成長型思維：從小培養(yǎng)孩子的格局觀

成長型思維：從小培養(yǎng)孩子的格局觀

很多家長認(rèn)為影響孩子一生發(fā)展的重要因素是智力水平，但是賓夕法尼亞大學(xué)心理學(xué)教授安琪拉.達(dá)克沃斯提出，決定兒童在校期間表現(xiàn)及未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于堅毅(grit)；而培養(yǎng)堅毅品格的關(guān)鍵，在于培養(yǎng)兒童的成長型思維模式(growthmindset)。

成長型思維模式這一概念，最早是由斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾.德維克提出。德維克教授認(rèn)為，具有成長型思維模式的人認(rèn)為智力和能力是可變的，他們相信后天的學(xué)習(xí)能帶來成長和提升，并且會為此而投入努力。相反，固定型思維模式的人認(rèn)為智力和能力是與生俱來、不可更改的，學(xué)習(xí)只是檢測天賦水準(zhǔn)的“考驗”。“天賦”不足的人，即便努力也不會帶來改變。因此，擁有成長型思維的孩子從小就有格局觀，因為他明白努力能夠帶來巨大的改變，從而不斷地精進(jìn)自己。

如何培養(yǎng)具有成長型思維的孩子？研究發(fā)現(xiàn)，其實孩子們在剛出生時都具有很強(qiáng)的成長型思維，只不過隨著年齡的增長，成長型的比例越來越低。德維克教授認(rèn)為這種思維模式的改變，與家長和教師在成長過程中對孩子的反饋有關(guān)。對此，德維克教授提出了以下幾個建議：

1、“成長式”夸獎孩子

夸獎孩子時，很多家長都愛說“你真聰明”這種話，這會讓孩子把自己的成功歸結(jié)于“聰明”。因此，下一次當(dāng)孩子取得成就時，比如數(shù)學(xué)考試進(jìn)步、運(yùn)動會表現(xiàn)出色等，家長更應(yīng)該關(guān)注孩子在過程中所展現(xiàn)出的努力、策略和勇氣等特質(zhì)，告訴孩子爸爸媽媽很喜歡他跑步時的堅持、以及努力克服數(shù)學(xué)難題時認(rèn)真的樣子等等。用成長式的眼光去夸獎，才能引導(dǎo)孩子面向未來，不斷提高自我。

2、鼓勵堅持與挑戰(zhàn)

在日常生活中鼓勵孩子堅持良好習(xí)慣，并勇于攻克有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。腦神經(jīng)科學(xué)研究結(jié)果表明，當(dāng)孩子在自己的舒適區(qū)外探索、并持之以恒地練習(xí)一項技能時，他們的神經(jīng)元細(xì)胞之間就會建立更多的聯(lián)結(jié)，而這些聯(lián)結(jié)就是孩子能力提升的生理基礎(chǔ)。

3、積極地看待挫折

成長型思維的另一個顯著的特點，就是更加看重自己在一段經(jīng)歷中能夠?qū)W到什么。因此，家長要教會孩子積極地看待挫折，把每一次挫折都當(dāng)成一次成長的機(jī)會。先把挫折“去妖魔化”，告訴孩子“遇到挫折、經(jīng)歷失敗都很正常，沒什么大不了，克服它就是一種進(jìn)步”。然后，陪孩子一起看清挫折或失敗的原因，從中吸取養(yǎng)分。

以上就是對培養(yǎng)成長型思維孩子的幾點建議，希望對你有所啟發(fā)。n4507.cn

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幫孩子培養(yǎng)成長型思維，才是決勝未來的關(guān)鍵！

