怎樣處理孩子們之間的糾紛

這天孩子們?cè)趨^(qū)域里高興的玩著，我來回的轉(zhuǎn)著看，我發(fā)現(xiàn)圖書角里雨桐和小雨在爭(zhēng)搶書，她們都想看同一本書，我沒過去制止，看他們?cè)趺刺幚恚Y(jié)果雨桐搶過來了，小雨撅著嘴不高興，過了一會(huì)，也許小雨不服氣，就又去搶雨桐手里的那本書，我想只要不打起來我看你們?cè)趺崔k,小雨終于搶過雨桐手里的書了，小雨抱著書扭轉(zhuǎn)著身子，誰也看不成，雨桐可能妥協(xié)了，她說：“我們一起看還不行嗎？”結(jié)果兩人就一起看了起來。

其實(shí)在平時(shí)的一日活動(dòng)中孩子們之間經(jīng)常發(fā)生糾紛，搞些摩擦是常有的事，有時(shí)很讓人頭疼，所以孩子發(fā)生摩擦?xí)r，先不過去參與，而是不動(dòng)聲色地在一旁觀察，如果孩子自己解決了，就不再過問了。如果孩子自己解決不了，再幫助解決。這樣以來，不僅鍛煉了孩子們的觀察能力，還鍛煉了他們?yōu)槿颂幨碌哪芰?，本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng);在與小朋友的爭(zhēng)執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對(duì)小小的挫折。老師也要留心事情的發(fā)展，公正處理，及時(shí)給予肯定;對(duì)受欺負(fù)沒有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭(zhēng)取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

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怎樣處理孩子爭(zhēng)搶問題

幼兒的爭(zhēng)執(zhí)一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時(shí)，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭(zhēng)吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)說你媽媽是短頭發(fā)，而另一個(gè)說你媽媽是長頭發(fā)，因?yàn)橐庖姴煌懦称饋怼Ｒ晃恍∨笥颜J(rèn)為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認(rèn)為，媽媽的衣服應(yīng)該是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見，我沒有說話就站在旁邊

這時(shí)候，只見兩位小朋友還在爭(zhēng)執(zhí)不下，就問這到底是為什么。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭(zhēng)執(zhí)起來!這時(shí)，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對(duì)，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭(zhēng)吵了就開始畫了起來。一會(huì)兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對(duì)小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。接著我又告訴小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應(yīng)該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。

從這一件事情中，我看到了，當(dāng)幼兒之間有了爭(zhēng)執(zhí)時(shí)侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意見的能力，何樂而不為呢。

怎樣處理孩子爭(zhēng)搶問題

一次戶外活動(dòng)中，我聽到吳炳軒小朋友大聲說：“你們別爭(zhēng)了，再爭(zhēng)我就告訴老師。這時(shí)，我趕緊走過去想問個(gè)明白。劉衡小朋友說：“老師，這個(gè)球是我先拿的，建立過來搶。”我說：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但是劉衡先拿到的，那里不是還有很多球，你為什么不去拿另一個(gè)呢?如果你和小朋友爭(zhēng)槍，無論誰都不會(huì)喜歡你的。”

雖然這件事情過去了，但在我的腦海中，常常浮現(xiàn)出孩子們喜悅之情。在一日活動(dòng)中，幼兒之間大欺小、強(qiáng)欺弱的事經(jīng)常發(fā)生，如果教師處理不當(dāng)，那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

教孩子排隊(duì)

今年春天我園來了十幾個(gè)托班孩子，這幾個(gè)孩子入園也有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，各種各樣的問題也開始發(fā)生，不論是課間還是戶外活動(dòng)，孩子們都要去排隊(duì)喝水，排隊(duì)去小便，那支隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我搶，你推我擠，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子總是被擠得搖來晃去，有時(shí)還把水撒在自己身上了。對(duì)于這件事我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒又亂隊(duì)了。這樣的事情在別的活動(dòng)中也時(shí)常發(fā)生。真是讓我頭痛。

