擔(dān)當(dāng)好一個觀眾做孩子們游戲的好伙伴

午點(diǎn)過后，窗外下起了淅淅瀝瀝的小雨，沒有辦法出去做午間操了。孩子們開始喧鬧起來，有的玩餐巾紙、有的玩手帕、也有的三兩個聚在一起玩“石頭、剪子、布”……非常熱鬧，卻也有點(diǎn)亂哄哄的。于是，我提出建議，請小班長來帶領(lǐng)大家玩游戲，我則搬了張椅子清閑地坐到了旁邊。

班長想不出來玩什么游戲，于是殷孜杰提出玩前幾天剛學(xué)的“猜猜我是誰”，聽到這個提議，大家一致表示好。小班長先請了唐澤陽來猜，她把唐澤陽的腦袋牢牢地抱在懷里，怕他偷看。又拼命地朝殷孜杰揮手、使眼色，叫他來說句話讓唐澤陽猜是誰，殷孜杰踮著腳飛快地跑來，故意用變了聲的聲音又輕又快地說了聲“猜猜我是誰”，又“哧溜”一下溜回座位上去了。該唐澤陽猜了，他左看右看，猶豫不決，陳浩文又跟著搗亂，說：“是鄒祎宸，是鄒祎宸?！贝蠹乙宦?，也跟著叫了起來：“是鄒祎宸，是鄒祎宸?！编u祎宸馬上羞得臉通紅，扭著頭往下藏，拼命地擺手。終于，唐澤陽說：“是賈城?！贝蠹胰w哈哈大笑，胡一佳興奮得轉(zhuǎn)著圈圈跳了起來，勝利的殷孜杰不停地伸著手指叫“耶！”“是殷孜杰?！庇腥撕俺隽舜鸢?，唐澤陽紅著臉笑著走回了座位。新的一輪游戲又開始了，當(dāng)小班長把新的游戲者請到前面時，大家又馬上安靜了下來，等待小班長的手勢。yjS21.COm

雖然這個游戲非常簡單，簡單到?jīng)]有任何道具，連遮眼睛都靠孩子們抱一下自己解決，每次游戲的時間也只有短短的一分鐘左右，但孩子們卻樂此不疲地沉浸在其中，每一次游戲后的歡呼也都是發(fā)自內(nèi)心最快樂的喊聲，完全沉浸在了快樂之中。此時，我的角色就是擔(dān)當(dāng)好一個觀眾，在沒有猜對時和他們一起快樂的歡呼，猜對了和他們一起發(fā)出“哎”的沮喪聲，融入他們的歡樂中，做他們游戲的好伙伴。

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做個“聽話“的好孩子

案例背景：

我園開展為期一周聽評課活動，在活動過程中面對熱情極高的孩子們時，多位老師不能做到收放自如，往往在焦頭爛額中草草收尾?；顒雍蠖嗝蠋煼磻?yīng)在班級常規(guī)管理上還缺乏有效經(jīng)驗，希望開展相關(guān)教研活動，找出有效辦法使孩子“聽話”些。于是我們就“如何建立班級良好常規(guī)”開展了一次針對性的教研討論活動。

教研活動后有老師反應(yīng)說：“把活動中交流學(xué)到的經(jīng)驗用到班級常規(guī)管理上，孩子們真的“聽話”了些，特別是中班孩子，以前本來就乖，現(xiàn)在更聽話了?！崩蠋煹脑捠菍萄谢顒映尚У目隙?，有了成效自然是好的，但在暗自竊喜取得活動成效的同時，心中不免有些隱隱的擔(dān)憂，于是開始有意識的關(guān)注起這一“成效”。

案例描述：

這天因天氣原因，幼兒園戶外活動場地受限，中班孩子開展起區(qū)域活動。我以“路人”的身份，細(xì)細(xì)觀察著美發(fā)區(qū)和圖書角的孩子們，活動中的孩子分工明確，井然有序，為了不打擾孩子們建立起來的美好氛圍，我盡量放輕腳步和動作幅度。圖書角里方琦正在取書，我走過去，想看看孩子拿的什么書，卻不小心腳踢到書架，知道自己做錯了事，我看向方琦，孩子的動作停頓了下來，剛拿起的書又放下，有些許緊張的看著我，似是擔(dān)憂自己做錯什么，也像是在得到允許。我連忙用動作提示他可以看，孩子猶豫了會兒，臉上露出笑容，終于還是拿起那本書輕輕的走到好伙伴身邊坐下，安靜的閱讀起來，我為自己打擾到孩子暗自自責(zé)，于是離開圖書角。

