做孩子的玩伴

每當(dāng)孩子們戶外游戲時(shí)，我都會(huì)全神貫注地注意著他們的“行蹤”，盡量做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，惟恐他們磕著、碰著或因?yàn)槟挲g小不懂事而打架爭(zhēng)吵，只有這樣，才會(huì)讓家長(zhǎng)放心，才會(huì)讓孩子們?cè)谟變簣@里生活得更加快樂(lè)、安全健康!

有一次戶外活動(dòng)，我請(qǐng)孩子們找自己最好的小伙伴一起做游戲，孩子們興高采烈的在場(chǎng)地上尋找，有的蹦蹦跳跳地學(xué)烏龜走路，有的一個(gè)接一個(gè)地跳圈，也有的三五成群“呼呼”地輕松自在的玩轉(zhuǎn)呼啦圈……看著，笑著，我也好似回到了童年，也不由自主的想加入到他們的行列中去。“快看，老師還沒(méi)找到伙伴呢!”忽然，不知哪個(gè)小朋友看我“孤零零”地站在一邊，喊了我一聲，也打斷了我的思緒。原來(lái)，此時(shí)在孩子的心里，我已由教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂麄兯刨嚨呐笥?。看著孩子們信任、期盼的眼神，我快步、跳進(jìn)了他們用呼啦圈“搭建”好的“山路”，并且，我還緊緊跟著前面小朋友的步伐，以免“碰壁”違規(guī)，這時(shí)，有了老師的參與，孩子們玩得更開(kāi)心了。也許，這就是老師和孩子們間平等的交流吧，這就是老師、幼兒間的相互尊重和信任吧!

我明白了，要想成為一名孩子喜歡的老師，那就做他們忠實(shí)的小玩伴吧!這，其實(shí)很快樂(lè)，也很簡(jiǎn)單!YjS21.cOm

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老師，孩子們心中的小玩伴

有一次戶外活動(dòng)，我請(qǐng)孩子們找自己最好的小伙伴一起做游戲，孩子們興高采烈的在場(chǎng)地上尋找，有的蹦蹦跳跳地學(xué)烏龜走路，有的一個(gè)接一個(gè)地跳圈，也有的三五成群“呼呼”地輕松自在的玩轉(zhuǎn)呼啦圈……

看著，笑著，我也好似回到了童年，也不由自主的想加入到他們的行列中去。

“快看，老師還沒(méi)找到伙伴呢！”忽然，不知哪個(gè)小朋友看我“孤零零”地站在一邊，喊了我一聲，也打斷了我的思緒。原來(lái)，此時(shí)在孩子的心里，我已由教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂麄兯刨嚨呐笥?。看著孩子們信任、期盼的眼神，我快步、跳進(jìn)了他們用呼啦圈“搭建”好的“山路”，并且，我還緊緊跟著前面小朋友的步伐，以免“碰壁”違規(guī)，這時(shí)，有了老師的參與，孩子們玩得更開(kāi)心了。

也許，這就是老師和孩子們間平等的交流吧，這就是老師、幼兒間的相互尊重和信任吧！

我明白了，要想成為一名孩子喜歡的老師，那就做他們忠實(shí)的小玩伴吧！這，其實(shí)很快樂(lè)，也很簡(jiǎn)單！

擔(dān)當(dāng)好一個(gè)觀眾做孩子們游戲的好伙伴

午點(diǎn)過(guò)后，窗外下起了淅淅瀝瀝的小雨，沒(méi)有辦法出去做午間操了。孩子們開(kāi)始喧鬧起來(lái)，有的玩餐巾紙、有的玩手帕、也有的三兩個(gè)聚在一起玩“石頭、剪子、布”……非常熱鬧，卻也有點(diǎn)亂哄哄的。于是，我提出建議，請(qǐng)小班長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)大家玩游戲，我則搬了張椅子清閑地坐到了旁邊。