孩子們?cè)诤人畷r(shí)，我拿起杯子走到了隊(duì)伍的最后面。孩子們問：“老師你干什么呀?”我說：“排隊(duì)喝水呀?”孩子們說：“老師喝水也排隊(duì)呀?”我回答：“對(duì)呀!小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊(duì)排的好，行嗎?那幾個(gè)小調(diào)皮看到了也馬上排到了我的后面。

回到活動(dòng)室后，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的搶著說，有的說，不推不擠;有的說，誰排的好就評(píng)誰是好孩子;因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽話，久而久之排隊(duì)亂問題解決了，孩子們也從中體會(huì)到遵守紀(jì)律的快樂?，F(xiàn)在無論是日常排隊(duì)，還是戶外活動(dòng)，排隊(duì)秩序大大有了改變。

通過這些活動(dòng)我深切的感到：教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感動(dòng)孩子

化解孩子糾紛有妙招

我們從東營市實(shí)驗(yàn)幼兒園了解到，幼兒園孩子之間的矛盾與糾紛是不可避免的，當(dāng)糾紛出現(xiàn)時(shí)，作為教師有不少妙招來處理好這些糾紛，引導(dǎo)孩子解決矛盾。

據(jù)介紹，當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師要先放手讓孩子自己解決，先不過去參與，不動(dòng)聲色地在一旁觀察。如果孩子自己解決了，就不再過問了，如果孩子自己解決不了，再幫助解決。

同時(shí)，作為教師也要留心事情的發(fā)展，公正處理，及時(shí)給予肯定，讓孩子們明白，與人相處要友好、友善、禮貌、平等。如果平時(shí)關(guān)系特別好的小朋友之間發(fā)生糾紛時(shí)，教師選擇適時(shí)介入，但不是干預(yù)。在較安靜的地方，讓發(fā)生沖突的兩個(gè)小朋友說出事情的原因和經(jīng)過，讓兩個(gè)孩子都有解釋的權(quán)利，教師一定要讓感覺受欺負(fù)的一方發(fā)泄出來?！敖處熆梢杂眯睦韺W(xué)里的移情方法，創(chuàng)設(shè)游戲的情景，用角色表演的方式巧妙地化解兩人之間的糾紛，使孩子的心理壓力得到釋放?！壁w老師說。

另外，東營市實(shí)驗(yàn)幼兒園教師還經(jīng)常教孩子與人相處的原則，教會(huì)孩子自我控制，使孩子初步懂得不侵犯同伴的道理。趙老師說：“可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言，大膽地表達(dá)自己的見解，學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確的禮貌用語，并且要懂得謙讓，做錯(cuò)了事情，要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)，平時(shí)多幫小伙伴，幫助別人，以后別人也會(huì)幫助你的。”

怎樣教孩子自己處理問題

一、家長學(xué)會(huì)“袖手旁觀”

兩個(gè)孩子為了一個(gè)玩具吵了起來，甚至打起架來。碰到這種情況，大部分家長可能都會(huì)著急地上前去阻止自己的寶貝。但是，焦老師的做法不是這樣。她會(huì)在一個(gè)孩子搶到玩具后問他，“寶寶，你覺得你搶別人的東西你開心嗎?”這個(gè)時(shí)候，孩子們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，好像自己也沒有什么開心。即使是表達(dá)能力還比較弱的小班孩子，也會(huì)用眼神來看看老師，然后低下頭來。很多孩子會(huì)主動(dòng)把玩具遞給剛才的小伙伴，讓他先玩。這樣一個(gè)體驗(yàn)和感受的過程，對(duì)孩子來說非常重要。在一次次經(jīng)驗(yàn)的累積中，孩子們?cè)谙乱淮斡龅筋愃频那闆r，就會(huì)慢一拍，想一想，究竟怎樣的動(dòng)作才是合適的。家長和老師不要直接地制止孩子的舉動(dòng)，要善于去等待，讓他們自己找到方法。

二、不要錯(cuò)過每個(gè)細(xì)節(jié)

