小小班隨筆：具有魔力的“吻”

可是，來園已經(jīng)有一段時(shí)間了，不橫下心來將孩子留下，這樣下去也不是長久之計(jì)。于是我事先與孩子的家人商量好，來園后，陪伴孩子玩一會(huì)兒，讓孩子安下心來，之后再悄悄地走掉，剩下的時(shí)間讓老師和孩子玩耍溝通。

幾天下來，孩子雖然與老師熟悉了很多，但是每天早上總有那么一會(huì)兒，孩子不愿意留下來。每到晚上我的耳邊都是孩子的哭聲。

這一天

，在離園的時(shí)候，我班的小樂樂看見媽媽來了，高興地跟我說：“老師，拜拜!”我先把孩子抱到懷里，對(duì)樂樂說：“樂樂，今天跟老師玩得高興嗎？”樂樂羞澀地點(diǎn)點(diǎn)頭，“明天還來嗎？”樂樂先是點(diǎn)點(diǎn)頭，接著又搖搖頭。呵呵，我笑了，這個(gè)小家伙!我不禁在樂樂的臉上吻了一下，說了一句：“樂樂真可愛，老師喜歡你!明天還等你來哦!”【wWw.547118.CoM 精選范文網(wǎng)】

沒想到第二天，樂樂入園的時(shí)候沒有哭，只是在媽媽耳邊說：“媽媽早點(diǎn)來接我!”我一陣驚喜。他的媽媽悄悄地對(duì)我說：“昨天回家的路上，遇到一個(gè)熟人，樂樂高興地對(duì)她說老師親我了，老師說喜歡我，回到家又跟爸爸和奶奶說了好幾遍，今天來園也不哭了，真是奇跡啊!”

聽到這里，我高興極了。從那天起，每到離園的時(shí)候，我都會(huì)在每一個(gè)孩子的小臉上留下一個(gè)深深地吻，告訴他(她)：“寶寶，老師喜歡你，明天見”。

通過這件事，我深有感觸，孩子為什么會(huì)依戀母親？是因?yàn)閶寢尳o予他的一種溫柔、愛撫、貼心地感覺，孩子能感覺到媽媽是愛他(她)的，如果我們每一位老師給予孩子的都是這樣的感覺，那么孩子一定會(huì)愿意待在你的身邊，把你當(dāng)做他(她)的媽媽。

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教育隨筆：一塊小餅干的魔力

今天是假期回來后的第一天，剛走到班級(jí)門口，就看到了我們班的萌娃拓拓在嚎啕大哭，在我還一頭霧水的時(shí)候，得知原來是覺得假期太少了，還沒玩夠，甩賴皮想要回家呢，拓拓奶奶是一個(gè)雷厲風(fēng)行的人，不管拓拓如何無理取鬧，他自然是不會(huì)答應(yīng)，況且媽媽也說了明天可以考慮一下，但今天奶奶既然已經(jīng)送到了幼兒園，斷不會(huì)有再把拓拓接回家的道理，聽到奶奶和爸爸說必須要上學(xué)，拓拓不愿干了，直接躺在地上哭，感覺原有的一點(diǎn)點(diǎn)小小的希望就這樣破滅了，誰拉都不愿意起來，奶奶和爸爸在這里，小朋友總覺得還有個(gè)靠山，硬是耍賴皮，無奈只能讓家長先離開，等著老師慢慢和拓拓溝通，詢問了一番之后得知，小朋友還是想在家里玩，覺得舒服，不想起床，不想來上學(xué)，后面跟拓拓商量給他一個(gè)小餅干，結(jié)果他就再也不哭不鬧了，也愿意來幼兒園了，其實(shí)小朋友的世界有時(shí)候就是這么簡單。但是我們?cè)谌粘Ｉ钪袩o論是家長還是老師都需要多多關(guān)注小朋友的情緒，密切關(guān)注有沒有什么變化。為什么要觀察幼兒的情緒？

第一，“使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”是《綱要》在總則里就提到的基本要求。而快樂是一種情感體驗(yàn)，它是通過幼兒的愉快情緒表現(xiàn)出來的。