班長(zhǎng)想不出來(lái)玩什么游戲，于是殷孜杰提出玩前幾天剛學(xué)的“猜猜我是誰(shuí)”，聽(tīng)到這個(gè)提議，大家一致表示好。小班長(zhǎng)先請(qǐng)了唐澤陽(yáng)來(lái)猜，她把唐澤陽(yáng)的腦袋牢牢地抱在懷里，怕他偷看。又拼命地朝殷孜杰揮手、使眼色，叫他來(lái)說(shuō)句話讓唐澤陽(yáng)猜是誰(shuí)，殷孜杰踮著腳飛快地跑來(lái)，故意用變了聲的聲音又輕又快地說(shuō)了聲“猜猜我是誰(shuí)”，又“哧溜”一下溜回座位上去了。該唐澤陽(yáng)猜了，他左看右看，猶豫不決，陳浩文又跟著搗亂，說(shuō)：“是鄒祎宸，是鄒祎宸。”大家一聽(tīng)，也跟著叫了起來(lái)：“是鄒祎宸，是鄒祎宸?！编u祎宸馬上羞得臉通紅，扭著頭往下藏，拼命地?cái)[手。終于，唐澤陽(yáng)說(shuō)：“是賈城。”大家全體哈哈大笑，胡一佳興奮得轉(zhuǎn)著圈圈跳了起來(lái)，勝利的殷孜杰不停地伸著手指叫“耶！”“是殷孜杰?！庇腥撕俺隽舜鸢?，唐澤陽(yáng)紅著臉笑著走回了座位。新的一輪游戲又開(kāi)始了，當(dāng)小班長(zhǎng)把新的游戲者請(qǐng)到前面時(shí)，大家又馬上安靜了下來(lái)，等待小班長(zhǎng)的手勢(shì)。

雖然這個(gè)游戲非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到?jīng)]有任何道具，連遮眼睛都靠孩子們抱一下自己解決，每次游戲的時(shí)間也只有短短的一分鐘左右，但孩子們卻樂(lè)此不疲地沉浸在其中，每一次游戲后的歡呼也都是發(fā)自內(nèi)心最快樂(lè)的喊聲，完全沉浸在了快樂(lè)之中。此時(shí)，我的角色就是擔(dān)當(dāng)好一個(gè)觀眾，在沒(méi)有猜對(duì)時(shí)和他們一起快樂(lè)的歡呼，猜對(duì)了和他們一起發(fā)出“哎”的沮喪聲，融入他們的歡樂(lè)中，做他們游戲的好伙伴。

讓孩子盡量多玩而不是多做

秋意漸漸轉(zhuǎn)濃，秋風(fēng)慢慢變瑟，時(shí)鐘撥到了深秋，我們的孩子就如同這一直行走的時(shí)針，一步一步的向前走著，在這“滴答滴答”聲中，他們不經(jīng)意地有了細(xì)小的變化，若你能及時(shí)捕捉，那你便一定會(huì)為這“小而強(qiáng)大”的進(jìn)步感到欣慰……

十月，我們開(kāi)展了主題活動(dòng)《蘋果和桔子》，于是，談一談自己喜歡的水果成為了孩子們最熱門的話題，嘗一嘗各式各樣的水果成了孩子們最期待的愿望，畫一畫可愛(ài)的水果寶寶成了孩子們最樂(lè)意的事兒。當(dāng)然，隨著主題的發(fā)展，我們?cè)趨^(qū)角里進(jìn)行了材料的投放和跟進(jìn)，新開(kāi)的水果店便是最受歡迎的場(chǎng)所，孩子們?cè)谒昀镏谱魍暌恢患t蘋果后，臉上立刻會(huì)洋溢著滿意和快樂(lè)的微笑。

有一天的區(qū)角活動(dòng)，我正巧路過(guò)水果店，店里很安靜，點(diǎn)點(diǎn)和玲玲正在制作蘋果，她們平凡卻又深刻的動(dòng)作令我為之駐足。只見(jiàn)點(diǎn)點(diǎn)把報(bào)紙球用力的捏成了小球，接著，她努力得想要讓紙球塞進(jìn)喜糖袋里，但是點(diǎn)點(diǎn)的手太小了，握住了報(bào)紙球就沒(méi)法拉緊喜糖袋兩端的繩子，一次、兩次失敗以后，點(diǎn)點(diǎn)有些著急，拍拍旁邊玲玲的肩膀，說(shuō)：“幫幫我！”玲玲聽(tīng)立刻回答她好的。于是，兩個(gè)孩子開(kāi)始合作制作起一只蘋果來(lái)。點(diǎn)點(diǎn)負(fù)責(zé)把報(bào)紙球用力塞進(jìn)喜糖袋子里，玲玲負(fù)責(zé)拉兩端的繩子，這樣“你一塞、我一拉”，報(bào)紙球終于乖乖地進(jìn)入了喜糖袋子里，兩個(gè)孩子松了口氣，開(kāi)心地跑到我甩了甩她們制作的小蘋果，興高采烈地叫喊著：“老師，你看，你快看！”看著孩子們喜悅的笑容，我不僅為她們的成功，更為彌留在她們身上的那份“合作”精神感到欣慰。