總有很多家長有這樣的疑惑，孩子做事遇到困難就退縮、放棄，不肯堅持，怎么辦？

近年來，心理學(xué)家做了很多研究。他們對那些能在西點軍校嚴(yán)苛殘酷的訓(xùn)練、篩選中堅持到最后的畢業(yè)生、醫(yī)學(xué)院預(yù)科生（因為入學(xué)考核難度很大）、拼字大賽獲勝者等等人群進(jìn)行研究。他們想要發(fā)現(xiàn)，究竟是哪些特質(zhì)，使得他們中的一些人能夠成功，另一些人卻不能。結(jié)果，專家們發(fā)現(xiàn)有一種素質(zhì)是成功的關(guān)鍵——堅毅（grit）！

堅毅是什么？堅毅是——熱情，加上堅持為長期目標(biāo)而努力。就是說，成功，取決于一個人有熱情地勤奮努力的程度。

最終成功的人，是那些面對困難、挑戰(zhàn)和逆境，肯于堅持、努力去戰(zhàn)勝的人！

那么，究竟如何可以培養(yǎng)出孩子的堅毅品質(zhì)呢？對此，目前專家們所知不多，唯一有確切結(jié)論的，只有一點——培養(yǎng)“成長型思維模式”！

什么是“成長型思維模式”？

這是斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授、卡羅爾德維克所提出的理論。她的關(guān)于“心智模式”（Mindset）的研究，大概是近幾十年里最有影響的心理學(xué)研究之一。

心智模式、或者叫“間接理論”，是指我們對于自己的智力、能力、性格等等方面，是否可以改變的基本看法。她的研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這一點，人們大概有兩類看法：一是：這是可以改變的，即“成長型心智模式”，這樣的人有“能力增長觀”；另一類是：這是固定的、不可改變的，這是“僵固型心智模式”，他們有“能力實體論”。

那么這兩種模式究竟有什么區(qū)別呢？您是哪一種呢？我們來看一看。

成長型思維模式的表現(xiàn)有這些：

他們有“掌握目標(biāo)”（精熟目標(biāo)），是“能力漸進(jìn)論者”。他們所關(guān)心的是——進(jìn)步！他們相信自己這方面的能力可以得到提升。他們關(guān)注發(fā)展自己，在意跟自己的過去比較，是一種發(fā)展的、進(jìn)取的狀態(tài)。

他們做事的特點是——不易放棄，更能從過程中享受到樂趣，更容易尋求幫助，復(fù)原力更強(qiáng)。他們不怕錯誤和失敗，因為反正哪里也不是終點，也沒有蓋棺定論，我的能力還在隨時提高呢，繼續(xù)努力就好了，發(fā)現(xiàn)錯誤，能改進(jìn)了，就能進(jìn)步，這才是我真正想要的！

事實上，他們越是感覺糟糕時，就越是加速行動，去做更多的事情。

比如說，有這種想法的學(xué)生，他們比較在乎自己是否學(xué)到了東西，而不僅僅是考試能夠通過。老師很容易就會辨別出這些人來——他們是那些下課會問感興趣、但不會考的問題的學(xué)生！

有位專家甚至在小學(xué)生里也能發(fā)現(xiàn)兩種思維模式的區(qū)別。有成長型思維模式的小朋友，他們在情人節(jié)，會給他們真正喜歡的人送卡片，而不是只給他們有把握能回送卡片的同學(xué)！他們在意的是——發(fā)展新的、自己看重的友誼，而不是怕自己沒面子。

我們再來看看僵固型思維模式的表現(xiàn)：

他們有“表現(xiàn)目標(biāo)”，而不是“掌握目標(biāo)”。就是說，他們更在乎自己看起來怎樣，是否顯得聰明，而不關(guān)心是否真的掌握了。

事情是這樣的——如果我們相信，我們只有固定量的智力或其他能力，那么，具體擁有多少、特別是能向外界證明自己到底擁有多少，這就變成了頭等重要的事！所以，相比進(jìn)步，他們更在乎的是——外界的標(biāo)準(zhǔn)，以及如何證明自己。