很多家長會(huì)用“孩子還小”作為替他做這做那的理由。其實(shí)，家長不要放過每個(gè)可能讓孩子發(fā)展自主能力的生活細(xì)節(jié)。例如，幼兒園吃點(diǎn)心的時(shí)候孩子們會(huì)喝帶軟管的飲料。一些小班小朋友把管子從飲料盒上拿下來后就發(fā)呆了，不知道怎么把塑料包裝紙去除。在家里，很可能大人隨手就幫他剝掉了，但是在幼兒園，老師們卻讓他們自己通過咬啊撕啊等方式，嘗試自己解決。然后，老師再示范正確的方法，并請(qǐng)一些孩子擔(dān)任小老師。孩子們學(xué)會(huì)了正確的方法時(shí)，都顯得非常開心。

一位幼兒園園長曾花了20分鐘時(shí)間，觀察一群男孩如何利用班級(jí)百寶箱里的材料，連出一段長長的“水管”。起初，孩子們自然而然向老師求助，但是，在老師拒絕了他們的要求后，男孩們齊心協(xié)力，用報(bào)紙、膠帶等小玩意，完成了自己的作品。在她看來，在這個(gè)過程中，孩子們首先擁有了自信，他相信，通過自己的努力，不借助別人，也能取得成功;其次，孩子們會(huì)漸漸養(yǎng)成一種自主的習(xí)慣。3歲左右的孩子是一個(gè)培養(yǎng)獨(dú)立性最佳的時(shí)期，家長千萬不要錯(cuò)過。

怎樣糾正孩子的偷摸行為？

要從小培養(yǎng)寶寶好的行為習(xí)慣。兩三歲的寶寶已經(jīng)完全能夠分清我的和你的、別人的東西和自己的東西了。從這個(gè)時(shí)候開始，就要教育寶寶，動(dòng)用別人的東西時(shí)，要經(jīng)過允許才可以。私拿別人的東西是很壞、很壞的行為。即使在家庭生活中，也要對(duì)寶寶提出這樣的要求，家庭成員之間使用東西也要經(jīng)過允許才行。比如，媽媽要用寶寶的小刀子，就要向?qū)殞毚騻€(gè)招呼，寶寶允許后再用；同樣，寶寶要用一下爸爸的東西，也要經(jīng)過允許以后再用。這樣做的目的，就是有意識(shí)地培養(yǎng)寶寶形成好的行為習(xí)慣，以經(jīng)過別人允許再用東西為是；以私拿別人東西為非。

要采取堅(jiān)決果斷的措施，杜絕寶寶私拿別人東西的行為。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的寶寶私拿了別人的東西，不管是大、是小、是多、是少，是否貴重都要督促寶寶去歸還人家。要對(duì)寶寶講明私拿別人的東西的危害。必要時(shí)，父母要親自帶寶寶去歸還物品，并同時(shí)向人家賠禮道歉。切不要怕臉面不好看，而敷衍塞責(zé)過去。更不能搞什么“下不為例”。因?yàn)檫@時(shí)寶寶完全在看父母的態(tài)度，如果父母不堅(jiān)決，甚至原諒、縱容，就會(huì)使寶寶的不良行為一發(fā)而不可收。有一次就有兩次、三次……這一點(diǎn)做父母的千萬不能心軟。豈不知，此時(shí)父母的寬容就等于把自己的寶寶往泥潭里推！

家長的榜樣作用也很重要，在平日生活中為孩子樹立愛護(hù)公物、克已奉公的行為榜樣，只有言行一致的教育人，才能使孩子從好的環(huán)境中逐步形成好的行為習(xí)慣。

切忌亂用“偷竊”二字：心理學(xué)認(rèn)為,兒童自我評(píng)定水平不高，對(duì)來自別人的評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生“認(rèn)同”，如果亂用“小偷”、“竊賊”的稱呼罵孩子，久后孩子也會(huì)“承認(rèn)”自己就是這號(hào)人。

增強(qiáng)欲求克制力：舊時(shí)期的成人把“窮死不乞討、餓死不求人”視為美德，而現(xiàn)代兒童對(duì)欲望的克制力則差遠(yuǎn)了。他們很少有“富貴不能淫，貧賤不能移”的體驗(yàn)了。相反，滿足愈多，欲求愈強(qiáng)烈。從治本上講，家長要讓孩子從小學(xué)會(huì)抗拒欲惑的能力，學(xué)會(huì)忍耐、克制。這一條比泛泛的道德說教更有力。

