家園共育：如何讓孩子不在邊吃邊玩兒？

家園共育：如何讓孩子不在邊吃邊玩兒？

玩兒是孩子的天性，在玩兒的時候，他可以體驗到生活的樂趣，還能發(fā)展智力。但若是孩子總是一邊吃飯一邊玩耍，那爸爸媽媽可要注意嘍！

小孩邊玩邊吃飯的危害

影響消化吸收

正常情況下，人體在進餐期間血液會聚集到胃部，以加強對食物的消化和吸收。寶寶邊吃邊玩就會使得一部分血液被分配到身體的其他部位，從而減少了胃部的血流量，妨礙對食物的充分消化，使得消化機能減弱，導(dǎo)致孩子食欲不振。

容易厭食

孩子吃幾口飯就玩一陣子，必然延長了進餐的時間，飯菜變涼，容易被污染，也會影響胃腸道的消化功能，加重厭食情緒。如果飲食營養(yǎng)長期跟不上，將導(dǎo)致孩子身材矮小孱弱。

小孩在幼兒園進餐的表現(xiàn)

雖然孩子在家經(jīng)常不好好吃飯，但他在幼兒園卻有著良好的飲食習(xí)慣，這是為什么呢？原來幼兒園很注重幼兒飲食習(xí)慣的養(yǎng)成！

為了防止孩子由于過度興奮，而影響正常進餐，在吃飯前十五分鐘，老師就不會讓孩子進行劇烈的運動了。此時，老師會帶領(lǐng)孩子進行一些安靜的活動，比如聽音樂、聽故事。還要帶領(lǐng)孩子去洗手間上廁所、洗手，避免餐間去廁所。

進餐時，老師會給孩子放一些舒緩的音樂，為了讓孩子們喜歡每一種食物，有時老師還會啟發(fā)孩子根據(jù)自己的喜好給食物起好聽的名字，然后引導(dǎo)孩子安全、衛(wèi)生、有禮貌的進食。

進餐后，老師會要求孩子將嘴里的食物咽下后在離開餐桌，還要簡單的收拾自己的餐具，并把餐具放到指定位置，最后在半小時以內(nèi)不進行劇烈的活動。

如何糾正孩子邊玩邊吃飯的壞習(xí)慣

提供適宜的餐具。

適合的餐具有助于幼兒獨立進食。塑料筷子易折斷、易滑落，可以為幼兒準備竹筷或木質(zhì)的筷子，長度一般以孩子手寬的三倍、粗細以適合抓握為宜。且最好是四方形狀、前端有紋理的筷子，使用起來不易滑落，更方便孩子夾起食物；選擇輕便、不易碎、易拿且底較寬較深的碗。

進餐時間規(guī)律。

每餐之間少吃零食、甜食、高熱量食品。有的家長怕幼兒餓著，本著吃一口是一口的想法，在非進餐時間以各種零食補充，幼兒攝入這些高糖、高熱量的食物后，引起血糖增高，大腦中飽食中樞興奮，攝人中樞受到抑制，會覺得沒食欲。有的家長還將零食作為吃飯的獎勵，幼兒腦中只想著零食，哪還能好好吃飯?因此，吃飯的時間最好固定，讓幼兒在每次進餐前產(chǎn)生“饑餓感”。建議兩餐間隔不少于3.5小時，準時開飯。

進餐時速度適宜。

不要狼吞虎咽，也不要磨蹭拖沓。對于吃飯比較費勁的幼兒，家長不要一次盛很多飯，鼓勵他多吃一點，但不勉強，一碗吃完不夠還可以再添。這樣幼兒也會為自己小小的進步而有成就感。幼兒的食欲不是每一餐都很好，有時吃得少一些也正常。

營造進餐好氛圍。

進餐前和進餐時，家長不批評或嘮叨幼兒，盡量讓他保持愉快的心情，并能專心進餐。家長吃飯時不要一邊看電視、報紙或書籍，專心吃飯，給幼兒做好榜樣，同時可以與幼兒進行愉快對話。在進餐中交談，應(yīng)談?wù)撆c餐桌食品相關(guān)的話題，可以贊揚飯菜的美味，不要強調(diào)哪樣食物不好吃，從而影響幼兒對飯菜的感受。

