放手讓孩子去做自己去解決

今天是我們班趙雪男小朋友的生日，一大早，這個小小的新聞就在班里傳開了，“趙雪男的媽媽說了，要在幼兒園給雪男過生日。”“是的，還要送個大大的蛋糕來呢?！薄拔乙挖w雪男生日禮物?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f著，高興得手舞足蹈，還有那個小調(diào)皮石維旭，更是迫不及待了，不住的跑到老師的跟前問：“老師，雪男的媽媽怎么還不來呀?”在孩子們焦急的等待中總算把蛋糕給盼來了，孩子們別提有多高興了，老師們正準(zhǔn)備給趙雪男籌劃過生日的時候，張淑婷突然站起來說：“老師，讓我們來吧，我們想自己給雪男過生日?！薄袄蠋?，答應(yīng)我們吧!”孩子們異口同聲地說，看著孩子們自信的眼光，想想以前，孩子們過生日，從來不征求孩子們的意見，老師怎么要求，孩子們就怎么做，何不放手讓孩子去做呢，今天，孩子是小主人呀。我們應(yīng)該聽孩子們的。想到這，我笑瞇瞇的對孩子們說：“好吧，小朋友們肯定想給雪男過一個特別的有意義的生日，老師也來參加，好嗎?”話音剛落，孩子們就開始準(zhǔn)備了，有的搬凳子，有的給雪男化妝，有的準(zhǔn)備生日禮物，有的當(dāng)指揮，孩子們忙而不亂，我們被孩子們的這種氛圍深深的吸引了，我們就是孩子們中的一員，聽著小指揮的安排，正忙著有勁時候，傳來了孩子們動聽的歌聲：“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”只見孩子們把雪男圍在中間，有的跳舞，有的唱歌，雪男就像一個小公主，被孩子們簇?fù)碇又⒆觽冇纸o雪男送了自己準(zhǔn)備的禮物，整個環(huán)節(jié)，都是按孩子的意愿準(zhǔn)備的，他們成功了。該放手時就放手，不要總把孩子攥在大人的手心里，給孩子自由的空間，讓他們自己去發(fā)揮，自己去安排，自己去解決，自己去找答案，滿足孩子們的欲望，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們真的很棒的。

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放手，讓孩子自己去嘗試

每天午睡起來，我們身邊總是圍著一群孩子。

“老師，幫我穿穿衣服!”“老師，我的紐扣扣不上了!”“老師，給我系一系鞋帶!”孩子的叫喊聲總是把我們急的手忙腳亂，應(yīng)接不暇，不給他們穿吧，望著一張張可憐兮兮的小臉，我還真不忍心，但是往深處一想，孩子的生活自理能力本來就差，再這樣下去，豈不更糟!怎么辦呢?

這段時間的天氣非常好，午睡起床后，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯?，圍在我身邊要我?guī)椭鲞@做那的。

看著那一張張期待的小臉，我“狠”了“狠”心，和彭老師、張老師商量后,我們下了一個決定：“寶寶們，今天我們來個比賽，看誰最先穿好自己的衣服、褲子和鞋子，好嗎?都是自己穿的寶寶，老師獎給他一個小星星。

”說著，彭老師還拿出了一整張“金光閃閃”的小星星。

不知是小星星起了誘惑，還是衣服穿少了，孩子們都投入到了比賽中。

過了一會兒，一些能力強的如：佳麗、俊豪小朋友已經(jīng)穿好了，經(jīng)過我的檢查，穿得還蠻好，我當(dāng)即給他們貼上了小星星;看見我的舉動，其他沒穿好的寶寶加快了動作，又過了一會兒，幾個平時一直要我?guī)椭┮路暮⒆?，竟然也穿“好”了，雖然他們有的衣服，把領(lǐng)子穿到屁股上了，褲子穿反了，但畢竟是他們自己穿的，我一樣鼓勵了他們，給了他們獎品。

只有少數(shù)幾個孩子仍拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。

我知道，他們的確不會自己穿，于是，我?guī)瓦@幾個小朋友穿好了衣服。

事后，我仔細想想，其實穿衣服這些事情小朋友不是不會做，而是不想做，平時主要是我們老師都包辦代替了，不給他們鍛煉的機會，久而久之，孩子們的依賴性越來越重，自理能力也越來越差，所以造成了今天的局面。