第二，《綱要》體現(xiàn)的“終身發(fā)展”目標(biāo)，都將幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)放在了首位。它們是：健康領(lǐng)域——在集體生活中情緒安定、愉快；語言領(lǐng)域——樂意與人交談；社會(huì)領(lǐng)域——樂意與人交往，愛父母長輩、老師同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；科學(xué)領(lǐng)域——對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象感興趣；藝術(shù)領(lǐng)域——能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

第三，《綱要》提出的幼兒園“安全、溫馨的心理環(huán)境”“良好的師生、同伴關(guān)系”，幼兒“在集體生活中感到溫暖，心情愉快”等都能夠通過兒童的情緒折射出來。從某種意義上說，幼兒的情緒是教師行為的“寒暑表”，它可以從一個(gè)側(cè)面反映出教師的兒童觀、教育觀等深層次的東西。

小班音樂游戲教育隨筆：音樂的魔力

幼兒園的小朋友受到年齡的限制，在自我約束和自我管理方面能力較弱。就算老師在一旁時(shí)時(shí)刻刻的提醒，效果也不一定好。但今天要與大家分享的這個(gè)方法，或許能在建立幼兒良好常規(guī)方面助老師一臂之力，那就是——音樂的魔力。

音樂讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束和相互管理。區(qū)域活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)，特別是娃娃家，孩子們一進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，就完全沒有了時(shí)間觀念。可是自從請(qǐng)上了“你在哪里”這個(gè)音樂以后，就完全不一樣了。

情景再現(xiàn)：

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，該是收工的時(shí)候了，可娃娃家的孩子還是不想出來，這時(shí)響起了“345|345|55i5|”的音樂，機(jī)靈的孩子整理好東西馬上出來了，孩子們坐在位置上唱著“XXX，XXX，你在哪里？”一些貪玩的還在區(qū)角里磨蹭的孩子也唱著“ii55|ii55|323|1-我在這里我在這里你好不好？”立刻，從娃娃家里蹦蹦跳跳地出來了。

這種提醒孩子結(jié)束區(qū)角活動(dòng)，同時(shí)又能讓先出來的孩子叫回遲出來的孩子的游戲音樂，總讓孩子帶有滿滿的自豪感我的動(dòng)作好快，我能找回自己的好伙伴。音樂讓孩子們主動(dòng)安靜下來，在幼兒園一日活動(dòng)中，有些幼兒園有一段時(shí)間是孩子們的生活活動(dòng)時(shí)間，而自由松散的自由活動(dòng)時(shí)間與較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募w教學(xué)相銜接，就產(chǎn)生了一個(gè)問題，如何自然和愉悅的過渡？音樂的運(yùn)用，令這個(gè)過程變得不一樣。

情景再現(xiàn)：

今天的過渡時(shí)間孩子們的情緒還是不太穩(wěn)定，尤其剛剛下課后，孩子們似乎比其他時(shí)刻顯得更加活躍?？催@情形，老師立刻打開了琴蓋“13|2-|13|2-|1122|32|1-……”一串《搖籃曲》響起，孩子們立刻進(jìn)入了另一種狀態(tài)，喧嘩不見了，代替的是一個(gè)個(gè)安靜入眠的小寶寶。（高音區(qū)：13|2-|13|2-|1122|32|1-）“星星寶寶來?？茨銈兞耍凑l休息最好?！保ǖ鸵魠^(qū)：13|2-|13|2-|1122|32|1-）“大灰狼來了，大家靜悄悄的哦，別讓大灰狼發(fā)現(xiàn)了我們?！?/p>

簡簡單單的音樂，卻讓孩子們展開了無限的想象，享受著安靜的美妙時(shí)刻，如果再加點(diǎn)游戲進(jìn)去，譬如《小朋友散步》一靜一動(dòng)，一定令孩子們更加喜歡這個(gè)過渡時(shí)間，并且精神愉悅、全神貫注進(jìn)入下個(gè)階段。

音樂讓常規(guī)的培養(yǎng)成為一件快樂的事情

小班孩子的注意力是難以集中的，因此，集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間會(huì)控制在15-20分鐘之間，但即使是這樣，還是有些愛動(dòng)的孩子，一刻都不能停下來，注意力不那么集中。因此，培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣是老師在集體教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。吸引孩子注意力的方法有很多種，但用音樂的方式引導(dǎo)孩子傾聽，更加有效果。