離開途中路過美發(fā)區(qū)，跟圖書角一樣，孩子們有序的開展著活動，不吵不鬧，不爭不搶，看上去倒是一番和諧的景象，可心里總覺得有哪個地方不對勁，覺得怪怪的。于是細(xì)細(xì)觀察起來，蔣子淇正在幫陳語夢理發(fā)，一會兒拿梳子梳梳頭發(fā)，一會兒拿玩具吹風(fēng)吹吹頭發(fā)，忙的不亦樂乎，一陣忙活后又搬來“燙發(fā)機(jī)”進(jìn)行美發(fā)環(huán)節(jié)，一個個塑料小夾子被夾到陳語夢頭發(fā)上，由于夾的位置高低沒掌握好，陳語夢的臉上出現(xiàn)頭發(fā)拉疼后的痛苦表情，可她沒有制止，一直極力忍著，直到美發(fā)過程結(jié)束，看著夾子上被拉掉的幾根頭發(fā)，我和孩子交流起來：

問:“游戲好玩嗎?”

答:“好玩”

問：“夾子夾在頭發(fā)上會疼嗎?”

答：“扯了會疼”

問：“那該怎么辦?”

答：“我忍著，老師說不可以太吵，我要做個聽話的好孩子”

聽完孩子的回答，我頓時明白過來之前一直覺得不對勁的感覺是什么，那就是孩子們太“聽話”了，區(qū)域活動本該是孩子們自主游戲，自由發(fā)揮的舞臺，可“聽話”這把無形的枷鎖不經(jīng)意間束縛了他們的手腳、言語、表情和自由表達(dá)的心。

案例分析：

本案例中講述了一次區(qū)域活動中的兩個小片段，兩個片段角色不同、地點(diǎn)不同，看似毫無關(guān)聯(lián)，卻都以實例的形式，反激著當(dāng)今家長、社會甚至是教育工作者時常掛在嘴邊的“聽話的孩子就是好孩子“的言論。其實類似的情節(jié)我們并不陌生，由于各方面的因素，幼兒園班額上或多或少都存在超員現(xiàn)象，教師的工作量無形加大，在幼兒園孩子的安全是最重要的工作，因此“聽話”“乖”“安靜”成了老師口中的常用詞匯。很多家長來園接孩子，問的第一句話是“今天在幼兒園聽話了嗎?”贊揚(yáng)別人家孩子說“你家孩子真聽話”，自己孩子做事批評時總說“你怎么這么不聽話”，在很多家長眼里“聽話”意味著省心、不惹麻煩，“聽話”也無可避免的成了家長口中的常用語。

本案例依托的背景是一次教研活動的開展，雖說案例中出現(xiàn)的問題是社會大趨勢下的誤導(dǎo)，與教研活動沒有必然的因果關(guān)系，但本次教研活動無疑成了催化劑，由于沒有客觀分析各班實際情況，沒有注重幼兒個體差異，致使這種誤導(dǎo)不斷的盲目前行。

案例反思：

生活中，經(jīng)常有老實聽話的孩子殺人或做危害社會的極端事件的新聞被人們談?wù)?，每每聽到這樣的新聞都會讓人痛心不已，也讓人反思，我們的教育培養(yǎng)出這樣的孩子能算是成功的教育嗎?聽話、順從、不惹事真的就是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)嗎?

蒙特梭利從人格培養(yǎng)的角度分析了此類教育的危害。她說:一個兒童，如果沒有學(xué)會獨(dú)自一個人行動，自主的控制他的作為，自動的管理他的意志，到了成人以后，他不但容易受到別人指揮，并且遇事非依賴別人不可。一個學(xué)校里的兒童，如果不斷的受教師干涉、禁止，結(jié)果會變成一種性格上很復(fù)雜的可憐蟲。之所以“可憐”，是因為他有一種內(nèi)疑外懼的心理，這種心理使他在年輕時表現(xiàn)為羞縮，成年后又表現(xiàn)為頹喪、萎靡不振和逆來順受，而一遇危機(jī)，連最低限度的一些骨氣，都拿不出來。因此她認(rèn)為，強(qiáng)迫被動的教育對一個人來說，第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理，而第二步，也是最后一步，是教他們一種五體投地的精神。