其實(shí)，當(dāng)初提供這份材料的時(shí)候，我們只是關(guān)注到材料與主題的匹配以及材料的層次性體現(xiàn)，并沒(méi)有意料到它能促進(jìn)孩子之間的合作行為。點(diǎn)點(diǎn)遇到困難向同伴發(fā)出求救信號(hào)，玲玲愿意幫助有困難的朋友一起解決困難，這些都說(shuō)明了兩個(gè)孩子有了一定的合作意識(shí)，而老師提供的這份“比較難”的材料恰恰給兩個(gè)孩子的合作創(chuàng)造了契機(jī)。設(shè)想，假如蘋果只是單純的涂涂顏色，那么孩子在操作時(shí)便是獨(dú)立的，甚至是與同伴沒(méi)有交流交往的，正因有那么點(diǎn)“難”，需要?jiǎng)e人幫忙才能完成，所以才促使了兩個(gè)孩子合作完成?？梢?jiàn)，教師在材料提供的時(shí)候是有技巧的，簡(jiǎn)單的材料適于平行操作，側(cè)重于孩子技能的習(xí)得，孩子之間的交往自然會(huì)少一些；提供稍難的材料可以把指導(dǎo)重點(diǎn)放置于對(duì)孩子間“合作交往”能力的培養(yǎng)，使孩子意識(shí)到與他人一起完成的便利和成功。

當(dāng)然，這些結(jié)論并不適用在小班區(qū)域游戲中，因?yàn)檫@樣一來(lái)，必定學(xué)習(xí)的成分大于游戲。其實(shí)，游戲本身就是一個(gè)讓孩子相互間交往的過(guò)程，我們不能只注重“合作”卻忽略“交往”，兩者是相輔相成的，但有時(shí)卻是不能兼得的。所以，我們?cè)谛“嗪⒆訁^(qū)域游戲中，可以多提供一些簡(jiǎn)單易做的半成品，促進(jìn)區(qū)域與區(qū)域間的互動(dòng)，帶動(dòng)孩子間的交往；而在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提供稍難一些，需要與同伴一同完成的材料，幫助培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。

因此，作為區(qū)角游戲的材料，我還是建議簡(jiǎn)化一下這個(gè)制作蘋果的材料，讓孩子盡量多玩而不是多做，但對(duì)于這次孩子所表現(xiàn)出的“合作行為”，我想我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，同時(shí)，在講評(píng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行講解，將這個(gè)“合作技能”分享給其他孩子。

一只蘋果，一段故事，以上便是從“這只蘋果、這段故事”發(fā)散出的一系列想法。

自己做的玩具更好玩

2、她會(huì)大聲說(shuō)話了

我們班有個(gè)小朋友叫郝嘉惠，她長(zhǎng)得很漂亮，也很討老師的喜歡，就是有一個(gè)缺點(diǎn)——性格內(nèi)向，不和老師小朋友交流。這天，孩子的父親氣乎乎的找到了我，說(shuō)孩子的書包拉鏈被小朋友弄壞了，跟老師說(shuō)，老師不理她，我根本就不知此事，于是我問(wèn)孩子什么時(shí)候告訴老師了，嘉惠說(shuō)放學(xué)時(shí)，我說(shuō)你的聲音肯定很小，老師沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，以后能大點(diǎn)聲嗎？孩子使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。一場(chǎng)誤會(huì)過(guò)去了，我就想著怎樣讓孩子大聲說(shuō)話。一天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都回家了，留下了嘉惠和雨雨，我拿出了自己喜歡的零食說(shuō)：“我餓了，我要吃好吃的了，你們要吃嗎？”雨雨小朋友還沒(méi)等我說(shuō)完就要從我的手里拿吃的了，而嘉惠小朋友在一旁站著不動(dòng)，瞪著眼睛看著我手里的零食，我又問(wèn)“嘉惠要吃嗎？”她低下了頭，默默地點(diǎn)點(diǎn)了頭。于是我靈機(jī)一動(dòng)裝傻說(shuō)到：“你到底吃不吃啊？”她用低的幾乎我聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“要吃”“哦！要吃啊！快給你吃吧！”我夸張的口氣也感染了她，她低低地說(shuō)了一句“謝謝老師”。我一陣歡喜，便和她交談起來(lái)，她終于說(shuō)話了，“我也喜歡吃餅干”并且臉上有了笑容，我又連續(xù)和她說(shuō)了好久的話，聊了好多的問(wèn)題，聊著聊著她媽媽來(lái)接她了，這次，她大聲的跟我說(shuō)：“老師，再見(jiàn)?！笨吹剿舐曊f(shuō)話，媽媽激動(dòng)的親了她，并連忙向我致謝：“老師，你真有辦法，讓嘉惠大聲說(shuō)話了，謝謝！”我想每個(gè)孩子都會(huì)很開(kāi)朗，只是要有一個(gè)環(huán)境，一個(gè)和家一樣的環(huán)境！