情景再現(xiàn)：

浩浩機(jī)靈聰明，思維能力、語言能力都很強(qiáng)，但就是坐不住，經(jīng)常要走動(dòng)，有時(shí)聽一會(huì)兒，注意力就分散了，于是“眼睛在哪里？”“耳朵在哪里？”“一閃一閃亮晶晶，誰的眼睛最最亮。”音樂成了老師的殺手法寶，只要一唱這些“神曲”，浩浩很快就會(huì)回應(yīng)老師的歌聲，并很快坐好。

小班玩具區(qū)教育隨筆

每當(dāng)開始自主區(qū)域的時(shí)候，孩子們都搶著要去玩具區(qū)玩，孩子們有一點(diǎn)還是挺好的，在玩具區(qū)，孩子們都不會(huì)應(yīng)該搶玩具而打架，都能夠互相謙讓的一起玩。并且，在玩完玩具的同時(shí)能夠快速的將玩具整理好。不過，在保護(hù)玩具這方面孩子們也有所欠缺。學(xué)期結(jié)束了，有些玩具還是破損的嚴(yán)重了些。畢竟玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，難免會(huì)。不過還是以后還是希望孩子們?cè)谕嫱婢叩耐瑫r(shí)能夠好好的保護(hù)它們。

這次我重點(diǎn)觀察的是玩具區(qū)，通過我們幼兒園已經(jīng)開展的區(qū)域活動(dòng)來看，在玩具區(qū)的變化還是很明顯的，起初，孩子們雖然能積極的參與到區(qū)域活動(dòng)中來，可在玩具區(qū)孩子們很少愿意把自己心愛的玩具跟其它小朋友分享，可隨著活動(dòng)的開展和我跟幼兒們的溝通交流，他們慢慢的開始愿意把自己的玩具給其它小朋友玩，到后面大多數(shù)小朋友都愿意和好朋友們一起分享他們自己覺得好玩的玩具。從這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)一開始，幼兒們的積極性還是很高的，也延續(xù)了上學(xué)期我教給他們的很多好的習(xí)慣，還是挺不錯(cuò)，也挺值得我開心的，孩子們也隨著長了一歲各方面的能力也隨之增強(qiáng)了不少。希望在下面的區(qū)域活動(dòng)的開展中，孩子們會(huì)越來越好，也能玩得開心。

隨筆：小紅花的魅力

冬天到了，天氣越來越冷，早晨懶床成為幼兒入園遲到的一大問題，每天早晨看著寥寥無幾的幼兒人數(shù)，會(huì)有一陣凄涼的感覺，我想，不能再這樣任由幼兒的遲到繼續(xù)下去，該用什么樣的方法才能制止這種不良習(xí)慣的發(fā)生呢?

簡單的批評(píng)教育，不見成效。正在疑惑時(shí)，鋼琴上鮮艷奪目的小紅花映入我的眼簾，想到每次發(fā)小紅花時(shí)幼兒總會(huì)用一種期待、渴望的眼神注視著，可見小紅花的魅力之大。由此想到小紅花的魅力應(yīng)該可以改變現(xiàn)狀。于是，每天獎(jiǎng)勵(lì)給那些按時(shí)來園的幼兒一朵小紅花。漸漸地，原來遲到的幼兒為爭(zhēng)得小紅花，也早早地來到幼兒園，更令我欣喜的是，他們還幫助我整理區(qū)角的物品，抹桌子、抹凳子，他們忙的不亦樂乎而且還收獲了跟伙伴共同合作的樂趣。

著名教育家陳鶴琴曾說：“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁，積極的暗示勝于消極的命令。”小紅花就是一種積極的鼓勵(lì)，日常生活中，我們教師就應(yīng)多采用積極的鼓勵(lì)措施，給孩子正面、積極的引導(dǎo)，并在孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)及時(shí)地鼓勵(lì)，相信每一個(gè)孩子都是最棒的。