相信只要家長稍作改變，就可以讓自己的孩子愛上吃飯，吃的安全，吃的健康！

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育兒觀念：寶寶邊吃邊玩怎么辦

育兒觀念：寶寶邊吃邊玩怎么辦

背景：

逸逸，一個聰明可愛的寶寶，每次早教活動時，總能看到他那活潑可愛的身影：一會兒自主地選擇玩具玩，一會兒去點心屋喝點飲品、吃吃餅干，自由自在。媽媽反映說：逸逸在家里吃飯時就是不愿意好好地坐著吃，喜歡邊吃邊玩，走來走去，非要由大人們追著喂飯，經(jīng)常一餐飯吃上個把小時，特別是在冬天的時候，一餐飯得為他熱上三四次。雖然大家擔心著長期下去會影響寶寶的身體健康，卻又不知道怎么辦。

實錄：

一天，逸逸來到了早教班準備吃點心，“哎呀，前面有那么多的小鳥，在看寶寶吃點心呢，小鳥說，從來沒見過這么可愛的寶寶吃得這么好。”我邊引導(dǎo)邊試探著逸逸。

逸逸坐著吃了一口餅干，就離開了，而其他寶寶卻乖乖地坐在餐桌旁，喝點水果飲、大口大口地吃著餅干。

“看呀，我們的小苗苗口渴啦，要喝水，多吃點東西，多喝喝水，小苗苗就快快地長高嘍……快快地長高嘍……”我再次試探著逸逸。

“我不吃了。”逸逸回絕了我。

“逸逸是一棵很神氣的小苗苗，多吃點東西，多喝點水，小苗苗就長得更快了?！币菀萁K于回到了座位。

“逸逸媽媽你看：小苗苗不用別人幫忙了，自己喝水、自己吃東西了，小苗苗開始長啦……長啦……長啦……”逸逸邊吃邊望著老師，很得意，媽媽也笑了……教師的演示給了媽媽啟發(fā)。

逸逸媽媽：在家里，逸逸就是不聽大人的話，邊吃飯邊玩，不知道怎么做才有效？

教師：“好寶寶，吃飯了，小飯碗，手扶好。小勺子，快拿好。一口飯、一口菜，啊嗚啊嗚吃個飽?！边@是寶寶很喜歡的兒歌，不妨可以試一試結(jié)合一些有趣的兒歌，運用寶寶能理解的方式引導(dǎo)寶寶好好吃飯。

逸逸媽媽：我們曾試過用兒歌吸引寶寶，可是兒歌一結(jié)束，逸逸就離開了座位，走來走去，最后還得由奶奶追著喂飯……媽媽很無奈。

教師：盡量讓寶寶和家人一起吃飯，營造一種愉快的用餐氛圍。

對于2~3歲年齡的寶寶來說，一切都是“戲劇性童話式”，寶寶們就是用“戲劇性童話式”來理解生活的。“幼稚”、“好動”、“無法長時間地控制自己”，這是2~3歲年齡段寶寶的特點，所以，寶寶吃飯需要一個環(huán)境、更需要營造一個寬松溫馨的心理氛圍。

接下來的每一天，媽媽都在關(guān)注著逸逸的進步。媽媽還給逸逸準備了專門的餐椅，讓逸逸吃飯時必須坐在固定的地方，且不能玩玩具，逸逸吃飯表現(xiàn)好還及時鼓勵和表揚他……

時隔不久的一次早教活動，媽媽反映：逸逸又開始不安心吃飯了，要玩，我們用了很多方法都不管用，想到天冷了，會影響寶寶的身體，家人只能再次滿足寶寶邊吃飯邊玩的要求，甚至追著喂飯，“寶寶吃飯”又成了頭痛的事了……

我的思考：

●媽媽一定要讀懂寶寶

家和父母是寶寶成長的最初環(huán)境，也是最重要的環(huán)境，家長的一言一行都會對寶寶產(chǎn)生影響，而寶寶每天對環(huán)境中的各種刺激無不進行著“吸收”或“拒絕”。媽媽經(jīng)常抱怨寶寶不好好吃飯，其實，這些煩惱的背后都有其真實的原因。當寶寶表現(xiàn)出不合常理的行為時，媽媽可以多站在寶寶的角度，讀懂寶寶行為背后的真實原因，在此基礎(chǔ)上作出合理的反應(yīng)，采取巧妙、適宜的有效方法，讓寶寶接受。