這種想法的結(jié)果就是，他們會避免挑戰(zhàn)和冒險，免得顯得自己不聰明；他們常說自己其實沒怎么費(fèi)勁，這樣也可以顯得自己聰明；他們不肯付出太多努力，因為那樣也說明自己很笨；急于為錯誤辯解找借口；不愿尋求幫助，因為那意味著自己能力不足；對待挫敗，很容易放棄，因為他們認(rèn)為反正能力是固定的有限的，所以不必努力……

實驗表明，有僵固型思維模式的人、實體論者，他們在獎懲激勵下，可能表現(xiàn)更好。但是，當(dāng)有難度、有障礙和干擾時，他們輕易會放棄。而成長型思維模式的人，這時受到的影響則更少，他們更能繼續(xù)努力，更能保持樂觀。也就是說，他們表現(xiàn)出了更強(qiáng)的抗挫力、韌性。并且他們也有更多的積極情緒，能從克服困難中享受到更多樂趣。

如何讓孩子有成長型思維模式？

先引用《社會性與人格發(fā)展》中的一段話：研究表明：“年幼兒童持有能力增長觀，他們相信能力是可以改變的而非穩(wěn)定的，通過更多努力和大量練習(xí)，他們可以變得更聰明、更有能力?！?/p>

我想，或許，每個孩子頭腦中的默認(rèn)模式，本是成長型模式，大概這是進(jìn)化的功勞，他們需要靠這個來成長！然后，在長大過程中，他們才慢慢地學(xué)到了僵固型思維模式！

我們成人常常需要練習(xí)才能改回來。而對于孩子來說，只要在成長過程中，家長清楚這一點，做得恰當(dāng)，那么孩子們就會比較容易做好。

那么家長具體可以怎樣做呢？

對于孩子來說，這取決于我們?nèi)绾伪頁P(yáng)孩子，如何對待錯誤和失敗，如何對孩子的行為恰當(dāng)反饋，如何跟孩子總結(jié)每個事件，如何解釋現(xiàn)象和孩子的感受！

如何表揚(yáng)：

真誠、如實地表揚(yáng)。

有研究說：夸大的表揚(yáng)，對于本來就高自尊的孩子或許有些好處，可以給他們足夠強(qiáng)的動力，但是，對低自尊的孩子會使他更加低自尊。我的想法始終是，家長要對孩子真誠、如實地溝通。

過程表揚(yáng)——表揚(yáng)他為形成有效的解決辦法而付出的努力，并側(cè)重表揚(yáng)孩子的可控因素，而不是環(huán)境或外界因素。

這樣可以提升孩子的自我效能感。實驗表明：僅僅告訴孩子，努力比基因遺傳更重要，就導(dǎo)致了大腦有積極改變。

常常鼓勵、欣賞，而不僅僅是表揚(yáng)。更多關(guān)注具體行為，而不是結(jié)果。

對孩子做得好的地方，家長具體描述，然后提問，引導(dǎo)孩子來總結(jié)，并表達(dá)自己的感想。

或許這是最好的表揚(yáng)方式！讓孩子自己總結(jié)自己的成功之處，這會鼓勵他獨(dú)立思考、也強(qiáng)化了他的自主感受——他并非因別人的評價而感覺好！這時得出的結(jié)論和經(jīng)驗，才真的是他自己的，他以后才會更好地去利用這些經(jīng)驗。

不做比較表揚(yáng)。比較表揚(yáng)，就是類似“你比其他小朋友都做得好??！”這樣的話。很顯然，比較就導(dǎo)致我們過多去關(guān)注自己在他人眼里的形象，是在引導(dǎo)表現(xiàn)目標(biāo)，容易培養(yǎng)僵固型思維模式。我們要引導(dǎo)孩子多關(guān)注自身成長。