孩子們?cè)絹碓蕉铝?，看著這些可愛的孩子們，幸福感油然而生，跟你們?cè)谝黄鹗俏易畲蟮目鞓贰?h2 style="color:#F7DA61">小班隨筆：有趣的影子
中午的陽光柔柔的、暖暖的，我?guī)е⒆觽冮_著小火車到塑膠場(chǎng)地上散步。看到一排排移動(dòng)的影子，我順口問：“真奇怪，這是什么？怎么老跟著我們走?。俊毙§阽鏄泛呛堑卣f：“是影子呀！”我繼續(xù)裝傻：“你的影子在哪？跟你一樣嗎？”“在這，它也有辮子?！薄八泊┤棺?。”……她們驚奇地觀察，興奮不已。

轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，影子由孩子們的右邊轉(zhuǎn)到了左邊。她們好奇極了，讓我?guī)е齻兎磸?fù)轉(zhuǎn)彎，她們也舉起了小手做標(biāo)記，左邊、右邊、左邊、右邊……

當(dāng)走到樓房的陰影下，影子不見了。“為什么呢？”她們紛紛搖頭。我指著地上的樓房影子，“這是什么？”嘉嘉大聲說：“大樓房的影子把我們的影子吃掉了?！薄?dāng)走出樓房的陰影處

，她們又大叫：“影子回來啦！”

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我和孩子們有了這樣的驚喜、快樂。影子為什么會(huì)跟著我們走？影子為什么會(huì)隨著我們轉(zhuǎn)身從左邊到右邊？我們的影子為什么會(huì)被樓房的影子“吃掉”？……一個(gè)個(gè)的疑問讓孩子們對(duì)影子充滿了好奇。

對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來說，引導(dǎo)其“對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”顯得更為珍貴。保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。所以，孩子們腦中的質(zhì)疑我并不急于個(gè)告知，等著他們慢慢長大，和影子做更多、更有深度的游戲，深?yuàn)W的道理得以生活化、具體化、淺顯化，疑問將一一得以破解。那時(shí)的孩子們才是真正做科學(xué)的成功者!

中班教育隨筆：有趣的澆水工具

內(nèi)容

在幼兒充分認(rèn)識(shí)了水會(huì)流動(dòng)的特性之后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒開展了“設(shè)計(jì)有趣的澆水工具”的活動(dòng)。我先創(chuàng)設(shè)了問題情境：設(shè)計(jì)一個(gè)支架，分上下兩層，上層倒掛三個(gè)頂部開口裝滿水的透明飲料瓶，下層是四個(gè)用方便面碗養(yǎng)殖的小秧苗，我請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)給秧苗澆水的工具，有的幼兒用舊奶瓶、飲料瓶制作小噴壺；有的幼兒在老師的幫助下將細(xì)塑料管插進(jìn)瓶子底端，用小管將水引給秧苗喝；有的幼兒將小管的一端放入盛滿水的飲料瓶中，另一端放入秧苗盆內(nèi)；有的幼兒將海綿繩子一端放入盛水的瓶中，另一端放入秧苗盆里；有的幼兒用塑料繩的一端放入水中，另一端放入秧苗盆內(nèi)。我鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)將小管插入水瓶底部的方法，秧苗能順利喝到水，可秧苗喝飽了以后，水就會(huì)流到外面。我鼓勵(lì)幼兒想辦法，有的說用夾子夾住，有的說用輸液器的小開關(guān)。我鼓勵(lì)幼兒嘗試，支持幼兒探究。有的幼兒還發(fā)現(xiàn)將小管一端放入上面盛水瓶中，另一端放入秧苗盆中，水不能從上面流下來，秧苗喝不到水。我見孩子們很著急，就對(duì)他們說；“需要老師幫忙嗎？”孩子們欣然同意了。我拿起塑料管，用拇指堵住管子的一端，將管內(nèi)注滿水，再用手堵緊水管的另一端，將小管的一端放入盛水飲料瓶的深處，將另一端放入秧案例研究隨筆7苗盆內(nèi)，將手放開。幼兒見水順暢地流到秧苗盆內(nèi)，他們歡呼雀躍。接下來我讓幼兒嘗試。由于操作的要求較嚴(yán)格，幼兒嘗試幾次都失敗了。我再次幫忙并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。這次他們發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵所在：兩手要堵緊管口，管子的一端要接近盛水瓶的底部再放開。幼兒再次嘗試，充分感受、理解了虹吸現(xiàn)象。用塑料繩子作為澆水工具的幼兒，經(jīng)過較長時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)瓶里的水不會(huì)少，說明塑料繩不吸水，這種工具不好用，我引導(dǎo)孩子嘗試其他方法。果果設(shè)想用塑料管插入盛水瓶側(cè)面的中間部分，我肯定并支持他的想法，并幫他實(shí)現(xiàn)了設(shè)想，果果在嘗試中獲得了成功的喜悅。

