小班教育隨筆：自制圖書活動

鑒于小班孩子的年齡特點，在我班閱讀區(qū)大多擺放一些圖書或者卡片，供幼兒閱讀，圖書區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較單一，如今中班了這種閱讀形式很難激發(fā)幼兒的興趣，于是本學(xué)期我嘗試在閱讀區(qū)進行了一些改革。開展了自制圖書活動。所謂自制圖書，就是幼兒個人或集體制作的小書，讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或者幾名幼兒共同創(chuàng)編、續(xù)編故事等。

考慮到中班上學(xué)期幼兒的實際能力。我把此活動分為了由易到難三個階段。第一階段：提供給幼兒現(xiàn)成的圖片，請幼兒根據(jù)自己的需要排列，再制作成圖書。此階段相對操作起來比較容易，讓幼兒有自己也可以制作圖書的概念，當(dāng)幼兒看著自己制作的圖書非常地有成就感。第二階段：由幼兒口述后，請教師或者父母幫忙配上圖片，文字，加上頁碼，再設(shè)計封面、封底，然后訂成一本圖書。通過這個活動，幼兒可以體驗圖書創(chuàng)造的由來與過程，在家長的幫助下嘗試使用適宜的畫面和語言表達自己的經(jīng)歷和想法，從而逐漸懂得畫面與文字的表達作用和對應(yīng)關(guān)系。第三階段：請幼兒自編故事，自己繪畫和制作封面、封底，體驗親自讓圖書誕生的成就感。yJS21.Com

幼兒自己創(chuàng)作的圖書《我的好朋友》、《快樂的國慶節(jié)》等等，這些自制圖書極大豐富了圖書區(qū)的內(nèi)容，閱讀著自己制作的圖書，孩子們充滿了感情，備感親切，既增強了對圖書的興趣，也獲得了滿足感、成就感，提升了幼兒的自信心，也激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望。

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教育隨筆：圖書區(qū)里的小故事

冰心小朋友是個愛讀書的孩子，區(qū)域活動的時候總喜歡跑去看書。今天她又來到了喜歡的閱讀區(qū)，選擇了一本繪本《生氣湯》。冰心你在看的什么書呀？，“我在看《生氣湯》，我喜歡這本粉色的書。”冰心你有生氣的時候嗎?“我也有生氣的時候，我生氣的時候會拿著我喜歡的玩具玩一會兒或者看自己喜歡的書”

分析：繪本是孩子們最喜歡的圖書，繪本中有色彩鮮艷的圖畫，有夸張可愛的表情，這些元素都深深吸引著孩子的目光。讓孩子在閱讀中學(xué)到一些道理。

高梓碩也是一個非常喜歡看書的小朋友，早上，小碩早早的來到幼兒園，就主動的走到圖書區(qū)拿起一本書認真看起來，看的過程中有時咕嚕咕嚕，有時嘻嘻哈哈，有時又手舞足蹈。

今天區(qū)域活動時間，小碩又來到了圖書區(qū)，今天選擇了一本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》的書，這是一本關(guān)于顏色和動物的書，這本書的開頭是由一個小朋友和熊的問話開始的：“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？”“我看見一只紅色的鳥在看我。”……

小碩一邊翻著書，一邊說著：“藍色的馬，綠色的青蛙，紫色的貓”說到紫色的貓時哈哈大笑起來。還有紫色的貓啊，我還沒見過呢。說完又繼續(xù)看起來，那股認真勁真是不忍心打擾。

評價分析：繪本是孩子們最喜歡的圖書，繪本中有色彩鮮艷的圖畫，有夸張可愛的表情，這些元素都深深吸引著孩子的目光。

小班隨筆——圖書撕破后

小班幼兒教育隨筆-集中教育活動

小班幼兒教育隨筆-集中教育活動

本次的集中教育活動我是圍繞預(yù)設(shè)的目標:一是通過活動，引導(dǎo)幼兒了解蘋果和梨的名稱、外形特征及顏色;二是培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣而開展的。

一、在第一個環(huán)節(jié)中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，然后把手中的圖卡貼到在班級的墻壁上相對應(yīng)的蘋果樹和梨樹上的游戲，鞏固幼兒對黃色和紅色的認識與顏色的分類。這時，孩子的個體差異便被顯露出來，有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹媽媽身上，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應(yīng)的果樹媽媽身上。我及時利用這個機會對幼兒進行個別指導(dǎo)，使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。

二、在“認識水果”主題活動的預(yù)設(shè)中，我以為認識蘋果和梨對于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但是在實際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多幼兒把形狀說成顏色，他們有的想到什么就說什么，還有的則跟著前面的孩子怎么說就怎么說。于是我根據(jù)小班幼兒具有直觀形象的年齡特點，采用層層遞進的教學(xué)模式----首先組織游戲“摘果子”，幫助幼兒認識紅、黃兩種顏色。其次出示蘋果和梨兩個實物引導(dǎo)幼兒觀察，認識水果的顏色、名稱和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋果和梨，感受兩種水果的味道。在活動過程中，我班幼兒都能夠說出蘋果形狀圓圓的，梨子上面尖尖的，下面大大的。蘋果是紅色的，梨是黃色的。