3、孩子們的突發(fā)奇想

我們幼兒園的廁所離教室很遠(yuǎn)，為了確保孩子們的安全，每天上廁所時(shí)，都有老師帶隊(duì)領(lǐng)著孩子們?nèi)?。?lái)回途中，孩子們表現(xiàn)的很無(wú)聊，有的孩子在說(shuō)話，有的邊走邊玩，有的打鬧，秩序有點(diǎn)混亂。

為了讓孩子們守秩序，我讓孩子們說(shuō)：“小手甩起來(lái)，小腳抬起來(lái)?！弊尯⒆右贿吅爸贿吽χ∈郑鹦∧_，剛開(kāi)始時(shí)走的很神氣，時(shí)間久了，孩子們沒(méi)了興趣。

玩大型玩具時(shí)的孩子（玩滑滑梯）

小豫是我們班比較特殊的一個(gè)孩子，他喜歡一個(gè)人玩游戲，這天我們玩滑滑梯，孩子都非常的高興，非常興奮的開(kāi)始了游戲，但是小豫卻不敢爬上去，只是在滑滑梯的附近轉(zhuǎn)圈。我覺(jué)得他也想很玩，但是不敢玩。

于是我走過(guò)去扶著他去玩，他勉強(qiáng)的爬了上去，從一個(gè)小滑滑梯上滑下來(lái)，下來(lái)后小豫露出了非常開(kāi)心的笑容，同時(shí)自己又開(kāi)始了第二次的嘗試，這次他沒(méi)有從小的滑梯上下來(lái)，慢慢的走到了大滑梯旁邊，但是走到大滑梯邊上時(shí)，他卻不敢滑下來(lái)了，坐在那里不動(dòng)了。后面的小朋友的路也被堵住了，大家在通道中擠來(lái)擠去的，我提醒幼兒從小豫的旁邊繞過(guò)去，從彎彎的滑梯上滑下來(lái)。同時(shí)我在一旁鼓勵(lì)小豫，希望他能勇敢的滑下來(lái)。但是最后失敗了，小豫坐在滑梯口不敢動(dòng)了，我爬上去把他扶下來(lái)。

孩子想玩的心情可以理解，但是凡事都要慢慢來(lái)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，小豫對(duì)自己缺乏自信心，大滑梯的高度較大，所以對(duì)小豫來(lái)說(shuō)比較“恐怖”，可以先引導(dǎo)他多玩玩小滑梯，熟悉了之后再加大難度，進(jìn)行大滑梯的游戲。

之后小豫又開(kāi)始玩小滑梯，這次滑下來(lái)的時(shí)候，他的衣服和扶手摩擦后產(chǎn)生了靜電，這小小的靜電又嚇壞了小豫。不管我怎么安慰他，他都不愿意再接近滑滑梯了。小豫比較膽小，需要鼓勵(lì)，更需要鍛煉。

孩子在家的時(shí)候什么事都是爺爺包辦代替的，因此缺乏自理能力，也受不了任何的挫折，遇到困難后往往只選擇退縮。在平時(shí)的活動(dòng)中老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)孩子養(yǎng)成不怕困難的意志品質(zhì)，從小事做起，例如：洗手時(shí)，請(qǐng)孩子不害怕冷，愿意伸手去洗，能夠自己把袖子拉起來(lái)等；午睡時(shí)能自己學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋子等；能積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，愿意跟大家一起玩游戲。