這一點，集體環(huán)境里的老師們需要多留意。讓孩子們互相比，這是很有效、便利的管理方式，我覺得教育者對此應(yīng)慎重，注意權(quán)衡利弊。

如何對孩子的失敗和錯誤反饋：

我曾說過，我不太想得出來我對女兒何時是表揚(yáng)、何時是批評，因為，我對她的，都只是各種反饋！做得好的反饋、做得不夠好的反饋。

那么，當(dāng)孩子做得不夠好時，我們怎樣反饋？

首先，我們要學(xué)會，如何給事情歸因。

1，客觀如實歸因：分析各種因素，內(nèi)部的外部的、可控的不可控的，都有哪些。關(guān)于這一點，我有一篇博文《怎樣安慰小雪糕》可參考。

2，積極歸因：簡單地說，積極歸因、歸因再訓(xùn)練，就是——把失敗歸于他們可以改變的、不穩(wěn)定的原因，比如不夠努力，而不是源于能力不足這一不容易改變的因素。這樣的歸因，有助于改變習(xí)得性無助，讓孩子學(xué)會對失敗有更建設(shè)性的反應(yīng)。

對于失敗，我們要引導(dǎo)孩子去認(rèn)為——常常是，只要繼續(xù)加強(qiáng)努力，就可以戰(zhàn)勝困難征服目標(biāo)。

研究表明，對差生進(jìn)行歸因再訓(xùn)練，可有效幫他們改進(jìn)提高。由于差生往往把失敗歸因為能力不足，導(dǎo)致產(chǎn)生習(xí)得無助感，造成學(xué)習(xí)積極性降低。教他們練習(xí)積極歸因，使他們學(xué)會將失敗的原因歸結(jié)為努力，最終從失望的狀態(tài)中解脫出來。

特別提醒——如果孩子已經(jīng)很努力了，仍然失敗，這時，不要說，“只要盡力了就好”，這是否定孩子的感受，有時也否定了我們的要求和標(biāo)準(zhǔn)；也不要繼續(xù)夸努力了，這在孩子聽起來是對他能力的侮辱。我們此時要聚焦于具體細(xì)節(jié)上的改進(jìn)——改變策略？調(diào)整計劃？增加練習(xí)時間？變化方式？降低難度……

通過我們的反饋，讓孩子對失敗有一個健康的態(tài)度！

我們必須讓孩子們懂得：錯誤和失敗，只是學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是進(jìn)步途中的腳印，是我們無法繞過去的。只要我們沒有停止努力，我們就沒有真的失??！我們的真正目標(biāo)，不是眼下的表現(xiàn)和成績，而是掌握、有提高和進(jìn)步。

每個小小的錯誤和失敗，都值得我們?nèi)フ湎Ш透兄x，因為它們告訴我們，怎樣是行不通的！

研究表明，失敗是學(xué)習(xí)過程中的一個必然因素，意識到這一點的孩子實際上表現(xiàn)更佳。在2012年的一項研究中，111名法國六年級學(xué)生被布置了一些難度超出其能力的回文構(gòu)詞法問題。然后，有一組學(xué)生被告知，失敗與再嘗試是學(xué)習(xí)過程的一部分。在接下來的測試中，這些學(xué)生一直都比其他參與者表現(xiàn)更佳！

這些，都取決于我們家長對孩子的失敗和錯誤是怎樣的反應(yīng)！您是惱怒、沮喪、失望，還是像上面這樣去看待。您的態(tài)度，就是孩子以后面對失敗和錯誤的態(tài)度！究竟是在培養(yǎng)習(xí)得性無助，還是成長型思維模式，我們可以選擇！

不要剝奪孩子體驗失敗的機(jī)會！他們只有在失敗中，才能學(xué)會“失敗管理”！

目前的一個大問題是——孩子在我們的保護(hù)之下，缺少失敗的經(jīng)歷！有時，我們怕傷了他的自尊或積極性，幫孩子錯過各種失敗和錯誤。有時，我們看到孩子失敗了，沮喪了，就不知所措，急于去開導(dǎo)安撫。