三、活動結(jié)束了，幼兒對活動產(chǎn)生了興趣、在活動中，孩子的愉悅情感得到了滿足，多數(shù)孩子能說出兩種水果的顏色、形狀以及味道，但給予我思考的卻還有：

1、小班孩子對普通話還不是很敏感，因此需要給予孩子普通話語言環(huán)境的熏染。因為普通話與家鄉(xiāng)方言之間的轉(zhuǎn)換總會浪費老師課堂上較多的時間。

2、在活動中教師的組織語言和評價語言需要進一步的思考和推敲，這樣才能在以后的課堂教學(xué)中更加機智自如地應(yīng)對。

教育隨筆：小班自主點心隨想

幼兒餐點活動是幼兒園一日生活中最基本的環(huán)節(jié)之一，它重在培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣和進餐能力，對幼兒健康成長起著重要的作用。本學(xué)期我們在小班幼兒自主生活實踐與探索的活動中，選擇了其中的點心作為重點關(guān)注和突破的環(huán)節(jié)來開展。為此，我們以幼兒發(fā)展為本的理念為指導(dǎo)，從培養(yǎng)幼兒的自主性和能動性的需要出發(fā)，在幼兒點心活動上進行了一些探索嘗試。

一、營造溫馨氛圍，引發(fā)自主意愿

我們首先注重了相應(yīng)環(huán)境的優(yōu)化，采用了情景渲染、區(qū)域劃分、空間利用等策略，創(chuàng)設(shè)了寬松、溫馨、有序的點心活動環(huán)境。在區(qū)域布局上，我們將原來的一桌一桌擺放的餐桌，調(diào)整為一個小區(qū)域，這樣就擴大了走道，方便了幼兒間的分流，同時，也為幼兒自主選擇桌位、自主選擇用餐同伴提供了條件。

二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引起自我行為

兒童是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動的,創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是兒童“發(fā)展的關(guān)鍵”。因此,在實踐中,我們注重幼兒自身與環(huán)境的交互作用，給幼兒提供一個自己思考、主動操作的環(huán)境暗示空間，不斷引導(dǎo)幼兒主動地去觀察發(fā)現(xiàn)、探索方法，從而自主獲取初步的進餐能力和經(jīng)驗。

1.選擇點心

早點時,選用卡通小魚果盆放入樣本餅干，一方面其卡通造型區(qū)別于不銹鋼餐盤易引起孩子們的注意，另一方面可設(shè)置情景有利提趣：“看看小魚吃了哪些餅干？今天要和小魚吃得一樣”，采取標志指引的方法，使孩子們在日后就有了自主地按樣選取的習(xí)慣，這樣就避免了之前雜亂選取點心的局面。在操作臺面上粘貼了四個方向分流的五角星，分別擺放了餐具，方便了取用，四周地上粘貼了排隊的小腳印，孩子們會觀察每邊的人數(shù)后自主選擇排隊地方，減少了等待，同時也使其漸漸感受、體驗了正確選取點心的方法和排隊有序的規(guī)則。午點時,提供了不同量的點心，幼兒可根據(jù)自己的情況自主選擇，自由坐位。

2.整理清潔

在餐車下層準備抹布，在網(wǎng)架上放有毛巾，便于孩子們隨時取用。學(xué)習(xí)兒歌“小毛巾”（小毛巾手中拿，吃完飯擦擦臉，嘴巴周圍抹幾圈，再把毛巾翻個面，臉蛋小手都擦遍，毛巾放到盆里邊。）、“我愛吃點心”（身體靠飯桌，手拿花花杯。一口奶，一口餅，咕咕喝下去。）等，根據(jù)其中內(nèi)容打印并配上相應(yīng)照片布置在餐廳墻面上。孩子們弄翻了學(xué)著自己擦；自己把盤子、杯子放好；自己照著小鏡子擦嘴等，有了初步的整理服務(wù)意識和習(xí)慣。

三、運用情感遷移，引向自我評價

幼兒的心理發(fā)展和認知水平都處于較低的發(fā)展階段，成人和外界對他們言行態(tài)度直接影響著他們的行為。教師的提醒表揚是使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的良藥；教師的個別指導(dǎo)會引來一大批的孩子的模仿；教師的一句贊揚會換來更多孩子的自我動手的機會，為此我們根據(jù)幼兒心理特點，在點心活動中積極開展激勵性行為評價，我們設(shè)立“點心棒寶寶”評選活動，利用老師的評價和幼兒之間的互相評價，來鼓勵孩子們，一句贊揚的話、一個肯定的眼神、一個熱情的擁抱……，都可以讓孩子獲得愉快、自豪、自信的情感體驗，獲得滿足感從而更愿意當(dāng)“點心棒寶寶”

如今，在我班的自主點心活動中，孩子們會按自己的意愿選擇需要的餐點，嘗試自己倒、自己拿、自己吃、自己整理，從而享受、體驗點心的整個過程。不僅激發(fā)了孩子們快樂點心的情緒，提高其自理能力，也體現(xiàn)了其主動性和自主性，滿足了不同孩子的不同需求，這樣自主完成、人本化的環(huán)境，更好地讓孩子們在“生活”中去學(xué)會生活。

