小班圖書區(qū)教育隨筆

與上幾次不同，這次我重點觀察的是我們的圖書區(qū)，圖書區(qū)是一個讓小朋友們獲取知識和見聞的地方，小朋友們把他們自己覺得好看好玩的書放在這個區(qū)域，大家互相之間交換看，這樣既能增加小朋友的知識量也更好的促進了小朋友們之間的交流，讓他們玩得更親密了，但是一開始的時候還是會有一些小朋友不舍得把自己的書給別的小朋友看，但是經(jīng)過我的教育勸說，小朋友們還是很聽話的把自己的書跟其它小朋友分享，我覺得挺好的；還有一個圖書放置的問題，剛開始的時候小朋友拿了書不放回原位或者放錯地方，把圖書區(qū)搞得比較亂，后來經(jīng)過我?guī)状蔚恼f，請小朋友們把自己拿的書收拾好放回原位，我們要進教室了，他們慢慢的就會自己把書整理好放回原位去。在圖書區(qū)小朋友們不僅增加了知識而且還培養(yǎng)了他們互幫互助的習慣。

這次的其中一個觀察重點是圖書區(qū)，整體的情況還是比較好的，就是還有一個情況：小朋友們在拿書看的時候喜歡一下拿好多本，而且看完都不會按老師說的放回原位，然后我就告訴他們：小朋友們這樣可不好，你們應該先拿一本書看，看完這本再去換另外一本看，你看如果你們一下拿這么多本的話，就有些小伙伴看不到那些書了，對嗎？所以你們應該看了一本再換另一本，這樣才是好孩子，而且你們看完了都應該怎么樣呢？對了，看完都要放回原位，小朋友們知道了嗎？好在他們都挺聽老師的話，也能按照老師說的去做，這讓我挺欣慰的。希望下次在圖書區(qū)看書的時候，他們可以不用我說就自覺得做好。

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教育隨筆：圖書區(qū)的那些事

圖書區(qū)是我最近觀察的重點區(qū)域，在這么久的時間內，我看到幼兒在區(qū)域中不斷的進步，我也在不斷的解決區(qū)域中各種存在的問題?，F(xiàn)在基本上能安安靜靜的坐在凳子上看書，并能一人一本書，看完后把書送回家后再去拿另一本。在進入閱讀區(qū)時，我讓幼兒自主選擇是否要來閱讀區(qū)，一次限制六個人，如果還有人想來就到下次活動中再來，這樣幼兒就不會爭著都想來的情況。

在閱讀前，我都會交代閱讀的規(guī)則，“輕輕拿，輕輕翻，認真看”，還有就是一定要安安靜靜的看書，不撕書，看完把書送回家，要按書的頁碼順序翻閱。充分調動幼兒看，聽，說的能力，讓幼兒能展開自己的想象，說出自己的想法?，F(xiàn)在幼兒基本都能獨立上看懂一些讀本，繪本的故事情節(jié)了，語言能力也有很大的提高。

幼兒生來具有的好奇心和認知興趣，這對他們的學習發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們原有的知識經(jīng)驗和認知結構，就不難激發(fā)其內在的學習動機，早期閱讀的內容很廣泛，當今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內容,根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認，以激發(fā)幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。

小班玩具區(qū)教育隨筆

每當開始自主區(qū)域的時候，孩子們都搶著要去玩具區(qū)玩，孩子們有一點還是挺好的，在玩具區(qū)，孩子們都不會應該搶玩具而打架，都能夠互相謙讓的一起玩。并且，在玩完玩具的同時能夠快速的將玩具整理好。不過，在保護玩具這方面孩子們也有所欠缺。學期結束了，有些玩具還是破損的嚴重了些。畢竟玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，難免會。不過還是以后還是希望孩子們在玩玩具的同時能夠好好的保護它們。

這次我重點觀察的是玩具區(qū)，通過我們幼兒園已經(jīng)開展的區(qū)域活動來看，在玩具區(qū)的變化還是很明顯的，起初，孩子們雖然能積極的參與到區(qū)域活動中來，可在玩具區(qū)孩子們很少愿意把自己心愛的玩具跟其它小朋友分享，可隨著活動的開展和我跟幼兒們的溝通交流，他們慢慢的開始愿意把自己的玩具給其它小朋友玩，到后面大多數(shù)小朋友都愿意和好朋友們一起分享他們自己覺得好玩的玩具。從這個學期的區(qū)域活動一開始，幼兒們的積極性還是很高的，也延續(xù)了上學期我教給他們的很多好的習慣，還是挺不錯，也挺值得我開心的，孩子們也隨著長了一歲各方面的能力也隨之增強了不少。希望在下面的區(qū)域活動的開展中，孩子們會越來越好，也能玩得開心。

