在他們犯錯誤時給孩子反思的機會

早上來園時，翔翔又在建筑區(qū)里搗亂了——將同伴搭建的房子推倒，將積木撒了一地，還用玩具做了一個小榔頭隨意敲擊，同伴們對他的行為非常不滿。可是大家越是說他，他越是起勁。針對他的性格特點，我及時將他安排在小汽車的游戲中，讓他充當乘客，同時遠遠的離開他，給他一個比較安靜的環(huán)境。對于老師的舉動，聰明的他已經(jīng)了解老師的用意，他的情緒立刻平靜了許多，靜靜地坐在那里。而我在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)他的眼中已經(jīng)流露出愧疚的神情時，我又悄悄的來到他身邊，親切地抱起他，這時他會主動的對我說：“我錯了，我會好好玩的?！?/p>

對于這種比較聰明又調(diào)皮的孩子，在他們犯錯誤的時候，老師不一定要馬上與他們談話，而是給他們一個反思的機會

，同時注意觀察孩子事發(fā)之后的一系列心理變化和動作表現(xiàn)，找準最恰當?shù)钠鯔C，進行幫助和教育，并與孩子一起分析錯在哪里，如何改正。對于年齡小的孩子留給他的反思時間不宜過長，不然，孩子往往會忘卻先前所發(fā)生的事，容易造成無所謂的態(tài)度，反而養(yǎng)成任性和執(zhí)拗的壞習慣。

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給與孩子承認錯誤的機會

今天，窗外下著小雨，孩子們正在開心的玩區(qū)域游戲。

可是，就在這個時候，凌凌拉著我的衣服說：“老師，我的小椅上有一個小腳印，不能坐了。

”邊說著眼淚就要流出來了。

誰踩上去的?我看了看椅面，輕輕的在凌凌耳邊說了句悄悄話。

游戲活動開始了，其他的小朋友都坐在自己的小椅子，只有凌凌站著。

小朋友問我：“老師，凌凌為什么不坐下呢?”我告訴小朋友：“凌凌的椅子臟了，不能坐了，不信你們看看。

”小朋友都發(fā)現(xiàn)椅子上的小腳印了，他們七嘴八舌的討論著，都在猜測是誰做的?我故意問小朋友：“要不讓凌凌就這樣坐下去好吧，不然腳會酸的。

”小朋友們都說：“那樣褲子會臟的，要不拿布擦擦?”這時思思說：“老師，我去拿布吧!”“好，我請思思幫忙，讓他幫我拿布擦擦。

”等他擦完了，我還對他說“謝謝!”聽了我說謝謝他就更不好意思了，小聲的對我說：“老師，是我踩了椅子。

”看到他能主動承認錯誤，我小聲的對他說：“今天老師原諒你了，自己爬到椅子上會很危險的，一不小心就會從椅子上摔下來。

”他看著我點了點頭。

幼兒期的孩子正處在好動時期，喜歡攀爬物體。

若發(fā)生事情后，教師一味的尋找罪魁禍首，那么會讓孩子害怕承認自己的錯誤。

作為一名幼兒園教師應該引導幼兒了解自己的行為所帶來的后果，并給與孩子承認錯誤的機會。

給孩子一個改正錯誤的機會

我們班的韜韜，是個內(nèi)向、安靜的小男孩,一直在班里表現(xiàn)不錯，樂于和小朋友玩耍，還經(jīng)常幫老師做力所能及的活,老師經(jīng)常表揚他。一天下午入園時，他媽媽把我叫到外面，悄悄地對我說：“今天中午回到家里，發(fā)現(xiàn)韜韜把幼兒園里的拼圖帶回家了。問他為什么，他說是自己很喜歡，想玩一玩再給老師拿回來?！蔽衣犕旰艹泽@，又一想他畢竟是個孩子，因為喜歡偷偷帶回家，而且能想著再帶回來，說明他還是知道對錯的，應該給他一個改正的機會。