●共同協(xié)商，互相支持

寶寶的成長過程，需要教師和家長一起用心地去關(guān)注，了解、分析寶寶的生理、心理特點，判斷寶寶的需要，思考寶寶的生活方面、行為方面等問題。寶寶的案例是一種教育理念，反映了科學(xué)育兒中正確的價值取向;寶寶的案例也是一種方法，需要教師、家長能互相協(xié)商、互相支持，并以最適宜的策略與寶寶互動；寶寶的案例更是一種責(zé)任，使教師、家長在和寶寶進行協(xié)商的過程中與寶寶一起成長。

總之，教師和寶寶的協(xié)商、家長和寶寶的協(xié)商、教師與家長的協(xié)商過程是一個動態(tài)決策的過程，它要求教師和家長要有“靈活”的“隨機應(yīng)變”能力，以科學(xué)、巧妙、適宜的方法支持對寶寶的正確引導(dǎo)，最終使寶寶健康、快樂成長。

家園共育：如何教育任性的孩子

獨生子女的任性帶有普遍性，這是一種不正常的心態(tài)。要想讓孩子改掉任性的壞習(xí)慣，父母應(yīng)該怎么做呢？

1．父母在教育孩子時，態(tài)度要保持一致。如果意見不同，也要避開孩子，出去商量。

2．在孩子任性的時候，不要胡亂批評，更不能打罵了事，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，耐心地講道理，給孩子說明不合理的要求不能滿足的道理；

3．轉(zhuǎn)移孩子注意力是解決任性的好方法。如孩子吵著要養(yǎng)狗，可帶他到公園去看猴，頑皮的猴子會把孩子的興奮點轉(zhuǎn)移開，使他從任性中解脫出來。

4．必要時來點“懲罰”。如孩子哭鬧得實在不像話，可以采取冷處理的辦法：不理他。即使他不哭不鬧了，也要繼續(xù)“冷淡”他一段時間。待他沉不住氣主動搭訕著接近大人時，父母應(yīng)抓住這個時機，指出他任性的無理之處，讓他保證再不這樣做。只在這個時候，父母的批評才是有效的。

培養(yǎng)孩子既有個性又不任性，關(guān)鍵在于父母的教育方法是否科學(xué)合理。那么，父母該怎么做呢？

尊重孩子，但不遷就孩子

如果，父母不尊重孩子會影響孩子的心理健康，表現(xiàn)為以下兩個方面：

1、如果父母不管孩子的要求是否合理，而一味拒絕，會導(dǎo)致孩子因合理需要總得不到滿足而產(chǎn)生不滿情緒，形成不服管教的性格；

2、不敢提正當要求，一味順從大人，行為畏縮，膽小怕事。如果孩子的不合理要求也給予滿足，無原則地遷就孩子，孩子必然為所欲為，自私自利，不講道理，任性胡為。

與孩子平等對話

只有做到平等交流，父母才能了解孩子提要求的真正原因，才能判別孩子的要求合理與否，才能明確區(qū)分孩子的表現(xiàn)究竟是屬于任性還是屬于個性。

適當給予孩子選擇權(quán)

具體包括兩個方面：

1、父母應(yīng)注意在日常生活中培養(yǎng)孩子的自主性和獨立意識，如要吃什么菜、穿什么衣服、玩什么游戲等，都征求孩子的意見；

2、父母不能讓孩子隨心所欲，應(yīng)注意給他們一些限制，只有這樣，孩子才會知道不是所有的要求都能得到滿足，必須放棄自己的不合理要求。

家園共育：如何應(yīng)對經(jīng)不起批評的孩子？

女兒4歲10個月，都說好孩子是夸出來的，所以我們平時很少批評她，可是，現(xiàn)在她不管在家里還是幼兒園都接受不了批評。老師批評她，她就不想去上幼兒園;我們說她做錯了，她就很不高興甚至哭鬧。也許是我們原來這種過多的表揚讓她成了這樣。請問現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦，才能引導(dǎo)她接受批評?

——彤彤媽媽

彤彤媽媽：

你好!

