做孩子的好伙伴

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白龊⒆拥暮没锇椤保?/p>

情感交流是一種心靈的交匯，如果教師在幼兒的心中只是嚴厲的代名詞，那么，幼兒就不會向老師表達心聲，我們也無法探知幼兒的內(nèi)心世界。

在日常生活中，為了更了解幼兒，我會以朋友的身份主動參與到幼兒的活動中，參與到孩子們的游戲中，與孩子們拉近距離，在適當?shù)臅r候給與鼓勵。

就像在戶外活動玩沙包時，我有時會故意自顧自的在一旁玩，孩子們看到后就會模仿,甚至會根據(jù)我的方法自己進行創(chuàng)造，創(chuàng)造出更好的玩法;有時我會直接參與到孩子們的“戰(zhàn)斗”中，每當這時候，孩子們就高興的不得了，他們在一旁不斷給我加油，出主意，他們會大聲喊“老師，你往這邊跑”，“老師，你要把沙包踢到這個圈里”，“老師，你可以踢得更高一點”，看到孩子們那興高采烈的樣子，感覺自己好像回到了童年時期，頓時充滿了活力。

通過，生活中的點點滴滴，你會發(fā)現(xiàn)，你把孩子當朋友，孩子也會把你當成大朋友，和孩子們在一起，會感到自己和快樂，同時，也更真正了解孩子的內(nèi)心，感知他們的想法，孩子們對我們也會更加信賴。

因此，我們不妨蹲下來，敞開心扉接納孩子，做孩子的好伙伴。

關(guān)于“做孩子的好伙伴”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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做孩子的玩伴

每當孩子們戶外游戲時，我都會全神貫注地注意著他們的“行蹤”，盡量做到“眼觀六路，耳聽八方”，惟恐他們磕著、碰著或因為年齡小不懂事而打架爭吵，只有這樣，才會讓家長放心，才會讓孩子們在幼兒園里生活得更加快樂、安全健康!

有一次戶外活動，我請孩子們找自己最好的小伙伴一起做游戲，孩子們興高采烈的在場地上尋找，有的蹦蹦跳跳地學烏龜走路，有的一個接一個地跳圈，也有的三五成群“呼呼”地輕松自在的玩轉(zhuǎn)呼啦圈……看著，笑著，我也好似回到了童年，也不由自主的想加入到他們的行列中去?！翱炜?，老師還沒找到伙伴呢!”忽然，不知哪個小朋友看我“孤零零”地站在一邊，喊了我一聲，也打斷了我的思緒。原來，此時在孩子的心里，我已由教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂麄兯刨嚨呐笥选？粗⒆觽冃湃?、期盼的眼神，我快步、跳進了他們用呼啦圈“搭建”好的“山路”，并且，我還緊緊跟著前面小朋友的步伐，以免“碰壁”違規(guī)，這時，有了老師的參與，孩子們玩得更開心了。也許，這就是老師和孩子們間平等的交流吧，這就是老師、幼兒間的相互尊重和信任吧!

我明白了，要想成為一名孩子喜歡的老師，那就做他們忠實的小玩伴吧!這，其實很快樂，也很簡單!

老師更應(yīng)是孩子的伙伴

為了能使孩子全面發(fā)展，增強體質(zhì)，健康成長，這一學期，園里重視了對戶外活動的管理與要求，保證了孩子戶外活動的時間與質(zhì)量。一天中對孩子來說，最高興的莫過于戶外活動了，可對老師來說，總擔心他們不小心磕著碰著，或鬧出個什么事來，不敢有絲毫的懈怠。但有一天，這一情形發(fā)生了變化。孩子們在玩滑梯時，一個小朋友走到我身邊，純真地問道：“老師，你為什么老站在這兒不跟我們一起玩呀？”“老師要看著你們呀！”我隨口而出?！盀槭裁匆粗俊笨粗荒樢苫蟮暮⒆?，我趕緊改口：“滑梯那么小，老師這么高，裝不下啊?！薄盎菘纱罅?，能裝下，老師跟我們一起玩吧，我領(lǐng)著你?！闭f著小朋友來拉我的手。其實，在看著孩子們嬉笑玩鬧時，我不止一次地想加入他們的行列，可一想到自己是老師，便無奈地望而卻步了?！袄蠋?，快走呀！”小朋友急切地催促。為什么不能去呢？自己不是一直想和孩子們成為好朋友嗎？孩子們信任老師，老師為什么不能信任一下孩子們呢？我的腳步不由自主地加快了。來到滑梯旁，我長舒了一口氣，然后攥著小朋友的手，便跟著爬上了攀登架，低頭彎腰鉆過“山洞”，然后從滑梯上滑下來。我地加入，立即引起了孩子們地“騷動”，我馬上便被孩子們拽得團團轉(zhuǎn)，但我的心中卻滿是幸福。是呀，我們老師，往往是站著和孩子們說話，等你坐下來，和他們平等地交流時，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們更希望老師能成為他們真正的朋友，平等的伙伴。