對于小幼兒，我們盡量提供難度適宜的任務(wù)，提供必要的幫助，多讓孩子積累成功做事的經(jīng)驗，增強(qiáng)自我效能感。但隨著孩子的長大，對于6歲以上的孩子，我們必須給他一些要求和推動，讓他有機(jī)會面對挑戰(zhàn)、甚至壓力，讓他有一些自然遇到的挫敗、小逆境。

這不一定都要通過學(xué)才藝和興趣班來實現(xiàn)。很多其他經(jīng)歷，都可以。比如，對于好動的孩子來說，練習(xí)自控就是一個充滿挑戰(zhàn)和挫敗的事情。再如，帶孩子爬山，途中遭遇風(fēng)雨、蚊子騷擾、挑戰(zhàn)更高的山峰，這也是體驗堅持和征服的好機(jī)會。

當(dāng)孩子因挫敗而沮喪難過時，允許他體驗這種情緒，然后鼓勵他自己分析、尋找積極的解決辦法。在這個過程中，孩子可以學(xué)到——不怕失敗和錯誤，有主動管理它的勇氣和經(jīng)驗！

小結(jié)：

孩子是否肯堅持，除了這里說的成長型思維模式之外，還跟其他因素有關(guān)，比如孩子的成就動機(jī)、自我效能感等。這個我在下篇再詳寫。

其實，成長型思維模式，這本就是中國傳統(tǒng)的做事態(tài)度。國外的研究發(fā)現(xiàn)，亞裔家長和學(xué)生都更相信努力付出的作用?！稙閷W(xué)》里面說：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣?！?/p>

前面寫的，如何對孩子反饋，這些是具體技巧、術(shù)，更根本的，則是家長首先自己要改變！我們真的這樣想，才不必費(fèi)力偽裝！比如，我們在工作或育兒中遇到挫敗，究竟如何面對！

所以，就是這樣一個過程——

1，我們自己練習(xí)有成長型的思維模式，（這是可以通過練習(xí)而改變的?。?；2，我們對孩子有恰當(dāng)?shù)姆答仯?，請記得隨時跟孩子分享我們的小事：因努力和堅持而帶來的額外收獲；從錯誤和失敗中受益的經(jīng)過；對過程而不是結(jié)果的關(guān)注；克服挫敗、轉(zhuǎn)化逆境的體驗……

真的練好了，在我們的心里，其實就沒有成敗可言了！我們達(dá)到一個新的境界——接納并感謝一切際遇和經(jīng)歷，認(rèn)真努力地成長！

如何培養(yǎng)孩子的思維

我們常常聽別人的家長說：“這孩子特聰明老師一講就會”，難道孩子天生就聰明？我們的孩子就笨嗎？其實這就是我們常說的思維能力強(qiáng)，思維能力的開發(fā)在孩子的0到8歲起著關(guān)鍵行的作用。

創(chuàng)作思維

在孩子出生后，每一個階段都有著各個敏感期。所以需要父母在適當(dāng)?shù)拿舾衅谝龑?dǎo)提高孩子的思維能力。比如在孩子小的時候，我們可能都玩過分類游戲，這其實就是在鍛煉孩子的思維能力。這種游戲更容易讓孩子喜歡從而起到開發(fā)的作用。還有在生活中我們不要過多替孩子回答問題，久而久之孩子就會懶惰不會思考，相反父母應(yīng)該多提問讓我們的孩子去思考，這樣由她自己說出的答案更有自豪感。