于是，吃好點心后，我和孩子們來了一次“深入”交流。

我提出：以后午睡起來，小朋友都要盡量自己穿衣服、褲子，看誰的自理能力最強，看誰的進步最大，就可以評上“明星寶寶”了。

孩子們都滿懷信心地點了點頭。

以后的起床，我兌現(xiàn)了我的話，每次起來，都盡量叫孩子們自己穿，有的能力強的小朋友自己穿好后，我還引導(dǎo)他們?nèi)椭切┠芰θ跣┑暮⒆?，這在無形中也給了孩子更多交流的機會;少數(shù)幾個能力實在弱些的孩子，我則耐心地一步一步教他們，指點他們;還不忘告訴他們要多練習(xí)練習(xí)，爭取早日學(xué)會自己穿衣服、穿褲子。

每次看見孩子們或自己或在幫忙下終于全部穿好了衣服，穿好了褲子，看到一張張勞動后滿臉通紅，鼻尖上微微冒汗的小臉，我心里感到一陣欣慰。

我想，在以后的日子里，我會堅持這樣做，雖然這可能有點煩，也會讓我花更多的時間，但是，對孩子來說，讓他們自己穿衣服、穿褲子，他們有了更多實踐和鍛煉的機會，我相信，慢慢地，孩子們的生活自理能力會逐漸得到提高，孩子們對自己也會更有信心。

從這件事中，我也悟出一個道理：凡事要敢放手，要敢讓孩子自己去做，這樣做的效果總會讓你“出乎意料!”

放開手，讓孩子自己解決問題

吃完午飯,孩子們習(xí)慣的走到書架旁,精心的挑選自己喜歡的圖書,沒過多久,那里傳來了爭吵聲,原來,睿睿和琪琪為了看同一本書而在拉扯,他們的爭吵,引來了同伴的圍觀,有的孩子說:“我看見睿睿先拿到的,應(yīng)該先拿”,可是有的說:“應(yīng)該琪琪看”,這下可熱鬧了,孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭論不休,一旁的詩雨說:“這樣吧,你們倆個來個石頭、剪子、布，三舉兩勝，誰贏了，誰就拿書看，我來做裁判吧！”他們倆人聽完點了點頭，聽到預(yù)備開始再出拳，在詩雨的組織下，進行石頭、剪子、布，結(jié)果睿睿輸了，這次他也沒爭執(zhí)，重新到書架上選了一本圖書看，而琪琪說：“我看完了，直接給你看好嗎？”倆人又成為了好朋友。

在游戲生活中，幼兒間往往會出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦

，很多時候幼兒都是依賴教師來解決這種問題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力，因此在這件事情的發(fā)生時，我沒有直接的制止，而是站在一旁觀看，沒想到孩子想到了這種方法，起到了很好的效果，使幼兒之間相互協(xié)調(diào)自主地解決問題，看來在平時出現(xiàn)這種事情的時候，教師可以把問題留給幼兒，給予他們一定的時間，讓他們自己去嘗試解決。

孩子的問題交給孩子自己去解決

在這個故事里，你可能在學(xué)習(xí)什么？

每個小朋友的性格是不一樣的，有的外向有的內(nèi)向，有的善于領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)，有的有良好的服從、遵守紀(jì)律。這都是孩子身上的優(yōu)點，把不同性格的孩子放在一起會有意想不到的驚喜，這個不也是一個很好的呈現(xiàn)嘛。

下階段學(xué)習(xí)的機會和可能性

讓孩子自己在游戲中產(chǎn)生摩擦、矛盾，自己在游戲中進行解決，孩子們之間沒有什么是游戲解決不了的問題。玩著玩著就吵了，玩著玩著就好了，玩著玩著就笑了，孩子的問題交給孩子自己去解決。

