課抽，是集體教育，個別教育和訓練僅是其輔助的形式。家庭教育一般都是面對面的個別教育、個別指導、個別訓練，尤其是獨生子女的家庭教育，更是如此。

⒎從教育方法上看：

幼兒園教育通過提問、練習等方法讓幼兒掌握知識，形成技能，發(fā)展智力；通過說服、榜樣、獎懲等方法培養(yǎng)道德、訓練行為，養(yǎng)成良好習慣。而家庭教育的方法主要通過家庭環(huán)境、家長言行等來培養(yǎng)孩子為人處事的能力，塑造個性。家庭教育中家長更隨意地進行教育，而幼兒教育則嚴禁教師體罰、責罵幼兒。

㈡現(xiàn)代社會的家庭教育有如下特點：

⒈家庭教育的奠基性

在0～5歲幼兒智力發(fā)展的關鍵時期，兒童的大部分時間都是在家庭中度過，從心理上、生活上幼兒對父母有極大的依賴性。父母是孩子的“首任老師”，父母的一言一行、一舉一動都會對幼兒人格塑造、個性形成有潛移默化的影響，為他們以后一生的發(fā)展奠定基礎。

⒉家庭教育的全面性

家庭教育是融于家庭日常生活之中，教育內容廣泛、豐富，從日常生活習慣、文明禮貌的學習，到人生觀、價值觀的確立，包羅萬象，遠遠超出幼兒園、學校教育所涉及的范圍。

⒊家庭教育的普遍性

在一般情況下，每個孩子從出生之日起，都必須接受家庭教育，從幼年時期開始直至成人走上社會，個體都離不開家庭的影響、作用。

⒋家庭教育的復雜性

家庭教育在現(xiàn)階段仍是一種自發(fā)的階段，但更多地取決于家長自身及家庭環(huán)境、家庭生活對兒童潛移默化的影響。家長的知識能力有限，家庭祖輩對孩子的溺愛，父母的感情用事，往往會給幼兒的發(fā)展帶來很多直接的或者間接的影響，使家庭教育缺少可控性，更為復雜、艱巨。

對家庭教育特點的了解和掌握，不僅使我們認識到家庭教育的重要作用，而且有利于在家庭教育實踐中揚長避短，從客觀規(guī)律出發(fā)，發(fā)揮家庭教育的特殊作用。

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家庭教育對孩子的意義

教師不能替代家長，學校教育也不能替代家庭教育。因此，家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分。

學校、家庭和社會是孩子成長的環(huán)境，學生的心理健康和人格的形成發(fā)展，離不開家長和家庭教育。在少年兒童成長的過程中，家庭是最早向孩子傳授人類社會生活經驗的場所，家庭是社會生活的基本單位，社會上的各種關系都通過家庭影響兒童。教師不能替代家長，學校教育也不能替代家庭教育。因此，家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分。

家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被做為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質提高所必須涉及的問題。這里與家長們探討家庭教育重要性，目的是要家庭與社會、教育部門共同擔負起教育下一代的任務。人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關聯(lián)且有機地結合在一起，家庭教育是一切教育的基礎。

家庭教育的歷史比學校教育還要長，孩子在每日每時的各種生活活動中受到家庭潛移默化的影響，面對當前我國獨生子女的日益增多、離異家庭子女的日趨廣大現(xiàn)象，家庭教育問題越來越引人關注。家庭因素對少年兒童成長的影響，作用不能低估。其重要性在于以下幾個方面。

一、家庭對少年兒童成長的影響

1、父母言行對孩子的影響

一個學生從降生到完全獨立進入社會，有2/3的時間在家里度過的。少年兒童意識極為單純，行為習慣也不固定，加上他們在生活上，特別是心理上對父母的依賴和愛慕，就使得父母的行為舉止、思想品質容易在他們的幼小心靈留下深刻的烙印，他們從家庭成員之間道德、精神和心理等方面接受熏陶，逐步形成善與惡、真與假、好與壞、是與非、美與丑的最初概念，學會如何對待周圍人和事，知道應當做什么，不應當做什么?！吧斫讨赜谘越獭?，子女對父母的觀察最細致、感受最深，學習時間也長，這個時期的基礎打得好與壞，將決定子女成為一個什么樣的人。