關(guān)心伙伴

平時在幼兒園里我經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團結(jié)友愛，我們是中班的哥哥姐姐要主動關(guān)心小班的弟弟妹妹，尊敬大班的哥哥姐姐，遇到困難時要去關(guān)心他們，幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。通過一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

早晨，我正在打掃院子，忽然就聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：小班的王子軒小朋友一邊走著一邊在哭，我班的莙如和歷娜跑過去扶著她，一會旁邊又跑過來好幾個小朋友，莙如說：“別哭呀!”歷娜說：“我們和你玩!我們大家都陪你!”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了子軒哭的原因，原來她的媽媽去生寶寶了，她好久都沒見到，是想媽媽了。孩子們圍過來的更多了，紛紛說：“老師，我給她玩我的呼啦圈。我給她玩我的沙包?！笨粗⒆觽兌碌臉幼?，我心里真開心。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時不一定有什么成效，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

教育隨筆：新的伙伴

教育隨筆：新的伙伴

“哥哥，我去給你搬凳子。我來幫你接水吧。老師，你在干什么呢？老師，我來分勺子吧。不哭了，不哭了，媽媽一會就來了?！卑殡S著暖心的聲音，開啟了美好的一周。新的一周，新的開始。漸漸地我把腳步放慢下來，沒有了開始的心急，沒有了開始的煩躁，而有了更多的耐心、更多的理解、更多的不舍。

周一，我的身邊多了一個“跟屁蟲”，他不是別人，就是我們班的小帥哥——堯堯（一個白白凈凈的小男孩）。剛開學來的時候很有大哥哥的樣子，會主動問老師：“這是誰的盤子？”會主動幫小朋友收盤子，是老師和小朋友的第一小幫手。

可是由于感冒生病回家休息了一段時間，再來幼兒園的時候每天都是淚汪汪的。我會刻意的去關(guān)注他，看他喜歡什么玩具，喜歡吃什么來跟他交流，去問他;“你的玩具叫什么呀？”或者是通過一些事情去表揚他?？墒?，這樣仍然轉(zhuǎn)移不了他的注意力，一開始表現(xiàn)得特別堅強，不一會還是會哭。這是，剛來時間不長的歌歌小朋友放下手里的玩具跑來跟堯堯說：“不哭不哭，媽媽一會就來啦，我的媽媽也會來的！”說完就帶璽堯一起去玩。不知不覺間孩子們的友誼就這樣建立起來。

最近，堯堯的變化很大，不再說是哭得眼睛通紅，而是每天老師布置的任務(wù)、要做的事情，他都會像小戰(zhàn)士一樣來向我報告。不一會就會聽到“老師，我洗完手了。老師，我尿完尿了。老師，我吃完水果了。”每次說到這些，我都覺著多了個兒子，心里暖暖的。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)與孩子們的關(guān)系不像是師生關(guān)系，有時候會更像朋友、親人。因為他們會對楊老師說小秘密啦！今天，李鈺歌小朋友偷偷告訴了我一個秘密。她說：“我家的電視壞了，我爸爸給修起來了。我說：“你爸爸真厲害！”

