家園共育小知識(shí)

防拐騙：

知道自己及父母的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼，知道父母的工作單位;不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走;遇險(xiǎn)時(shí)，會(huì)用電話呼救;知道報(bào)警電話110。

防觸電：

教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍;知道高壓電的標(biāo)志，并遠(yuǎn)離它們。

防火、防燙傷：

不在火源附近玩耍;不玩火柴、打火機(jī)和蠟燭;知道衣服著火時(shí)迅速澆水并快速脫衣服;燙傷后迅速用涼水沖或浸泡患處;知道119火警電話。

防異物吸入：

不將別針、硬幣、小玻璃球、鈕扣、黃豆等放入口、鼻、耳中;不將氣球的碎片放入口中倒吸氣

睡眠：

睡前要洗臉、洗腳、漱口;不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩。

進(jìn)餐：

進(jìn)餐或飲水時(shí)先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴。

行走：

行走時(shí)手不插在衣兜里;會(huì)扶著欄桿上下樓梯;學(xué)會(huì)靠右行走，不猛跑;過馬路走人行橫道，注意來往車輛;認(rèn)識(shí)紅、綠燈等交通安全標(biāo)志。

藥物：

學(xué)會(huì)辨認(rèn)藥物和一些容易與飲料混淆的有害物品，不亂吃藥;知道120急救電話，認(rèn)識(shí)防毒標(biāo)志。

開、關(guān)門：

不在門邊玩;不把手放在門縫，知道“安全門”的作用。

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幼兒園家園共育小常識(shí)

幼兒園家園共育小常識(shí)

1、帶孩子認(rèn)識(shí)上學(xué)的路。上幼兒園時(shí)，要么由父母接送，要么由校車接送，孩子不會(huì)單獨(dú)上學(xué)和放學(xué)的。上小學(xué)就不一樣了，孩子長(zhǎng)大了，父母應(yīng)該帶著孩子認(rèn)識(shí)上學(xué)的路線，從而能夠自己上學(xué)和放學(xué)，這也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的好機(jī)會(huì)。

不管家距離學(xué)校遠(yuǎn)還是近，從現(xiàn)在開始你可以帶著孩子步行或者坐公交車從家到學(xué)校，如果是步行就可以到學(xué)校的話，要告訴孩子一些可以記住的標(biāo)志，這樣可以使孩子很快記住路線：如果要坐公交車去上學(xué)的話，要告訴孩子乘坐哪一路公交車可以到學(xué)校，到哪一站下車，學(xué)校附近有哪些標(biāo)志性的建筑物等。

距離學(xué)校近的，剛開始父母可以陪著孩子一起上學(xué)，等孩子漸漸熟悉路線后，就可以讓孩子自己上學(xué)和放學(xué)了。距離學(xué)校較遠(yuǎn)的，從安全的角度考慮，父母最好還是接送孩子上學(xué)和放學(xué)，等孩子上中高年級(jí)后再考慮讓孩子自己上學(xué)和放學(xué)。

2、讓孩子記住家里的地址和父母的姓名、聯(lián)系電話，以防萬一。

3、父母從現(xiàn)在開始要告訴孩子在上學(xué)和放學(xué)的路上，不要在馬路或有危險(xiǎn)的地方玩耍、不和陌生人講話，要遵守交通規(guī)則，過馬路要走斑馬線，紅燈停、綠燈行。

除了告訴孩子上學(xué)和放學(xué)路上應(yīng)該知道的一些事情外，還應(yīng)告訴孩子一些在學(xué)校時(shí)應(yīng)該注意的問題。在幼兒因時(shí)孩子都是由老師監(jiān)護(hù)的，在學(xué)校除了上課時(shí)間其他時(shí)間是沒有老師監(jiān)護(hù)的，愛玩是孩子的天性，這個(gè)時(shí)候孩子們一般都會(huì)打鬧嬉戲的，因此也會(huì)引發(fā)一些傷害事故，那么應(yīng)該讓孩子注意哪些事情呢?