2、物質環(huán)境對孩子的影響

物質環(huán)境為孩子后天的身心發(fā)展提供條件。良好的家庭物質環(huán)境除家具、炊具、電器等，還應從有益于孩子的教育著眼，進行必要的安排，如孩子必須的生活用品、學習用品等。家庭陳設要清潔整齊，有條不紊，美化效果好；家庭成員衣著要整潔大方，談吐文雅這些都會使得孩子感到舒適、愛勞動、做事有條理等良好的習慣。

3、品德重于學問，狀態(tài)大于方法。

家庭教育最重要的任務是建筑人格長城。生活中看人常常是一俊遮百丑。有了高分數(shù)，好成績就被看作好孩子。事實上，影響終生發(fā)展的因素中，分數(shù)并不是最重要的，起著制約作用的是品德、品格，是做人的快樂，是受人歡迎、尊重，而不是知識學問。點點滴滴的影響，將會對人格的健全發(fā)展奠定厚實的基礎。我們注意到不少父母過多關心學習，只要考出好成績，什么要求都答應，什么愿望都滿足，什么承諾都兌現(xiàn)。品德低下卻不被關注，有些孩子說謊，拿家里東西或別人東西，自我中心，不考慮別人感受。這樣的教育理念、方式令人憂慮。生活毀滅人是無聲無息的，有如滴水穿石；同樣，生活成就人也是無聲無息的。只有關注生活的細節(jié)和進程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。新教育實驗有句口號：“狀態(tài)大于方法，方法大于苦干。”現(xiàn)實情況恰好相反，是“苦干大于方法，方法大于狀態(tài)”。實際上，人與人最大的差距是狀態(tài)。有了狀態(tài)就有了方法，有了狀態(tài)就想做事，就有可能成功。

二、指導家庭關注少年兒童的成長

1、父母要多與孩子交流、溝通，成為孩子心聲的忠實傾聽者

我們現(xiàn)在的孩子，缺少的正是這種傾聽和溝通。父母認為孩子要想有更好的教育，就必須有豐富的物質條件。因此許多父母平時工作很忙，他們認為傾聽孩子的心聲，是浪費時間，是沒有必要的。其實父母應耐心傾聽孩子的想法，孩子若得不到父母的重視，只能把自己的秘密埋藏在心里。孩子雖小，但他也有獨立的人格尊嚴，有表達內心感受和闡述自己看法的自由，當父母和子女溝通時，可以讓孩子把話說完，孩子說得有理時應該贊賞，孩子說得不合理，可以進一步交換意見，直到解開孩子心中的疙瘩為止，這樣既可以以自己的生活經驗來幫助孩子認識生活，解決實際生活中困擾孩子情緒的問題，又可以讓孩子過得輕松、快樂。

2、父母自己要保持積極的情緒，言行要得體

想讓孩子優(yōu)秀，父母自己首先要成為“智慧家長”。只有父母做對了，給孩子樹立好榜樣，孩子才能更優(yōu)秀。盧梭曾說過：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠?！奔彝ソ逃龑⒆觼碚f至關重要，父母是否能給孩子一個好榜樣也非常重要。

每一天，家長的情緒、言行都影響著孩子。每次開家長會的時候，有的家長就會對我說，我們家長小學都沒有上完，沒有文化，給孩子輔導不了作業(yè)，希望老師多關注他。聽到這樣的話，我很失望，家長把自己的沒文化掛在嘴邊當借口，把責任都推到老師身上，而自己在家只會不停地叮囑孩子要好好學習，不要像自己一樣沒有文化。說這話的時候，家長都在干些什么，不是看電視就是在聊天，這樣孩子只會應付。要不然就是把孩子當成“出氣筒”，靠罵孩子來發(fā)泄淤積在心中的不滿和焦慮，殊不知你的這些言行給孩子尚未成熟的心理帶來了什么。這會直接影響到他們的情緒，影響到他們對生活的態(tài)度，影響到他們的心境。

3、父母要用“賞識”的眼光看待孩子

現(xiàn)在許多父母教育孩子的心理有些錯位，不是用賞識的目光去看待孩子，而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。最可怕的是用別人的孩子的長處，去比較自己孩子的短處，越比較越覺得自己的孩子不如別人的孩子。到后來他的孩子也覺得自己一無是處，情緒始終處于緊張之中，就怕自己做不好，更有甚者，還會產生對別人成績的嫉妒。

其實，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，每個孩子在成長過程中都存在著差異，只要你的孩子今天比昨天有進步，你就應該祝賀他。哪怕天下所有的人最后看不起自己的孩子，做父母的都應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、稱頌他、贊美他，為他們感到自豪，這才是每個孩子的成才之本。