新的環(huán)境，新的伙伴。孩子們在一天天的進步，我也不能落后，突破自己。我愛我的孩子們，因為他們給了我家的感覺，因為我們是一家人。

相親相愛的小伙伴

“開飯啦，今天吃的是香噴噴的大米飯，營養(yǎng)豐富的胡蘿卜炒…”孩子們有序的進餐，耳邊還是會悄悄地聽到欣媛對家欣說：“快吃，你看姐姐都快吃完了，不吃完，我不喜歡你喔！稚嫩的話語透露出她對她的愛，而一旁傾聽的老師更是對他們刮目相看，一起分享快樂、一起共同成長！

做個“聽話“的好孩子

案例背景：

我園開展為期一周聽評課活動，在活動過程中面對熱情極高的孩子們時，多位老師不能做到收放自如，往往在焦頭爛額中草草收尾?；顒雍蠖嗝蠋煼磻?yīng)在班級常規(guī)管理上還缺乏有效經(jīng)驗，希望開展相關(guān)教研活動，找出有效辦法使孩子“聽話”些。于是我們就“如何建立班級良好常規(guī)”開展了一次針對性的教研討論活動。

教研活動后有老師反應(yīng)說：“把活動中交流學到的經(jīng)驗用到班級常規(guī)管理上，孩子們真的“聽話”了些，特別是中班孩子，以前本來就乖，現(xiàn)在更聽話了?！崩蠋煹脑捠菍萄谢顒映尚У目隙?，有了成效自然是好的，但在暗自竊喜取得活動成效的同時，心中不免有些隱隱的擔憂，于是開始有意識的關(guān)注起這一“成效”。

案例描述：

這天因天氣原因，幼兒園戶外活動場地受限，中班孩子開展起區(qū)域活動。我以“路人”的身份，細細觀察著美發(fā)區(qū)和圖書角的孩子們，活動中的孩子分工明確，井然有序，為了不打擾孩子們建立起來的美好氛圍，我盡量放輕腳步和動作幅度。圖書角里方琦正在取書，我走過去，想看看孩子拿的什么書，卻不小心腳踢到書架，知道自己做錯了事，我看向方琦，孩子的動作停頓了下來，剛拿起的書又放下，有些許緊張的看著我，似是擔憂自己做錯什么，也像是在得到允許。我連忙用動作提示他可以看，孩子猶豫了會兒，臉上露出笑容，終于還是拿起那本書輕輕的走到好伙伴身邊坐下，安靜的閱讀起來，我為自己打擾到孩子暗自自責，于是離開圖書角。

離開途中路過美發(fā)區(qū)，跟圖書角一樣，孩子們有序的開展著活動，不吵不鬧，不爭不搶，看上去倒是一番和諧的景象，可心里總覺得有哪個地方不對勁，覺得怪怪的。于是細細觀察起來，蔣子淇正在幫陳語夢理發(fā)，一會兒拿梳子梳梳頭發(fā)，一會兒拿玩具吹風吹吹頭發(fā)，忙的不亦樂乎，一陣忙活后又搬來“燙發(fā)機”進行美發(fā)環(huán)節(jié)，一個個塑料小夾子被夾到陳語夢頭發(fā)上，由于夾的位置高低沒掌握好，陳語夢的臉上出現(xiàn)頭發(fā)拉疼后的痛苦表情，可她沒有制止，一直極力忍著，直到美發(fā)過程結(jié)束，看著夾子上被拉掉的幾根頭發(fā)，我和孩子交流起來：

問:“游戲好玩嗎?”

答:“好玩”

問：“夾子夾在頭發(fā)上會疼嗎?”

答：“扯了會疼”

問：“那該怎么辦?”

答：“我忍著，老師說不可以太吵，我要做個聽話的好孩子”

聽完孩子的回答，我頓時明白過來之前一直覺得不對勁的感覺是什么，那就是孩子們太“聽話”了，區(qū)域活動本該是孩子們自主游戲，自由發(fā)揮的舞臺，可“聽話”這把無形的枷鎖不經(jīng)意間束縛了他們的手腳、言語、表情和自由表達的心。