1、不要離教室太遠(yuǎn)，以免上課鈴響后來不及回教室，或者飛奔回教室發(fā)生一些不必要的傷害。

2、告訴孩子下課鈴響后不要立即聚集到教室的門口或樓道，以免擁擠造成人身傷害。

3、課間時(shí)讓孩子不要追逐打鬧，因?yàn)樵谧汾s過程中，前面被趕的人通常會(huì)回頭看看后面追他的人，這樣邊跑邊回頭看是很危險(xiǎn)的。一是容易撞著別的同學(xué)，二是如果同學(xué)手中拿著棒子等小物件，那么危險(xiǎn)性就更高了。

4、告訴孩子不要和同學(xué)玩斗雞，玩斗雞時(shí)身體重心不穩(wěn)，當(dāng)向同學(xué)進(jìn)攻時(shí)，如果是撞到同學(xué)身上，同學(xué)易受傷：如果沒撞到同學(xué)身上，自己會(huì)摔倒或撞到教室的墻上等地方，都會(huì)受到不同程度的傷害。曾經(jīng)有同學(xué)因?yàn)槎冯u摔倒把胳膊摔斷的，這些你都可以和孩子交流。

5、不要讓孩子帶陀螺到學(xué)校玩，其實(shí)陀螺本身是沒有危險(xiǎn)的，危險(xiǎn)在抽的鞭子。當(dāng)孩子玩陀螺時(shí)。他的注意力會(huì)完全放在陀螺上，陀螺轉(zhuǎn)到哪，手上的鞭子就甩到哪，危險(xiǎn)也就隨之而來了。鞭子抽到同學(xué)的身上還好，如果是臉上的話，要么留下血痕，要么傷害到眼睛或者其他部位，造成的后果是非常嚴(yán)重的。

除了以上這些要讓孩子知道的一些安全方面的問題外，其他的父母可以在平時(shí)生活中慢慢讓孩子知道什么是安全的，什么是不安全的，哪些事情可以做，哪些不可以做。希望天下每個(gè)孩子都能健康、平安、快樂地成長(zhǎng)!

家園共育知識(shí)：讓老師不再做唐僧

家園共育知識(shí)：讓老師不再做唐僧

作為幼兒教師的你，無論你愿不愿意承認(rèn)，啰嗦可以說是老師的通病，其實(shí)，我們理解您，因?yàn)椤皢隆币彩悄挠眯牧伎喟?，誰讓幼兒老師們面對(duì)的是一群不大點(diǎn)兒的小孩子啊。教師語言啰嗦，也許是以下情況：

怕孩子聽不懂或記不住鑒于幼兒園孩子的年齡以及許多老師總是站在教師的立場(chǎng)上組織活動(dòng)，缺乏考慮孩子的感受，同樣的內(nèi)容經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào)，說話形式也較隨意，下面是一段老師與幼兒的對(duì)話：

師：小朋友，你們看這是什么？幼：折紙。師：折的是什么呢?幼：青蛙。師：你們喜歡嗎？幼：喜歡。師：你們想折嗎？幼：想折。師：好，那么學(xué)習(xí)折紙的時(shí)候能在下面隨便說話嗎？幼：不能。師：不用的紙屑能隨便仍在地上嗎？幼：不能師：那么紙屑應(yīng)該扔到哪里呢？幼：垃圾桶里。師：下面看誰做得好，就請(qǐng)他來給大家發(fā)紙。

老師您真是辛苦了，但是也許孩子的感受卻是：我早就知道啦！每次都說，煩死啦！

活動(dòng)前的準(zhǔn)備不充分雖然老師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)之前都會(huì)寫教案，但有時(shí)缺乏對(duì)教材的認(rèn)真分析。如，在小班游戲“小白兔運(yùn)蘿卜”中，要求孩子從桌子下爬過去運(yùn)蘿卜，而老師卻將裝蘿卜的筐隨意地放在桌子旁，孩子不用從桌子下爬過一眼就能看見蘿卜。

對(duì)于小班孩子來說，他們的注意力一下子就被蘿卜吸引了，于是就忘了老師的要求，果然，有些幼兒沒從桌子下爬過而是直接跑到筐前。

老師只好不停地用語言提醒幼兒：“你怎么沒有從桌子下爬過去呢？一定要從桌子下爬過去！”這樣不僅造成語言啰嗦，而且使活動(dòng)環(huán)節(jié)拖沓。

【建議】如何讓語言不再啰嗦

老師應(yīng)備好課，認(rèn)真推敲每一句教學(xué)語言

備好課包括“背教材”和“背幼兒”兩個(gè)方面，對(duì)教材要吃透，對(duì)幼兒要充分了解，做的有的放矢。對(duì)教材中的每一句話要認(rèn)真推敲、仔細(xì)琢磨。對(duì)活動(dòng)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)做到心中有數(shù)，如，材料的擺放、使用、整理等。