三、建議父母教育孩子的方式

1、培養(yǎng)孩子自信心，激發(fā)學習熱情

在教育孩子問題上，不要對孩子百依百順。不但要管孩子吃、穿、玩、學，又要重視對孩子的教育和培養(yǎng)。對于孩子取得的每一點成績我們都要予以鼓勵和表揚，對他做得不好的事情也要幫助他分析問題，找出不足，耐心地說服教育，避免對孩子自尊心的損傷。孩子考試拿回成績單，偶爾出現(xiàn)成績不理想的時候，先幫他分析考試失利的原因，告訴他不要因為考試失利而產生畏懼感，勉勵今后加強學習，鼓勵下次取得好成績，維護孩子的自尊心，培養(yǎng)孩子的自信心，從而激發(fā)他的學習熱情。

2、正確認識孩子的能力，對孩子的期望值適度。

作為父母都希望自己的孩子成龍成鳳。為達到這個目的，有的父母不惜一切代價實施各種智力開發(fā)或技能培訓，并且不滿足學校教育的內容，在業(yè)余時間給孩子請家教，如學琴、畫、棋、舞等，讓孩子成天被各種學習任務所困擾。大量的事實證明，對孩子施加過重的學習任務，會引起孩子的厭學情緒。由于孩子不是主動地學習，對所學的知識缺乏興趣，即便是參加了學習，也還是“人在曹營心在漢”。長此下去會損傷孩子的學習積極性，得不償失。所以對孩子的期望值適度，根據(jù)他的專長、興趣合理安排他的學習，尊重他自己的意愿，從不加重他的學習負擔。

3、努力創(chuàng)建學習型家庭

學習是孩子成長的重要組成部分，家長應給孩子營造良好的學習氛圍，創(chuàng)造良好的學習條件。家里孩子要有固定的學習場所，沒有書房，哪怕是臥室一角也可以。有固定的學習時間，在學習時間內，家長要和孩子一起學習，一起交談，及時了解孩子學習和生活情況。要準備必要的讀物和學習資料，不斷充實更新，創(chuàng)設條件添置一些書籍，引導孩子少買玩具多買書。家長要成為學習的主體，孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。家長對孩子教育是潛移默化的，一個日夜打麻將的家長不停地叫孩子學習，學習。孩子會學習？父母都在看書，孩子也會跟著看書的。與孩子一起閱讀，一起交流，引導他把內心真實想法說出來，家長加以點評，他就會喜歡閱讀，喜歡學習。一個以學為樂的孩子就會是個品學兼優(yōu)的孩子！

四、家庭教育的觀念在家庭教育的作用

1、父母做孩子的榜樣。

通常優(yōu)秀孩子成長為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；同樣，一個人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。父母們把孩子送到小學、中學時，總喜歡說：“老師，這孩子全交給你啦，拜托啦！”其潛臺詞是“與我”無關啦。其實，絕對不是如此就行的。父母的成長和孩子的成長一樣，是沒有止境的過程。父母的不斷進步、不斷學習，其影響是無形而深刻的。

2、培養(yǎng)孩子的意志，適度的挫折教育

在人的一生中，不會永遠一帆風順。古人說：“吃一塹、長一智”，說的正是這一道理。孩子只有在經受了磨煉才會掌握解決問題的方法。同時對孩子不能溺愛，不要怕孩子受委屈，更不要讓孩子過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，要經常帶孩子參加勞動鍛煉，以此來鍛煉孩子堅強的意志。在對孩子實施挫折教育的過程中，也要注重孩子對遭受挫折的承受能力，避免孩子產生消極情緒，從而引起負面影響。

3、培養(yǎng)孩子的獨立性，增強孩子生活自理能力。

將孩子培養(yǎng)成人是父母義不容辭的責任。讓孩子能夠獨立思考問題和解決問題也是十分重要的，孩子的獨立性只能在實踐中逐步培養(yǎng)起來。放手讓孩子自己去做，只要是經過努力，不管成功與否，都應該鼓勵，讓孩子感到自豪。孩子畢竟是孩子，當孩子在做事情時，哪怕做錯，也要對他多鼓勵少批評。

結束語

總之，家庭教育是少年兒童接受教育的開端，對少年兒童的成長起著極為重要的作用。那么，孩子的成長，就根本不是只靠教學制度的約束、老師的管理和學生的自覺，家庭的教育是不可忽略的要素。家庭要配合學校、配合老師，扎扎實實地做好家庭教育工作，才是當務之需。應該說，為孩子創(chuàng)造更好的學習和成長氛圍，是國家、社會、學校以及家庭義不容辭的責任。家庭文化是傳統(tǒng)文化的堡壘，也是文化沖突的避風港。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯(lián)系產生著潛移默化而又深根蒂固的影響。