善于思考

提高思維能力也可以通過思維能力的題來開發(fā)，這類題很有意思，即提高了專注力思維能力也提高了。以下10道題型僅供參考：

1．哥哥 4 個蘋果，姐姐有 3 個蘋果，弟弟有 8 個蘋果,哥哥給弟弟 1個后，弟弟吃了 3 個，這時誰的蘋果多？

2．小明今年 6 歲，小強(qiáng)今年 4 歲，2 年后，小明比小強(qiáng)大幾歲？

3．同學(xué)們排隊做操，小明前面有 4 個人，后面有 4 個人，這一隊一共有多少人？

4．有一本書，小華第一天看了 2 頁，以后每一天都比前一天多看 2頁，第 4 天看了多少頁？

5．同學(xué)們排隊做操，從前面數(shù)，小明排第 4，從后面數(shù)，小明排第5，這一隊一共有多少人？

6．有 8 個皮球，如果男生每人發(fā)一個，就多 2 個，如果女生每人發(fā)一個，就少 2 個，男生有多少人，女生有多少人？

7．老師給 9 個三好生每人發(fā)一朵花，還多出 1 朵紅花，老師共有多少朵紅花？

8．有 5 個同學(xué)投沙包，老師如果發(fā)給每人 2 個沙包就差 1 個，老師共有多少個沙包？

9．剛剛有 9 本書，爸爸又給他買了 5 本，小明借去 2 本，剛剛還有幾本書？

10．一隊小學(xué)生，李平前面有 8 個學(xué)生比他高，后邊 5 個學(xué)生比他矮，這隊小學(xué)生共有多少人？

我是小小發(fā)明家

我想思維能力是開發(fā)智力的重中之重，不管在生活還是在未來的工作之中都是很重要的，你們有什么更好的方法嗎？

怎樣培養(yǎng)孩子思維

孩子在早教期得到好的培育，是個非常值得慶幸的事情。很多人都不贊成把孩子當(dāng)成成人的思維來對待，然后很多的事情和研究都已表明，孩子的思維能力得到好的發(fā)揮時，遠(yuǎn)超過我們大人所認(rèn)知的范圍。若是提早讓孩子將其思維提升，可更好的幫助孩子在未來的日子里，更好的獨(dú)立和運(yùn)用思維來幫助學(xué)習(xí)與理解，以及和其它小朋友更好地接觸。

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

拿一些實物生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)和制造分享給孩子聽，引發(fā)孩子對接觸的玩具的好奇和思考能力，以及提出相關(guān)問題來得到孩子想要感知的世界和探索能力。

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

交際思維

還在幼兒期的寶寶，并非天生就屬于交際高手，一點錯誤都不犯。所以父母在跟孩子接觸時，或是孩子和其它小朋友在一起玩時，多花點心思觀察自己的孩子。在事后跟孩子多加提點和幫助孩子主動交朋友，給孩子多些正面的引導(dǎo)。也好避免孩子因自己的一意孤行傷害到自己和其它小朋友。幫助孩子在往后的人群里知道如何做得更好。

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

獨(dú)立思維

其實每個孩子都有獨(dú)立的能力，只是因為父母、爺爺奶奶的寵愛，使得孩子習(xí)慣性的選擇了依懶。家長的適當(dāng)放手，可以讓孩子更早的獨(dú)立，畢竟誰都不可能永遠(yuǎn)陪在孩子身邊，為他掃平一切的道路。既然孩子始終都是要面對自己的人生，不如早點放手，讓孩子從小就培養(yǎng)有獨(dú)立思考的能力，讓孩子不在被更可怕的事情壓傷前，先學(xué)好自己面對和自我保護(hù)。孩子開心，做父母的也會更加省心些不是！

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

舉例思維

有些事在大人的眼里看似簡單容易，但孩子在沒有和我們大人一樣的經(jīng)歷以前，是需要我們用舉例的方式，去引導(dǎo)和告知孩子，事情的由來和因果的影響。通過一些舉例說明，會更好的讓孩子理解對與錯，好與壞。在自己要面對時，才有可能給出好的思考和引導(dǎo)思路。