針對(duì)以上案例，體育活動(dòng)的游戲規(guī)則和要求必須在活動(dòng)前交代清楚，老師對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)的處理要從孩子的實(shí)際出發(fā)。

如果老師在活動(dòng)前考慮到小班孩子在活動(dòng)時(shí)不應(yīng)看到教具這一細(xì)節(jié)，就會(huì)選擇將蘿卜筐放在一個(gè)幼兒看不到的地方，比如桌子通道的另一頭，還要從語氣上特別強(qiáng)調(diào)從“山洞爬過去運(yùn)蘿卜”的要求，以避免孩子在活動(dòng)過程中出現(xiàn)違反規(guī)則的行為，也避免老師的啰嗦語言的出現(xiàn)。

分清必要的重復(fù)和不必要的重復(fù)

必要的重復(fù)，即有意義的重復(fù)，目的是為了讓幼兒更好地理解和記憶；而另一種就是無意義的重復(fù)了。教師應(yīng)該了解孩子，根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)語言。

如，面對(duì)小班幼兒，在教洗手的時(shí)候，可以將洗手步驟分解，用重復(fù)性的語言，邊講解，邊練習(xí)。這樣的語言重復(fù)是必要的。

而中大班的孩子各方面能力都較強(qiáng)，老師在交代一些規(guī)則或要求時(shí)，就要發(fā)揮孩子的主動(dòng)性和積極性，讓孩子多說，老師可以語言簡(jiǎn)潔，以免造成不必要的重復(fù)。

幼兒園家庭教育小知識(shí)

幼兒園家庭教育小知識(shí)

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女是一個(gè)公民的基本義務(wù)。當(dāng)前，如何把自己的孩子培養(yǎng)成才、讓孩子贏在起跑線上已成為每個(gè)家長(zhǎng)迫切關(guān)注的問題，但大多數(shù)家長(zhǎng)往往缺乏科學(xué)的教子方法，他們僅憑個(gè)人的直覺和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來施教，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問題，產(chǎn)生了許多誤區(qū)，時(shí)代發(fā)展到今天,我們應(yīng)該換一個(gè)新的思路，接受新的教育思想，更新自己的教育觀念，走出家庭教育的誤區(qū)。

一、走出寵愛過度的家庭教育誤區(qū)。

家長(zhǎng)們對(duì)孩子百依百順，要什么給什么，千方百計(jì)地滿足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。如：周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，便問：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，母親火了：“為什么不抓他？”之后有去找了老師……真是可悲??！家長(zhǎng)這么“愛”孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？父母的愛心固然可欽可佩，但是父母?jìng)儜?yīng)該好好想一想，這樣“愛”孩子，后果會(huì)怎樣呢？作為父母必須清醒的認(rèn)識(shí)到：這樣做不僅傷害了孩子的心靈，還干擾了孩子的健康成長(zhǎng)！教育家馬卡連柯說：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物?！睙o產(chǎn)階級(jí)革命家劉少奇同志的孩子在上小學(xué)時(shí)，正值三年困難時(shí)期，學(xué)?；锸巢?，孩子身體漸漸瘦弱，保育員建議劉少奇把孩子接回家住，但被劉少奇拒絕了。他說：“孩子只有留在艱苦的地方，才能受到鍛煉和考驗(yàn)?！庇纱丝梢姡弦惠吀锩覍?duì)孩子的愛，是一種理智的愛，一種真正的愛，希望家長(zhǎng)們?cè)诮梃b的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒愛得適當(dāng)，愛得合理，愛中有教，教中有愛，這樣才能使幼兒得以健康成長(zhǎng)。