案例分析：

本案例中講述了一次區(qū)域活動中的兩個小片段，兩個片段角色不同、地點不同，看似毫無關(guān)聯(lián)，卻都以實例的形式，反激著當今家長、社會甚至是教育工作者時常掛在嘴邊的“聽話的孩子就是好孩子“的言論。其實類似的情節(jié)我們并不陌生，由于各方面的因素，幼兒園班額上或多或少都存在超員現(xiàn)象，教師的工作量無形加大，在幼兒園孩子的安全是最重要的工作，因此“聽話”“乖”“安靜”成了老師口中的常用詞匯。很多家長來園接孩子，問的第一句話是“今天在幼兒園聽話了嗎?”贊揚別人家孩子說“你家孩子真聽話”，自己孩子做事批評時總說“你怎么這么不聽話”，在很多家長眼里“聽話”意味著省心、不惹麻煩，“聽話”也無可避免的成了家長口中的常用語。

本案例依托的背景是一次教研活動的開展，雖說案例中出現(xiàn)的問題是社會大趨勢下的誤導，與教研活動沒有必然的因果關(guān)系，但本次教研活動無疑成了催化劑，由于沒有客觀分析各班實際情況，沒有注重幼兒個體差異，致使這種誤導不斷的盲目前行。

案例反思：

生活中，經(jīng)常有老實聽話的孩子殺人或做危害社會的極端事件的新聞被人們談?wù)?，每每聽到這樣的新聞都會讓人痛心不已，也讓人反思，我們的教育培養(yǎng)出這樣的孩子能算是成功的教育嗎?聽話、順從、不惹事真的就是好孩子的標準嗎?

蒙特梭利從人格培養(yǎng)的角度分析了此類教育的危害。她說:一個兒童，如果沒有學會獨自一個人行動，自主的控制他的作為，自動的管理他的意志，到了成人以后，他不但容易受到別人指揮，并且遇事非依賴別人不可。一個學校里的兒童，如果不斷的受教師干涉、禁止，結(jié)果會變成一種性格上很復雜的可憐蟲。之所以“可憐”，是因為他有一種內(nèi)疑外懼的心理，這種心理使他在年輕時表現(xiàn)為羞縮，成年后又表現(xiàn)為頹喪、萎靡不振和逆來順受，而一遇危機，連最低限度的一些骨氣，都拿不出來。因此她認為，強迫被動的教育對一個人來說，第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理，而第二步，也是最后一步，是教他們一種五體投地的精神。

綜上所述，聽話自然不能算作是好孩子的絕對標準，因為，過于聽話順從的孩子心理有可能是不健康的，長期的壓抑會導致人格缺陷。孩子沒有好壞之分，只有個性的不同。

《綱要》中指出要注重孩子的主體性和個體差異。作為一名幼教工作者，我們不能只關(guān)注安全，把一切工作都圍繞安全開展。我們應(yīng)該嘗試在理解尊重中走進孩子的世界：尊重孩子的主體性、尊重孩子的“與眾不同”;尊重孩子的奇思妙想;尊重孩子的表達形式……用正確的方法引導孩子健康而又快樂的成長。

幼兒園方面應(yīng)做到的是：在組織教研活動、幫助教師解決工作中的實際問題時要避免盲目性，應(yīng)該在實踐中準確把握方向，不斷的引領(lǐng)教師學習《指南》、《綱要》等指導性文件，深思、挖掘其內(nèi)涵，正確的運用到實際工作中。同時還應(yīng)加強宣傳工作，向家長、向社會宣傳我們科學的育兒知識，以點帶面，讓長久以來認為“聽話的孩子就是好孩子”的思想枷鎖真正得以打開，也讓我們的孩子真正獲得原該屬于他們的自主、自由。