在家時(shí)也請(qǐng)爺爺逐漸放手，給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓小手能夠得到充分的鍛煉。可以給孩子準(zhǔn)備一些畫筆、橡皮泥等，這樣孩子在家的時(shí)候可以讓孩子練習(xí)搓圓、搓長(zhǎng)等，通過(guò)游戲的形式來(lái)鍛煉孩子的小手，并及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，讓他體驗(yàn)到成就感，從而增強(qiáng)自己的自信心。

戶外活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的行為表現(xiàn)，不僅能反應(yīng)孩子的內(nèi)心，也反應(yīng)了孩子現(xiàn)有的能力，我們應(yīng)仔細(xì)觀察，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

做孩子的聽(tīng)眾

喜歡玩水的孩子

小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì)聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，XX沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過(guò)去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

澄旭小朋友平時(shí)總是喜歡在洗手的時(shí)候玩水，每次都借口自己小便，卻每天都是蹲在廁所玩水，沒(méi)有小便。

今天中午吃完午飯，孩子們出去準(zhǔn)備清洗，澄旭又開(kāi)始自己的計(jì)劃，“老師我大便……”

“你不是剛從廁所出來(lái)嗎?”“不，老師我真大便”澄旭就跑到廁所玩水去了。我整理完教室衛(wèi)生，就去廁所叫她。

看到她褲子在褲子、袖子、上衣全濕了。真的是對(duì)她，又好笑又好氣，明明自己知道玩水不好，但總是自己撒謊;明明知道老師肯定會(huì)罵，但就是喜歡到廁所玩水……

我問(wèn)她“以后還撒謊到廁所玩水嗎?”他說(shuō)，不了。但是我知道，孩子一會(huì)兒就我行我素。這就是孩子，天真而又調(diào)皮的孩子。

我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們深思。

愛(ài)搶玩具的孩子

早上，瀟揚(yáng)帶了一個(gè)變形金剛來(lái)到幼兒園，把它放在玩具角，子豪見(jiàn)了，立刻從椅子上站起來(lái)，走到玩具角，拿起變形金剛就玩。瀟揚(yáng)一看急了，奔過(guò)來(lái)不讓子豪玩，二人于是掙搶起來(lái)。一個(gè)大叫：“這是我的玩具”，一個(gè)大嚷：“讓我玩一玩，讓我玩一玩!”，場(chǎng)面頓時(shí)混亂起來(lái)，我連忙走過(guò)去制止，并教育子豪以后不能搶奪別人的玩具。他立刻點(diǎn)點(diǎn)頭，表示以后改正。類似這樣的事情已發(fā)生了好多次，每次子豪只要看到誰(shuí)的玩具好玩，就隨手拿來(lái)玩，以致經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至打架。雖然，我已經(jīng)告訴他一些交往的方式，也帶著他與其他小朋友一起游戲，可當(dāng)我找他談話時(shí)，他都能準(zhǔn)確地說(shuō)出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式，但他的實(shí)際表現(xiàn)往往行動(dòng)在前，而思維在后，因此造成與其他孩子的糾紛很多。見(jiàn)到玩具好玩，就“搶”，類似這樣的現(xiàn)象在其他小朋友身上也時(shí)有發(fā)生，但星星小朋友顯得尤為突出!

怎樣才能讓子豪小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此，我先翻閱了一些資料，分析了一下他之所以搶玩具的原因：在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子見(jiàn)到玩具好玩就搶的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這與此一年齡段的孩子的好奇心強(qiáng)，見(jiàn)到好東西就渴望擁有的心理有關(guān)。子豪小朋友”搶玩具”這一行為的對(duì)、錯(cuò)，雖有一定的感性認(rèn)識(shí)，但孩子畢竟是孩子，見(jiàn)到好玩的玩具就渴望馬上玩，這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應(yīng)該的，再加上學(xué)前期孩子的道德認(rèn)識(shí)還處于他律階段，自律剛剛開(kāi)始，所以行動(dòng)在前、思維在后的表現(xiàn)在所難免。另外，需要家長(zhǎng)的配合。因此，我決定好好地和星星的媽媽進(jìn)行交流，實(shí)行家園同步，為孩子的健康成長(zhǎng)而努力!