小班教育隨筆：自制圖書活動

鑒于小班孩子的年齡特點，在我班閱讀區(qū)大多擺放一些圖書或者卡片，供幼兒閱讀，圖書區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設比較單一，如今中班了這種閱讀形式很難激發(fā)幼兒的興趣，于是本學期我嘗試在閱讀區(qū)進行了一些改革。開展了自制圖書活動。所謂自制圖書，就是幼兒個人或集體制作的小書，讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或者幾名幼兒共同創(chuàng)編、續(xù)編故事等。

考慮到中班上學期幼兒的實際能力。我把此活動分為了由易到難三個階段。第一階段：提供給幼兒現(xiàn)成的圖片，請幼兒根據(jù)自己的需要排列，再制作成圖書。此階段相對操作起來比較容易，讓幼兒有自己也可以制作圖書的概念，當幼兒看著自己制作的圖書非常地有成就感。第二階段：由幼兒口述后，請教師或者父母幫忙配上圖片，文字，加上頁碼，再設計封面、封底，然后訂成一本圖書。通過這個活動，幼兒可以體驗圖書創(chuàng)造的由來與過程，在家長的幫助下嘗試使用適宜的畫面和語言表達自己的經(jīng)歷和想法，從而逐漸懂得畫面與文字的表達作用和對應關系。第三階段：請幼兒自編故事，自己繪畫和制作封面、封底，體驗親自讓圖書誕生的成就感。

幼兒自己創(chuàng)作的圖書《我的好朋友》、《快樂的國慶節(jié)》等等，這些自制圖書極大豐富了圖書區(qū)的內容，閱讀著自己制作的圖書，孩子們充滿了感情，備感親切，既增強了對圖書的興趣，也獲得了滿足感、成就感，提升了幼兒的自信心，也激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望。

小班隨筆——圖書撕破后

教育隨筆：小班美工區(qū)的“玩色”

小班幼兒的發(fā)展處于對色彩比較敏感的時期，強烈的好奇心令他們對身邊無處不在的顏色產(chǎn)生濃厚的興趣，并對生活中并不常見的顏料具有強烈的好奇心，并有想要不斷嘗試的愿望。在小班美工區(qū)域，玩色活動就是以調動幼兒的繪畫積極性為前提，鼓勵孩子們勇于接觸并嘗試實踐活動，通過對手、眼、腦的協(xié)調運動來促進幼兒的發(fā)展，進而提高孩子們對色彩的感知，為幼兒心靈的成長提供足夠的養(yǎng)分。

一、以幼兒感興趣的內容設計活動

玩色活動旨在通過對幼兒親自動手繪畫來培養(yǎng)幼兒的觀察和想象能力，以幼兒興趣為主題選擇適當內容并進行活動設計。所選內容大致與幼兒的現(xiàn)實生活環(huán)境緊密聯(lián)系、易于理解，更具有操作性，方便幼兒開展藝術創(chuàng)作，幫助他們將自己的所思所想完美地呈現(xiàn)在畫作當中。所選內容的極大趣味性將推動玩色活動的進展，例如在安排拓印活動時，帶領幼兒完成“蔬菜印章畫”的任務，我們會將各式各樣的蔬菜放置在美工區(qū)，如此設置不僅最大程度地吸引了幼兒的注意力，還能幫助老師對孩子進行合理的引導“你們知道嗎，蔬菜不僅能當菜吃，還可以用來畫畫，有沒有勇敢的孩子來試試？”從而充分調動孩子的畫畫積極性，鼓勵他們大膽創(chuàng)造，勇于嘗試。

二、為玩色活動提供的材料和工具

一般在玩色活動最能吸引他們眼球的就非顏料莫屬了，這是幼兒參加此項活動的興趣所在。所采用工具和材料的多樣化是激發(fā)他們想象力的必要條件，可助其在想象的世界自由翱翔。因此，教師要充分對幼兒生活中所熟悉的材料以及進行挖掘，以此作為他們繪畫的題材和工具，動員家長與孩子進行交流互動，時刻關注孩子們內心世界的成長，例如在家里搜集一些報廢的汽車、零件，瓜果蔬菜的根、莖、葉等較為熟悉的材料作為孩子創(chuàng)造的源泉，這些素材不僅具有現(xiàn)實性，在美術創(chuàng)作上來說也具有一定的新奇性。