讓孩子自己解決矛盾

又到了區(qū)域活動時間，孩子們還是像以往那樣各自選擇自己喜歡的區(qū)角進行游戲，在我的一聲令下，很多孩子都一窩蜂地跑到建構(gòu)區(qū)，東東、奇奇、宇宇、晨晨全都搶著拿木頭積木，東東和奇奇拿著積木筐的一邊，宇宇和晨晨拿著積木筐的另一頭，誰都不肯放手。就這樣僵持了半天，其他的孩子都已經(jīng)在那里玩了，但是他們還是站在那里奪積木。這時，宇宇看了看周圍，說道：“那這樣吧，我們四個人一起玩吧!”“可是積木那么少，我想搭一幢大房子呢!”奇奇說道?！澳且晃覀円黄鸫钜淮贝蠓孔影?”東東提議道。四個人都手握著積木筐，低著頭想了半天，最終，他們達成了共識，決定一起搭積木。在搭建房子的過程中，我看到他們有過分歧，但最終都在宇宇的調(diào)解下解決了，當(dāng)活動結(jié)束的時候，他們用所有的積木搭了一幢很大的房子，他們臉上漾滿了笑容。

孩子們似乎都對木頭積木情有獨鐘，每次晨間接待時間玩積木的時候，孩子們也會搶著選擇。雖然積木并不是很多，但這并不影響孩子們對木頭積木的喜愛。宇宇和晨晨是乘班車的，奇奇和東東也來得比較晚，所以他們一般情況下都玩不上木頭積木，所以今天的區(qū)域活動，他們才會不約而同的去拿木頭積木，而且誰都不愿意讓步。宇宇是一個很有主見的孩子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)大家這樣僵持著沒有結(jié)果的時候，適時提出了解決的方法：“大家一起玩?！钡珕栴}接踵而來，人多積木少，很難分配。孩子們馬上又提出了合作搭大房子的想法，由此可見，教師平日讓孩子合作的機會還是比較多的，因此，孩子們才會想到合作。雖然大家并不是最樂意的，但是他們也意識到這是最好的方法，因此就接納了。在合作的過程中，雖然意見有分歧，但是宇宇的領(lǐng)導(dǎo)才能很好地解決了這個問題，所以最終的作品是成功的。

其實在孩子們奪積木的時候，很多教師就會參與進去，幫助孩子們解決，但是我認(rèn)為，大班的孩子，教師應(yīng)該給他們獨立解決問題的機會，教師不要過早地介入。當(dāng)然，教師并不是置之不理，而是應(yīng)該在旁邊觀察，在需要的時候給予引導(dǎo)。我們應(yīng)該相信孩子，他們已經(jīng)有能力解決矛盾，給孩子們機會，讓孩子們更全面的發(fā)展。

游戲活動觀察：放手，讓孩子去做

游戲開始了，孩子們愉快的、自由的投入在游戲的情景中。突然，刺耳的喊叫聲引起了我的注意，“你沒有付錢，怎么可以把巧克力拿走呢？你偷東西！”我在一邊悄悄地關(guān)注著他們，只見屈臣氏收銀員斐斐邊喊邊沖上前去一把抓住正在紅紅家做客的晨晨。這時，“媽媽”琦琦連忙問：“你為什么抓住我家的客人？”斐斐生氣地說道：“他到屈臣氏拿了巧克力不付錢，你快把巧克力還到屈臣氏里！”原來，銀行里的職員還沒上班，自動取款機又沒錢了，可是晨晨想帶著巧克力去做客，于是就自己到超市里拿了巧克力。這時，琦琦在一旁說道：“晨晨，我們紅紅家歡迎你，不買禮物也沒關(guān)系的，但是超市里的東西，沒有付錢，是不能拿的呀！你還是快點還到屈臣氏里吧。”晨晨聽了，害羞的點點頭，把巧克力還到了屈臣氏里，斐斐也跟著回到了屈臣氏里。

作為一名旁觀者通過觀察孩子們自主、解決糾紛，我欣喜地看到孩子們已經(jīng)具有了初步解決問題的意識和能力。在游戲活動中，幼兒可學(xué)習(xí)如何共同協(xié)議，互相協(xié)作，互相配合；如何公平地解決發(fā)生的爭吵和不同的意見。從而幫助他們發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會互相理解，學(xué)會用不同的方式與人交往，積累與人相處的實際經(jīng)驗。從而學(xué)會分享、謙讓、合作、幫助，提高人際交往技能。此外，由于中班幼兒的角色意識不強，也沒有很強的社會意識，在評析游戲的過程中，我和幼兒一起以“去超市”展開了討論，大家探討了在超市里應(yīng)該注意的事情。幼兒通過這樣的分析活動，也提升了自己的生活經(jīng)驗。