教育隨筆：如何處理孩子之間的矛盾

教育隨筆：如何處理孩子之間的矛盾

現(xiàn)在的孩子們都很在意其他的小朋友對(duì)自己的一個(gè)評(píng)價(jià)和喜不喜歡和自己玩，特別是對(duì)于大班的孩子來說，將近快要上小學(xué)讀一年級(jí)了，他們懂得東西就越來越多了。在意小朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，或者是同伴們?cè)覆辉敢庀膊幌矚g和自己玩。和老師們喜不喜歡我。很容易就會(huì)被生活中的一點(diǎn)點(diǎn)小事情所感染到影響到整個(gè)人的情緒。開學(xué)了幾個(gè)月就差不多每天都有聽到孩子們吵架后就哭了起來。孩子們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)候，很容易就發(fā)生一些矛盾，之后兩人中就會(huì)有一人說我以后都不要和你玩不跟你做好朋友，還會(huì)說我還有叫其它的小朋友們也不要和你玩。這時(shí)候她們只是一時(shí)沖動(dòng)說出來氣對(duì)方的話，但是往往另一個(gè)人不是這么想的。就會(huì)覺得我以后都沒有好朋友和我玩了，很不開心不知道怎么辦好就哭了起來。當(dāng)你過去問時(shí)，孩子們就說她不跟我玩。還要叫其它小朋友們不和我玩，這一刻我聽到孩子這么說，了解了情況后，我瞬間就懵了不知道該怎么說好了。在這個(gè)幼師行業(yè)做了快兩年。很少遇到這種孩子之間的矛盾問題。作為老師要以身作則站出來和孩子們耐心的講解這問題處理好。跟孩子們說大家都是好朋友有什么事情要一起解決。而不是說不跟你玩是錯(cuò)的。兩個(gè)人能成為好朋友是件多幸運(yùn)的事，沒有過不去的偶爾吵吵鬧鬧也是正常的等過了會(huì)就好啦。經(jīng)過和孩子們溝通好后，孩子們的心里就會(huì)踏實(shí)很多。孩子的一個(gè)與人相處的方式方法都得老師在生活中一點(diǎn)點(diǎn)的去教會(huì)她們?cè)撛趺慈ヌ幚砗妹鎸?duì)。并不是說兩個(gè)人一鬧矛盾后就說不和你玩。是非常不對(duì)的一種處理方法。

給孩子處理問題的時(shí)間

這周我們戶外活動(dòng)的場(chǎng)地是后體育長廊，這塊場(chǎng)地也是孩子們比較喜歡玩耍的地方！繩索橋、打沙包、蕩秋千等都是孩子們喜歡游戲的項(xiàng)目！

晨間戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我先帶著三四個(gè)早到的孩子來到了后體育長廊，孩子們開心的活動(dòng)了起來!慢慢地孩子們多了起來！這時(shí)泫霖走過來說：“老師，你看，他們兩個(gè)人在搶著玩秋千！”我循聲望過去，只見小寶和晨辰兩個(gè)人都手拽著秋千的繩子不肯放！怎么辦？難道像以往一樣批評(píng)一下，或是？“你們這樣都拽著繩子，怎么玩呢？你們誰能想個(gè)好辦法可以好好的玩？”小寶說：“讓我先玩，等會(huì)讓他玩！”晨辰說：“我先玩，你等會(huì)玩！”這樣還是僵持著！“看來這個(gè)辦法不行，你們還得想其他辦法？”兩個(gè)小家伙都不說話了！我也靜靜的等著。過了一會(huì)兒，小寶說：“要不我們兩個(gè)人來石頭剪刀布，贏的人先玩！”這個(gè)方法也得到了晨辰的贊同。兩個(gè)小家伙開心的玩了起來：“剪刀、石頭、布——”“我是剪刀，你是石頭，石頭厲害，你先玩，等會(huì)兒我玩！”晨辰說。小寶說：“好的！”