韜韜的媽媽走之后，我便偷偷的觀察他。他似乎覺察到他媽媽對老師說了，知道了他偷拿拼圖的事，所以他也在觀察老師。我假裝沒有看見他，不去理會他。他發(fā)覺老師的注意力沒在他身上，便小心翼翼的把拼圖從口袋里掏出來，悄悄地放回原來的盒子里，一邊放還一邊觀察著老師，放完了如釋重負一般，長出了一口氣，神情輕松地玩起來。下午，我便臨時調(diào)整，讓小朋友玩拼圖，大家都玩得很開心，韜韜也一樣。活動結束后，趁機對小朋友進行了愛護班里的玩具、物品的教育，特別講了沒有老師的允許，幼兒園的東西不能帶回家，韜韜的小臉都紅了。這以后，我沒有把這件事在班里再提過，他也沒有再犯過這樣的錯誤。

這件事對我感觸很深，我很慶幸自己能這樣處理，保護了小孩子脆落的自尊心。也許，我把這件事當做一個典型，在班里對他嚴厲的批評，讓他、讓班里的其他小朋友都心生畏懼，也能達到不再犯類似錯誤的目的，可他以后就要活在其他孩子鄙視的目光里，“小偷”的嘲笑聲里，不會像現(xiàn)在這樣快樂了。

孩子小，自控力不高，只要他能認識到錯誤，我們就要給他一個改正的機會，這會讓孩子受益終生。

給孩子一次犯錯的機會 大四班

女兒一向有丟三落四的毛病。

為此，我傷透了腦筋，不得不隨時提醒她。

老公見我整天在她耳朵邊叮囑這叮囑那，不解地問：“你有必要成天這樣喋喋不休么?難道沒有你的提醒，她就真的什么事情都干不好?”

我馬上給他搬出一大堆例子：“上次學校開運動會，她把一件剛買的小背心給弄丟了;前天美術老師交代他們買一張卡紙，她給忘得一干二凈。

我還不止一次告訴她，在奶奶那邊吃完飯回家時，記得不要把書、紅領巾之類的東西給落下了，結果她不是忘了這，就是忘了那，還不如我自己幫她整理。

”

老公說：“可是你不試著讓她犯一次錯，她怎么能長記性呢?”我瞪大眼睛：“給機會讓她犯錯?如果她因此受罰怎么辦?”老公說：“受罰也是她自找的啊!罰過一次之后，也許她就記得了。

”想了想，覺得老公說的也頗有道理，便決定實踐一次。

這天女兒跟往常一樣，做完家庭作業(yè)后，就把作業(yè)本和教科書扔在了一邊，說先出去玩一會兒。

我說：“好啊，這次媽媽可不會再提醒你了，你要記得回來后把書包整理好。

”女兒蠻有信心地點了點頭。

玩得一時興起的女兒，直到上床睡覺時，也沒記起整理書包這事。

我有些不忍，就在伸手打算替她代勞時，老公用眼神制止了我。

第二天清早起來時，女兒開始手忙腳亂地往她的書包里塞作業(yè)本和課本，然后急沖沖地坐上了我的車。

就在快把她送到學校門口時，她才猛然記起：“媽媽，那本語文書，我好像把它放在電視機旁邊了。

今天早上第二節(jié)就是語文課呢，語文老師可嚴厲了。

”

女兒的用意我是再清楚不過了——讓我返回去給她拿語文書。

我看看時間，這么往返一次，再趕到單位，我肯定是要遲到的。

想到這，我狠下心對女兒說：“媽媽已經(jīng)沒時間替你回家拿書了，你就湊合著跟同桌共用一本吧。

”女兒馬上哇哇大哭起來：“老師不讓的，還要用棍子打手的。

”我說：“媽媽上班遲到了，也是要受罰的。

每個人都要為自己的過錯付出代價，打就打吧。

”

等女兒放學回家，我問她：“老師打你了嗎?”女兒難過地低下頭：“沒打，但被拉到教室角落里站了一堂課，腿都站酸了。

”我順勢告訴她：“以后，你要自己記得整理自己的書包，媽媽再也不會幫你做這些事了。

因為媽媽也有媽媽的事，不可能經(jīng)常守在你的身邊提醒你。

”

