給孩子犯錯誤的權(quán)利

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俗話說：“人無完人、金無足赤。

”美玉也會存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。

讓我們給孩子一份犯錯誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

我園要舉行會操比賽，無論是從精神面貌還是動作的整齊性、協(xié)調(diào)性上，對于小班孩子都是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，雖說訓(xùn)練之前我做了較強(qiáng)的心理準(zhǔn)備，可當(dāng)面臨到孩子的松散、懈怠時，我還是心急如焚，不免對孩子們怨言重重。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，我看到這樣一句話：“給孩子犯錯誤的權(quán)利。

”我為之一振，是啊!他們不是成年人，不會具有成年人的自制力，他們只是些三四歲的孩子，沒有經(jīng)過訓(xùn)練，無法“坐如鐘、行如風(fēng)、站如松。

”他們又怎會順應(yīng)成年人的心思呢?給孩子犯錯誤的權(quán)利，允許孩子犯錯誤，并不意味著對孩子放任自流，還要在允許的基礎(chǔ)上，給孩子認(rèn)識到自己的錯誤，讓其自身克服糾正、改正錯誤。

面對這一些，又該如何做呢?我思緒重重。

今天下午練操時，接近放學(xué)時間，門外已來了不少家長，看到眾多家長，我便對孩子們說：“門外有好多家長，我們讓家長們看看我們有多精神好不好?”“好!”孩子們眾口一詞，意料之中，孩子們這次訓(xùn)練動作整齊、有序，令人滿意。

俗話說：“人無完人、金無足赤。

”美玉也會存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。

讓我們給孩子一份犯錯誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

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面對孩子犯錯誤

”我看到盧宇晨的鼻子里塞了一卷衛(wèi)生紙，意識到事情比較嚴(yán)重！來到走廊上，我看到嘉宇正賭氣地站在那，一動不動。

我慢慢地走過去，蹲下來，輕聲說：“嘉宇，跟我回教室。

我們?nèi)グ褎偛诺氖陆鉀Q一下。

”他看也不看我，理直氣壯地說：“我已經(jīng)解決了。

”我說：“跟我回教室。

”他問道：“干嗎？”眼神很倔強(qiáng)。

我說：“先回教室，好嗎？”他依然問：“干嗎呀？”我說：“這件事情沒解決，老師讓他先回教室自己想一會兒再解決，明白嗎？”這時，嘉宇突然放聲大哭起來，我陪在他身邊，對他說：“沒關(guān)系，有冷老師陪著你，你先去教室，等你想解決的時候再解決，可以嗎？”他沒有回答，繼續(xù)哭，但我能感覺到他心里稍稍放松了一點，沒有剛才那么恐懼了，我又重復(fù)了一遍剛才的話，他邊擦眼淚邊點頭。

嘉宇回到教室，低著頭，恨不得鉆到桌子下面去，好像只要不讓面對這件事，干什么都行。

我勸他說：“沒關(guān)系，做錯了事情要去解決，每個人都會犯錯誤的，只要能認(rèn)識錯誤，改正錯誤就是好孩子。

”三番五次之后，我拉著他的手給盧宇豪道歉去了。

其實，每個孩子做錯事后都會恐懼，如果立刻讓他去解決這問題，孩子的腦子會一時轉(zhuǎn)不過彎來，會害怕面對現(xiàn)實，給他一點時間，讓他認(rèn)識到自己的不對，然后再請他去解決，這樣才能事半功倍。

兒童經(jīng)常會犯錯誤，有時還會犯較大的錯誤。

作為教師，要及時了解錯誤的性質(zhì)和原因，有些錯誤是每個孩子必然要犯的，重要的不是不讓孩子犯錯，而是要讓他們意識到錯誤，改正錯誤，以后少犯錯誤，我們在解決這些事情時，要有策略，要有耐心，不要傷害孩子，要讓孩子產(chǎn)生面對錯誤解決問題的勇氣，這樣才能真正地讓孩子產(chǎn)生改正錯誤后的輕松感覺。

在他們犯錯誤時給孩子反思的機(jī)會

早上來園時，翔翔又在建筑區(qū)里搗亂了——將同伴搭建的房子推倒，將積木撒了一地，還用玩具做了一個小榔頭隨意敲擊，同伴們對他的行為非常不滿?？墒谴蠹以绞钦f他，他越是起勁。針對他的性格特點，我及時將他安排在小汽車的游戲中，讓他充當(dāng)乘客，同時遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開他，給他一個比較安靜的環(huán)境。對于老師的舉動，聰明的他已經(jīng)了解老師的用意，他的情緒立刻平靜了許多，靜靜地坐在那里。而我在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)他的眼中已經(jīng)流露出愧疚的神情時，我又悄悄的來到他身邊，親切地抱起他，這時他會主動的對我說：“我錯了，我會好好玩的?！?/p>