三、小班玩色活動中的支持策略

（一）設計合適的玩色游戲

在內容上擁有了趣味性之后，有必要為幼兒的畫作提供情境性偏強的輔助內容，例如在已有部分內容的畫紙上進行創(chuàng)作，這樣能快速增強幼兒的信心，體驗到成功帶來的無限樂趣。例如，在新年樹的裝扮過程中，提前將各式花樣的新年樹用綠色的卡片裁剪出來，再教孩子們以棉簽蘸上各種顏色的方式裝飾在新年樹上，然后再為新年樹配備五顏六色的亮片。這樣不僅操作簡單，還讓孩子們感受到了色彩的美妙之處，體驗自己動手完成作品帶來的成就感，對美術更是熱愛有加，對幼兒美術方面的發(fā)展相當有利。

（二）提供豐富有趣的低結構材料

眾所周知，玩色活動是一種實際操作性較強的活動，它要求幼兒的眼、手和大腦的協(xié)調運動要求較高。對于年齡尚小的孩子來說，提供的活動材料應該以簡單為主，同時還要保證材料的充足性。因此，在實際教學中，通常選用日常生活中隨處可見的物品作為美工區(qū)域的活動材料。例如在家長的協(xié)助下收集類似瓶蓋、瓶底以及彈珠之類的廢棄物品，或者平日用完留下的菜根，盡量選擇對比鮮明的顏色作為孩子們的水粉顏料，任由孩子在想象中自由發(fā)揮，將瓶蓋刷上顏色作為畫五彩氣泡的工具，用菜根在紙上引出一片片花朵，用彈珠作為構造彩虹的利器，用瓶底和瓶蓋制作出最簡單漂亮的蘋果。

（三）對幼兒作品的指導

玩色活動的分享狀況既可以由集體來完成，也可以是個人，既能在活動當場對幼兒進行積極引導，也能發(fā)生在活動之后的完善補充。由于幼兒年齡較小，手指動作發(fā)展尚有欠缺，從某種程度上并不能很好的控制顏料的用量，有的孩子膽子較小不敢輕易嘗試，有的卻是毫無顧忌，比如在進行新年樹的創(chuàng)作時，會很難控制用棉簽作畫的量，將大塊顏料全部用在紙上，在這時孩子往往會由于不知所措甚至擔心受到懲罰而不敢知會老師，導致顏料浪費。向師性是孩子的天性，這種情況下，我會親手給孩子們進行示范該怎么印，用多少量，對孩子進行及時積極的引導，從而幫助他們感受到繪畫的不易，享受成功的喜悅，增加他們在美術上的自信心，引發(fā)孩子們對美術的興趣與熱愛。

四、反思與調整

（一）以游戲化法介入引導

一般考慮到幼兒年齡較小的因素，在美工區(qū)域經(jīng)常會以游戲的方式來進行玩色活動，從而對幼兒進行正確的心引導。小班幼兒會在教師專門建立的氛圍中以積極的心態(tài)參加到活動當中，他們的情緒會很快被游戲的樂趣帶動起來，從而引起他們無限的想象活動，幫助幼兒勇敢的加入到活動當中，給幼兒創(chuàng)造機會充分發(fā)揮各自的想象力，與心靈共舞。比如，在進行到“小球滾畫”關環(huán)節(jié)的時候，按照慣例教師會為孩子們提供活動必備的小球和小鞋盒蓋，這時學生通常不知從何處下手，于是，就需要教師用孩子們易于接受的舞蹈來將比較復雜的話題導入課程當中，孩子們會瞬間被舞蹈吸引，積極加入。