二、走出智力第一的家庭教育誤區(qū)。

把幼兒培養(yǎng)成才，是天下父母的共同心愿，也是廣大家長(zhǎng)辛苦勞作的精神寄托。但是，不少父母對(duì)幼兒的教育偏重智力因素，只注重知識(shí)的灌輸，對(duì)制約其成長(zhǎng)的其他因素則很少過問。認(rèn)為孩子只有上大學(xué)才有出息，才能出人頭地，于是整天讓三、四歲的孩子背唐詩(shī)、背宋詞、認(rèn)漢字、算加減，扼殺了幼兒愛玩的天性，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。智力是能力的核心和靈魂，發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，結(jié)果可想而知。相反，若能從全面發(fā)展入手，培養(yǎng)他們的自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性、自制力和勇敢精神等，如：在日常生活中讓幼兒堅(jiān)持自己的事情自己做，使幼兒相信自己的力量，并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)幼兒在做某件事情、因其他原因半途而廢時(shí)，就應(yīng)及時(shí)地給予督促、鼓勵(lì)，使他們堅(jiān)持把事情做完做好；在游戲中讓幼兒擔(dān)任某些他們不喜歡的角色，以使他們的行為服從集體要求等等，這樣就能使他們的正常智力得以充分地發(fā)揮。

孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事，他們有一種強(qiáng)烈的愿望，總想投入到某項(xiàng)最喜愛的活動(dòng)中去。當(dāng)孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。家長(zhǎng)應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動(dòng)場(chǎng)所，并進(jìn)行熱心的鼓勵(lì)。因?yàn)榕d趣、自信是進(jìn)步的動(dòng)力。即使幼兒沒有超常的智力，只要有較好的心理品質(zhì)，將來也可以成才，反之，將來有可能無所建樹，甚至成為“廢品”。作為父母，要想使自己的孩子有出息，就必須在培養(yǎng)幼兒智力因素的基礎(chǔ)上，注重幼兒的全面發(fā)展。這樣孩子在幼兒時(shí)期就受到了科學(xué)的家庭教育，他們將會(huì)受益終生。

三、走出氛圍不良的家庭教育誤區(qū)。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，家庭教育的另一個(gè)惱人的問題是，一方面家長(zhǎng)們希望孩子成才，而另一方面家庭的氛圍卻不利于孩子成長(zhǎng)。如：有的家長(zhǎng)經(jīng)常搞窩里斗，鬧家患，打離婚，給幼兒的心靈造成創(chuàng)傷；有的家長(zhǎng)則整天忙于工作、事業(yè)或做買賣賺錢，對(duì)孩子不管不問、放任自流，甚至在孩子面前也不檢點(diǎn)自己的行為……俗話說：“身教重于言教”、“榜樣的力量是無窮的”。父母的形象對(duì)幼兒的影響是巨大的，往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。許多幼兒的性格、作風(fēng)、行為習(xí)慣之所以很像父母，遺傳并非起決定作用，而主要是從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。幼兒平時(shí)是很善于模仿的，他們對(duì)事物好壞的辨別還比較差，只要是父母和老師說的或做的，就認(rèn)為是好的、對(duì)的、美的。他們每天都在用最精細(xì)的眼光去注意生活中的一切問題和觀察著大人的一舉一動(dòng)、一言一行，一切都想模仿，一切都想學(xué)。于是，父母便成了他們學(xué)習(xí)的示范老師。父母的一舉一動(dòng)、一笑一顰，都像一張張生動(dòng)形象的圖譜一樣展示在幼兒們面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡觀念和行為習(xí)慣。所以，有人也把這個(gè)時(shí)期的教育稱為“圖譜教育”。如果父母在各方面的表現(xiàn)是良好的、適當(dāng)?shù)模變嚎吹靡?，學(xué)得著，耳濡目染、潛移默化，久而久之，幼兒就會(huì)受到良好的家庭教育，并健康地成長(zhǎng)起來。否則，正如魯迅所指出的：“父母的缺點(diǎn)，便是子孫滅亡的伏線，生命的危機(jī)?！?/p>

家園共育：賞識(shí)我們的孩子

家園共育：賞識(shí)我們的孩子

身為父母，我們都是高中教師，對(duì)高中生的心理還算比較熟悉，處理起這些高中學(xué)生的事情來也還算得心應(yīng)手，但談到教育自己的小孩子，我相信我們每位家長(zhǎng)都會(huì)有過感到痛苦的時(shí)候，特別是在孩子開始懂事了、有自己的想法了之后。

4月份過去了，我們的兒子已經(jīng)過了四周歲了，做事情有時(shí)會(huì)固執(zhí)己見，不聽長(zhǎng)輩的勸告，每次遇到這樣的情況，我們都要花較長(zhǎng)的時(shí)間、通過耐心教導(dǎo)讓他改正壞習(xí)慣。但有些不是很好的習(xí)慣卻不能徹底改掉。教來教去，很多時(shí)候弄得自己傷透腦筋。為此，作為父母的我們開始好好研究以前自己用過的教育資料，也開始學(xué)習(xí)新的教育理念。