綜上所述，聽話自然不能算作是好孩子的絕對標(biāo)準(zhǔn)，因為，過于聽話順從的孩子心理有可能是不健康的，長期的壓抑會導(dǎo)致人格缺陷。孩子沒有好壞之分，只有個性的不同。

《綱要》中指出要注重孩子的主體性和個體差異。作為一名幼教工作者，我們不能只關(guān)注安全，把一切工作都圍繞安全開展。我們應(yīng)該嘗試在理解尊重中走進(jìn)孩子的世界：尊重孩子的主體性、尊重孩子的“與眾不同”;尊重孩子的奇思妙想;尊重孩子的表達(dá)形式……用正確的方法引導(dǎo)孩子健康而又快樂的成長。

幼兒園方面應(yīng)做到的是：在組織教研活動、幫助教師解決工作中的實際問題時要避免盲目性，應(yīng)該在實踐中準(zhǔn)確把握方向，不斷的引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《指南》、《綱要》等指導(dǎo)性文件，深思、挖掘其內(nèi)涵，正確的運(yùn)用到實際工作中。同時還應(yīng)加強(qiáng)宣傳工作，向家長、向社會宣傳我們科學(xué)的育兒知識，以點(diǎn)帶面，讓長久以來認(rèn)為“聽話的孩子就是好孩子”的思想枷鎖真正得以打開，也讓我們的孩子真正獲得原該屬于他們的自主、自由。

為了孩子們，我會做的更好

每年的九月是新生入學(xué)的日子，我們又迎來了新的學(xué)期同時也迎來了一批新的可愛的孩子他們活潑可愛，天真好奇?？墒撬麄冞€是太小了又從來沒離開過家沒離開過爸爸媽媽，

突然又來到了新的環(huán)境非常不適應(yīng)，每天就用眼淚來抗議，“老師，抱抱我、老師，陪著我、吃完飯媽媽就來接我了，老師，我不睡覺、老師，我要回家！開學(xué)的前幾天爸媽送他們來上學(xué)時從大門口哭到教室門口，抱著爸媽的腿不肯松，此時我多想自己在多幾雙手，把他們都抱到懷里，可沒有辦法領(lǐng)一個在抱一個，讓他們進(jìn)教室玩玩區(qū)域看看畫書不一會就不哭了，還露出白白的小牙老師看我的小兔子睡著了，老師我想在抱個小狗……

經(jīng)過這麼兩周的的適應(yīng)階段，托班的小朋友越來越好了和我們也熟悉了有什麼高興的事也愿意和我們分享了

，把我們都當(dāng)成了親近的人，就在今天我?guī)麄儗W(xué)兒歌的時候還有個小朋友對我說老師，我喜歡你，當(dāng)我聽到這句話時很感動這么多天沒白教，從開始不愿意來上幼兒園到現(xiàn)在愿意來，還非常開心喜歡這里證明這一個月來長大了不少，家長也夸獎自從孩子來了幼兒園都自己吃飯了，作為老師很欣慰看著孩子每天開開心心的就挺好，在以后的教學(xué)中會繼續(xù)努力，不要更好只要最好，為了孩子茁壯成長加油！

超凡的誓言：要做一個好孩子

這不，分組游戲時，沒有小朋友愿和他一組，看他自己孤零零的，也不自在，我在一邊細(xì)細(xì)觀察他，感覺又好氣又好笑，想：對他進(jìn)行隨機(jī)教育的時候到了，我拉著他的手把他介紹給小朋友們，想動員其他孩子和他一起做游戲，可是，孩子們都搖搖頭，沒人愿意和他一起。最后，超凡自己也不好意思了，摸摸后腦勺，從嘴里蹦出一句話來：“我以后再也不搗亂了，聽老師的話?！蔽业鹊木褪沁@一句，趕緊趁熱打鐵，讓他大聲的說了一遍，然后我對孩子們說：“咱們可都聽見了啊，超凡都發(fā)誓了，以后再也不鬧了，要做一個好孩子，咱們相信嗎?”“相信”孩子們異口同聲地大聲回答。“好，以后我們就看你的表現(xiàn)了啊。”超凡使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，踏步走著回到自己的位子上。小嘴緊繃，身板筆直，特棒的一個孩子。然后，好脾氣的宋真真一組邀請了他去游戲，他高高興興地去了?？傊裉煲惶毂憩F(xiàn)的還可以。

第二天,超凡可就不是昨天的超凡了，而是以前的超凡，問他發(fā)過什么誓言，早忘到爪哇國里去了。

唉，超凡啊，你的誓言何時兌現(xiàn)?