小班教育隨筆：我自己會

對于小班的孩子而言，她們會經(jīng)常不假思索的說：“老師，你給我弄好!你幫幫我!我不會!”這些好像已經(jīng)是習(xí)慣。這說明孩子還沒有意識到自己真正的本領(lǐng)，我們做老師的首先要樹立孩子的信心，引導(dǎo)孩子主動解決生活中的難題。

就像我們班的瑞瑞，是個天不怕地不怕的孩子(這是一個多月來我對他的了解)，做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特別倔強。

今天吃粽子，以前幾次都是老師給剝開的，這次我們決定讓孩子們自己動手。在老師的指導(dǎo)下，小朋友們相繼剝開了粽子皮，只有瑞瑞瞪著無辜的大眼睛看著我，好像在說老師你快來幫幫我吧!看到瑞瑞的表情，我靈機一動，走到瑞瑞跟前拿過手里的粽子跟它說起了話：“粽子粽子

，瑞瑞是個能干的好孩子，我們一起給他加油，他一定會把你的小衣服脫下來的。”我把粽子還給瑞瑞:“瑞瑞你來試試看!”瑞瑞給了我一個微笑，看得出他非常高興，一會就把粽子的衣服給脫去了，當(dāng)時高興的連蹦帶跳，也不顧的吃粽子了。

第二天早晨入園，奶奶說：“瑞瑞，天熱時讓老師幫你把外套脫了。而瑞瑞說：“我自己會”多么寶貴的第一次啊!(郭雯)

教育隨筆：圖書區(qū)的那些事

圖書區(qū)是我最近觀察的重點區(qū)域，在這么久的時間內(nèi)，我看到幼兒在區(qū)域中不斷的進步，我也在不斷的解決區(qū)域中各種存在的問題。現(xiàn)在基本上能安安靜靜的坐在凳子上看書，并能一人一本書，看完后把書送回家后再去拿另一本。在進入閱讀區(qū)時，我讓幼兒自主選擇是否要來閱讀區(qū)，一次限制六個人，如果還有人想來就到下次活動中再來，這樣幼兒就不會爭著都想來的情況。

在閱讀前，我都會交代閱讀的規(guī)則，“輕輕拿，輕輕翻，認真看”，還有就是一定要安安靜靜的看書，不撕書，看完把書送回家，要按書的頁碼順序翻閱。充分調(diào)動幼兒看，聽，說的能力，讓幼兒能展開自己的想象，說出自己的想法?，F(xiàn)在幼兒基本都能獨立上看懂一些讀本，繪本的故事情節(jié)了，語言能力也有很大的提高。

幼兒生來具有的好奇心和認知興趣，這對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們原有的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內(nèi)容,根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認，以激發(fā)幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。

教育隨筆：自己動手

孩子們下午的點心是一小包精致的餅干。小餅干被一個小塑料袋包著，兩邊有鋸齒，用手對著一用力，就能撕開。孩子們都跑到我跟前：老師你給我撕開；老師，我弄不開；有的內(nèi)向的孩子干脆自己抱著餅干哭。

于是，我鼓勵孩子們：“大家都有一雙能干的小手，今天咱們就用這雙能干的小手來自己撕餅干袋子好嗎？”“好！”孩子們可高興啦！“老師，怎么撕呀？”“你想什么辦法都行，只要撕開了，你就是最棒的寶貝！”這下孩子們可帶勁了，有的用手撕，有的用嘴咬，還有的象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過了一會，有3個孩子把餅干袋撕開了；5分鐘以后，有一半的孩子都在津津有味的吃著餅干，還有幾位幼兒將袋子弄了個小口，把餅干都揉碎了一點一點的吃。

其他的幼兒，我也沒有幫他們打開，而是讓旁邊會了的幼兒幫助他們。今天結(jié)果很出人意料，孩子們都迅速的吃玩了餅干，沒有一個說吃不上或者不喜歡吃的。

原本讓孩子自己打開餅干，是為了鍛煉他們的自理能力。沒想到，孩子們自己動手卻還能讓孩子體會到勞動成果的來之不易，享受這份成功的喜悅，從而更好的達到教育效果。

大班體育活動隨筆

開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據(jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，從而達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。通過游戲不僅有助于孩子形成克服困難、自己想辦法解決問題的能力，更有助于增強他們的團結(jié)友愛和集體榮譽感。

教師應(yīng)站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握他們的內(nèi)心，理解孩子獨特的感受方式，同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且更重要的是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的、或動作發(fā)展較為緩慢的孩子，應(yīng)該鼓勵或請其他幼兒帶動他們一起活動，而不是去孤立他們，對于需要幫助的孩子，可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是全部包辦。

在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應(yīng)給孩子一些自由活動的時間與空間。老師在孩子們活動時要認真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，既要引導(dǎo)又不要干預(yù)過多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結(jié)伴，讓孩子在快樂，有趣的環(huán)境中進行與人交流和分享自己的快樂。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。