如何培養(yǎng)孩子的思維能力？

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配合思維

現(xiàn)在的孩子基本上都以獨(dú)生子女為多，在家里孩子習(xí)慣了父母和爺爺奶奶的依從，很多孩子都會養(yǎng)成了我說了算，什么都不用配合，或是我不用操心，家人自然會幫他弄到最好的想法存在。所以在家就要給孩子一些配合思維的觀念，讓孩子認(rèn)識到自己的責(zé)任，并能勇敢面對自己的責(zé)任。這樣孩子去到學(xué)校或是和朋友在一起時，才不至被孤立。

孩子的價值觀需要從小培養(yǎng)

導(dǎo)讀：兩歲的孩子已經(jīng)懂得選擇，父母可以幫助他們從幾樣?xùn)|西當(dāng)中選擇其一，逐步讓他們學(xué)會節(jié)儉的習(xí)慣。（美國《世界日報》/法新社）

上圖：孩子的價值觀選擇

雖然一些有趣的新研究顯示，孩子用錢的傾向是天生的，但父母的教育也十分重要。教導(dǎo)他們作出有益的選擇，遠(yuǎn)比教他們買股票重要。換句話說，養(yǎng)育聰明理財?shù)暮⒆樱饕谟诟改甘欠穸醚普T，而不是在于是否擁有股神巴菲特的眼光。

作為成年人，你肯定知道金錢是一種有限資源。然而，我們把這個訊息傳遞給子女時，卻遇上莫大困難。我們當(dāng)中許多人，時常因工作或游玩外出，撇下孩子在家，事后往往感到內(nèi)疚。因此當(dāng)他們提出要求時，盡管我們可能負(fù)擔(dān)不起，也會盡量滿足他們。

讓他們選擇

孩子在兩歲時便已懂得選擇，這時候你可以幫助他們從兩樣?xùn)|西當(dāng)中選擇其一。到他們上小學(xué)時，便應(yīng)該能夠在4、5件、甚至6件東西中選擇。最佳練習(xí)地點是超級市場。無論子女選購的是葡萄干麥片、脆米花或圈圈麥片；或者買巧克力、香草或草莓冰淇淋，讓他們做主。解釋你的決定。孩子有時可能會說：“我兩樣都要。”這是你教育他們節(jié)儉的時刻。

你應(yīng)這樣解釋

“爸爸媽媽努力工作賺錢買所需的東西，但為了將來著想，以及你們今后上大學(xué)的費(fèi)用，所以要把錢存下來，不能花盡每一分錢。我們要盡可能購買一切必需品，也要盡可能不買非必需品。因此，選擇你最喜歡的物品，下次才買另外那一樣。”

要明了這些限制對孩子有益。哈佛大學(xué)心理學(xué)家金德倫的研究顯示，在孩子的成長過程中，持續(xù)限制他們，到他們長大后，會比那些自幼放任的人較不容易沾染毒品和產(chǎn)生憂慮。

小孩子的邏輯思維能力培養(yǎng)

眾所周知，邏輯思維能力是孩子智力活動能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在兒童發(fā)展的早期，如果父母注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。對于6歲以前的孩子來說，這個時期是邏輯思維能力發(fā)展的萌發(fā)期和關(guān)鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。

0～3歲：動作思維為主

在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。

這個時期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應(yīng)多點耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因為孩子能夠用手觸摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。這時父母們要注意的是，應(yīng)該根據(jù)這個時期孩子的發(fā)展特點訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對物體進(jìn)行歸類的時候，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子動手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)重新歸類，引導(dǎo)孩子動手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排列。如家長可以拿來幾個大小不同的蘋果，讓孩子動手把蘋果按大小排列起來；或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

當(dāng)然，對于這個時期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動作思維到形象思維過渡

這個階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開始從動作思維向形象思維過渡。所以，對于這個階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這個時期的動作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤?，孩子的思維活動已經(jīng)可以依托一個具體形象來展開了。

在這個時期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時候，剛開始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實就是一種從動作思維到形象思維的簡單轉(zhuǎn)化。