做個有禮貌的好孩子

下午起床后，我正給孩子們梳頭，曉序走了過來，想拿鋼琴上的扣子，可是她人小胳膊短，夠不著，就對我說：“老師，你把扣子給我吧！”我看她十分費(fèi)勁的樣子，剛想幫她拿過來，可她剛才的話突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問她：“剛才你說什么？”她不解的望著我：“我想拿扣子啊！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，對另一個孩子說：“思雨，請你把桌上的書拿給我，好嗎？”說的時候，我故意在說“請”的時候加重了語氣。曉旭是個聰明的孩子，馬上意識到該怎么做了，她對我小聲說：“老師，請你幫我拿下扣子吧！”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，把扣子遞給了她：“不是老師不想幫你，而是因為你剛才太沒禮貌了，現(xiàn)在，你這么有禮貌，老師特別喜歡幫助你！”曉旭不好意思的笑了。

通過這一件小事，讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。也讓我深深體會到：禮貌教育不是講個故事，說說道理這么簡單，而應(yīng)抓住日常生活中的每件小事，及時的對孩子進(jìn)行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最理想的教材。

我也要做個好孩子

我班上有一個叫華森的小朋友，他非常聰明，長得也討人喜愛，看著還挺懂事，也聽老師的話，老師對他也挺有好感。不知怎么，最近幾天，孩子們都來告坤坤的狀。

“老師華森擰了我的胳膊”王偉說。

“老師華森抓了我的小辮子”穎穎說。

“老師坤坤華森踩了我的腳?！辈豢鋸埖卣f，全班小朋友都來告他的狀。對華森我也采取了各種措施，但收效甚微，該怎么辦呢？對此，我找了華森的媽媽，向家長反映了華森在幼兒園的行為，媽媽告訴我，華森從小就調(diào)皮、好動，希望老師多操心教育。我和華森的媽媽說：“希望你們家長也要配合老師一起共同教育孩子。

根據(jù)華森好動的特點(diǎn)，我引導(dǎo)他把精力用在為班級，為小朋友做好事上。安排他為小朋友發(fā)圖書，接下來又安排他做衛(wèi)生檢查小組長，結(jié)果他忙碌著并快樂著，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)華森有了很大進(jìn)步。我向家長反映了華森在園的表現(xiàn)，家長滿意地笑了。

但有一天，華森又?jǐn)Q了小朋友的胳膊。我就在華森的旁邊輕輕地蹲下，對他說：“華森，你不是老師心中的好孩子嗎？今天是怎么啦？”這時，華森站起來拉住我的手說：“老師，我錯了，以后再也不打小朋友了。

孩子的多動與調(diào)皮，其原因是多方面的，我們家長和教師必須正確面對，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，讓他們“忙”起來，把他們多余的精力轉(zhuǎn)成另一種學(xué)習(xí)的方式是有效的。

景旭的變化

我們班的景旭小朋友特別聽話，上課非常認(rèn)真，從不和小朋友胡鬧，也不愛說話，總是一個人靜靜悄悄的玩。

我覺得孩子這樣不入群，對他的將來一定會有影響，于是我決定給他改掉這個毛病，我鼓勵班里活潑的孩子主動去和他一塊玩，我問他，小朋友和你一塊玩你高興嗎,那你和其他的小朋友一塊玩，他們會怎么樣呢，他們也會很高興，他明白了我的意思，并主動去找其他的小朋友一起玩。

就這樣，過了一段時間后，景旭小朋友活潑多了，也愛和其他的小朋友交往了，并且還交了幾個好朋友，我真替她高興，他的家長對他的改變也非常高興。

要做一個讓孩子信任的好老師

今天又到午睡的時候了，我催促著所有小朋友快點(diǎn)脫衣服睡覺，其他小朋友都很聽話，很快就躺進(jìn)被窩睡覺了。

可是，我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)李晟欽居然衣服還沒脫，我走到他身邊，很嚴(yán)厲的問他怎么還沒脫衣服，他看到我生氣了，就迅速地脫掉衣服，鉆進(jìn)被窩了。