（二）創(chuàng)設更為有趣的游戲情境

通過整個學期的玩色活動，我也逐漸地擴展了玩色的空間范圍，從一開始簡單的桌面玩色發(fā)展到后來的墻面玩色。如此一來，幼兒的思維方式也會隨著發(fā)展空間的增大而變得更加開放，興趣點也就逐漸增加，學習以及繪畫的熱情相應的有所提高，不僅達到了預期的教學目的，更使得幼兒的肌肉動作得到不錯的發(fā)展。前面的游戲法雖然較好但詳細琢磨發(fā)現(xiàn)，仍然有諸多欠缺之處，比如趣味性不強，因此，我就在教到車輪滾滾時，選擇將馬路其設置在墻面上，然后使馬路與地面之間實現(xiàn)完美的對接，經(jīng)過適當程度的擴展，再添加型號大點的車，給孩子們立體的感覺，令他們就像身臨其境一般站在真實的馬路上。又比如在教到“喂小兔子”時，可以專門為兔子設立一個屬于它自己的窩棚，然后采用比較有意思的故事來充分調動幼兒的積極性。教孩子用簡單實際的紙箱做成兔子，引導幼兒將顏料用在紙箱之上，相對于手把手的教他們畫兔子更加有趣，往往事半功倍。

（三）結合名畫，進行欣賞

在后面學期，教師可以適當?shù)膶⒚俗髌氛菇o幼兒，時常讓他們對作品記進行欣賞，引導他們學會對結構以及色彩方面的欣賞，有的作品色彩搭配以及結構都有很多值得借鑒的地方，比如蒙德里安的《格子畫》，他的作品風格就很適合教學，無論是從線條的力度還是色彩的搭配都很容易被孩子們接受，進而進行適當?shù)哪７?。讓幼兒從小養(yǎng)成欣賞良作的習慣，接受名人作品潛移默化的引導，讓幼兒隨時在不知不覺中對色彩有一個良好的感知度，這為幼兒之后在美術上的發(fā)展大有裨益。

教育隨筆：閱讀區(qū)里的小事

一向安靜的閱讀區(qū)里今天一反常態(tài)，熱鬧得很，牛牛，之心、苗苗、尚尚等幾個孩子不知道因為什么事情爭論的面紅耳赤。我旁觀著事態(tài)的發(fā)展，幾分鐘過去了，爭論不但沒有停止，反而變得更激烈了。這會我看清楚了，牛牛、尚尚、之心幾個孩子一組，和苗苗在爭論著什么。

這時牛牛大概看到了我在注意他們，走過來拉著我說：“齊老師，你來給我們評評理，看誰說得對。”我跟著牛牛來到閱讀區(qū)，桌子上放著一本書，上面有一幅圖，還有問題：從右邊數(shù)小貓排第3，從左邊小貓數(shù)排第7，一共有幾只小動物呢？在左邊兩只小動物之間還有一顆大樹。我說：“你們看著一共有幾只小動物呢？”尚尚說：“我和牛牛、之心都說是9只小動物，苗苗非要說有8只?！薄澳銈冊趺吹贸龅?只小動物？”我問。牛牛說：“從右邊數(shù)小貓排第3，小貓的右邊有2只小動物，從左邊小貓數(shù)排第7，小貓的左邊有6只小動物，再加上小貓自己，2只加6只再加1只等于9只?！泵缑缯f：“不對，你數(shù)數(shù)，我數(shù)了好幾遍了，明明是8只小動物?！蔽易屑毧戳艘幌聢D明白了，我對苗苗說：“你再仔細看一下，有沒有藏在別的地方的小動物你沒看到呢？”苗苗說：“我看了，是小兔子躲在樹后面，我數(shù)上了，就是8只?！迸ＥＵf：“不對，9只。”幾個孩子又要爭論起來。我說：“這個問題好解決啊，我們來做個游戲就知道到底有幾只小動物了?！薄袄蠋?，做什么游戲啊？”聽到做游戲，旁邊的浩宇、明博也都過來了。我說：“做一個好玩的小動物排隊的游戲?！薄昂谩保⒆觽兣d奮起來。孩子們來到表演區(qū)，找好做游戲用的大樹和小動物頭飾，個子最高的浩宇扮演小貓，牛牛、之心、明博等幾個孩子分別扮演小動物分別站在小貓的右邊和左邊，“小動物”們排好隊了，我說：“苗苗，你來當老師，數(shù)一數(shù)有幾只小動物吧。”苗苗仔細的數(shù)了數(shù)說：“有9只小動物，大樹后面還藏著一只小動物，是我太粗心了沒仔細想好問題，我錯了?！薄拔覀冓A了，我們贏了”，尚尚、牛牛幾個孩子歡呼起來，苗苗不說話了，看著有點難過。