喜歡表揚、抵觸批評乃人之常情，對孩子來說更是如此，但適應(yīng)批評的能力也是需要從小培養(yǎng)的素質(zhì)，否則孩子將難以正常地社會化，長大后一旦面臨批評，更容易采取不健康的反應(yīng)方式，不利于事業(yè)的成功和生活的幸福。

那么，當孩子經(jīng)不起批評的時候，家長應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?一般來說，孩子聽不得批評，主要有如下幾種原因，家長可以根據(jù)孩子的具體情況逐一排查，然后進行有針對性的引導(dǎo)。

賞識過度。"數(shù)子十過不如獎子一長"有其道理，但賞識教育并不完全排斥批評。如果一個孩子極少挨批評，就難以意識到自己的缺點，一旦面臨批評，就可能毫無思想準備而難以承受。彤彤媽媽對孩子以表揚為主是對的，但日常教養(yǎng)過程中也要有意識地引入批評，這樣才能幫孩子意識到批評和表揚同樣常見，從而增強對批評的適應(yīng)性。

認知偏差。孩子對批評的排斥也可能是認知偏差造成的。這個年齡的孩子，由于其年齡特點的限制，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，往往容易以"非黑即白"的思維對待表揚和批評，受到表揚就覺得自己什么都很棒，被批評了就否定整個自己。在這樣的認知模式之下，孩子就容易在自尊心的驅(qū)使下反抗批評本身，因為他不愿意體驗批評帶來的那種挫敗感。家長在日常生活中，要想辦法讓孩子學(xué)會全面地評價自己，讓他們認識到受到批評并非一無是處，每個人都有做得不好的地方，善于糾正自身的不足就是最棒的。

負面示范。"身教勝于言傳"，父母的行為方式對孩子有著潛移默化的微妙影響，他們對待批評的態(tài)度也是如此。家庭生活中，如果父母本身就對批評過分敏感，孩子就容易從父母的應(yīng)對方式中感受到批評的可怕力量，并習(xí)得父母對待批評的方式。這就要求父母時刻注意自己的行為，而不能僅僅給孩子講空洞的道理。

方式錯誤。孩子受不得批評，也可能是批評者不懂溝通技巧、批評的方式不夠科學(xué)所致。比如，批評應(yīng)該是陳述錯誤行為的事實，然后提出建設(shè)性的意見，而非家長宣泄對事情本身的情緒，但有的家長分不清二者的區(qū)別，把批評變成是辱罵。再比如，批評要針對具體的事件，而非否定整個人，但有的家長批評起來就對人不對事。再比如，批評之前最好先肯定孩子行為中積極的方面，這樣孩子才更容易接受批評的內(nèi)容，但有的家長上來就全盤否定孩子的行為，一開始就造成孩子的對立情緒等等。所以，批評是一門藝術(shù)，家長只有認真學(xué)習(xí)溝通技巧，才能讓自己的批評聲聲入耳。

由上述分析可見，幫助對批評過敏的孩子接受并適應(yīng)批評，是個需要多方面協(xié)同努力的過程，很難一蹴而就，家長堅持科學(xué)引導(dǎo)的同時，也要端正心態(tài)，學(xué)會等待！

家園共育：如何讓爸爸更愛和孩子玩？給媽媽們的建議

我們解決不了全社會性的角色缺失現(xiàn)象，但我們可以給一些也許媽媽們一些可以用到的建議：為了讓爸爸更愛陪寶寶玩，你不要做什么，你可以做什么。

不要做什么

第一條就是：不要再轉(zhuǎn)那些責(zé)備爸爸的文章，也不要再轉(zhuǎn)那些如何教爸爸去做爸爸的文章。

因為他還沒進入角色

雖然因人而異，但總體來說爸爸進入角色狀態(tài)的時間，會遠遠落后于媽媽。雖然世上的確有電視里那種一聽到老婆懷孕就激動的痛哭流涕的超級爸爸，但男同胞如果能從孩子哇哇落地時體會到自己當?shù)耍拖喈數(shù)夭诲e。

爸爸同孩子的關(guān)系是從出生之后開始慢慢搭建起來的。等到孩子開始能和爸爸用眼神手勢聲音進行互動，這種關(guān)系才會更容易被爸爸接受。

現(xiàn)在絕大多數(shù)家長都明白了在孩子成長和學(xué)習(xí)階段，如果給予太大的壓力，拔苗助長之類的，反而可能起到反作用。成人也是一樣，無論是在工作生活上，正面的鼓勵，寬松的環(huán)境，合理的期待，都比責(zé)難和壓力要有意義多。這就是為什么轉(zhuǎn)發(fā)“如何做爸爸”的相關(guān)文章給自己家的爸爸，非但不會激起爸爸的“檢討心”，反而可以很有效地抹殺他的熱情了。