對于這種比較聰明又調(diào)皮的孩子，在他們犯錯誤的時候，老師不一定要馬上與他們談話，而是給他們一個反思的機(jī)會

，同時注意觀察孩子事發(fā)之后的一系列心理變化和動作表現(xiàn)，找準(zhǔn)最恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，進(jìn)行幫助和教育，并與孩子一起分析錯在哪里，如何改正。對于年齡小的孩子留給他的反思時間不宜過長，不然，孩子往往會忘卻先前所發(fā)生的事，容易造成無所謂的態(tài)度，反而養(yǎng)成任性和執(zhí)拗的壞習(xí)慣。

給孩子選擇的權(quán)利

這天中午餐前活動時間到了，原本照以前的規(guī)矩是由我說了算，我放哪盤就看哪盤。

可是在孩子們抬椅子坐后面的時候，我聽見有兩個孩子在爭論著什么。

我上去一問，原來他們倆有一個說：“我想看天線寶寶”，另一個卻說：“我才不看那個，我想看貓和老鼠。

”于是發(fā)生了爭議。

我靈機(jī)一動，何不把“看什么”交給孩子們決定。

于是，我把vcd拿在手上，先念了念每盤vcd的名字，然后告訴他們：“今天你們來作主看什么，哪盤舉手的人多我們就看哪盤，少數(shù)服從多數(shù)。

但是每人只有一次舉手的機(jī)會，要考慮好你最想看哪盤。

”孩子們思考一會兒后，我就逐一拿出vcd請他們選擇。

最后選出了人數(shù)最多的“貓和老鼠”。

大家都很尊重決定，沒有誰提出異議。

在觀看的時候，也特別安靜。

從這個小小的選擇vcd活動中我看到了孩子們的自主性，同時也發(fā)現(xiàn)如果老師能小事上尊重孩子，多給孩子們選擇、做主的權(quán)利，你會發(fā)現(xiàn)會事半功倍的。

這也提示我，在以后的教學(xué)活動中，要多從孩子的角度考慮問題，尊重孩子的權(quán)利。

孩子的權(quán)利

每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡?！庇械暮⒆诱f：“有時喜歡，有時不喜歡?！痹诿看蔚幕顒又校课挥變憾紶幹プ?，但教師只是選擇幾個平時能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時間長了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個，我們怎么辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說：“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆玉R上反對：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！瘪R亦心說：“可以輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬幷摬恍?。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時要聚精會神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請能力強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，我們就剝奪了能力強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會分給每個孩子。不是嗎?

把點名的權(quán)利交給孩子

晨間活動結(jié)束了，我像往常一樣，拿起點名冊開始點名。小朋友都安靜的坐在位置上，靜靜的等待我叫到他們的名字?！澳踩鸪?！”“到！”“高鈿煒”......這時我聽到下面有幼兒跟著我一起輕輕的叫著：“牟瑞辰！高鈿煒！......”我剛想制止幼兒的這種行為，轉(zhuǎn)念一想，何不換個方法來點名呢。我就問：“今天老師想請小朋友來點名，誰愿意來？”小朋友們你看看我，我看看你，臉上的表情好象在問：“我們怎么點名呀？”我又說：“就是請小朋友上來像老師一樣，叫小朋友的名字。”這一說，幼兒個個都舉起了自己的小手，積極性極高。我想著今天是第一次請小朋友來點名，所以就請了一名能力較強(qiáng)一點的幼兒孜純，只聽到孜純響亮的叫到：“王天揚(yáng)！”“到！”......這次我發(fā)現(xiàn)小朋友在點名時特別的認(rèn)真，就怕同伴忘記叫自己的名字。就這樣我把每天點名的權(quán)利交給了小朋友自己，而且不但是個別幼兒的權(quán)利，而是讓每名幼兒都能有機(jī)會點名，特別是有些能力弱的幼兒，通過點名這樣一個生活環(huán)節(jié)，能讓他更熟悉班里的孩子，更加有自信心。后來，我們又發(fā)明了許多點名方式。讓孩子們利用“你點我、我點他”的方式，可以讓孩子更加專注，培養(yǎng)了孩子的注意力；按號點名、報數(shù)，對1-50的口數(shù)能力明顯的提高，如在點到39號時，不知下一個號，幼兒自然的會接著告訴他是40等等。點名是幼兒園集體生活的一個例行環(huán)節(jié)，若我們教師加以精心組織，也可發(fā)揮起不小的教育作用，這樣不僅讓幼兒提高了一種技能，而且是幼兒在與同伴的交流中增進(jìn)了情感，更提高了幼兒在集體面前的表現(xiàn)能力。幼兒的一日生活就是課程，如果我們老師加以挖掘，那將是一份無價的教育資源。

把獎勵的權(quán)利交給孩子

那是一個周五的下午，例行的一周總結(jié)、獎勵活動，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎一個小紅點，好讓他們高興。

可后來一看小紅點沒幾個了，這可怎么辦呢?情急之下，一個想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車，還有上次活動后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價該如何獎勵呢?結(jié)果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現(xiàn)得異常活躍、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著說出這個獎品應(yīng)該獎給誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那個孩子，然后其他孩子再說一些勉勵的話，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達(dá)能力也大大提高了。