幼兒家庭教育的方法以及特點

第一、榜樣和示范

家長可針對孩子的實際，講一些英雄模范的故事，把英雄模范的形象和良好的行為作為孩子學習的榜樣。同時，要多為孩子提供具有樂觀、愉快、活潑的性格，勞動積極，辦事認真，對人熱情，善于關心和幫助別人的榜樣，包括以自己的上述行為為孩子作出榜樣。

第二、解釋和說理

要對孩子講解每一項行為準則，使他知道怎樣做，還要結合孩子的理解水平給孩子講道理，要讓他聽懂。家長要有耐心，孩子在太興奮激動時，往往是聽不進道理的，應等他冷靜下來后，再用親切的口吻說道理。

第三、練習和實踐

習慣的養(yǎng)成，有賴于反復實踐。所以，在要求孩子達到某一項行為準則時，一定要讓他反復練習、鞏固，并經常采取表揚的方法，促進孩子自覺地鞏固。

第四、表揚鼓勵和批評責備。

1.啟蒙性

教給幼兒的東西，必須是周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的東西。

2.復雜性

首先是指家長對孩子不僅有撫養(yǎng)的任務，還要通過教育，使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的發(fā)展。其次是指幼兒是有思想感情的活生生的人，他們在成長變化中，而家庭內外環(huán)境對孩子的影響，有好的，也有壞的，要教育他們成才并不是一件容易的事。

3.親切性

因為父母與子女是血緣關系，加之孩子年幼，活潑可愛，家長對幼兒有著天然的溫存、體貼之心，親切、輕柔的話語和動作。

4.生活性

孩子是隨著父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的過程是潛移默化，熏陶感染的過程。寓教育于生活之中是其特點之一。

家教知識：幼兒家庭教育的重點

家教知識：幼兒家庭教育的重點

家庭教育是在與孩子的朝夕相處中，成人處處以身作則，以自己榜樣的力量去影響誘導孩子的發(fā)展，而不是以說教的方式來教育孩子。這種無聲的潛意識教育方法，在孩子的幼小心靈中可以起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，往往比有聲的教育作用更大。

很多孩子成功的基礎和關鍵是杰出的家庭教育。教子成材是父母的職責和義務，要使孩子得到良好的培育和教育，要想使家庭教育成為滋潤孩子心田的潺潺不竭之泉，家長們就需要了解教育的奧秘，找到適合自己孩子的教育方法，每時每刻把握教育的時機，才能發(fā)掘出孩子無限的潛力。

家庭教育的重點

1

寬容、善待

家長對于兒童教育的概念，第一是要寬容、善待。保護他們正常的生活，保護他們的身心健康，這是一種最重要的教育。也就是說，把兒童當作兒童來對待，兒童不是馬戲團的小狗，必須學十八般武藝，走鋼絲，鉆火圈。

2

等待

第二是等待。現(xiàn)在家長太著急，容不得孩子自然成長，找各種速成的門道，拼命施化肥，能接什么好果子嗎？早期教育不是提前教育，3歲不會的事5歲做得很好，5歲不會背的東西6歲不成問題，三年級不會做的題四年級做起來輕輕松松，著什么急呢？各種速成的東西滿足的到底是什么呢，其實是家長的虛榮心！

3

解放

第三是解放。陶行知提出解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的耳朵，解放兒童的嘴，解放兒童的時間，解放兒童的空間。不能越俎代庖、包辦代替，不能過多地限制管控，也不宜過早定向?；ㄅ枥锸情L不出參天大樹的。現(xiàn)在的做法是，層層施壓，拔苗助長，大量施“化肥、農藥”，把孩子的時間、空間全部占據(jù)了，那就把人教傻了，不可能培養(yǎng)出真正的人才。

4

發(fā)現(xiàn)

在家庭教育中，家長最重要的功能是幫助孩子發(fā)現(xiàn)他的自我，發(fā)現(xiàn)他的個性。更為具體的呢，第一，身心健康比上名校更重要。對于孩童來說，身心健康無疑是最重要的?！敖】档谝弧辈⒉皇且痪淇赵挘w現(xiàn)在培養(yǎng)孩子的體育興趣、體育能力和體育習慣，熱愛戶外活動。