我順勢(shì)引導(dǎo)幼兒思考，上面三個(gè)盛水瓶，下面四個(gè)秧苗盆，我們?cè)跄茏屜旅娴难砻绮挥玫却?，同時(shí)都能喝到水？聰明的咚咚提議：在一個(gè)盛水瓶上按上兩根水管，我為幼兒提供水管，鼓勵(lì)幼兒再次嘗試。

當(dāng)幼兒探究、創(chuàng)造的方法或結(jié)果與教師預(yù)想的結(jié)果不一樣時(shí)，教師要支持幼兒的想法和做法，理解幼兒的真正意圖，挖掘每個(gè)幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的真正價(jià)值。對(duì)于表面上看是失敗的幼兒，教師也要給予支持和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們樂于創(chuàng)造和從不同角度看問題的品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

教育隨筆：親切評(píng)語魔力無窮

教育隨筆：親切評(píng)語魔力無窮

盧梭說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)語應(yīng)讓學(xué)生能感受到“愛”，感受到老師的真誠。只有教師真誠的語言、親切的語調(diào)、友善的微笑，再輔以恰到好處的體態(tài)語言，如愛撫地摸頭、親切地握手、由衷地鼓掌、有力的大拇指，才能營造一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅。

我參加工作后第一次聽課，是二年級(jí)張老師的一節(jié)語文課，課上朗讀部分，張老師在聽完一個(gè)男生朗讀后主動(dòng)走上前去，親切地拍拍這位男生的肩膀，并誠懇地說：“你讀得太好了，你的聲音感動(dòng)了老師和同學(xué)。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！边@位男生在受到于老師表揚(yáng)后，朗讀得更加聲情并茂了。我特意留意了一下這位被表揚(yáng)的同學(xué)，在后半堂課中都表現(xiàn)的相當(dāng)出色。

由此，我感覺到親切真誠的評(píng)價(jià)語，傳遞的是一種情緒，交流的是一種感情，擦出的是一種火花。

所以，在之后的教學(xué)中，尤其是自己成為新課程改革行列中的一員，對(duì)課堂評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)之后，我總是真誠熱情地表揚(yáng)鼓勵(lì)我的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀完課文，我會(huì)情不自禁地為他鼓掌；當(dāng)學(xué)生拿來書寫規(guī)范、美觀的生字本讓我批閱時(shí)，我會(huì)為他畫上幾面“紅旗”，讓全班傳閱；當(dāng)聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，我會(huì)及時(shí)地發(fā)揚(yáng)與激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或偏離主題時(shí)，我總是誠懇地指出，委婉地提醒，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒思考周全，還不知如何回答時(shí)，我會(huì)送上期待、信任的眼神……

學(xué)生們會(huì)從我們真誠地話語和自然的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛，感受到了贊賞，更感受到了無聲的動(dòng)力，這樣有助于優(yōu)化我們師生情感的發(fā)展。

中班隨筆：有特色的小朋友

盡管我們按照我們成人的思路，經(jīng)常要告誡他怎么做怎么做，但是無論我們苦口婆心一萬次，對(duì)他來說，他還是他，下次他仍然一如既往地這么做，毫無改變的意思，真是天下之大，任我獨(dú)行！

這就是我們楊小朋友們，一個(gè)特有個(gè)性的，別人不能復(fù)制的楊小朋友吧。

每天和這些小朋友相處，你覺得我們是快樂多，還是苦惱多？對(duì)我來說，我覺得在現(xiàn)場(chǎng)看似經(jīng)常有許多“煩惱”，但是回憶起來都是開心！