看著苗苗的樣子我說：“雖然苗苗這次有點粗心，但是她的精神很值得我們學習。她沒有跟風，堅持自己的想法和觀點，問題得到正確的論證后又及時的承認自己的錯誤，這都是我們小朋友應該學習的?！敝恼f：“遇到問題爭論是沒有用的，以后我們做事都不要粗心，有問題我們一起動腦筋想辦法解決，苗苗你別難過了?！迸ＥＵf：“對啊，我們都是好朋友啊。”聽之心和牛牛這么說，苗苗臉上露出了笑容：“嗯，我記住了”，幾個孩子都笑了，又一起去了閱讀區(qū)。

發(fā)生在閱讀里的這件看似很平常的小事，卻讓孩子們學到了很多…….

幼教隨筆：圖書醫(yī)院

中午睡覺是幼兒園老師感到頭疼的事，孩子們一上床就在床上又蹦又跳，寢室里立刻熱鬧起來，老師大聲喊“別吵了！躺好！安靜！”也無濟于事，真是讓人頭疼。

一、圖書醫(yī)院

新入園的小班幼兒不懂得愛護圖書。圖書損傷慘重。雖然我們一再強調要愛護圖書，還通過故事，兒歌進行教育，但收效甚微。想來想去，恐怕是孩子們還沒有認識到不愛護圖書所帶來的后果。

為此，我們班里的活動區(qū)增設了一個“圖書醫(yī)院”，并向幼兒宣布了服務內容：為所有受傷、撕傷、扭傷、及有種病癥的圖書進行治療，歡迎生病的圖書前來入住。

剛開始孩子們覺得很新鮮一發(fā)現(xiàn)有受傷的書，就會把它送到醫(yī)院里。一天天過去了，入住醫(yī)院的圖書越來越來多，而可供小朋友翻閱的圖書卻越來越少，。這時，個別孩子發(fā)現(xiàn)有受傷的也不愿意把它送到醫(yī)院去了，主動要求小朋友小心翻閱、輕拿輕放、避免圖書再受損傷。又過了一段時間，可看的圖書已廖廖無幾，這時孩子們似乎意識到，“書都到醫(yī)院去了，我們就沒的看了?！薄耙菚紱]生病該多好”，“我們今后再也不能把書弄壞了”……

這時，孩子們無奈地向我求助：“老師，咱們趕快給醫(yī)院的圖書治療一下吧，小朋友都沒書看了”。有的說：“老師今后我們得輕輕放書?！庇械恼f：“今后我們要好好愛護圖書，要是它們再病了我們就又沒書看了?！笨粗⒆觽冋J真的表情，我向大家宣布：圖書醫(yī)院招聘醫(yī)生為圖書療傷。對此，孩子們積極響應，他們在為圖書治療的過程中不但懂得了保護圖書的方法，更感悟到了保護圖書的意義。

二、“小窗戶”關上了“小門戶”閉上了

中午睡覺是幼兒園老師感到頭疼的事，孩子們一上床就在床上又蹦又跳，寢室里立刻熱鬧起來，老師大聲喊“別吵了！躺好！安靜！”也無濟于事，真是讓人頭疼。

這周我又值中午班了，孩子們和往常一樣進寢室了，頓時寢室就熱鬧起來，王仕浩上窗臺關窗戶，朱一把門關上了，他們的動作啟發(fā)了我，我立刻指這眼睛和嘴巴，對小朋友們說,我們的眼睛像“窗戶”，嘴巴像“門戶”，現(xiàn)在就讓我們關了“小窗戶”，閉上“小門戶”,好不好？孩子們齊聲說好，并馬上躺好閉上眼睛和嘴巴。隨即我還編了一首兒歌：“小門戶閉上了，小窗戶關上了，小朋友睡著了?！蔽野褍焊杞探o孩子們，他們很快就學會了。以后每到中午睡覺時，我一念兒歌他們馬上就不說話不亂動，安然入睡了。

教育隨筆：圖形娃娃

澤澤先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上?！薄皩?，那你們應該把手臂安在什么地方呢?”澤澤猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議，才確定下來。最后拼完的時候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦?”他點了點頭。

在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

當孩子出現(xiàn)這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。因為是很多小朋友都不會畫，所以我們可以進行一個這類的集體活動，幫助大多數(shù)孩子掌握這個技能。