整個(gè)戶外活動(dòng)，兩個(gè)孩子都玩得很開心！活動(dòng)室出現(xiàn)了兩個(gè)孩子爭(zhēng)執(zhí)的情況，老師沒有袖手旁觀，也沒有過分的干預(yù)，只是根據(jù)孩子間的問題拋出了兩個(gè)問題，讓孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決活動(dòng)中的沖突，這樣下來，證明孩子還是有能力處理這類小沖突的，只要我們成人能給予孩子們解決問題的時(shí)間！

這樣糾正孩子的錯(cuò)誤

一句游戲化的語言，就能有這么神奇的力量，我想，如果老師們?cè)诿鎸?duì)問題的時(shí)候，都能多用一些這種既充滿童心又充滿愛心的辦法，幼兒園將會(huì)變成孩子們真正的樂園。

糾正孩子的錯(cuò)誤，不能僅用批評(píng)的方法，有時(shí)候，換一種口語，也許會(huì)取得意想不到的效果。

孩子們?cè)谧鲇螒驎r(shí)總是很淘氣，特別是小男孩，一會(huì)兒追逐打鬧，一會(huì)兒滿地亂爬，真實(shí)叫人頭疼。每當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，我都會(huì)苦口婆心勸說它們：“快起來，爬在地上會(huì)弄臟衣服的，多不講衛(wèi)生呀。”孩子們就會(huì)不情愿的站起來，趁我不注意，又舊態(tài)重現(xiàn)。哎，真拿它們沒辦法。

今天下午戶外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)Ш⒆觽兺妗柏堊嚼鲜蟆钡挠螒颍瑒偡峙渫杲巧?，一轉(zhuǎn)身，佳偉、凡森、希平等，幾個(gè)淘氣的孩子，又趴在地上了，我剛想制止，又轉(zhuǎn)念一想，笑著對(duì)“小老鼠”們說：“小老鼠”們，你們看,你們的洞有這么多口子,小貓來了不費(fèi)勁就會(huì)把你們?nèi)缘舻?你們還不趕緊聯(lián)合起來把洞補(bǔ)好?！边@一招還真靈，我剛說完，趴在地上的小朋友迅速站到了自己的位置上去。

一句游戲化的語言，就能有這么神奇的力量，我想，如果老師們?cè)诿鎸?duì)問題的時(shí)候，都能多用一些這種既充滿童心又充滿愛心的辦法，幼兒園將會(huì)變成孩子們真正的樂園。

孩子的細(xì)膩之處

學(xué)習(xí)與娛樂要結(jié)合尤其是我們的孩子，孩子們玩著，我細(xì)細(xì)的看著孩子們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子不但在年齡上長大了一歲，在作業(yè)上也進(jìn)步了不少，那份努力誰都看得到。我看著原來大班孩子的作業(yè)寫的工整、清晰，小班直升上來的孩子雖然在這個(gè)班級(jí)已經(jīng)一個(gè)學(xué)習(xí)但是還有部分孩子不太適應(yīng)，在作業(yè)方面還有一定的差距，書寫時(shí)的不規(guī)范、不太工整，寫的歪歪扭扭是常見的，我看著，批改著，在工整、清潔的作業(yè)上貼上五角星。

放學(xué)前，我發(fā)放孩子們的作業(yè)，要求幼兒把自己的作業(yè)帶回家給爸爸媽媽看看，對(duì)于還寫的不好的小朋友要爸爸媽媽看了以后輔助我們老師一起幫助孩子們進(jìn)步。

當(dāng)我發(fā)到輝輝的作業(yè)時(shí)，輝輝一點(diǎn)笑意也沒有，呆呆的看著，我發(fā)現(xiàn)輝輝寫的歪歪扭扭的，我沒有貼五角星，發(fā)現(xiàn)了輝輝的轉(zhuǎn)變，我馬上邊發(fā)邊說：“今天沒有得到五角星的小朋友不要不開心，也不要失去信心，今天晚上可以回家再謝謝，把你認(rèn)為寫的好的明天帶來，如果好的我們也貼五角星?！焙⒆觽兒孟駥?duì)于回家再學(xué)習(xí)的勁頭高了不少，心里也感覺放心了很多。

細(xì)微之處可能也會(huì)上到孩子，細(xì)細(xì)品味孩子的心，以鼓勵(lì)的形式讓孩子們學(xué)的更棒，也更有信心.