通過一段時(shí)間的積累，我們?cè)诨仡櫼恍┙逃捌?，如美?guó)電影《師生情》、法國(guó)電影《放牛班的春天》中找到了些教育孩子的智慧；我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些教育資料，如宿茂臻老師的“舉左手與右手的故事”、周宏老師的《賞識(shí)你的孩子》、馮恩洪老師的“及格+特長(zhǎng)”模式教育中學(xué)會(huì)了如何正確對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

總結(jié)起來也就是讓孩子時(shí)刻品嘗到成功的甜頭，而不是失敗的苦頭；多鼓勵(lì)，少埋怨。這些說起來簡(jiǎn)單，但要真正做起來并不簡(jiǎn)單，這要求我們做父母的在教育過程中要融入情感、融入道德、更要融入智慧。因?yàn)槲覀儜?yīng)該意識(shí)到離開情感的教育是失敗的，離開道德的教育是危險(xiǎn)的、離開智慧的教育是失去活力的。

育兒常識(shí)——家園共育，您真的懂嗎？

孩子，一個(gè)自帶幸福屬性的字眼，但也是讓很多父母感到頭疼的一個(gè)詞--尚在襁褓中，每天無時(shí)無刻都得精心的呵護(hù)著，哭的時(shí)候還要靠猜來想象孩子為什么會(huì)哭，吃東西的時(shí)候又擔(dān)心各種燙不燙，涼不涼……這時(shí)的父母大都會(huì)想，等到會(huì)走的時(shí)候就好了，等到會(huì)走的時(shí)候，又是各種鬧騰，各種不聽話，不管，怕出危險(xiǎn)，管得太多，又怕阻礙了孩子探索的天性，這時(shí)候，又一個(gè)想法適時(shí)出現(xiàn)在父母的腦海--等到孩子上幼兒園就好了，有老師的教育與管理，到時(shí)候就真的放下心來了。

殊不知，孩子入園后，家長(zhǎng)的事情一點(diǎn)不會(huì)少，而且任務(wù)更重了，也許有些家長(zhǎng)不明白，為什么都把孩子送到幼兒園了，而且還有老師們精心的照顧著，怎么任務(wù)反而更重了呢？下面，讓的小編幫您分析一下：

孩子入園后，先不論每天接送孩子的各種趕時(shí)間，單從孩子的教育上，家長(zhǎng)的擔(dān)子就一點(diǎn)沒有輕一點(diǎn)，我們知道，孩子在幼兒園其實(shí)不用學(xué)習(xí)太多的知識(shí)，這個(gè)時(shí)期，其實(shí)是孩子接觸世界，認(rèn)知世界，學(xué)習(xí)各種習(xí)慣的時(shí)候，這對(duì)孩子的未來具有極其深遠(yuǎn)的影響，知識(shí)是一個(gè)過程的積累，而一個(gè)好的習(xí)慣，將會(huì)貫穿孩子的一生，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，它注定不可能每個(gè)孩子都可以通過課本知識(shí)的學(xué)習(xí)來成功自己的一生。那么，如果您的孩子真的不能是一個(gè)學(xué)習(xí)很好的人，那么，他要靠什么來立足于社會(huì)呢--積極的心態(tài)，良好的習(xí)慣，獨(dú)特的思維方式，等等等等，這些都是課本上沒有的東西，而恰恰是孩子在幼兒時(shí)期完成的積累，那么，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么做呢？

在幼兒園，孩子們有老師專業(yè)的指導(dǎo)與培養(yǎng)，可是，回到家里，如果沒有父母對(duì)這些知識(shí)的復(fù)習(xí)于鞏固，孩子并不能很好的對(duì)這些東西進(jìn)行消化與吸收，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該做的就是，在老師的指導(dǎo)下，通過家園共育的形式，完美的實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的銜接，也許有的家長(zhǎng)覺得很深?yuàn)W，其實(shí)很簡(jiǎn)單，按時(shí)完成老師布置的家庭任務(wù)，傾聽孩子在幼兒園的所學(xué)所感都具有很積極的作用。也是最基本的家園共育。

總體說來，家園共育難也不難，它需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，但是，陪伴，就是對(duì)孩子最好的禮物，而家園共育，就是這個(gè)禮物最好的詮釋。