最主要的是他們學(xué)會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

想想以前獎勵孩子時，都是把決定權(quán)獨(dú)攬在自己身上，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個誤區(qū)。

所以，現(xiàn)在無論在課堂上還是在游戲活動中，我都把獎勵的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰。

把獎勵的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語言表達(dá)能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。

給與孩子承認(rèn)錯誤的機(jī)會

今天，窗外下著小雨，孩子們正在開心的玩區(qū)域游戲。

可是，就在這個時候，凌凌拉著我的衣服說：“老師，我的小椅上有一個小腳印，不能坐了。

”邊說著眼淚就要流出來了。

誰踩上去的?我看了看椅面，輕輕的在凌凌耳邊說了句悄悄話。

游戲活動開始了，其他的小朋友都坐在自己的小椅子，只有凌凌站著。

小朋友問我：“老師，凌凌為什么不坐下呢?”我告訴小朋友：“凌凌的椅子臟了，不能坐了，不信你們看看。

”小朋友都發(fā)現(xiàn)椅子上的小腳印了，他們七嘴八舌的討論著，都在猜測是誰做的?我故意問小朋友：“要不讓凌凌就這樣坐下去好吧，不然腳會酸的。

”小朋友們都說：“那樣褲子會臟的，要不拿布擦擦?”這時思思說：“老師，我去拿布吧!”“好，我請思思幫忙，讓他幫我拿布擦擦。

”等他擦完了，我還對他說“謝謝!”聽了我說謝謝他就更不好意思了，小聲的對我說：“老師，是我踩了椅子。

”看到他能主動承認(rèn)錯誤，我小聲的對他說：“今天老師原諒你了，自己爬到椅子上會很危險的，一不小心就會從椅子上摔下來。

”他看著我點了點頭。

幼兒期的孩子正處在好動時期，喜歡攀爬物體。

若發(fā)生事情后，教師一味的尋找罪魁禍?zhǔn)祝敲磿尯⒆雍ε鲁姓J(rèn)自己的錯誤。

作為一名幼兒園教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒了解自己的行為所帶來的后果，并給與孩子承認(rèn)錯誤的機(jī)會。

請給孩子的錯誤打個活結(jié)

我喜歡徐敏，喜歡她的活潑，喜歡她的熱心，但是我不喜歡她愛欺負(fù)人的壞毛病?？煲艑W(xué)的時候，我看見徐敏把一個孩子推倒在地，我很生氣的責(zé)備她，并告訴她我要和她的媽媽談一談。徐敏的眼睛里滿是驚恐，一副害怕的模樣。我開始想需不需要這樣做，這樣做會不會傷害到孩子的心理。我想了想，拉著徐敏的手單獨(dú)走到另一間房間。我問徐敏：“你是不是不想老師把事情告訴你媽媽??？”徐敏點了點頭?？磥硇烀舨幌雼寢寣λ蚁刖徒o孩子一次機(jī)會吧，于是對徐敏說：“如果你從現(xiàn)在起能做到不再欺負(fù)其他孩子的話，老師就不會把這件事告訴你的媽媽。并且還會獎勵你小紅花?！毙烀舻难劬餄M是疑惑。我微笑著繼續(xù)說:“我們的徐敏想不想也有小紅花??？”徐敏點點頭?！澳俏覀兊男烀艟鸵α伺丁Ｖ灰忝魈觳淮蛉?，安靜的睡覺，小紅花就是你的了。加油！好不好？”“恩！老師明天我聽話?！毙烀粜α似饋?。“這是老師和徐敏的約定，老師說到做到，我們的徐敏也要說到做到哦!來我們拉個勾”微笑著撫摸著徐敏的小腦袋，伸出手，和徐敏拉拉勾。徐敏的媽媽來接徐敏走的時候，我笑著和她說再見。第二天，徐敏來到了學(xué)校，我問徐敏：“還記得我們昨天的約定嗎？”徐敏呵呵的笑著：“記得。老師，我今天聽話。”孩子堅定的眼神告訴我她能做到。這一天我觀察著她的表現(xiàn)，看看這個方法有沒有用。上課的時候，徐敏坐的端端正正的；下課的時候她和孩子們友好的玩著游戲；吃飯的時候她主動要幫我發(fā)調(diào)羹，打掃衛(wèi)生；午睡的時候沒有再說一句話······孩子的每一個進(jìn)步我都看在眼里，我很欣慰徐敏的表現(xiàn)。放學(xué)快到了，我當(dāng)著全班孩子的面給徐敏頒發(fā)了小紅花，并告訴她獎勵她小紅花的原因“小朋友們，徐敏今天有沒有打人？”“沒有！”“徐敏今天有沒有幫老師做事？”“有?！薄澳切烀艚裉焖X的時候有沒有說話？”“沒有！”“你們說徐敏今天乖不乖？”“乖?！薄八岳蠋熞堰@個小紅花獎勵給我們的徐敏，大家為她鼓鼓掌！”在掌聲中徐敏給自己的照片貼上了小紅花。放學(xué)了，徐敏走的時候?qū)ξ艺f了一句悄悄話：“老師，我明天我還乖?！?