自那以后，女兒就改掉了不記事的毛病，并且比我想像中的還要能干。

有時候，她還會主動要求我?guī)退岩呀?jīng)做好的事再審查一次，看有沒有什么給忘記了，看有沒有什么地方做得不夠好。

這樣的要求，一般我是很樂意幫忙的，畢竟女兒還小，在許多事情上都需要做家長的協(xié)助和引導。

面對孩子犯錯誤

”我看到盧宇晨的鼻子里塞了一卷衛(wèi)生紙，意識到事情比較嚴重！來到走廊上，我看到嘉宇正賭氣地站在那，一動不動。

我慢慢地走過去，蹲下來，輕聲說：“嘉宇，跟我回教室。

我們?nèi)グ褎偛诺氖陆鉀Q一下。

”他看也不看我，理直氣壯地說：“我已經(jīng)解決了。

”我說：“跟我回教室。

”他問道：“干嗎？”眼神很倔強。

我說：“先回教室，好嗎？”他依然問：“干嗎呀？”我說：“這件事情沒解決，老師讓他先回教室自己想一會兒再解決，明白嗎？”這時，嘉宇突然放聲大哭起來，我陪在他身邊，對他說：“沒關系，有冷老師陪著你，你先去教室，等你想解決的時候再解決，可以嗎？”他沒有回答，繼續(xù)哭，但我能感覺到他心里稍稍放松了一點，沒有剛才那么恐懼了，我又重復了一遍剛才的話，他邊擦眼淚邊點頭。

嘉宇回到教室，低著頭，恨不得鉆到桌子下面去，好像只要不讓面對這件事，干什么都行。

我勸他說：“沒關系，做錯了事情要去解決，每個人都會犯錯誤的，只要能認識錯誤，改正錯誤就是好孩子。

”三番五次之后，我拉著他的手給盧宇豪道歉去了。

其實，每個孩子做錯事后都會恐懼，如果立刻讓他去解決這問題，孩子的腦子會一時轉不過彎來，會害怕面對現(xiàn)實，給他一點時間，讓他認識到自己的不對，然后再請他去解決，這樣才能事半功倍。

兒童經(jīng)常會犯錯誤，有時還會犯較大的錯誤。

作為教師，要及時了解錯誤的性質(zhì)和原因，有些錯誤是每個孩子必然要犯的，重要的不是不讓孩子犯錯，而是要讓他們意識到錯誤，改正錯誤，以后少犯錯誤，我們在解決這些事情時，要有策略，要有耐心，不要傷害孩子，要讓孩子產(chǎn)生面對錯誤解決問題的勇氣，這樣才能真正地讓孩子產(chǎn)生改正錯誤后的輕松感覺。

幼教隨筆：給孩子犯錯誤的權利

俗話說：“人無完人、金無足赤?！泵烙褚矔嬖阼Υ?，何況這些自制力極差的孩子。讓我們給孩子一份犯錯誤的權利，還孩子一份自由的天空。

我園要舉行會操比賽，無論是從精神面貌還是動作的整齊性、協(xié)調(diào)性上，對于小班孩子都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，雖說訓練之前我做了較強的心理準備，可當面臨到孩子的松散、懈怠時，我還是心急如焚，不免對孩子們怨言重重。

在業(yè)務學習時，我看到這樣一句話：“給孩子犯錯誤的權利?！蔽覟橹徽?，是啊！他們不是成年人，不會具有成年人的自制力，他們只是些三四歲的孩子，沒有經(jīng)過訓練，無法“坐如鐘、行如風、站如松。”他們又怎會順應成年人的心思呢？給孩子犯錯誤的權利，允許孩子犯錯誤，并不意味著對孩子放任自流，還要在允許的基礎上，給孩子認識到自己的錯誤，讓其自身克服糾正、改正錯誤。面對這一些，又該如何做呢？我思緒重重。

今天下午練操時，接近放學時間，門外已來了不少家長，看到眾多家長，我便對孩子們說：“門外有好多家長，我們讓家長們看看我們有多精神好不好？”“好！”孩子們眾口一詞，意料之中，孩子們這次訓練動作整齊、有序，令人滿意。

俗話說：“人無完人、金無足赤?！泵烙褚矔嬖阼Υ?，何況這些自制力極差的孩子。讓我們給孩子一份犯錯誤的權利，還孩子一份自由的天空。

給孩子認錯的機會

粗心的我并沒有發(fā)覺小星星的“秘密”。

第二天，劉慧華的媽媽拿了許多的小星星給我，說是在為孩子整理書包時發(fā)現(xiàn)的，我慌然大悟，為什么會跑到她的書包里？怪不得昨天……經(jīng)過和劉慧華媽媽商討，我們決定讓孩子自己承認錯誤。