幼兒園教育隨筆：放手讓孩子去做

明天，就要組織孩子進行美工制作活動――美麗的花園，我翻了下教案，看了看活動過程，在想如何啟發(fā)幼兒用不同的方法制作出美麗的大花園……

合上教案本，一個念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會做呢！”就在我矛盾之時，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”

第二天，在組織活動時，我為幼兒精心布置了一個美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認(rèn)知區(qū)中各種各樣的花卉標(biāo)本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導(dǎo)幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運用以往的經(jīng)驗，有的說：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說：“我把紙對折成三角形，然后把相同的兩個角向上折就成了小花”，還有的說：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”。現(xiàn)在，他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

此時，我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，我將永遠無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，我將失去了解孩子的機會。此刻，讓我深刻領(lǐng)會到了“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。

老師們，請大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！

放手!讓孩子自己玩

有一天，我想讓孩子們在戶外活動中嘗試自由活動，便說：“今天請小朋友自由活動，不過活動的時候老師有幾個要求：一是玩的時候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周圍活動，不跑到遠處去，讓老師看得見。三是有什么事及時向老師匯報。小朋友能做到嗎?”

“能!”孩子們頓時歡呼雀躍起來。

一會功夫，孩子們便各自開心的玩了起來，我仔細觀察了一下，他們有的在做小組游戲，有的蹲在地上打卡，有的在藏貓貓，有的在玩大風(fēng)吹，有的在自己打籃球……活動結(jié)束的時候，孩子們意猶未盡，紛紛對我說：“老師，明天還讓我們自己玩吧?！?/p>

沒想到，一次看是隨意的自由活動卻收到了這么好的效果，仔細反思這次組織的自由活動，給了我很多的啟示，其實孩子們的組織力及想象力是挺豐富的，以后要多給還孩子這樣的機會，讓他們充分的展示自己。

在平時的教育教學(xué)工作中,我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手,讓孩子自己玩!

放手，讓孩子自已做

現(xiàn)在的獨生子女，個個都是家中的“小皇帝、小公主”。他們飯來張口，衣來伸手，樣樣事情都由長輩包辦代替。所以到幼兒園了，表現(xiàn)出較強的依賴性，獨立性比較差，意志力薄弱的現(xiàn)象。

父母和教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的獨立性呢?以家園共育，保持教育的一致性培養(yǎng)幼兒自理能力，獨立思考問題、解決問題的能力，自我服務(wù)的能力等獨立能力，積極鼓勵孩子的每一點進步，幫助他們樹立自信。

陳予昕是我們班令老師比較頭疼的一位小女孩，她在學(xué)校各方面都表現(xiàn)得不太好，每天也是來得最晚的一個孩子，總要和奶奶依依不舍好一會。在幼兒園一天如果老師不去主動的要求她說，沉默是她真實的寫照，可是她也不安分，在椅子上姿勢一會一個造型。并且吃飯方面也是最令我們老師頭痛的一件事，從第一個開始吃，差不多要最后一個才吃完，而且還是在老師的監(jiān)督下，她才勉強地吃完飯?，F(xiàn)在她已經(jīng)是中班的孩子了，很多事情都可以自己做了，但從她父母、奶奶的口中了解到顧予昕在家里吃飯還是要奶奶喂，穿衣服、脫衣服也是大人一手包辦的。

家長希望老師多教育她的孩子，讓她養(yǎng)成獨立做事的能力，其實如果沒有家長的配合，光靠老師那是毫無用處的，陳予昕在學(xué)校雖然動作慢，但是她還是能夠完成，可到了家里她就有了依賴性，家長應(yīng)該放手讓她自己去做。

《綱要》中指出：“要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試?！?/p>

任何一個孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長可以因勢利導(dǎo)，把握孩子這個時期的心理特點，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。當(dāng)孩子完成一項工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進孩子的自信心。讓孩子自己吃飯，穿衣服等雖是很小的事，但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機會，無形中培養(yǎng)了幼兒獨立生活能力。