看到小朋友都安靜地躺下了，我松了口氣，以為這下子可以清靜了。

我圍著床邊走了幾圈，發(fā)現(xiàn)大部分小朋友都睡著了，只有個別小朋友閉著眼睛還沒睡著。

我走到了李晟欽的床邊，發(fā)現(xiàn)他還沒睡著，我知道他肯定是還沒定心下來，我就坐在了他的床邊，看著他睡覺。

可是誰知道，他不但不睡覺，還不定時地睜開眼睛看看我，我提醒了他好幾次，可是他就是不聽。

我想，這樣不行啊，要趕緊想個辦法讓他睡著。

我微笑著對他說：“李晟欽，如果你今天能很快睡著的話，起床后老師就獎勵你一個小標(biāo)記，好不好?。俊敝茜飨檎Ｖ⊙劬栁遥骸罢娴陌。俊蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。

很快，李晟欽閉著小眼睛睡著了。

很快又到了放學(xué)時間了，我看到一向活潑的李晟欽一聲不響的，而且嘴巴里還一直在嘟囔著什么。

我就問他怎么啦，他嘟著小嘴說：“饒老師，你說話不算話，你說我今天睡著了，要獎給我一個小標(biāo)記的。

”本來我已經(jīng)忘記了，經(jīng)他這樣一提醒，我突然想起來了，對小朋友的承諾還沒實現(xiàn)，我馬上拿了一個小標(biāo)記貼在了他的額頭上，周李晟欽這才露出了笑容。

雖然我最后還是實行了我自己答應(yīng)的事，但是我還是感到一絲難為情，因為我答應(yīng)小朋友的事情沒有及時做到，反而要小朋友提醒。

孩子是這樣的信任老師，而我卻一時疏忽了。

通過這件事，我知道了，老師對于孩子的承諾要及時實現(xiàn)，孩子是那樣的信任老師，老師要給孩子做一個好榜樣。

做一個自覺遵守規(guī)則的好孩子

每次玩角色游戲的時候，我們班小朋友都很喜歡玩，看，游戲開始后，做顧客的孩子們都要去銀行領(lǐng)錢，所以這時是銀行最忙碌的時間。銀行工作人員要聽顧客領(lǐng)取的數(shù)目，又要相對的錢幣上畫小圓圈。這就對銀行的工作人員提出了更高的要求。而來領(lǐng)錢、存錢的顧客就要花費(fèi)比以前更多的時間來排隊等候了。這時矛盾、沖突、抱怨聲就此起彼伏，沒怎么斷過。佳佳高聲喊：“老師，老師，俊俊插隊，而且還推其他小朋友”。小雨也叫到：“干嘛！老師，你看小浩推我！”瞧！前面的人被擠向前，有人被擠疼了，有人被擠到銀行工作人員的桌子上妨礙了他們的辦公，這樣更延長了游戲的時間。

針對這種情況，大家一起討論商量，結(jié)果大家一致同意可以新增銀行警察這個職務(wù)，并賦予銀行警察相當(dāng)高的權(quán)力，銀行警察有權(quán)讓插隊的人排到隊伍的最后面，也可以直接在顧客的直接罰款2元等。有了銀行警察后，孩子們逐漸意識到在公共場所要遵守公共場所的規(guī)則，不遵守是會受到處罰的，這也為孩子們逐漸養(yǎng)成排隊等候的行為習(xí)慣做鋪墊，讓孩子們在游戲中就有這種意識。

那么在現(xiàn)實生活中孩子們也就會把排隊等候的習(xí)慣變?yōu)橐环N自然的行為，變他律為自律，讓孩子們從自己做起，從排隊等候做起，做一個自覺遵守規(guī)則的好孩子。以后在公共場所中，都會自覺遵守。

教育隨筆：孩子們,你們來做游戲的主人

作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動性，引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是，一直以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動和區(qū)域活動中，逐步實現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。

在園里實施自主游戲的這段時間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了;玩區(qū)域游戲時更加專注安靜了;晨間鍛煉時比以前來的更早了……在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。

首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動的機(jī)會和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。

其次，在材料提供上，應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實以及野花、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭討B(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面，為適應(yīng)不斷變化的動態(tài)性的游戲過程，可以及時呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動，獲得社會感和認(rèn)知水平的提高。

自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。