做講衛(wèi)生的好孩子

每天吃午飯前，都讓孩子們?nèi)バl(wèi)生間洗洗小手，今天我看到王可得小朋友磨磨蹭蹭的不想去洗，就問他怎么了，可得說："老師，我早上洗手了?！薄霸缟舷戳顺晕顼堃矐?yīng)該洗手啊，我們上午不但玩玩具了，還去院子里拍皮球，玩滑梯了。小手多臟啊?！蔽倚χ鴦袼f。聽了我的話，可得才不情愿的去把小手洗了?？春⒆觽兌及咽窒锤蓛舭察o的坐在小凳上了，我想起了在日常工作中，經(jīng)常看到有很多孩子在玩玩具時喜歡含在嘴里，且屢禁不止，還有的小朋友洗手時應(yīng)付應(yīng)付，從不認真洗，孩子年齡小，身體抵抗力差，我們應(yīng)該關(guān)注孩子的安全衛(wèi)生，及時提醒孩子注意衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習慣。于是，我決定利用吃飯前給孩子們講個故事。我說：“老師今天給你們講個故事吧，故事中的小胖豬最后一邊哭一邊在地上打滾，你們想知道怎么回事嗎?”小朋友們齊聲回答“想”。并睜著好奇的眼睛看著我。聽完故事，小朋友們才明白原來小豬不愛洗手，而且又貪吃，有了好吃的水果也不洗一洗，家里的小布娃娃也愛用牙咬著玩，結(jié)果把細菌吃盡了嘴里，獨自疼得厲害，最后打了好幾天吊瓶才好。從此以后，小豬再也不敢亂吃東西了，而且吃東西以前一定洗手?！?/p>

聽完故事，王可得說：“老師老師，我以后吃東西一定洗手，也不亂吃東西，我不學小豬，我要講衛(wèi)生?！?/p>

曉雪說：“老師，我從來不吃玩具，吃了會肚子疼得。”

最后我作了總結(jié)：我們要做講衛(wèi)生的孩子，飯前便后要洗手，水果要洗了吃，玩具和床單等不能吃的東西不要含在嘴里。并鼓勵小朋友們互相監(jiān)督，看誰最講衛(wèi)生，小朋友們高興的答應(yīng)了。

故事講完了。孩子們，開飯了，看今天誰吃得又快又香吧!

孩子喜歡做好事

這學期，我班轉(zhuǎn)來了一名叫邱聯(lián)航的小朋友。剛來幾天，我就發(fā)現(xiàn)這個孩子老是欺負別人，不管別的孩子有沒有惹他，他都要去欺負人家。因此，有許多小朋友來我這兒告他的狀，我也做過處理，當時他也表示改正，可過這后還是犯。

一天上午，我?guī)Ш⒆觽兩蠋?，忽然聽到一個小朋友叫我，我轉(zhuǎn)身一看是雨鑫跑來：“老師，邱聯(lián)航把晨陽推到了。”這時邱聯(lián)航正站在不遠處的地方，眼睛定定的看著我。正當我想發(fā)火并批評他幾句的時候，媛媛走過來說：“老師我的鞋帶散了?！蔽疫€沒來得及說話，邱聯(lián)航就搶過去說：“我我?guī)湍阆怠！辈⒘⒓磩邮?，幫媛媛記好了鞋帶。我忙用贊揚的口氣說：“這才像個乖孩子，好孩子就是要這樣多做好事，團結(jié)小朋友，而不能欺負小朋友?！?/p>

當上課時，我對全班小朋友說：“今天，應(yīng)該表揚一個小朋友，……”全班孩子馬上安靜了下來?！扒衤?lián)航小朋友，請到老師這兒來?！蔽疫@句話剛說完，一個孩子就站了起來：“邱聯(lián)航打人?！边@下可不得了了，就像捅了馬蜂窩“老師，他揪了我的臉?！薄袄蠋?，他抓我了……”而這時的邱聯(lián)航呢，他一邊向我這兒走來，一邊不好意思的環(huán)顧四周。

我親切的對邱儒濤說：“邱聯(lián)航，你過來，伸出你的雙手?！比缓?，我面對全班小朋友：“以前，邱聯(lián)航這雙小手欺負過很多小朋友。但是，今天他用這雙小手做了一件好事?！被顒邮依镉诛@得很安靜?！八眠@雙小手幫媛媛系好了鞋帶，而且系得很好。他做了錯事，老師要幫助他改正，他做了好事，就該得到表揚?！苯又矣终f：“老師相信邱聯(lián)航小朋友一定會用這雙小手做很多好事。我們表揚他為別的小朋友做好事，也歡迎他改正缺點?！闭f完，孩子們的掌聲響徹了整個活動室。

在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)邱儒濤有了明顯的變化。他時常幫助別的小朋友，還幫老師倒垃圾。告他狀的小朋友越來越少?？吹角衤?lián)航的變化，我有一種說不出來的高興。