我們知道有這樣一類孩子，他們身體健康，性格開朗，人緣好，活動和動手能力強，“除了學習不好，什么都好”。他們這種開朗、樂觀的性格是戰(zhàn)勝應試教育挫折、自我療傷的“秘密武器”，并將帶給他們一生的好運，這就是所謂的“性格決定命運”。

育兒知識：日本家庭教育的四大特點

一、重視禮儀教育

日本家庭教育非常重視對子女的禮儀教育。母親做好了飯沒告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的。孩子在吃飯前，必先說一聲"那就不客氣了"。孩子離家或歸家都有一套禮儀規(guī)矩。孩子每次出門都要和母親、父親說一聲"我走了"；每次回家進門都要說一聲"我回來了"。日本孩子文明禮儀行為已成為他們的習慣。

二、重視對孩子的自立教育

日本家庭從小就培養(yǎng)孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家務勞動，包括吃飯前后的幫忙、燒飯；讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西；讓孩子自己去買東西等等。

三、重視孩子抗挫折的教育

日本的小孩走路時摔跤，父母不是主動扶他起來，而是鼓勵孩子自己起來。大一點的孩子受到挫折，父母鼓勵他們自己去克服困難。在日本，小學生在冬天都穿短褲，有的孩子腿凍得都發(fā)紫了，父母并不"心疼"，而是支持鼓勵孩子那樣做。

四、重視創(chuàng)新教育

日本家庭教育從小重視對孩子創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險精神。孩子提出的各種問題，父母都盡量解答，并從小就鼓勵孩子提問題，鼓勵孩子有獨立的想法、看法。家長經常帶孩子到科技館去看書，借閱圖書，玩各種創(chuàng)造性游戲，發(fā)展孩子的想象力。日本父母很重視對孩子動手能力的培養(yǎng)，給孩子買來組裝玩具，鼓勵孩子從不同的角度組裝各種各樣的模型，培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)造性。

家庭教育中親子關系的特點

家庭教育中親子關系的特點

親子關系可以說就是人際交往中的情感因素。人們常說，家長是孩子的第一任老師，家庭是親子之愛的情感與信任為紐帶組成的生活共同體，親子關系是人類中最具有情感色彩的，它的特點是任何情感都不可能代替的，是任何一種愛都無法比擬的。

1．親子間的血緣性與權威性

子女與父母具有血緣聯(lián)系，家長肩負著培養(yǎng)、教育子女的重擔，對子女就有了深沉的愛和期望，成為教育子女的天然教師。另外，家長對孩子來說，既是教養(yǎng)者、管理者，又是監(jiān)護人，所以具有自然的權力性影響力。但家長不能認為“我是爸爸、媽媽，你就得聽從我”，這樣會抑制幼兒主觀能動性的發(fā)揮，使孩子的發(fā)展受到影響。作為家長，要充分發(fā)揮、合理使用好自然具備的血緣因素的權威性，讓孩子健康成長。

2．教育中的長期性與滲透性

孩子與家庭的聯(lián)系是終生的，孩子一生中可以有許多位教師，然而親生的爸爸、媽媽是終生的，不能更換的，所以父母對孩子的教育是深遠的，具有長期性。另外家庭教育與家庭生活密切結合，它滲透在日常生活的方方面面，無時不有，無處不在。無論家長是否意識到對孩子的教育，這種教育影響是實實在在存在著，并潛移默化地影響著孩子的發(fā)展。家長的一言一行都是教材，作為家長，要有高度的教育意識，隨時隨地，自覺地發(fā)現(xiàn)教材，捕捉時機，及時對孩子進行教育。

3．情感的無私性與親切性

父母對子女的愛發(fā)自天性，是奉獻，是給予，這種愛是不索取任何回報的，所以它是無私的崇高的。子女依戀父母，這是人之常情。從孩子出生起，母親的懷抱，父親的眼神，親人的逗弄，使他們感受到父愛母愛，并在美好的感受中引起快樂的情感體驗，所以作為父母，要接近孩子，化時間與孩子聊聊，進行感情投資，讓孩子感受到你對他的了解和關心。同時父母要學會以傾聽，并作出積極反應，使孩子覺得自已受到了父母的重視，并感受到父母愛心的支持，這種情感的交流，就會使孩子對父母產生親切感，從而進一步提高親子關系。親密的親子關系及其友好交往，是父母和子女共同的心理需要，也是家庭有效發(fā)揮教育職能的重要前提。