活動快結束的時候，我故意叫了起來：“不好了，老師為小朋友準備的小星星不見了。快幫老師找一找?！焙⒆觽冋冶榱耸覂?nèi)的每個角落?！笆遣皇切⌒切桥吕涠愕叫∨笥训臅锪?。”在我的提示下

，孩子們各自打開書包細心地找著。這時劉慧華打開書包又慢慢地拉上了拉鏈，又拉開了書包邊一個小的拉鏈口，根本沒有把星星交出來的意思?！袄蠋熤?，小星星交了一個朋友，它躲到她的書包里和我們捉迷藏，它的好朋友會是誰呢？”我又啟發(fā)到?！笆钦l呢？”孩子們互相疑問起來?！笆俏遥贿^這是奶奶給我買的?！眲⒒廴A很不情愿地從書包里拿出了小星星，也沒有承認錯誤的意識，我決定再給她一次機會。

課后，我給她講了《匹諾曹》的故事，并問她：“匹諾曹為什么會長個長鼻子？”

“他撒謊了，老師，我也撒謊了，小星星是老師的，不是奶奶買的，我會長長鼻子嗎？”

“主動承認錯誤的孩子不會長長鼻子，答應老師，永遠不再說慌，做小朋友的榜樣?！蔽译S機教育到。

“好?！眲⒒廴A鄭重地點頭。

劉慧華終于認識到自己做錯了。如果老師直接翻孩子的書包或向孩子們說出她拿了老師的小星星，事態(tài)的結果不但會挫傷孩子的自尊心，使劉慧華在孩子們面前失去往日的風采，更會讓孩子產(chǎn)生逆反心理犯更大的錯誤。在以后的日子里，劉慧華真的改變了很多，我能感覺到她在努力做大家的榜樣，看著劉慧華一天天的進步，我感到由衷的欣慰。

教育不是萬能的，但沒有教育是不行的，給孩子機會，讓他們主動承認錯誤，認識到自己的不足，在磨煉與考驗中成長。

讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯誤

我們大班剛開學幾周，我就發(fā)現(xiàn)新的畫報擺出幾天后，封面與內(nèi)芯就分家了，水彩筆用了幾次，不是少了筆帽就是少了幾支，新的玩具拿出來沒多久也會變得七零八亂的。

盡管我反復強調(diào)孩子們要愛惜幼兒園的玩具、學具，可是收效并不大。

后來我想了一個辦法：讓孩子們自己去體會自己所犯錯誤的后果。

于是，玩具損壞了，我收起來了;圖書撕破了，我就收了起來，不再添置新書;彩筆、蠟筆顏色不齊了，我也不提醒了。

一段時間下來，孩子發(fā)現(xiàn)沒有書看了，也沒有玩具了，畫畫時想用的顏色也不齊了，他們就覺得難受了，也開始著急了。

見此，我對孩子們做成了一次教學活動《物品去哪兒了》，讓孩子們自己來討論為什么會發(fā)生這樣的事。

他們都爭先恐后地講了起來，不用老師多費口舌，孩子們都自然地明白了其中的道理，知道沒有書看，沒有玩具玩，沒有蠟筆用是他們自己不愛惜的結果。

后來我把新書、玩具、蠟筆都補齊了，孩子們都能很愛惜物品了，班上的新書、玩具、彩筆少掉的情況也減少了很多。

總結：對于大班這一年齡階段的孩子，單靠正面教育是不夠的，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，也是一種很好的教育手段，我們當老師只要運用適當?shù)姆椒?，一定會取得很好的效果的?/p>

讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)問題和錯誤效果會更好，切忌以教師為中心，讓幼兒無條件地服從。

給他們機會鍛煉也會做的很好

下午離園時，甜甜出門說的第一句話就是：“媽媽，今天我做好事了，幫助小朋友發(fā)手工紙了！”看著她一臉自豪的樣子，聽著媽媽的贊揚和孩子得意的笑聲時，我突然間覺得有些內(nèi)疚。想想，我在平時工作中，為什么只把機會給那幾個能力強的孩子，而沒給那些普普通通的孩子機會呢？雖然他們年紀小或能力差一點，但只要給他們機會鍛煉，他們也會做的很好，不是嗎？作為教師，我們應該把機會分給每個孩子！