對于這個時期的孩子，父母可從以下幾個方面來逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡單的看圖說話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說出帶有數(shù)量的一句話；在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過引導(dǎo)孩子說出帶有數(shù)量的兩句話；依此類推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過展示圖形，使孩子說出2句或者3句話等等，通過培養(yǎng)語言表達(dá)能力，加深對加法意義的認(rèn)識，同時培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，又通過觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時使語言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動手的能力的培養(yǎng)。這個時期的幼兒已經(jīng)從動作思維過渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開動作和表象，培養(yǎng)孩子的動手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。

其實，培養(yǎng)這個時期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點，在與孩子接觸的過程中，一點一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維

4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。對于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個體發(fā)展到對于事物關(guān)系的理解；其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解，譬如當(dāng)你用語言向孩子描述事物時，一般情況下他都會理解；第三，這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價上，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價。早期的孩子在看電視的時候，他只能簡單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，這個時期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實，對于這個時期的孩子，家長隨時隨地都可以做很多事情來促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項高級的智力活動，它有一定的規(guī)律可循，在實際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.豐富孩子的知識

孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，因為豐富的知識也經(jīng)驗可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門捷列夫為例，他之所以能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因為他深通化學(xué)知識，而且他還對物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長可以多給孩子買一些動畫書、卡片、通俗易懂的故事書，還可以和孩子一起找一些動腦筋的故事書籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。需要指出的是，家長在向孩子傳授知識的時候，應(yīng)該立足于讓孩子對這些知識充分理解，這是提高孩子思維能力的一個重要前提。因為孩子不理解的東西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加積極地開展起來。

2.利用想象打開思路

想象力是智力活動的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動力。因此，要善于對孩子提出各種問題，讓孩子通過想象來打開思路。物理大師牛頓在蘋果從樹上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬有引力律。某物理學(xué)家在評價愛因斯坦時說：“作為一個發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵。”這些都從一個方面說明了想象的重要性。

其實，對于家長來說，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長隨時隨地的啟發(fā)，生活中只要家長善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時機(jī)，就一定能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長們的預(yù)料，在這個時候，家長千萬不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵。

3.讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中

思維是從問題的提出開始的，接著便是一個問題的解決過程，問題的解決過程就是一個邏輯思維的訓(xùn)練過程，所以說問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，大腦就會積極活動，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長都知道，年幼的孩子總會提出各種稀奇古怪、各種各樣的問題。其實，當(dāng)孩子愛提各種各樣的問題的時候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動對孩子影響很大。如果遇到家長自己也弄不懂的問題，那么家長可以通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問題的答案，這個過程其實可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問題積極主動地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對于這個時期的幼兒，家長也可以在生活中經(jīng)常對孩子提出一些問題，或者針對一個問題進(jìn)行討論。所以，家長應(yīng)鼓勵孩子對客觀事物進(jìn)行提問和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗作出了判斷，并發(fā)表意見的時候。這樣能使孩子對客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因為強(qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動。

4.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時，有些家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時解決了問題，但從長遠(yuǎn)來說，對發(fā)展孩子智力沒有好處。因為家長經(jīng)常這樣做，就會養(yǎng)成孩子依賴家長的習(xí)慣，而不會自己主動去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿自豪和成就感，他的思維能力也會逐步提高，從而產(chǎn)生新的動力。

5.討論、設(shè)計解決實際問題的思路

在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計解決問題的方案，并付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時候，家長同時也應(yīng)該有意識的幫助孩子學(xué)會一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導(dǎo)才行。

6.培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

孩子的思維活動很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛好。因為廣泛的興趣和愛好是邏輯思維能力的來源之一，只有擁有廣泛的興趣愛好的孩子，才會引發(fā)其對于更多的事物思考。

因此，家長在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動時，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問題，引發(fā)思考；另一方面，要善于激發(fā)孩子對于事物的興趣。

其實，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力；只要父母做個有心人，在日常生活中注意利用各種時機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。