另外一個殺手锏，是我們從小最熟悉的好朋友，叫做“別人家的**”。這種方法對教育孩子不好，同樣這對爸爸的成長也不好。我們沒有辦法全面地了解別人家庭親子之間的真實情況，這樣的比較連公平都談不上，更不要說有什么效果了。

可以做什么

可以做什么很簡單，就是“自由尊重信任”。聽著很虛假，但這是現(xiàn)代社會人際交往最核心但是最難把握的關(guān)系，在媽媽——爸爸——孩子之間的關(guān)系上也是如此，“多陪孩子”不等于“按你的要求想法多陪孩子”。

孩子最好的成長環(huán)境，是來自爸爸和媽媽雙方共同的教養(yǎng)。兩種親子關(guān)系，從不同的角度給孩子帶來更完整和平衡的人生觀和世界觀。說白了，孩子需要一個爸爸和一個媽媽，而不是兩個媽媽，或者是“媽媽和她的跟班”。

“自由”表示給爸爸們自己有權(quán)利選擇如何陪孩子玩。爸爸和媽媽陪孩子玩的方法可能完全不同，對媽媽來說，“陪孩子玩”重要在于“陪孩子”，所以只要和孩子玩就好了，再低齡再幼稚的玩具游戲都能樂在其中。

爸爸則可能受不了這樣，因為“陪孩子玩”重要的是在于“玩”，如果玩得毫無興趣，這件事就很難日常堅持了。所以應(yīng)該鼓勵爸爸去用自己的玩法，自己喜歡的玩具來和孩子一起玩。

“尊重”意味著理解和允許育兒中產(chǎn)生的分歧。比如有些家里媽媽注意安全，爸爸則喜歡冒險，喜歡一些危險指數(shù)較高的游戲。又比如孩子一生病受傷一些媽媽就容易著急害怕，爸爸則可能覺得“這算什么”。這樣的不同沒有對錯好壞之分，也不代表誰更愛孩子。這只是一種個性的差異而已。

“信任”則是需要給爸爸更多的支持，即便這種支持需要你擔驚受怕一些。比如當爸爸自告奮勇想自己帶孩子去游樂場甚至逛街，即便你擔心他會照顧不好孩子，也請忍住不去喝止“如果丟了怎么辦”或者“你又不懂怎么照顧，就在沙發(fā)上玩就好了?！狈駝t90%的爸爸可能都會產(chǎn)生 “你到底是要不要我多陪孩子啊”的指令沖突。

當然，每個家庭情況都不一樣，我們的建議肯定僅僅對某一些家庭的情況有用。比如一些爸爸本身仍然還是一個愛玩的孩子，這的確需要媽媽們用更多的內(nèi)心來等待和鼓勵爸爸自己的成長。

這可能辛苦一些，但“有童心、好玩和有趣”在中國人中，是會讓人一輩子受益的稀少屬性，請好好珍惜和使用這樣的爸爸哦。

家園共育：如何讓孩子有堅持到底的好習(xí)慣？

在日常學(xué)習(xí)和生活中，不少孩子做事情虎頭蛇尾，三分鐘熱度，剛開始時認認真真，卻做不到有始有終，時間稍長就堅持不下去了，讓我們家長大傷腦筋。培養(yǎng)孩子堅持不懈的品質(zhì)，需要我們的耐心和智慧。

一、6歲前，孩子的堅持性水平有何特點？

1、1.5-2歲兒童的堅持性開始萌芽，但3歲之前堅持水平較低

兒童在1.5歲-2歲時已經(jīng)出現(xiàn)堅持性萌芽，支持兒童在短時間內(nèi)堅持進行某種感興趣的活動。兒童到3歲時，堅持性發(fā)展的水平仍然較低，他們堅持的時間較短，如果遇到小小的困難，或者任務(wù)比較枯燥，一般會失去堅持完成任務(wù)的愿望和行動。

2、3-5歲對培養(yǎng)兒童的堅持性非常重要，5-6歲孩子的堅持性進一步提高。

3、3-5歲兒童能按照一定的道德標準和日常規(guī)則來做事情，初步控制自己的情緒和行為；5-6歲的兒童已經(jīng)能主動克服困難，有時會堅持把事情做完。如堅持畫完一副畫再去玩，堅持自己穿脫衣服等。他們開始具有一定程度的自控能力，同時也積累了一些抗挫折的經(jīng)驗和能力，逐漸能接受心理暗示，從而加強堅持性。

1、父母在與孩子的接觸中，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的任務(wù)意識。

家長可以給孩子一些力所能及的任務(wù)，孩子在執(zhí)行任務(wù)前，家長要明確任務(wù)的重要性及目的，使其明白任務(wù)是自己應(yīng)該且必須完成的，鼓勵他們堅持完成自己所承擔的任務(wù)，從而培養(yǎng)其任務(wù)意識。

家長可以適當創(chuàng)設(shè)一些有一定困難的任務(wù)，當兒童在困難中產(chǎn)生退縮行為時，家長及時給與指導(dǎo)與幫助，讓孩子懂得在完成任務(wù)時難免會遇到這樣或那樣的問題，要以正確的態(tài)度面對困難，積極相處解決辦法，從而培養(yǎng)堅持到底完成任務(wù)的良好習(xí)慣。

2、不要打斷孩子正在進行的活動。

家長會處于關(guān)心，不分時間、場合經(jīng)常打斷正在專心做事的兒童，這也是使他做事不能有始有終的原因之一。當孩子正在看書時，媽媽不時地問他“要不要喝水”，在看書過程中，孩子不斷地被打斷，讀書的興趣自然會受影響。兒童的思維活動需要連續(xù)性，經(jīng)常受到干擾，他的心就靜不下來，堅持性就無法養(yǎng)成了。因此，當孩子正在一心一意做事時，父母一定不要打擾他，給他一個沉下心來做事的氛圍，長此以往，孩子的堅持性會有提高。

3、利用不同的游戲，培養(yǎng)孩子的堅持性。

在角色扮演的游戲中促進孩子堅持性的發(fā)展。通過這種游戲可以使孩子履行好角色的職責(zé)，提高他們對游戲的專注性和堅持性，從而培養(yǎng)他們的堅持性。

安排孩子感興趣的體育活動，告訴他們?nèi)巳硕家獔猿钟螒蛞?guī)則，要不然就要受到懲罰，通過這樣的方式來促進兒童堅持性的培養(yǎng)。

游戲目的：在體育游戲中培養(yǎng)孩子的堅持性，以“小目標”促進“大目標”。

具體游戲：家長給孩子今天的目標是圍著院子跑2-3圈，對完成任務(wù)的兒童加以表揚。一星期后給兒童的任務(wù)是繞著院子跑4-5圈，就這樣一天天堅持，久而久之，便能達成“大目標”。

4、針對不同堅持性類型的孩子，父母采取不同的教養(yǎng)策略。

兒童的堅持性行為大致存在著興趣型、服從型和成就型三種類型。

興趣型的孩子

其堅持性的強弱取決于對活動的興趣。針對這樣的孩子，應(yīng)根據(jù)其興趣的濃厚、投入的程度來培養(yǎng)孩子的堅持性。家長不僅要在孩子感興趣的活動中培養(yǎng)堅持性，也要適當安排他們參加不那么感興趣的活動，要求并鼓勵他們堅持把事情做完，培養(yǎng)孩子克服困難的習(xí)慣和能力，提高堅持性。

服從型的孩子

其堅持性 受制于成人的要求，他們的觀念是凡是成人吩咐要完成的事情就需要堅持。父母應(yīng)根據(jù)孩子完成任務(wù)的好壞、速度等來表揚、獎勵孩子，培養(yǎng)孩子的堅持性。也可以 故意設(shè)置障礙，增強孩子的心理承受能力，另外也要鼓勵孩子敢闖敢干，幫助孩子找到克服困難的辦法，養(yǎng)成勝不驕敗不餒的良好品質(zhì)，從而提高孩子的堅持性。

成就型的孩子

其堅持性主要依靠成就動機來維持，他們渴望成功，能在活動中主動克服困難。對于這類孩子，我們要幫助他確立成就的目標，提出超出他本人水平，但經(jīng)過努力能夠達到的目標，這樣孩子就有信心又有能力去完成任務(wù)。對能堅持完成任務(wù)的兒童，家長應(yīng)給予積極的反饋。